Адаптированная образовательная программа для детей с ОВЗ
рабочая программа (1 класс) на тему
Рабочая программа разработана на основе: Приказа Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 года №1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и программно-методического материала «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией И.М. Бгажноковой.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tem_plan_nadomnik.docx | 98.06 КБ |
Предварительный просмотр:
РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе: Приказа Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 года №1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и программно-методического материала «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией И.М. Бгажноковой.
Дети с умственной отсталостью имеют конкретное негибкое мышление, образование отвлеченных понятий значительно затруднено или невозможно. Ограниченно формируется понимание и использование речи, которая часто сопровождается косноязычием и аграмматизмами. Словарный запас состоит из наиболее часто употребляемых в обиходе слов и выражений. У многих детей языковые средства часто оказываются несформированными. Вместе с тем использование средств альтернативной (невербальной) коммуникации позволяет обучать детей с выраженным интеллектуальным недоразвитием навыкам элементарной коммуникации.
Цель обучения - формирование коммуникативно-речевых умений, владение которых в дальнейшем поможет выпускникам максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе.
Задачи:
1) сформировать способность пользоваться доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными
2) научить пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности для решения соответствующих возрасту житейских задач.
3) развитие речи как средства общения в тесной связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребенка. Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека. Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях.
4) глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова. Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий. Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.
5) Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму.
Особенности обучения
Занятия по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» проводятся 4 раза в неделю. На них ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей развития каждого ребенка.
В процессе урока учитель может использовать различные виды деятельности: игровую (сюжетно-ролевую, дидактическую, театрализованную, подвижную игру), элементарную трудовую (хозяйственно-бытовой и ручной труд), конструктивную, изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению коммуникативных навыков.
Дидактический материал подобран в соответствии с содержанием и задачами урока-занятия, с учетом уровня развития речи детей.
Место предмета в учебном плане.
На изучение предмета «Речь и альтернативная коммуникация» в 1 классах отводится в соответствии с АООП - 4 часа в неделю.
Результаты освоения содержания предмета
Предметные результаты.
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей.
В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
- Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка.
• Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.
• Умение самостоятельного использования усвоенного лексико- грамматического материала в учебных и коммуникативных целях.
- Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.
• Качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями.
• Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.
• Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестов, взглядов, коммуникативных таблиц, тетрадей, воспроизводящих (синтезирующих) речь устройств (коммуникаторы, персональные компьютеры, др.).
- Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.
- Мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности.
- Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации.
- Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей.
- Пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями, карточками, таблицами с графическими изображениями объектов и действий путем указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом.
- Общение с помощью электронных средств коммуникации (коммуникатор, компьютерное устройство).
- Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова.
• Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.
• Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.
- Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму,обучение чтению и письму.
• Узнавание и различение образов графем (букв).
• Копирование с образца отдельных букв, слогов, слов.
• Начальные навыки чтения и письма.
Личностные результаты:
- накопление доступных навыков коммуникации, самообслуживания, бытовой и доступной трудовой деятельности, а также перенос сформированных представлений и умений в собственную деятельность (компонент «жизненная компетенция»);
- достижение ребенком максимально возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, включение его в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных пределах.
Содержание учебного предмета
Коммуникация.
Установление зрительного контакта с взрослым. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника. Привлечение внимания ребенка звучащими предметами, жестами, изображениями, речью. Поддержание зрительного контакта с говорящим (при предъявлении инструкции, в ходе беседы). Выражение своих желаний с использованием взгляда, указательного жеста, изображения, слова. Обращение с просьбой о помощи. Выражение согласия и несогласия. Выражение благодарности. Соблюдение очередности в разговоре. Ответы на вопросы. Задавание вопросов. Соблюдение дистанции в разговоре. Общение с собеседником с учетом его эмоционального состояния. Прощание с собеседником. Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации.
Импрессивная речь.
Понимание слов, обозначающих объекты/субъекты (предметы, материалы, люди, животные и т.д.). Понимание слов, обозначающих функциональное назначение объектов и субъектов, действия. Понимание слов, обозначающих свойства (признаки) объектов и субъектов. Понимание слов, обозначающих состояния, свойства (признаки) действий. Понимание слов, обозначающих количество объектов/субъектов. Понимание слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов («на столе», «около дома», «на верней полке» и т.д.). Понимание слов, указывающих на объекты/субъекты (я, ты, свой, мой, это и т.д.). Понимание словосочетаний, простых предложений. Понимание обобщающих понятий (по возможности). Экспрессивная речь.
Употребление отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов. Употребление слов, обозначающих функциональное назначение объектов и субъектов, действия. Употребление слов, обозначающих свойства (признаки) объектов и субъектов. Употребление слов, обозначающих состояния, свойства (признаки) действий. Употребление слов, обозначающих количество объектов/субъектов. Употребление слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов («на столе», «около дома», «на верней полке» и т.д.). Употребление слов, указывающих на объекты/субъекты (я, ты, свой, мой, это и т.д.).
Тематическое планирование 1 класса.
