Педагогический совет по теме Формирующее оценивание.
презентация к уроку на тему

Слайд 2

Зачем мы оцениваем? Чтобы выяснить, достигнуты ли поставленные учебные цели.

Слайд 3

Оценка – определение ценности или значимости чего-нибудь. Оценивание - это любой процесс, формализованный или экспертный, который завершается оценкой.

Слайд 4

Функции оценивания: стимулирующая; диагностическая; проверка эффективности; формирование адекватной самооценки; формирование мотивации; изменения в межличностных отношениях

Слайд 5

Проблемы оценочной деятельности: субъективизм школьной отметки ; недостаточная разработанность критериев оценивания существующая система оценивания отражает результат усвоения знаний, а не процесс их усвоения. отсутствие четких критериев в выборе отметки. отсутствие в отметке конструктивной информации о том, что именно является причиной низкого или высокого балла. трудность ранжирования результатов средствами пятибалльной оценки.

Слайд 6

Преимущества критериального подхода к оцениванию: снижение тревожности; объективность; единство требований; многогранность; сравнение достижений учащихся с эталоном; повышение ответственности учащихся за результат своего труда; возможность самооценки, самоанализа, самоконтроля учащихся.

Слайд 7

Критериальное оценивание включает в себя два типа оценивания: формирующее и констатирующее (итоговое)

Слайд 8

Формирующее оценивание – это… Формирующее (внутреннее) оценивание нацелено на определение индивидуальных достижений каждого учащегося и не предполагает как сравнения результатов, продемонстрированных разными учащимися, так и административных выводов по результатам обучения. Формирующим данный вид оценивания называется потому, что оценка ориентирована на конкретного ученика, призвана выявить пробелы в освоении учащимся элемента содержания образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью.

Слайд 9

Формирующее оценивание. Цель формирующей оценки - способствовать улучшению результатов каждого отдельно взятого ученика .

Слайд 10

Цели и ожидаемые результаты формирующего оценивания: Оценить потребности учеников Актуализация знаний по теме, субъектного опыта Вызов интереса к теме Предотвращение неправильного понимания вопросов Поощрить саморегуляцию и сотрудничество Оценивание навыков к самостоятельной работе и сотрудничеству для использования разнообразных ресурсов и инструментов Осуществить мониторинг прогресса Выявление и самоопределение учащимися слабых сторон, подтверждение сильных и обеспечение более глубокого понимания Проверить понимание и поощрить метапознание Способствует применению знаний в новой ситуации, обобщению

Слайд 11

Оценивание: современные тенденции

Слайд 12

Что такое формирующее оценивание или оценивание для обучения? 1. Оценивание это больше, чем маркировка. 2. Оценивание — это обратная связь. 3. Оценивание направляет учение.

Слайд 13

Формирующая оценка – оценка, способствующая обучению: элемент эффективного планирования, в центре внимания то, как ученики приобретают знания, является ключевым профессиональным навыком педагога обеспечивает мотивацию, способствует уяснению целей и критериев, помогает ученикам понять, как можно улучшить свои результаты, развивает способность к самооценке и взаимооценке, отражает все образовательные достижения должна быть постоянным элементом урока

Слайд 14

Формирующее оценивание позволяет учителю : четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу; сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности.

Слайд 15

Формирующее оценивание для обучающихся может помогать учиться на ошибках; может помогать понять, что важно; может помогать понять, что у них получается; может помогать обнаруживать, что они не знают; может помогать обнаруживать, что они не умеют делать

Слайд 16

Субъекты оценивания: Учащийся личные достижения прогресс приращение знаний, умений и навыков проблемы, которые нужно решать Педагог личные достижения задачи, которые были решены задачи, которые не были решены

Слайд 17

Результатами применения формирующего оценивания являются: обеспечение освоения стандарта всеми учащимися в наиболее комфортных для каждого условиях, максимальное приближение каждого учащегося к запланированному им результату в случае, если результат выходит за рамки стандарта по уровню освоения содержания, формирование оценочной самостоятельности учащихся, формирование адекватной самооценки.

