Рабочие программы по внеурочной деятельности 1 класс
рабочая программа на тему
Рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования ОУ гимназии №, требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе «Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование».
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 33.7 КБ |
![]() | 88.22 КБ |
![]() | 111.15 КБ |
![]() | 51 КБ |
![]() | 44.29 КБ |
![]() | 55.78 КБ |
![]() | 92.33 КБ |
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________ «__________» 20__ г. |
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по курсу внеурочной деятельности
«Живые традиции»
2 классы
2016 год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования ОУ гимназии №, требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе программы внеурочной деятельности 1 – 4 классов под редакцией Н.Ф. Виноградовой, Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2011 год.
Данная программа представляет собой вариант организации внеурочной деятельности младших школьников в рамках развития обучающихся предметам гуманитарного цикла.
Внеурочная деятельность по курсу «Живые традиции» раскрывает перед младшими школьниками яркий спектр народной культуры, рождает эмоциональные реакции, чувство удивления и восторга красотой русского народного искусства в разных его проявлениях. Дети принимают участие в подготовке и проведении народных календарных праздников, знакомятся с основными религиозными праздниками и обрядами, изучают разнообразные ремесла русского народа, его фольклор.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КУРСА
Цель: приобщение детей к народному творчеству; привитие любви к народным традициям; расширение их представлений о культуре русского народа; развитие эстетического и нравственного восприятия мира.
Задачи:
- Знакомство учащихся с праздниками, традициями и ремёслами русского народа, со старинным русским бытом и новым русским бытом (со времён Петра I) ;
- Воспитание интереса и любви к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, к народным играм и т.д.;
- Воспитание толерантности, чувства патриотизма и гражданственности;
- Развитие познавательных интересов, внутренней мотивации и художественного вкуса;
- Формирование чувства национального достоинства.
Организация данной деятельности направлена на:
- Развитие у учащихся умений добывать знания путём метапредметных действий, обеспечивающих поиск информации, работу с ней.
- Целесообразное использование мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, сопоставление и др.).
- Развитие мышления, речи, воображения, восприятия и других познавательных процессов.
- Воспитание нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий.
- Формирование интереса к народному творчеству.
- Воспитание патриотизма и гражданственности.
- Развитие эстетического вкуса.
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Объём учебного времени, отводимого на изучение данного курса, рассчитан на 34 часа в год (1 час в неделю).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
- Старинный русский быт.
Одежда. Традиционный костюм, обувь крестьян и бояр. Жилище. Русская изба и боярские хоромы. Палаты. Терем. Традиционная русская кухня. Пища. Продукты питания. Семейные праздники. Игры и забавы детей. Семейные обряды. Именины. Учёба. Школа.
- Новый русский быт (со времён Петра I)
Простой народ и дворяне. Обычаи, привычки. Одежда, быт. Усадьба. Дворянские особняки. Быт дворянской семьи. Балы и праздники. Литературно-музыкальные салоны.
- Русские народные праздники.
Зимушка-зима. Новый год. Рождество, Святки. Крещение. Будни и праздники на Руси. Весна-веснянка. Масленица. Великий пост. Пасха. Лето красное. Егорьев день. Троица. Духов день. Иван Купала. Петров день. Ильин день. Осень золотая. Спасы. Успение. Покров.
- Русские народные промыслы.
Керамика Гжели. Хохлома и Жостово. Павловопосадские шали. Вятская и Богородская игрушка.
- Русские народные игры. Знакомство учащихся с некоторыми видами игр. Определение признаков народности. Сравнение правил игры.
- Русские народные песни для детей. Знакомство детей с некоторыми народными песнями. Определение народности песни. Отличительные признаки народности песни. Заучивание и исполнение народных песен.
- Народные танцы. Знакомство учащихся с некоторыми народными танцами. Основная составляющая народного танца. Разучивание и исполнение некоторых народных танцев или их отрывков.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение курса формирует следующие универсальные учебные действия:
В результате освоения программы «Живые традиции» формируются следующие личностные результаты, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:
- Принятие и освоение традиций, ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни своей страны.
- Формирование гражданского самосознания и чувства патриотизма.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов России.
- Формирование нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий, происходящих в окружающем мире.
- положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,
- осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;
- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм,
- способность к самооценке своих действий, поступков; осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры.
Предметные результаты:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- умение структурировать знания;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера,
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;- выявление родовидовых и ситуативно- существенных признаков; - выдвижение гипотез и их доказательств.
Метапредметные результаты:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;
- контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;
- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления,
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Формы занятий: беседы, игры, просмотр кинофильмов, презентаций, творческие конкурсы, праздники, экскурсии, участие в проведении национально-культурных праздников, встречи с представителями творческих профессий, виртуальные экскурсии к памятникам зодчества, архитектуры, посещение выставок.
К концу 2 класса обучающиеся:
Научатся :
- Четко и правильно произносить скороговорки, чистоговорки, пословицы;
- Исполнять некоторые народные танцы и песни;
- Различать и давать понятия народности какого-либо произведения, называть отличительные признаки народности.
- Опознавать некоторые народные промыслы, определять их жанр.
- Называть основные народные праздники и рассуждать об истории происхождения этих праздников.
Получат возможность научиться:
- рассуждать о быте русского народа в различные времена;
- узнавать русские народные праздники, промыслы, песни, загадки, пословицы, танцы, игры;
- осознавать необходимость духовно- нравственного развития человека.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
предмет «Живые традиции»
учебный год 2016 - 2017
кол-во часов 34
класс: 2
учитель:
№ п/п | Темы разделов. Темы уроков. | Характеристика основных видов деятельности обучающихся | Кол- во часов | Плано- вые сроки провед. уроков | Факти- ческие сроки провед. уроков |
Русские народные промыслы | Рисовать несколько гжельских орнаментов; Раскрасить узоры хохломских ложек и жостовских подносов; Сравнить орнаменты нескольких шалей; Изготовить из глины и пластилина несколько видов вятской и богородской игрушки. | 14 | |||
1 | Гжель – основной центр русской керамики. | 1 | |||
2 | Стиль гжели | 1 | |||
3,4 | Изящество и тонкость раскраски. | 2 | |||
5 | Хохлома – художественный народный промысел. | 1 | |||
6 | Деревянная расписная посуда. | 1 | |||
7 | Растительный орнамент. | 1 | |||
8 | Народный промысел Жостово. | 1 | |||
9 | Расписные металлические подносы. | 1 | |||
10 | Павловопосадские шали. | 1 | |||
11 | Вятская игрушка. | 1 | |||
12 | Изготовление вятской игрушки. | 1 | |||
13 | Богородская игрушка. | 1 | |||
14 | Изготовление богородской игрушки. | 1 | |||
Русские народные игры | Разучить несколько песенок, считалок; Научиться разгадывать загадки. | 7 | |||
15 | Роль игр в жизни детей. | 1 | |||
16,17 | Игры для мальчиков и девочек. | 2 | |||
18,19 | Командные игры. | 2 | |||
20,21 | Старинные русские игры. | 2 | |||
Народные песни, загадки, пословицы | Разучивать некоторые песни, загадки. Уметь самому составлять загадки по теме. Понимать смысл пословиц. Уметь определять темы пословиц. | 5 | |||
22,23 | Детские песенки. Считалки. | 2 | |||
24 | Потешки. | 1 | |||
25 | Загадки. | 1 | |||
26 | Пословицы. | 1 | |||
Народные танцы | Разучить хороводы, игры-хороводы.выполнять четкие движения, уметь повторять движения вслед за учителем. | 8 | |||
27 | Хороводы. | 1 | |||
28 | Игры-хороводы. | 1 | |||
29,30 | Парные пляски. | 2 | |||
31,32 | Переплясы. | 2 | |||
33,34 | Кадриль. | 2 |
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________ «__________» 20__ г. |
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по курсу внеурочной деятельности
«Математика и конструирование»
1 – 4 классы
2016 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования ОУ гимназии №, требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы общеобразовательных учреждений С.И.Волковой, О.Л. Пчелкиной «Математика и конструирование», начальные классы, в 2 ч., утвержденной МО РФ.
Данная программа реализует общеинтеллектуальное направление во внеурочной деятельности в 1-4 классах в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения.
Программа по курсу «Математика и конструирование» представляет собой один из возможных вариантов нетрадиционного решения остро возникшей в настоящее время проблемы качественного улучшения обучения, развития и воспитания, учащихся уже в начальной школе.
Продолжительность реализации программы четыре года.
Программа в 1 классе рассчитана на проведение 1 занятия в неделю, на 33 часа (в год), во 2 – 4 классах 1 занятие в неделю (34 часа в год).
В рамках реализации программы «Доступная среда» при изучении данного курса используется тифлоприбор «Ориентир». Это учебное пособие, предназначенное для коррекционной работы по пространственной ориентировке с детьми.
Рекомендуется для детей младшего школьного возраста. Он предназначен для построения на плоскости различных планов местности, маршрутов движения, планов зданий и часто посещаемых помещений административных зданий, а также различных элементарных схем, графиков, геометрических фигур и т.д. На занятиях ученикам предлагаются задания на построение плана класса, школы, школьной территории, расположения снарядов в физкультурном зале и другие задания по развитию пространственной ориентировки. Выполнение всех этих упражнений в значительной степени развивает пространственное представление и моторику ребёнка.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Цель курса:
Сформировать элементы технического мышления, графической грамотности и конструкторских умений, дать младшим школьникам начальное конструкторское развитие, начальные геометрические представления. Усилить развитие логического мышления и пространственных представлений.
Задачи курса:
- развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков;
- интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимой для продуктивной жизни в обществе;
- развитие пространственного воображения, аккуратности, внимания, умения анализировать, синтезировать и комбинировать.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
1 класс (33 часа)
Геометрическая составляющая
Точка, линия, линии прямые и кривые, линии замкнутые и незамкнутые. Прямая линия. Вычерчивание прямой. Свойства прямой.
Отрезок. Вычерчивание отрезков. Сравнение отрезков по длине (на глаз, наложением). Различное расположение отрезков на плоскости: пересекающиеся и непересекающиеся отрезки. Вертикальное, горизонтальное, наклонное расположение отрезков.
Графическое изображение результатов сравнения групп предметов по их количеству с использованием отрезков (схематический чертеж).
Луч.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Длина. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между сантиметром и дециметром. Измерение длин отрезков и вычерчивание отрезков заданной длины.
Сравнение длин отрезков с помощью линейки с делениями (с помощью измерения) и с использованием циркуля.
Геометрическая сумма и разность двух отрезков.
Угол. Развернутый угол. Прямой угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Вычерчивание на клетчатой бумаге прямого, острого, тупого углов.
Ломаная. Вершина, звено ломаной. Изготовление моделей ломаной из счетных палочек.
Длина ломаной. Вычерчивание ломаной по заданному числу звеньев и их длине.
Многоугольник – замкнутая ломаная. Углы, вершины, стороны многоугольника. Виды многоугольников: треугольник, четырехугольник, пятиугольник и др.
Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный.
Прямоугольник. Квадрат. Вычерчивание прямоугольника (квадрата) на бумаге с клетчатой разлиновкой.
Деление многоугольника на части. Составление многоугольника из двух частей с выбором из трех предложенных.
Конструирование
Знакомство с видами бумаги: тонкая, толстая; гладкая, шероховатая; белая, цветная и др. – и их назначением.
Основные приемы обработки бумаги: сгибание, складывание, разметка по шаблону, резание бумаги ножницами, соединение деталей из бумаги с помощью клея, технологии выполнения этих операций.
Правила безопасной работы с инструментами: ножницами, гладилкой, циркулем.
Организация рабочего места.
Практические работы с бумагой: сгибание бумаги – получение прямой, пересекающихся и непересекающихся прямых, практическое выявление основного свойства прямой (через две точки можно провести прямую и при том только одну); изготовление моделей развернутого, прямого, тупого и острого углов.
Обозначение на чертеже линии сгиба.
Разметка бумаги по шаблону: основные приемы и правила разметки. Разметка бумаги с помощью линейки с делениями.
Конструирование из полосок бумаги разной длины моделей «Самолет», «Песочница».
Изготовление заготовок прямоугольной формы заданных размеров.
Преобразование прямоугольника в квадрат и квадрата в прямоугольник.
изготовление аппликаций с использованием различных видов многоугольников («Елочка», «Домик», «Лодочка» и др.). Изготовление набора «Геометрическая мозаика» и конструирование из его деталей плоскостных моделей различных объектов («Ракета», «Машина», «Домик», «Чайник» и др.) в рамках заданного контура и по словесному описанию. Составление из деталей 2Геометрической мозаики» различных геометрических фигур, бордюров, сюжетных картин.
Знакомство с технологией оригами. Изготовление способом оригами изделий: «Гриб», «Бабочка», «Рыба», «Зайчик».
2 класс (34 часа)
Геометрическая составляющая
Точка. Линия. Линии прямые и кривые. Линии замкнутые и незамкнутые. Прямая линия. Свойства прямой. Отрезок. Деление отрезка пополам. Луч. Взаимное расположение отрезков на плоскости и в пространстве. Геометрическая сумма и разность двух отрезков. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой, развёрнутый. Ломаная. Вершины, звенья ломаной. Длина ломаной.
Многоугольник — замкнутая ломаная. Углы, вершины, стороны многоугольника. Виды многоугольников: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и т. д. Периметр многоугольника. Виды треугольников: по соотношению сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний); по углам: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный, разносторонний. Построение треугольника по трём сторонам с использованием циркуля и неоцифрованной линейки. Прямоугольник. Квадрат. Диагонали прямоугольника (квадрата) и их свойства. Построение прямоугольника (квадрата) с использованием свойств его диагоналей. Периметр многоугольника. Площадь прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольного треугольника. Обозначение геометрических фигур буквами.
Окружность. Круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Взаимное расположение прямоугольника (квадрата) и окружности. Прямоугольник, вписанный в окружность; окружность, описанная около прямоугольника (квадрата). Вписанный в окружность треугольник. Деление окружности на 2, 4, 8 равных частей. Деление окружности на 3, 6, 12 равных частей. Взаимное расположение окружностей на плоскости. Кольцо.
Прямоугольный параллелепипед. Грани, рёбра, вершины прямоугольного параллелепипеда. Свойства граней и рёбер прямоугольного параллелепипеда. Развёртка прямоугольного параллелепипеда. Куб. Грани, рёбра, вершины куба. Развёртка куба. Изображение прямоугольного параллелепипеда (куба) в трёх проекциях. Треугольная пирамида. Грани, рёбра, вершины треугольной пирамиды. Прямой круговой цилиндр. Шар. Сфера.
Осевая симметрия. Фигуры, имеющие одну, две и более осей симметрии.
Конструирование
Виды бумаги. Основные приёмы обработки бумаги: сгибание, складывание, разметка по шаблону, разрезание ножницами, соединение деталей из бумаги с использованием клея. Разметка бумаги по шаблону. Конструирование из полосок бумаги разной длины моделей «Самолёт», «Песочница». Изготовление заготовок прямоугольной формы заданных размеров. Преобразование листа бумаги прямоугольной формы в лист квадратной формы. Изготовление аппликаций с использованием различных многоугольников. Изготовление набора «Геометрическая мозаика» с последующим его использованием для конструирования различных геометрических фигур, бордюров, сюжетных картин. Знакомство с техникой «Оригами» и изготовление изделий с использованием этой техники.
Чертёж. Линии на чертеже: основная (изображение видимого контура), сплошная тонкая (размерная и выносная), штрих-пунктирная (обозначение линий сгиба). Чтение чертежа, изготовление аппликаций и изделий по чертежу.
Технологический рисунок. Изготовление аппликаций по технологическому рисунку. Технологическая карта. Изготовление изделий по технологической карте.
Набор «Конструктор»: название и назначение деталей, способы их крепления: простое, жёсткое, внахлёстку двумя болтами, шарнирное; рабочие инструменты. Сборка из деталей «Конструктора» различных моделей геометрических фигур и изделий.
Развёртка. Модель прямоугольного параллелепипеда, куба, треугольной пирамиды, цилиндра, шара и моделей объектов, имеющих форму названных многогранников. Изготовление игр геометрического содержания «Танграм», «Пентамино».
Изготовление фигур, имеющих заданное количество осей симметрии.
3 класс ( 34 часа)
Геометрическая составляющая
Построение отрезка, равного данному, с использованием циркуля и линейки без делений.
Виды треугольников по сторонам: разносторонний, равнобедренный, равносторонний.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.
Построение треугольника по трем сторонам с использованием циркуля и линейки без делений.
Треугольная правильная пирамида. Элементы треугольной пирамиды: грани, ребра, вершины.
Периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата). Свойства диагоналей прямоугольника.
Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с использованием свойств его диагоналей.
Свойства диагоналей квадрата.
Площадь. Единицы площади. Площадь прямоугольника (квадрата). Площадь прямоугольного треугольника.
Деление окружности на 2, 4,-8. равных частей.
Деление окружности на 3, 6, 12 равных частей.
Взаимное расположение двух окружностей на плоскости.
Деление отрезка пополам с использованием циркуля и линейки без делений.
Вписанный в окружность треугольник.
Конструирование
Изготовление моделей треугольников различных видов.
Изготовление модели правильной треугольной пирамиды разными способами: склеиванием из развертки, сплетением из двух полос бумаги, состоящих из четырех равносторонних треугольников.
Изготовление геометрической игрушки («гнущийся многоугольник») из бумажной полосы, состоящей из 10 равных разносторонних треугольников.
Изготовление по чертежам аппликаций («Дом», «Бульдозер») и чертежей по рисункам аппликаций («Паровоз»).
Изготовление композиции «Яхты в море».
Изготовление цветка на основе деления круга на 8 равных частей.
Изготовление модели часов.
Изготовление набора для геометрической игры «Танграм».
Изготовление изделия «Лебедь» способом оригами.
Техническое моделирование и конструирование. Транспортирующие машины: их особенности и назначение.
Изготовление из деталей набора «Конструктор» модели подъёмного крана и модели транспортёра.
4 класс (34 часа)
Геометрическая составляющая
Точка. Линия. Линии прямые и кривые. Линии замкнутые и незамкнутые. Прямая линия. Свойства прямой. Отрезок. Деление отрезка пополам. Луч. Взаимное расположение отрезков на плоскости и в пространстве. Геометрическая сумма и разность двух отрезков. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой, развёрнутый. Ломаная. Вершины, звенья ломаной. Длина ломаной.
Многоугольник – замкнутая ломаная. Углы, вершины, стороны многоугольника. Виды многоугольников: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и т.д. Периметр многоугольника. Виды треугольников: по соотношению сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний); по углам: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный, разносторонний. Построение треугольника по трём сторонам с использованием циркуля и неоцифрованной линейки. Прямоугольник. Квадрат. Диагонали прямоугольника (квадрата) и их свойства. Построение прямоугольника (квадрата) с использованием свойств его диагоналей. Периметр многоугольника. Площадь прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольного треугольника. Обозначение геометрических фигур буквами.
Окружность. Круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Взаимное расположение прямоугольника (квадрата) и окружности. Прямоугольник, вписанный в окружность; окружность, описанная около прямоугольника (квадрата). Вписанный в окружность треугольник. Деление окружности на 2, 4, 8 равных частей. Деление окружности на 3, 6, 12 равных частей. Взаимное расположение окружностей на плоскости. Кольцо.
Прямоугольный параллелепипед. Грани, рёбра, вершины прямоугольного параллелепипеда. Свойства граней и рёбер прямоугольного параллелепипеда. Свойства граней и рёбер прямоугольного параллелепипеда. Развёртка прямоугольного параллелепипеда. Куб. грани, рёбра, вершины куба. Развёртка куба. Изображение прямоугольного параллелепипеда (куба) в трёх проекциях. Треугольная пирамида. Грани, рёбра, вершины треугольной пирамиды. Прямой круговой цилиндр. Шар. Сфера.
Осевая симметрия. Фигуры, имеющие одну, две и более осей симметрии.
Конструирование
Виды бумаги. Основные приёмы обработки бумаги: сгибание, складывание, разметка по шаблону, разрезание ножницами, соединение деталей из бумаги с использованием клея. Разметка бумаги по шаблону. Конструирование из полосок бумаги разной длины моделей «Самолёт», «Песочница». Изготовление заготовок прямоугольной формы заданных размеров. Преобразование листа бумаги прямоугольной формы в лист квадратной формы. Изготовление аппликаций с использованием различных многоугольников. Изготовление набора «Геометрическая мозаика» с последующим его использованием для конструирования различных геометрических фигур, бордюров, сюжетных картин. Знакомство с техникой «Оригами» и изготовление изделий с использованием этой техники.
Чертёж. Линии на чертеже: основная (изображение видимого контура), сплошная тонкая (размерная и выносная), штрихпунктирная (обозначение линий сгиба). Чтение чертежа, изготовление аппликаций и изделий по чертежу.
Технологический рисунок. Изготовление аппликаций по технологическому рисунку. Технологическая карта. Изготовление изделий по технологической карте.
Набор «Конструктор»: название и назначение деталей, способы их крепления: простое, жёсткое, внахлёстку двумя болтами, шарнирное; рабочие инструменты. Сборка из деталей «Конструктора» различных моделей геометрических фигур и изделий.
Развёртка. Модель прямоугольного параллелепипеда, куба, треугольной пирамиды, цилиндра, шара и моделей объектов, имеющих форму многогранников. Изготовление игр геометрического содержания «Танграм», «Пентамино».
Изготовление фигур, имеющих заданное количество осей симметрии.
Прямоугольный параллелепипед (5 часов).
Элементы прямоугольного параллелепипеда: грани, ребра, вершины. Свойства граней и ребер прямоугольного параллелепипеда. Развертка прямоугольного параллелепипеда.
Куб (14 часов).
Элементы куба: грани, ребра, вершины. Свойства граней и ребер куба. Развертка куба. Изготовление каркасной модели прямоугольного параллелепипеда (куба).
Вычерчивание развертки и изготовление модели прямоугольного параллелепипеда (куба).
Изготовление модели куба сплетением из трех полосок, каждая из которых состоит из пяти равных квадратов.
Изготовление моделей объектов, имеющих форму прямоугольного параллелепипеда (платяной шкаф, гараж).
Изображение прямоугольного параллелепипеда (куба) в трех проекциях.
Соотнесение модели, развертки и чертежа прямоугольного параллелепипеда (куба). Вычерчивание в трех проекциях простых композиций из кубов одинаковых размеров.
Осевая симметрия (8 часов).
Фигуры, имеющие одну, две и более оси симметрии.
Вычерчивание фигур, симметричных заданным, относительно заданной оси симметрии.
Прямой круговой цилиндр, шар, сфера (6 часов).
Развертка прямого кругового цилиндра.
Изготовление моделей цилиндра.
Изготовление моделей шара .
Изготовление моделей объектов, имеющих форму цилиндра (подставка для карандашей; дорожный каток).
Изготовление набора «Монгольская игра» и его использование для построения заданных фигур.
Изготовление способом оригами героев сказки «Лиса и журавль».
