Листы достижений учащихся.
методическая разработка (3 класс) на тему
Листы индивидуальных достижений школьников составлены по основным предметам. Данные листы помогут отслеживать димамику роста успешности ученика.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 26.01 КБ |
Предварительный просмотр:
Лист достижений учащихся 3 класса 2016-2017 г.
Предмет | № | Формируемые навыки и умения | |||||||||||||||
Русский язык | Умение оформлять предложение | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | |
Предлоги пишет отдельно | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||
Делает в диктанте пропуски, искажение слов | 2 | 2 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 1 | 1 | 1 | ||
Умение переносить слова на другую строчку | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 3 | 1 | 2 | 3 | ||
Умение списывать текст без ошибок | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 1 | 2 | 2 | ||
Умение озаглавливать текст, так чтобы в названии была отражена главная мысль | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||
Умение определять вид предложения по цели высказывания | 1 | 3 | 1 | 3 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 3 | ||
Умение определять виды текстов | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 2 | 1 | 1 | 1 | ||
Умение находить главные члены предложения | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 1 | 2 | ||
Умение определять простое или сложное предложение. | 3 | 1 | 1 | 3 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 3 | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||
Умение выписывать из предложения словосочетания | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | ||
Умение подбирать синоним и антоним к слову | 1 | 1 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 1 | 3 | 2 | ||
Умение находить имена существительные | 1 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | ||
Умение подбирать однокоренные слова | 2 | 3 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 3 | 1 | 3 | ||
Умение определять звуки и буквы | 2 | 3 | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 1 | 2 | ||
Умение писать слова с разделительным мягким знаком | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 3 | 3 | 2 | 1 | 1 | 1 | ||
Умение разбирать слова по составу | 1 | 2 | 1 | 1 | 3 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | ||
Умение находить изученные орфограммы в словах | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 3 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||
Умение находить одуш. и неодуш. имена существительные | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | ||
Умение находить собственные и нарицательные имена сущ. | 1 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 1 | ||
Умение указывать число имен сущ. | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | ||
Умение определять род имен сущ. | 1 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 1 | 3 | 1 | ||
Умение писать мягкий знак после шипящих на конце слова | 1 | 2 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 1 | ||
Умение определять падеж имен существительных | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 3 | 2 | 1 | 2 | ||
Умеет делать морфологический разбор имени сущ. | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | ||
Умение выделять окончания имен прилагательных | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||
Умение находить имена прилагательные | 2 | 1 | 1 | 3 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 1 | 3 | ||
Умение определять число имен прилагательных | 3 | 2 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||
Умение определять падеж имен прилагательных | 1 | 1 | 1 | 3 | 3 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | ||
Умение делать морфологический разбор имени прил. | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||
Умение определять число и лицо местоимений | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 1 | ||
Умение находить глаголы в неопределенной форме | 1 | 1 | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 1 | 1 | 3 | ||
Умение находить окончания глаголов | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 1 | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 3 | 1 | 1 | ||
Умение определять время глаголов | 1 | 3 | 1 | 1 | 3 | 1 | 1 | 3 | 3 | 1 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | ||
Умение писать изложение | 1 | 1 | 3 | 3 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||
Умение писать сочинение по иллюстрациям | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 | ||
Математика | Знает нумерацию до 1000 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | |
Умение делать краткую запись к задачам | 1 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 1 | 3 | 1 | ||
Умение решать задачу | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||
Умение записывать ответ задачи | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||
Умение составлять задачи по заданным данным | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | ||
Умение решать примеры на сложение и вычитание в пределах 1000 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | ||
Умение решать примеры на умножение и деление в пределах 1000 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | ||
Умение выполнять деление с остатком | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | ||
Умение решать уравнения | 2 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 | ||
Умение выполнять порядок действий в выражениях | 2 | 1 | 1 | 3 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 1 | 1 | 1 | ||
Умение сравнивать числа | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | ||