1 четверть (32 часа)
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Коррекци-онные задачи | Словарь | Виды работ по развитию речи | Оборудо-вание | Повто-рение |
1 | 05.09 | Привитие умения правильно сидеть за партой во время письма и чтения. | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Коррекция зрительного восприятия | осанка | Называние действий, предметов | Стол, стул, плакат: «Сиди правильно» | Повторить правила поведения |
2 | 06.09 | Привитие умения слушать объяснения и указания учителя | 1 | Урок комп-лексного применения знаний и умений | Коррекция слухового внимания | парта | Называние, показывание предметов в определённом порядке | Тетрадь, линейка, ручка | Работа по плакату: «Сиди правильно!» |
3 | 07.09 | Привитие умения слушать объяснения и указания учителя. | 1 | комбинированный урок | Коррекция слуховой памяти | доска | Правильное произношение слов за учителем | Мел, доска | Проговаривать простые предложения за учителем |
4 | 08.09 | Привитие умения поднимать руку при желании что – то сказать. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Коррекция зрительного восприятия | карандаш | Узнавание и называние предметов | Парта | Проговаривать простые предложения за учителем |
5 | 12.09 | Привитие умения правильно располагать на парте школьные принадлежности | 1 | комбинированный урок | Коррекция связной речи | коридор | Изображение действий по вопросам учителя | Стол, стул | Проговаривать простые предложения за учителем |
6 | 13.09 | Привитие умения правильно располагать на парте школьные принадлежности. | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция пространственных представлений | тетрадь | Называние предметов | Тетрадь, ручка | Правильное расположение учебных принадлежностей на столе |
7 | 14.09 | Различение звуков окружающей действительности (звон, стук). | 1 | комбинированный урок | Коррекция слухового внимания | альбом | Проговаривание действий за учителем | Альбом, карандаши | Правильное расположение учебных принадлежностей на столе |
8 | 15.09 | Различение звуков окружающей действительности (звон, стук). | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция слуховой памяти | стекло | Называние слов по предметным картинкам | Предметные картинки | Правила обведения по контуру |
9 | 19.09 | Различение звуков окружающей действительности ( гудение, жужжание). | 1 | комбинированный урок | Коррекция слухового внимания | жук | Узнавание и называние предметов | Предметные картинки | Игра «Угадай» |
10 | 20.09 | Различение звуков окружающей действительности ( звон, стук, гудение, жужжание). | 2 | Урок комплексного применения знаний и умений | Коррекция слуховой памяти | паровоз комар | Составление простого предложения по картинке | Предметные картинки | Упражнение для глаз: «Весёлые петельки» |
11 | 21.09 | Правильное произношение за учителем слов, состоящих из одного звука (у у). | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция слухового внимания | ухо | Называние элементов заглавной буквы У | Трафарету, верёвочка, образцы элементов | Выкладывание буквы У из палочек |
12 | 22.09 | Правильное произношение двух звуков а – а. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Коррекция связной речи | утка | Составление предложений по картинке | Учебник «Букварь» | Игра: «Составь предложение по картинке». |
13 | 26.09 | Правильное произношение двух звуков ау, оу. | 1 | комбинированный урок | Коррекция слухового внимания | хор | Подбор картинок к слогам | Касса букв | Соотнесение картинок со слогами |
14 | 27.09 | Правильное произношение звуков о-о | 2 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция связной речи | кот | Чёткое проговаривание звуков | Учебник «Букварь» | Игра: «Назови предмет» |
15 | 28.09 13.10 | Правильное произношение звуков (ах-ох). | 2 | Урок комплексного применения знаний и умений | Коррекция слухового внимания | дядя | Проговаривание слогов, составленных из букв разрезной азбуки | Касса букв, картинки со словами | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
16 | 29.09 | Правильное произношение за учителем пройденных звуков (а,у,о,ау,ах,ох) | 1 | комбинированный урок | Коррекция связной речи | аист | Называние предметов, изображённых на картинках | Картинки со словами, «Букварь» | Игра: «Составь предложение по картинке» |
17 | 3.10 | Правильное произношение трёх звуков (дом, сом ,кот) | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция слухового внимания | муха | Чёткое проговаривание звуков | Карточки с прямыми и обратными слогами, касса букв | Нахождение прямых и обратных слогов на слоговой таблице |
18 | 4.10 | Правильное произношение трёх звуков (дом, сом ,кот). Обведение фигур по трафарету. | 1 | комбинированный урок | Коррекция слуховой памяти | рама | С оставление предложений по картинке | Трафарет, образец, касса букв | Распространение корот- ких предло- жений по опорным словам |
19 | 5.10 | Правильное произ ношение двух звуков (ум, му). Обведение фигур по трафарету. | 1 | комбинированный урок | Коррекция слухового внимания | мала | Подбор иллюстраций к предложениям | Трафарет, образец, касса букв | Составление короткого рассказа по картинке |
20 | 6.10 | Обведение фигур по трафарету. Закраска фигур. | 1 | Урок комплек- сного приме- нения знаний и умений | Коррекция слуховой памяти | ананас | Узнавание и называние предметов | Трафарет, образец, касса букв | Составление предложений по сюжет- ной картинке |
21 | 10.10 | Обведение фигур по трафарету собачки, петушка. Произношение звуков (лай, кукарекание) Закраска фигур. | 1 | комбинированный урок | Коррекция слухового внимания | штрихование | Составление ответов на вопросы учителя | Трафарет, образец, касса букв | Игра «Назови букву» |
22 | 11.10 | Обведение фигур по трафарету собачки, петушка. Произношение звуков (лай, кукарекание) | 1 | комбинированный урок | Коррекция слухового внимания | мала | Подбор иллюстраций к предложениям | Трафарет, образец, касса букв | Составление короткого рассказа по картинке |
23 | 12.10 | Обведение фигур по трафарету. Закраска фигур. | 1 | Урок комплек- сного приме- нения знаний и умений | Коррекция слуховой памяти | ананас | Узнавание и называние предметов | Трафарет, образец, касса букв | Составление предложений по сюжет- ной картинке |
24 | 13.10 | Обведение фигур по трафарету. Закраска фигур. Произношение звуков | 1 | комбинированный урок | Коррекция слухового внимания | штрихование | Составление ответов на вопросы учителя | Трафарет, образец, касса букв | Игра «Назови букву» |
25 | 17.10 | Обведение фигур по трафарету. Закраска фигур. Произношение звуков | 1 | комбинированный урок | Коррекция слухового внимания | штрихование | Составление ответов на вопросы учителя | Трафарет, образец, касса букв | Игра «Назови букву» |
26 | 18.10 | Понимание учащимся слов и выполнение за ними действий. | 1 | Урок комплек- сного приме- нения знаний и умений | Коррекция связной речи | утка | Составление предложений по картинке | Учебник «Букварь» | Игра: «Составь предложение по картинке. |