Диаграммы (1 час)
Знакомство с диаграммами: изображение данных с помощью столбчатых диаграмм, чтение диаграмм, дополнение диаграмм данными.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
— Положительное отношение и интерес к изучению математики.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
предмет «Математика и конструирование»
учебный год 2016 - 2017
кол-во часов 33
класс: 1 классы
учитель:
№ п/п | Темы разделов. Темы уроков. | Характеристика основных видов деятельности обучающихся | Кол- во часов | Плано- вые сроки провед. уроков | Факти- ческие сроки провед. уроков |
1 | Введение учащихся в материал курса. Точка. Линия. Изображение точки и линий на бумаге. | Ставить точки, проводить линии. Чертить прямую по линейке. | 1 | ||
2 | Прямая. Кривая линия. Взаимное расположение линий на плоскости. Замкнутая и незамкнутая кривая. | Чертить прямую по линейке. Различать замкнутые и незамкнутые кривые. | 1 | ||
3 | Виды бумаги. Получение прямой путем сгибания бумаги. Свойства прямой. | Размечать бумагу по шаблону, резать бумагу ножницами. Склеивать бумажные детали. Получать перегибанием бумаги прямую, пересекающиеся и непересекающиеся прямые. Иллюстрировать основное свойство прямой. | 1 | ||
4 | Основное свойство прямой: через две точки можно провести прямую и притом только одну. Линейка — инструмент для проведения прямой. | Проводить прямую по линейке. | 1 | ||
5 | Горизонтальное, вертикальное, наклонное положение прямой на плоскости. | Показывать на чертеже различные расположения прямых на плоскости. | 1 | ||
6 | Отрезок. Вычерчивание отрезка. Преобразование фигур по заданным условиям. Отрезки и дуги. | Чертить отрезки, находить отрезки в составе различных фигур. | 1 | ||
7 | Обозначение геометрических фигур буквами. Изготовление полосок разной длины. Одинаковые и разные по форме. | Обозначать буквами изученные геометрические фигуры.Вырезать по заготовкам бумажные полоски разной длины. | 1 | ||
8 | Повторение и закрепление пройденного. Геометрические фигуры | Чертить отрезки, находить отрезки в составе различных фигур. | 1 | ||
9 | Конструирование модели самолета из полосок бумаги. Налево и направо. Работа с пособием «Ориентир». | Конструировать модели объектов по образцам. Конструирование плана класса (индивидуальная работа) Конструировать модели объектов по образцам, когда требуется изготовление дополнительных деталей. | 1 | ||
10 | Изготовление аппликации «Песочница». Работа с пособием «Ориентир». | Конструировать модели объектов по образцам. Конструирование школьного двора. | 1 | ||
11 | Луч. | Находить луч среди других фигур. Чертить луч. | 1 | ||
12 | Сравнение отрезков с помощью циркуля. | Сравнивать и упорядочивать отрезки по длине. | 1 | ||
13 | Сантиметр. Измерение длины | Измерять длину отрезков. | 1 | ||
14 | Геометрическая сумма и разность двух отрезков. | Чертить отрезок-сумму и отрезок-разность двух отрезков. | 1 | ||
15 | Угол. Прямой угол. Непрямые углы. Изготовление модели прямого угла. | Изготавливать из бумаги непрямоугольной формы модели прямого угла. | 1 | ||
16 | Прямой угол. Непрямые углы. | Изготавливать из бумаги непрямоугольной формы модели прямого угла. | 1 | ||
17 | Виды углов: прямой, тупой, острый. | Изготавливать из бумаги модели острого и тупого угла. | 1 | ||
18 | Чертёжный треугольник. Виды углов: прямой, острый, тупой, развёрнутый. Изготовление моделей различных углов. | Делить треугольники на группы, выделять признаки треугольников разных видов Изготавливать из бумаги модели различных углов | 1 | ||
19 | Ломаная. Вершины, звенья ломаной. Ломаная линия | Распознавать и чертить ломаные. | 1 | ||
20 | Длина ломаной. Два способа определения длины ломаной. | Определять длину ломаной разными способами. | 1 | ||
21 | Многоугольник. Углы, стороны, вершины многоугольника. Треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и др. | Распознавать и называть многоугольники разных видов: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и др., их углы, стороны и вершины. | 1 | ||
22 | Классификация многоугольников по числу сторон. | Распознавать и называть многоугольники разных видов: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и др., их углы, стороны и вершины. | 1 | ||
23 | Прямоугольник. Свойство противоположных сторон прямоугольника. Изображение прямоугольника на бумаге в клетку. | Выделять прямоугольник из множества четырехугольников, изображать прямоугольник на клетчатой бумаге. | 1 | ||
24 | Квадрат. Преобразование прямоугольника в квадрат и квадрата в прямоугольник. Чертёж. Обозначение на чертеже линии сгиба | Выделять квадраты из множества прямоугольников, чертить квадрат на клетчатой бумаге, преобразовывать бумажную модель прямоугольника в модель квадрата. | 1 | ||
25 | Единицы длины: дециметр, метр. Соотношения между единицами длины. | Переводить одни единицы длины в другие. Работать с бумагой. | 1 | ||
26 | Повторение и закрепление пройденного. Измерение длины отрезка. Работа с пособием «Ориентир». | Переводить одни единицы длины в другие. Работать с бумагой. Конструирование из геометрических фигур. | 1 | ||
27 | Повторение и закрепление пройденного. Сантиметр и дециметр. | Переводить одни единицы длины в другие. Работать с бумагой. | 1 | ||
28 | Изготовление аппликаций «Домик» с использованием геометрического набора треугольников. Работа с пособием «Ориентир». | Изготавливать аппликации по образцу из подготовленных элементов (геометрических фигур). Конструирование из геометрических фигур. | 1 | ||
29 | Изготовление аппликаций «Чайник» с использованием геометрического набора треугольников. Работа с пособием «Ориентир». | Изготавливать аппликации по образцу из подготовленных элементов (геометрических фигур). Конструирование из геометрических фигур. | 1 | ||
30 | Изготовление аппликаций «Ракета» с использованием геометрического набора треугольников. | Изготавливать аппликации по образцу из подготовленных элементов (геометрических фигур). | 1 | ||
31 | Изготовление узоров, составленных из геометрических фигур, по заданному образцу и по воображению. Работа с пособием «Ориентир». | Определять правило, по которому составлен узор, и продолжать его с использованием вырезанных геометрических фигур. Конструирование из геометрических фигур. | 1 | ||
32 | Оригами. Изготовление изделий «Гриб», «Бабочка». Работа с пособием «Ориентир». | Читать схемы и изготавливать изделия в технике «Оригами». Конструирование из геометрических фигур. | 1 | ||
33 | Оригами. Изготовление изделий «Рыбка», «Зайчик». Работа с пособием «Ориентир». | Читать схемы и изготавливать изделия в технике «Оригами». Конструирование из геометрических фигур. | 1 | ||
34 | Резервный урок. Оригами. | Читать схемы и изготавливать изделия в технике «Оригами». | 1 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: Математика и конструирование
Учебный год: 2016 -2017 г.
Класс: 2 классы
Количество часов: 34 ч.
Учитель:
№ урока | Тема урока. | Характеристика основных видов деятельности учащихся (УУД) | Кол-во часов | Сроки по плану | Сроки по факту |
Геометрическая составляющая | Определять, из каких трёх отрезков можно построить треугольник Изготавливать модель складного метра. Вычерчивать прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Строить прямоугольник на нелинованной бумаге с помоНаходить середину отрезка с помощью циркуля и неоцифрованной линейки (без измерений) Строить отрезок равный данному, с использованием циркуля (без измерения его длины)щью чертёжного треугольника. Изготавливать изделия с использованием заготовок, имеющих форму прямоугольника (квадрата) Чертить окружность (круг), прямоугольник, вписанный в окружность | 19ч. | |||
1 | Повторение геометрического материала. Работа с пособием «Ориентир». | Конструирование плана класса, школьного двора. | 1ч | ||
2 | Изготовление изделия «Воздушный змей» | 1ч | |||
3 | Треугольник. Соотношение длин сторон треугольника | 1ч | |||
4 | Прямоугольник. «Изготовление модели складного метра». | 1ч | |||
5 | Свойство противоположных сторон прямоугольника. | 1ч | |||
6 | Диагонали прямоугольника и их свойства. | 1ч | |||
7 | Квадрат. Диагонали квадрата и их свойства | 1ч | |||
8 | Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с помощью чертёжного треугольника. Работа с пособием «Ориентир». | 1ч | |||
9 | Середина отрезка | 1ч | |||
10 | Закрепление. | 1ч | |||
11 | Построение отрезка, равного данному, с по мощью циркуля | 1ч | |||
12 | Практическая работа «Изготовление пакета для хранения счётных палочек» | 1ч | |||
13 | Практическая работа «Изготовление подставки для кисточки» | 1ч | |||
14 | Практическая работа «Преобразование фигур по заданному правилу и по воображению» | 1ч | |||
15 | Окружность. Круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). | 1ч | |||
16 | Окружность. Круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). | 1ч | |||
17 | Окружность. Круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). | 1ч | |||
18 | Окружность. Круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). | 1ч | |||
19 | Построение прямоугольника, вписанного в окружность | 1ч | |||
Конструирование | Вырезать круги и использовать их для изготовления описанного изделия. Изменять изготовленное изделие по предложенному условию Читать и использовать простейший чертёж для изготовления предложенного изделия. Читать технологическую карту и выполнять по ней действия Читать чертёж и изготавливать по чертежу несложные изделия. Вносить изменения в изделие по изменениям в чертеже и наоборот. Выполнять чертёж по рисунку изделия Дополнять чертёж недостающим размером Собирать несложные изделия из деталей набора «Конструктор» по рисункам готовых образцов. | 16ч | |||
20 | Практическая работа «Изготовление ребристого шара» | 1ч | |||
21 | Практическая работа «Изготовление аппликации «Цыплёнок»» Работа с пособием «Ориентир». | 1ч | |||
22 | Деление окружности на 6 равных частей. Вычерчивание «розеток» | 1ч | |||
23 | Чертёж. Практическая работа «Изготовление закладки для книги» по предложенному чертежу с использованием в качестве элементов прямоугольников, треугольников, кругов. | 1ч | |||
24 | Технологическая карта. Составление плана действий по технологической карте (как вырезать кольцо) | 1ч | |||
25 | Чтение чертежа. Соотнесение чертежа с рисунком будущего изделия. Изготовление по чертежу аппликации «Автомобиль». | 1ч | |||
26 | Изготовление чертежа по рисунку изделия | 1ч | |||
27 | Изготовление по чертежу аппликаций «Трактор с тележкой», «Экскаватор» | 1ч | |||
28 | Изготовление по чертежу аппликаций «Трактор с тележкой», «Экскаватор» | 1ч | |||
29 | Оригами. Работа с пособием «Ориентир». | 1ч | |||
30 | Оригами. «Жук» Работа с пособием «Ориентир». | 1ч | |||
31 | Оригами. Изготовление «Щенок». Работа с пособием «Ориентир». | 1ч | |||
32 | Работа с набором «Конструктор». Детали, правила и приёмы работы с деталями и инструментами набора. | 1ч | |||
33 | Виды соединений. Конструирование различных предметов с использованием деталей набора «Конструктор». Работа с пособием «Ориентир». | 1ч | |||
34 | Работа с набором «Конструктор». Усовершенствование изготовленных изделий. Работа с пособием «Ориентир». | 1ч |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: МАТЕМАТИКА И КОНСТРУИРОВАНИЕ
Учебный год: 2016 -2017 г.
Класс: 3 классы
Количество часов: 34 ч
Учитель:
№ п/п | Тема раздела, занятия | Основные виды учебной деятельности | Кол-во часов | Сроки по плану | Сроки по факту |
Повторение пройденного | 2 | ||||
В стране Геометрии Работа с пособием «Ориентир». | Классифицировать геометрические фигуры. Выделять основные признаки фигур каждой группы. Называть геометрический материал: отрезок, ломаная, длина ломаной, прямоугольник, квадрат. Конструировать план школы, класса (по выбору) | 1 | |||
Построение отрезка, равного данному, с использованием циркуля и линейки без делений. | Выполнять построение отрезков равных по длине без использования измерений. Сравнивать длины отрезков с помощью циркуля. | 1 | |||
Виды треугольников | 7 | ||||
Виды треугольников по сторонам: разносторонний, равнобедренный, равносторонний. | Классифицировать треугольники по сторонам, называть их, выделять основные признаки видов треугольников. | 1 | |||
Построение треугольника по трем сторонам. | Производить построение треугольников по заданным длинам сторон с помощью циркуля. | 1 | |||
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. | Классифицировать углы по форме. Строить прямые, тупые и острые углы, определять вид угла с помощью геометрического угольника. | 1 | |||
Конструирование различных треугольников. Знакомство с правильной треугольной пирамидой. | Конструирование различных треугольников, выполнение развертки правильной треугольной пирамиды | 1 | |||
Практическая работа «Изготовление модели правильной треугольной пирамиды сплетением из двух полос». Работа с пособием «Ориентир». | Конструирование различных треугольников, выполнение развертки правильной треугольной пирамиды. Конструирование пирамиды сплетением из двух полос. | 1 | |||
Изготовление каркасной модели правильной треугольной пирамиды. Работа с пособием «Ориентир». | Конструирование треугольной пирамиды, создание художественного образа пирамиде. | 1 | |||
Практическая работа «Изготовление геометрической игрушки на основе равносторонних треугольников». Работа с пособием «Ориентир». | Конструирование геометрической игрушки на основе равносторонних треугольников, выбор художественного образа, защита творческого проекта. | 1 | |||
Периметр многоугольника | 11 | ||||
Свойства диагоналей прямоугольника. | Использовать в устной речи терминологию: стороны, диагонали, вершины прямоугольника. Строить прямоугольник по двум сторонам. Выполнять посторенние диагоналей прямоугольника. | 1 | |||
Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с использованием свойств его диагоналей. | Производить построение прямоугольника на нелинованной бумаге, опираясь на свойство диагоналей прямоугольника. | 1 | |||
Практическая работа «Изготовление аппликации «Домик». | Составление аппликаций из различных фигур из различных частей определённым образом разрезанного | 1 | |||
Свойства диагоналей квадрата. | Построение квадрата на нелинованной бумаге по заданным его диагоналям | 1 | |||
Практическая работа «Волшебный квадрат». Работа с пособием «Ориентир». | Делить квадрат на прямоугольники, квадраты, треугольники. Вырезать из бумаги и картона полученные фигуры. Строить прямоугольник (квадрат) из простейших геометрических фигур | 1 | |||
Закрепление изученного. Работа с пособием «Ориентир». | Производить построение различных прямоугольников. Доказывать на основе измерения диагоналей фигур по из свойствам, что измеряемая фигура – прямоугольник. | 1 | |||
Практическая работа «Изготовление аппликации «Бульдозер». Работа с пособием «Ориентир». | Составление аппликаций из различных фигур из различных частей определённым образом разрезанного | 1 | |||
Практическая работа «Изготовление композиции «Яхты в море». Работа с пособием «Ориентир». | Составление аппликаций из различных фигур из различных частей определённым образом разрезанного | 1 | |||
Геометрическая игра «Танграм» Изготовление игры . Работа с пособием «Ориентир». | Производить разметку игры «Танграм», конструировать различные формы на основе геометрических фигур | 1 | |||
Закрепление изученного. Работа с пособием «Ориентир». | Конструировать различные формы на основе геометрических фигур игры «Танграм» | 1 |
Закрепление изученного. Работа с пособием «Ориентир». | 1 | ||||
Площадь. Единицы площади. | 2 | ||||
Площадь. Единицы площади. Площадь прямоугольника. | Классифицировать единицы площади. Вычислять площадь прямоугольника (квадрата), различных фигур, составленных из прямоугольников и квадратов | 1 | |||
Закрепление изученного. Работа с пособием «Ориентир». | Измерение площади прямоугольных фигур с помощью палетки. | 1 | |||
Окружность | 9 | ||||
Разметка окружности. Работа с пособием «Ориентир». | Развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. | ||||
Деление окружности (круга) на 2, 4, 8 равных частей. | Производить построение окружности с помощью циркуля, осуществлять деление окружности на равные части с помощью циркуля. | 1 | |||
Практическая работа «Изготовление цветка из цветной бумаги с использованием деления круга на 8 равных частей». Работа с пособием «Ориентир». | Производить разметку и деление окружности на равные части. Конструирование на основе произведённых построений модель цветка «Цветик-семицветик» | 1 | |||
Деление окружности на 3, 6, 12 равных частей. | Читать чертёж и изготавливать по чертежу несложные изделия. Вносить изменения в изделие по изменениям в чертеже и наоборот. Выполнять чертёж по рисунку изделия. | 1 | |||
Практическая работа «Изготовление модели часов» | Производить разметку и деление окружности на 12 равных частей. Выполнить модель часов | 1 | |||
Взаимное расположение окружностей на плоскости. Работа с пособием «Ориентир». | Классифицировать окружности по взаимному расположению на плоскости. | 1 | |||
Деление отрезка пополам с использованием циркуля и линейки без делений. | Находить середину отрезка с помощью циркуля и не оцифрованной линейки (без измерений) Строить отрезок равный данному, с использованием циркуля (без измерения его длины) | 1 | |||
Вписанный в окружность треугольник. Работа с пособием «Ориентир». | Чертить окружность (круг), треугольник, вписанный в окружность | 1 | |||
Практическая работа «Изготовление аппликации «Паровоз». Работа с пособием «Ориентир». | Читать чертёж и изготавливать по чертежу несложные изделия. Вносить изменения в изделие по изменениям в чертеже и наоборот. Выполнять чертёж по рисунку изделия | 1 | |||
Закрепление | 3 | ||||
Оригами. Изготовление изделия «Лебедь». Работа с пособием «Ориентир». | Читать чертёж и изготавливать по чертежу несложные изделия. Вносить изменения в изделие по изменениям в чертеже и наоборот. Выполнять чертёж по рисунку изделия. Читать технологическую карту и выполнять по ней действия. | 1 | |||
Техническое конструирование. Изготовление моделей подъемного крана и транспортера. Работа с пособием «Ориентир». | Собирать несложные изделия из деталей набора «Конструктор» по рисункам готовых образцов и по технологической карте | 1 | |||
Подведем итоги Работа с пособием «Ориентир». | Вести диалогическую и монологическую речь, защищать свой проект, высказываться самому и слушать ответы одноклассников. | 1 |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
предмет «Математика и конструирование»
учебный год 2016 - 2017
кол-во часов 34
класс: 4 классы
учитель:
№ п/п | Темы разделов. Темы уроков. | Характеристика основных видов деятельности обучающихся | Кол- во часов | Плано- вые сроки провед. уроков | Факти- ческие сроки провед. уроков |
Прямоугольный параллелепипед | 5 | ||||
1 | Прямоугольный параллелепипед Работа с пособием «Ориентир»(индивидуально) | Сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т.д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию | 1 | ||
2 | Элементы прямоугольного параллелепипеда: грани, рёбра, вершины | Знать и понимать математические отношения и взаимозависимости между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.) Знать свойства элементов прямоугольного параллелепипеда – граней, рёбер и вершин | 1 | ||
3 | Развёртка прямоугольного параллелепипеда | Изготавливать развёртки и модели прямоугольного параллелепипеда. Называть и показывать его элементы – вершины, рёбра, грани; вычерчивать параллелепипед в трёх проекциях, соотносить развёртку, рисунок, чертёж, модель | 1 | ||
4,5 | Изготовление модели прямоугольного параллелепипеда из развёртки и каркасной модели из кусков проволоки. | Вычерчивать параллелепипед в трёх проекциях, соотносить развёртку, рисунок, чертёж, модель, использовать эти знания и умения в прикладных целях. Изготавливать модели прямоугольных параллелепипедов с использованием развёрток и каркасной модели из кусков проволоки. | 2 | ||
Куб | 14 | ||||
6 | Куб | Сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т.д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию. Читать чертёж куба, заданный в трёх проекциях | |||
7 | Элементы куба: грани, рёбра, вершины | Знать и понимать математические отношения и взаимозависимости между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.) Знать свойства элементов куба – граней, рёбер и вершин | |||
8 | Изготовление моделей куба с использованием развёртки и каркасной модели из счётных палочек | Вычерчивать куб в трёх проекциях, соотносить развёртку, рисунок, чертёж, модель, использовать эти знания и умения в прикладных целях. Изготавливать модели куба с использованием развёрток и каркасной модели из счётных палочек | |||
9 | Изготовление модели куба из трёх одинаковых полосок | Вычерчивать куб в трёх проекциях, соотносить развёртку, рисунок, чертёж, модель, использовать эти знания и умения в прикладных целях. Изготавливать модели куба с использованием развёрток и каркасной модели из трёх одинаковых полос | |||
10 | Практическая работа «Изготовление модели платяного шкафа» по приведённому чертежу. Работа с пособием «Ориентир»(индивидуально) | Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширений знаний. Изготавливать модель платяного шкафа | |||
11-14 | Изображение прямоугольного параллелепипеда на чертеже в трёх проекциях | Называть и показывать элементы прямоугольного параллелепипеда – вершины, рёбра, грани; вычерчивать параллелепипед в трёх проекциях, соотносить развёртку, рисунок, чертёж, модель | |||
15 | Чтение чертежа прямоугольного параллелепипеда в трёх проекциях | Называть и показывать элементы прямоугольного параллелепипеда – вершины, рёбра, грани; вычерчивать параллелепипед в трёх проекциях, читать чертёж, соотносить его с рисунком, моделью и развёрткой | |||
16-18 | Чертёж куба в трёх проекциях, соотнесение чертежа и рисунка куба | Читать и выполнять несложный чертёж. Уметь вычерчивать куб в трёх проекциях, соотносить чертёж и рисунок куба, использовать эти знания и умения в прикладных целях | |||
19 | Практическая работа «Изготовление по чертежу модели гаража». Работа с пособием «Ориентир»(индивидуально) | Изготавливать по чертежу модели объектов. Оценивать результаты работы, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширений знаний | |||
Осевая симметрия | 8 | ||||
20 | Осевая симметрия | Проявлять интерес к новому материалу и способам решения задач, выполнять анализ и синтез, делать умозаключения по результату исследования | |||
21 | Выделение фигур, имеющих и не имеющих оси симметрии. Работа с пособием «Ориентир»(индивидуально) | Выделять фигуры, имеющие и не имеющие оси симметрии. Работать в группе; соотносить поставленные задачи с результатами деятельности; проводить самоконтроль | |||
22, 23 | Повторение геометрического материала. Работа с пособием «Ориентир»(индивидуально) | Повторять геометрический материал, применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества, оценивать результаты своей учебной деятельности; иметь начальные представления о математических способах познания мира | |||
24 | Фигуры, имеющие одну, две и более оси симметрии | Выделять и определять фигуры, имеющие одну, две и более оси симметрии. Работать в группе; соотносить поставленные задачи с результатами деятельности; проводить самоконтроль; выделять из темы занятия известные знания и умения | |||
25, 26, 27 | Вычерчивание фигур, симметричных заданным, относительно заданной оси симметрии | Проводить практическими и графическими способами оси симметрии в фигурах. Работать в группе; соотносить поставленные задачи с результатами деятельности; проводить самоконтроль | |||
Прямой круговой цилиндр, шар, сфера | 6 | ||||
28 | Представление о цилиндре. Соотнесение цилиндра и предметов окружающей действительности | Находить в окружающей действительности предметы цилиндрической формы. Соотносить цилиндр с другими предметами окружающей действительности. Проявлять интерес к новому материалу и способам решения задач, выполнять анализ и синтез, делать умозаключения по результату исследования | |||
29 | Изготовление модели цилиндра. Оригами «Лиса и журавль». Работа с пособием «Ориентир»(индивидуально) | Изготавливать по чертежу модели объектов. Знакомиться с техникой «Оригами». Работать в группе с распределением объектов для изготовления, составления композиции. Оценивать результаты работы, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов | |||
30 | Изготовление по чертежу подставки под карандаши, имеющей форму цилиндра | Читать и выполнять несложный чертёж. Изготавливать по чертежу модели объектов. Изготавливать по чертежу подставку под карандаши. Оценивать результаты работы, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов | |||
31 | Знакомство с шаром и сферой | Проявлять интерес к новому материалу и способам решения задач, выполнять анализ и синтез, делать умозаключения по результату исследования | |||
32 | Практическая работа «Изготовление модели асфальтового катка». Работа с пособием «Ориентир»(индивидуально) | Изготавливать по чертежу модели объектов. Оценивать результаты работы, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширений знаний и способов действий | |||
33 | Изготовление набора «Монгольская игра». | Изготавливать набор «Монгольская игра». Работать в группе; соотносить поставленные задачи с результатами деятельности; проводить самоконтроль. Оценивать результаты работы, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов | |||
Диаграммы | 1 | ||||
34 | Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и построение столбчатых диаграмм. Работа с пособием «Ориентир»(индивидуально) | Проявлять интерес к новому материалу и способам решения задач, выполнять анализ и синтез, делать умозаключения по результату исследования. Читать и строить столбчатые диаграммы. Оценивать результаты работы, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Литература для обучающихся
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Тетрадь «Математика и конструирование», 1- 4класс. | С.И. Волкова. | Просвещение, 2016 |
2 |
Литература для учителя
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Тетрадь «Математика и конструирование», 1 -4 класс. | С.И. Волкова. | Просвещение, 2016 |
2 | Методическое пособие к курсу «Математика и конструирование» 1-4 классы. Пособие для учителя | С.И. Волкова. | Просвещение, 2007 |
3 | |||
4 | |||
5 |
Электронные образовательные пособия и ресурсы:
- Диски с программой обучения (математика 1 класс), компьютер, видеофильмы соответствующие тематике программы.
