Рабочая программа по внеурочной деятельности
рабочая программа на тему
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Хочу все знать»
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 90.65 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Излучинская общеобразовательная начальная школа»
Рассмотрено на педагогическом совете школы Протокол от___________ № ___ | УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «Излучинская ОНШ» _____________Е.В. Шагвалеева Утверждено приказом от_____________ № ________ |
Рабочая программа
Михайловой Елены Николаевны
по внеурочной деятельности
1 класс
«Хочу все знать»
на 2015/2016 учебный год.
пгт. Излучинск
Пояснительная записка.
Родная природа – это могущественный источник, из которого ребёнок черпает многие знания и впечатления. Интерес к окружающим объектам неживой и особенно живой природы появляется очень рано. Дети замечают всё: трудолюбивого муравьишку на лесной тропинке, подвижного жучка на зеркальной глади воды, крохотного паучка в густой траве. Внимание детей привлекают сезонные изменения в природе, яркость красок, многообразие звуков, запахов. Они открывают для себя новый мир: стараются всё потрогать руками, рассмотреть, понюхать, если возможно, попробовать на вкус.
Природа – источник удовлетворения потребностей людей: хозяйственных, эстетических, нравственных.
Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации начала XXI века.
В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литературы, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы с младшими школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в Природе.
Чтобы поддержать искренний интерес ребёнка к экологии и окружающему миру, рассчитан курс «Хочу все знать». Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.
Актуальность разработанной программы продиктована отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью для младших школьников.
Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:
1. Определение видов организации деятельности обучающихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3. Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
4. Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом
Цели и задачи программы:
Цели:
- Формирование в сознании ученика ценностно - окрашенный образ
окружающего мира как дома своего собственного и общего для людей, для всего живого на основе личного опыта общения с людьми и природой; знания о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека; осознанные представления о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.
- Развитие способностей формирования научных, эстетических,
нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам; альтернативное мышление в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы; потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.
- Воспитание (личность гражданина России) гуманного, творческого,
социально активного человека, ответственное отношение к природе, к жизни, к здоровью;
- Обучение учеников стремиться творить своё здоровье, применяя знания
и умения в согласии с законами природы, законами бытия.
Задачи:
- Воспитывать любовь к своему краю, к своей Родине;
- Углубить знания обучающихся по окружающему миру;
- Развивать логику, образное мышление, речь, внимание и память;
- Формировать у обучающихся ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
- Ценность природы как одна из важнейших основ здоровой и гармо
ничной жизни человека и общества.
- Ценность истины – это ценность научного познания как части
культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
- Ценность человека как разумного существа, стремящегося к
познанию мира и самосовершенствованию.
- Ценность труда и творчества как естественного условия
человеческой деятельности и жизни, как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
- Ценность культуры как процесс и результат человеческой
жизнедеятельности во всём многообразии её форм. Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
- Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
- Ценность патриотизма как одно из проявлений духовной зрелости
человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
- Ценность семьи как основа духовно-нравственного развития и воспи-
тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
- Ценность здорового образа жизни в единстве составляющих: здоровье
физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
- Ценность нравственного выбора и ответственности человека в
отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Особенности организации учебного процесса.
Программа «Хочу всё знать», имеет эколого-биологическую направленность, является учебно-образовательной с практической ориентацией.
Представленная целостная программа разработана для учащихся начальной школы, состоит из четырех ступеней, органически связанных друг с другом, рассчитана на 135 часов. Содержание программы выстроено в рамках единой логики:
1-й год обучения - «Знакомые незнакомцы» (33 часа):
2-й год обучения – «Экология моего дома» (34 часа)
3-й год обучения – «Неживое в природе. Жизнь растений и грибов» (34часа)
4-й год обучения - «Познавательная экология» (34 часа).
В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут в 1 классе, по 45 минут в 2-4 классах. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1–4-х классов.
Основной составляющей курса «Хочу всё знать» являются игры, экскурсии, путешествия, исследования. Методика работы с детьми строится в направлении личностно - ориентированного взаимодействия с ребёнком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность детей.
Основные принципы содержания программы:
- принцип единства сознания и деятельности;
- принцип наглядности;
- принцип личностной ориентации;
- принцип системности и целостности;
- принцип экологического гуманизма;
- принцип краеведческий;
- принцип практической направленности.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностными результатами изучения курса являются:
- Осознание себя жителем планета Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы;
- Осознание себя членом общества и государства; чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее природе, сопричастности к ее истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;
- Осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России;
- Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
- Уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
- Расширение сферы социально – нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;
- Способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;
- Установка на безопасный ЗОЖ, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.
Метапредметными результатами изучения курса являются:
- Способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;
- Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- Освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа;
- Способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметными результатами являются:
- Усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности;
- Софрмированность целостного, социально – ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
- Овладение базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно – научных и социально – гуманитарных дисциплин;
- Умение наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
- Владение навыками устанавливать и выявлять причинно – следственные связи в окружающем мире природы и социума;
- Овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- Понимание роли и значения родного края в природе и историко – культурном наследии России, в ее современной жизни;
- Понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России.