Умение сравнивать именованные числа | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 3 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | ||
Умение переводить именованные числа | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 3 | 2 | 1 | 1 | ||
Умение строить геометрические фигуры | 2 | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 3 | 2 | 3 | 1 | ||
Умение находить доли фигур | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | ||
Умение находить периметр фигуры | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 1 | 3 | 2 | ||
Умение находить площадь фигуры | 1 | 2 | 1 | 3 | 3 | 2 | 2 | 1 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 | 3 | ||
Окружающий мир | Знает: | ||||||||||||||||
Части тела | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||
Органы человека | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||
Правила личной гигиены | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||
Правила безопасного поведения | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||
Дорожные знаки | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||
Название страны, флаг, герб нашей страны | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||
Названия стран Европы | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||
Находит другие страны на карте | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||
Знаменитые места мира | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||
Растениеводство | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||
Животноводство | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||
Круговорот воды | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||
Полезные ископаемые | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||
Промышленность | 1 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | ||
Бюджет | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||
Литературное чтение | Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | |
Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||
Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||
Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||
Знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление. | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||
Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||
Работать в группе, создавая инсценировки по произведению. | 1 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | ||
Читать по ролям литературное произведение. | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | ||
Читать осознанно доступные по объёму произведения | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||
Читать выразительно. | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||
Анализировать текст: выделять главную мысль, | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | ||
Доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение | 1 | 1 | 3 | 1 | 2 | 3 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | ||
Анализ и оценка поступков героев. | 1 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||
Составлять текст на основе плана, иллюстрации. | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | ||
Составление плана текста. | 1 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | ||
Отличать прозаический текст от поэтического. | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | ||
Различение жанров художественных произведений. | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | ||
Самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе). | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | ||
Техника чтения | 58 | 48 | 36 | 64 | 127 | 49 | 55 | 58 | 87 | 62 | 79 | 67 | 88 | 41 | 58 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/09/25/picture-20806.jpg)
Развитие творческого потенциала учащихся. Возможности обеспечения преемственности технологии развития творческого потенциала учащихся (система РО Л.В.Занкова).
Материал участника II Всероссийских Занковских педагогических чтений...
Программа внеурочной деятельности учащихся: «Художник - Грамотей». (разработана для учащихся начальных класса, срок реализации: 2 года)
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формиров...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/20/picture-183556-1358672649.jpg)
Уровень воспитанности учащихся. Социальное благополучие учащихся.
Уровень воспитанности учащихся. Социальное благополучие учащихся. Готовые таблицы для отчета....
![](/sites/default/files/pictures/2012/06/07/picture-90733.jpg)
Документ-камера – средство развития творческих способностей учащихся. Опыт использования документ-камеры при осуществлении творческого проекта «Наш мультфильм» учащимися 2-д класса МБОУ Гимназии № 17 г. Королёва МО (учитель – Волкова О.А.).
Материал был создан в рамках участия во всероссийском конкурсе "Лучший опыт применения документ-камеры на уроках в школе"....
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДИЦИИ ПО НОРМАМ объёма и оценки знаний умений и навыков учащихся при проверке письменных контрольных и самостоятельных работ учащихся первой ступени образования
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДИЦИИ ПО НОРМАМобъёма и оценки знаний умений и навыков учащихсяпри проверке письменных контрольных исамостоятельных работ учащихсяпервой ступени образования...
Формирование познавательной активности учащихся на уроках информатики как инструмент успешного комплексного обучения учащихся школы I ступени.
Проблема развития познавательной активности школьников - одна из важнейших проблем современной педагогики. Она выступает как первостепенное условие формирования у учащихся потребности в знаниях, овлад...
Открытый урок с учащимися 2 класса по теме: «Творчество преподавателя, учащихся и родителей на уроке специальности»
Тип урока: комбинированный (закрепление знаний, комплексное применение знаний ...