Оборудование
- Рабочее место учителя: компьютер, проектор, экран, МФУ
- Тифлоприбор (магнитный набор) «Ориентир»
- Видеоувеличитель
- Комплект «Геометрический материал в начальной школе».
- Рисунки, схемы, схематические рисунки.
- Настольные развивающие игры, логические лото, математические лото
СОГЛАСОВАНО
протокол заседания ШМО
учителей начальных классов
от _______________№_____
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
___________________(----------------------------)
«____»_____________________2016г.
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________ «__________» 20__ г. |
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по курсу внеурочной деятельности
«Мир литературы»
1 – 4 классы
2016 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования ОУ гимназии №, требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе «Примерных программ внеурочной деятельности (начальное и основное общее образование)» образовательными учреждениями общего образования.
Библиографическая культура является важной составляющей литературного развития согласно требованиям ФГОС. Данная программа представляет собой вариант организации внеурочной деятельности младших школьников в рамках развития обучающихся предметам гуманитарного цикла. Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно - эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения школьников вошли преимущественно художественные тексты. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Этот принцип находит своё выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Содержание, задачи, формы работы выстроены в соответствии с основными задачами предмета «Литературное чтение» и ориентированы на совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), а также способствуют более глубокому знакомству учащихся начальной школы с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств младшего школьника.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Цель программы организация самостоятельного чтения младших школьников как дома, так и на занятиях внеклассного чтения.
Задачи:
- совершенствование навыка чтения учащихся;
- развитие их устойчивого и осознанного интереса к чтению художественной литературы;
- знакомство учащихся с детской книгой как явлением культуры, ее структурой, видами, жанрами, темами;
- формирование первичных представлений об особенностях произведений и творчества известных русских и зарубежных детских писателей;
- формирование читательских умений, необходимых для квалифицированной читательской деятельности;
- формирование основ читательской культуры, литературного вкуса младших школьников;
- выработка привычки к вдумчивому чтению, умение применять в процессе самостоятельного чтения все знания, умения и навыки, полученные на уроках литературного чтения.
- развитие воображения, литературно-творческих способностей и речи учащихся.
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Объём учебного времени, отводимого на изучение в 1 классе – 1 час в неделю, 33 часа в год, со 2-го по 4-й класс – 1 час в неделю, 34 часа в год для каждого класса, общий объём учебного времени составляет 136 часов.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
1 класс (33 часа).
Самые интересные книги, прочитанные летом.
Русские народные сказки.
«Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок»,
Сказки А.С.Пушкина. «Сказка о рыбаке и рыбке».
Рассказы и басни Л.Н.Толстого
Рассказы К.Д.Ушинского
Рассказы В.Осеевой
Рассказы о животных Н. Сладкова
Рассказы о животных Е. Чарушина
Стихи о детях и для детей. А.Л.Барто
Стихи о детях и для детей. С.Я. Маршак
Стихи о детях и для детей. К.И.Чуковский
Рассказы и сказки Н. Носова
Творчество Э. Успенского
Творчество Г. Остера
Сказки разных народов мира. Французские сказки. Ш. Перро. Бр. Гримм.
Что читать летом? Клуб юных читателей.
2 класс (34 часа).
Книга, здравствуй
Роль книги в жизни человека. Учебная книга и её справочный аппарат.
Конкурс «Пословицы о книге и учении». Оформление рукописной
книги.
Художественные книги. Художники-оформители. Иллюстрации
в книге и их роль. Правила работы с книгой.
Читальный зал: самостоятельное чтение выбранной книги.
Книгочей — любитель чтения
Библиотека. Библиотечный формуляр.
Поиск книги по каталогам. Алфавитный каталог. Назначение биб-
лиотечного каталога. Работа с каталожной карточкой.
Викторина «Что вы знаете о книге?».
Игра «Я — библиотекарь».
Книги о твоих ровесниках
Библиотечный урок «Дети — герои детских книг». Выставка книг.
Книги-сборники В. Осеевой, Е. Пермяка, В. Драгунского, Н. Носова
и других детских писателей.
Читальный зал. Чтение и рассматривание книги В. Железникова
«Таня и Юсник» или В. Крапивина «Брат, которому семь лет». Конкурс-
кроссворд «Имена героев детских книг».
Презентация книг о детях-ровесниках (устные отзывы).
Читальный зал. Чтение произведений о детях на страницах детских
газет и журналов. Детские журналы «Почитай-ка», «Зёрнышко» (элек-
тронная версия).
Библиотечные плакаты «Герои-ровесники» (работа в группах).
Живой журнал «Парад героев-сверстников» (инсценирование от-
дельных эпизодов из рассказов о детях).
Крупицы народной мудрости. Книги-сборники
Книги-сборники малых жанров фольклора. Пословицы. Темы посло-
виц. Путешествие по тропинкам фольклора.
Загадки. Темы загадок. Игра «Отгадай загадку».
Скороговорки. Конкурс «Чистоговорщики».
Проект «Живой цветок народной мудрости» (работа в группах).
Писатели-сказочники
Выставка книг с литературными сказками. Обзор выставки.
Книги писателей-сказочников. Поиск книги в открытом библиотеч-
ном фонде. Чтение выбранной книги.
Герои сказок. Викторина.
Творческая работа «Лукошко сказок» (проектная деятельность).
Книги о детях
Книги-сборники о детях и для детей (В. Осеева, Н. Носов, С. Михал-
ков и др.).
Книги о животных (В. Бианки, Э. Шим, Г. Скребицкий, Н. Сладков и др.).
Книги-сборники стихотворений для детей (Я. Аким, С. Маршак,
С. Михалков, А. Барто).
Старые добрые сказки
Книги сказок народов мира. Сборники сказок. Выставка.
Переводчики, пересказчики и обработчики сказок народов других
стран. Справочный аппарат книги-сборника. Каталожная карточка.
Сказки народов мира с «бродячими» сюжетами (русская народная
сказка «Снегурочка», японская народная сказка «Журушка» и др.). По-
исковая работа.
Читальный зал: народные сказки на страницах детских журналов.
Книги о тех, кто подарил нам жизнь
Книги о семье, маме, детях. Выставка книг о тех, кто защищал свою
Родину. Жанры произведений о семье: стихотворения, пословицы,
сказки, рассказы, колыбельные песни. Рукописная книга.
Литературная игра «По страницам учебника»: чтение произведений
о семье по учебнику или наизусть.
Мини-проекты (работа в группах): «Они писали о семье», «Рассказы
о семье», «Пословицы о семье», «Стихотворения о семье». Рукописная
книга «Семья».
Защитникам Отечества посвящается
Книги о защитниках Отечества. Былины и сказы о защитниках Отечества.
Выставка книг детских писателей о защитниках Отечества.
Библиотечный урок: встреча с участниками или героями Великой
Отечественной войны, которые живут рядом.
Работа с книгой А. Гайдара «Сказка о Военной тайне, Мальчише-Ки-
бальчише и о его твёрдом слове»: чтение, рассматривание.
Рукописная книга «Защитники Отечества в твоей семье»: фотогра-
фии, письма, воспоминания, рисунки.
По страницам любимых книг
Книги разных жанров, тем, типов и авторской принадлежности.
Библиотечный урок: книги-сборники по авторам, жанрам, темам.
Проектная деятельность: презентация любимых книг (по оформле-
нию, содержанию и поступкам героев).
Коллективная творческая работа: комиксы и весёлые истории.
Оформление еженедельника «Летнее чтение» или «Дневник читателя».
3 класс (34 часа).
История книги. Библиотеки
- Книги-сборники о былинных героях. Былины, сказы, легенды. Сказители, былинщики.
- Библия. Детская библия (разные издания).
- Летописи. Рукописные книги. Первопечатник Иван Фёдоров.
- Система библиотечного обслуживания: запись в библиотеку, абонемент и читальный зал. Культура читателя.
- Библиотечные каталоги и правила пользования ими. Каталожная карточка. Игра «Обслужи одноклассников».
- Отбор книги и работа с ней в читальном зале. Отзыв о книге.
По дорогам сказок. Сказки народные и литературные
- Волшебные сказки (народные и литературные): книга-сборник «Сказки А.С. Пушкина» и сборник народных сказок «На острове Буяне».
- Сравнение сказок с загадками: русская народная сказка «Дочь-семилетка», братья Гримм «Умная дочь крестьянская», А. Платонов «Умная внучка». Рассматривание и сравнение книг.
- Конкурс-кроссворд «Волшебные предметы».
Книги-сборники. Басни и баснописцы
- Книги-сборники басен И. Крылова. Аппарат книги-сборника басен: титульный лист, аннотация, оглавление.
- Русские баснописцы И. Хемницер, А. Измайлов, И. Дмитриев.
- Чтение басен с «бродячими» сюжетами. Басни Эзопа и Л.Н. Толстого.
- Конкурс чтецов. Инсценирование басен (работа в группах).
Книги о родной природе
- Сборники стихотворений о родной природе. Слушание стихотворений, обмен мнениями.
- Книга «Родные поэты» (аппарат, оформление).
- Проект «Краски и звуки стихов о природе». Рукописная книга.
Книги Л.Н. Толстого для детей
- Книги Л.Н. Толстого: работа с каталогом, составление выставки книг.
- Книга «Азбука Л.Н. Толстого» и сборник «Для детей».
- Составление таблицы жанров произведений Л.Н. Толстого (работа
- в группах).
- Проектная деятельность по группам: «Сказки Л.Н. Толстого», «Сказки в обработке Л.Н. Толстого».
Животные — герои детской литературы
- Книги-сборники о животных. Структура книги-сборника: титульный лист, аннотация, иллюстрация, название книги, тип книги.
- Читальный зал: работа с книгой А. Куприна «Ю-ю» или Дж. Лондона «Бурый волк»: оформление, перевод. Отзыв о прочитанной книге.
- Библиотечный урок: знакомство с книгой-легендой энциклопедией А. Брема «Жизнь животных».
- Художники-оформители книг о животных.
- Реклама книги «Заинтересуй друга!» (конкурс отзывов).
Дети — герои книг
- Книги о детях (Л. Пантелеев, А. Гайдар, В. Драгунский и др.).
- Книга-произведение А. Гайдара «Тимур и его команда», книга-сборник рассказов Л. Пантелеева «Честное слово».
- Литературная игра «Кто они, мои сверстники — герои книг?».
- По страницам книги В. Железникова «Жизнь и приключения чудака».
- Обсуждение прочитанных книг (беседа, дискуссии, споры).
- Проект «Расскажи о любимом писателе».
Книги зарубежных писателей
- Книги зарубежных писателей (Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. Сетон-Томпсон, Дж. Чиарди).
- Систематический каталог: практическая работа. Список книг зарубежных писателей для детей.
- Библиографические справочники: отбор информации о зарубежных писателях (работа в группах). Переводчики книг.
Книги о детях войны
- Книга Л. Воронковой «Девочка из города» (издания разных лет). Чтение, обсуждение содержания, слушание отдельных глав. Аппарат книги: иллюстрации и оформление.
- Аннотация. Каталожная карточка.
- Работа в читальном зале. Книга В. Железникова «Девушка в военном».
- Творческая работа «Дети войны с тобой рядом»: встречи, сбор материалов, оформление «Книги памяти».
Газеты и журналы для детей
- Что такое периодика. Детские газеты и журналы. Структура газет и журналов. Издатели газет и журналов.
- История изданий для детей: журналы «Мурзилка», «Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»; детские газеты «Пионерская правда», «Читайка», «Шапокляк».
- Электронные периодические издания «Детская газета», «Антошка».
- Создание классной газеты или журнала (работа в группах).
«Книги, книги, книги…»
- Книги, их типы и виды. Практическая работа в библиотеке.
- Справочная литература. Энциклопедии для детей.
- Сбор информации о Л.Н. Толстом и Х.К. Андерсене. Библиографические справочники.
- Библиотечная мозаика: урок-игра «Что узнали о книгах?».
4 класс (34 часа).
Страницы старины седой. (4 ч)
Былины, былинщики. Былинные богатыри. «Былина о Святогоре» в стихотворной форме и прозаической форме. Выставка книг.
Библиотечный урок. История книги. Рукописные книги.
Книги Древней Руси. Библиотека Ярослава Мудрого. Наставления Ярослава Мудрого.
Первая печатная книга на Руси. Первопечатник Иван Федоров.
Библия на русском языке. Библейские предания: «Суд Соломона», «Блудный сын».
Крупицы народной мудрости. (4 ч)
Сборник произведений фольклора.
Героические песни о Родине. Песня – слава «Русская земля».
Героические песни о героях России: «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения», «Суворов приказывает армии переплыть море».
Сбор дополнительной информации о героях России и оформление постера с собранными материалами.
Книга С.Алексеева «Рассказы о Суворове и русских солдатах» в разных изданиях. Справочный материал об А.В. Суворове (справочники, энциклопедии).
Прект «Русь великая в пословицах и поговорках»: отбор пословиц по теме, объяснение скрытого смысла.
Мифы народов мира (2 ч)
Книги с мифами народов мира: древнерусские, древнегреческие, китайские и т.д. Выставка книг.
Читальный зал.
Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И».
Конкурс – кроссворд «Мифологические герои».
Русские писатели - сказочники. (4 ч)
Библиотека сказок. Книги со сказками А.С. Пушкина, В.А. Жуковского, М.Ю. Лермонтова, П.П. Ершова, В. Гаршина. Фольклорные корни сказок.
Час читателя. Сказка сказок П.П. Ершова «Конек – Горбунок»
Поиск: исторические корни литературных (авторских) произведений (летопись «Вещий Олег» из «Повести временных лет» и стихотворение А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»).
Книги, книги, книги...» (4 ч)
Библиотечный урок. Храм книги. Библиотека. Первые библиотеки.
Книга. Элементы книги. Справочный аппарат. Классификация книг по структуре, изданиям, авторам (работа в группах).
Книги учебные, художественные, научно-популярные, справочники и энциклопедии. Структура энциклопедии и справочника.
Книги о детях и для детей (4 ч)
Дети – герои книг Н. Гарина – Михайловского, К. Станюковича, Х.К. Андерсена, М. Твена, В. Гюго, А. Гайдара, Е. Ильиной и др. Выставка книг.
Фантастика и приключения. Поиск книг по каталогу, составление списка.
Читальный зал. Книги А. Рыбакова, В. Крапивина, К. Булычева, А. Волкова. Конкурс – кроссворд «Писатели – фантасты»
Аннотация к книге А. Волкова «Волшебник Изумрудного города».
Словари, справочники, энциклопедии (3 ч)
«Хранители слов» - словари: орфографический, толковый, словарь синонимов, этимологический. Выставка словарей. Игра-конкурс «Объясни слово».
Справочники и энциклопедии. Детская энциклопедия «Что такое? Кто такой?»
Игра «100 вопросов Почемучек»: составление вопросов и нахождение ответов в книгах – справочниках.
Родные поэты (3 ч)
Книги – сборники русских поэтов о родной природе. Структура книги.
Чтение и слушание стихотворений о Родине А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И. Никитина, С.Есенина, Н. Рубцова, И. Бунина.
Конкурс чтецов «Стихи о Родине»
Писатели о писателях. Очерки и воспоминания (4 ч)
Книги – сборники «Очерки и воспоминания». Очерки о природе, людях, событиях.
Очерки С. Михалкова «Слово о Крылове», К. Чуковского «Николай Алексеевич Некрасов»: чтение, выбор информации, определение жанра и темы.
Воспоминания Л.Н. Толстого, А. Куприна «Воспоминания об А.П. Чехове».
Творческая работа: очерк о своем городе, о своем классе, о любимой книге.
Мир книг (3 ч)
Типы и виды книг: поисковая работа в библиотеке.
Книги о животных. Э. Сетон-Томпсона «Герои – животные». Очерк В. Пескова «В гостях у Сетон-Томпсона».
Час читателя: знакомство с книгой В. Бульванкера «От кота до кита».
Литературная игра «Тайны учебной книги».
Периодические печатные издания для детей: детские газеты и журналы.
ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ДАННОГО КУРСА
- На каждом уроке проводится учёт того, что дети читали самостоятельно.
- На каждом уроке организуется рекомендация новых книг.
- На каждом уроке чтение какого-либо произведения.
- На каждом уроке дается что-то новое в читательских умениях, имеют место элементы анализа прочитанного в форме беседы и в форме свободных высказываний.
- Словарная работа играет вспомогательную роль, пересказ отходит от традиционной формы.
- Вопросы беседы должны быть рассчитаны на более высокую самостоятельность учащихся.
- Необходима тщательная продуманность форм самостоятельной работы.
ВИДЫ РАБОТ
Основными являются 3 формы работы:
- рассказывание;
- рецензирование (устные и письменные отзывы о прочитанных книгах);
- уроки пропаганды книги (следует использовать нечасто).
Во внеклассное время:
- организация классной библиотеки, составление списка-каталога, картотеки;
- составление учителем списка книг для внеклассного (самостоятельного) чтения;
- устройство выставки книг-новинок или книг на определенную тему;
- читательские конференции;
- беглые беседы учителя с учащимися о прочитанных книгах в перемену или после уроков:
- рассказать, о чем читал;
- пересказать эпизод;
- ответить на вопросы по содержанию;
- организация различных литературных игр (литературные загадки, викторины, игры в рифмы и т.д.);
- детские литературные утренники;
- коллективное чтение книг.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение курса формирует универсальные учебные действия:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
К концу 1 класса обучающиеся:
Научатся:
- отвечать на вопросы к прочитанному тексту;
- воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;
- высказать свое отношение к прочитанному отрывку или произведению;
- выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
- пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым.
Получат возможность научиться:
• ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;
• определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;
• писать отзыв о прочитанной книге;
• работать с тематическим каталогом;
• работать с детской периодикой.
К концу 2 класса обучающиеся:
Научатся:
- эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;
- оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;
- понимать средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя);
- узнавать простейшие виды тропов (сравнение, эпитет, гипербола, литота, олицетворение, звукопись);
- пользоваться выразительными средствами произведения при рассказе о героях и событиях;
- находить неточные и составные рифмы;
- сочинять устный и письменный отзыв о прочитанном, передавая собственное отношение к изображаемому;
- ориентироваться в публичной библиотеке на уровне элементарных навыков
Получат возможность научиться:
- выделять отличительные признаки искусства от науки;
- понимать сходство и различие литературы и других видов искусства (музыка, живопись, скульптура);
- размышлять и рассуждать о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отражённого в литературе разных времён и народов;
- рассуждать о наличии художественного вымысла в произведении;
- рассуждать о традиционных выразительных средствах фольклора;
- размышлять и рассуждать о многообразии художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому;
- размышлять и рассуждать о разнообразии мира литературы.
К концу 3 класса обучающиеся:
Научатся:
- определять смысл событий и поступков героев, выражать своё отношение;
- называть некоторых известных авторов по ФИО, узнавать их произведения;
• пересказывать текст произведения (подробно, кратко, выборочно) по готовому плану;
• самостоятельно читать произведения и книги в соответствии с изучаемыми разделами, темами, жанрами, писателями;
- давать характеристику героям произведений, анализировать их поступки с различных точек зрения;
• работать в библиотеке и пользоваться библиотечным фондом;
• отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;
• пользоваться справочной литературой.
• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
Получат возможность научиться:
- выразительности чтения и речи, овладевать навыками орфоэпически правильного чтения;
- восстанавливать авторский текст по опорным словам;
- соотносить пословицы с характеристикой героя произведения
- создавать небольшой устный текст на заданную тему.
К концу 4 класса обучающиеся:
Научатся:
- называть названия, основное содержание изученных литературных произведений;
имена, фамилии их авторов;
- определять основные литературоведческие понятия: рифм, рифма; изобразительные художественные средства: сравнения, эпитеты.
- находить в тексте слова и выражения для изображения действующих лиц, природы и описания событий;
- понимать образные выражения, используемые в произведениях.
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать текст;
- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
- аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.
Получат возможность научиться:
- составлять не большое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев произведения;
- восстанавливать авторский текст по опорным словам;
- соотносить пословицы с характеристикой героя произведения;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
предмет «Мир литературы»
учебный год 2016 - 2017
кол-во часов 33
класс: 1
учитель:
№ п/п | Темы разделов. Темы уроков. | Характеристика основных видов деятельности обучающихся | Кол- во часов | Плано- вые сроки провед. уроков | Факти- ческие сроки провед. уроков |
1 | Самые интересные книги, прочитанные летом. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. | 1 | ||
2 | Русские народные сказки. «Курочка Ряба» | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. | 1 | ||
3 | Русские народные сказки. «Колобок» | То же | 1 | ||
4 | Русские народные сказки. «Теремок» | То же | 1 | ||
5 | Русские народные сказки. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев 1произведения с точки зрения общечеловечески х норм. | 1 | ||
6 | Русские народные сказки. | Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определить, из какой книги прочитанный отрывок. Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу. | 1 | ||
7 | Русские народные сказки. | Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. | 1 | ||
8 | Русские народные сказки. | Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. | 1 | ||
9 | Сказки А.С.Пушкина. «Сказка о рыбаке и рыбке». | Рассматривать портрет А.С. Пушкина. Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. поэтов на одну и ту же тему. | 1 | ||
10 | Рассказы и басни Л.Н.Толстого | Воспринимать на слух художественное произведение пересказывать текст подробно, выборочно; -характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков. | 1 | ||
11 | Рассказы и басни Л.Н.Толстого | То же | 1 | ||
12 | Рассказы К.Д.Ушинского | Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. . Воспринимать на слух художественное произведение Читать произведение с выражением. | 1 | ||
13 | Рассказы К.Д.Ушинского | То же | 1 | ||
14 | Рассказы В.Осеевой | Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно- популярный текст. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно- популярного текста (с помощью учителя). | 1 | ||
15 | Рассказы В.Осеевой | То же | 1 | ||
16 | Рассказы о животных Н. Сладкова | Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. | 1 | ||
17 | Рассказы о животных Н. Сладкова | То же | 1 | ||
18 | Рассказы о животных Е. Чарушина | Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных 1ситуаций. | 1 | ||
19 | Рассказы о животных Е. Чарушина | То же | 1 | ||
20 | Стихи о детях и для детей. А.Л.Барто | Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения. | 1 | ||
21 | Стихи о детях и для детей. А.Л.Барто | Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения. | 1 | ||
22 | Стихи о детях и для детей. С.Я. Маршак | Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. | 1 | ||
23 | Стихи о детях и для детей. С.Я. Маршак | То же | 1 | ||
24 | Стихи о детях и для детей. К.И.Чуковский | Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. поэтов на одну и ту же тему. | 1 | ||
25 | Стихи о детях и для детей. К.И.Чуковский | Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. поэтов на одну и ту же тему. | 1 | ||
26 | Рассказы и сказки Н. Носова | Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. | 1 | ||
27 | Рассказы и сказки Н. Носова | Уметь пересказывать содержание прочитанного, рассказывать и анализировать поступки героев. | 1 | ||
28 | Творчество Э. Успенского | Отличать юмористическое произведение. | 1 | ||
29 | Творчество Э. Успенского | Уметь пересказывать содержание прочитанного, рассказывать и анализировать поступки героев. | 1 | ||
30 | Творчество Г. Остера | Сравнивать ритмический рисунок и юмористические тексты на одну и ту же тему наблюдать за жизнью слов в тексте. | 1 | ||
31 | Творчество Г. Остера | Сравнивать ритмический рисунок и юмористические тексты на одну и ту же тему наблюдать за жизнью слов в тексте. | 1 | ||
32 | Сказки разных народов мира. Французские сказки. Ш. Перро. | Познакомиться с автором сказочником, с его произведениями, учиться слушать и воспринимать на слух рассказанное. | 1 | ||
33 | Сказки разных народов мира. Французские сказки. Братья Гримм | Анализировать произведение с опорой на вопросы учителя. | 1 | ||
34 | Резервный урок. Что читать летом? Клуб юных читателей. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать выставку книг ,выбирать из представленных на выставке книг знакомые. | 1 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: мир литературы
Учебный год: 2016 -2017 г.
