Занятие кружка «Умелые руки»
план-конспект занятия (2 класс) на тему

Этапы занятия

Действия учителя и учеников

УУД

1.Организацинный момент

Посмотрите-ка, ребятки.

Всё ль на месте, всё ль в порядке?                                                                                                                                    

Проверяем, проверяем!

И  занятие начинаем. (Проверка готовности к занятию)

2.Познавательно-аналитический

Познавательно-информационная беседа

Вступительное слово педагога.  Жили-были друзья: гончар  и кондитер. Решили  они пригласить гостей на чай. Стали готовиться. Гончар  изготовил…. (Ответы детей)

Педагог. Кондитер  приготовил… (Ответы детей)

Педагог. Представь,  что  ты гончар. Какую посуду для  чая  ты должен изготовить? (Ответы детей)

Педагог. Как  называют посуда,  которая нужна для чаепития?

(Ответы детей)

(На доске размещены картинки: супница, электрический  чайник, сахарница, чайная пара,  ваза, тарелка).  

Педагог. Какой  предмет не  мог изготовить  гончар?

Вспомните, правила безопасного  обращения с этим электроприбором.

(Ответы детей)

Посмотрите   внимательно и ответьте  на  следующий  вопрос: все  ли нужно  ставить на  стол? Почему? (Ответы детей)

Познавательные УУД: расширение  знаний  о профессиях, о продуктах их  деятельности.

 Регулятивные УУД: повторение правил  техники безопасности

Анализ задания

Педагог. Из  чего гончар делает  посуду?  Какими  свойствами  обладает  глина? (Ответы детей)

А  какой  материал мы  можем  использовать? Почему? (Ответы детей)

Какой  цвет   подойдет для посуды?  Какой  формы? (Ответы детей)

Вывод:  что  цветовая  гамма, форма  посуды,  композиция – это выбор  мастера.

Педагог.  Назовите  предметы  посуды, в которых  деталей наибольшее  количество?

Педагог. (Демонстрирует пластилиновый чайник) Как можно получить чайник? Ваши варианты?

Если  дети  затрудняются, важно объяснить им, что такие  поделки обычно выполняют из целого куска материала путем вытягивания и отсечения, удаления всего лишнего. Для этой цели применяются стеки, а также специальные приемы, например вдавливание, заминание, вытягивание, защипление. Все это учитель показывает, заостряя внимание школьников на главном: мы лепим из одного большого куска и ничего не присоединяем к нему

На  каком этапе украшать  изделие?  Как его можно  украсить?

Познавательные УУД:

при помощи  учителя  исследование особенностей  поделки;  Коммуникативные УУД: умение слушать мнение  сверстников, анализировать услышанное

“Открытие” нового знания или практического умения

Педагог. Ребята, можем  мы  сейчас  сразу  приступить  к  изготовлению чайной посуды?

Педагог. Давайте  выделим этапы  (шаги) нашей работы.

1. Подготовка  к работе  (В  случае  затруднения  педагог  предлагает наводящие вопросы:  где  мастер  выполняет  работу?  без  чего  мастер  не  начнет    работу?)
2. Выполнение (что делает  мастер  основную  часть своего  времени?)
3. Отделка-украшение изделия ( что делает мастер,  чтобы  его изделие отличалось от других? было не  похожим на другие изделия? привлекало  внимание?)

Педагог.  Мастера  занимаются разными ремеслами. Для  каждого  ремесла  требуются свои  материалы, свои приспособления  и инструменты. Но  в любой работе  есть три основных общих  этапа, которые мы  выделили.

Скажите,  что мы будем  сегодня  делать?  Из каких  этапов  будет  состоять  наша работа?

Познавательные УУД:

получение  новой информации

3.Планирование предстоящей самостоятельной  работы

Выстраивание последовательности  изготовления изделия.

Педагог. Назовите порядок,  в  котором будем изготавливать     чайную посуду.

РегулятивныеУУД:

планирование практической деятельности

4.Самостоятельная практическая работа

Организация рабочего места

Педагог. Давайте  назовем  и проверим   наличие  необходимых  материалов и инструментов на парте.

Педагог. Как нужно  обращаться с  пластилином? (Ученики называют  правила обращения  с пластилином)

Уборка рабочих мест

Обобщение

Педагог. Кем  мы  сегодня  побывали?  Какие поделки изготовили?  Что  новое  узнали?

Регулятивные: овладение технологическими приемами ручной обработки материалов

 5. Оценка  практической  деятельности учащихся  на  уроке

(Выставка работ)

Педагог. Сейчас мы  с  вами организуем выставку   работ,  первыми пусть  выйдут ребята,  которые  самостоятельно  справились  с работой….затем  я  приглашаю  тех ребят, которые  обращались за помощью….

и  свои  поделки покажут ребята,  которым было трудно…

Педагог. Молодцы,  вы постарались, хочется выделить работы…., отметить  интересные  композиции  …., яркое  цветовое  сочетание….  и  необычные  формы….

Не постарались…(педагог обращает внимание на  некачественные работы,  указать недочеты  в поделках можно предложить  самим ученикам,  если затрудняются  привлечь  учеников, поделки  которых  были отмечены как  лучшие)

Регулятивные УУД:

осуществление  контроля  и оценка  своей деятельности