Ожидаемые результаты:
- Осознание себя гражданином своей страны;
- Установка на безопасный здоровый образ жизни;
- Овладение элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей;
- Умение наблюдать, фиксировать, исследовать;
- Осознание ценности семьи и взаимоотношений в семье;
Результативность. Результативность и целесообразность работы по программе «Хочу все знать» выявляется с помощью комплекса диагностических методик: в конце каждого года обучения проводятся тестирование и анкетирование учащихся, родителей; в течение учебного года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ детей. Формами подведения итогов и результатов реализации программы выступают ежегодные Недели экологии, традиционные экологические праздники: ярмарка «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» и др.
Учащиеся должны знать:
- наиболее типичных представителей животного мира России;
- какую пользу приносят представители животного мира;
- некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;
- планета Земля - наш большой дом;
- Солнце - источник жизни на Земле;
- неживое и живое в природе;
- основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);
- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);
- самоценность любого организма;
- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);
- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;
- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;
- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);
- организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;
- человек существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;
- условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;
- различия съедобных и несъедобных грибов;
- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;
- способы сохранения окружающей природы;
- что такое наблюдение и опыт;
- экология - наука об общем доме;
- экологически сообразные правила поведения в природе.
Учащиеся должны уметь:
- узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;
-ухаживать за домашними животными и птицами;
- выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
- применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
- ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);
- составлять экологические модели, трофические цепи;
- доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;
- заботиться о здоровом образе жизни;
- заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;
- предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);
- улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);
- осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;
- наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;
- оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;
- ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы.
Форма итоговой аттестации-
Игра-путешествие «Хочу всё знать» по станциям (выполнение творческих заданий по станциям).
Содержание курса
Курс включает и раскрывает основные содержательные линии:
- Земля - единая экосистема.
- Человек – существо, биосоциальное часть экологической системы.
- Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.
Спецификой курса является подход к выбору педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную творческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.
В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.
Практическая, деятельностная направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая,самостоятельная.
Одним из основных методов обучения являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельности предполагает систематическую работу с «Календарем природы» в классных уголках.
Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экознаков, театрализованные представления, экологические акции, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток. Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, в проведении общешкольной Недели экологии, участие в организации праздников и внеклассных мероприятий.
Формы и методы работы
Особенности работы:
- Широкое использование ИКТ, Интернет-ресурсов;
- Активная познавательная деятельность самих учащихся с целью заинтересовати их изучаемой областью;
- Использование активных форм проведения занятий: игры, викторины, игры-путешествия, экскурсии, исследования, опыты;
- Работа с дополнительной литературой: справочники, энциклопедии, периодическая детская литература, научная литература;
Формы организации занятий:
- Занимательные беседы;
- Оздоровительные минутки;
- Чтение художественной литературы;
- Игры, конкурсы, викторины;
- Практические занятия;
- Просмотр в/ф;
- Экскурсии;
- Исследования, опыты, наблюдения;
- Индивидуальная и групповая работа.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Наименование разделов, блоков, тем | Всего часов | Количество часов учебных занятий |
1 год обучения «Знакомые незнакомцы» | |||
1. | Введение | 1 | 1 |
2. | Дикие животные. | 19 | 19 |
3. | Пернатые жители. | 13 | 13 |
ИТОГО: | 33 ч | 33 ч | |
2 год обучения «Экология моего дома» | |||
1. | Введение. | 1 | 1 |
2. | Мой дом за окном. | 6 | 6 |
3. | Я и мое окружение. | 9 | 9 |
4. | Гигиена моего дома. | 7 | 7 |
5. | Вода - источник жизни | 4 | 4 |
6. | Солнце и свет в нашей жизни | 3 | 3 |
7. | Воздух и здоровье | 4 | 4 |
ИТОГО: | 34 ч | 34 ч | |
3 год обучения «Неживое в природе. Жизнь растений и грибов» | |||
1. | Введение. | 2 | 2 |
2. | Человек и природа. | 7 | 7 |
3. | Неживое в природе. | 12 | 12 |
4. | Живое в природе. Экологические связи между неживой и живой природой | 9 | 9 |
