Рабочая программа детского объединения "Экспериментаниум"
рабочая программа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА № 33»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОБЪЕДИНЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЭКСПЕРИМЕНТАНИУМ»

(техническое направление)

Возраст: 7-12 лет

Срок реализации: 4 года

Уровень программы: Базовый

Составитель:

Макарова Татьяна Александровна,

учитель начальных классов,

1 кв. категория

г.о. Балашиха

2019 г.

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Экспериментаниум» относится к технической направленности и разработана в соответствии с:

- Федеральным законом от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- письмом Минобрнауки России от 11.12.2006 года № 06 – 1844 «О порядке организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- приказом Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Программа «Экспериментаниум» адаптированная, имеет базовый уровень освоения.

Дополнительное образование выполняет компенсаторные функции, развивает интерес детей к познанию и творчеству, способствует всестороннему развитию личности ребенка. С учетом социальных условий и возможностей осуществляется индивидуальный подход к обучению учащихся, создание условий для творческого роста воспитанников.

Данная программа базируется на получении основных видов навыков:

сенсорные (навыки восприятия) – умение читать различные виды схем, определять расстояния на «глаз» и т.д.;

графические – владение приемами работы с чертежными инструментами: линейка, транспортир, лекало, циркуль, угольник и др.;

двигательные – развитие мелкой моторики пальцев;

волевые – привитие навыков дисциплины, скрупулезности в выполнении работы, внимания.

дизайнерские – обучение эстетическому и оригинальному оформлению поделки.

Актуальность программы определяется тем, что в настоящее время приоритетами государственной политики в сфере образования становится поддержка и развитие детского технического творчества, привлечение молодежи в научно-техническую сферу профессиональной деятельности и повышение престижа научно-технических профессий. Бурное развитие компьютерных технологий, формирует совершенно иное восприятие реальности. Это всегда интересно, особенно для детей. Однако, наряду с безусловными плюсами интернет-технологий поиска, обработки, использования информации, важно понимать опасность погружения в виртуальную реальность для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Прекрасной альтернативой этому является освоение окружающего мира через собственную творческую предметную деятельность.

Существующий государственный заказ на развитие технического творчества подтверждается возрастающим интересом родителей к этой направленности дополнительного образования, как к средству формирования технологической и инженерной грамотности детей, их будущей профессиональной и социальной успешности.

 Программа «Экспериментаниум» направлена на повышение общекультурного уровня учащихся, получение знаний области конструирования и технологий, развитие действенно-практической сферы личности и нацеливает детей на осознанный выбор профессии, связанной с техникой: инженер-конструктор, инженер-технолог, проектировщик, архитектор. Инженер имеет дело с техникой, техническими объектами и технологической деятельностью. Поэтому, Экспериментаниум – первая ступень в подготовке детей в области конструкторской и изобретательской деятельности.

Новизна программы определяется использованием, наряду с традиционными, современных средств обучения и изготовления раздаточного и дидактического материала. Большое внимание уделяется самостоятельному творческому освоению предметного мира, свойств различных материалов и способов их обработки как средству положительной социализации и формирования адекватного отношения к виртуальной реальности.

Направленность программы:

техническая, художественная, социально-педагогическая.

Педагогическая целесообразность данной программы состоит в том, что она пробуждает интерес к познанию мира техники, развивает конструкторские способности и техническое мышление, пространственное изображение и устойчивый интерес к технике.

Объединение «Экспериментаниум» расширяет знания учащихся об окружающей действительности, машинах, механизмах, их использование в жизни. Это первая ступень в занятиях детей техническим творчеством.

В процессе работы дети создают различные по сложности, но доступные для выполнения макеты, пользуясь ручными инструментами и приспособлениями: линейкой, лекалом, транспортиром, циркулем и др. При изготовлении макетов, моделей, игрушек и сувениров закладываются базовые понятия о простейших геометрических фигурах, контуре, силуэте, размере.

Дети учатся создавать модели, начиная от задумки до технического воплощения проекта в жизнь. Для всего этого необходимы умения правильной работы с инструментами, знания правил техники безопасности.

Графическая подготовка представляет собой закрепление, углубление и расширение знаний о чертежных инструментах и принадлежности, их назначение и правила пользования.

Технологические занятия по объемным моделям предусматривают самые распространенные технологические операции по изготовлению авиа, авто, судомоделей.

В данном курсе можно выявить связи со следующими школьными предметами:

технология – закрепление методов работы с бумагой, ножницами, клеем;

изобразительное искусство – навыки раскрашивания разверток моделей;

история – небольшие повествовательные элементы по истории развития техники.

Обучение производится с учетом индивидуальных способностей учащихся, их уровня знаний и умений. На занятиях детям предоставляется возможность удовлетворять свои интересы.

 Главное –это выявление опыта детей, включение их в содружество и в активный поиск знаний.

Характеристика участников образовательного процесса.

Занятия в объединении «Экспериментаниум» – групповые. Возраст

учащихся, на которых рассчитана программа 7 - 12 лет (1 – 5 класс). Учащиеся объединяются в группы 10-12 человек по годам обучения.

Программа состоит из двух модулей.

 I модуль – «Введение в начальное техническое творчество», рассчитан на два года обучения по 36 учебных часов (по одному часу в неделю) в каждом году.

 II модуль – «Углублённое изучение начального технического творчества», рассчитан на два года обучения: по 36 учебных часов (по одному часу в неделю) в каждом году.

В реализации программы принимают участие педагоги дополнительного образования, дети и их родители.

Занятия проводятся в виде лекций, бесед, практических и комбинированных занятий. Для лучшего восприятия материала используются наглядные пособия: образцы готовых изделий, моделей, макетов, чертежей, схем, набросков, шаблонов и др.

К теоретическим и практическим занятиям организовываются экскурсии на выставку технического и декоративно-прикладного творчества.

Программа предполагает получение учащимися элементарных знаний по черчению, начертательной геометрии, техническому конструированию, изобразительному искусству и др.

Цель программы:

Обучение воспитанников основам конструирования моделей из бумаги и ознакомление со способами моделирования; создание условий для развития творческих способностей и самостоятельной деятельности учащихся.

Задачи программы:

- обучить работе с бумагой, клеем, картоном, пластилином, природным материалом;

- обучить навыкам технического творчества;

- привить навыки работы с инструментами (ножницы, линейка, циркуль, угольник, лекала, и др.);

- обучить технологической терминологии (развёртка, геометрические фигуры и тела, технический рисунок, чертёж, эскиз, масштаб, фальцевание и др.);

- способствовать развитию смекалки и изобретательности детей;

- способствовать развитию у воспитанников мотивации к творческому поиску;

- развивать творческое мышление;

- развивать способность к самостоятельному труду;

- воспитывать бережное отношение к труду;

- формировать умение работать в коллективе.

Задачи I года обучения:

- обучить правилам безопасной работы с ножницами;

- познакомить с историей возникновения бумажной промышленности;

- познакомить со свойствами бумаги и картона;

- обучить простейшим операциям при работе с бумагой и картоном;

- дать первоначальные понятия об объемных фигурах;

- научить воспитанников виду работы с бумагой – аппликации;

- обучить начальным навыкам работы с пластилином и природным материалом;

- способствовать развитию художественного вкуса.

Задачи II года обучения:

- дать представление о создании механической игрушки и технологии её выполнения;

- поддерживать стремление разобраться в устройстве выполняемых объектов;

- привить навыки работы с наборами готовых деталей;

- обучить работе с более сложными поделками из пластилина и природного материала;

- дать первоначальные понятия о геометрических телах;

- научить выполнению контурных моделей (авиа, судо, автомодели);

- обучить технологии изготовления объёмных поделок;

- способствовать развитию художественного вкуса.

Задачи III года обучения:

- познакомить с видом работы с бумагой – оригами;

- закрепить и расширить знания о некоторых чертежных инструментах

принадлежностях;

- познакомить с разновидностью судо, авиа и автомоделей, научить технологии

- склеивания движущихся, настольных, контурных, объемных, летающих и плавающих моделей;

- дать понятия о контуре, силуэте, геометрических фигурах;

- научить изготавливать развертки;

- способствовать развитию художественного вкуса.

Задачи IV года обучения:

- развивать устойчивый интерес к устройству технических объектов и поисковой творческой деятельности;

- обучить правилам выполнения работы по чертежам и схемам;

- научить работать с различным материалом: ткань, фольга, вата, бумажные салфетки, нитки и др.