Класс: 2
Количество часов: 34 ч.
Учитель:
№ урока | Тема урока. | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Кол-во часов | Плано- вые сроки провед. уроков | Факти- ческие сроки провед. уроков |
Книга, здравствуй | Понять роль книги в жизни человека, роль художественной книги. Иллюстрации в книге и их роль. Конкурс «Пословицы о книге и учении». Оформлять рукописную книгу «Мы художники-оформители» | 3ч | |||
1 | Роль книги в жизни человека. | 1ч | |||
2 | История создания книги. Первая печатная книга на Руси | 1ч | |||
3 | Структура книги. | 1ч | |||
Книгочей-любитель чтения | Соблюдать правила работы с книгой. Читальный зал: самостоятельно читать выбранную книгу. Посетить библиотеку. Понять что такое библиотечный формуляр, алфавитный каталог, назначение библиотечного каталога. Работа с каталожной карточкой. Викторина «Что вы знаете о книге?». Игра «Я — библиотекарь». | 2ч | |||
4 | Экскурсия в библиотеку. | 1ч | |||
5 | Правила поведения в библиотеке. | 1ч | |||
Книги о твоих ровесниках | Посетить библиотеку, выставку книг детских писателей. «Дети — герои детских книг» Конкурс - кроссворд «Имена героев детских книг». Презентация книг о детях-ровесниках. Инсценировать отдельные эпизоды из рассказов о детях. Знакомиться с книгами-сборниками В. Осеевой. Инсценировать отдельные эпизоды из рассказов о детях. Знакомиться с книгами Е. Пермяка. Инсценировать отдельные эпизоды из рассказов о детях. Знакомиться с книгами Н. Носова. Инсценировать отдельные эпизоды из рассказов о детях. | 5ч | |||
6 | Выставка книг о детях. | 1ч | |||
7 | Книги В. Осеевой. | 1ч | |||
8 | Книги Е. Пермяка. | 1ч | |||
9 | Книги Н. Носова. | 1ч | |||
10 | Книги Зощенко, Катаева. | 1ч | |||
Крупицы народной мудрости. Книги-сборники | Читальный зал. Читать произведения о детях на страницах детских газет и журналов. Детские журналы «Почитай-ка», «Зёрнышко» (работа в группах). Узнать о книгах-сборниках малых жанров фольклора. Путешествовать по тропинкам фольклора Узнать о значении пословицы, что такое тема пословиц | 2ч | |||
11 | Книги-сборники. Пословицы. | 1ч | |||
12 | Загадки. Скороговорки и чистоговорки | 1ч | |||
Писатели-сказочники | Знакомиться с загадками. Что такое тема загадок. Игра «Отгадай загадку».Конкурс скороговорок. «Чистоговорщики». . Проект «Живой цветок народной мудрости» (работа в группах).Выставка книг с литературными сказками. Обзор выставки. Чтение выбранной книги. Книги писателей-сказочников. Поиск книги в открытом библиотечном фонде.Обзор сказок Х.К. Андерсена.Участвовать в творческой работе «Лукошко сказок» (проектная деятельность). | 8ч | |||
13 | Книги с литературными сказками. | 1ч | |||
14 | Писатели-сказочники Братья Гримм, Ш.Пьерро | 1ч | |||
15 | По страницам сказок Х.К. Андерсена. | 1ч | |||
16 | Дж.Родари «Путешествие голубой стрелы» | 1ч | |||
17 | А.Линдгрен «Три повести о Малыше и Карлсоне» | 1ч | |||
18 | А.Линдгрен «Три повести о Малыше и Карлсоне» | 1ч | |||
19 | А.Милн «Винни Пух и все-все-все» | ||||
20 | А.Милн «Винни Пух и все-все-все» | 1ч | |||
21 | Р.Киплинг | 1ч | |||
22 | А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц» | 1ч | |||
Книги о детях. | Знакомиться с книгами-сборниками о детях и для детей (В. Осеева, Н. Носов, С. Михалков и др.), книгами о животных (В. Бианки, Э. Шим, Г. Скребицкий, Н. Сладков и др.). Читать книги-сборники о детях и для детей В. ОсеевойЧитать книги-сборники о детях и для детей Н. Носова Читать книги-сборники о детях и для детей С. Михалкова | 4ч | |||
23 | Книги о детях. Выставка книг | 1ч | |||
24 | Герои книг В. Осеевой | 1ч | |||
25 | Книги Н. Носова. Приключение-сказка о Незнайке и его друзьях. | 1ч | |||
26 | Книги С. Михалкова: стихотворения, басни, рассказы | 1ч | |||
Книги о тех,кто подарил нам жизнь | Читать книги о животных (В. Бианки, Э. Шим, Г. Скребицкий, Н. Сладков и др.). Читать книги-сборники стихотворений для детей (Я. Аким, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто). | 3ч | |||
27 | Рукописная книга «Семья» | 1ч | |||
28 | Книги о братьях наших меньших. Художники-оформители | 1ч | |||
29 | Сборники стихотворений для детей. Каталожная карточка. | 1ч | |||
Защитникам Отечества посвящается | Читать книги сказок народов мира. Узнавать о переводчиках, пересказчиках и обработчиках сказок народов других стран. Читать сказки народов мира с «бродячими» сюжетами (русская народная сказка «Снегурочка», японская народная сказка «Журушка» и др.) Вести поисковую работу. Посетить читальный зал: народные сказки на страницах детских книг. Читать книги о семье, маме, детях. Знакомиться с жанрами произведений о семье: стихотворения, пословицы, сказки, рассказы, колыбельные песни. Составлять рукописную книгу «Семья». Мини-проекты (работа в группах): «Они писали о семье», «Рассказы о семье», «Пословицы о семье», «Стихотворения о семье». | 3ч | |||
30 | Книги-сборники сказок народов мира. Переводчики, пересказчики обработчики народных сказок. | 1ч | |||
31 | Народные сказки на страницах детских журналов | 1ч | |||
32 | Книги о семье | 1ч | |||
По страницам любимых книг. | Работать с книгой А. Гайдара «Сказка о Военной тайне, Мальчише-Кибальчише и о его твёрдом слове»: чтение, рассматривание. Составлять рукописную книгу «Защитники Отечества в твоей семье»: фотографии, письма, воспоминания, рисунки. Библиотечный урок: книги-сборники по авторам, жанрам, темам. Вести проектную деятельность: презентация любимых книг (по оформлению, содержанию и поступкам героев). Коллективная творческая работа: комиксы и весёлые истории. Оформлять еженедельник «Летнее чтение» или «Дневник читателя». | 3ч | |||
33 | Книги о защитниках Отечества. Книга А. Гайдара «Сказка о Военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твёрдом слове». | 1ч | |||
34 | Библиотечный урок «Хвала книге». По страницам любимых книг. Презентация любимой книги. | 1ч |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: Мир литературы
Учебный год: 2016 -2017 г.
Класс: 2
Количество часов: 34
Учитель: .
№ занятия | Тема | Характеристика деятельности учащихся | Кол.часов | Сроки по плану | Сроки по факту |
1 | Роль книги в жизни человека. | Понять роль книги в жизни человека, роль художественной книги. Иллюстрации в книге и их роль. | 1 | ||
2 | История создания книги. Первая печатная книга на Руси | Конкурс «Пословицы о книге и учении». | 1 | ||
3 | Структура книги (элементы книги). | Оформлять рукописную книгу «Мы художники-оформители» | 1 | ||
4 | Экскурсия в библиотеку (городскую). | Соблюдать правила работы с книгой. Читальный зал: самостоятельно читать выбранную книгу. | 1 | ||
5 | Правила поведения в библиотеке. Алфавитный каталог. Каталожная карточка. | Посетить библиотеку. Понять что такое библиотечный формуляр, алфавитный каталог, назначение библиотечного каталога. Работа с каталожной карточкой. Викторина «Что вы знаете о книге?». Игра «Я — библиотекарь». | 1 | ||
6 | Выставка книг о детях. Структура книги. | Посетить библиотеку, выставку книг детских писателей. «Дети — герои детских книг» Конкурс - кроссворд «Имена героев детских книг». Презентация книг о детях-ровесниках. Инсценировать отдельные эпизоды из рассказов о детях. | 1 | ||
7 | Книги В. Осеевой. Книга-сборник. | Знакомиться с книгами-сборниками В. Осеевой. Инсценировать отдельные эпизоды из рассказов о детях. | 1 | ||
8 | Книги Е. Пермяка. Титульный лист. | Знакомиться с книгами Е. Пермяка. Инсценировать отдельные эпизоды из рассказов о детях. | 1 | ||
9 | Книги Н. Носова. Типы книг. | Знакомиться с книгами Н. Носова. Инсценировать отдельные эпизоды из рассказов о детях. | 2 | ||
10 | Книги В. Драгунского. Аппарат книги. | Знакомиться с книгами В. Драгунского Инсценировать отдельные эпизоды из рассказов о детях. | 2 | ||
11 | Герои детских книг. Библиотечный стенд | Читальный зал. Читать произведения о детях на страницах детских газет и журналов. Детские журналы «Почитай-ка», «Зёрнышко» (работа в группах). | 2 | ||
12 | Книги-сборники. Малые жанры фольклора. | Узнать о книгах-сборниках малых жанров фольклора. Путешествовать по тропинкам фольклора | 1 | ||
13 | Пословицы. Темы пословиц. Рукописная книга «Пословицы о книге и учении». | Узнать о значении пословицы, что такое тема пословиц | 1 | ||
14 | Загадки. Темы загадок. Конкурс «Отгадай загадку». | Знакомиться с загадками. Что такое тема загадок. Игра «Отгадай загадку». | 2 | ||
15 | Скороговорки и чистоговорки | Конкурс скороговорок. «Чистоговорщики». . Проект «Живой цветок народной мудрости» (работа в группах). | 1 | ||
16 | Книги с литературными (авторскими) сказками. | Выставка книг с литературными сказками. Обзор выставки. Чтение выбранной книги. | 1 | ||
17 | Писатели-сказочники | Книги писателей-сказочников. Поиск книги в открытом библиотечном фонде. | 1 | ||
18 | По страницам сказок Х.К. Андерсена. | Обзор сказок Х.К. Андерсена. | 1 | ||
19 | Проектная деятельность «Путешествие в страну сказок» | Участвовать в творческой работе «Лукошко сказок» (проектная деятельность). | 1 | ||
20 | Книги о детях. Выставка книг | Знакомиться с книгами-сборниками о детях и для детей (В. Осеева, Н. Носов, С. Михалков и др.), книгами о животных (В. Бианки, Э. Шим, Г. Скребицкий, Н. Сладков и др.). | 1 | ||
21 | Герои книг В. Осеевой | Читать книги-сборники о детях и для детей В. Осеевой | 1 | ||
22 | Книги Н. Носова. Приключение-сказка о Незнайке и его друзьях. | Читать книги-сборники о детях и для детей Н. Носова | 1 | ||
23 | Книги С. Михалкова: стихотворения, басни, рассказы | Читать книги-сборники о детях и для детей С. Михалкова | 1 | ||
24 | Книги о братьях наших меньших. Художники-оформители | Читать книги о животных (В. Бианки, Э. Шим, Г. Скребицкий, Н. Сладков и др.). | 1 | ||
25 | Сборники стихотворений для детей. Каталожная карточка. | Читать книги-сборники стихотворений для детей (Я. Аким, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто). | 1 | ||
26 | Книги-сборники сказок народов мира. Переводчики, пересказчики обработчики народных сказок. | Читать книги сказок народов мира. Узнавать о переводчиках, пересказчиках и обработчиках сказок народов других стран. | 1 | ||
27 | Народные сказки на страницах детских журналов | Читать сказки народов мира с «бродячими» сюжетами (русская народная сказка «Снегурочка», японская народная сказка «Журушка» и др.) Вести поисковую работу. Посетить читальный зал: народные сказки на страницах детских журналов. | 1 | ||
28 | Книги о семье | Читать книги о семье, маме, детях. Знакомиться с жанрами произведений о семье: стихотворения, пословицы, сказки, рассказы, колыбельные песни. Составлять рукописную книгу «Семья». Мини-проекты (работа в группах): «Они писали о семье», «Рассказы о семье», «Пословицы о семье», «Стихотворения о семье». | 1 | ||
29 | Книги о защитниках Отечества. Книга А. Гайдара «Сказка о Военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твёрдом слове». | Работать с книгой А. Гайдара «Сказка о Военной тайне, Мальчише-Кибальчише и о его твёрдом слове»: чтение, рассматривание. Составлять рукописную книгу «Защитники Отечества в твоей семье»: фотографии, письма, воспоминания, рисунки. | 1 | ||
30 | Библиотечный урок «Хвала книге». По страницам любимых книг. Презентация любимой книги. | Библиотечный урок: книги-сборники по авторам, жанрам, темам. Вести проектную деятельность: презентация любимых книг (по оформлению, содержанию и поступкам героев). Коллективная творческая работа: комиксы и весёлые истории. Оформлять еженедельник «Летнее чтение» или «Дневник читателя». | 5 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: МИР ЛИТЕРАТУРЫ
Учебный год: 2016 -2017 г.
Класс: 3
Количество часов: 34 ч
Учитель:
№ п/п | Тема | Основные виды деятельности учащихся | Кол-во часов | Плано- вые сроки провед. уроков | Факти- ческие сроки провед. уроков |
История книги. Библиотеки | 4 | ||||
| Книги-сборники о былинных героях. Былины, сказы, легенды. Сказители, былинщики. Знакомство с былинами русского народа. | 1 | |||
| Узнать, что такое Библия, различные виды изданий. | 1 | |||
| Знакомство с историей. Что такое рукописные книги. | 1 | |||
| Познакомиться с биографией основателя книгопечатания в России. | 1 | |||
По дорогам сказок. Сказки народные и литературные | 3 | ||||
А.С. Пушкина». | Читать волшебные сказки (народные и литературные); книга-сборник «Сказки А.С. Пушкина» и сборник народных сказок «На острове Буяне». Делать сравнение. | 1 | |||
| Читать сказки. Аргументировать мнение о выбранной книге (устный отзыв). | 1 | |||
внучка»). Конкурс-кроссворд «Волшебные предметы». | Сравнение сказок с загадками: русская народная сказка «Дочь-семилетка», братья Гримм «Умная дочь крестьянская», А. Платонов «Умная нучка». Рассматривание и сравнение книг. Активно участвовать в конкурсе. | 1 | |||
Книги-сборники. Басни и баснописцы | 3 | ||||
| Книги-сборники басен И. Крылова. Аппарат книги-сборника басен: титульный лист, аннотация, оглавление. | 1 | |||
Сборники басен. | Познакомиться с творчеством русских баснописцев И.Хемницера, А.Измайлова, И.Дмитриева. | 1 | |||
| Чтение басен с «бродячими» сюжетами. Басни Эзопа и Л.Н. Толстого Конкурс чтецов. Инсценирование басен (работа в группах).. | 1 | |||
Книги о родной природе | 3 | ||||
| Знакомиться со сборниками стихотворений о родной природе. | 1 | |||
| Знакомиться с творчеством Ф.Тютчева, А.Фета, А.Майкова, Н.Некрасова | 1 | |||
| Участие в проекте, составление рукописной книги. | 1 | |||
Книги Л.Н. Толстого для детей. | 3 | ||||
| Рассматривание книг Л.Н. Толстого. Чтение произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне | 1 | |||
| Составление таблицы жанров произведений Л.Н. Толстого (работа в группах). | 1 | |||
| Книги-сборники о животных. Структура книги-сборника: титульный лист, аннотация, иллюстрация, название книги, тип книги. | 1 | |||
Животные – герои детской литературы | 4 | ||||
| Аннотация к рассказу А. Куприна «Ю-ю». | 1 | |||
| Составление отзыва о прочитанной книге. | 1 | |||
| Знакомство с художниками-оформителями книг о животных. Реклама книги «Заинтересуй друга!» | 1 | |||
Реклама книги «Заинтересуй друга» | Ориентироваться в книгах о животных, составлять аннотацию к прочитанной книге. Рассматривание иллюстраций к книгам о животных. | 11 | |||
Дети – герои книг | 3 | ||||
| Знакомство с книгой А.Гайдара «Тимур и его команда», | 1 | |||
| Знакомство со сборником рассказов Л.Пантелеева «Честное слово» | 1 | |||
твоих сверстниках». | Литературная игра «Кто они, мои сверстники — герои книг?». | 1 | |||
Книги зарубежных писателей | 2 | ||||
| Книги зарубежных писателей ( Дж.Лондон, Э. Сетон-Томпсон, Дж. Чиарди). | 1 | |||
| Систематический каталог: практическая работа. Список книг зарубежных писателей для детей. Библиографические справочники: отбор информации о зарубежных писателях (работа в группах). Переводчики книг. | 1 | |||
Книги о детях войны | 3 | ||||
Аннотация. | Чтение, обсуждение содержания, слушание отдельных глав. Аппарат книги, иллюстрации и оформление. | 1 | |||
| Знакомство со сборником Л.Пантелеева «Новенькая» | 1 | |||
| Работа в читальном зале. Книга В.Железникова «Девушка в военном». Творческая работа «Дети войны с тобой рядом»: встречи, сбор мате- риалов, оформление «Книги памяти». | 1 | |||
Газеты и журналы для детей | 3 | ||||
«Мурзилка» и др. | Что такое периодика. Детские газеты и журналы. Структура газет и журналов. Издатели газет и журналов. | 1 | |||
журнал «Антошка» и др. | Знакомство с электронными периодическими изданиями | 1 | |||
| Работа по созданию газеты «Книгочей». Отзывы о прочитанных книгах. | 1 | |||
Книги, книги, книги… | 3 | ||||
| Книги, их типы и виды. Практическая работа в библиотеке. Справочная литература. Энциклопедии для детей. | 1 | |||
| Ориентироваться в мире детских энциклопедий и справочников. Поиск информации в школьной библиотеке. | 1 | |||
| Библиотечная мозаика: урок-игра «Что узнали о книгах?». | 1 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: В мире книг
Учебный год: 2016 -2017 г.
Класс(ы): 4
Учитель:
№ урока | Тема урока | Характеристика основных видов деятельности обучающихся | Кол-во часов | Плано- вые сроки провед. уроков | Факти- ческие сроки провед. уроков |
Страницы старины седой | 4 | ||||
Былины, былинщики. Былинные богатыри. Книги – сборники. | Осознавать значимость чтения для личного развития. Работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий. Выделять книги-произведения и книги-сборники из группы предложенных книг. Отбор книги и работа с ней в читальном зале. Отзыв о книге. | 1 | |||
Книги Древней Руси. Первые библиотеки. Первая печатная книга на Руси. | 1 | ||||
Библия. Библейские предания. | 1 | ||||
Творческая работа : история книги. | 1 | ||||
Крупицы народной мудрости | 4 | ||||
Героические песни о героях России. Песня – слава. | Уметь отличать героические песни от других песен. Работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий. Выделять книги-произведения и книги-сборники из группы предложенных книг. Пользоваться справочником для получения информации. Познакомиться с фольклорными произведениями и уметь выделять их из других произведений. Сравнивать разные формы литературного фольклора. Собирать, систематизировать и оформлять материал для презентации. | 1 | |||
Книга – сборник С.Алексеева « Рассказы о Суворове и русских солдатах». Справочный материал об А.В. Суворове. | 1 | ||||
Русь великая в произведениях фольклора. | 1 | ||||
День народного единства: презентация рукописной книги и постеров (стендов) о героях России. | 1 | ||||
Мифы народов мира | 2 | ||||
Мифы народов мира. Книги-сборники. | Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий. Выделять книги-произведения и книги-сборники из группы предложенных книг. Знать мифологических героев. Работа с системным каталогом. Уметь самостоятельно работать с новым произведением. Уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх. | 1 | |||
Мифологические герои. | 1 | ||||
Русские писатели – сказочники | 4 | ||||
Мир сказок: сказки народные и авторские. | Уметь различать народные и авторские сказки. Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию. Различать виды и типы книг. Задавать вопросы и находить ответы в словарях и справочниках. Пользоваться библиографическим справочником или энциклопедией для получения информации о писателях-сказочниках. | 1 | |||
Книги со сказками русских писателей- классиков. Сказка сказок П.П.Ершова «Конек – Горбунок». | 1 | ||||
Исторические (фольклорные) корни литературных произведений на примере летописи «Вещий Олег» и «Повести временных лет» и «Песни о вещем Олеге» А.С.Пушкина. | 1 | ||||
Библиографический справочник: справки о писателях-сказочниках. Энциклопедии и книги-справочники. | 1 | ||||
«Книги, книги, книги...» | 4 | ||||
Книга. Элементы книги. Справочный аппарат. | Знать структуру книги и её элементы, справочный аппарат. Различать виды и типы книг. Пользоваться библиотекой и выполнять правила работы в библиотеке Собирать, систематизировать и оформлять материал для проекта. | 1 | |||
Библиотека. Первые библиотеки. Правила пользования библиотекой. Экскурсия в библиотеку. | 1 | ||||
Книги. Типы книг. Справочный аппарат книги. | 1 | ||||
Проектная деятельность: создание рукописной книги «Русские баснописцы». | |||||
Книги о детях и для детей | 4 | ||||
Дети – герои книг писателей XIX века. | Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему, слушать и читать книгу, понимать прочитанное. Пользоваться библиографическим справочником или энциклопедией для получения информации о писателях. Познакомиться с произведениями о детях войны. Уметь составлять аннотацию на книгу– сборник писателей-классиков. | 1 | |||
Библиографические справки о Марке Твене, В. Гюго, Д. Мамине-Сибиряке, А. Куприне. | 1 | ||||
Книги о детях войны. Е. Ильина «Четвертая высота». | 1 | ||||
Конкурс – кроссворд «Авторы произведений о детях». Аннотация на книгу – сборник писателей-классиков. | 1 | ||||
Словари, справочники, энциклопедии | 3 | ||||
«Хранители слов» - словари. Выставка словарей. Игра – конкурс «Объясни слово». | Задавать вопросы и находить ответы в словарях и справочниках. Уметь пользоваться справочной литературой. | 1 | |||
Справочники и энциклопедии. Детская энциклопедия | 1 | ||||
Игра «100 вопросов Почемучек»- практическая работа со справочной литературой. | 1 | ||||
Родные поэты | 3 | ||||
Книги – сборники русских поэтов о Родине и родной природе. Структура книги. | Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу. Участвовать в беседе о прочитанной книге. Понимать прочитанное. Работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий, выделять книги-произведения и книги-сборники из группы предложенных книг. Уметь выразительно читать стихотворения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И. Никитина, С. Есенина, Н. Рубцова. Уметь выразительно читать стихи. | 1 | |||
Читаем и слушаем стихотворения о Родине А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И. Никитина, С. Есенина, Н. Рубцова. | 1 | ||||
Конкурс «Читаем стихи о Родине и родной природе». | 1 | ||||
Писатели о писателях. Очерки и воспоминания | 3 | ||||
Очерки и воспоминания. Писатели о писателях. | Выполнять поисковую работу. Готовить отзыв о книге. Уметь пользоваться библиографическим справочником. Работать с детскими газетами и журналами. Уметь составить очерк о своем городе, о своем классе, о любимой книге. | 1 | |||
Встреча с корреспондентом местной газеты. | 1 | ||||
Творческая работа: очерк о своем городе, о своем классе, о любимой книге | 1 | ||||
Мир книг | 3 | ||||
Детские газеты и журналы. | Собирать, систематизировать и оформлять материал для презентации. Готовить материал для классной газеты. Обобщить и систематизировать полученные знания. | 1 | |||
Библиотечная мозаика: выставки книг, игры, конкурсы, подготовленные презентации. | 1 | ||||
Библиотечная мозаика: итоговое занятие. | 1 |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Литература для обучающихся
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Библиотечный фонд школы, города, домашней библиотеки. | ||
2 |
Литература для учителя
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Портреты писателей и поэтов. | ||
2 | Библиотечный фонд школы, города, домашней библиотеки. | ||
3 | «Примерные программы внеурочной деятельности (начальное и основное общее образование)» | ||
4 | Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. | Д.В. Григорьев, П.В. Степанов | Просвещение, 2010 |
5 |
Электронные образовательные пособия и ресурсы:
- Диски с программой обучения, компьютер, видеофильмы соответствующие тематике программы.