5. | Царство грибов. | 4 | 4 |
ИТОГО: | 34 ч | 34 ч | 34 |
4 год обучения «Познавательная экология» | |||
1. | Введение. | 1 | 1 |
2. | Среда обитания. | 6 | 6 |
3. | Жизнь животных. | 6 | 6 |
4. | Реки и озера. | 9 | 9 |
5. | Человек и животные. | 12 | 12 |
ИТОГО: | 34 ч | 34 ч | 34 |
Учебно – тематическое планирование по внеурочной деятельности
«Хочу все знать»
1 год обучения
«Знакомые незнакомцы» - 33 часа
№ п/п | Тема урока | Программное содержание | Практика | Дата проведения | |
план | факт | ||||
Вводное занятие: Что такое Экология? Игра «Поле чудес» | Знакомство с правилами поведения при проведении практических работ. | Практическая работа «Путешествие в мир животных. Игра «Поле чудес» | |||
Дикие животные ( 19 часов) | |||||
Заяц - «Длинное ухо» | Разгадывание загадок, рассказ учителя (матер. из энциклопе- дии), чтение рассказа В.Зотова «Заяц – беляк», беседа по содержанию рассказа. Знакомство с народными приметами и пословицами | ||||
Лисица. «Лиса Патрикеевна» | Познакомить с особенностями поведения лисы и использование образа лисицы в народном творчестве. Разгадывание загадок, чтение рассказа В. Зотова «Лиса», работа по содержанию рассказа. | ||||
Серый хищник - волк | Разгадывание ребусов, материал из энциклопедии о волке чтение рассказа В.Зотова «Волк», работа по содержанию рассказа, разбор фразеологизмов. | Практическая работа в группах - «Раскрась» | |||
Хозяин леса - медведь | Разгадывание загадок, рассказ учителя (материал из энциклопедии), чтение рассказа В.Зотова «Медведь», беседа по содержанию рассказа. Знакомство с народными приметами и пословицами. | Составление портрета «Бурый медведь». | |||
Любознательный зверёк - белка | Познакомить с особенностями поведения белки, разгадывание загадок, рассказ В.Зотова «Белка» | Работа в группах – «Собери мозаику» | |||
Куница - охотник на белок | Знакомство с куницей, рассказ В.Бианки «Куница за белкой». | Отгадывание кроссворда. Творческая работа «Придумай загадку» | |||
Лесной красавец - лось | Загадки, рассказ учителя (материал из энциклопедии) чтение рассказа В. Зотова «Лось» работа по содержанию рассказа. | Работа в группах - панно «Лесной красавец» | |||
Сердитый недотрога - ёж | Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Ёж». | Игра «В гости к ёжику с подарком». Творческая работа «Вылепи ёжика». | |||
Подземный житель - крот | Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Земляные холмики» | Игра «Поле чудес» | |||
Всеядное животное — барсук | Разгадывание загадок, картинок с изображением животных. Рассказ учителя о барсуке. Чтение рассказа В. Зотова « Барсук», беседа по рассказу. | Разгадывание кроссвордов. Работа в группах «Собери мозаику» | |||
Бобр-строитель | Картинки с изображением бобра, разгадывание загадок, рассказ учителя о бобрах. Чтение рассказа В. Зотова «Бобр». Работа над скороговорками и народными приметами. | ||||
Запасливый бурундук | Знакомство с бурундуком, рассказ учителя о бурундуке. Чтение рассказа В. Зотова «Бурундук». Словесный «портрет» бурундука. | Разгадывание кроссворда. | |||
Кабан - дикий родственник домашней свиньи | Знакомство с диким кабаном, разгадывание загадок, чтение рассказа В.Зотова «Кабан». | Конкурс «Кто? Где ? Когда?» | |||
Мышка-норушка | Знакомство с мышью, сообщения учащихся, загадок. Чтение рассказа В. Зотова «Мышь»или «Полёвка», разучивание стихотворения «Вышли мышки как-то раз». | Разгадывание кроссворда Сценка «Теремок». | |||
Рысь - родственник кошки | Знакомство с дикой кошкой – рысью, разгадывание загадок, «Где живут рыси?» работа с картой России. Сравнение домашней кошки с рысью, чтение рассказа В. Зотова «Рысь». | Рисование домашней кошки или рыси | |||
Соболь - «дорогой» зверёк | Знакомство с соболем, работа с картой России, чтение рассказа В. Зотова «Соболь». | Разгадывание кроссворда. Игра «Эти забавные животные» | |||
Тигр - самая большая кошка на Земле | Знакомство с самой большой кошкой – тигром. Разгадывание ребусов, загадок. Фонограмма звуков джунглей и рёва тигра. Чтение рассказа В.Зотова «Тигр». Составление портрета. | ||||
Косуля - самый маленький европейский олень | Рассказ учителя о косуле, разгадывание загадок. Чтение рассказа В.Бианки «Снежный взрыв и спасённая косуля». | Разгадывание кроссворда. Игра «Мордочка, хвост и четыре ноги». | |||
Обобщающие занятие о диких животных | Беседа. Чтение стихов о животных. | Игра «Угадай по описанию», разгадывание кроссворда, ребусов. Игра «Чьё это меню?» Викторина «Эти забавные животные». | |||
Пернатые жители (13 часов) | |||||
Воробей - самая распространённая птица на Земле | Знакомство с маленькой птичкой нашей страны – воробьём. Загадки, пословицы, народные приметы. Чтение и анализ стихотворения «Где обедал воробей?» | ||||
Ворона - «интеллектуальная» птица | Картинки с изображением вороны, загадки, народные приметы. Чтение и анализ рассказа В.Зотова «Ворона». Составление портрета. | ||||
Ворон - красивая, умная птица | Картинки с изображением ворона, разгадывание ребусов, книги о вороне. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Ворон». | Работа в группах «Рисование ворона» | |||
Сорока-белобока - «лесная сплетница» | Презентация о сороках, загадки, пословицы, поговорки. Чтение и анализ рассказа В.Зотова «Сорока» Чтение стихотворения «Сорока - Трещётка» | ||||
«Лесной доктор» - дятел | Вводная беседа: Кто же это «Лесной доктор»?, разгадывание загадок, работа над скороговорками пословицами, поговорками, народными приметами. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Дятел». | ||||