27 | 19.10 | Понимание учащимся слов и выполнение за ними действий. | 1 | комбинированный урок | Коррекция слухового внимания | хор | Подбор картинок к слогам | Касса букв | Соотнесение картинок со слогами |
28 | 20.10 | Правильное произношение трёх звуков (дом, сом ,кот). | 2 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция связной речи | кот | Чёткое проговаривание звуков | Учебник «Букварь» | Игра: «Назови предмет» |
29 | 24.10 | Правильное произношение трёх звуков (дом, сом ,кот). | 1 | комбинированный урок | Коррекция слуховой памяти | рама | С оставление предложений по картинке | Трафарет, образец, касса букв | Распространение корот- ких предло- жений по опорным словам |
30 | 25.10 | Звукоподражание собачке, кошке, петушку | 1 | Урок комплек- сного приме- нения знаний и умений | Коррекция слуховой памяти | картинка | Изображение действий по картинке | Трафарет, образец, касса букв | Составление короткого рассказа по картинке |
31 | 26.10 | Звукоподражание собачке, кошке, петушку | 1 | Урок комплек- сного приме- нения знаний и умений | Коррекция слуховой памяти | картинка | Изображение действий по картинке | Трафарет, образец, касса букв | Составление короткого рассказа по картинке |
32 | 27.10 | Звукоподражание собачке, кошке, петушку | 1 | Урок комплек- сного приме -нения знаний и умений | Коррекция слуховой памяти | картинка | Изображение действий по картинке | Трафарет, образец, касса букв | Составление короткого рассказа по картинке |
2 четверть (32 часа)
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Коррекционные задачи | Словарь | Виды работ по развитию речи | Оборудо- вание | Повто-рение |
1 | 07.11 | Выделение в устной речи звука А в начале слова. Штриховка простейших фигур. | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция зрительного внимания | мандарин | Выделение элементов заглавной буквы А | Карточки с прямыми и обратными слогами, касса букв | Составление короткого рассказа по картинке |
2 | 08.11 | Выделение в устной речи звука У в начале слова. Рисование простейших фигур. | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция зрительного восприятия | мухомор | Выделение элементов заглавной буквы У | Трафарет, образец, касса букв | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
3 | 9.11 | Изображение действий детьми по предложенной картинке и вопросам учителя. Рисование несложных фигур. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Коррекция слуховой памяти | картинка | Изображение дей -ствий по картинке | Трафарет, образец, касса букв | Составление короткого рассказа по картинке |
4 | 10.11 | Закрепление у учащихся умения показывать и называть изображения (слева, направо, в горизонтальном положении). | 1 | комбинированный урок | Коррекция зрительного восприятия | слова | Выпорлнение действий по заданию учителя | Разрезная азбука, карточки со слогами, печатные образцы | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
5 | 14.10 | Закрепление у учащихся умения показывать и называть изображения (слева, направо, в горизонтальном положении). | 1 | комбинированный урок | Коррекция зрительного восприятия | слова | Выпорлнение действий по заданию учителя | Разрезная азбука, карточки со слогами, печатные образцы | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
Изучение звука и буквы А, а. | |||||||||
6-7 | 15.11 16.11 | Правильное и отчётливое произнесение звука А в изолированной позиции. Письмо печатной буквы А. | 2 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция слуховой памяти | мама | Различение элементов строчной буквы «а» | Карточки с прямыми и обратными слогами, касса букв | Составление короткого рассказа по картинке |
8-9 | 17.11 21.11 | Произнесение звука А в начале слова. Письмо строчной буквы а. | 2 | Урок комплек- сного приме- нения знаний и умений | Коррекция зрительного восприятия | аист | Подбор слов на букву А | Трафарет, образец, касса букв | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
10-11 | 22.11 23.11 | Произнесение звука А в конце слова. Письмо буквы А, а. | 2 | комбинированный урок | Коррекция слухового внимания | мука | Чёткое произнесение буквы «а» в конце слова | Трафарет, образец, касса букв | Составление короткого рассказа по картинке |
12 | 24.11 | Произнесение звука А в конце слова. Письмо буквы А, а. | 2 | комбинированный урок | Коррекция слухового внимания | мука | Чёткое произнесение буквы «а» в конце слова | Трафарет, образец, касса букв | Составление короткого рассказа по картинке |
Изучение звука и буквы У, у. | |||||||||
13 | 28.11 | Правильное и отчётливое произнесение звука У в изолированной позиции. Письмо печатной буквы у. | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция слухового внимания | муха | Называние элементов заглавной буквы У | Карточки с прямыми и обратными слогами, касса букв | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
14 | 29.11 | Правильное и отчётливое произнесение звука У в изолированной позиции. Письмо печатной буквы у. | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция слухового внимания | муха | Называние элементов заглавной буквы У | Карточки с прямыми и обратными слогами, касса букв | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
15 | 30.11 | Правильное и отчётливое произнесение звука У в изолированной позиции. Письмо печатной буквы у. | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция слухового внимания | муха | Называние элементов заглавной буквы У | Карточки с прямыми и обратными слогами, касса букв | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
16-17 | 01.12 05.12 | Произнесение звука У в начале слова. Письмо печатной буквы У. | 2 | Урок комплексного применения знаний и умений | Коррекция зрительного восприятия | уха | Выделение элементов заглавной буквы У | Трафарет, образец, касса букв | Составление короткого рассказа по картинке |
18-19 | 06.12 07.12 | Произнесение звука У в середине слова. Письмо строчной и заглавной буквы У. | 2 | комбинированный урок | Коррекция слуховой памяти | мука | Чёткое произнесение буквы «у» в конце слова | Трафарет, образец, касса букв | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
Изучение звука и буквы О, о. | |||||||||
20 | 8.12 | Правильное и отчётливое произнесение звука О в изолированной позиции. Письмо печатной буквы о. | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция слухового внимания | оса | Называние элементов заглавной буквы О | Карточки с прямыми и обратными слогами, касса букв | Составление короткого рассказа по картинке |
21-22 | 12.12 13.12 | Произнесение звука О в начале слова. Письмо строчной буквы о. | 2 | Урок комплексного применения знаний и умений | Коррекция зрительного восприятия | овца | Выделение элементов заглавной буквы О | Трафарет, образец, касса букв | Составление короткого рассказа по картинке |
23-24 | 14.12 15.12 | Произнесение звука О в конце слова. Письмо строчной и заглавной буквы О. | 2 | комбинированный урок | Коррекция слуховой памяти | ведро | Чёткое произнесение буквы «о» в конце слова | Трафарет, образец, касса букв | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