Слайд 18

Технологии формирующего оценивания: Мини (минутный) обзор Мини-обзор (проводится в конце урока) 1.Что изучали? Назовите тему урока. 2.С какими заданиями ты справлялся без помощи учителя, одноклассника? 3. Определите наиболее важное в этом уроке. 4.Что вызвало трудности, осталось неясным? 5.Что хотелось бы узнать по теме дополнительно? 6.Что у меня получилось лучше всего? 7.Что мне необходимо усовершенствовать?

Слайд 19

Технологии формирующего оценивания: - Цепочка заметок

Слайд 20

Технологии формирующего оценивания: - Матрица запоминания

Слайд 21

Технологии формирующего оценивания: - Направленная расшифровка

Слайд 22

Технологии формирующего оценивания: - Саммари в одном предложении

Слайд 23

Технологии формирующего оценивания: - Карты приложения

Слайд 24

Технологии формирующего оценивания: Тестовые вопросы, составленные учениками

Слайд 25

Лист самооценки (заполняется в конце курса, четверти, в конце изучения темы) да нет 1. Регулярно выполнял (а) домашние задания 2. По необходимости консультировался (ась) с учителем 3. Улучшал (а) свои знания и исправлял (а) оценки 4. Регулярно вел (а)записи в тетради 5. Знаю, как работать со справочной литературой 6. Умею конспектировать тему 7. Умею самостоятельно находить материал по заданной теме 8. Делал (а) устное сообщение 9. Участвовал (а) в беседах по изучаемому материалу 10. Я задавал вопросы, если мне встречалось непонятное слово. 11. Я могу рассказать о том, что я сегодня узнал на уроке.

Слайд 26

Технологии формирующего оценивания: Недельный отчет Вопросы: - Чему я научился за эту неделю? - Какие вопросы остались для меня неясными? - Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы был учителем, чтобы проверить усвоили ли они материал?

Слайд 27

Практическая работа. 1. Требуется разработать материалы для формирующего оценивания к уроку . Структура измерительных материалов:

Слайд 28

ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ: 1 . Оценивается не только результат, но и процесс. 2.Носит системный характер. 3. Встраивается в личностно-ориентированное обучение. 4.Ориентировано на обучающегося. 5.Отслеживается прогресс каждого обучающегося. 6.Ориентировано на формирование личностных и метапредметных умений.

Слайд 29

Памятка по применению формирующего оценивания 1. Оцениваем п роцесс ! 2. В ыставление отметки и оценивание – разные вещи! 3. В ыставляя своему ученику отметку за работу на уроке или в четверти : оценивае м его работу по определенным критериям, ученик знаком с теми критериями, по которым его оценивают (причем они доступны для его понимания), ученик в процессе работы сам пытается оценить качество своей работы, сверяясь с этими критериями и получая комментарии учителя , ученик видит, где конкретно он пока не достиг нужного результата и корректирует свою деятельность, т.е. ищ ет пути коррекции выявленны х недостатк ов.

Слайд 30

Техники оценивания: Обратная связь Недельный отчет Оценочные рубрики Карта понятий

Слайд 31

Решение педсовета: Разработать положение о создании банка инноваций Организовать работу ШМО педагогов по разработке новых форм оценивания Создавать базу КИМ в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения.

Слайд 32

Алиса в Зазеркалье (рефлексия) Всегда подбирай то, что принесет тебе пользу. Выброси лишь свое незнание… И может быть тогда ты выживешь. — … А уж кто хочет по-настоящему углубиться в науку, тот должен добраться до самого дна! Вот это и называется Законченное Низшее Образование! Но, конечно, это не каждому дано!.. — Мне вот так и не удалось по-настоящему углупиться! Не хватило меня на это. Так я и остался при высшем образовании… Но Алиса успела привыкнуть к тому, что вокруг происходит одно только удивительное; ей показалось скучно и глупо, что жизнь опять пошла по-обычному. Как, по-твоему, нужен кому-нибудь ребёнок, который не думает? Даже в шутке должна быть какая-то мысль, а ребёнок вовсе не шутка. План, что и говорить, был превосходный: простой и ясный, лучше не придумать. Недостаток у него был только один: было совершенно неизвестно, как привести его в исполнение. — А где я могу найти кого-нибудь нормального? — Нигде, — ответил Кот, — нормальных не бывает. Ведь все такие разные и непохожие. И это, по-моему, нормально.