Соловей - «великий маэстро» | Знакомство с соловьём, сообщения учеников, загадки, народные приметы. Беседа «Жизнь на птичьих правах». Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Соловей». | ||||
Галка - городская птица | Беседа о галке, сообщения учеников, разгадывание загадок, народные приметы. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Галка». | Разгадывание кроссворда Работа в группах «Собираем мозаику». | |||
Загадочная птица - кукушка | Презентация о кукушке, сообщения учеников, разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Кукушка» или В. Бианки «Кукушонок». Работа над народными приметами и поговорками. Беседа «Гнёзда и птенцы». | ||||
«Пернатая кошка» - сова | Знакомство с «Пернатой кошкой» - совой, сообщения учеников. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Сова». Работа над народными приметами. | Игра «Кто и что ест?» | |||
Любимая птица - снегирь | Беседа о маленькой и красивой птице – снегире. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Снегирь» Работа над пословицами и народными приметами. | Рисование ярких птиц. | |||
«Сестрицы-синицы» - самые полезные птички России | Беседа о красивой птице – синичке. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Синица». Работа над пословицами и народными приметами. Чтение стихотворения «Дружные сестрички – жёлтые синички». | Рисование птиц с яркими клювами. | |||
Наш добрый сосед - скворец | Знакомство с первой весенней птицей – скворцом. Сообщения учеников, разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа Н. Сладкова «знахари». Чтение стихотворения «Скворец». | ||||
«Золотая птица» — иволга. Обобщающее занятие о птицах | Беседа учителя, сообщения учеников, разгадывание кроссворда и загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Иволга». Работа над народными приметами. | Игра «птичьи расцветки». Игра – соревнование «Знатоки птиц». |
Учебно – тематическое планирование по внеурочной деятельности
«Хочу все знать»
2 год обучения
«Экология моего дома» - 34 часа
№ п/п | Тема урока | Программное содержание | Практика | Дата проведения | |
план | факт | ||||
Введение (1час) | |||||
1. | Что такое экология? | Знакомство с правилами поведения при проведении практических работ. Выясняем, что такое экология. Простейшая классификация экологических связей: связи между неживой и живой природой; связи внутри живой природы на примере дубового леса (между растениями и животными, между различными животными); связи между природой и человеком. Разъяснение значения экологии на основе анализа примеров | |||
Мой дом за окном (6 часов) | |||||
2. | Мой дом | Внешний вид своего дома, из чего сделан, окраска стен, этажность. Дома в деревне и в городе | |||
3. | Дом, где мы живем | Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Перечисление всех видов работ по наведению чистоты и порядка в своем доме. | |||
4. | Практическое занятие «Уборка школьного двора» | Техника безопасности. Распределение обязанностей. Отчет о выполнении задания | |||
5. | Практическое занятие «Деревья твоего двора» | Зеленые насаждения перед домом, во дворе школы. Зачем сажать деревья? Как ухаживать? Что мы делали осенью для здоровья деревьев? | |||
6. | Птицы нашего двора | Знакомство с многообразием птиц, выделением их существенных и отличительных признаков. Среда обитания птиц (лес, птичник, водоем) Перелетные птицы. Зимующие птицы. Замечательные птицы: самые маленькие (колибри), самые большие (страус, пингвин, индюк). Значение птиц в жизни человека. Помощь птицам в трудные времена. Какие кормушки можно соорудить для подкормки птиц зимой. | |||
7. | Практическое занятие «Изготовление кормушек для птиц» | Техника безопасности. Распределение обязанностей. Вывешивание кормушек | |||
Я и мое окружение (9 часов) | |||||
8. | Моя семья | Происхождение слова «семья» (от слова «семя»). Маленькое семя, с любовью посаженное в землю, дает крепкий росток. Со временем на нем появляются сначала нежные цветы, затем и добрые плоды. Занятие и обязанности членов семьи по ведению общего хозяйства. Роль семьи в жизни человека. Помнить мудрую заповедь: «Почитай отца своего и мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь долго жить» | |||
9. | Моя семья | Чтение стихов, художественной литературы о семье, любви, дружбе, труде | |||
10. | Соседи-жильцы | Доброжелательные отношения с ними. Все мы — соседи по планете. Кто наши соседи? Дружба народов, взаимопомощь, уважение традиций. Обычаи и традиции русского народа. | |||
11. | Мой класс | Свет, тепло, уют. Для чего предназначена мебель, растения? Что необходимо сделать для создания уюта в классной и игровой комнатах? Дежурство по классу. | |||
12. | Практическое занятие «Создание уюта в классной и игровой комнатах» | Распределение обязанностей. Отчет каждой группы учащихся о проделанной работе | |||
13. | Дом моей мечты | Из чего сделан дом? Что в нем будет? Чего в нем не будет? | |||
14. | Комнатные растения в квартире, в классе | Познавательное, эстетическое и гигиеническое значение, условия содержания, правила расстановки комнатных растений с учетом приспособленности к условиям существования. Знакомство с комнатными растениями класса. Оценить условия жизни и роста растений: освещенность, частоту полива. | |||
15. | Практическое занятие «Уход за комнатными растениями» | Пересадка комнатных растений. Формовка крон и обрезка. Распределение обязанностей по уходу за комнатными растениями. Их выполнение. Наблюдение изменений, произошедших после проведенных работ. | |||