25-26 | 19.12 20.12 | Образование и чтение слов АУ, УА. Письмо по обводке. | 2 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция слухового внимания | море | Проговаривание слогов, составленных из букв разрезной азбуки | Карточки с прямыми и обратными слогами, касса букв | Составление короткого рассказа по картинке |
27-28 | 21.12 22.12 | Образование и чтение слов АУ, УА. Письмо по образцу. | 2 | Урок комплексного применения знаний и умений | Коррекция зрительного восприятия | рама | Подбор картинок к слогам | Трафарет, образец, касса букв | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
29 | 26.12 | Образование и чтение слов АУ, УА. Письмо по образцу. | 2 | Урок комплексного применения знаний и умений | Коррекция зрительного восприятия | рама | Подбор картинок к слогам | Трафарет, образец, касса букв | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
30 | 27.12 | Образование и чтение слов АУ, УА. Письмо по образцу. | 2 | Урок комплексного применения знаний и умений | Коррекция зрительного восприятия | рама | Подбор картинок к слогам | Трафарет, образец, касса букв | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
31 | 28.12 | Образование и чтение слов АУ, УА. Письмо по образцу. | 2 | Урок комплексного применения знаний и умений | Коррекция зрительного восприятия | рама | Подбор картинок к слогам | Трафарет, образец, касса букв | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
32 | 29.12 | Образование и чтение слов АУ, УА. Письмо по образцу. | 2 | Урок комплексного применения знаний и умений | Коррекция зрительного восприятия | рама | Подбор картинок к слогам | Трафарет, образец, касса букв | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
3 четверть (40 часов)
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Коррекци-онные задачи | Словарь | Виды работ по развитию речи | Оборудо- вание | Повто-рение |
1 | 09.01 | Сравнение слов АУ, УА. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Коррекция слуховой памяти | корова | Проговаривание слогов, составленных из букв разрезной азбуки | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Составление короткого рассказа по картинке |
2 | Изучение звука и буквы М,м. | ||||||||
3 | 10.01 | Правильное произнесение звука М в произвольной позиции. Письмо по обводке строчной буквы М. | 1 | Урок изучения нового ма-териала и первичного закрепления | Коррекция зрительного восприятия | молоко | Чёткое проговаривание звука М | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Составление короткого рассказа по картинке |
4 | 11.01 | Правильное произнесение звука М в произвольной позиции. Письмо по образцу строчной буквы М. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Коррекция слухового внимания | самолёт | Выделение элементов заглавной буквы М | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
5-6 | 12.01 16.01 | Образование и чтение прямых слогов с буквой М. Письмо по обводке буквы М. | 2 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция зрительного восприятия | машина | Подбор слов на букву «м» | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Составление короткого рассказа по картинке |
7-8 | 17.01 18.01 | Образование и чтение прямых слогов с буквой М. Письмо по образцу буквы М. | 2 | комбинированный урок | Коррекция слуховой памяти | самокат | Проговаривание слогов, составленных из букв разрезной азбуки | Карточки с прямыми и обратными слогами, касса букв | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
9-10 | 19.01 23.01 | Образование и чтение обратных слогов с буквой М. Письмо по обводке буквы М. | 2 | Урок комплексного применения знаний и умений | Коррекция слухового внимания | Слово слог | Составление обратных слогов из букв разрезной азбуки | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Составление короткого рассказа по картинке |
11 | 24.01 | Образование и чтение обратных слогов с буквой М. Письмо по образцу буквы М. | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция зрительного восприятия | макароны | Проговаривание слогов, составленных из букв разрезной азбуки | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
12 | 25.01 | Образование и чтение обратных слогов с буквой М. Письмо по образцу буквы М. | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция зрительного восприятия | макароны | Проговаривание слогов, составленных из букв разрезной азбуки | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
13 | 26.01 | Образование и чтение обратных слогов с буквой М. Письмо по образцу буквы М. | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция зрительного восприятия | макароны | Проговаривание слогов, составленных из букв разрезной азбуки | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
Изучение буквы С. | |||||||||
14 | 30.01 | Правильное произнесение звука С в произвольной позиции. Письмо по обводке строчной буквы С. | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция слуховой памяти | сова | Называние элементов заглавной буквы С | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Составление короткого рассказа по картинке |
15 | 31.01 | Правильное произнесение звука С в произвольной позиции. Письмо по образцу строчной буквы С. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Коррекция слухового внимания | сани | Называние элементов строчной буквы С | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
16 | 1.02 | Правильное произнесение звука С в произвольной позиции. Письмо по образцу строчной буквы С. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Коррекция слухового внимания | сани | Называние элементов строчной буквы С | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
17-18 | 2.02 13.02 | Образование и чтение прямых слогов с буквой С. Письмо по обводке буквы С. | 2 | комбинированный урок | Коррекция зрительного восприятия | Сук стол | Проговаривание слогов, составленных из букв разрезной азбуки | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Составление короткого рассказа по картинке |
19 | 14.02 | Образование и чтение прямых слогов с буквой С. Письмо по образцу буквы С. | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция слуховой памяти | сыр | Проговаривание слогов, составленных из букв разрезной азбуки | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
20 | 15.02 | Образование и чтение прямых слогов с буквой С. Письмо по образцу буквы С. | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция слуховой памяти | сыр | Проговаривание слогов, составленных из букв разрезной азбуки | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Образование и чтение прямых слогов с буквой С. Письмо по образцу буквы С. |
21 | 16.02 | Образование и чтение прямых слогов с буквой С. Письмо по образцу буквы С. | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция слуховой памяти | сыр | Проговаривание слогов, составленных из букв разрезной азбуки | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Образование и чтение прямых слогов с буквой С. Письмо по образцу буквы С. |
