Реферат
материал на тему

Приложение 6

Выполнение реферата по одной из задач курсовой работы в соответствии с требованиями ГОСТ Р

СОДЕРЖАНИЕ

 ВВЕДЕНИЕ

II. СУЩНОСТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ».

III. СУЩНОСТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ «ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ».

4. ДИАЛЕКТИЧЕСКАЯ ВЗАИМОСВЯЗЬ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ

       В рамках создания курсовой работы перед нами были поставлена задача: изучение базовых понятий «Художественно-эстетическое воспитание», «Внеурочная деятельность».

    Данный реферат рассматривает указанную задачу курсового исследования  как

Цель- раскрытие  сущностного содержания базовых понятий «Художественно-эстетическое воспитание», «Внеурочная деятельность»

Задачи:

1. Раскрыть сущностное содержание понятия «Художественно-эстетическое воспитание».

2. Раскрыть сущностное содержание понятия «Внеурочная деятельность».

3. Сравнить авторские определения сущностного содержания каждого базового понятия

4. Показать диалектическую взаимосвязь между собой

Актуальность проблемы исследования

В условиях Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для общеобразовательных учреждений мы сформулировали проблему стратегического проектирования образовательного процесса на основе программно-целевого, системного и комплексного подходов.

Основная образовательная программа определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса общего образования и реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

СУЩНОСТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ», «ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ».

Сравнивая  авторские определения понятия «Художественно-эстетическое воспитание» можно сделать вывод о том, что  трактовки отличаются друг от друга, но можно выделить ключевые признаки: процесс целенаправленного воспитания чувства прекрасного; направление воспитательной работы по организации  эстетической  и  художественной деятельности; способность воспринимать  красоту в искусстве и жизни, оценивать ее. Наряду с  сходством присутствуют и отличия. Бакулина Н.В считает , что художественно-эстетическое воспитание  - это процесс формирование способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни, оценивать ее. В свою очередь   Прудский Э.В считает, что  художественно-эстетическое воспитание  - это формирование эстетических потребностей, взглядов и убеждений, способности полноценно воспринимать прекрасное в искусстве и жизни, приобщение к художественному творчеству, развитие способностей и умений в том или ином виде искусства. Исходя из цели и задач нашего исследования, более точно нам подходит определение понятия, данное Бакулиной  Н.В: «процесс целенаправленного воспитания чувства прекрасного, формирование способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни, оценивать ее. Задача же художественно-эстетического воспитания заключается в формировании художественного вкуса».

Сравнивая  авторские определения понятия «внеурочная деятельность» можно сделать вывод о том, что  трактовки отличаются друг от друга, , но можно выделить ключевые признаки. Внеурочная деятельность- это часть учебно-воспитательного процесса школы; форма  организации свободного времени учащихся. Наряду с  сходством присутствуют и отличия.  Ш.А. Амонашвили  считает , что внеурочная деятельность –это часть учебно-воспитательного процесса школы, форма  организации свободного времени учащихся. Исходя из цели и задач нашего исследования, более точно нам подходит определение понятия, данное Ш.А Амонашвили: «составная часть учебно-воспитательного процесса школы, одна из форм организации свободного времени учащихся».

ДИАЛЕКТИЧЕСКАЯ ВЗАИМОСВЯЗЬ БАЗОВЫХ ПОНЯТИЙ ИССЛЕДОВАНИЯ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Чтобы проанализировать каждое понятие была  составлена таблица, ,в которой прописаны определения разных авторов.  Проанализировав определения понятий «Художественно-эстетическое воспитание», «внеурочная деятельность», по педагогическим признакам мы пришли к выводу, чтобы написать исследовательскую работу необходимо изучить определения разных авторов и выделить в каждом ключевые слова которые важны для написании исследовательской работы.