Оборудование
- Рабочее место учителя: компьютер, проектор, экран, МФУ
СОГЛАСОВАНО
протокол заседания ШМО
учителей начальных классов
от _______________№_____
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
___________________(------------------------)
«____»_____________________2016г.
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________ «__________» 20__ г. |
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по курсу внеурочной деятельности
«Развитие речи»
1 - 4 классы
2016 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования ОУ гимназии №, требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе программы внеурочной деятельности научного клуба младших школьников «Ключ и Заря» под редакцией С.Н. Ямшининой. Программа разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования, учитывает возрастные и психологические особенности младшего школьника.
Данная программа представляет собой вариант организации внеурочной деятельности младших школьников в рамках развития обучающихся предметам гуманитарного цикла. Темы занятий представлены в соответствии с основными содержательными линиями программы по русскому языку: фонетика, орфография, морфемика, словообразование, морфология, лексика, синтаксис, пунктуация, развитие речи и основными содержательными линиями программы по литературному чтению: виды речевой и читательской деятельности, литературоведческая пропедевтика, элементы творческой деятельности, круг детского чтения.
Язык – средство общения людей. Орудие для формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель должен хорошо владеть им, т.е. владеть языковой культурой. Владение словом – инструмент общения, мышления – это первооснова интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Период начальной школы – один из самых важных моментов в овладении речевой деятельности. Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Целью занятий, проводимых по данной программе, является повышение уровня языкового развития, формирование коммуникативной компетенции младших школьников в основных видах речевой деятельности: произношении, говорении, чтении и письме, а также начальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства, о языке как основе национального самосознания.
В программе реализуются следующие задачи:
-обеспечение правильного усвоения учащимися достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций;
-создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;
-формирование речевых интересов и потребностей младших школьников;
-воспитание познавательного интереса к родному языку;
-решение проблемы интеллектуального развития младших школьников;
-способствование более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке;
-содействие развитию речи детей.
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Объём учебного времени, отводимого на изучение в 1 классе – 1 час в неделю, 33 часа в год, со 2-го по 4-й класс – 1 час в неделю, 34 часа в год для каждого класса, общий объём учебного времени составляет 136 часов.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
1 класс (33 часа).
Речь и её значение в жизни. Техника речи.
Речь. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп.
Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем. Знание нескольких скороговорок.
Слово.
Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные слова. Слова-«родственники». Слова-«родственники» и слова-«друзья» (синонимы). Слова-«родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы). Слова, противоположные по смыслу (антонимы).
Умение выделить слова-«родственники» среди других слов, подобрать к данному слову слова-«родственники», установить общность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа. Установить общность написания слов-«родственников».
Умение определить лексическое значение слова (в том числе на основе словообразовательного анализа). Умение определить лексическое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту.
Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы, антонимы к данному слову.
Умение отличить слова-«родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным графическим или звуковым» сходством.
Предложение и словосочетание.
Предложение. Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком. Умение членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов в предложении, заменять в нём неудачно подобранные слова, распространять предложение. Умение составлять простое распространённое предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с данными. Умение интонационно правильно читать (произносить предложение с точкой, вопросительным, восклицательным знаками).
Текст.
Понятие о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от отдельных предложений, не объединённых общей темой. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание. Основная мысль в тексте. Выделение частей текста, составление плана. Типы текста. Коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам, по плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового текста. Восстановление деформированного текста.
Культура общения.
Волшебные слова. Слова - выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова - выражения приветствия, прощания.
Умение пользоваться словами - выражениями приветствия, прощания, извинения, благодарности в собственной речевой практике с учётом конкретной ситуации общения.
2 класс (34 часа)
Речь и её значение в жизни. Техника речи.
Речь. Устная и письменная речь. Выразительность речи. Умение регулировать громкость и высоту голоса. Знание скороговорок. Умение коллективно разметить текст для выразительного чтения; обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударенные слова и сочетания слов, продумать мелодику чтения.
Слово.
Повторение изученного в 1 классе. Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова. Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.
Умение выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.
Совершенствование умений, определённых программой 1 класса.
Предложение и словосочетание.
Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Умение устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое и сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.
Текст.
Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование. Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст. Тема и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста. План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов. Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов. Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям. Сочинение загадок.
Культура общения.
Волшебные слова: слова приветствия, прощания, извинения и так далее. Умение использовать вежливые слова с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой.
3 класс (34 часа)
Речь. Техника и выразительность речи.
Речь. Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи. Монолог и диалог.
Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно прочитать текст после самостоятельной подготовки.
Слово.
Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно- выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.
Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.
Научные слова. Умение выделять их в тексте, объяснять значение с помощьютолкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.
Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования.
Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов.
Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.
Предложение и словосочетание
Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения.
Текст
Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.
Стили речи: разговорный и книжный( художественный и научный). Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.
Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.
Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видовременная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.
Культура общения
Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинение. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге сучётом речевой ситуации.
4 класс (34 часа)
Речь. Техника и выразительность речи.
Речь. Культура речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство, выразительность. Умение совершенствовать (исправлять, редактировать) свою речь, работать над наиболее распространенными грамматическими иречевыми ошибками.
Монолог и диалог как разновидность речи. Умение составлять текст – монолог и текст – диалог, правильно их оформлять на письме. Драматические импровизации.
Выразительное чтение, интонация. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение импровизировать. Умение инсценировать диалог.
Слово.
Повторение изученного в 1 – 3 классах.
Лексическое значение слова. Многозначные слова и омонимы. Каламбуры. Умение определять значение многозначного слова и омонимов с помощью толкового словаря; отличать многозначные слова от омонимов.
Прямое и переносное значение слова. Тропы. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет – сравнительная характеристика. Крылатые слова и выражения. Пословицы , поговорки, афоризмы.
Иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы. Умение выделять в тексте стилистически окрашенные слова; определять стили речи с учетом лексических особенностей текста.
Лингвистические словари. Умение пользоваться толковым словарем.
Речевой этикет: формы обращения.
Предложение и словосочетание.
Предложение. Простое и сложное предложение. Предложение сосравнительным оборотом.
Умение редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употребленные слова, распространять предложение и так далее.
Умение составлять простое сложносочиненное и сложноподчиненноепредложение с определительной, изъяснительной, причинно – следственной, сравнительной связью. Умение интонационно правильно читать предложения разных типов.
Текст.
Текст. Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова и ключевые предложения. План. Виды плана (вопросный, цитатный, картинный, мимический).
Стили речи: разговорный, книжные (научный, публицистический, деловой), художественный. Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.
Типы текста: повествование, описание, рассуждение, оценка действительности. Соотношение типа текста и стиля речи. Умение составлять художественное описание природы с элементами оценки действительности, описание животного в научно – публицистическом стиле, художественное повествование с элементами описания.
Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Лексические, тематические, грамматические и интонационные средства связи. Умение определять средства связи предложений в тексте. Временная соотнесенность глаголов. Использование глагольного времени в переносном значении. Умение конструировать текст по заданной временной схеме, проводить лексическое и грамматическое редактирование. Умение преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот.
Композиция текста. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Умение определять элементы композиции в данном тексте, составлять текст заданной композиционной структуры. Умение восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение курса формирует универсальные учебные действия:
Личностные результаты:
Личностные УУД
- общее представление о мире;
- осознание языка как основного средства общения между людьми;
- осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;
- оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;
- анализировать тактичность речевого поведения в семье;
- объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
- понимание богатства и разнообразие языковых средств, для выражения чувств и мыслей.
Метапредметные результаты
Коммуникативные УУД
- речевая компетенция – умение правильно вести диалог;
- работая в парах (быть лидером и исполнителем), уметь договариваться, прийти к общему выводу;
- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
- языковая компетентность – фонетическое произношение и различие на слух всех звуков русского языка, соблюдение правильного ударения в словах;
- применять основные графические изображения слога, слова, предложения;
- употреблять в своей речи слова синонимы, антонимы, многозначные слова;
- расширять словарный запас младшего школьника;
- социокультурная осведомленность – элементарные знания из истории русского языка, некоторых детских персонажей, детские стихи, загадки;
Познавательные УУД
- моделировать различные языковые единицы (слог, слово, предложение);
- уметь сравнивать языковые явления русского языка на уровне букв, слов, предложений;
- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, классификация, обобщение, сравнение);
- выделять существенную информацию из прочитанного;
- уметь строить рассуждения;
- отличать подробный пересказ от краткого;
- знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;
- пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;
- пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;
Регулятивные УУД
- адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников;
- корректировать свою работу (вносить изменения, исправления);
- составлять план своей работы под руководством учителя;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения «что я знаю?» и «что еще не известно»;
- различать общение для контакта и для получения информации;
- учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания;
- уместно использовать изученные несловесные средства при общении;
- определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь.
К концу 1 класса обучающиеся:
Научатся :
- определять стили речи (разговорный и книжный);
- различать многозначные слова, слова синонимы, антонимы, родственные;
- пересказывать в доступной разговорной форме небольшие по объему рассказы, выделять главную мысль (главные слова) в тексте;
- работать с текстом: озаглавливать его, определять последовательность событий, считать количество предложений.
Получат возможность научиться:
- определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию успеха;
- уместно использовать изученные способы несловесного общения (мимика, жесты, интонация);
- умение вступать в контакт и поддерживать диалог, умение благодарить;
- быть хорошим слушателем,
- анализировать, как люди умеют слушать, понять в какой мере они стремятся понять говорящего;
- анализировать и оценивать устную речь с точки зрения таких ее свойств, как громкость, темп, окраска голоса, соответствие ситуации общения;
- отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
- определять по заголовку, о чем говорится в тексте; определять опорные слова;
- выбирать заголовок из предложенных вариантов;
- вести диалектный диалог;
- сочинять на основе данного сюжета.
К концу 2 класса обучающиеся:
Научатся :
- распознавать разновидности речи: разговорную, научную, официально-деловую и художественную речь;
- определять признаки текста и его отличие от набора предложений;
Получат возможность научиться:
- составлять предложения по сюжетным картинкам, рассказ по вопросам учителя на определенную тему,
- устно составлять рассказ по данному началу,
- подбирать заголовок к данному тексту,
- писать изложение под руководством учителя (в объеме 30-40 слов);
- под руководством учителя составлять и записывать небольшие рассказы о своих играх, работе, друзьях, семье.
К концу 3 класса обучающиеся:
Научатся :
- выделять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
- определять виды тропов;
- отличать крылатые слова, научные и устаревшие;
- осуществлять элементарный словообразовательный анализ слова;
- самостоятельно определять тему и микротему текста, главную мысль;
- составлять разные виды плана текста;
- составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях;
- устанавливать связь предложений в тексте( цепная и параллельная);
- сочинять письма, поздравительные открытки, записки, другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Получат возможность научиться:
- подбирать синонимы для уточнения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении ;
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;
- использовать для создания собственных тестов разного стиля крылатые, научные, устаревшие слова;
- определять происхождение некоторых антропонимов и топонимов;
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- пересказывать текст от другого лица;
- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
- конструировать тексты по заданной схеме;
- анализировать последовательность собственных действий при работе ад изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
- соблюдать номы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms – сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
К концу 4 класса обучающиеся:
Научатся :
- различать особенности употребления слов-связок, местоимений, цитат, нормы литературного языка;
- правильно соотносить вид и время глагола;
- определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, самостоятельно составлять план;
- работать со словарями.
Получат возможность научиться:
- использовать при создании текста изобразительно-выразительные средства, существительные-синонимы, прилагательные-синонимы, глаголы-синонимы и др.;
- самостоятельно писать сочинения повествовательного текста, текста-описания, текста-рассуждения по самостоятельно составленному плану;
- совершенствовать язык работы и редактировать текст;
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
предмет «Развитие речи»
учебный год 2016 - 2017
кол-во часов 33
класс: 1
учитель:
№ п/п | Темы разделов. Темы уроков. | Характеристика основных видов деятельности обучающихся | Кол- во часов | Плано- вые сроки провед. уроков | Факти- ческие сроки провед. уроков |
1 | Что такое письмо? Зачем нужны письма? | Изучение словарного запаса школьников, уровня развития связной речи, умения читать и различать звуки. | 1 | ||
2 | Речь. | Познакомить с ролью речи в жизни людей, с основными требованиями к правильной речи. | 1 | ||
3 | Тише, громче… | Развитие памяти. Формирование навыков выразитель-ной речи. Развитие памяти, логического мышления. | 1 | ||
4 | Слова, слова, слова… | Формирование представлений о слове. Формирование понятия о лексическом значении слова. | 1 | ||
5 | Озорные буквы. | Формирование представлений о слове. Формирование понятия о лексическом значении слова. Развитие логического мышления, воображения, памяти. | 1 | ||
6 | Слова играют в прятки. | Развитие логического мышления, воображения, памяти. | 1 | ||
7 | Слово и его значение. | Формирование понятия о прямом и переносном значении слова. | 1 | ||
8 | Прямое и переносное значение слова. | Формирование понятия о прямом и переносном значении слова. | 1 | ||
9 | Многозначные слова. | Формирование понятия о многозначности слова. | 1 | ||
10 | Омонимы. | Формирование первичного представления об омонимах, синонимах, антонимах и их значении в речи. Развитие логического мышления, воображения, памяти. | 1 | ||
11 | Синонимы. | То же. | 1 | ||
12 | Антонимы. | То же. | 1 | ||
13 | Тематические группы слов. | Формирование умения отгадывать загадки. Развитие познавательного интереса, внимания к языку. | 1 | ||
14 | Наш цветной мир. | Формирование умения отгадывать загадки. Развитие познавательного интереса, внимания к языку. | 1 | ||
15 | Что на что похоже. | Развитие логического мышления, воображения, памяти. | 1 | ||
16 | Голоса природы. | Развитие логического мышления, воображения, памяти. | 1 | ||
17 | Загадки. | Формирование умения отгадывать загадки. Развитие познавательного интереса, внимания к языку. | 1 | ||
18 | Культура речи. Вежливые слова. | Прививать навыки культурной речи. Формирование навыков употребления в речи образных выражений. | 1 | ||
19 | Пословицы. | Формирование навыков подбора слов, наиболее точно передающих мысль. Развитие внимания, воображения, логического мышления. | 1 | ||
20 | Учимся рассуждать. | Формирование умения устанавливать причинно- следственные связи между предметами, явлениями, событиями. | 1 | ||
21 | Текст. Ознакомление с признаками текста. | Формирование общего представления о тексте и его признаках. Уметь отличать текст от группы предложений. | 1 | ||
22 | Текст. Деформированный текст. | Формирование навыков построения связного текста. Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте. | 1 | ||
23 | Текст. Изложение текста по вопросам к каждому предложению. | Развитие логического мышления, внимания, памяти. Уметь точно употреблять слова в тексте. | 1 | ||
24 | Заглавие текста. Работа с текстом. | Формирование навыков выделения в тексте главной мысли и подбора заглавия к тексту. | 1 | ||
25 | Тема текста. Работа с текстом. | Формирование навыков выделения в тексте главной мысли и подбора заглавия к тексту. | 1 | ||
26 | Повторение пройденного. Изложение текста по вопросам. | Умение применять полученные знания в нестандартной ситуации. | 1 | ||
27 | Опорные слова. Работа с текстом. | Формирование навыка составления текста по опорным словам. | 1 | ||
28 | Мы строим текст. Работа с текстом. | Умение применять полученные знания в нестандартной ситуации. | 1 | ||
29 | План текста. Работа с текстом. | Формирование навыков составления плана текста. | 1 | ||
30 | Составление рассказа по серии картинок и по вопросам. | Уметь выделять части в тексте и устанавливать связь предложений. | 1 | ||
31 | Изложение по обобщенным вопросам. | Уметь делить текст на части. Уметь строить предложение в зависимости от контекста. | 1 | ||
32 | Работа с текстом. | Уметь соотносить содержание текста с планом, заголовок с главной мыслью текста. | 1 | ||
33 | Обобщение и систематизация знаний. Работа с текстом. Викторина. | Умение применять полученные знания в нестандартной ситуации. Уметь исправлять ошибки в содержании текста и в его речевом оформлении. | 1 |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Литература для обучающихся
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Чтение. Работа с текстом | О.Н. Крылова | Экзамен, 2016 |
2 |
Литература для учителя
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Чтение. Работа с текстом | О.Н. Крылова | Экзамен, 2016 |
2 | Уроки развития связной речи в начальной школе. | Г.С. Щеголева | Специальная литература, С- Петербург, 1997 |
3 | «Школа развития речи» Методическое пособие для 1 класса | Соколова Т. Н. | М: Издательство РОСТ , 2011 г. |
4 | «Школа развития речи», рабочая тетрадь в 2-х частях | Соколова Т. Н. | М: Издательство РОСТ , 2011 г. |
5 | Программы внеурочной деятельности научного клуба младших школьников «Ключ и Заря». | Под редакцией С.Н. Ямшининой |
Электронные образовательные пособия и ресурсы:
- Диски с программой обучения, компьютер, видеофильмы соответствующие тематике программы.
- Электронные справочники, электронные пособия, обучающие программы по предмету.
Оборудование
- Рабочее место учителя: компьютер, проектор, экран, МФУ
СОГЛАСОВАНО
протокол заседания ШМО
учителей начальных классов
от _______________№_____
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
___________________(---------------------)
«____»_____________________2016г
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________ Е.В. Степаненкова «_____________» 20__ г. |
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по курсу внеурочной деятельности
«Ритмика»
1 класс
2017 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования ОУ гимназии №, требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе материалов авторской программы Щербаковой Н.Н. «Ритмика и танец. 1 класс»
Изучение предмета «Ритмика» в 1 классе направлено на достижение следующих целей:
- Приобщение детей ко всем видам танцевального искусства: от историко-бытового до современного танца, от детской пляски до балетного спектакля.
- Воспитание единого комплекса физических и духовных качеств: гармоническое телосложение, хорошее здоровье и выносливость, артистизм и благородство.
- Профессиональная ориентация и самоопределение ребёнка.
Задачи учебного предмета:
- Обеспечить творческое развитие, эмоциональную разгрузку учащихся, воспитать культуру эмоций
- Использовать специфические средства искусства танца для гармонизации развития учащихся, расширения рамок культурного и исторического образования детей: углубление и расширение средствами историко-бытового танца познавательных возможностей учащихся в области истории, географии, литературы, фольклора
- Обеспечить формирование и сохранение правильной осанки ребёнка, укрепление мышечного корсета средствами классического, народного и бального танцев, воспитать культуру движения. Увеличить период двигательной активности в учебном процессе, развить потребность двигательной активности как основы здорового образа жизни
В соответствии с Учебным планом ОУ гимназии №, на изучение предмета отводится 2 часа в неделю. Итого 66 часов за учебный год. (33 учебные недели)
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Ритмика, элементы музыкальной грамоты (10ч): упражнения этого раздела способствуют развитию музыкальности: восприятие музыки, развитие чувства ритма и лада, обогащение музыкально-слуховых представлений, развитие умений координировать движения с музыкой.
Что такое ритмика?
Основные танцевальные правила. Приветствие. Постановка корпуса.
Основные танцевальные жанры: полька, вальс, пляска, диско.
Понятия о трёх основных жанрах музыки: марш, песня, танец.
Выразительные движения в соответствии с музыкальными образами.
Первый подход к ритмическому исполнению.
Понятие о правой, левой руке, правой, левой стороне. Повороты и наклоны корпуса.
Поза исполнителя. Зритель, исполнитель. Ракурс.
Движения в такт музыки.
Ритмический рисунок.
Гимнастические упражнения (10ч): это раздел включает развивает гибкость, улучшает состояние мышц, укрепляет костный скелет.
Танцевальная зарядка.
Упражнения для рук.
Ритмическая игра.
Эстафета.
Ритмическая схема.
Упражнения для развития плавности и мягкости движений.
Пластичная гимнастика.
Упражнения для профилактики плоскостопия.
Ритмические упражнения с мячом.
Ритмические упражнения с обручем и платком.
Танец (10ч): этот раздел включает изучение народных плясок, исторических и современных бальных танцев.
Танцы народов мира.
Танцы народов России.
Танцевальные комбинации.
Русский народный танец.
Вальс.
Современные танцы.
Диско.
Репетиция танца.
Репетиция танца.
Показ готового танца.
Беседа по хореографическому искусству (10ч): этот раздел включает в себя лекции по истории русского балета, истории мирового балета, общие сведения об искусстве хореографии, её специфике и особенностях. Цель занятий состоит в том, чтобы помочь учащимся ясно представить себе исторический путь развития хореографического искусства, его борьбу за прогрессивную направленность, самобытность и реализм, его связь с другим видами искусства.
Танец как искусство.
История русского народного танца.
Элементы русского народного танца.
История балета.
Элементы балета.
Танцы народов России.
Танцы народов мира.
Образные танцы.
Детские бальные танцы.
Ритмическое исполнение различных элементов танцев.
Детские бальные танцы.
Ритмическое исполнение различных элементов танцев.
Танцевальные этюды (8ч): этот раздел включает изучение видов танцевальных этюдов, основных позиций и движений классического, народно — характерного танцев
Знакомство с видами этюдов.
Учебные этюды.
Разучивание элементов учебного этюда «Сударыня».
Разучивание элементов учебного этюда «Тар-тар».
Танцевальные этюды.
Разучивание элементов танцевального этюда «Капель».
Разучивание элементов танцевального этюда «Нежность».
Разучивание элементов танцевального этюда «Мотылёк».
Актёрское мастерство (6ч): этот раздел включает в себя овладение основами актерской профессии (творческое воображение, логика действий, органичность и выразительность, способность к импровизации, эмоциональная возбудимость, выразительность речи)
Основы актёрского мастерства.
Художественное слово.
Грим.
Сценическое движение.
Разучивание танцевального этюда «Зима-красавица».
Разучивание танцевального этюда «Зима-красавица».
Творческая деятельность (12ч): это раздел обобщает весь пройденный материал, позволяет выявить потенциал каждого ребёнка, развитие фантазии и пластики
Знакомство со спецификой игровых этюдов.
Игровой этюд «Светлячки».
Игровой этюд «Кораблик».
Игровой этюд «Кленовый лист».
Игровой этюд «Карусель».
Игровой этюд «Снежинки».
Знакомство со спецификой музыкально – танцевальных игр.
Игра «Зайцы и волк».
Игра «Кто это?».
Игра «Король зверей».
Игра «Карамельки».
Игра «Матрёшки».
ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
Текущий контроль в форме практических занятий, показе пройденных элементов
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные.
Учащийся научится
- воспринимать танцевальную музыку различных жанров;
- эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-танцевальной творческой деятельности;
- определять виды танцев, сопоставлять различные танцевальные музыкальные образы;
- общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных танцевальных художественных образов.
Учащийся получит возможность научиться:
- под руководством учителя ставить простейшие танцевальные и ритмические композиции;
- под руководством учителя составлять элементы танцев в единый танец, как индивидуальные так групповые и парные;
Метапредметные.
Познавательные УУД:
Учащийся научится:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в танцевальных и музыкальных жанрах;
- добывать новые знания: находит ответы на вопросы, используя литературу и другие источники информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; сравнивать и группировать предметы и их образы;
Учащийся получит возможность научиться:
- понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
- применять полученные знания в измененных условиях;
- объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
- систематизировать собранную в результате расширенного поиска информацию и представлять ее в предложенной форме.
Коммуникативные УУД:
Учащийся научится:
- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (слушать и понимать речь других;
- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
- выполнять (под руководством учителя) различные роли в группе ;
- работать в группе и паре.