22-23 | 20.02 21.02 | Образование и чтение обратных слогов с буквой С. Письмо по обводке буквы С. | 2 | комбинированный урок | Коррекция слухового внимания | Стул нос | Чёткое проговаривание обратных слогов с буквой С | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Составление короткого рассказа по картинке |
24-25 | 22.0227.02 | Образование и чтение обратных слогов с буквой С. Письмо по образцу буквы С. | 2 | Урок комплексного применения знаний и умений | Коррекция зрительного восприятия | Сахар соль | Проговаривание слогов, составленных из букв разрезной азбуки | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
Изучение буквы Х. | |||||||||
26, 27, 28 | 28.02 1.03 2.03 | Правильное произнесение звука Х в произвольной позиции. Письмо по обводке строчной буквы Х. | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция слухового внимания | сухарь | Подбор слов на букву Х | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Составление короткого рассказа по картинке |
29, 30 | 06.03 07.03 | Правильное произнесение звука Х в произвольной позиции. Письмо по образцу строчной буквы Х. | 2 | комбинированный урок | Коррекция зрительного восприятия | Хор хлеб | Выделение элементов строчной буквы Х | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
31, 32 | 9.03 13.03 | Образование и чтение прямых слогов с буквой Х. Письмо по обводке буквы Х. | 2 | Урок комплексного применения знаний и умений | Коррекция слуховой памяти | Хорь уха | Проговаривание слогов, составленных из букв разрезной азбуки | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Составление короткого рассказа по картинке |
33, 34 | 14.03 15.03 | Образование и чтение прямых слогов с буквой Х. Письмо по образцу буквы Х. | 2 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция слухового внимания | Холод ухо | Проговаривание слогов, составленных из букв разрезной азбуки | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Составление короткого рассказа по картинке |
35 | 16.03 | Образование и чтение обратных слогов с буквой С. Письмо по обводке буквы С. | 1 | комбинированный урок | Коррекция зрительного восприятия | сухо | Чёткое проговаривание обратных слогов с буквой С | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
36 | 20.03 | Образование и чтение обратных слогов с буквой С. Письмо по обводке буквы С. | 1 | комбинированный урок | Коррекция зрительного восприятия | сухо | Чёткое проговаривание обратных слогов с буквой С | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
37 | 21.03 | Образование и чтение обратных слогов с буквой С. Письмо по обводке буквы С. | 1 | комбинированный урок | Коррекция зрительного восприятия | сухо | Чёткое проговаривание обратных слогов с буквой С | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
38 | 22.03 | Образование и чтение обратных слогов с буквой С. Письмо по образцу буквы С. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Коррекция слухового внимания | оса | Проговаривание слогов, составленных из букв разрезной азбуки | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Составление короткого рассказа по картинке |
39 | 23.03 | Образование и чтение обратных слогов с буквой С. Письмо по образцу буквы С. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Коррекция слухового внимания | оса | Проговаривание слогов, составленных из букв разрезной азбуки | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Составление короткого рассказа по картинке |
4 четверть (32 часа)
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Коррекци-онные задачи | Словарь | Виды работ по развитию речи | Оборудо- вание | Повто-рение |
Повторение. | |||||||||
1-2 | 03.04 04.04 | Образование из усвоенных звуков и букв слов ау, уа. Письмо по обводке слогов ау, уа. | 2 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция зрительного восприятия | урок | Упражнение в чередовании прямых и обратных слогов | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Составление короткого рассказа по картинке |
3 | 05.04 | Образование из усвоенных звуков и букв слов ау, уа. Письмо по образцу слогов ау, уа. | 1 | комбинированный урок | Коррекция слуховой памяти | учитель | Составление и проговаривание прямых и обратных слогов с изученными буквами | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
4 | 6.04 | Чтение слогов ах, ух с протяжным произношением. Письмо по обводке слов ах, ух. | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция слухового внимания | уха | Проговаривание слогов, составленных из букв разрезной азбуки | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Составление короткого рассказа по картинке |
5 | 10.04 | Чтение слогов ах, ух с протяжным произношением. Письмо по обводке слов ах, ух. | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция слухового внимания | уха | Проговаривание слогов, составленных из букв разрезной азбуки | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Составление короткого рассказа по картинке |
6 | 11.04 | Чтение слогов ах, ух с протяжным произношением. Письмо по обводке слов ах, ух. | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция слухового внимания | уха | Проговаривание слогов, составленных из букв разрезной азбуки | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Составление короткого рассказа по картинке |
7 | 12.04 | Образование и чтение прямых и обратных слогов ам, ма. Письмо по обводке слогов ам, ма. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Коррекция зрительного восприятия | самолёт | Упражнение в чередовании прямых и обратных слогов | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
8 | 13.04 | Составление слов со слогами ам, ма из букв разрезной азбуки. Письмо по образцу слогов ам, ма. | 1 | комбинированный урок | Коррекция слухового внимания | мандарин | Проговаривание слогов, составленных из букв разрезной азбуки | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Составление короткого рассказа по картинке |
7 | 17.04 | Образование и чтение прямых и обратных слогов ум, му. Письмо по обводке слогов ум, му. | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция зрительного восприятия | муха | Составление и проговаривание прямых и обратных слогов с изученными буквами | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
8 | 18.04 | Образование и чтение прямых и обратных слогов ум, му. Письмо по обводке слогов ум, му. | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция зрительного восприятия | муха | Составление и проговаривание прямых и обратных слогов с изученными буквами | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
9 | 19.04 | Составление слов со слогами ум, му из букв разрезной азбуки. Письмо по образцу слогов ум, му. | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция слуховой памяти | ум | Проговаривание слогов, составленных из букв разрезной азбуки | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Составление короткого рассказа по картинке |
10 | 20.04 | Образование и чтение прямых и обратных слогов ом, мо. Письмо по обводке слогов ом, мо. | 1 | комбинированный урок | Коррекция слухового внимания | омар | Упражнение в чередовании прямых и обратных слогов | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