- расширить знания о геометрических телах

- научить находить в процессе работы способы повышения прочности и устойчивости изделия, уметь видеть и устранять дефекты.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

знать:

•  правила безопасной работы с клеем, краской, ножницами, кусачками, канцелярским ножом, шпателем, пассатижами, тисками, молотком, отверткой, абразивными инструментами необходимыми при изготовлении макетов и моделей;
• основные свойства используемых материалов (бумаги, картона, дерева, проволоки, пенопласта, пластика, пластилина);
•  основные вехи истории возникновения и развития отечественной и мировой техники;
•  базовые основы конструирования и материаловедения, основные узлы технических объектов;

уметь:

• использовать начальные приемы конструирования в соответствии с предложенными схемами; раскрашивать модели и макеты различными типами красок, имитируя различные поверхности (дерево, металл, трава и проч.);
• создавать макеты и модели в соответствии с эскизом или чертежом;
• самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования; 
•  создавать модели и макеты технических объектов по своему замыслу;
• представлять результаты работы в графическом виде;
• работать в коллективе, разрешать творческие споры, оказывать помощь участникам деятельности.

владеть:

• основной технической терминологией;
• инструментами (ножницами, клеем, лобзиком, кусачками, пассатижами, тисками, шпателем, абразивными материалами, молотком, отверткой);

• приемами работы с разнообразными материалами (бумагой, картоном, деревом, проволокой, пенопластом, пластиком, шпаклевкой, пластилином);

•  первоначальными представлениями о свойствах используемых материалов.

Метапредметные:

- умение искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (рисунок, схема; компьютерная графика, интернет технологии);

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

-  умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•  навыки совместной продуктивной деятельности, межличностного общения и коллективного творчества.

Личностные:

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Формы и методы оценки результатов освоения программы:

1. Организация выставок практических работ учащихся. Параметры оценивания - качество исполнения, дизайн, оригинальность технических решений.

2. Проведение соревнований. Параметры оценивания - характеристики движения (скорость, дальность и т.п.), конструктивные особенности моделей.

3. Проведение игр знатоков, творческих турниров, квестов, викторин.  Параметры оценивания – эрудиция, логическое мышление, способность действовать в необычной ситуации, лидерские качества, эмоциональная устойчивость, психологический климат в детском коллективе, качество межличностного общения.

4. Проведение опросов, тестов. Параметры оценивания - - полнота и правильность ответов, степень осознанности, понимания изученного;

5. Беседа, наблюдение. Параметры оценивания – достижение личностных и метапредметных результатов освоения программы.

Учебно-тематический план I года обучения, 36 часов

Содержание программы I года обучения

1. Вводное занятие

Инструктаж по технике безопасности, правила пожарной безопасности, правила дорожного движения, инструктаж по антитеррористической безопасности. Режим работы в объединении и правила поведения на занятиях.

Демонстрация поделок, выполненных учащимися объединения.

Изготовление поделки на свободную тему: с целью ознакомления с умениями и навыками учащихся.

2. Знакомство и работа с бумагой и картоном

Сведения о производстве бумаги и картона. Виды и сорта бумаги и картона. Их назначение и свойства. Приемы обработки бумаги, изменяющие характер листа: разрывание, сминание, скручивание. Способы соединения бумаги: разъемное и неразъемное. Склеивание внахлест и в торец.

Инструменты для разметки и сборки изделий: линейка, угольник, карандаш, циркуль, ножницы, клей и т.д. Правила работы с ножницами: по прямой, кривой, вырезание отверстий; фальцевание линий сгиба.

Практическая работа 1. Простейшие опыты по испытанию различных образцов бумаги на прочность и водонепроницаемость.

Практическая работа 2. Работы с бумагой и картоном. Складывание – поделка «Звезда».

Практическая работа3. Складывание, разрезание, разметка и склеивание – поделка «Вертушка».

3. Плоские поделки

Знакомство с шаблонами и трафаретами, способами их применения. Разметка и изготовление плоских поделок с помощью шаблонов и трафаретов. Соединение деталей при помощи проволоки и клея.

Практическая работа 1. Вырезание изделий по шаблонам из бумаги, сложенной вдвое или в несколько раз.

Практическая работа 2. Изготовление новогодних гирлянд и снежинок из бумаги.

Практическая работа 3. Новогодние игрушки на ёлку «Снеговик», «Ёлочка».

Практическая работа 4. Изготовление коробочек для карандашей.

Практическая работа 5. Изготовление открыток ко образцу.

Практическая работа 6. Вырезание по частям.

Практическая работа 7. Работа по замыслу детей.

4. Объемные поделки

Знакомство с геометрическими фигурами: куб, конус, цилиндр. Первоначальные понятия об объемных геометрических телах, развертках. Правила и приемы их вычерчивания, вырезания и склеивания.

Практическая работа 1-2. Выполнение объемных поделок с основами куб, цилиндр и конус: «Ракета».

Практическая работа3. Выполнение объемных поделок с основами куб, цилиндр и конус: «Самолет»,

Практическая работа 4. Выполнение объемных поделок с основами куб, цилиндр и конус: «Танк».

5. Аппликация на бумаге

Аппликация – это художественная техника, основанная на вырезании, наложении и закреплении деталей на фоне.

Техника и порядок последовательного выполнения работы.

 Создание художественных композиций.

Практическая работа 1-3. Выполнение аппликационных работ из готовых геометрических фигур на листе бумаги: «Грузовик», «Автобус», «Поезд», «Лодка».

6. Пластилин и природный материал

Пластилин – пластичный материал, позволяющий скреплять и изготавливать недостающие детали в поделках. Природный материал: шишки, семена растений, орехи, желуди, ракушки, ветки, палочки, птичьи перья, хвоя и т.д. Формирование у детей умения анализировать природный материал, как основу будущей поделки.

Практическая работа 1. Знакомство со свойствами природного материала, правильная заготовка и хранение природных материалов. Освоение навыков работы с пластилином и природным материалом.

Практическая работа 2-3. Создание сюжетных композиций и объемных поделок с использованием пластилина и природного материала: «Плот», «Катамаран», «НЛО».

7. Техническое моделирование

Работа с наборами готовых деталей. Название и назначение крепежа, при помощи которого будут соединяться детали: болты, гайки. Правила, техника безопасности и приемы работы с монтажными инструментами: отверткой и гаечным ключом (при монтаже и демонтаже). Показ различных способов и методов соединения деталей: подвижные и неподвижные.

Практическая работа1-3. Сборка моделей машин, механизмов и других технических устройств и сооружений из наборов готовых деталей (по собственному замыслу) с планированием предстоящих действий. Дополнение собранных моделей самодельными элементами (например,

картонный кузов, катушка от ниток и др.).

8.Культурно-досуговая деятельность

Тематические беседы о праздниках: День учителя, Новый год, День Защитника Отечества, 8 Марта. Выполнение сувенирных поделок из бумаги, картона, природного материала. Начальные основы композиции, понятия формы и цвета. Приемы отделочных работ.

Изготовление елочных игрушек и новогодних украшений, открытка ко Дню Защитника Отечества, выполнение шкатулки из бумаги ко Дню 8 Марта.

Посещение и участие в выставках и конкурсах.

10.Заключительное занятие

Подведение итогов работы за год. Подготовка поделок к итоговой выставке. Итоговая выставка работ обучающихся. Рекомендации по работе во время летних каникул: самостоятельное изготовление поделок.

Учебно-тематический план II года обучения, 36 часов

Содержание программы II года обучения

1.Вводное занятие

Инструктаж по технике безопасности, правилам дорожного движения, правилам пожарной безопасности, инструктаж по антитеррористической безопасности. Режим работы и правила поведения на занятиях.

Показ моделей предстоящих работ и образцов поделок, к качеству которых нужно стремиться.

Практическая работа. Выполнение поделки по собственному замыслу для проверки навыков и умений, полученных в предыдущем учебном году.

2.Работа с пластилином и природным материалом

Выполнение соединения деталей без клея, с использованием приёма вдавливания пластилина в природный материал.

Практическая работа. Изготовление картин методом «размазывания» пластилина по картону и создание законченной композиции по собственному замыслу.

3.Судо и авиамодели

Графическая подготовка – обозначение линий чертежа: линии видимого и невидимого контура, линии сгиба, осевая (штрих-пунктир) и вспомогательная линии.

Сведения о плавучих средствах. Значение авиации и судоходства в жизни людей. Виды транспорта, устройство судо, и авиамоделей, назначение деталей, их взаимозависимость.

Практическая работа 1-3. Изготовление авиамоделей: выполнение контурных моделей с крыльями по технологии симметричного вырезания, сборка и склеивание контурных моделей «Ракета», «Самолет «Сокол-9», «Вертолет», «Самолет» Юпитер».

Практическая работа 4-6. Изготовление судомоделей: выполнение контурных моделей по технологии симметричного вырезания: «Лодка с матросиком», «Лодка с парусом», «Катерок», «Баржа».

4. Механические игрушки

Механические игрушки – это игрушки с шарнирным соединением, в котором для подвижного соединения используется проволока.

Практическая работа 1-4.Изготовление механических поделок: «Собачка с лапкой», «Зайчик на колесиках», «Оленёнок», «Такса», «Слоник», «Лось» и др.

5.Автомодели

Беседа о машинах, их классификации и роли в жизни человека. Контурные автомодели – это простейшие виды автотранспорта.

