Информационная карта инновационного опыта
опыты и эксперименты на тему

Ф.И.О. автора опыта

Шерстобитова Инна Эмильевна

Организация, в которой работает автор опыта

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 2 » муниципального образования «город Десногорск» Смоленской области

Адрес

г. Десногорск, 2 микрорайон

Номер контактного телефона

8 (48153)7-09- 52

Должность

учитель

Преподаваемый предмет или выполняемый функционал

начальные классы

Стаж работы в должности

32 года

Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)

Проектно-исследовательская  деятельность младших школьников духовно-нравственной направленности на внеурочных занятиях

Причины, побудившие автора к изменению своей педагогической практики

Государство стремится восстанавливать утраченное в гражданах страны, в том числе и в детях, чувство патриотизма и гражданственности. Встает вопрос - как обеспечить учебно-воспитательную работу в школе так, чтобы прививать учащимся с первых дней учебы правильные ценностные ориентации: гражданственность, патриотизм и любовь к своей Малой и Большой Родине? Появление новых средств обучения. Новые условия образовательной деятельности. Новые потребности и запросы учащихся, родителей, общества.

Цель, преследуемая автором в процессе создания ИПО, задачи

Основная цель работы: воспитание гражданственности и патриотизма младшего школьника во внеурочной деятельности путем привлечения исторического и краеведческого материала.

Задачи:

• обновление содержания патриотического воспитания, совершенствование его форм и методов;
• формирование у школьников важнейших качеств гражданина России - патриота Отечества: чувства любви к Родине и своему краю, гордости за свою страну;
• развитие у учащихся потребности в познании культурно-исторических ценностей, стимулирование творческой активности;
• знакомство с историей своего города, его  традициями и людьми, прославившими город;
• доведение до учащихся школы  боевых традиций русской и советской армий, примеров мужества и героизма защитников Отечества и их истоков.

Концепция изменений

Воспитание патриотизма, формирование толерантного сознания; применение на внеурочных мероприятиях элементов дискуссий,  практические занятия в работе с документами; формирование навыка сбора и обработки информации, взаимодействия с социумом; участие в мероприятиях по  научно-исследовательской деятельности  в школе.

Сущность ИПО

В первый год обучения программа имела 33 часа. Было создано 3 проекта: “Ты и твое имя” (“Знакомьтесь: это я”); “Это – моя семья!”; “Десногорск- мой город детства”.

Во второй год обучения (34 часа) открывается долгосрочный проект, рассчитанный на 2-4 классы, - “Памятники моего города”. Кружок «Мой Десногорск» -34 часа.

 Всего во 2 классе реализовано 2 проекта: “В жизни всегда есть место подвигу” (Памятник милиционеру А. А. Федосову, погибшему при исполнении служебного долга); “Чернобыль- наша боль” (Памятник ликвидаторам Чернобыльской катастрофы).

В третий год обучения реализовано 3 проекта: «Памятник Петру и Февронии», «Памятный знак первостроителям», «Памятный знак «Ангел мира».

В четвертый  год реализованы проекты «Поисковые отряды Десногорска», «История Кургана Славы», «История поднятого самолета».

Материал, самостоятельно собранный и систематизированный учащимися в сотрудничестве с родителями за 1-4 классы:

-участие моих родных в строительстве города;

-  участие моих родных в ликвидации аварии на Чернобыльской АЭС;

- Материал о людях, ставших  прототипами скульптур на памятном знаке первостроителям: Лямцевой Н.Т., Зарипове И.Г.

Собранные материалы переданы в краеведческий отдел городской библиотеки.

Описание инновационной деятельности автора, трудоемкость, ограничения, риски

Работа краеведческого кружка “Мой Десногорск”проходит под девизом: “Не мыслям следует учить, а мыслить” ( И. Кант).  Считаю, что эта идея отражает важнейшую задачу современного образования, выдвигая на первый план необходимость формирования личностных и метапредметных результатов.

Проектно- исследовательскую деятельность строю по принципу от простого к сложному, на высоком уровне эмоционального отклика школьника, с привлечением к работе родителей, библиотечных работников , представителей общественности.

Этапы работы над проектами:

Организационный этап:

Обсуждение целей и задач проекта.

Составление плана работы под руководством учителя.

 Установление сроков выполнения проекта.

Подготовительный этап:

Поисковая работа учащихся совместно с родителями и учителем.

Этап реализации:

Промежуточное обсуждение по собранному материалу. Обработка данных.

Обмен идеями (в устной и письменной форме в классе). Предварительный просмотр и обсуждение рабочих проектов, их оформление, распределение ролей.

Заключительный этап:

1.Выступление на Дне науки. Предоставление собранного материала городской библиотеке.