11 | 24.04 | Составление слов со слогами ом, мо из букв разрезной азбуки. Письмо по образцу слогов ом, мо. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Коррекция зрительного восприятия | море | Проговаривание слогов, составленных из букв разрезной азбуки | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Составление короткого рассказа по картинке |
12 | 25.10 | Составление слов со слогами ом, мо из букв разрезной азбуки. Письмо по образцу слогов ом, мо. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Коррекция зрительного восприятия | море | Проговаривание слогов, составленных из букв разрезной азбуки | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Составление короткого рассказа по картинке |
13 | 26.04 | Образование и чтение прямых и обратных слогов ас, са. Письмо по обводке слогов ас, са. | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция слуховой памяти | сани | Упражнение в чередовании прямых и обратных слогов | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
14 | 27.04 | Составление слов со слогами ас, са из букв разрезной азбуки. Письмо по образцу слогов ас, са. | 1 | комбинированный урок | Коррекция слухового внимания | самокат | Проговаривание слогов, составленных из букв разрезной азбуки | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Составление короткого рассказа по картинке |
15 | 2.05 | Образование и чтение прямых и обратных слогов ус, су. Письмо по обводке слогов ус, су. | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция зрительного восприятия | сухари | Упражнение в чередовании прямых и обратных слогов | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
16 | 03.05 | Составление слов со слогами ус, су из букв разрезной азбуки. Письмо по образцу слогов ус, су. | 1 | комбинированный урок | Коррекция слухового внимания | усы | Проговаривание слогов, составленных из букв разрезной азбуки | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Составление короткого рассказа по картинке |
17 | 04.05 | Образование и чтение прямых и обратных слогов ос, со. Письмо по обводке слогов ос, со. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Коррекция слуховой памяти | осы | Упражнение в чередовании прямых и обратных слогов | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
18 | 8.05 | Составление слов со слогами ос, со из букв разрезной азбуки. Письмо по образцу слогов ос, со. | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция слухового внимания | собака | Проговаривание слогов, составленных из букв разрезной азбуки | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Составление короткого рассказа по картинке |
19 | 10.05 | Образование и чтение прямых и обратных слогов ах, ха. Письмо по об-водке слогов ах, ха. | 1 | комбинированный урок | Коррекция зрительно-го воспри-ятия | хорёк | Упражнение в чередовании прямых и обратных слогов | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
20 | 11.05 | Составление слов со слогами ах, ха из букв разрезной азбуки. Письмо по образцу слогов ах, ха. | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция слухового внимания | сухари | Составление и проговаривание прямых и обратных слогов с изученными буквами | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Составление короткого рассказа по картинке |
21 | 15.05 | Образование и чтение прямых и обратных слогов ух, ху. Письмо по обводке слогов ух, ху. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Коррекция слуховой памяти | сухо | Проговаривание слогов, составленных из букв разрезной азбуки | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
22 | 16.05 | Составление слов со слогами ух, ху из букв разрезной азбуки. Письмо по образцу слогов ух, ху. | 1 | комбинированный урок | Коррекция зрительного восприятия | муха | Упражнение в чередовании прямых и обратных слогов | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Составление короткого рассказа по картинке |
23 | 17.05 18.05 | Образование и чтение прямых и обратных слогов ох, хо. Письмо по обводке слогов ох, хо. | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция слухового внимания | хор | Проговаривание слогов, составленных из букв разрезной азбуки | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
24, 25 | 22.05 23.05 | Образование и чтение прямых и обратных слогов ох, хо. Письмо по обводке слогов ох, хо. | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Коррекция слухового внимания | хор | Проговаривание слогов, составленных из букв разрезной азбуки | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Проговаривание слогов по слоговой таблице |
26-27 | 24.05 25.05 | Составление слов со слогами ох, хо из букв разрезной азбуки. Письмо по образцу слогов ох, хо. | 2 | Урок комплексного применения знаний и умений | Коррекция слуховой памяти | холод | Упражнение в чередовании прямых и обратных слогов | Русский алфавит. Касса букв, слогов. | Составление короткого рассказа по картинке |
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Пояснительная записка.
Адаптированная рабочая программа разработана на основе: Приказа Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 года №1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и программно-методического материала «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией И.М. Бгажноковой.
В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребёнок с ТМНР нередко попадает в ситуации, требующие от него использования математических знаний. Так, накрывая на стол на трёх человек, нужно поставить три тарелки, три столовых прибора и др. У большинства обычно развивающихся детей основы математических представлений формируются в естественных ситуациях. Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является основным подходом в обучении. В конечном итоге важно, чтобы ребёнок научился применять математические представления в повседневной жизни: определять время по часам, узнавать номер автобуса, на котором он сможет доехать домой, расплатиться в магазине за покупку, взять необходимое количество продуктов для приготовления блюда и т.п.
Цель обучения - формирование элементарных математических представлений и умения применять их в повседневной жизни.
Программа предполагает работу по следующим разделам: «Количественные представления», «Представления о форме», «Представления о величине», «Пространственные представления», «Временные представления».
Задачи:
1) сформировать представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления:
2) сформировать представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.
3) сформировать способностью пользоваться математическими знаниями
при решении соответствующих возрасту житейских задач.
Знания, умения, навыки, приобретаемые ребёнком в ходе освоения программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных задач. Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия могут использоваться при сервировке стола, при посадке семян в горшочки и т.д.