16. | Практическое занятие «Маленький огород на подоконнике» | Подготовка семян к посеву. Подготовка почвы. Посадка луковиц лука, гороха; проращивание почек на срезанных веточках березы, осины | |||
Гигиена моего дома (7 часов) | |||||
17. | Гигиена дома и класса | Влажная уборка квартиры, ремонт, дезинфекция, проветривание. Гигиена жилища. Режим проветривания класса. Влажная уборка. Дежурство. Уход за комнатными растениями (опрыскивание, рыхление почвы, полив, протирание листьев). Уход за домашними животными | |||
18. | Практическое занятие «Гигиена класса» | Распределение обязанностей, выполнение работы, отчет групп о проделанной работе. Необходимость в соблюдении правил гигиены | |||
19. | Бытовые приборы в квартире | Знакомство с бытовыми приборами. Влияние их на температуру и влажность воздуха в квартире, на жизнедеятельность человека. Правила обращения с газовой и электрической плитой. Составление списка бытовых приборов в квартире, кто ими пользуется, правила безопасности при их эксплуатации | |||
20. | Наша одежда и обувь | Знакомство с одеждой и обувью. | |||
21. | Наша одежда и обувь | Назначение одежды и обуви, экологические и гигиенические требования, условия содержания, уход. | |||
22. | Русская народная одежда | История появления одежды. Знакомство с русской народной одеждой | |||
23. | Практическое занятие «Русская национальная одежда» | Придумывание одежды. Как зашить дырку, пришить пуговицу, вычистить щеткой верхнюю одежду? | |||
Вода - источник жизни (4 часа) | |||||
24. | Вода в моем доме и в природе | Откуда поступает вода в дом, на какие нужды расходуется, куда удаляется? Вода, которую мы пьем. Вода сырая, кипяченая, загрязненная. Сколько стоит вода, почему ее надо экономить? Как можно экономить воду? | |||
25. | Вода в природе | Чтение рассказов, стихов о воде в природе. Чтение рассказов о загрязнении Мирового океана | |||
26. | Вода в жизни растений и животных. | Как вода влияет на жизнь растений? Как вода влияет на жизнь животного мира? Как животные заботятся о чистоте? | |||
27. | Вода и здоровье человека. Личная гигиена. | Зачем человеку нужна вода? Как поступает вода в организм человека, куда расходуется, как выделяется из организма? Водные процедуры, закаливание водой. Сравнение температуры воды. Градусник для измерения температуры воды | |||
Солнце и свет в нашей жизни (4 часа) | |||||
28. | Солнце, Луна, звезды – источники света | Солнце - естественный дневной источник света и тепла. Свет Луны и звезд в ночное время суток | |||
29. | Светолюбивые и теплолюбивые комнатные растения | Влияние тепла и света на комнатные растения | |||
30. | Практическое занятие по размещению комнатных растений с учетом потребности тепла и света | Провести наблюдения по выявлению светолюбивых и теплолюбивых комнатных растений. Распределить обязанности. Отчет о выполненной работе. Наблюдение после произведённой работы | |||
31. | Практическое занятие по посадке растений и уходу за ними | Посадка и уход за комнатными растениями | |||
Воздух и здоровье (2 часа) | |||||
32. | Воздух и здоровье человека | Свойства воздуха. Зачем нужен воздух? Воздух, которым мы дышим. Чистый и загрязненный воздух. Какие загрязнители воздуха есть в помещении? Что нужно сделать, чтобы воздух был чистым? Болезни органов дыхания. Что делать, чтобы не болеть? Вред табачного дыма. Знакомство с комплексом дыхательной гимнастики. | |||
33. | Практическое занятие «Уборка в классе» | Инструктаж по технике безопасности. Влажная уборка класса. Проветривание. | |||
Практическое занятие «Уборка территории школы» | Инструктаж по технике безопасности. Уборка территории школы |
Учебно – тематическое планирование по внеурочной деятельности
«Хочу все знать»
3 год обучения
«Неживое в природе. Жизнь растений и грибов» - 34 часа
№ п/п | Тема урока | Программное содержание | Практика | Дата проведения | |
план | факт | ||||
Введение (2 часа) | |||||
1. | Мы жители планеты Земля | Знакомство детей с целями и задачами и с правилами поведения при проведении наблюдений и практикумов. Создание ситуации понимания единства всех существ на земле. | |||
2. | Мир вокруг. | Представление об основных понятиях начального природоведения (живая неживая природа), сравнить предметы природы и предметы, созданные человеком, различия между растениями и животными. | |||
Человек и природа (5 часов) | |||||
3. | Экология и мы. | Как человек связан с природой? Может ли человек существовать вне природы и природа без человека? Осознание места человека как части природы. | |||
4. | Осенние работы в поле | Представление о видах сельскохозяйственного труда, о некоторых сельскохозяйственных культурах и их значении. Знания и умения земледельцев. Пшеница – озимая, яровая. | |||
5. | Практическое занятие «Пришкольный участок» | Дать представление о пришкольном учебно-опытном участке; дикорастущие и культурные растения. Работа на участке, инструктаж по технике безопасности. | |||
6. | Место человека в мире природы. Принятие в юные экологи. | Человек – верный сын природы. Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Ничего не меняется без человека, а человек существует только во взаимосвязи с природой. Составление моделей, показывающих место человека в природе. Защита проекта. | |||
7. | Осень в лесу (экскурсия) | Расширить представление детей об осени как времени года и о признаках осени: расположение солнца над горизонтом, продолжительность светового дня, характерные осадки, температура воздуха; живое в природе – желтеют листья, закладываются зимующие почки, созревают плоды, птицы и звери начинают готовиться к зиме. Сбор материала для гербария. | |||