Практическая работа 1-3. Основы создания контурных моделей на основе примера машины «Нива», «Грузовик», «Волга» и т.д.

6.Техническое моделирование из наборов готовых деталей

Создание макетов и моделей технических объектов, архитектурных сооружений и игрушек из наборов готовых деталей. Элементы предварительного планирования с определением последовательности сборки для создания данного объекта.

Практическая работа. Работа по образцу. Работа по технической инструкции.

7. Объемные поделки

Первоначальные понятия о разметке. Способы разметки. Понятия о шаблонах, трафаретах. Способы и приемы работы с ними.

Практическая работа 1-5.  Изготовление поделок: «Шкатулка «Белочка», «Петрушка», «Слоник с бахромой», «Карандашница», «Павлин на основе конуса» и др.

8. Культурно-досуговая деятельность

Художественное выполнение сувениров, открыток, поделок ко Дню учителя, Новому году, Дню Защитника Отечества, Дню 8 Марта, 9 мая и др. Организация и проведение праздничных мероприятий.

Посещение и участие в выставках и конкурсах.

9. Заключительное занятие

Практическая работа 1.Выполнение поделки по своему замыслу

Практическая работа 2. Выставка и просмотр выполненных учениками поделок. Подведение итогов работы за год.

Учебно-тематический план III года обучения, 36 часов

Содержание программы III года обучения

1. Вводное занятие

Задачи и содержание занятий по техническому моделированию в текущем году с учетом конкретных условий проведения занятий и интересов учащихся. Правила поведения на занятиях. Инструктаж по ТБ. Расписание занятий в текущем учебном году.

Изготовление поделки по собственному замыслу, с целью выявления интересов учащихся.

2. Оригами

Понятие оригами и киригами. История развития. Простейшие способы конструирования в технике оригами. Базовые формы.

Практическая работа 1-3. Выполнение игрушек-самоделок: «Лодочка», «Пароходик», «Самолетик», «Шапочка», «Кошелек» и др.

3. Основы конструирования

Закрепление и расширение знаний о некоторых чертежных инструментах и принадлежностях: линейка, циркуль, транспортир, лекало. Их назначение, правила пользования и правила безопасной работы. Способы и приемы построения параллельных и перпендикулярных линий с помощью двух угольников и линейки. Приемы работы с циркулем. Условные обозначения на графических изображениях: линия видимого и невидимого контура, осевая линия, сплошная тонкая (вспомогательная, размерная) линия, диаметр, радиус. Понятия об осевой симметрии, симметричных фигурах и деталях плоской формы. Увеличение или уменьшение изображения плоских деталей при помощи клеток разной площади.

Практическая работа 1-2. Изготовление из плотной бумаги и тонкого картона модели самолета, корабля, автомобиля с применением знаний осевой симметрии, увеличение или уменьшение выкройки по клеткам.

4.Авто, судо и авиамодели

Понятия о моделях и их разновидностях: действующие (движущиеся), настольные (стендовые), контурные, объемные, летающие, плавающие.

Изготовление объемных авто, судо и авиамоделей по самостоятельно построенной выкройке, по чертежам или эскизам. Технология изготовления моделей надстроек. Использование дополнительных материалов: проволоки, ниток и др. для улучшения внешнего вида моделей.

Виды самолетов, их назначение: пассажирские, грузовые, военные, спортивные и т.д. Устройство модели самолета: фюзеляж, крылья, горизонтальное и вертикальное оперение, на которых располагаются рули. Космические летательные аппараты. Основные части ракеты: корпус, головная часть, стабилизатор.

Сведения из истории мореплавателей и великих географических открытий. Виды судов, их назначение: пассажирские, грузовые, спортивные, исследовательские и др. Устройство корабля: нос, корма, борт, палуба. Особенности изготовления плавающих средств.

Практическая работа 1-2. Изготовление автомодели. Сборка отдельных деталей в единое целое. Раскрашивание и отделка деталей модели. Сборка модели.

Практическая работа 3-5. Изготовление поделок самолетов из бумаги: «Самолет «ЯК-3», «Ракета» из конуса и цилиндра. Проведение игр и соревнований с бумажными моделями самолетов на дальность полетов, точность посадки, скорости перелетов и т. д.

Практическая работа 6-8. Изготовление простейших судомоделей: «Плот», «Катамаран», «Лодочка», «Яхта». Изготовление простейшего летательного аппарата «Планер».

5. Понятия о геометрических фигурах

Понятия о контуре и силуэте технических объектов. Расширение и углубление понятий о геометрических фигурах: прямоугольник, квадрат, круг, треугольник и др. Сопоставление формы окружающих предметов, частей машин и других объектов с геометрическими фигурами. Принципы работы устройства некоторых несложных объектов.

Практическая работа 1-4. Создание силуэтов технических объектов из геометрических фигур различных по форме и размеру. Изготовление контурных моделей: «Корабль», «Грузовой автомобиль», «Самолет», «Кран».

6.Объемные поделки

Способы изготовления разверток (выкроек) геометрических тел: параллелепипед; цилиндр, конус.

Практическая работа 1-3. Выполнение поделок на основе выполненных разверток. Конус – «Пучеглаз», «Марабу», «Динозавр»; цилиндр – «Гриб», «Красная шапочка»; параллелепипед – «Чебурашка», «Собачка», «Зайчик».

7. Культурно-досуговая деятельность

Изготовление сувениров, открыток, елочных украшений с применением различного материала: ниток, бумажных салфеток.

Выполнение елочных игрушек: «Дед Мороз», «Снегурочка» (вата, блестки); «Снежинки» (бумажные салфетки); «Ёлка» (бархатная бумага). Открытки к 8 Марта и ко дню Защитника Отечества (бумажные салфетки, картон); «Валентинка» (нитки, картон). Организация и проведение праздничных мероприятий. Посещение выставок, участие в конкурсах.

9. Заключительное занятие

Практическая работа 1. Изготовление поделки по собственному замыслу.

Итоговая аттестация воспитанников.

Практическая работа 2. Подведение итогов. Выставка и анализ поделок, выполненных учениками.

Учебно-тематический план IV года обучения, 36 часов

Содержание программы IV года обучения

1. Вводное занятие

Закрепление знаний о ТБ. Показ образцов игрушек и моделей. Задачи и содержание занятий в текущем учебном году с учетом конкретных условий и интересов учащихся.

Изготовление подарков первоклассникам.

2.Расширенные знания о геометрических телах

Повторение пройденного материала о простейших геометрических телах: куб, параллелограмм, конус, цилиндр. Элементы геометрических тел: грань, ребро, вершина, основание, боковая поверхность. Геометрические тела как объемная основа предметов и объектов.

Практическая работа 1-5. Создание макетов и моделей из геометрических фигур и тел: грузовик, танк, ракета и др.

3. Изготовление макетов и моделей

Макет – разновидность модели. Модели подвижные и неподвижные.  Процесс моделирования.

Практическая работа 1-2. Выполнение макета жилого дома, макета гаража, макета водонапорной башни

Практическая работа 3-5. Выполнение модели паровоза, модели автобуса с крутящимися колесами, модели катамарана, модели триплана и вертолета.

4. Сложные объемные поделки

Элементарные понятия о технической эстетике. Ознакомление с некоторыми элементами художественного оформления поделки. Первоначальные понятия о гармонии цветовых сочетаний. Оформление изделия в зависимости от его формы и назначения. Сложные объемные поделки с применением знаний о масштабе, нанесении размеров. Расширение знаний первоначальных понятий о сборочном чертеже.

 Практическая работа 1-6. Изготовление различных объемных поделок по образцу, шаблонам, чертежу, техническому рисунку и собственному замыслу с применением знаний и умений графической подготовки в начальном техническом моделировании.

Изготовление поделки «Ладья».

5. Сложные механические поделки

Общее представление о процессе создания поделки: обдумывание, осмысление идеи, определение последовательности изготовления, подбор инструментов. Разработка и изготовление поделок развертками различной формы, с добавлением деталей, необходимых в каждом конкретном случае. Определение способов соединения деталей: с помощью ниток, проволоки, клея, «щелевидного соединения; виды отделки и т.д.

Практическая работа 1-5. Изготовление поделок – дергунчиков: «Ослик», «Медвежата», «Белочка и зайчик», «Сова», «Пони».

6. Культурно-досуговая деятельность

Изготовление сувениров, открыток, елочных игрушек и украшений из различного материала.

Изготовление новогодних масок (картон, мишура); сосульки (фольга); открытки ко Дню Защитника Отечества и 8 Марта (цветные бумажные салфетки, блестки); бусы (журнальные листки). Организация и проведение праздничных мероприятий. Посещение выставок, участие в конкурсах.

8. Заключительное занятие.

Подведение итогов работы. Беседа на тему: «Чему мы научились и что узнали на занятиях объединения «Экспериментаниум». Итоговая выставка работ учащихся. Итоговая аттестация.

