Презентация к лекции №2
консультация на тему

Слайд 1

Технология проектной деятельности. Проектная деятельность как средство развития умений и навыков

Слайд 2

Компетенция - общая способность и готовность использовать знания, умения и обобщенные способы действий, усвоенные в процессе обучения, в реальной деятельности. Компетенция – это знание в действии, способность человека использовать на практике полученные знания и навыки, принимать решения в условиях неопределенности и реализовывать их. В Концепции модернизации российского образования подчеркивается необходимость «формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования».

Слайд 3

Технология проектной деятельности – целенаправленная деятельность по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования. Проектная деятельность учащихся – это учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, результатом которой становится решение какой-либо проблемы, представленное в виде его подробного описания (проекта). Проект – это подробно описанный прообраз будущего объекта или способа деятельности.

Слайд 4

Цель проектной технологии - создание условий, при которых учащиеся самостоятельно приобретают знания из различных источников, используют их для решения различных познавательных задач, развивают коммуникативные и исследовательские умения.

Слайд 5

китайская мудрость «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, вовлеки меня – и я научусь»

Слайд 6

Метод проектов : - развивает общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные; - формирует компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности; - формирует активную, самостоятельную инициативную позицию обучающихся в учении; - нацеливает на развитие познавательного интереса учащихся; - реализует принцип связи обучения с жизнью.

Слайд 7

Проект – это «пять П»: 1)Проблема. Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической. Поиск социально значимой проблемы – одна из наиболее трудных организационных задач. 2) Проектирование (планирование) . Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, иными словами – с проектирования самого проекта, в частности с определения вида продукта и формы презентации, сроков выполнения и ответственных. 3) Поиск информации или исследовательская деятельность учащихся. 4) Продукт. Результатом работы над проектом является продукт, т.е. средство, которое разработали участники проектной группы для решения проблемы. 5) Презентация. Подготовленный продукт должен быть представлен заказчику посредством презентации.

Слайд 8

С точки зрения учащегося, это: возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности - найденный способ решения проблемы - носит практический характер.

Слайд 9

Учебный проект, с точки зрения учителя , — это средство развития, обучения и воспитания позволяющее вырабатывать и развивать следующие компетентности: анализа проблемного поля, формулировка ведущей проблемы, постановка задач; целеполагания и планирования деятельности; самоанализ и рефлексия презентации деятельности и ее результатов; подготовка материала для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

Слайд 10

поиска необходимой информации, ее систематизации и структуризации; применения знаний, умений и навыков в различных, в том числе и нестандартных ситуациях; выбора, освоения и использования технологии адекватной проблемной ситуации и конечному продукту проектирования; проведения исследования.

Слайд 11

Основные требования к использованию метода проектов: Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы. Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов. Самостоятельная( индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся на уроке или во внеурочное время. Структурирование содержательной части проекта ( с указанием поэтапных результатов и распределение ролей). Использование исследовательских методов.

Слайд 12

Классификация проектов Проекты можно различать по характеру доминирующей деятельности учащихся: исследовательский – он включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, постановку задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов; информационный – направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории; творческий – предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к выполнению проекта и презентации его результатов;

Слайд 13

ролево-игровой , участвуя в котором, проектанты берут на себя социальные роли или роли литературных или исторических персонажей, возможно, выдуманных героев с целью воссоздания через игровые ситуации различных ситуаций социальных или деловых отношений; практико-ориентированный – он нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика;

Слайд 14

По предметно-содержательной области: монопроекты – реализуются, как правило, в рамках одного учебного предмета или одной области знания, хотя могут использовать информацию из других областей знаний и деятельности. Руководителем такого проекта выступает учитель-предметник, консультантом – учитель другой дисциплины; межпредметные проекты – выполяются ислючительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания. Они требуют глубокой содержательной интеграции уже на этапе постановки проблемы.

Слайд 15

По характеру контактов можно различать проекты: внутриклассные; внутришкольные; региональные; федеральные; международные.