Неживое в природе (12 часов) | |||||
8. | Неживая природа | Формирование представлений о неживой природе, ее многообразии. | |||
9. | Неживая природа | Экскурсия на пришкольный участок «Предметы и явления неживой природы вокруг меня» | |||
10. | Солнце – источник тепла и света | Солнце - источник тепла и света для живых существ. Влияние солнца на жизнь на Земле. Солнце и здоровье. | |||
11. | Вода, её признаки и свойства | Вода, ее признаки и свойства. | Практическая работа по выявлению признаков «Цвет, запах, форма воды». Опыты по выявлению свойств воды: вода - растворитель, текучесть, прозрачность, переходные состояния, круговорот воды | ||
12. | Берегите воду! | Сообщения учащихся об охране и значении воды. Загрязнение Оби. Источники загрязнения. Работа над проектом «Сбережем капельку!» | |||
13. | Почва – святыня наша. | Почва – необходимая среда для растений. Просмотр коллекции «Виды почвы». | Опыты по составу почвы (вода, воздух, органические вещества, песок, глина). | ||
14. | Состав и свойства почвы | Практическая работа по обработке почвы комнатных растений. Значение почвы и меры по ее охране | |||
15. | Погода. Климат. | Дать общее понятие погоды и климата. Дискуссия на тему «Хорошо ли, что климат теплеет?». Кто определяет прогноз погоды и для чего это необходимо? Способы прогнозирования изменений в природе | |||
16. | Погода. Климат. | Практическая работа «Наблюдение за погодой». Анализ наблюдения за погодой в «Календарях природы» | |||
17. | Предсказание погоды по народным приметам | Умение прогнозировать природные изменения по народным приметам, выявлять причины (экологические) несовпадения их с реальностью. | |||
18. | Почему нельзя…? | Актуализация представлений у учащихся о загрязнении помещения, где не используют сменную обувь, осознание нанесения вреда здоровью взвешенной в воздухе пылью. Пыль – враг человека и комнатных растений. Создание ситуации выбора (ходить в сменной обуви или нет). Правила уборки помещения. Акция «Умоем растения» | |||
19. | Диалоги с неживой природой | Ролевая игра «Пойми меня». Создание ситуаций эмпатии с предметами окружающей неживой природы. Актуализация представлений о мусоре как загрязнителе природы города. Акция «Мы, против мусора!» | |||
Живое в природе. Экологические связи между неживой и живой природой (9 часов) | |||||
20. | Практикум «Хлебные крошки» | Формирование потребности и практических умений заботиться о птицах. Кто чем питается? Конструирование модели кормушки. | |||
21. | Кто улетает, а кто остаётся? | Актуализировать представления детей о птицах как о группе животных и о перелетных птицах области. Формировать представления детей о приспособлениях птиц в связи с наступлением осени, о перелетах птиц. Анализ фенологических наблюдений за птицами. Работа по определению птиц края. | |||
22. | Экологические связи неживой и живой природы | Расширить представление учащихся об экологических связях неживой и живой природы. | Соревнование на создание самой интересной и длинной цепи питания. Защита своей модели | ||
23. | Вода и жизнь | Формировать представление о загрязнении воды и её очистке, воспитание ценностного и рачительного отношения к воде. | Опыты по очистке воды. Изготовление простых фильтров. | ||
24. | Растения рядом | Игра « Угадай растения по описанию. | Практическая работа по изучению растений пришкольного участка. Экскурсия, практикум «Выявление повреждений на деревьях. | ||
25. | Комнатные растения | Комнатные растения разных экологических групп. | Практическая работа по размещению комнатных растений в классе, дома, с учетом тепла и света, по правильному комплексному уходу за комнатными растениями (протирание листьев от пыли, взрыхление почвы, полив) | ||
26. | Размножение комнатных растений | Различные способы размножения комнатных растений (побеги, черенки, листья, деления корневища). | Пересадка комнатных растений, формовка крон и обрезка | ||
27. | Дикорастущие растения луга, водоема и леса | Сформировать представление о разнообразии дикорастущих растений, об их экологических особенностях, охране. | |||
28. | Практическое занятие «Растения луга и леса» | Познакомить с легендами о растениях, их удивительными свойствами. Работа с гербариями. | |||
Царство грибов (6 часов) | |||||
29. | Съедобные грибы | Сформировать представление о грибах как части живой природы; показать значение грибов для человека, растений и животных; познакомить с многообразием грибов, выделив группы съедобных и несъедобных. Грибы - накопители вредных веществ. | |||
30. | Съедобные грибы | Дать представление о строении шляпочных, пластинчатых и трубчатых грибов. Познакомить с правилами сбора грибов без нарушения лесной подстилки | |||
31. | Несъедобные грибы | Обобщить представления о сходстве и различии съедобных и несъедобных грибов. | |||
32. | Несъедобные грибы | Воспитывать навыки экологически грамотного поведения в природе (мухомор опасен для человека, а для оленя он является лечебным) | |||
33. | Микроскопические грибы | Дать представление о некоторых видах микроскопических грибов (дрожжевые, кефирные, плесневые). Рассмотреть свойства и значения их в жизни человека. Болезнетворные бактерии, вызывающие туберкулез, холеру. | |||
34. | Практическое занятие «Уборка территории школы» | Инструктаж по технике безопасности. Уборка территории школы |
Учебно – тематическое планирование по внеурочной деятельности
«Хочу все знать»
4 год обучения
«Познавательная экология» - 34 часа
№ п/п | Тема урока | Программное содержание | Практика | Дата проведения | |
план | факт | ||||