Прогнозируемые результаты

• воспитанники умеют работать с бумагой, клеем, картоном, пластилином, природным материалом;
• имеют навыки технического моделирования;
• владеют навыками работы с инструментами (ножницы, линейка, циркуль, угольник, лекала, и др.)
• владеют технологической терминологией (развёртка, геометрические фигуры и тела, технический рисунок, чертёж, эскиз, масштаб, фальцевание и др.);

• развивается смекалка и изобретательность;
• появляется мотивация к творческому поиску;
• развивается творческое мышление;
• имеют навыки самостоятельной работы;

• воспитанники бережно относятся к труду;
• умеют работать в коллективе.

Прогнозируемые результаты I года обучения

• умеют работать с ножницами;
• знакомы с историей возникновения бумажной промышленности;
• знают свойства бумаги и картона;
• имеют навыки простейших операций при работе с бумагой и картоном;
• имеют первоначальное понятие об объемных фигурах;
• умеют работать с бумагой в технике «аппликация»;
• имеют начальные навыки работы с пластилином и природным материалом;
• развивается художественный вкус.

Прогнозируемые результаты II года обучения

• воспитанники имеют представление о создании механической игрушки и технологии её выполнения;
• учащиеся стремятся разобраться в устройстве выполняемых объектов;
• имеют навыки работы с наборами готовых деталей;
• умеют выполнять более сложные поделки из пластилина и природного материала;
• имеют навыки выполнения контурных моделей (авиа, судо, автомодели);
• знают технологию изготовления объёмных поделок, имеют первоначальные понятия о геометрических телах;
• развивается художественный вкус.

Прогнозируемые результаты III года обучения

• воспитанники знакомы с техникой работы с бумагой «оригами»;
• владеют знаниями о чертежных инструментах и принадлежностях;
• знакомы с разновидностью судо, авиа и автомоделей, владеют технологией склеивания движущихся, настольных, контурных, объемных, летающих и контурных моделей (авиа, судо, автомодели);
• владеют понятиями «контур», «силуэт», различают геометрические фигуры;
• умеют изготавливать развертки;

• развивается художественный вкус.

Прогнозируемые результаты IV года обучения:

• имеют углублённые знания о геометрических телах;
• у воспитанников наблюдается устойчивый интерес к устройству технических объектов и поисковой творческой деятельности;
• умеют выполнять работы по чертежам и схемам;
• работают с различным материалом: ткань, фольга, вата, бумажные салфетки, нитки и др.
• находят в процессе работы способы повышения прочности и устойчивости изделия, уметь видеть и устранять дефекты.

Календарно-тематическое планирование на I год обучения.

Календарно-тематическое планирование на II год обучения.

Календарно-тематическое планирование на III год обучения.

Календарно-тематическое планирование на IV год обучения.

Условия реализации программы.

Материально-техническая оснащение:

Основные занятия проводятся в специализированном кабинете, оборудованном для работы с различным ручным инструментом для обработки небольших изделий из дерева, бумаги и проволоки. В техническое оснащение класса входят: персональный компьютер, проектор. Техническое обеспечение мастерской соответствует возможностям учащихся и позволяет проводить занятия в соответствии с предлагаемой программой обучения.

Выбор методов обучения определяется возрастными особенностями детей и ориентирован на активизацию и развитие познавательных процессов. В старшем дошкольном и младшем школьном возрасте у детей уже возникли и получили первоначальное развитие все основные виды деятельности: трудовая, познавательная и игровая. Игровая деятельность оказывает сильное влияние на формирование и развитие умственных, физических, эмоциональных и волевых сторон и качеств личности ребёнка. Игра неразрывно связана с развитием активности, самостоятельности, познавательной деятельности и творческих возможностей детей. Введение элементов игры в процессе подготовки детей к конструкторско-технической деятельности содействует тому, что они сами начинают ставить и стремиться разрешать задачи, находящиеся в зоне их ближайшего развития. Возрастной особенностью дошкольников и младших школьников является и то, что они активно включаются в такую практическую деятельность, где можно быстро получить результат и увидеть пользу своего труда.

Формы проведения занятий определяются особенностями образовательного процесса, целью и содержанием разделов и тем изучаемого материала. Занятия проводятся в теоретической и практической форме. Учебный процесс сочетает разные типы занятий: групповые, индивидуальные, теоретические, практические, творческие, игровые и т. д. Традиционные формы организации учебной деятельности: теоретическое занятие (беседа, рассказ, мини-лекция); экскурсия; практическое занятие; занятие-исследование; защита проекта, модели. К нетрадиционным формам проведения учебных занятий относятся: занятие в форме тематической и сюжетной игры (турнир; квест, путешествие, презентация объединения). 

Используемые образовательные технологии.

Игровые технологии ориентированные на усвоение знаний в ходе игрового взаимодействия, повышают положительную мотивацию обучения. В процессе реализации программы используются следующие виды дидактических игр: игры-упражнения, игры-путешествия, сюжетные (ролевые) игры, игры-соревнования. Перед педагогом стоит проблема разработки содержания игр и определения их места в системе других видов деятельности детей на занятиях, а также разработки методики проведения дидактических игр с учётом цели занятия и уровня подготовки учащихся. Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к учебной деятельности.

        Групповые технологии (И.В. Первина, В.К. Дьяченко) предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию. Обучение осуществляется путем общения в динамических группах, когда каждый учит каждого. Работа в парах сменного состава позволяет развивать у учащихся самостоятельность и коммуникативность. Данную технологию чаще используют при проведении практических работ, при решении конструктивно-технических задач на занятиях по техническому творчеству.

Технология личностно-ориентированного обучения (И.С. Якиманская) ориентирована на максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.

Способы отслеживания и контроля результатов.

Виды контроля:

1. Входной (в начале года) для определения первоначального уровня предметных знаний и творческих способностей.
2. Текущий (на каждом занятии) для получения представления о работе детей. Проводится в форме наблюдения за практической деятельностью детей, опроса, беседы, анализа выполнения практических работ.
3. Промежуточный (1 раз в полугодие) для контроля процесса усвоения содержания программы. Формы: итоговое занятие, выполнение творческого задания, выставка работ обучающихся, игровое занятие.
4. Итоговый (в конце года) для определения итогового уровня освоения программы. Формы проведения: итоговое занятие, итоговая выставка.

Критерии оценки специальных знаний:

В (высокий уровень) – ребенок знает основные понятия и термины, оперирует ими; знает названия инструментов и приспособлений, правила т/б при работе с ними; в объеме, заложенном в программе, владеет знаниями по материаловедению и графической грамоте, основами цветоведения.

С (средний уровень) – ребенок имеет достаточные знания по материаловедению, графической грамоте, основам цветоведения, знает основные понятия, допускает незначительные ошибки при определении видов и свойств различных материалов.

Н (низкий уровень) -  допускает ошибки при определении видов, свойств различных материалов, не может объяснить основные понятия, не знает правил т/б при работе с материалами и инструментами.

Критерии оценки практических умений:

В (высокий уровень) – ребенок в полной мере владеет приемами работы в изученных техниках, умеет соединять детали различными способами, использует необходимые инструменты и приспособления, соблюдает правила т/б, оформляет свое изделие в соответствии с замыслом; работает самостоятельно.

С (средний уровень) – ребенок допускает неточности по технологии изготовления, нуждается в незначительной помощи при оформлении изделия.

Н (низкий уровень) -  слабо владеет приемами работы, нарушает т/б при работе с материалами и инструментами, нуждается в систематической помощи педагога при изготовлении и оформлении изделия.

Личностные качества: самостоятельность, интерес к занятиям, уровень конфликтности.

Уровень личностных качеств и творческой активности отслеживается с помощью наблюдения и специальных методик при участии педагога-психолога.

Интерес к занятиям – осознанное участие в освоении образовательной программы. Методы диагностики – наблюдение, тестирование при участии педагога-психолога.

В (высокий уровень) – интерес постоянно поддерживается ребёнком самостоятельно.

С (средний уровень) – интерес периодически поддерживается самим ребёнком.

Н (низкий уровень) – посещение занятий продиктовано извне.

Уровень конфликтности

В – периодически провоцирует конфликты.

С – сам в конфликтах не участвует, старается их избежать.

Н – пытается самостоятельно уладить возникающие конфликты.

Критерии оценки уровня творческой активности:

Высокий (креативный) - положив в основу работы изучаемый прием, новый элемент, способ соединения и т.п., ребенок самостоятельно рисует эскиз, изготовляет детали, производит сборку и оформление изделия.

Средний (продуктивный) - ребенок дополняет свою работу новыми деталями, изменяет цвет, форму, расположение в композиции по собственному замыслу.

Низкий (репродуктивный) - ребенок работает с опорой на предложенный образец и при изготовлении работы, не вносит изменений в композицию, т.е. практически повторяет образец.

