Методический семинар "Учитель Года 2019"
презентация к уроку по теме

Формирование экологического образования у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности и при изучении курса

«Окружающий мир»

Смолина Наталья Михайловна

Учитель МБОУ Арефинская COШ

Цель: Экологическое образование школьников, становление у детей научно - познавательного, эмоционально-нравственного, практически - деятельностного отношения к окружающей среде и своему здоровью.

Задачи:

• Формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка;
• Развитие познавательного интереса к миру природы;
• Формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;
• Воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом, развитие чувства эмпатии к объектам природы;
• Формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями.

Ожидаемый результат:

• Экологическое просвещение младших школьников;
• Создание системы педагогического взаимодействия по экологическому развитию детей (обучение, совместная деятельность учителя с детьми, самостоятельная деятельность детей);
• Обучение детей использованию научных знаний, приобретенных на уроках по окружающему миру, чтобы сделать заключение о состоянии окружающей природы и ее изменениях под влиянием деятельности человека.

Актуальность: Экологические проблемы носят глобальный характер и затрагивают все человечество. В условиях надвигающейся экологической катастрофы громадное значение приобретает экологическое воспитание как составная часть нравственного воспитания человека всех возрастов и профессий. В связи с этим необходимо усилить и больше уделять внимания нравственно- экологическому воспитанию в современной школе уже с первых лет воспитания детей.

Новизна: Для достижения поставленных задач применялись методы  моделирования собственной разработки, исследования и проектная деятельность учащихся.

Экологическое образование школьников

 «Все начинается с детства»...

Сложно полемизировать с этим известным высказыванием. Начальный школьный возраст-это период жизни, когда человек делает первые шаги по достаточно сложной дороге познания окружающего мира. У ребёнка, в процессе общения с предметами, объектами, действительности, формируется система представлений о мире. Взаимодействуя с рукотворным миром, миром природы и людей, ребенок учится понимать и ценить добро и противостоять злу; у него формируются основы мироощущения, мировоззрения, ценностного отношения ко всему тому, что его окружает.

    Однако сегодня данная проблема - проблема воспитания ценностного отношения подрастающего поколения к окружающей действительности - является одной из актуальных проблем, к которой обращены ученые целого ряда наук, изучающие человека в разных его аспектах и проявлениях (философы, психологи, педагоги, социологи и т.д.).

    Автор учебника «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградова также  подчёркивает, что необходим начальный этап эмоционального общения детей непосредственно с окружающими их природными объектами - «...как основа доброжелательного отношения, нравственного поведения, познавательного интереса и желания вновь вступать во взаимодействие с природой».

МБОУ «Арефинская средняя общеобразовательная школа» Вачского района Нижегородской области, как и многие другие сельские школы, является самой точной социологической моделью общества. Это особое звено социологической системы со свойственными ей проблемами, которыми озабочены жители села. Сельская школа всегда имела значение для выживания села: демографическое – закрепление молодежи на селе, экономическое – наращивание потенциала села, она готовит будущих хозяев земли, т.е. сельская школа – условие и средство возрождения села. Реальность сегодня такова, что каждый сельский школьник со своим опытом жизни, понятием, мыслями вмешивается в жизнь села для осуществления на практике своих замыслов и идей.   Я считаю, что экологическое воспитание – самое важное в наше время. Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительные процесс. Его результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать,   улучшать, облагораживать природную среду. Ученики, получившие определенные экологические представления, будут бережнее относиться к природе. В будущем это может повлиять на оздоровление экологической обстановки в нашем селе, районе и в стране.

Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования

 Приступая к работе по экологическому воспитанию учащихся, я поставила перед собой  цель: создать условия для формирования у моих учеников основ экологической культуры, правильного отношения к природе, к себе и к другим людям как части природы, к вещам и материалам природного происхождения.    Экологическое образование – одно из направлений реализации Программы духовно- нравственного развития и воспитания в начальной школе и Программы воспитания и социализации в основной школе ФГОС.

В практике моей педагогической деятельности воспитание ценностного отношения к миру природы более тесно связано с уроками окружающего мира и внеурочной деятельности.

Начиная с 1-го класса на уроке окружающего мира (и не только) была поставлена цель: изучить уровень сформированности и характер окрашенности отношения детей к миру природы.