Введение (1 час) | |||||
1. | Жизнь на Земле | Проведение инструктажей по технике безопасности при проведении наблюдений в природе, работе на участке. Беседа о целях занятий в новом учебном году. Работа со схемой Возникновение жизни на Земле». Нахождение сходств и различий между растительным и животным миров разные эпохи развития Земли. | |||
Среда обитания (6 часов) | |||||
2. | Времена года на Земле | Сравнение времен года в разных географических поясах Земли. Зависимость разных форм жизни от изменений температуры и осадков | |||
3. | Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе | Найти признаки ранней осени. Построить предположения о том, какими мы увидим небо, деревья и животных через 1-2 недели. | |||
4. | Изменения окружающей среды | Смена естественных и регулярных изменений, их взаимосвязь (количество растительности – численность травоядных – численность хищников) | |||
5. | Практическое занятие «Осень на пришкольном участке» | Виды сельскохозяйственного труда, выращиваемые культуры и их значение. Инструктаж по технике безопасности при работе с с/х инвентарем. | |||
6. | Условия жизни растений | Дикорастущие и культурные растения. Теплолюбивые и светолюбивые растения | |||
7. | Разнообразие животных, условия их жизни | Представление о классификации животного мира. Местообитание животных в экосистеме. Цепи питания. | |||
Жизнь животных (4 часа) | |||||
8. | Динозавры – вымерший вид животных | Обсуждение прочитанных книг о динозаврах, рассматривание рисунков | |||
9. | Жизнь динозавров (просмотр видеофильма) | Рассматривание и обсуждение внешнего вида и образа жизни различных видов динозавров | |||
10. | Экологический проект «Почему нужно защищать природу?» | Полезные взаимосвязи природы и человека. Что делать для сохранения вымирающих видов? Подбор и обрабатывание материала к теме проекта. | |||
11. | Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений | Знакомство с разделами Красной книги. Красная книга ХМАО-Югра. Разгадывание загадок. | |||
Реки и озера (8 часов) | |||||
12. | Реки и озера | Пресная вода. Осадки. | |||
13. | Получение кислорода под водой | Жители рек - рыбы. Как работают жабры, другие способы получения кислорода (личинки комаров - через трубочку, жук-карусельщик носит под крыльями воздушный пузырь) | |||
14. | Пресноводные животные и растения | Беседа об обитателях пресных вод. Рыбы, амфибии. Сообщения детей о жителях пресных водоемов | |||
15. | Жизнь у рек и озер | Обитатели берегов рек и озер. Водоплавающие млекопитающие (перепончатые конечности) | |||
16. | Экологический проект «Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов» | Кислотные дожди, нитраты. Сброс отходов, плохая очистка точных вод - причина загрязнения водоемов | |||
17. | Околоводные птицы | Особое питание, перья и другие приспособления. Составление цепи питания | |||
18. | Подготовка акции «Сохраним первоцвет!» | Чтение рассказов о первоцветах, рассматривание первоцветов в Красной книге округе. | |||
19. | Акция « Сохраним первоцвет!» | Доклады учащихся о раннецветущих растениях. Составление обращения к жителям округа (составление и распространение листовок – призывов среди жителей поселка). | |||
Человек и животные (8 часов) | |||||
20. | Жизнь среди людей | Жизнь в городах. Человек и животное. Изготовление кормушек. | |||
21. | Ролевая игра «Это все кошки» | Ролевая игра «Это все кошки» | |||
22. | Домашние животные | Знакомство с разновидностями домашних животных. Рассказы детей о своих питомцах. Конкурс загадок о животных. | Работа в группах: аппликация – декупаж. | ||
23. | Викторина «Собаки – наши друзья» | Загадки, рассказ учителя (материал из энциклопедии). Игра – викторина «Породы собак». | |||
24. | Уход за домашними животными | Разработка инструкции по уходу и содержанию домашних питомцев (кошки, собаки, хомячки, морские свинки, попугаи, канарейки). | |||
25. | Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил». | Подбор и обработка материала к проекту. Работа в группах. | |||
26. | Люди и паразиты | Понятие – паразиты. Питание за счёт других. Работа со справочной литературой. | |||
27. | Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями | Жизнь бактерий и вирусов под микроскопом. Полезные и вредные вирусы и бактерии. Иммунная система человека. | Мини-сочинение «Защити себя» | ||
Сельскохозяйственный труд (7часов) | |||||
28. | Почва | Представление о необходимости перекопки и рыхления почвы, о способах перекопки. | Практическая работа «Изучение механического состава почвы» (глинистые, песчаные, суглинистые). | ||
29. | Семена овощных и декоративных культур | Беседа о многообразии семян различных культур. Различать семена по внешнему виду. Закрепить знания о правилах хранения и посева семян. | |||
30. | Заботы хлебороба весной | Закрепить представления о сезонности труда людей. Дать представление о видах и значении труда людей весной в поле. | |||
31. | Декоративные растения | Декоративные растения и цели их выращивания. Закреплять понятие об основных органах растений. | |||
32. | Декоративные растения | Научить закладывать растения в гербарные папки. Закрепить понятия «кустарник», «дерево», «травянистое растение». | |||
33. | Практическое занятие «Уборка в классе» | Инструктаж по технике безопасности. Влажная уборка класса. Проветривание. | |||
34. | Практическое занятие «Уборка территории школы» | Инструктаж по технике безопасности. Уборка территории школы |
Список литературы
- Большой атлас природы России: иллюстрированная энциклопедия для детей. - М.: Эгмонт, Россия Лтд, 2003.