Источником информации в первый год обучения в основном является учитель, родители, а во второй-четвертый год привлекаются работники библиотек, представители общественности, у которых учащиеся   берут интервью, ведут с ними беседы, с которыми делятся своими знаниями (представляют проекты). Учатся более полно работать с Интернет-ресурсами.

При построении программы работы кружка большое внимание уделяется экскурсионной деятельности. Первый год обучения (1 класс)- это обзорные экскурсии по городу, в  городской краеведческий музей, встречи с представителями клуба “Поиск”, виртуальные экскурсии по памятным местам Десногорска.

Второй, третий, четвертый годы обучения -это посещение памятников города с целью   фотографирования, знакомства с его историей, людьми, имеющими отношение к памятнику. В конце проекта учащиеся сами проводят экскурсию для одноклассников или другой группы учащихся. Различные экскурсии- это формы работы, способствующие развитию метапредметных результатов, в первую очередь-коммуникативных.

 Проектно-исследовательская деятельность осуществляется в рамках внеурочной деятельности.

В условиях творческой мастерской, в коллективном обсуждении создается макет будущего проекта: просматривается портфолио проекта, отбирается материал, обговаривается форма презентации проекта (семейный праздник, родительское собрание, встреча в библиотеке, классный час…).

В конце занятия проводится рефлексия: что мне дала работа над проектом и что я смогу дальше сделать самостоятельно.

Для оценивания роста метапредметных результатов и коррекции работы над дальнейшими проектами ведутся Портфолио проектов. В начале проекта и в конце проводится анкетирование учащихся с целью изучения уровня роста метапредметных результатов. Эти материалы хранятся в портфолио проекта вместе с рабочими материалами.

К оформлению проекта привлекаем родителей, которые помогают создать печатный продукт. Учимся делать презентации. Защита проектов на Дне науки проходит в форме презентации. Трудоемкость связана с проектированием содержания, форм и способов организации учителем образовательного процесса. Отсутствие у педагога необходимого набора дидактического материала затрудняет достижение поставленных целей.

Трудоемкость: большие временные затраты на подготовку к урокам (работа в Интернете, связь с родителями, работниками музея, библиотек, художественной школы, жителями города; подбор интересного материала, текстов, выбор форм работы и т.д.).

Существует большое количество объективных и субъективных причин (школа, семья, окружение в целом), которые  влияют на развитие личности и усложняют целенаправленное воспитание; напряженные социальные отношения, противоречивый информационный пресс, понижение уровня общей культуры в обществе. Таким образом, формирование активной гражданской позиции школьника, его историческое воспитание необходимо начинать в  младшей школе, активно применяя  методики творческого характера с целью формирования ценностного отношения к историческому и культурному наследию нации.

Условия реализации изменений

Эффективность процесса обучения зависит от формирования любознательности, самостоятельной активности учащихся: ученик должен учиться сам, а учитель - осуществлять мотивационное управление его учением, т.е. мотивировать, организовывать, координировать, консультировать и контролировать.

 Достичь желаемого помогло использование личностно-ориентированных технологий. Учитывая специфику психологии младшего школьника, невозможно отказаться от игровых форм занятий,  привлечения материала, связанного с личным опытом детей, историей семьи.

В результате учащиеся стали раскрепощёнными, речь более грамотная, логически построенная, вырос уровень интеллектуальных умений (сравнение, анализ, обобщение) и самооценки учащихся.

Результат, полученный автором в ходе реализации

Свидетельством высокого уровня знаний является активное участие учеников в школьных  Днях науки.

Начиная со 2 класса, они занимали 1 места. Всего выступило 15 учеников. Ребята научились создавать презентации, демонстрировать их. Материалы, собранные в результате исследовательской деятельности, переданы в краеведческий отдел городской библиотеки.

Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте

Планируется публикация в сборнике статей по итогам IV  региональных    педагогических чтений по теме «Развитие творческого потенциала учителя и ученика как условие реализации ФГОС»

Ф.И.О. составителя карты

Шерстобитова Инна Эмильевна

Форма распространения представленного опыта, уровень распространения

Школьный уровень: выступление на педсовете «Проектная деятельность младших школьников на внеурочных занятиях» 2016г.

Городской уровень: открытый урок по внеурочной деятельности «Десногорск- мой город детства» 2013 г.

Региональный уровень: выступление на IV зональных педагогических чтениях «Проектно-исследовательская деятельность младших школьников в условиях реализации ФГОС» 2016

Публикация в социальной сети работников образования «Проектная деятельность младших школьников в условиях ФГОС» http:||nsportal.ru|node|2226475 Дата публикации: 03.04.2016

Дата составления информационной карты (число, месяц, год)

30.03.2017 г.