Слайд 16

По составу участников: индивидуальный парный групповой внутриклассный; межклассный; разновозрастный; общешкольный; межшкольный; международный.

Слайд 17

По продолжительности: мини-проекты , которые могут укладываться в один урок или часть урока; краткосрочные проекты , требующие выделения 4-6 уроков, которые используются для координации деятельности проектных групп. Основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации выполняется в рамках внеклассной деятельности и дома; среднесрочные проекты выполняются в течение 30-40 ч. При осуществлении такого проекта возможно сочетание классных и внеклассных форм работы. Желательно проведение проектной недели; долгосрочные проекты , которые могут выполняться как в группах, так и индивидуально. Желательно осуществлять их в рамках ученического научного общества. Весь цикл реализации годичного проекта выполняется во внеурочное время.

Слайд 18

Алгоритм работы над проектом Этап Деятельность учителя Деятельность учащихся 1 2 3 1. Погружение в проблему Формулирует: • проблему проекта; • сюжетную ситуацию; • цель и задачи Осуществляют: • личностное присвоение проблемы; • вживание в ситуацию; • принятие, уточнение и конкретизацию цели и задачи 2. Организация деятельности Предлагает: • спланировать деятельность по решению задач проекта; • при организации групповой работы распределить амплуа и обязанности в; • возможные формы представления результатов проекта Осуществляют: • планирование работы; • разбивку на группы и распределение ролей в группе; • выбор формы и способа представления информации

Слайд 19

Этап Деятельность учителя Деятельность учащихся 1 2 3 3.Осуществление деятельности Не участвует, но: • консультирует по необходимости учащихся; • ненавязчиво контролирует; • ориентирует в поле необходимой информа­ции; • консультирует по презентации результатов Работают активно и самостоятельно: • по поиску, сбору и структурированию необходимой информации; • консультируются по необходимости; • подготавливают пре­зентацию результатов

Слайд 20

Этап Деятельность учителя Деятельность учащихся 4.Презентация, самоанализ и самооценка результатов Принимает итоговый отчет: • обобщает и резюмирует полученные результаты; • подводит итоги обучения. Оценивает по критериям: • глубина проникновения в проблему; • привлечение знаний из других областей; • доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы; • активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями; • характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта; • эстетика оформления результатов проведенного проекта; • умение отвечать на вопросы, лаконичность и аргументированность ответов Демонстрируют: • понимание проблемы, цели и задачи; • умение планировать и осуществлять работу; • найденный способ решения проблемы. Осуществляют: • рефлексию деятельности и результатов; • взаимооценку деятельности и ее результативности

Слайд 21

«конечный продукт» проектной деятельности учащихся может быть представлен: web-сайт; анализ данных социологического опроса; бизнес-план; видеофильм; видеоклип; электронная газета; электронный журнал; законопроект; карта, коллекция; дизайн - макет; модель, музыкальное произведение; мультимедийный продукт; пакет рекомендаций; письмо в .. , прогноз; публикация; путеводитель, рекламный проспект; серия иллюстраций; сказка, справочник; словарь, сравнительно-сопоставительный анализ; статья; сценарий; виртуальная экскурсия; сборник сочинений; дневник путешестви

Слайд 22

РЕЗУЛЬТАТЫ В результате активного внедрения метода проектов на уроках и во внеурочной деятельности у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и обобщенные способы деятельности. Обучающиеся более прочно усваивают знания, полученные в ходе самостоятельного решения поставленных задач, получают опыт вдумчивой работы с текстом художественного произведения, опыт работы с большим объемом информации из различных источников. Школьники приобретают навыки учебного сотрудничества и коммуникации: учатся работать в коллективе, планировать работу индивидуально и в группе, учатся оценивать ситуации и принимать решения. Проектная деятельность способствует формированию у школьников духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Слайд 23

«Учение – это лишь один из лепестков того цветка, который называется воспитанием в широком смысле этого понятия. В воспитании нет главного и второстепенного, как нет главного лепестка среди множества лепестков, создающих красоту цветка. В воспитании всё главное – и урок, и развитие разносторонних интересов детей вне урока…» В. А. Сухомлинский