Учащийся получит возможность научиться:
- применять, полученные в результате изучения курса, знания и терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
- включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении высказываться;
- слушать партнера по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник;
- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
- аргументированно выражать свое мнение;
- совместно со сверстниками распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
- оказывать помощь товарищу в случае затруднения;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты.
Регулятивные УУД:
Учащийся научится:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- работать по предложенному учителем плану;
- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Учащийся получит возможность научиться:
- понимать ,принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.
Личностные:
У учащихся будут сформированы:
- умение оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить, как хорошие или плохие;
- умение освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- умение выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения в быту;
- освоение роли ученика; формирование интереса к учению;
- умение в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Учащиеся получат возможность для формирования:
- основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности;
- учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
- способности к самооценке результатов своей учебной деятельности;
- развитие нравственной деятельности; анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
Предмет: ритмика
Учебный год: 2017 -2018 г.
Количество часов: 66
Класс: 1
Учитель:
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика основных видов деятельности обучающихся | Сроки изучения | |
План | Факт | ||||
РИТМИКА, ЭЛЕМЕНТЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ГРАМОТЫ | 10 | Готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному (по два), рассчитываться на первый, второй, третий, для последующего построения в 2-3 колонны, шеренги; соблюдать правильную дистанцию в колонне и в концентрических кругах; четко, организованно перестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки; - выполнять движения и упражнения с предметами и без них под музыку; - слышать изменения звучания музыки и передавать их изменением движения; - повторять простейший ритмический рисунок; - начинать и заканчивать движения в соответствие со звучанием музыки; - соблюдать темп движений и выполнять общеразвивающие упражнения в определённом ритме и темпе; - легко, естественно и непринужденно выполнять игровые и плясовые движения; -самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь музыкой; - передавать хлопками ритмический рисунок мелодии; - выполнять любые гимнастические упражнения с предметами и без них под музыку различного характера и темпа; - передавать ритмический рисунок знакомых песен и мелодий; - различать основные характерные движения некоторых народных танцев. | |||
1 | Что такое ритмика? | ||||
2 | Основные танцевальные правила. Приветствие. Постановка корпуса. | ||||
3 | Основные танцевальные жанры: полька, вальс, пляска, диско. | ||||
4 | Понятия о трёх основных понятиях (жанрах) музыки: марш, песня, танец. | ||||
5 | Выразительные движения в соответствии с музыкальными образами. | ||||
6 | Первый подход к ритмическому исполнению. | ||||
7 | Понятие о правой, левой руке, правой, левой стороне. Повороты и наклоны корпуса. | ||||
8 | Поза исполнителя. Зритель, исполнитель. Ракурс. | ||||
9 | Движения в такт музыки. | ||||
10 | Ритмический рисунок. | ||||
ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ | 10 | ||||
11 | Танцевальная зарядка. | ||||
12 | Упражнения для рук. | ||||
13 | Ритмическая игра. | ||||
14 | Эстафета. | ||||
15 | Ритмическая схема. | ||||
16 | Упражнения для развития плавности и мягкости движений. | ||||
17 | Пластичная гимнастика. | ||||
18 | Упражнения для профилактики плоскостопия. | ||||
19 | Ритмические упражнения с мячом. | ||||
20 | Ритмические упражнения с обручем и платком. | ||||
ТАНЕЦ | 10 | ||||
21 | Танцы народов мира. | ||||
22 | Танцы народов России. | ||||
23 | Танцевальные комбинации. | ||||
24 | Русский народный танец. | ||||
25 | Вальс. | ||||
26 | Современные танцы. | ||||
27 | Диско. | ||||
28 | Репетиция танца. | ||||
29 | Репетиция танца. | ||||
30 | Показ готового танца. | ||||
БЕСЕДА ПО ХОРЕАГРАФИЧЕСКОМУ ИСКУССТВУ | 10 | ||||
31 | Танец как искусство. | ||||
32 | История русского народного танца. | ||||
33 | Элементы русского народного танца. | ||||
34 | История балета. | ||||
35 | Элементы балета. | ||||
36 | Танцы народов России. | ||||
37 | Танцы народов мира. | ||||
38 | Образные танцы. | ||||
39 | Детские бальные танцы. | ||||
40 | Ритмическое исполнение различных элементов танцев. | ||||
ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ ЭТЮДЫ | 8 | ||||
41 | Знакомство с видами этюдов. | ||||
42 | Учебные этюды. | ||||
43 | Разучивание элементов учебного этюда «Сударыня». | ||||
44 | Разучивание элементов учебного этюда «Тар-тар». | ||||
45 | Танцевальные этюды. | ||||
46 | Разучивание элементов танцевального этюда «Капель». | ||||
47 | Разучивание элементов танцевального этюда «Нежность». | ||||
48 | Разучивание элементов танцевального этюда «Мотылёк». | ||||
АКТЁРСКОЕ МАСТЕРСТВО | 6 | ||||
49 | Основы актёрского мастерства. | ||||
50 | Художественное слово. | ||||
51 | Грим. | ||||
52 | Сценическое движение. | ||||
53 | Разучивание танцевального этюда «Зима красавица». | ||||
54 | Разучивание танцевального этюда «Зима красавица». | ||||
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | 12 | ||||
55 | Знакомство со спецификой игровых этюдов. | ||||
56 | Игровой этюд «Светлячки». | ||||
57 | Игровой этюд «Кораблик». | ||||
58 | Игровой этюд «Кленовый лист». | ||||
59 | Игровой этюд «Карусель». | ||||
60 | Игровой этюд «Снежинки». | ||||
61 | Знакомство со спецификой музыкально – танцевальных игр. | ||||
62 | Игра «Зайцы и волк». | ||||
63 | Игра «Кто это?». | ||||
64 | Игра «Король зверей». | ||||
65 | Игра «Карамельки». | ||||
66 | Игра «Матрёшки». |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Литература для обучающихся
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Библиотечный фонд города и школы. |
Литература для учителя
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | «Содержание и методика проведения оздоровительных занятий» | Е.С. Крючек | Просвещение, 2013 |
2 | «Ритмическая гимнастика в системе физического воспитания». | Ильяшенко Н.Ф. | |
3 | «Физическая культура для всех и каждого». | Бальсевич В.К. | |
4 | «Комплексное развитие физических качеств при выполнении упражнений ритмической гимнастики». | Сотник Ж.К., Заричанская Л.А. |
Электронные образовательные пособия и ресурсы:
- Диски с программой обучения, компьютер, видеофильмы соответствующие тематике программы.
Оборудование
- Рабочее место учителя: компьютер, проектор, экран, МФУ
СОГЛАСОВАНО
протокол заседания ШМО
учителей начальных классов
от _______________№_____
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
___________________(--------------)
«____»_____________________2017г.
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________ «__________» 20__ г. |
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по курсу внеурочной деятельности
«Театральная студия»
1 - 4 классы
2016 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования ОУ гимназии №, требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы курса «Театр» для начальной школы. Автор И.А. Генералова (Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). На изучение курса отводится 66 часов в год (2 часа в неделю).
Данная программа представляет собой вариант организации внеурочной деятельности младших школьников в рамках развития обучающихся предметам гуманитарного цикла. Развитие художественно-творческих способностей личности была и остается одной из актуальных проблем педагогики и психологии. Театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя (разумеется, на первых порах с педагогом) и играя.
Введение преподавания театрального искусства в общеобразовательную школу способно эффективно повлиять на воспитательно-образовательный процесс. Сплочение коллектива класса, расширение культурного диапазона учеников, повышение культуры поведения – всё это возможно осуществлять через обучение и творчество на театральных занятиях в школе. Особое значение театральное творчество приобретает в начальной школе. Оно не только помогает воспитывать, но и обучает с помощью игры, т.к. для детей игра в этом возрасте – основной вид деятельности, постоянно перерастающий в работу (обучение). Большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.
Важной формой занятий являются экскурсии в театр, где дети напрямую знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной, просмотр спектакля. После просмотра спектакля предполагаются следующие виды деятельности: беседы по содержанию и иллюстрирование.
Беседы о театре знакомят школьников в доступной им форме с особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской культуры детей.
Изучение основ актёрского мастерства способствует формированию у школьников художественного вкуса и эстетического отношения к действительности.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Цель: воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением.
Задачи:
- опираясь на синтетическую природу театрального искусства,
способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каждого ребенка;
- помочь овладеть навыками коллективного взаимодействия и
общения;
- через театр привить интерес к мировой художественной культуре
и дать первичные сведения о ней;
- научить творчески, с воображением и фантазией, относиться к
любой работе.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
1 классы (66 часов)
Мы играем – мы мечтаем! Игры, которые непосредственно связаны с одним из основополагающих принципов метода К.С. Станиславского: «от внимания – к воображению».
Театр. В театре. Как создаётся спектакль. Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург. Театральные профессии. Виды театров. Театральные жанры. Музыкальное сопровождение. Звук и шумы.
Основы актёрского мастерства. Мимика. Пантомима. Театральный этюд. Язык жестов. Дикция. Интонация. Темп речи. Рифма. Ритм. Искусство декламации. Импровизация. Диалог. Монолог.
Просмотр театральных постановок. Просмотр спектаклей. Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.
Наш театр. Подготовка школьных спектаклей по прочитанным произведениям на уроках литературного чтения. Изготовление костюмов, декораций.
2 классы (68 часов)
Театр.История возникновения театра. Основные вехи развития театрального искусства. Древнегреческие музы. Вид древнегреческого театра. Театр времён Шекспира. Театр 19 века. Современный театр. Театральный словарик: сцена, авансцена, рампа, партер, амфитеатр, ложа, балкон. Знакомство с театральными профессиями: драматург, режиссёр, художник, декоратор, костюмер, сценограф, бутафор, реквизитор, художник – декоратор. Эскиз, декорация. Роль музыки в спектакле. Место звуков и шумов в жизни и на сцене.
«Речь, речь, речь…» Понятие о речевой гимнастике и об особенностях речи различных персонажей кукольного спектакля: детей, взрослых, зверей. Понятие об артикуляции и выразительном чтении различных текстов (диалог, монолог, прямая речь, речь автора за кадром, р-з о природе). Взаимодействие действующих лиц в предлагаемых обстоятельствах на сцене. Артикуляционная гимнастика. Работа над техникой речи.
«Мы играем - мы мечтаем»
Игры, которые непосредственно связаны с одним из основополагающих принципов метода К.С. Станиславского: «от внимания – к воображению».
Сценическое актерское мастерство.
Мимика. Пантомима. Театральный этюд. Язык жестов. Дикция. Интонация. Темп речи. Рифма. Ритм. Искусство декламации. Импровизация. Диалог. Монолог.
Этюдный тренаж на развитие памяти, внимания, мышления, воображения. Развитие навыков выражения различных эмоций, настроений, отдельных черт.
Просмотр театральных постановок.
Просмотр спектаклей. Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.
Кукольный театр
Технология изготовления кукол. Куклы для пальчикового театра. Кукла – варежка. Кукла – носок.
Выбор и работа над произведением пьесы
Подготовка спектаклей по прочитанным произведениям. Изготовление пальчиковых кукол, декораций к сказкам «Колобок», «Три поросёнка», «Теремок», «Кот в сапогах».
3 классы (68 часов)
4 классы (68 часов)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
У учеников будут сформированы:
- потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
- целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;
- этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;
- осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.
Ученик получит возможность научиться
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Целостное восприятие окружающего мира.
- Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Регулятивные УУД:
Ученик научится:
- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
- планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;
- анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».
Ученик получит возможность научиться
- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Познавательные УУД:
Ученик научится:
- понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
Ученик получит возможность научиться
- пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя.
Коммуникативные УУД:
Ученик научится:
- включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность,
- работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
- обращаться за помощью;
- слушать собеседника;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Ученик получит возможность научиться
- формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- осуществлять взаимный контроль.
Предметные результаты:
Ученик научится:
- читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
- выразительному чтению;
- развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;
- выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение.
Ученик получит возможность научиться
- различать произведения по жанру;
- видам театрального искусства, основам актёрского мастерства.
Дети всесторонне развиваются.
В результате изучения данного курса внеурочной деятельности обучающиеся научатся:
- играть на сцене,
- учатся выражать свои чувства, отношение к своему герою, проявляют инициативу, творчество.
- развивают речь, интеллектуальные, познавательные способности.
Формируется интерес к театральному искусству, музыке, поэзии.
Члены кружка отличаются трудолюбием, способны прийти на помощь друг другу. Вместе с родителями шьют театральные костюмы и готовят декорации, оформляют сцену.
В ходе реализации образовательной программы обучающиеся получат возможность научиться:
- Интонировать чисто, соблюдая правила пения.
- Читать, грамотно артикулируя.
- Осуществлять разбор сценарного материала.
- Сочинять небольшие отрывки, строфы, импровизировать в конкретном образе.
- Двигаться, говорить, выступать со сцены в роли ведущего, актера, помощника.
- Классифицировать знания о формах и жанрах театральных постановок.
- Активизировать свою фантазию;
- «Превращаться», преображаться с помощью изменения своего поведения место, время, ситуацию;
- Видеть возможность разного поведения в одних и тех же предлагаемых обстоятельствах;
- Коллективно выполнять задания.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
предмет «Театральная студия»
учебный год 2016 - 2017
кол-во часов 66
класс: 1
учитель:
№ п/п | Темы разделов. Темы уроков. | Характеристика основных видов деятельности обучающихся | Кол- во часов | Плано- вые сроки провед. уроков | Факти- ческие сроки провед. уроков |
Раздел «Мы играем – мы мечтаем!» | 10 | ||||
1-10 | Игры на развитие внимания и воображения. | Развивать свои ВПФ, а именно внимание, память и воображение. Взаимодействовать со сверстниками, получать опыт переживания. | 10 | ||
Раздел «Театр» | 11 | ||||
11 | Что такое театр. Какие театры бывают? | Удерживать цель и тему занятия. Взаимодействовать с учителем и другими учениками. Приобретать социальные знания и навыки повседневной жизни. | 1 | ||
12 | Здравствуй, театр! Что можно увидеть в театре? | Определять самостоятельно тему занятия. Взаимодействовать с учителем и другими учениками. | 1 | ||
13 | Театральные профессии. | Познакомиться с разнообразием профессий театра | 1 | ||
14 | Какую профессию в театре выберу я? | Определять самостоятельно тему занятия. Взаимодействовать с учителем и другими учениками. | 1 | ||
15 | Театральные жанры. | Познакомиться с театральными жанрами | 1 | ||
16 | Музыкальное сопровождение. Звук и шумы. | Определять самостоятельно тему занятия. Взаимодействовать с учителем и другими учениками. | 1 | ||
17 | Пальчиковый театр. Куклы для пальчикового театра. Заготовки кукол для сказки «Курочка Ряба» | Знакомство с кукольным театром, выполнение заготовок. | 1 | ||
18 | Постановка спектакля «Курочка Ряба» (пальчиковый театр). | Инсценирование сказки | 1 | ||
19 | Кукольный театр. Куклы для кукольного театра. | Определять самостоятельно тему занятия. Взаимодействовать с учителем и другими учениками. | 1 | ||
20 | Музыкальный театр. | Знакомство с музыкальным театром, выполнение заготовок | 1 | ||
21 | Цирк. | Знакомство с цирком, его персонажами | 1 | ||
Раздел «Основы актёрского мастерства». | 8 | ||||
22 | Мимика. Пантомима. | Знакомство с мимикой и пантомимой | 1 | ||
23 | Театральный этюд. Язык жестов. | Знакомство с языком жестов | 1 | ||
24 | Дикция. Интонация. Темп речи. | Развитие дикции и темпа речи | 1 | ||
25 | Рифма. Ритм. «Сочиняю я стихи». | Знакомство с ритмом и рифмой. | 1 | ||
26 | Диалог. Монолог. | Научиться отличать диалог от монолога. Уметь читать диалог | 1 | ||
27-28 | Дикция. Упражнения для развития хорошей дикции. | Развитие дикции и темпа речи | 2 | ||
29 | Считалки и скороговорки. | Развитие дикции и темпа речи | 1 | ||
Раздел «Просмотр спектаклей в театрах города» | 12 | ||||
30 | Просмотр спектакля в театре или на видеоносителе. «Чудо-дерево». | Познакомиться с содержанием произведения. | 1 | ||
31 | Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование. | Выполнение проектной работы по впечатлению. | 1 | ||
32 | Просмотр спектакля в театре или на видеоносителе. «Муха-Цокотуха». | Познакомиться с содержанием произведения. | 1 | ||
33 | Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование. | Выполнение проектной работы по впечатлению. | 1 | ||
34 | Просмотр спектакля в театре или на видеоносителе. «Айболит». | Познакомиться с содержанием произведения. | 1 | ||
35 | Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование. | Выполнение проектной работы по впечатлению. | 1 | ||
36 | Просмотр спектакля в театре или на видеоносителе. «Бармалей». | Познакомиться с содержанием произведения. | 1 | ||
37 | Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование. | Выполнение проектной работы по впечатлению. | 1 | ||
38 | Просмотр спектакля в театре или на видеоносителе. «Мойдодыр». | Познакомиться с содержанием произведения. | 1 | ||
39 | Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование. | Выполнение проектной работы по впечатлению. | 1 | ||
40 | Просмотр спектакля в театре или на видеоносителе. «Тараканище». | Познакомиться с содержанием произведения. | 1 | ||
41 | Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование. | Выполнение проектной работы по впечатлению. | 1 | ||
Раздел «Наш театр» | |||||
42 | Декорации. Роль их в театре. Правила изготовления декораций. | Знакомство с техникой изготовления декораций | 1 | ||
43-44 | Изготовление декорации для сказки. | Знакомство с техникой изготовления декораций | 2 | ||
45 | Инсценирование сказок Корнея Чуковского. «Муха-Цокотуха» | Уметь распределять роли и соответствовать учебной задачи | 1 | ||
46-47 | Изготовление декорации для сказки. | Знакомство с техникой изготовления декораций | 2 | ||
48 | Инсценирование сказок Корнея Чуковского. «Чудо-дерево» | Уметь распределять роли и соответствовать учебной задачи | 1 | ||
49-50 | Изготовление декорации для сказки. | Знакомство с техникой изготовления декораций | 2 | ||
51 | Инсценирование сказки «Репка» | Уметь распределять роли и соответствовать учебной задачи | 1 | ||
52-53 | Изготовление декорации для сказки. | Знакомство с техникой изготовления декораций | 2 | ||
54 | Инсценирование сказки «Теремок» | Уметь распределять роли и соответствовать учебной задачи | 1 | ||
55-65 | Изготовление костюмов, декораций. Репетиции. Школьный спектакль. | Знакомство с техникой изготовления декораций и костюмов | 10 | ||
66 | Генеральная репетиция школьного спектакля. | Уметь распределять роли и соответствовать учебной задачи | 1 | ||
67-68 | Инсценирование школьного спектакля. | 2 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФГОС
Предмет: Театральная студия
Учебный год: 2016 -2017 г.
Класс: 2
Количество часов: 68 ч.
Учитель:.
№ урока | Тема урока, раздела. | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Кол-во часов | Сроки по плану | Сроки по факту |
Театр. | Познакомятся с историей возникновения театра, основными вехи развития театрального искусства. Древнегреческие музы. Вид древнегреческого театра. Театр времён Шекспира. Театр 19 века. Современный театр. Познакомятся с театральным словарём; сцена, авансцена, рампа, партер, амфитеатр, ложа, балкон. Знакомство с театральными профессиями: драматург, режиссёр, художник, декоратор, костюмер, сценограф, бутафор, реквизитор, художник – декоратор. Эскиз, декорация. Узнают о роли музыки в спектакле, о месте звуков и шумов в жизни и на сцене. | 16 | |||
1 | Вводное занятие | 1 | |||
2 | Древнегреческий театр | 1 | |||
3 | Театр «Глобус» | 1 | |||
4 | Театр под крышей | 1 | |||
5 | Современный театр | 1 | |||
6-7 | Музыкальный театр | 2 | |||
8 | Цирк | 1 | |||
9 | Драматический театр | 1 | |||
10-11 | Кукольный театр | 2 | |||
12 | Знакомство с профессиями-сценарист, режиссер, музыкальный редактор. | 1 | |||
13 | Театральное искусство. Актер - кукловод | 1 | |||
14 | Особенности театральной терминологии | 1 | |||
15 | Музыкальное сопровождение. Звуки и шумы | 1 | |||
16 | Театральный билет. Создание эскиза театрального билета | 1 | |||
«Речь, речь, речь…» | Узнают о речевой гимнастике и об особенностях речи различных персонажей кукольного спектакля: детей, взрослых, зверей. Будут иметь понятие об артикуляции и выразительном чтении различных текстов (диалог, монолог, прямая речь, речь автора за кадром, р-з о природе), взаимодействии действующих лиц в предлагаемых обстоятельствах на сцене. Артикуляционная гимнастика. Работа над техникой речи. | 5 | |||
17 | Выразительная речь. Искусство речи | 1 | |||
18 | Дикция. Упражнения для развития хорошей дикции. | 1 | |||
19 | Темп речи. Рифма. Ритм. | 1 | |||
20 | Речевая гимнастика. Работа со скороговорками. | 1 | |||
21 | Диалог. Монолог. | 1 | |||
«Мы играем - мы мечтаем» | Знать, понимать и уметь выполнять игры на внимание и воображение. | 4 | |||
22 | Игры на развитие внимания и воображения. «Нарисую у тебя на спине…», «Картинки из спичек». | 1 | |||
23 | Игры на развитие внимания и воображения. «Рисунки на заборе», «Роботы». | 1 | |||
24 | Игры на развитие внимания и воображения. «Клоун – раскидай», «Мозаика». | 1 | |||
25 | Игры на развитие внимания и воображения. «Цифровая афиша», «Зеркало», «Вредные советы». | 1 | |||
Сценическое актерское мастерство. | Будут знать понятия: мимика, пантомима, этюд, язык жестов, дикция , интонация, темп речи, рифма, ритм. Искусство декламации. Импровизация. Диалог. Монолог. Примут участие в этюдных тренажах на развитие памяти, внимания, мышления, воображения. Развитие навыков выражения различных эмоций, настроений, отдельных черт. | 7 | |||
26 | Изменю себя, друзья. Догадайтесь кто же ? | 1 | |||
27 | Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем! | 1 | |||
28 | Мимические этюды. Драматизация сказки С. Маршака «Перчатки» | 1 | |||
29 | Мимические этюды. Драматизация сказки « Как собака друга искала» | 1 | |||
30 | Эмоции | 1 | |||
31 | Язык жестов | 1 | |||
32 | Мимические этюды. В. Сутеев «Под грибом». Имитационные упражнения. | 1 | |||
Просмотр театральных постановок | Просмотр спектаклей. Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование. | 4 | |||
33 | Кукольный спектакль «Колобок» | 1 | |||
34 | Кукольный спектакль «Лев Васька» | 1 | |||
35 | Кукольный спектакль «Три поросёнка» | 1 | |||
36 | Кукольный спектакль «Маленькая овечка» | 1 | |||
Кукольный театр | Познакомятся с технологией изготовления кукол. Куклы для пальчикового театра. Кукла – варежка. Кукла – носок. | 4 | |||
37 | Перчаточные куклы | 1 | |||
38 | Куклы для пальчикового театра | 1 | |||
39 | Кукла - варежка | 1 | |||
40 | Кукла - носок | 1 | |||
Выбор и работа над произведением пьесы | Подготовка спектаклей по прочитанным произведениям. Изготовление пальчиковых кукол, декораций к сказкам «Колобок», «Три поросёнка», «Теремок», «Кот в сапогах». | 29 | |||
41 | Сказка «Колобок». Чтение, обсуждение сказки | 1 | |||
42-43 | Изготовление пальчиковых кукол для спектакля | 2 | |||
44-45 | Изготовление декораций | 2 | |||
46 | Афиша. Входной билет. | 1 | |||
47-48 | Распределение ролей. Отработка чтения каждой роли | 2 | |||
49 | Показ спектакля. | 1 | |||
50 | Сказка «Три поросёнка» Чтение, обсуждение сказки. | 1 | |||
51-52 | Изготовление пальчиковых кукол для спектакля | 2 | |||
53-54 | Изготовление декораций | 2 | |||
55 | Афиша. Входной билет. | 1 | |||
56-57 | Распределение ролей. Работа над выразительностью речи | 2 | |||
58 | Показ спектакля. | 1 | |||
59 | Сказка «Теремок» Чтение, обсуждение сказки. | 1 | |||
60-61 | Изготовление пальчиковых кукол для спектакля | 2 | |||
62-63 | Изготовление декораций. Работа над дикцией | 2 | |||
64 | Афиша. Входной билет. | 1 | |||
65 | Распределение ролей. Отработка чтения каждой роли | 1 | |||
66 | Показ спектакля. | 1 | |||
67 | Сказка «Кот в сапогах» Чтение, обсуждение сказки. Распределение ролей. Отработка чтения каждой роли. | 1 | |||
68 | Показ спектакля | 1 |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Литература для обучающихся
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Библиотечный фонд школьной библиотеки |
Литература для учителя
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Программа курса «Театр» для начальной школы. Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа | Генералов И.А.Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна | Баласс, 2008. |
2 | Образовательная программа «Основы театрального искусства». youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc | Похмельных А.А. | |
3 | Программа обучения детей основам сценического искусства «Школьный театр». http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm | Ганелин Е.Р. | |
4 | Сборник детских скороговорок. http://littlehuman.ru/393/ |
Электронные образовательные пособия и ресурсы:
- Диски с записями театральных постановок для детей (аудио и видео), компьютер, видеофильмы соответствующие тематике программы.
