Примерная психолого-педагогическая характеристика на ребенка общеобразовательной школы XIII вида
учебно-методическое пособие (2 класс) на тему

ХАРАКТЕРИСТИКА

Ученицы образовательного государственного казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ОВЗ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа»  VIII вида Оксаны.________________ года рождения. Ребенок   учится во втором классе данного учебного заведения.

В результате диагностики Оксана показала средний уровень развития.

Состояние общей моторики хорошее. Статическое и динамическое равновесие в норме.  Ручная моторика развита неплохо, небольшие затруднения возникли при работе левой рукой, но они не значительны. Ребенок достаточно хорошо владеет сенсорными эталонами: знает цвета и их основные оттенки. Различает формы, правильно подбирает фигуры по предъявлению образца и вербальному описанию. Отклонения в различении формы и восприятия величины в пределах  допустимой нормы. При выполнении заданий допускала незначительные ошибки.

При обследовании уровня восприятия возникли трудности: знает не все предметы предъявляемые учителем на карточках, часто вместо названия предмета называет его назначение. Устойчивость зрительного образа и целостность восприятия нарушены: узнала не все фигуры из перечеркнутых ( некоторые назвала сходными по назначению), затруднения вызвали и фигуры Поппельрейтора: не смогла распознать стакан ( назвала кристаллом).

При обследовании возникли сложности слухового восприятия: ребенок путает парные согласные звуки  [ б ] -  [ п ].

Испытывает затруднения пространственного восприятия и восприятия времени: знает дни недели только в определенной последовательности, не может ответить на вопросы о том какой день перед, какой после. Месяца знает только до мая, трудности аналогичные дням недели. Времена года знает, но не располагает их в порядке смены.

Внимание достаточно устойчивое, в процессе выполнения корректурной пробы не было замечено сложностей, сделанные ошибки при выполнении не являются сигналом о сильном нарушении. Включается в работу достаточно быстро, но снижение внимания к концу выполнения задания.

В результате исследования памяти можно сделать вывод, что у ребенка страдает только смысловая память: при выполнении заданий ребенок не смог сам справиться с поставленной задачей и даже при помощи учителя не смог выполнить задание до конца.

Мышление ребенка развито достаточно, но есть проблемы в выражении своих мыслей.

В речи использует чаще простые односложные  предложения, в словах наблюдаются аграмматизмы. Обращенную речь, инструкцию понимает в полном объеме. Иногда требуется дополнительное объяснение, но ребенок не прибегает к просьбе о повторении или разъяснении материала.

На замечания реагирует неадекватно: если какое-то задание выполнено неверно и приходится сделать замечание по этому поводу, сразу же начинает плакать. С серией сюжетных картин справляется,  верно располагает последовательность изображений, но не выделяет причинно-следственные связей.          

      У Оксаны сформирован достаточный запас сведений о себе, семье и окружающем мире. Хорошо развиты навыки самообслуживания.