Умение пересчитывать предметы пригодиться при выборе ингредиентов для приготовления блюда, отсчитывании заданного количества листов в блокноте, определении количества испечённых пирожков, изготовленных блокнотов и т.д. Зная цифры, ребёнок сможет сообщить дату рождения, домашний адрес, номер телефона, различить дни на календаре, номер автобуса, сориентироваться в программе телевизионных передач и др. Представления об объёмных геометрических телах и плоскостных геометрических фигурах. Их свойства пригодятся ребёнку на занятиях по аппликации, лепке, рисованию, труду. Освоение навыков простейших измерений, умение пользоваться инструментами (мерной кружкой, весами и т.д.) помогут ребёнку отмерить нужное количество моющего средства, необходимое для стирки белья, определённое количество крупы для приготовления каши, отмерить ткань для пошива кухонного полотенца.
Особенности обучения
Занятия по предмету «математические представления» проводятся 3 раза в неделю. На них ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей элементарного математического развития каждого ребенка.
В процессе урока учитель использует различные виды деятельности: игровую (сюжетно-ролевую, дидактическую, театрализованную, подвижную игру), элементарную трудовую (хозяйственно-бытовой и ручной труд), конструктивную, изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению, повторению и закреплению математических представлений.
Дидактический материал подобран в соответствии с содержанием и задачами урока-занятия, с учетом уровня развития математических представлений и речи детей.
Место предмета в учебном плане 1 класса
В учебном плане предмет представлен с расчетом по 3 часа в неделю, 72 часа в год, с учетом дополнительных каникул, предусмотренных для 1 класса.
Планируемые результаты
Личностные результаты
1) освоение доступной социальной роли обучающейся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
2) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;
3) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;
4) основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;
5)социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Предметные результаты:
1.Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине.
2.Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости.
3.Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много).
4.Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий, определять время по часам, соотносить время с началом и концом деятельности.
5.Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой.
6.Умение пересчитывать предметы в доступных ребенку пределах.
Содержание программы
Программа предполагает работу по следующим разделам:
«Количественные представления», «Представления о форме», «Представления о величине», «Пространственные представления», «Временные представления».
Количественные представления.
Нахождение одинаковых предметов. Разъединение множеств. Объединение предметов в единое множество. Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»). Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом).
Преобразование множеств (увеличение множества, уменьшение множества, уравнивание множеств).
Представление о числовой последовательности. Пересчет предметов. Узнавание цифр. Соотнесение цифры с количеством предметов. Написание цифры. Представление множества двумя другими множествами. Решение задач на увеличение на несколько единиц. Решение задач на уменьшение на несколько единиц. Выполнение арифметических действий на калькуляторе. Представление о денежном знаке. Размен денег.
Пространственные представления.
Пространственные представления (верх, низ, перед, зад, право, лево). Определение месторасположения предметов в пространстве («близко», «около», «рядом», «далеко», «сверху», «снизу», «спереди», «сзади», «справа», «слева»). Перемещение в пространстве в заданном направлении («вверх», «вниз», «вперёд», «назад», «вправо», «влево»). Ориентация на плоскости («верх», «низ», «середина», «правая сторона», «левая сторона»). Составление предмета из двух и нескольких частей. Составление картинки из нескольких частей. Составление ряда из предметов, изображений. Определение месторасположения предметов в ряду.
Временные представления.
Различение частей суток («утро», «день», «вечер», «ночь»). Соотнесение действия с временным промежутком («сейчас», «вчера», «сегодня», «завтра»). Составление последовательности событий. Определение времени по часам (целого часа, с точностью до получаса, четверть часа, с точностью до 5 минут). Соотнесение времени с началом и концом деятельности.
Представления о величине .
Различение по величине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по величине. Составление упорядоченного ряда (по убыванию, по возрастанию). Различение по длине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по длине. Различение по ширине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по ширине. Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте. Различение предметов по весу. Сравнение предметов по весу. Измерение с помощью мерки.
Представление о форме.
Различение круглых и некруглых геометрических тел. Различение некруглых геометрических тел. Соотнесение геометрических тел с названием («шар», «куб», «призма», «параллелепипед»). Соотнесение геометрического тела с геометрической фигурой(куб – квадрат, шар – круг, треугольная призма – треугольник, параллелепипед – прямоугольник). Соотнесение предмета с геометрическим телом, геометрической фигурой. Рисование геометрической фигуры («треугольник», «квадрат», «прямоугольник», «круг»).
Календарно-тематическое планирование (72 часа).
1 четверть (24 часа)
2 четверть (24 часа)
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Коррекци-онные задачи | Словарь | Геометрический материал | Оборудо- вание | Повто- рение |
1-2, 3 | 07.1108.11 09.11 | Сзади. | 2 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция зрительного восприятия | сзади | круг | предметные картинки | Понятие «сзади» |
4,5,6 | 14.1115.11 16.11 | Справа. Рисование квадрата. | 2 | Применение знаний и умений | Коррекция мышления | справа | квадрат | Шаблон квадрата | Понятие «справа» |
7,8,9 | 21.1122.11 23.11 | Слева. Рисование квадрата. | 2 | комбинированный | Коррекция слухового восприятия | слева | прямоугольник | предметные картинки | Понятие «слева» |
101112 | 28.1129.11 30.11 | Перемещение в пространстве в заданном направлении. Вверх. Вниз. | 2 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция логического мышления | Вверх вниз | Лпредметныеинии | Картинки с изображением видов транспорта | Понятие «вверх, вниз» |
13 14 15 | 05.1206.12 07.12 | Перемещение в пространстве в заданном направлении. Вперёд. | 2 | актуализация знаний и умений | Коррекция внимания | вперёд | Прямая линия | предметные множества | Понятие «вперёд» |
