УУД все кратко
статья

Универсальные учебные действия – это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.

В широком смысле слова «универсальные учебные действия» означают саморазвитие и самосовершенствование путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

4 основные блока УУД

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Виды действий:

Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся:

Познавательные действия (общеучебные и логические действия).

Общеучебные универсальные действия включают:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств:
• структурирование знаний;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
• извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;
• определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей; понимание и адекватная оценка языка СМИ;
• умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью (подробно, сжато, выборочно) и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.);
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
• знаково-символические УУД (действие со знаково-символическими средствами: замещение, кодирование, декодирование, моделирование) обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, выполняют функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний:

- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую);

- преобразование модели – изменение модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические действия имеют наиболее общий (всеобщий) характер и направлены на установление связей и отношений в любой области знания:

• сравнение конкретно-чувственных и иных данных (с целью выделения тождеств / различия, определения общих признаков и составления классификации);

• опознание конкретно-чувственных и иных объектов (с целью их включения в тот или иной класс);
• анализ- выделение элементов и «единиц» из целого; расчленение целого на части;
• синтез- составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
• сериация – упорядочение объектов по выделенному основанию;
• классификация - отнесение предмета к группе на основе заданного признака;
• обобщение – генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• доказательство - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
• подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез;

• вывод следствий
• установление причинно-следственных связей
• установление аналогий.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Видами коммуникативных действий являются:

Условно выделяется 5 основных блоков действий:

• Общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией опирается на:

• умение слушать и слышать друг друга;
• умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
• умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
• умение представлять информацию, сообщать в письменной и устной форме;
• готовность спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
• умение вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

• Способность действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия предполагает:

• понимание возможности различных точек зрения, не совпадающих с собственной;
• готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции;
• умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
• умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

• Организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками:

• определение цели и функций участников, способов взаимодействия;
• планирование общих способов работы;
• обмен знаниями между членами группы для принятия совместных решений;
• способность брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
• разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать.

• Работа в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы):

• умение устанавливать рабочие отношения, интегрироваться в группу сверстников;
• умение эффективно сотрудничать и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе;
• способность переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее, как задачу — через анализ ее условий.

• Следование морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества:

• уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
• адекватное межличностное восприятие;
• готовность адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
• стремление устанавливать с доверительные отношения взаимопонимания, способность к эмпатии.

В номенклатуру УУД, помимо коммуникативных действий, входят непосредственно с ними связанные, но иные по функции речевые действия. Они направлены на регуляцию собственной деятельности субъекта (ученика). К основным видам речевых действий относятся:

• использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира;
• речевое отображение (описание, объяснение) учеником содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности

• в форме громкой социализированной речи;
• в форме внутренней речи (внутреннего говорения), служащей этапом интериоризации – процесса переноса во внутренний план в ходе усвоения новых умственных действий и понятий.