Информационное обеспечение программы

Учебно-методические материалы для учащихся.

Информационно-методические материалы для родителей.

Учебно-дидактические материалы

для педагогов дополнительного образования.

Список используемой и рекомендуемой литературы для педагогов

1. Агапова И., Давыдова М. «200 лучших поделок из бумаги и картона». Москва, «Лада» 2008 г.
2. Богатеева З.А. «Чудесные поделки из бумаги». Москва, «Просвещение» 1999 г.
3. Бойко Е.А. «Поделки из природного материала». Москва, ООО «Издательство Астрель» 2010 г.
4. Белякова О.В. «Большая книга поделок». М; ООО «Издательство Астрель» 2010 г.
5. Вурст И. «Идеи поделок из бумаги и картона» Челябинск,  «Аркаим» 2006 г.
6. Геронисус Т.М. «150 уроков в 1-4 классах» Москва, «Новая школа» 1994 г.        
7. Данкевич Е.В., Дубровская Н.В., Егорова А.Г.  «Игрушки, фигурки, сувениры». Москва, ООО «Издательство Астрель» 2010 г.
8. Дубровская Н.В. «Поделки из природного материала». Санкт-Петербург, ООО «Издательство АСТ»2009 г.
9. Долженко Г.И. «200 фигурок и игрушек из бумаги и оригами». Москва, ООО «Издательство Астрель» 2009 г.
10. Давидовски М. «Объемные поделки из бумаги». Москва, ООО «Издательство Астрель» 2011г.
11. Жук С.М. «Простые поделки из природного материала». Москва, ООО «Издательство Астрель» 2011г.
12. Красичков «Мои первые поделки». Москва, ООО «Издательство Астрель» 2011 г.
13. Коэрц М., Болгерт Н., Шмитт Г., Байцер А. «Большая книга поделок». Москва, ООО «Издательство Астрель» 2010 г.        
14. Левина М. «365 веселых уроков труда». Москва, «Айрис- Пресс»2009 г.
15. Молотоборова О.С. «Кружок изготовления игрушек-сувениров». М., «Просвещение» 1999г.
16. Малышева А.Н., Новикова И.В. «Мастерим из бумаги». ООО «Академия развития» 2011 г.
17. Огерчук Л.Ю. «Работа с бумагой и картоном». Москва, «Школьная пресса» 2003г.
18. Олюнин С. «Уроки лепки из пластилина». М; ООО «Издательство Астрель» 2010 г
19. Плотникова Т.Ф. «Поделки на все случаи». М., ООО «Издательство Астрель» 2009 г.
20. Петров С. «Учимся лепить из пластилина». Москва, ООО «Издательство Астрель» 2008 г.
21. Плотникова Т.Ф. «Поделки на все случаи». М., ООО «Издательство Астрель» 2009 г.
22. Петров С.К. «Учимся лепить из пластилина». Санкт-Петербург, ООО «Издательство Сова» 2007г.
23. Перевертень Г.И. «Техническое творчество в начальных классах». М., «Просвещение», 1998г.
24. Рытов Д.А. «Мастерим и играем». С-Пб, ООО «Издательство АСТ», 2008г.
25. Романовская А.Л.,Чезлов Е.М. «Забавные поделки» Санкт-Петербург, ООО «Издательство АСТ» 2004 Белякова О.В., Изотова М.А. «Лучшие поделки из бумаги». Москва, ООО «Издательство Астрель» 2009 г.
26. Роз Чиотти Д. «Оригинальные поделки из бумаги». Москва, «Мир книги» 2008 г.
27.  Б.Я. «Чудесный мир бумаги». Москва «Росмэн» 1996 г.
28. Цаматулина Е.Е. «100 поделок из ненужных вещей». Ярославль «Академия развития» 2000г.
29. Щеблыкин И.К., Романина В.И. «Аппликационные работы в начальных классах».  Москва, «Просвещение» 1998г.

Список литературы для обучающихся и их родителей

1. Анистратова А.А., Гришина Н.И. «Поделки из кусочков бумаги».  Москва, ООО «Издательство Оникс» 2010 г.
2. Анистратова А.А., Гришина Н.И «Поделки из бумаги». Москва, «Институт инноваций в образовании им. Зайкова» 2009 г
3. Анистратова А.А., Гришина Н.И. «Мир удивительных поделок». Москва, ООО «Издательство Оникс» 2010 г.
4. Анистратова А.А., Гришина Н.И. «Цветы из бумаги».  Москва, ООО «Издательство Оникс» 2010 г
5. Волгль Р. «Новые игрушки своими руками». Москва, «Эксмо-Пресс» 2006г
6. Гришина Н.И., АнистратоваА.А. «Мир удивительных поделок». Москва, ООО «Издательство Оникс» 2010 г.
7. Дубровская Н.В. «Забавные малыши». Москва, ООО «Издательство Астрель» 2010г.
8.  Данкевич Е.В. «Новогодние подарки». С-Пб.,ООО «Издательство АСТ» 2008г..
9. Долженко Г.И. «Первые шаги». Ярославль, ООО «Академия развития» 2011 г.
10. Долженко Г. И.  «100 оригами». Ярославль, «Академия Холдинг» 2004 г.
11. Жукова И.В. «Чудеса из бумаги». Донецк, ООО «Издательство Сталкер» 2007 г.
12. Зайцева А. «Игрушки своими руками». Москва, «Стрекоза-Пресс» 2007 г.
13. Захаренко О.В. «Поделки из природного материала». Москва, ООО «Издательство Астрель» 2009 г.
14. Крехова И.А. «Лучшие поделки». Москва, ООО «Издательство Астрель» 2011г.
15. Малышева А.М., Ермолаева Н.В. «Аппликация». Москва, ООО «Издательство Астрель» 2011 г.
16. Нагибина М.И. «Аппликация из бумаги». М; ООО «Издательство Астрель» 2011 г.
17. Новикова И.В.  «Забавные зверюшки».  Москва, ООО «Издательство Астрель» 2010г.
18. Новикова И.В. «Объемные поделки». Москва, ООО «Издательство Астрель» 2011 г.
19. Новикова И.В. «Твои любимые животные». М; ООО «Издательство Астрель» 2010 г.
20. Новикова И.В. «Зверята и зверюшки». Москва, ООО «Издательство Астрель» 2010 г.
21. Новикова И.В. «Веселый зоопарк». Москва, ООО «Издательство Астрель» 2009 г.
22. Перевертень Г.И. «Искусные поделки из разных материалов». Санкт-Петербург, ООО «Издательство АСТ» 2010 г.
23. Румянцева Е. «Простейшие поделки из бумаги». Москва, «Айрис-Пресс» 2006 г.
24. Румянцева Е.  «Простые поделки без помощи мамы». М., «Айрис – Пресс» 2007г.
25. Спички Г. «Чудеса своими руками». Ростов, «Ниола 21-й век» 2004 г.
26. Столярова С.В. «Моделирование из бумаги». Москва; ООО «Издательство Астрель» 2010 г.
27. Скоробогатова Е.В. «Школа творчества».  М., ООО «Издательство Оникс» 2007г.
28. Тайбнер А., Болгерт Н., Крумбахер Р. «Подарки своими руками». Москва, ООО «Издательство Астрель» 2011 г.

Приложение

Педагогические технологии, используемые при реализации программы

Здоровьесберегающие технологии

Цель: сохранение и укрепление здоровья учащихся.

В последнее время наблюдается резкое ухудшение здоровья учащихся. Малоподвижный образ жизни, компьютерные игры, экологические проблемы, эпидемии болезней – все это отрицательно влияет на здоровье детей.

Для того, чтобы помочь детям сохранить физическое здоровье необходимы динамические паузы во время занятия – «Двигательные минутки», которые позволяют размять мышцы, передохнуть и расслабиться, прислушаться к себе. Дети после динамической паузы становятся более энергичными, их внимание активизируется, появляется интерес к дальнейшему усвоению знаний, повышается работоспособность. «Двигательные минутки» помогают преодолеть усталость и сонливость, включают в себя физические упражнения для осанки, рук и глаз.

Для нормализации психического здоровья на занятиях при самостоятельной работе используется музыкальное сопровождение. Музыкальный фон подбирается с учётом рекомендаций детских психологов, приводит в равновесие психологическое состояние ребёнка.

Исходя из этого, работа по формированию здорового образа жизни реализуется через:

• проведение оздоровительных и двигательных минуток во время занятий;
• использовать на занятиях музыкального сопровождения;
• проведение просветительской работы с родителями.

Привлечение родителей дает возможность более углубленной всесторонней и систематической работы по формированию здорового образа жизни каждого ребёнка.

Несколько важных компонентов здорового образа жизни:

• ежедневная двигательная активность;
• рациональное питание;
• соблюдение правил личной гигиены;
• соблюдение режима дня для школьника.

Личностно-ориентированная технология по И.С.Якиманской

Цель: развитие личности ребенка и реализации ее природных потенциалов.

