Развитие профессиональных компетентностей учителя в условиях реализации ФГОС
статья на тему

Развитие профессиональных компетентностей учителя

 в условиях реализации ФГОС

Шутова С.П.,

заместитель директора по УВР,

учитель начальных классов

МБОУ «Агинская СОШ №1»

Саянского района, Красноярского края

Система Российского образования на современном этапе развития общества претерпевает существенные изменения, связанные со сменой модели культурно-исторического развития. В связи с принятием новых Федеральных образовательных стандартов, с требованиями к кадровым условиям реализации основных образовательных программ, с введением профессионального стандарта возникла необходимость пересмотреть содержание образования, формы, методы обучения и воспитания, роль и место учителя в образовательном процессе, способы определения уровня профессионализма учителя.  В соответствии с Законом об образовании в РФ педагог должен быть квалифицированным, соответствующим  уровню и профилю образования, конкурентоспособным на рынке труда, компетентным, готовым к постоянной профессиональной мобильности.

Какие бы реформы не проходили в системе образования, в итоге они замыкаются на конкретном исполнителе – школьном учителе. Педагог является одним из важнейших источников передачи социального опыта и знаний. Выполнять данную миссию он может только в том случае, если сам способен воспринимать новые идеи, осуществлять самоанализ и рефлексию своей деятельности. Следовательно, развитие учителя есть необходимое условие успешности ученика. Поэтому в настоящий момент в нашей школе создаются  условия для становления личности компетентного учителя – профессионала, разработана модель развития профессиональных компетентностей учителя.

Результатом данной деятельности является развитие личностного опыта учителя,  рост профессионализма, совершенствование профессиональной компетентности.

В МБОУ «Агинская СОШ №1» потребность в коллективной профессиональной компетентности удовлетворяется в процессе совместного решения педагогических задач, совместного управления развитием школы через систему методической, научно-методической, инновационной деятельности. Коллективные формы деятельности по формированию и стимулированию развития профессиональной компетентности в условиях школы обладают рядом преимуществ перед индивидуальными. Поэтому большое внимание в нашей школе уделяется методическим объединениям учителей и педагогическим мастерским.

Внутришкольные методические объединения и педагогические мастерские оказывают действенную помощь учителям в совершенствовании профессиональных компетентностей. Работа школьного методического объединения учителей в нашей школе осуществляется на основе модели:

Работа педагогических мастерских осуществляется на основе совместной деятельности педагогов школы, объединившихся в творческие группы по актуальным проблемам реализации ФГОС, а не по  принципу предметности.

На основе диагностики и анализа профессиональных потребностей, мотивов, установок, уровня профессиональной компетентности отдельных педагогов и педагогического коллектива в целом в соответствии с целями и задачами школы, направлениями ее развития осуществляется разработка стратегии деятельности школы по управлению профессиональным развитием педагогов.