Оборудование:
- Рабочее место учителя: компьютер, проектор, экран, МФУ
СОГЛАСОВАНО
протокол заседания ШМО
учителей начальных классов
от _______________№_____
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
___________________(-----------------)
«____»_____________________2016г
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________ «__________» 20__ г. |
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по курсу внеурочной деятельности
«Я изучаю свой край»
1 – 4 классы
2016 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования ОУ гимназии №, требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе «Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование». (Стандарты второго поколения) под редакцией В.А.Горского. – М.: Просвещение, 2011г.
Данная программа представляет собой вариант организации внеурочной деятельности младших школьников в рамках развития обучающихся предметам гуманитарного цикла. Для учащихся младшего школьного возраста родной край – это окружающее пространство, освоенное ими с детства. Территориально-бытовая и природно-географическая среда, духовные и материальные связи с родными местами являются мощными источниками воспитания любви к родной стране, патриотизма, формируют чувство личной причастности и ответственности за все происходящее в родном крае.
На основании вышеизложенного обозначилась проблема: как воспитать любовь к малой родине, как подвести детей к тому, чтобы у них возникла необходимость в познании своих корней? Для решения этой проблемы была составлена эта программа.
В рамках реализации программы «Доступная среда» при изучении данного курса используется тифлоприбор «Ориентир». Это учебное пособие, предназначенное для коррекционной работы по пространственной ориентировке с детьми.
Рекомендуется для детей младшего школьного возраста. Он предназначен для построения на плоскости различных планов местности, маршрутов движения, планов зданий и часто посещаемых помещений административных зданий, а также различных элементарных схем, графиков, геометрических фигур и т.д. На занятиях ученикам предлагаются задания на построение плана класса, школы, школьной территории, расположения снарядов в физкультурном зале и другие задания по развитию пространственной ориентировки. Выполнение всех этих упражнений в значительной степени развивает пространственное представление и моторику ребёнка.
Актуальность и новизна программы: интеграция природоведческих и социальных знаний, формируют целостный взгляд на природу, общество, место человека в них, причем происходит это во взаимосвязи с изучением красоты родной природы, ее экологических особенностей, истории края и истории своей семьи. Все это предполагает расширение краеведческого кругозора, развитие способностей учеников.
Максимальной эффективности процесса обучения можно достичь при условии погружения учащихся в атмосферу творческого поиска исследовательской деятельности. Только когда ребятам интересно, когда они заинтересованы, делают полезное и важное дело, лучше усваивается материал. Создание условий для активизации личностного потенциала учащихся, а также гармоничного сочетания, с одной стороны, индивидуализации освоения знаний и, с другой стороны, коллективных форм их применения дает проектная технология.
Метод проектов представляет собой гибкую модель организации образовательно-воспитательного процесса, ориентированного на развитие учащихся и их самореализацию в деятельности. Он способствует развитию наблюдательности и стремлению находить объяснения своим наблюдениям, приучает задавать вопросы и находить на них ответы, а затем проверять правильность своих ответов путем анализа информации, проведения эксперимента и исследований.
Метод проектов является эффективным средством личностного развития школьника. Он ориентирует образовательный процесс на творческую самореализацию личности, формирует активную самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении и способствует социализации обучающихся, что, в конечном счете, и является одной из целей учебно-воспитательного процесса.
Проектная деятельность при изучении курса «Я изучаю свой край» в начальной школе имеет отличительную особенность - она имеет краеведческую направленность. Краеведческая направленность (изучение природы и культуры своего края) имеет долгосрочный характер и может быть рассчитана на все четыре года обучения.
Курс «Я изучаю свой край» представляет систему обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности для обучающихся 1-4-х классов.
Курс включает 170 часов по 2 занятия в неделю: 66 занятий в 1 классе и по 68 часов во 2-4-х классах, в течение учебного года проводятся аудиторные и внеаудиторные (экскурсионные) часы.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Цель проектной деятельности по курсу «Я изучаю свой край» - овладение учеником основами практико-ориентированных знаний о природе родного края, освоение норм и способов сотрудничества и способов общения со сверстниками и родителями, формирование ценностно-смысловых и этических ориентиров по охране окружающей среды.
Основные задачи изучения данного курса:
Образовательные:
- формировать представления о краеведении, как о предмете исторического и культурного развития общества;
- приобретение знаний о природе родного края, о культуре, обычаях и традициях своего народа;
- научить видеть и понимать красоту живой природы;
- сформировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения;
- познакомить детей с существующими в природе взаимосвязями растений, животных и человека.
Воспитательные:
- сформировать уважительное, бережное отношения к историческому наследию своего края, его истории, культуре, природе;
- воспитать в ребенке лучшие духовно-нравственные качества: любовь к людям и природе, стремление к добрым поступкам, чистым помыслам и чувствам;
- воспитывать у детей ответственное отношение к окружающей среде;
- воспитывать такие личностные качества как доброта, честность, взаимопомощь.
Развивающие:
- развивать потребности общения с природой;
- развивать эмоционально доброжелательное отношение к растениям и животным, нравственные и эстетические чувства;
- развитие умения воспринимать окружающий мир посредством органов чувств и познавательного интереса;
- развивать умения и навыки правильного взаимодействия с природой.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
1 классы (66 часов)
Тема 1: Введение (4ч)
Что изучает краеведение. Источники краеведческих знаний: карта как источник информации и другие источники. Природа – наш второй дом. Источники краеведческих знаний: карта как источник информации и другие источники. Правила поведения в группе и режим работы. Техника безопасности.
Тема 2: Мой край на карте Родины (8 ч)
Россия - наша Родина. Москва – столица Российского государства. Символы государства (герб, флаг, гимн) Символ России – берёза. Рисование дерева. Загадки, пословицы. Понятие край, область, регион. Территория и географическое положение Московской области. Знакомство с картой района, границы, история образования. Символика края. Город, в котором живем. Понятие «город». Происхождение названия города. Исторические корни нашего края. Легенды и предания. Знакомство с символикой Москвы и Долгопрудного.
Тема 3: Я и моя семья. (4 ч)
Родной дом и семья. Члены семьи. Профессии моих родителей. Выяснить, кем работают их родители. Внимательные и заботливые отношения в семье. Труд и отдых в семье.
Творческий конкурс - «Старая фотография рассказала…» Моя родословная - нарисовать родословное древо.
Тема 4: Моя улица. (2 ч)
Урок-экскурсия по улицам Долгопрудного. Учащиеся знакомятся с названием улицы, расположением домов. Исторические объекты, мемориальные доски.
Форма контроля: проект «Прогулка по улицам моего города».
Тема 5: Наша школа (4 ч)
Я – ученик. Традиции школы. Символика школы. Правила поведения и обязанности школьника.
Тема 6: Природа нашего края. (30 ч)
Полезные ископаемые Московской области.
Речная сеть области, реки. Озера, их происхождение.
Климатическая область расположения района. Господствующие ветры на территории, их виды, направления, скорость, влияние на погоду.
Видовой состав растительного покрова и животного мира природного комплекса нашей природной зоны. Лекарственные и комнатные растения. Редкие и исчезающие виды растений (Красная книга). Охрана растений.
Животный мир. Дикие и домашние животные. Роль животных в жизни человека. Редкие и исчезающие виды животных (Красная книга) Численность животного мира нашего края (много, мало); животный мир рек, водоемов; сроки и количество промысловых животных, которых можно добывать в нашем крае в охотничий сезон.
Птицы. Птицы нашей области. Группы птиц: перелетные, оседлые, кочующие. Хищники. Зимовка птиц. Охрана и подкормка птиц. Красная книга.
Законы об охране природы. Заповедники, заказники, охраняемые территории. Организации по охране природы.
Топонимы - отражение прошлого и природных особенностей в названиях. Происхождение и объяснение наиболее значимых топонимов. Легенды и предания.
Природные ресурсы края, их использовании и значении для промышленности края и страны. Знакомство с промышленностью, сельским хозяйством города (села), его предприятиями, их история.
Экологические проблемы региона и своего края. Что мы узнали за год? Подведение итогов. (1ч)
Тема№7 Интересные места Москвы и области (10 ч)
Экскурсионная программа (7 -8 часов).
2 классы (68 часов)
Основные направления программы «Я - гражданин России», «Я и мой край», «Я и мой город».
- Раскрывает уникальные особенности города Долгопрудный, отличающие его от любого другого города (удивительное имя, возраст, герб, ровесник города, природные особенности, удивительный наряд и характер);
- Раскрывается ценность труда создателей Долгопрудного;
- Знакомит учащихся с центром города, его главными достопримечательностями. Раскрывается их эстетическая, историческая значимость, а также ценность труда людей, создавших эти достопримечательности.
- Знакомит учащихся с самыми интересными в истории и культуре объектами. Раскрывается их эстетическая, историческая, утилитарная значимость и ценность труда их создателей.
Я - гражданин России.
Россия - наша Родина. Москва – столица Российского государства. Символы государства (герб, флаг, гимн) Символ России – берёза. Рисование дерева. Загадки, пословицы.
Я и мой край.
Понятие край, область, регион. Территория и географическое положение Московской области. Знакомство с картой района, границы, история образования. Символика края. Исторические корни нашего края. Легенды и предания. Московская область в годы Великой Отечественной войны.
Я и мой город.
Город, в котором живем. Понятие «город». Происхождение названия города. Знакомство с символикой Долгопрудного, с названием улиц, расположением домов. Исторические объекты, мемориальные доски, памятники. Долгопрудный в годы войны 1941-1945 гг. Природа моей местности.
3 классы (68 часов)
Курс программы включает в себя изучение следующих тем:
1. Край, в котором мы живём. Знакомство с Московской областью
2. Моя Малая родина-Долгопрудный.
3. Традиции, обряды и праздники, промыслы Московской области
4. Глубоки корни: история Московской области
В программу включены 3 блока:
- историческое краеведение;
- природно-географическое краеведение;
- художественное и духовное краеведение.
Краеведческий принцип дает возможность строить преподавание предметов согласно дидактическому принципу: «от известного к неизвестному», «от близкого к далекому». Ведь именно краеведение – самая доступная и обширная сфера применения приобретаемых учащимися знаний и умений. Особенно оно способствует развитию навыков общественной работы. В ходе занятий краеведческого кружка многое выполняется коллективно, возникают общие интересы и ответственность, которые укрепляются сознанием полезности дела и реальными результатами работы.
Одно из важнейших положений– интегрирующая роль краеведения в системе наук вообще. Изучение природы своего края переплетается со знакомством с произведениями местных авторов, фольклорными произведениями и традициями коренного населения. Привлечение литературы, этнографии способствуют формированию нравственного сознания и поведения младших школьников, дают возможность обогатить новое поколение непреходящими ценностями: почтительное отношение к взрослым, забота о младших, доброта, гостеприимство, порядочность, духовное единство с природой. Краеведение помогает видеть красоту в природе, находить прекрасное в народном творчестве, с чем навсегда свяжутся незабываемые образы родного края.
Работа осуществляется в 2-х направлениях:
1. Теоретическом (беседы, лекции, доклады, викторины, самостоятельные работы, презентации, ролевые игры, агитбригада, турниры знатоков, просмотры видео материалов).
2. Практическом (театральные постановки, экскурсии, практикумы в библиотеке, зарисовки…)
4 классы (68 часов)
Наша Родина – Россия. (1 час)
Россия - страна, в которой мы живём. Территория России, столица России, глава Российского государства, денежная единица России, народы -населяющие Россию, конституция - основной закон страны.
Государственные символы. (1 час)
Что такое государственные символы? Герб России, флаг - символ государственной власти, знамя Победы, государственный гимн Российской Федерации, конституция основной закон страны, декларация о правах ребёнка.
Результатом совместной работы над историей российского флага станет буклет «Прошлое и настоящее флага России», выполненный с использованием информационных технологий. Буклет включает изображение российского флага в различные периоды истории с краткими пояснениями.
Страницы история родного края. (10 часов)
Первые поселенцы на территории нашего края. Первые города области. Почётные граждане Московской области.
Практические занятия: экскурсии, выставки, создание и реализация социальных проектов, конкурсы, участие в конференциях, игра путешествие, беседы, встречи с интересными людьми, викторины.
Символы Подмосковья. (1 час)
Гербы Долгопрудного и Московской области, флаги города и области, гимн города и области.
Результат работы над историей символов Долгопрудного стал буклет «Прошлое и настоящее символов Долгопрудного и Московской области», выполненный с использованием информационных технологий. Буклет включающий различные периоды истории с краткими пояснениями.
Я и моя семья. (6 часов)
Семейные традиции. Мои родители. Моя родословная. Мое имя. Что оно означает? Мои обязанности в семье. Семейные праздники. Семейная библиотека. Профессии моих родителей.
Конкурс на лучшую краеведческую находку из семейного архива «Семейная реликвия».
Моя школа - моя судьба. (4 часа)
Учащиеся продолжают знакомиться с традициями, историей своей школы. Знакомство с биографиями знаменитых выпускников школы. Права и обязанности школьника. Взаимоотношения в классе. Бережное отношение к книгам и школьным принадлежностям.
Практические занятия: экскурсии, конкурсы, игра путешествие, разработка правил классного сообщества, выпуск газет, подготовка лекторских групп.
С любовью к городу. (6 часов)
Что я знаю о своем районе, городе? Обращается внимание на название города, историю его названия, его размеры, значение.
Улица, на которой я живу. История улиц района: исторические объекты на улице, интересные люди, проживающие на улице, мемориальные доски.
История заводов. Памятники города. Почетные граждане города Долгопрудного.
Культурные учреждения города. Их история. Правила поведения в
общественных местах.
Практические занятия: экскурсии, конкурсы, встречи со старожилами, фотоконкурсы, викторины, заочные путешествия, презентации классных коллективов. Важно, чтобы с занятий дети вынесли практическое желание сделать что либо для того, чтобы их город стал еще краше.
Подмосковье в годы Великой Отечественной войны. (4 часа)
Данная тема предполагает изучение событий истории, жизни и деятельности героев войны, живших и живущих на территории области и города.
Практические занятия: Детям предлагается узнать, кто из героев или членов их семей проживает рядом, взять над ними шефство Встречи с ветеранами, героями Великой Отечественной войны, тружениками трудового фронта.
Составление экспозиции «Дедушкины ордена и медали». Экскурсия в музей боевой славы, чтение Книги памяти.
В гармонии с природой. (18 часов)
Территория и географическое положение области. Знакомство с картой области. Природа родного города. Растительный и животный мир; внутренние воды (реки, озера, пруды, подземные воды), их практическое значение; объекты природы своей области; памятники природы района; охранять природу - значит охранять Родину. Изучение местной топонимики.
Практические занятия: работа с источниками в библиотеке - составление кратких сообщений, сбор материалов, экскурсия на природу (общение с живой природой);
- с участием родителей посадить деревья и кустарники у школы, у подъезда, у себя в саду, на даче, уход за ними;
- разведение комнатных растений, цветов в школе и дома, уход за ними;
- в зимний период делать кормушки и подкармливать птиц;
- в весенний период организовывать рейды по защите берез от любителей березового сока. (Вести разъяснительную работу о том, какой вред это наносит деревьям);
- операция "Чистый двор".
Уникальные природные объекты России. (5 часов)
Ознакомление на занятиях с основными заповедными зонами России. Красная книга России.
Практические занятия: работа с источниками в библиотеке, просмотр фильмов.
Что дает наша область стране. (2 часа)
Знакомство с промышленностью, сельским хозяйством края и города, его предприятиями, их историей. Памятники истории и культуры. Мы - будущее нашего города: Что такое сам? Кем я хочу быть?
Практические занятия: Экскурсии на предприятия. Встречи с передовиками производства, ветеранами труда. Выставки детских достижений, фестивали «Мир моих увлечений», «Юные дарования».
Культурное наследие Подмосковье.(3 часа)
Знакомство с народными умельцами, местными поэтами, интересными людьми, краеведами. Выясняется, кто из деятелей культуры и науки был связан с родным краем.
Практические занятия: конкурсы, посещение музеев, театров, дома художников. Встречи с поэтами, художниками, литературные и музыкальные гостиные, создание сборника стихов о городе, мини проекты, поделки, участие в акциях, выставки, викторины.
Традиции, обряды, ритуалы земли родной. (6 часов)
В данной теме продолжается изучение народных праздников и традиций как средства приобщения детей к общечеловеческим ценностям, к труду. Годовой цикл христианских праздников Рождество, Крещение, Благовещение, Масленица, их значение в нравственном становлении человека. Престольные праздники (праздники города, праздники на улице). Задача: познакомить с историей возникновения и развития праздничных ритуалов края, помочь осмыслить праздники, традиции.
ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
- педагогическое наблюдение;
- тестирование;
- тематический опрос;
- рисуночные тесты («Мой класс», «В школе»);
- выполнение творческих заданий (составление устных и письменных рассказов, вопросов для проведения викторин, подбор обучающимися иллюстративного материала по заданию, подготовка рисунков, проектов).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты:
Ученик научится:
- название страны, региона, где живет учащийся, родного города (села);
- символику страны, края, города, школы;
- традиции русского и казахского народов и семьи,
- правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе;
- условия жизни животных в естественных условиях, уголке живой природы и животных, вошедших в Красную книгу;
- окружающий растительный мир, роль растений в жизни людей, разнообразие цветочно-декоративных растений, занесенных в красную книгу;
- существующие в природе взаимосвязи растений, животных и человека;
- технологию изготовления поделок из природного материала.
- правила ТБ в кружке.
Ученик получит возможность научиться:
- видеть и понимать красоту живой природы;
- вести простейшие наблюдения в природе;
- воспринимать окружающий мир посредством органов чувств и познавательного интереса;
- проводить самостоятельно наблюдения в природе;
- распознавать в окружающем мире растения и животных, которые изучали;
- сравнивать природные объекты и находить в них существенные отличительные признаки;
- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной тематике и излагать их в виде сообщений или рассказа;
- составлять небольшие рассказы о своей Родине ее культуре, истории и великих людях, о достопримечательностях малой Родины.
Метапредметные результаты:
Ученик научится:
Регулятивные универсальные учебные действия:
- Принимать и сохранять учебную задачу;
- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с учителем;
- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- Оценивать правильность выполнения действия;
- Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные универсальные учебные действия:
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- Строить речевые высказывания в устной и письменной форме;
- Основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- Формулировать собственное мнение и позицию;
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- Задавать вопросы;
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Ученик получит возможность для формирования:
- любви к людям и природе;
- ответственного отношения к окружающей среде;
- доброжелательности к живым существам;
- стремления к добрым поступкам, чистым помыслам и чувствам;
- доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные способности человека, культуры общения, интеллигентности как высшей меры воспитанности;
- стремления преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.