Задачи:

• создание условий для личностного развития ребенка, независимо от индивидуальных способностей и особенностей с учётом возрастных и индивидуальных изменений;
• наращивание темпа и объёма освоения знаний, умений и навыков (увеличение их объема, усложнение содержания);
• определение механизма усвоения в качестве основного источника развития личности.

Дети различаются уровнем подготовленности и обучаемости.

Ученики с пониженной обучаемостью требуют особой формы подхода. Ребенок, у которого неустойчиво внимание и не развита память, не сможет выполнять многие задания, в этом случае требуется особая форма предъявления материала. Дети с высокой обучаемостью также нуждаются в особом внимании педагога. Значит, требуется дифференцированный подход. Именно он является основным путем осуществления индивидуализации обучения.

С точки зрения И.С.Якиманской личностно-ориентированное обучение преследует цель: разработка оптимальной организации обучения, обеспечение эффективной и плодотворной деятельностью каждого ученика; задачу: определить наилучшие возможности сочетания на уроке фронтальной, групповой и индивидуальной работы с учащимися.

Смысл личностно-ориентированного обучения состоит в том, чтобы, зная индивидуальные особенности каждого ученика (уровень подготовки, развития, особенность мышления, познавательный интерес), определить для него наиболее целесообразный и эффективный вид деятельности, формы работы и типы заданий.

По характеру избирательной направленности познавательных процессов (опираясь на критерии Г.И.Щукиной) Якиманская разделила группы на подгруппы:

• высокий уровень развития познавательных интересов: дети в этой подгруппе интенсивно и с увлечением самостоятельно работают, стремятся разобраться в трудных вопросах.
• средний уровень развития познавательных процессов: дети проявляют познавательную активность при побуждении педагога, интерес в зависимости от ситуации, трудности преодолевают при помощи учителя.
• низкий уровень развития познавательных процессов: дети отличаются познавательной инертностью, часто отвлекаются при затруднениях.

В связи с этим нужно проводить более тщательную подготовку при подборе материала для изучения новых тем, адаптируя его в первую очередь именно под тех детей, которые в этом нуждаются и после первичного объяснения необходимо повторить материал еще раз.

На этапе проверки и оценки ЗУН важно выяснить, на каком уровне находится каждый ученик. Исходя из этого, составляются серии заданий повышенной и пониженной сложности. Разрабатывается разноуровневый раздаточный материал. Полученные результаты позволяют оценивать состояние образовательного процесса, развитие воспитательного процесса, прогнозировать будущие результаты.

Любая работа на занятиях имеет характер новизны, при работе каждый учащийся постоянно преодолевает трудности.

Формирование навыков практической деятельности проходит в четыре этапа на протяжении всего обучения:

1. Предварительное планирование предстоящих действий, т.е. разметка деталей на материале или развертка с проведением простейших измерений и вычислений (расчетов).
2. Использование намеченного плана, овладение правильными приемами работы в процессе заготовки деталей, подгонки, сборки и отделки, исправление недостатков и окончательного завершения изготовления поделки.
3. Овладение основами трудовой культуры, знаниями и привычкой соблюдения гигиены труда, техникой безопасной работы с колющимися и режущимися инструментами, умение работать аккуратно, точно, на своем рабочем месте и в коллективе, экономить материалы, усилия и время.
4. Расширение политехнического кругозора, применение в труде знаний, умений и навыков, полученных на занятиях. Развитие представления о различных инструментах и материалах, приобретение технических сведений о свойствах материалов. Умение связывать свой опыт с предметным и производственным окружением с доступным пониманию детей развитием техники.

Технология мастерских

При реализации программы по отношению педагога к воспитанникам отдаётся предпочтение технологии мастерских.

Цель: передать способы работы и другими схожими декоративными материалами, создать комфортные условия для развития действенно-практической сферы личности и способов умственных действий учащихся.

Позиция педагога – это, прежде всего, позиция консультанта и советника, помогающего организовать учебную работу, осмыслить наличие продвижения в освоении способов. С ним можно обсудить причины неудач, составить алгоритм действий. Следует не преподносить детям готовые знания, а дать возможность организовать мыслительную деятельность и направить творческий поиск ребенка на изучение и познание

На занятиях педагог никогда не стремится просто передать знания. Он старается задействовать разум, мысль ребенка, сделать их активными, разбудить в нем то, что скрыто даже для него самого, понять и устранить то, что ему мешает учиться. Все задания педагога и его действия направлены на то, чтобы пробудить воображение воспитанника, создать такую атмосферу, чтобы он проявил себя как творец.

Задача педагога: разблокировать способности человека, разобрать завалы в самом человеке и в окружающем его мире, убрать то, что тормозит реализацию творческого потенциала, заложенного природой, пробудить к творческой деятельности, вывести на новый уровень.

Мастерская – это технология, при помощи которой учитель вводит своих учеников в процесс познания, в которой ученик может проявить себя как творец. Педагог продумывает действия и материалы, которые позволяют ребенку проявить себя через творчество. Благодаря этому формируется коммуникативные качества, т.к. в данном процессе ученик является субъектом, активным участником деятельности, самостоятельно определяет цели, планирует, осуществляет деятельность и анализ.

Мастерская – это оригинальный способ организации деятельности учеников при участии педагога, инициирующего поисковый творческий характер деятельности.

Принципы обучения

Принцип доступности. Во многие занятия включаются беседы познавательного и вспомогательного характера, делающие доступным материал для ознакомления с тем или иным техническим объектом и закреплением знаний о нем.

Принцип наглядности. Дает возможность соединить слово в логически временном соответствии с возникающим наглядным образцом.

Принцип систематичности и последовательности. Знания и умения формируются в системе. Принцип проявляется во внешней деятельности - организация ребенка на работу и во внутренней - управление его развитием (обучение анализу, синтезу).

Технология С.НЛысенковой: перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении

Концептуальные положения

• Личностный подход педагогики сотрудничества.

• Успех – главное условие развития детей в обучении.

• Комфортность в классе: доброжелательность, взаимопомощь; ребенок, у которого что-то не получается, не чувствует себя ущербно, не стесняется отвечать, не боится ошибиться.

• Предупреждение ошибок, а не работа над ними.

• Последовательность, системность содержания учебного материала.

• Дифференциация, доступность заданий для каждого.

• К полной самостоятельности – постепенно.

• Через знающего ученика учить незнающего.

Особенности содержания

С.Н.Лысенкова открыла замечательный феномен: чтобы уменьшить объективную трудность некоторых вопросов программы, надо опережать их введение в учебный процесс.

Трудная тема, например, развёртки геометрических тел, начинается не в заданные по программе часы, технологические понятия (названия геометрических тел, развёртка, правила начертательной геометрии и др.) вводятся намного раньше, в ходе более простой работы на не сложных примерах. Такая подготовка является перспективной, во время образовательного процесса идёт запоминание базисных основ, и трудная тема усваивается более легко и непринуждённо. Тема при этом раскрывается медленно, последовательно, со всеми необходимыми логическими переходами. В обсуждение вовлекаются сначала сильные, затем средние и лишь потом слабые ученики. Получается, что все дети понемногу учат друг друга. И учитель, и ученики совсем по-другому чувствуют себя в пространстве времени.

Таким образом, усвоение материала происходит в три этапа:

1) предварительное введение первых (малых) порций будущих знаний;

2) уточнение новых понятий, их обобщение, применение;

3) развитие беглости мыслительных приемов и учебных действий, такое рассредоточенное усвоение учебного материала обеспечивает перевод знаний в долговременную память.

Особенности методики

Вторым «китом», на котором основана технология С.Н.Лысенковой, является комментируемое управление.

Методический прием «комментируемое управление» представляет, по существу, ответ (информацию) с места о том, что делает ученик, помогает оптимально включить в работу.

В течение занятия педагог может спросить любого, на каком этапе работы находится тот или другой учащийся и попросить объяснить вслух предыдущие или дальнейшие действия. Это помогает проработать и закрепить схему действий при изготовлении поделки, а более слабым ученикам продолжить работу более уверенно.

С помощью комментированного управления:

• средний и слабый тянутся за сильным учеником;

• развивается логика рассуждений, доказательность, самостоятельность мышления;

• учащийся ставится в положение педагога, управляющего классом.

И, наконец, третий «кит» системы С.Н.Лысенковой - это опорные схемы, или просто опоры, - выводы, которые рождаются на глазах учащихся в процессе объяснения и оформляются в виде таблиц, карточек, наборного полотна, чертежа, рисунка.

Очень важное условие в работе со схемами-опорами: они должны постоянно подключаться к работе на занятии, а не висеть как плакаты. Пошаговая наглядная разработка модели помогает лучше преподать материал, а детям легче его усвоить, так как используется восприятие объяснения не только на слух, но и зрительное.

Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов)

Целевые ориентации

• формирование ЗУН.
• обучение всех детей, с любыми индивидуальными данными.
• ускоренное обучение.

