Современный урок. Использование дидактических игр на уроках обучения грамоте.
статья (1 класс)

Дидактические игры на уроках обучения грамоте.

Учитель Басейн Зинаида Семеновна

   Обучение звуковому анализу слов начинается на занятиях по подготовке детей к изучению основ грамоты еще в старшем дошкольном возрасте. Задача этих занятий – обеспечить ребятам равные стартовые возможности для последующего обучения в начальной школе.

   На уроках обучения грамоте большая роль отводится звуковому анализу слова:  умению различать гласные и согласные звуки, ориентироваться в звуковой структуре слова, подбирать слова к предложенным моделям.

   В процессе этой работы особое внимание учитель должен уделить дидактическим играм, так как их основная цель – обучающая. В ходе такой игры ребенок должен правильно выполнить предложенное задание, а игровая ситуация или персонаж помогает ему в этом.

   Очень важно, чтобы каждая игра имела основные структурные элементы и был подведен ее результат ( итог).

    Приведу примеры игр для первоклассников, которые я использую на  уроках обучения грамоте.

Игра 1.  Поезд – слово.

Цель: Научить детей составлять слова из заданных букв.

Оборудование: стилизованные картинки с изображением вагончиков поезда, в центре каждого вагончика – буква.

  Детям предлагается добавить к паровозу вагончики  так, чтобы можно было прочитать слово.

Игра 2. Найди свой дом.

Цель: Научить детей соотносить первые звуки в словах с изображениями букв.

Развитие зрительно-моторной координации у детей.

 Оборудование: предметные картинки по числу участников игры. Стилизованные картинки с изображением домиков, в центре каждого дома – буква.

    Участникам предлагается картинка с предметом. Учитель просит назвать первый звук этого слова. По сигналу  дети занимают места рядом с домиком, на котором изображена нужная буква.

Игра 3. Перейди через речку.

Цель: Научить детей находить заданный звук в слове.

Развитие двигательной активности.

Оборудование: Полоса синей ткани или бумаги ( речка). Модели печатных букв ( мостики).

  Дети располагаются на одном берегу реки. Чтобы перейти через речку по мостику нужно придумать слово, в котором есть такая буква. Если ребенок сам затрудняется выполнить задание, учитель может  предложить помощь в виде загадки или описания предмета с данной буквой.

Игра 4. Запрещенное слово.

Цель: развитие слухового внимания и фонематического слуха.

Ход игры: Детям предлагается встать у своего места. Учитель называет ( четко произнося ) « запрещенное» слово.

Взрослый перечисляет слова, близкие по звучанию с « запрещенным». ( лягушка, подушка, квакушка, сушка, кружка и т.д.) . При произнесении учителем нужного слова, ребенок должен сесть на место. Игра повторяется несколько раз с разным набором слов.

Игра 5. Бусы.

Цель: Научить детей подбирать слова разного звукового состава и соотносить их со звуковыми схемами.

Оборудование: Звуковые схемы слов ( отдельные звуки, слоги-слияния), шнурок или веревочка ( можно прикрепить ее к доске).

Ход игры: Учитель показывает детям предмет и предлагает составить схему этого слова из « бусинок», одевая их на нитку.

Игра 6. Всему свое место.

Цель: потренировать детей в определении места данного звука в слове.

Оборудование. Коробки с прорезями. Предметные картинки.

Ход игры: Учитель раздает детям картинки и предлагает определить место данного звука в слове. Опустить картинку нужно в определенную прорезь коробку ( начало, середина, конец).

Итогом игры становится выставка картинок, попавших в одну прорезь. Они могут быть объединены общей темой, тогда легко найти ошибку.

Игра 7. Дорисуй букву.

Цель: Закрепление зрительных образов букв, развитие пространственного воображения.

Оборудование: Листы с изображением печатных или письменных букв. ( изображения должны быть незавершенными).

Ход игры: Детям предлагается рассмотреть рисунки, узнать и дорисовать букву. Можно предложить придумать слова из составленных букв.

      Предложенный материал я использую в первом классе на уроках обучения грамоте и письма, но он может использоваться и во внеклассных занятиях с логопедом или воспитателем группы продленного дня.

      Такие игры помогают ребенку сознательно оперировать звуковой стороной языка, его элементами. От четких и устойчивых представлений о звуковом составе слова часто зависит успех обучения чтению и письму, следовательно усвоение программы первого класса.