В рамках образовательной программы по окружающему миру для формирования экологического воспитания я использовала такие темы, как: «Наш уголок природы», «Хвойные деревья», «Жизнь птиц», «Наша страна — Россия», «Богата природа России» и другие. (Окружающий мир, 1 класс, Часть 2, Виноградова Н.Ф., 2016.). Далее во 2-ом классе  было продолжено  экологическое воспитание  при изучении тем: «Что такое окружающий мир», «Кто живёт рядом с тобой», «Мы — жители Земли», «Природные сообщества», «В некотором царстве. Царства природы.» и др. Третий класс (текущий учебный год) стал продолжением изучения данной проблемы, были рассмотрены такие темы, как: «Значение воды для жизни на Земле», «Растения встречаются повсюду», «Если бы на Земле не было растений»,  «Растения – живые тела (организмы)», «Цветок – самый красивый орган растения», «Красная книга России», «Какова роль животных в природе»  и др.

Внеурочный компонент экологического образования также   является обязательной составной частью основной образовательной программы образовательного учреждения. Он представлен внеурочной формой деятельности обучающихся, реализующей системно-деятельностный подход преемственно с учебными задачами экологического образования урочного компонента, но в иных условиях, на другом материале, в разнообразных личностно- и социально- значимых учебно-проектных и социально-практических ситуациях экологической направленности.

В результате этой работы по формированию экологического отношения к природе дети усвоили ведущие мировоззренческие идеи: единство неживой и живой природы, их взаимосвязи, человек как часть природы.

Работа с родителями по экологическому воспитанию школьников

Экологическое воспитание детей невозможно без привлечения участия в нем родителей. Работа с родителями по экологическому воспитанию школьников является одной из составных частей работы школьного учреждения. Только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем решить главную нашу задачу — воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного, человека, который будет жить в XXI веке.

Одной из основных форм работы с родителями остается родительское собрание.

Например, при организации родительского собрания на тему «Экология и дети» сначала мы провели предварительное анкетирование родителей с целью выяснения их представлений, связанных с экологическим воспитанием детей. Родительское собрание начали с КВНа между командой детей и родителей, затем, после ухода детей, проанализировали вместе с родителями данное мероприятие.

Наиболее важным в информационно-просветительской работе с родителями по экологическому воспитанию является оформление наглядных материалов. Мною, с поддержкой родителей,  были подготовлены информационные стенды, буклеты, памятки, стенгазета «Береги природу!».

Взаимодействие школы с семьей по экологическому воспитанию можно осуществлять по-разному. Важно только избегать формализма.

Формы и методы экологического образования и воспитания

Не меньшее значение, на мой взгляд, имеет и выбор методов и приемов работы с учащимися. В 1-2 классе они должны быть направлены, в первую очередь, на развитие эмоций и чувств детей, на стимуляцию устойчивой потребности в организации общения, взаимодействия с природными объектами.

В своей практике я использую различные формы и методы экологического образования и воспитания: беседа, дискуссия, рассказ, моделирование экологических ситуаций нравственного выбора, природоведческий практикум, работа по экологическим проектам и т.д.

Большое воспитательно-образовательное значение имеют экскурсии и прогулки. На прогулках дети  фиксируют красивый пейзаж,  делают зарисовки и составляют рассказы по своему рисунку. Большое значение в экологическом воспитании детей придаю проведению наблюдений на прогулке. Эта работа не только развивает наблюдательность детей, но и побуждает их делать выводы о тех или иных явлениях, происходящих в живой и неживой природе, развивая логическое мышление и разговорную речь ребенка.

   В последнее время большее внимание уделяю таким методам обучения, как моделирование экологических ситуаций нравственного выбора, которые обобщают опыт принятия решений, формируют ценностные ориентации, развивают интересы и потребности школьников, природоведческий практикум, работа по экологическим проектам.

Заключение

Таким образом, для духовного развития личности человека важно, чтобы он с самого раннего детства наблюдал природу, непосредственно общался с ней.

Изучение экологического потенциала современных учебников, детских энциклопедий, справочников, художественной литературы, детских периодических изданий по окружающему миру показало, что в них имеются большие возможности для формирования у младших школьников экологического сознания.

Внеурочную работу по формированию у младших школьников экологического отношения необходимо рассматривать как неотъемлемую часть всего учебно-воспитательного процесса и включать в неё нетрадиционные формы: экологические праздники, выставки различных творческих работ  детей, компьютерное экологическое моделирование, экологический практикум, эколого-психологические тренинги.

Значительное внимание нужно уделять практическому участию младших школьников в экологической деятельности.

Таким образом, благодаря продуманной, систематической урочной и внеклассной работе в начальной школе   можно заложить основы формирования личности с новым образом мышления и типом поведения – экологическим.