Принципы

• многократное повторение, обязательный поэтапный контроль, высокий уровень трудности, изучение крупными блоками, динамический стереотип деятельности, применение опор, ориентировочной основы действий;
• личностно-ориентированный подход;
• гуманизм (все дети талантливы);
• ученье без принуждения;
• бесконфликтность учебной ситуации, гласность успехов каждого, открытие перспективы для исправления, роста, успеха;
• соединение обучения и воспитания.

Особенности содержания

• материал вводится крупными дозами.
• поблочная компоновка материала.
• оформление учебного материала в виде опорных схем-конспектов (рис. 8)
• опорный конспект представляет собой наглядную схему, в которой отражены подлежащие усвоению единицы информации, представлены различные связи между ними, а также введены знаки, напоминающие о примерах, опытах, привлекаемых для конкретизации абстрактного материала. Кроме того, в них дана классификация целей по уровню значимости (цветом, шрифтом и т.п.).

Опора - ориентировочная основа действий, способ внешней организации внутренней мыслительной деятельности ребенка.

На занятиях используются разноуровневые шаблоны технических моделей, разработанные на каждую определённую тему (целые шаблоны и/или их составные части), рассчитаны на учеников с различными способностями и уровнем усвояемости материала.

На занятиях применяется сочетание постоянного внешнего контроля с самоконтролем и самооценкой, поэтапный контроль каждого, посильность требований, открытые перспективы для исправления, гласность результатов, отсутствие двойки, снятие страха перед низкой оценкой – всё это даёт ребёнку позитивную мотивацию к работе и творчеству.

Формы контроля:

• парный взаимоконтроль, групповой взаимоконтроль,
• каждый приобщается к ежедневному трудовому напряжению, воспитывается трудолюбие, воля;
• возникает познавательная самостоятельность, уверенность в своих силах, способностях;
• формируются ответственность, честность, товарищество.

Оценочно-диагностические материалы

1-2 год обучения

Вопросы и задания для проведения текущего контроля

Вопросы для устного опроса:

Формулировки примерных вопросов к собеседованию (на весь учебный год):

• Техника безопасности при работе с инструментом. Правила поведения в классе.

• Перечислите основные правила техники безопасности при работе с инструментом
• Каковы правила поведения в классе?

• Введение в НТМ. Основные приемы работы с бумагой, краской.

• Назовите основные приемы работы с бумагой, краской.
• Перечислите известные Вам основные термины и понятия НТМ.
• Вспомните и охарактеризуйте основные правила работы с ножницами
• Вспомните и охарактеризуйте основные правила работы с, канцелярским ножом
• Вспомните и охарактеризуйте основные правила работы с, клеем,
• Вспомните и охарактеризуйте основные правила работы с кусачками, проволокой.

• Бумажные самолеты и оригами.

• Что вы знаете о искусстве оригами? Где оно возникло?
• В чем заключаются особенности создании модели в технике оригами?  

• Создание геометрических форм.

• Перечислите различные виды плоских и объемных геометрических фигур
• Расскажите краткую историю возникновения средневековых замков.
• Перечислите основные элементы замка
• Перечислите основные функции замка
• Расскажите о назначение ворот
• Расскажите о назначении башен в средневековом замке
• Расскажите о назначение стен
• Расскажите краткую историю возникновения колеса
• Перечислите варианты использования колеса и его аналогов.
• Расскажите об устройстве автомобиля,
• Перечислите основные узлы и агрегаты,
• Расскажите о назначении каждого узла и агрегата
• Перечислите известные марки автомобилей
• Назовите основные приемы работы с картоном.
• Расскажите краткую историю возникновения рычага
• Перечислите примеры использования рычага в жизни.
• Расскажите основные свойства проволоки и возможности ее применения в моделях и макетах
• Дайте понятие шестерни и зубчатой передачи
• Перечислите примеры использования шестерни и зубчатой передачи
• Расскажите, что такое воздушный змей
• Перечислите виды воздушных змеев.
• Назовите современные и древние плавательные средства человечества.
•  Расскажите краткую эволюция в развитии кораблестроения.
• Вспомните и назовите основные элементы провоза,
• Вспомните и назовите принцип действия паровоза.
• Перечислите виды современных поездов.
• Вспомните и назовите основные элементы танка и их назначение.
• Расскажите краткую эволюция танков.
• Вспомните и назовите основные назначения элементов ракеты.
• Что такое реактивный двигатель.

• Космический корабль

• Расскажите о назначение космических кораблей.

Критерии оценивания ответов учащихся:

- полноту и правильность ответа;

- степень осознанности, понимания изученного;

- языковое оформление ответа.

Задания для практической работы (универсальные, в течении года)

• Изготовление эскиза
• Индивидуальное изготовление чертежа
• Различные способы вырезания
• Приемы склеивания бумажных деталей (объектов)
• Изготовление квадрата из листа формата А4.
• Изготовление по чертежам куба, конуса, цилиндра из бумаги.
• Изготовление колеса.
• Индивидуальное изготовление чертежа кузова автомобиля.
• Изготовление днища, мостов и подвески автомобиля.
• Изготовление кузова автомобиля по развертке или чертежу.
• Сборка машины
• Работа с проволокой
• Изготовление картонных трубок.
• Сборка каркаса из картонных трубок.
• Изготовление кормы корабля, днища, палубы корабля.
• Изготовление надстроек корабля.
• Склеивание платформы, котла
• Изготовление кабины машиниста, колес.
• Сборка паровоза, изготовление приводов колес.
• Изготовление основания, подвески, грязевых щитков, ящиков ЗИП, топливных баков, смотровых отверстий и люков.
• Изготовление башни, склейка основания орудия, люков командира и стрелка, прожектора, системы активной брони и системы наведения. Изготовление гусениц.
• Изготовление цилиндров и носовой части.
• Изготовление основных и вспомогательных двигателей.
• Сборка ракеты, приклеивание стабилизаторов.
• Изготовление разверток и сгибание.
• Изготовление основных узлов корабля и сборка модели

Критерии оценивания практических работ учащихся:

- аккуратность

- точность выполнения и соответствие образцу

- творческие находки

- качество исполнения

- эстетичность выполнения работы

Критерии оценивания проектов учащихся:

- аккуратность

- точность выполнения

- соответствие эскизу

- творческие находки

- качество исполнения

- эстетичность выполнения работы

Вопросы и задания

для проведения промежуточного контроля

Материалы для тестирования

Тест по теме «Основы Начального технического моделирования ч.1»

        Способы и средства

проведения итоговой аттестации

Материалы для тестирования

Тест по теме «Основы Начального технического моделирования ч.2»

Оценка теоретических занятий

Инструкция по тестированию:

1. Ответ на вопрос теста выделяется способом подчеркивания.
2. Исправления не допускаются. В случае исправления ответ на вопрос теста не засчитывается
3. Вопросы теста предполагают однозначный выбор из предлагаемого множества

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Тест считается оцененным на:

 «5» баллов, если сумма ответов на тест учащегося составила – [11-14]

«4» балла, если сумма ответов на тест учащегося составила – [8-10]

«3» балла, если сумма ответов на тест учащегося составила – [5-7]

«2» балла, если сумма ответов на тест учащегося составила ниже 4 баллов

Тест по теме «Основы Начального технического моделирования ч.1»

Вопрос №1 Что такое техника оригами

1. Склеивание фигуры из бумаги

2. Вырезание фигуры из бумаги

3. Складывание фигуры из бумаги без клея и ножниц

4. Вырезание и склеивание фигуры из бумаги

Вопрос №2 Выберите объемные геометрические фигуры

1. Куб, шар, треугольник

2. Пирамида, куб, шар

3. Пирамида, квадрат, круг

4. Треугольник, квадрат, круг

Вопрос №3 Выберите основные части средневекового замка

1. Стены, башни и забор

2. Дверь, башни, стены

3. Ворота, башни, стены

4. Дверь, забор и башни

Вопрос №4 Выберите назначение ворот средневекового замка

1. Впускать и не выпускать врагов

2. Не впускать врагов и впускать друзей

3. Никого не впускать

4. Не впускать и не выпускать друзей

Вопрос №5 Выберите назначение башен у средневекового замка

1. Не смотреть за безопасностью

2. Смотреть за безопасностью

3. Смотреть за стадами овец

4. Смотреть за порядком во внутреннем дворе

Вопрос №6 Выберите назначение стен средневекового замка

1. Защищать внутренний двор и замок

2. Место для прогулок рыцарей перед сном

3. Защита замка и место патрулирования дозора

4. Место для патрулирования дозора

Тест по теме «Основы Начального технического моделирования ч.2»