Личностные результаты:
У ученика будут сформированы:
- Способность к самооценке на основе критерия успешности занятий;
- Основы гражданской идентичности личности в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
- Чувства прекрасного и эстетического чувства на основе знакомства культуры родного края, народа;
- Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
предмет «Я изучаю свой край»
учебный год 2016 - 2017
кол-во часов 66
класс: 1
учитель:
№ п/п | Темы разделов. Темы уроков. | Характеристика основных видов деятельности обучающихся | Кол- во часов | Плано- вые сроки провед. уроков | Факти- ческие сроки провед. уроков |
ВВЕДЕНИЕ | 4 | ||||
1 | Краеведение- наука о родном крае. | Различать понятия «большая» и «малая» родина. Понимать значение слова «край» | 1 | ||
2 | Природа – наш второй дом, | Соотносить природу родного края и родной дом. | 1 | ||
3 | Экскурсия по нашему городу Долгопрудный. | Учиться слушать экскурсовода и получать информацию по теме. | 1 | ||
4 | Проект «Наш любимый Долгопрудный» Работа с пособием «Ориентир». | Работать с проектом. Удерживать учебную и познавательную задачу, уметь обсуждать тему проекта. Конструирование плана нашего города | 1 | ||
МОЙ КРАЙ НА КАРТЕ РОДИНЫ | 8 | ||||
5 | Россия - Родина моя. Символы государства – герб и флаг. Гимн России. | Различать символику нашей страны. Узнавать герб и флаг, знать гимн нашей страны. | 1 | ||
6 | Символ России – берёза. | Соотносить русскую березу и русскую поэзию. | 1 | ||
7 | Долгопрудный – частица России. Символика города. Работа с пособием «Ориентир». | Различать понятия «большая» и «малая» родина. Понимать значение слова «край» | 1 | ||
8 | Город, в котором живем. Работа с пособием «Ориентир». | Развивать чувство патриотизма к своему городу. | 1 | ||
9 | Исторические корни нашего края. Легенды и предания. | Знать историю происхождения своего города. | 1 | ||
10 | Экскурсия в городской историко-художественный музей. | Учиться слушать экскурсовода и получать информацию по теме. | 1 | ||
11 | Проект «Наш городской музей» | Работать с проектом. Удерживать учебную и познавательную задачу, уметь обсуждать тему проекта. | 1 | ||
12 | Знакомство с символикой Москвы. | Различать символику нашего города Москвы. Узнавать герб и флаг, знать гимн Москвы. | 1 | ||
Я И МОЯ СЕМЬЯ | 4 | ||||
13 | Профессии моих родителей. | Понимать значение профессии человека, роли ее в жизни человека. Различать профессии своих родителей. | 1 | ||
14 | Творческий конкурс «Старая фотография рассказала…» | Уметь распределять роли в команде, слушать своих сверстников, учитывать мнение окружающих. | 1 | ||
15 | Моя родословная. Работа с пособием «Ориентир». | Знать корни своей семьи, строить родословную своей семьи. Конструирование своей комнаты | 1 | ||
16 | Проект «Моя родословная». | Работать с проектом. Удерживать учебную и познавательную задачу, уметь обсуждать тему проекта. | 1 | ||
МОЯ УЛИЦА | 2 | ||||
17 | Экскурсия по улицам города. | Учиться слушать экскурсовода и получать информацию по теме. | 1 | ||
18 | Проект «Улица, на которой я живу» Работа с пособием «Ориентир». | Работать с проектом. Удерживать учебную и познавательную задачу, уметь обсуждать тему проекта. Конструирование детской площадки. | 1 | ||
НАША ШКОЛА | 4 | ||||
19 | Знакомство с историей, традициями своей школы. Работа с пособием «Ориентир». | Познакомиться с традициями нашей гимназии. Учиться соблюдать эти традиции. Конструирование этажа школы или столровой | 1 | ||
20 | Посещение школьного музея. | Посетить школьный музей. | 1 | ||
21 | Проведение теста «Я и школа» | Участвовать в тесте и анализировать свои результаты. | 1 | ||
22 | Безопасный маршрут из дома в школу и обратно. ПДД. Работа с пособием «Ориентир». | Быть внимательным участником дорожного движения, соблюдать и знать некоторые ПДД. Конструирование маршрута | 1 | ||
ПРИРОДА НАШЕГО КРАЯ | 30 | ||||
23 | Полезные ископаемые Московской области. | Познакомиться с полезными ископаемыми, которые есть в Подмосковье. | 1 | ||
24 | Что дает наш край стране. | Познакомиться с полезными ископаемыми, которые есть в Подмосковье. | 1 | ||
25 | Климат. Сезонные изменения погоды. | Познакомиться с сезонными изменениями в нашей полосе | 1 | ||
26 | Реки и озера. | Познакомиться с реками и озерами Подмосковья | 1 | ||
27 | Растительный мир родного края. | Познакомиться с растительным миром Подмосковья | 1 | ||
28 | Города Подмосковья. Дмитров. История города. | Знать известные города Подмосковья, их название и историю происхождения | 1 | ||
29 | Экскурсия в Дмитров «Новогодняя сказка». | Учиться слушать экскурсовода и получать информацию по теме. | 1 | ||
30 | Проект «Ох, эти ёлки, ёлки!» | Работать с проектом. Удерживать учебную и познавательную задачу, уметь обсуждать тему проекта. | 1 | ||
31 | Культурные растения (садовые деревья, кустарники, травянистые растения) нашего региона. | Познакомиться с растительным миром Подмосковья | 1 | ||
32 | Лекарственные растения нашего края. | Познакомиться с лекарственным растительным миром Подмосковья | 1 | ||
33 | Викторина «Что это за листья?» | Развивать логику и мышление, а также чувство соперничества и лидерства. | 1 | ||
34 | Правила поведения в лесу, в парковой зоне. | Познакомиться с правилами поведения в лесу и в парке, научиться эти правила соблюдать | 1 | ||
35 | Конкурс рисунков: «Правила поведения в природе». | Развивать логику и мышление, уметь применять свои знания. | 1 | ||
36 | Экскурсия в Биоэкспериментаниум «Живые системы». | Учиться слушать экскурсовода и получать информацию по теме. | 1 | ||
37 | Творческий проект «Живые системы» | Работать с проектом. Удерживать учебную и познавательную задачу, уметь обсуждать тему проекта. | 1 | ||
38 | Редкие и исчезающие виды растений. Красная книга. | Познакомиться с исчезающими видами растений | 1 | ||
39 | Викторина «Зелёный мир вокруг нас». | Развивать логику и мышление, а также чувство соперничества и лидерства. | 1 | ||
40 | Игры, загадки, пословицы, поговорки о деревьях, кустарниках, растениях. | Развивать логику и мышление, а также чувство соперничества и лидерства. | 1 | ||
41 | Проект «Зеленый мир в загадках и пословицах» (начало) | Работать с проектом. Удерживать учебную и познавательную задачу, уметь обсуждать тему проекта. | 1 | ||
42 | Животный мир родного края. | Познакомиться с животными родного края, уметь их узнавать | 1 | ||
43 | Какие животные нашего края занесены в Красную книгу? | Познакомиться с животными родного края, которые занесены в Красную книгу, уметь их узнавать | 1 | ||
44 | Игры, загадки, пословицы, поговорки о животных. | Развивать логику и мышление, а также чувство соперничества и лидерства. | 1 | ||
45 | Викторина «В мире животных». | Развивать логику и мышление, а также чувство соперничества и лидерства. | 1 | ||
46 | Проект «Зеленый мир в загадках и пословицах» (продолжение) | Работать с проектом. Удерживать учебную и познавательную задачу, уметь обсуждать тему проекта. | 1 | ||
47 | Птицы родного края. | Познакомиться с птицами, которые населяют родной край, уметь их узнавать | 1 | ||
48 | Географические названия населенных пунктов нашей местности. | Познакомиться с населенными пунктами нашего края. | 1 | ||
49 | Народные промыслы края. | Узнать и научиться некоторым из промыслам нашего края | 1 | ||
50 | Кто такой Васнецов? | Узнать о жизни и работе Васнецова, распознавать | 1 | ||
51 | Экскурсия «Дом-музей Васнецова» | Учиться слушать экскурсовода и получать информацию по теме. | 1 | ||
52 | Выставка-проект рисунков по картинам художника. | Работать с проектом. Удерживать учебную и познавательную задачу, уметь обсуждать тему проекта. | 1 | ||
ИНТЕРЕСНЫЕ МЕСТА МОСКВЫ И ОБЛАСТИ | 10 | ||||
53 | История города Лобня. Работа с пособием «Ориентир». | Познакомиться с населенными пунктами нашего края. | 1 | ||
54 | История города Талдом. Работа с пособием «Ориентир». | Познакомиться с населенными пунктами нашего края. | 1 | ||
55 | Подмосковный город Сергиев Посад. | Познакомиться с населенными пунктами нашего края. | 1 | ||
56 | Подмосковный город Коломна. | Познакомиться с городом Коломной и его памятными местами. | 1 | ||
57 | Чем известно Переделкино? | Познакомиться с Переделкино, узнать чем это место интересно. | 1 | ||
58 | Экскурсия в дом-музей Чуковского в Переделкино. | Учиться слушать экскурсовода и получать информацию по теме. | 1 | ||
59 | Мы рисуем Переделкино. Работа с пособием «Ориентир» (индивидуально). | Развивать мелкую моторику рук, внимание, усидчивость, рисовать по своим впечатлениям. | 1 | ||
60 | Проект «Изготовление и выпуск книги о Чуковском. | Работать с проектом. Удерживать учебную и познавательную задачу, уметь обсуждать тему проекта. | 1 | ||
61 | История Москвы. Кремль. | Познакомиться с историей Кремля, с его достопримечательнос-тями. | 1 | ||
62 | Достопримечательности Кремля. Работа с пособием «Ориентир». | Конструирование плана Кремля (некоторые его места) | 1 | ||
63-66 | Резервные уроки. Работа с пособием «Ориентир». | 4 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: Я изучаю свой край
Учебный год: 2016 -2017 г.
Класс: 2
Количество часов: 68 ч.
Учитель:
№ урока | Тема урока. | Характеристика основных видов деятельности учащихся (УУД) | Кол-во часов | Сроки по плану | Сроки по факту |
Я– гражданин России | Получение и расширение знаний учащихся о России: истории, традициях, культуре. | 5 | |||
1 | России-Родина моя. Государственные символы. Работа с пособием «Ориентир». | 1 | |||
2 | Гимн России. История гимнов на Руси. | 1 | |||
3 | Флаг России. История Российского государственного флага. | 1 | |||
4 | Герб России. Эволюция герба России. | 1 | |||
5 | Негосударственные символы. Символ России-берёза. | 1 | |||
Я и мой край | Слушать рассказы о родных местах. Знать символику края. Рассказывать о крае, получать и отбирать информацию о крае. Рассказывать о своих впечатлениях с опорой на фотографии, рисунки. Узнавать о прошлом и настоящем Московской области. Сбор информации о памятниках культуры и истории. Анализировать информацию, полученную во время экскурсии. Анализировать информацию, полученную на экскурсии. Анализировать правила поведения во время экскурсии | 11 | |||
6 | История символов Московской области: флага, герба, гимна. | 1 | |||
7 | Наши соседи (области, которые нас окружают). Работа с пособием «Ориентир». | Конструирование нашего двора. Любимые места | 1 | ||
8-11 | Московская область в годы войны 1941-1945 гг. | 4 | |||
12 | Культура и образование в Московской области: музеи, театры, школы, вузы. | 1 | |||
13 | Культура и образование в Московской области: музеи, театры, школы, вузы. | 1 | |||
14 | Промышленность московской области. Заводы и фабрики Работа с пособием «Ориентир». | Конструировать план фабрики или завода | 1 | ||
15 | Промышленность московской области. Заводы и фабрики. | 1 | |||
16 | Что даёт наш край стране? | 1 | |||
Я и мой город. | Слушать рассказы о родных местах. Знать символику города. Рассказывать о городе, получать и отбирать информацию. Рассказывать о своих впечатлениях с опорой на фотографии, рисунки. Узнавать о прошлом и настоящем Долгопрудного. Сбор информации о памятниках культуры и истории. Знать монастыри, соборы, церкви. Анализировать информацию, полученную во время экскурсии. Анализировать правила поведения во время экскурсии. Составлять фотоколлаж. | 54 | |||
17 | Символика родного города: флаг, герб, гимн. | 1 | |||
18 | Система органов городской власти. | 1 | |||
19-21 | История образования города | 3 | |||
22-23 | Улицы моего города. Происхождение их названий. Работа с пособием «Ориентир». | 2 | |||
24-25 | Имена знаменитых людей в названиях улиц. | 2 | |||
26 | Музеи города, театры города. Вузы города-МФТИ | 1 | |||
27 | Посещение театра «Город». Работа с пособием «Ориентир». | 1 | |||
28 | Изготовление коллажа | 1 | |||
29-32 | Исторические и культурные достопримечательности города | 4 | |||
33-36 | Церкви и монастыри Долгопрудного | 4 | |||
37-38 | Предприятия города Работа с пособием «Ориентир». | 2 | |||
39-40 | Профессии и место работы членов моей семьи | 2 | |||
41-43 | Памятники города | 3 | |||
44-45 | Спортивная жизнь в моем городе | 2 | |||
46-49 | Известные люди Долгопрудного | 4 | |||
50-55 | Долгопрудный в годы войны 1941-1945гг. | 6 | |||
56 | Города-соседи: Химки | 1 | |||
57 | Лобня | 1 | |||
58 | Мытищи | 1 | |||
59 | Красногорск Работа с пособием «Ориентир». | 1 | |||
60 | Королёв | 1 | |||
61 | Яхрома | 1 | |||
62 | Зеленоград Работа с пособием «Ориентир». | 1 | |||
63 | Дмитров | 1 | |||
64 | Ивантеевка | 1 | |||
65-68 | Природа моей местности Работа с пособием «Ориентир». | 4 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: Я ИЗУЧАЮ СВОЙ КРАЙ
Учебный год: 2016 -2017 г.
Класс: 3
Количество часов: 68 ч
Учитель:
№ п/п | Тема | Характеристика видов деятельности учащихся | Кол-во часов | Сроки по плану | Сроки по факту |
Введение | 2 | ||||
Краеведение - наука о родном крае. Работа с пособием «Ориентир». | Беседа и викторина Конструирование плана местности нашей школы | 1 | |||
Краеведение. Что такое краеведческая работа. | Беседа и викторина | 1 | |||
Мой край на карте Родины | 10 | ||||
Природа – наш второй дом | Беседа и викторина | 1 | |||
Россия - Родина моя. Символы государства – герб и флаг. Гимн России. | Беседа и ролевая игра | 1 | |||
Символ России – берёза. | Просмотр презентации и викторина | 1 | |||
Московская область – частица России. Работа с пособием «Ориентир». | Просмотр презентации и викторина | 1 | |||
Символика области | Просмотр презентации | 1 | |||
Исторические корни нашего края. Легенды и предания. | Просмотр презентации и викторина | 1 | |||
Город, в котором живем. История имени города Долгопрудного. Работа с пособием «Ориентир». | Просмотр презентации и викторина и рисуем город | 1 | |||
Знакомство с символикой Долгопрудного. | Беседа с просмотром презентации и викторина | 1 | |||
Географические названия населенных пунктов нашей местности. | Просмотр презентации и викторина | 1 | |||
Народные промыслы края. | Просмотр презентации и викторины | 1 | |||
Я и моя семья | Виртуальная экскурсия и конкурс «Лучший знаток Московского края» | 6 | |||
Профессии моих родителей. | Беседа и викторина | 1 | |||
Традиции в моей семье Работа с пособием «Ориентир». | Просмотр презентаций Подготовка сообщений | 1 | |||
Творческий конкурс «Старая фотография рассказала…» | Просмотр презентации и викторины | 1 | |||
Моя родословная. | Беседа и виртуальная экскурсия | 1 | |||
Моя семья в годы войны. | Беседа и викторина | 1 | |||
Викторина «Моя семья» | Просмотр презентации и викторина | 1 | |||
Моя улица | 4 | ||||
Экскурсия по улицам города | Виртуальная экскурсия | 1 | |||
Улица, на которой я живу Работа с пособием «Ориентир». | экскурсия | 1 | |||
Люди в улицах моего города. | Просмотр презентации, составление альманаха «Улицы моего города» | 1 | |||
Викторина «Мой город» | Просмотр презентации, викторина | 1 | |||
Наша школа | 2 | ||||
Гимназия, в которой я учусь. Традиции, правила, законы. | Экскурсия, рисуем гимназию | 1 | |||
Мой класс – часть большой гимназии. Работа с пособием «Ориентир». | конкурс. | 1 | |||
Природа нашего края | 21 | ||||
Полезные ископаемые Московской области. | Просмотр презентации и викторина | 1 | |||
Что дает наш край стране. | Просмотр презентации и викторина | 1 | |||
Климат. Сезонные изменения погоды. | Просмотр презентации и рисуем времена года | 1 | |||
Реки и озера. | Характеристика водоемов родного края, различие естественных и искусственных водоемов. | 1 | |||
Растительный мир родного края | Характеристика растительного мира родного края. Дикие и культурные растения. | 1 | |||
Культурные растения (садовые деревья, кустарники, травянистые растения) нашего региона. | Характеризовать растениеводство родного края. | 1 | |||
Лекарственные растения нашего края. | Составление книги «Зеленая аптека моего края». | 1 | |||
Викторина «Что это за листья?» | Просмотр презентации и викторина | 1 | |||
Правила поведения в лесу, в парковой зоне. | Составление экологических знаков «Правила поведения в лесу» | 1 | |||
Конкурс рисунков: «Правила поведения в природе». | Просмотр презентации, рисуем экологические плакаты «Правила поведения в лесу» | 1 | |||
Редкие и исчезающие виды растений. Красная книга. | Составление Красной книги Подмосковья. | 1 | |||
Викторина «Зелёный мир вокруг нас». | Просмотр презентации и викторина | 1 | |||
Игры, загадки, пословицы, поговорки о деревьях, кустарниках, растениях. | Просмотр презентации и викторина | 1 | |||
Животный мир родного края. | Просмотр презентации, рисуем экологические плакаты «Правила поведения в лесу» | 1 | |||
Какие животные нашего края занесены в Красную книгу? | Составление Красной книги Подмосковья. | 1 | |||
Игры, загадки, пословицы, поговорки о животных. | 1 | ||||
Викторина «В мире животных». | Просмотр презентации и викторина | 1 | |||
Птицы родного края. | 1 | ||||
Викторина «Голоса птиц» | Просмотр презентации и викторина | 1 | |||
Особенности природы родного края. | Просмотр презентации, рисуем экологические плакаты «Друзья природы» | 1 | |||
Викторина «Природа родного края» | Просмотр презентации и викторина | 1 | |||
Подмосковный край | 23 | ||||
Московскому роду нет переводу… Работа с пособием «Ориентир». | Беседа и викторина | 1 | |||
Древний город Конкурс рисунков | Просмотр презентации и рисуем город | 1 | |||
Основание города | Беседа и викторина | 1 | |||
Москва – Москова Легенды, былины, сказки о Москве Ролевая игра "Сказ о Москве" | Беседа и ролевая игра | 1 | |||
Юрий Долгорукий Викторина | Просмотр презентации и викторина | 1 | |||
На семи холмах. Московские холмы Викторина | Просмотр презентации и викторина | 1 | |||
Священные стены, башни и соборы Кремля Конкурс рисунков | Просмотр презентации и рисуем Кремль | 1 | |||
Музеи Москвы Викторина | Просмотр презентации и викторина | 1 | |||
Театры Москвы Викторина | Просмотр презентации и викторина | 1 | |||
Москва православная. Храм Христа Спасителя. Викторина | Беседа с просмотром презентации и викторина | 1 | |||
Москва на картинах А.М.Васнецова Викторина | Просмотр презентации и викторина | 1 | |||
Архитектурно-исторические памятники Кремля (Царь-пушка, Царь-колокол, Соборная площадь) Викторина | Просмотр презентации и викторины | 1 | |||
Китай – город. Конкурс «Лучший знаток Московского края» | Виртуальная экскурсия и конкурс «Лучший знаток Московского края» | 1 | |||
Боевая слава Подмосковья Викторина | Беседа и викторина | 1 | |||
Усадьбы Подмосковья | Просмотр презентаций Подготовка сообщений | 1 | |||
Близкое соседство деревни Викторина | Просмотр презентации и викторины | 1 | |||
По Пушкинским местам Подмосковья Виртуальная экскурсия | Беседа и виртуальная экскурсия | 1 | |||
Боевые рубежи в Подмосковье во время ВО войны. Викторина | Беседа и викторина | 1 | |||
Памятники боевой славы Посещение мемориала Памяти Викторина | Просмотр презентации и викторина | 1 | |||
Наши земляки Викторина | Беседа и викторина | 1 | |||
Храмы Подмосковья Работа с пособием «Ориентир». | Виртуальная экскурсия | 1 | |||
Экскурсия в библиотеку «По родным местам» | экскурсия | 1 | |||
Итоговое занятие Конкурс рисунков «По родным местам» | конкурс | 1 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: Я изучаю свой край
Учебный год: 2016 -2017 г.
Класс: 4
Количество часов: 68 ч
Учитель:
№ урока | Темы разделов, уроков | Характеристика основных видов деятельности | Кол-во часов | Сроки по плану | Сроки по факту |
1 | Наша Родина - Россия | Уважение к своей родине, ее символам, радость и гордость от того, что мы родились и живем в России. Знать историю происхождения своего города, района, основные памятные места города, находить на карте свой город. Осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры. Знать историю своей семьи. Происхождение своего имени и фамилии; домашний адрес и телефон; адрес школы; названия улиц в микрорайоне школы и дома; семейных традиций. Знать и соблюдать правила поведения дома, в школе, на улице, в транспорте и обществен- ных местах. Знать растительный и животный мир родных мест; изменения в природе родного края. Учащиеся познакомятся: - с историей, традициями родного города, края; - будут иметь представление о месте культуры, истории, морали и нравственности в прошлом и настоящем традиций своей малой Родины; - с жизнью героев ВОВ - фронта и тыла; - будут иметь представление об археологических и архитектурных памятниках Московской области; - научатся видеть прекрасное в окружающем мире; - научатся вести себя в общественных и культурных местах. Иметь представление о флоре и фауне Московской области. Познакомить учащихся с яркими представителями животного и растительного мира. Вклад Московской области в хозяйство страны. Выполнение творческих коллективных работ. | |||
2 | Государственные символы | ||||
3 | Страницы истории родного края. Работа с пособием «Ориентир». | ||||
4 | Город, в котором я живу | ||||
5 | Любимый уголок родного города Работа с пособием «Ориентир». | ||||
6 | Парки и скверы города | ||||
7 | Памятники и мемориалы города | ||||
8 | Говорящее название улиц Работа с пособием «Ориентир». | ||||
9 | Промышленные предприятия города | ||||
10 | Дирижаблестроение в Долгопрудном | ||||
11 | Образование в городе Работа с пособием «Ориентир». | ||||
12 | Проект «Наш город в будущем» | ||||
13 | Символы Подмосковья | ||||
14 | Я и моя семья | ||||
15 | Моя родословная. Зачем нужна фамилия? | ||||
16 | Семейные традиции. Работа с пособием «Ориентир». | ||||
17 | Семейные реликвии. Хранители истории моей семьи. | ||||
18 | Профессия моих родителей. | ||||
19 | Известные в городе люди. | ||||
20 | Моя школа – моя судьба Работа с пособием «Ориентир». | ||||
21 | Как учились дети раньше. | ||||
22 | Традиции нашей школы. Работа с пособием «Ориентир». | ||||
23 | Проект «Школа будущего» | ||||
24 | С любовью к городу Работа с пособием «Ориентир». | ||||
25 | Как возникают улицы. Переулки, улицы, проспекты. | ||||
26 | Проект «Улица, на которой я живу» | ||||
27 | Экскурсия по улицам города. | ||||
28 | Экскурсия в краеведческий музей. | ||||
29 | История создания канала имени Москвы. | ||||
30 | Подмосковье в годы Великой Отечественной войны | ||||
31 | Вклад края в Победу в ВОВ. | ||||
32 | Вклад края в обеспечение обороноспособности нашей страны. | ||||
33 | Проект «Книга памяти» | ||||
34 | В гармонии с природой | ||||
35 | Поэты и художники о природе | ||||
36 | Водоёмы нашего края. Работа с пособием «Ориентир». | ||||
37 | Обитатели наших водоёмов. | ||||
38 | Охрана водоёмов. | ||||
39 | Растительность нашего края. | ||||
40 | Наши леса, луга, болота. | ||||
41 | Лекарственные травы. | ||||
42 | Грибы. | ||||
43 | Бабушкина кладовая. | ||||
44 | Животный мир. Звери леса. | ||||
45 | Птицы нашего края. | ||||
46 | Экскурсия в зоологический музей. | ||||
47 | Красная книга родного края. | ||||
48 | Охрана природы. | ||||
49 | Сочинение загадок о природе. | ||||
50 | Конкурс «Зеркальце природы». | ||||
51 | Викторина «Наш край» | ||||
52 | Уникальные природные объекты России | ||||
53 | Уникальные природные объекты России | ||||
54 | Игра «Поиск нарушителей законов природы» | ||||
55 | Конкурс экологических сказок. | ||||
56 | Заповедники Московской области. Работа с пособием «Ориентир». | ||||
57 | Что дает наша область стране | ||||
58 | Что дает наша область стране | ||||
59 | Культурное наследие Подмосковья | ||||
60 | Традиционные праздники. | ||||
61 | Аукцион народной мудрости. | ||||
62 | Традиции, обряды, ритуалы земли родной | ||||
63 | Традиции, обряды, ритуалы земли родной | ||||
64 | Проект «Народные традиции и обычаи» | ||||
65 | Экскурсия в Историко-художественный музей | ||||
66 | Фотовыставка «Живи, родной город» | ||||
67 | «Горжусь тобой, мой край» | ||||
68 | Итоговое занятие |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Литература для обучающихся
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Библиотечный фонд города и школы. | ||
2 |
Литература для учителя
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | «Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах» | Л.В.Байбородава | Просвещение, 2013 |
2 | Карта-схема Кремля. | ||
3 | Набор демонстративных карточек по Кремлю. | ||
4 | Плакаты с растениями и грибами, птицами и животными, карты России | ||
5 |
Электронные образовательные пособия и ресурсы:
- Диски с программой обучения, компьютер, видеофильмы соответствующие тематике программы.
Оборудование
- Рабочее место учителя: компьютер, проектор, экран, МФУ
- Тифлоприбор «Ориентир»
СОГЛАСОВАНО
протокол заседания ШМО
учителей начальных классов
от _______________№_____
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
___________________(----------------------)
«____»_____________________2016г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/04/picture-375974-1388844568.jpg)
Рабочая программа по внеурочной деятельности образовательная программа по конкретным видам внеурочной деятельности кружок «Этикет для младших школьников»
Данная программа по внеурочной деятельности "Этикет для младших школьников" призвана помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений. А так же способствовать формированию гармонично...
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/07/picture-663454-1441645106.jpg)
Внеурочная деятельность , Рабочая программа по внеурочной деятельности "Растим патриотов" для 1-4 классов.
Внеурочная деятельноть....
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/07/picture-663454-1441645106.jpg)
Внеурочная деятельность. Рабочая программа по внеурочной деятельности «Конструируем и моделируем» 1 – 4 классы
Внеурочная деятельность....
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/03/picture-842883-1478198740.jpg)
Внеурочная деятельность. Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 1-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Сильные, смелые, ловкие"
Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 1-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Сильные, смелые, ловкие"...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/03/picture-842883-1478198740.jpg)
Внеурочная деятельность. Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 2-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Крепыш"
Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 2-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Крепыш"...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/03/picture-842883-1478198740.jpg)
Внеурочная деятельность. Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 3-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Крепыш"
Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 3-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Крепыш"...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/03/picture-842883-1478198740.jpg)
Внеурочная деятельность. Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 4-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Крепыш"
Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 4-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Крепыш"...