- Брем А. Э. Жизнь животных: в 3 т. / А. Э. Брем. - Москва. Терра -Terra, 1992.
- Букин А. П. В дружбе с природой / А. П. Букин. - М, 1991.
- Грехова Л. И. В союзе с природой: эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми / Л. И. Грехова. – М, Илекса; Ставрополь, 2000.
- Дыбина О. В. Неизведанное рядом / О. В. Дыбина Н. П. Рахманова В. В. Щетинина. – М, Сфера, 2001.
- Ердаков, Л. Н. Экологическая сказка для первоклассников / Л. Н. Ердако// Начальная школа. - 1992. - № 11-12.
- Зверев И. Д. Экологическое образование и воспитание /И. Д. Зверев // Экологическое образование: концепции и технологии: сб. науч. тр. / под ред. проф. С. Н. Глазачева. - Волгоград, 1996.
- Ишутинов Л. М. Грибы - это грибы / Л. М. Ишутинова // Начальная школа. - 2000. -- № 6.
- Калецкип А. А. Калейдоскоп натуралиста / А. А. Калецкий.-М., 1976.
- Кирсанова, Т. А. Птичьи имена / Т. А. Кирсанова // Начальная школа. - 2001. - № 1.
- Лучич М. В. Детям о природе/ М. В. Лучин. - М., 1989. Машкова, С. В. Изучение животных младшими школьниками на экскурсии в природу / С. В. Машкова, Е. И. Руднянская. - Волгоград, 1996. - С. 36.
- Никитина Б. А. Развивающие экологические игры в школе и не только / Б. А. Никитина. - Самара, 1996.
- Носаль М. А. Лекарственные растения. Способы их применения в народе / М. А. Носаль И. М. Носаль. - Ленинград., 1991.
- Пакулова Н. И. Методика преподавания природоведения в начальной школе / Н. И. Пакулова и др. - Москва., 1993.
- Плешаков А. А. Зеленый дом / А. А. Плешаков // Мир вокруг нас. – Москва : Просвещение, 2001.
- Плешаков А. А. Зеленый дом. От земли до неба А. А. Плешаков. Москва .: Просвещение, 1998.
- Плешаков А. А. Зеленый дом: программно-методические материалы / А. А. Плешаков. – Москва ., 2000.
- Плешаков А. А. Как знакомить детей с правилами поведения в природе / А. А. Плешаков // Начальная школа. - 1998. -№ 8.
- Плешаков А. А. Экологические проблемы и начальная школа / А. А. Плешаков // Начальная школа. - 1991. - № 5.
- Чернявский А.В., Ковальчук Д. А. Универсальный энциклопедический справочник ./ Харьков, Белгород – 2010 .
- Вологдина Е. В., Малофеева Н. Н. ,Травина И. В. / Живая природа. / Энциклопедии для любознательных. / Москва 2008.
- Вагнер Б.Б./Сто Великих чудес природы./ Энциклопедии для любознательных. Москва 2010.
- Сэм Тэплин. / Динозавры и доисторические животные. / Энциклопедии для любознательных. / Харьков, Белгород 2009.
- Бен Денн. / Моря и океаны. / Энциклопедии для любознательных. / Харьков , Белгород 2009.
- Лори Уиддон , Энкомпасс Грэфикс, Колин Эрроусмит, Э ндрю Дэвис, Мэн Иллюстрейшнс ./ Иллюстрированный атлас Мира. / Индия 2008.
- Цеханская А.Ф., Стренков Д. Г. / Новый атлас животных. / Москва 2007.
- Пол Даузвелл. /В мире животных./Энциклопедии для любознательных. / Харьков , Белгород 2008.
- Роберт Коуп. / Мир насекомых. / Москва «Махаон» 2009
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/04/picture-375974-1388844568.jpg)
Рабочая программа по внеурочной деятельности образовательная программа по конкретным видам внеурочной деятельности кружок «Этикет для младших школьников»
Данная программа по внеурочной деятельности "Этикет для младших школьников" призвана помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений. А так же способствовать формированию гармонично...
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/07/picture-663454-1441645106.jpg)
Внеурочная деятельность , Рабочая программа по внеурочной деятельности "Растим патриотов" для 1-4 классов.
Внеурочная деятельноть....
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/07/picture-663454-1441645106.jpg)
Внеурочная деятельность. Рабочая программа по внеурочной деятельности «Конструируем и моделируем» 1 – 4 классы
Внеурочная деятельность....
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/03/picture-842883-1478198740.jpg)
Внеурочная деятельность. Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 1-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Сильные, смелые, ловкие"
Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 1-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Сильные, смелые, ловкие"...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/03/picture-842883-1478198740.jpg)
Внеурочная деятельность. Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 2-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Крепыш"
Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 2-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Крепыш"...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/03/picture-842883-1478198740.jpg)
Внеурочная деятельность. Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 3-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Крепыш"
Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 3-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Крепыш"...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/03/picture-842883-1478198740.jpg)
Внеурочная деятельность. Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 4-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Крепыш"
Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 4-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Крепыш"...