Вопрос №1 Основные элементы ракеты это -

1. Обтекатель, корпус, двигатели, стабилизаторы

2. Обтекатели, антенны, иллюминатор, двигатели

3. Обтекатели, корпус, иллюминатор, двигатели

4. Обтекатели, стабилизаторы, иллюминатор, двигатели

Вопрос №2 Движитель ракеты это -

1. Двигатель на реактивной тяге

2. Двигатель на лошадиной тяге

3. Двигатель внутреннего сгорания

4. Двигатель на антиматерии

Вопрос №3 Основные элементы корабля это -

1. Корпус, палуба, надстройки, мачты, паруса

2. Корпус, палуба, надстройки, паруса, пушки

3. Корпус, палуба, мачты, паруса, радар

4. Корпус, надстройки, мачты, паруса, якорь

Вопрос №4 Основные типы движителей кораблей это -

1. Паруса, дизельные и прочие силовые установки

2. Рыбы в упряжке

3. Волны

4. Энергия Солнца

Вопрос №5 Основные элементы танка это -

1. Бронекорпус, башня, пушка, гусеницы, топливные баки

2. Бронекорпус, башня, пулемет, гусеницы, топливные баки

3. Башня, пушка, гусеницы, топливные баки, смотровые отверстия

4. Бронекорпус, башня, пушка, колеса, антенна

Вопрос №6 Основные элементы космического корабля это -

1. Корпус, кабина пилота, двигатели, орудия

2. Корпус, силовые щиты, двигатели, орудия

3. Корпус, кабина пилота, крылья, орудия

4. Броня, кабина пилота, двигатели, орудия

3-4 год обучения

Вопросы и задания для проведения текущего контроля

Вопросы для устного опроса:

Формулировки примерных вопросов к собеседованию (на весь учебный год):

1. Техника безопасности при работе с инструментом. Правила поведения в классе.

• Перечислите основные правила техники безопасности при работе с инструментом
• Каковы правила поведения в классе?

2. Основные приемы работы с ножницами, клеем, лобзиком, кусачками, пассатижами, тисками, шпателем, абразивными материалами, молотком, отверткой.

• Перечислите известные Вам основные термины и понятия НТМ.
• Вспомните и охарактеризуйте основные правила работы с ножницами
• Вспомните и охарактеризуйте основные правила работы с, канцелярским ножом
• Вспомните и охарактеризуйте основные правила работы с клеем,
• Вспомните и охарактеризуйте основные правила работы с кусачками, проволокой.
• Вспомните и охарактеризуйте основные правила работы с шпателем и шпатлевкой
• Вспомните и охарактеризуйте основные правила работы с режущим инструментом
• Вспомните и охарактеризуйте основные правила работы с молотком, пассатижами, тисками, отверткой.

3. Создание детализированных моделей из бумаги:

• Расскажите назначение основных элементов космического корабля
• Расскажите принцип работы реактивного двигателя
• Расскажите основные этапы создания ландшафта
• Расскажите основные принципы создания живой природы для макета
• Расскажите основные принципы создания неживой природы и технических объектов для макета

4. Создание макетов и моделей в технике Папье-маше:

• Вспомните о опишите основные принципы создания макетов в технике папье-маше
• Расскажите о использовании техники папье-маше в техническом моделировании
• Опишите основные процессы при создании макетов и моделей в технике папье-маше

5. Правила безопасной работы с деревом, проволокой и инструментом.

• Вспомните и расскажите основные правила безопасности при работе с деревом
• Расскажите основные принципы работы с режущим инструментом
• Расскажите основные привила и принципы работы с ручным деревообрабатывающим инструментом.

6. Создание простых изделий из дерева и фанеры:

• Перечислите основные части, при изготовлении подсвечника
• Расскажите о последовательности сборки подсвечника
• Перечислите основные части, при изготовлении меча
• Расскажите о последовательности сборки меча
• Перечислите основные части, при изготовлении деревянной полочки
• Расскажите о последовательности сборки деревянной полочки

7. Создание сложных изделий из дерева и фанеры:

• Расскажите о назначении флюгера
• Перечислите основные части, при изготовлении флюгера-самолета
• Расскажите о последовательности сборки флюгера-самолета
• Расскажите о назначении автомобиля в жизни человека
• Перечислите основные части, при изготовлении автомобиля
• Расскажите о последовательности сборки автомобиля

8. Работа над проектом (итоговая работа)

• Расскажите о выбранном вами проекте, его свойствах, из чего сделан и назначении
• Расскажите о основных частях вашего проекта и способах их изготовления
• Перечислите основные этапы сборки вашего проекта

Критерии оценивания ответов учащихся:

- полноту и правильность ответа;

- степень осознанности, понимания изученного;

- языковое оформление ответа.

Задания для практической работы (универсальные, в течении года)

• Изготовление эскиза
• Индивидуальное изготовление чертежа
• Различные способы вырезания
• Изготовление изделий в технике папье-маше
• Использование ручного измерительного инструмента
• Использование ручных инструментов для обработки дерева
• Использование ручного инструмента при работе с проволокой
• Использование шпателя и шпатлевки
• Изготовление различных деревянных объектов
• Сборка макетов из дерева и фанеры
• Изготовление макета космического корабля
• Изготовление шлема, наручей и маски в технике папье-маше
• Изготовление небольшого ландшафта с использованием различных материалов
• Изготовление подсвечника из простых деревянных геометрических фигур
• Изготовление деревянного меча
• Изготовление флюгера-самолета
• Изготовление грузовика
• Использование различных материалов при создании макетов и моделей
• Раскрашивание моделей и макетов при помощи кистей, валика и аэрографа.
• Изготовление основных узлов корабля и сборка модели

Критерии оценивания практических работ учащихся:

- аккуратность

- точность выполнения и соответствие образцу

- творческие находки

- качество исполнения

- эстетичность выполнения работы

Критерии оценивания проектов учащихся:

- аккуратность

- точность выполнения

- соответствие эскизу

- творческие находки

- качество исполнения

- эстетичность выполнения работы

Вопросы и задания

для проведения промежуточного контроля

Материалы для тестирования

Тест по теме «Базовые знания начального технического моделирования ч.1»

        Способы и средства

проведения итоговой аттестации

Материалы для тестирования

Тест по теме «Базовые знания начального технического моделирования ч.2»

Оценка теоретических занятий

Инструкция по тестированию:

• Ответ на вопрос теста выделяется способом подчеркивания.
• Исправления не допускаются. В случае исправления ответ на вопрос теста не засчитывается
• Вопросы теста предполагают однозначный выбор из предлагаемого множества

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Тест считается оцененным на:

 «5» баллов, если сумма ответов на тест учащегося составила – [11-14]

«4» балла, если сумма ответов на тест учащегося составила – [8-10]

«3» балла, если сумма ответов на тест учащегося составила – [5-7]

«2» балла, если сумма ответов на тест учащегося составила ниже 4 баллов

Тест по теме «Базовые знания начального технического моделирования ч.1»

Вопрос №1 Что такое Молоток

1. Название клея

2. Инструмент

3. Марка автомобиля

4. Название дерева

Вопрос №2 Что такое папье-маше

1. Африканское имя

2. Техника создания макетов из бумаги

3. Название реки

4. Техника плавания

Вопрос №3 Назначение брони и шлема

1. Защита закрываемых частей тела

2. Атака закрываемых частей тела

3. Для красоты

4. Нет назначения

Вопрос №4 Как называется двигатель космического корабля

1. Реактивный двигатель

2. Двигатель на лошадиной тяге

3. Двигатель внутреннего сгорания

4. Паровой двигатель

Вопрос №5 Что можно пилить лобзиком

1. Дерево и металл

2. Только дерево

3. Только металл

4. Он не пилит

Вопрос №6 Зачем нужен абразивный материал

1. Для окончательной доводки детали и шлифовки

2. Для вытирания рук вместо полотенца

3. Для папье-маше

4. Не нужна

Тест по теме «Базовые знания начального технического моделирования ч.2»

Вопрос №1 Выберете основные части меча:

1. Лезвие, гарда, рукоять

2. Лезвие, гарда

3. Лезвие и рукоять

4. Гарда и рукоять

Вопрос №2 Подсвечник это

1. Устройство для удержания свечи

2. Устройство для создания свечей

3. Устройство для поджигания свечей

4. Устройство для разрезания свечей

Вопрос №3 Настенная полочка это-

1. Горизонтальная доска для различных предметов

2. Вертикальная доска для различных предметов

3. Горизонтальная доска на четырех ножках и спинкой

4. Горизонтальная доска с мягкой обивкой

Вопрос №4 Выберете основные части флюгера-самолета

1. Корпус, пропеллер, хвост 

2. Крылья, пропеллер, кабина пилота

3. Кабина пилота, крылья и корпус

4. Корпус, крылья и хвост

Вопрос №5 Движитель автомобиля это -

1. ДВС

2. Реактивный двигатель

3. Двигатель на мускульной тяге

4. Гипердвигатель

Вопрос №6 Фанера это -

1. Листовое дерево, склеенное между собой

2. Листовое железо        

3. Деревянный брусок

4. Металлический пруток