Методическая разработка педагога дополнительного образования Емцевой О.Н.
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Педагогические формы развития творческого потенциала детей младшего школьного возраста.

Характерными проблемами процесса приобщения школьников к творчеству является следующее:бедный словарный запас,отсутствие навыков грамотного и системного построения речи,незначительный личный опыт и недостаточно развитая наблюдательность.Между тем творчество предлагает именно развитую наблюдательность,богатое воображение,не говоря уже об умении правильно,логически и интересно для слушателей построить высказывание.Признаная в качестве метода в начале 1990-х годов,сказкотерапия начала стремительно развиваться и заваевывать все большее признание педагогов,ровно как и получать все более широкое распространение на практике.

Ограниченность у ребенка его словарного запаса и жизненных наблюдений может даже погасить творческий порыв,если педагог не сумеет развить в нем недостающие качества и вселить в него веру в свои силы.Чтобы развить творческие способности важно использовать следующие формы развития творческой активности детей:Экскурсия на природу с последующим рассказом об их впечатлениях.Работа с текстами сказок:чтение,творческая переработка сюжета.

Рассмотрим более подробно содержание педагогических форм.Мною использавался литературный материал книги И.В.Стишенок. "Из гусеницы в бабочку"сказки,притчи,метафоры в индивидуальной и групповой работе.

Работа над сказками должна тосуществляться по двум напрввлениям:над содержанием и над языком.После прочтения сказки с детьми необходимо провести беседу по осмыслению содержания.С помощью педагога ребята вспоминают сказочные места,где происходили волшебные события,рссказывают о героях сказки.Работа над языком включает в себя следующие вопросы: Почему сказка так называется?;Какие выражения используются для описания героя и почему? и т.д.

Следующим важным этапом являются творческие задания.Детям для самостоятельной работы предлагаются творческие задания:продолжить сказку;переработать сюжет;придумать и предложить другой конец сказки.

Данные задания творческого характера младших школьников находят продолжение в детских рисунках и поделках.Одной из важнейших задач педагога является дифференцированная работа с детьми.Желание помочь попавшему в беду герою,разобраться в сказочной ситуации-все это стимулирует его фантазию,воображение,память,наблюдательность,способность к сопереживанию