16 17 18 | 12.1213.12 14.12 | Перемещение в пространстве в заданном направлении. Назад. | 2 | актуализация знаний и умений | Коррекция памяти | назад | Кривая линия | Карточки со схематическим направлением движения | Понятие «назад» |
19 20 21 | 19.1220.12 21.12 | Перемещение в пространстве в заданном направлении. Вправо. | 2 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция мышления | вправо | Две точки | Сюжетные картинки | Понятие «вправо» |
22 23 24 | 26.1227.12 28.12 | Перемещение в пространстве в заданном направлении. Влево. | 2 | Применение знаний и умений | Коррекция логического мышления | влево | Волнистая линия | предметные изображения маршрут | Понятие «влево» |
3 четверть (30 часов)
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Коррекци-онные задачи | Словарь | Геометрический материал | Оборудо- вание | Повто- рение |
1,2 | 9.01 10.01 | Ориентация на плоскости. Верх. | 1 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция зрительного восприятия | верх | Две прямые через точку | натуральные объекты | Понятие «верх» |
3 | 11.01 | Ориентация на плоскости. Низ. | 1 | Применение знаний и умений | Коррекция мышления | низ | Линия через точку | Предметные картинки | Понятие «низ» |
4,5 | 16.0117.01 | Ориентация на плоскости. Середина. | 1 | комбинированный | Коррекция слухового восприятия | середина | Соединение точек | демонстрационный материал | Понятие «середина» |
6 | 18.01 | Ориентация на плоскости. Правая сторона. | 1 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция логического мышления | Правая сторона | Волнистая линия | Счётные палочки, геометрический материал | Понятие «правая сторона» |
7 | 23.0124.01 | Ориентация на плоскости. Левая сторона. | 1 | актуализация знаний и умений | Коррекция внимания | Левая сторона | Прямая линия | раздаточные листы бумаги, раздаточный материал | Понятие «левая сторона» |
8 | 25.01 | Составление предмета из двух частей. | 1 | Применение знаний и умений | Коррекция памяти | «один» | прямоугольник | демонстрационный материал | Одно целое |
9, 10 | 30.0131.01 | Составление предмета из нескольких частей. | 1 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция мышления | целое | квадрат | Кубики различной формы и размера | ориентировка на листе бумаги |
11 | 01.02 | Составление картинки из нескольких частей. | 1 | комбинированный | Коррекция зрительного восприятия | один | круг | дидактическая игра: «Собери рисунок» | Единое целое |
12,13 | 13.0214.02 | Составление ряда из предметов. | 1 | Применение знаний и умений | Коррекция мышления | ряд | линия | Сюжетные картинки | ряд |
14 | 15.02 | Составление ряда из изображений. | 1 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция слухового восприятия | линия | треугольник | Мягкие игрушки | ориентировка на листе бумаги |
Представления о величине. | |||||||||
15 16 | 20.0221.02 | Различение по величине однородных предметов. | 1 | Применение знаний и умений | Коррекция внимания | большой | Две точки | Мягкие игрушки | одинаковые по величине |
17 | 22.02 | Различение по величине разнородных предметов. | 1 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция памяти | маленький | Прямая линия через точку | Группы предметов | Разные по величине |
18 19 | 27.0228.02 | Сравнение предметов по величине. | 1 | комбинированный | Коррекция мышления | Больше меньше | Кривая линия | Картинки с изображением предмета разной величины | сравнение предметов по величине |
20 | 01.03 | Составление упорядоченного ряда по убыванию. | 1 | Применение знаний и умений | Коррекция зрительного восприятия | квадрат | Волнистая линия | Мягкие игрушки | меньше |
21 22 | 06.0307.03 | Составление упорядоченного ряда по возрастанию. | 1 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция мышления | линия | Кубики различной формы и размера | больше | |
23 24 | 13.0314.03 | Различение по длине однородных предметов. | 1 | комбинированный | Коррекция слухового восприятия | длинный | круг | Сюжетные картинки | сравнение предметов по длине |
25 | 15.03 | Различение по длине разнородных предметов. | 1 | Применение знаний и умений | Коррекция логического мышления | короткий | квадрат | геометрические формы разной длины | различение предметов по длине |
26 27 28 | 20.0321.03 22.03 | Сравнение предметов по длине. | 2 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция внимания | одинаковые разные | треугольник | разноцветные полоски разной длины | сравнение предметов |
4 четверть (24 часа)
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Коррекци-онные задачи | Словарь | Геометрический материал | Оборудо- вание | Повто- рение |
1,2 | 03.0404.04 | Различение по ширине однородных предметов. | 1 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция зрительного восприятия | широкий узкий | Две точки | Предметы разной ширины | шире |
3 | 05.04 | Различение по ширине разнородных предметов. | 1 | комбинированный | Коррекция мышления | Шире | Соединение двух точек | Сюжетные картинки | узже |
4,5 | 10.0411.04 | Сравнение предметов по ширине. | 1 | Применение знаний и умений | Коррекция слухового восприятия | разные | Три точки | Предметы разной ширины | сравнение предметов |
6 | 12.04 | Различение предметов по высоте. | 1 | актуализация знаний и умений | Коррекция логического мышления | одинаковые | Треугольник | натуральные объекты | выше |
7,8 | 17.0418.04 | Сравнение предметов по высоте. | 1 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция внимания | Выше ниже | Линия через точку | Предметы разной высоты | ниже |
Пространственные представления. | |||||||||
9 | 19.04 | Определение месторасположения предметов в ряду. Рисование круга. | 1 | Применение знаний и умений | Коррекция мышления | круг | шар | дидактическая игра: «Найти своё место в ряду» | Целый ряд |
Повторение. | |||||||||
10,11 | 24.0425.04 | Различение множеств. Один. Много. Мало. Пусто. | 1 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция зрительного восприятия | Много Мало пусто | Прямая линия | Мягкие игрушки | Много мало пусто |
12 | 26.04 | Пространственные представления. Определение месторасположения предметов в пространстве. | 1 | комбинированный | Коррекция мышления | Верх вниз | Две линии через одну точку | Предметные картинки | Вверх вниз |
13 | 02.05 | Перемещение в пространстве в заданном направлении. | 1 | Применение знаний и умений | Коррекция слухового восприятия | Вправо влево | Кривая линия | Карточки со схематичным направлением движения | вправо-влево |
14 | 03.05 | Ориентация на плоскости. Рисование треугольника. | 1 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция логического мышления | треугольник | Три точки | дидактическая игра: «Кто, где живёт, что, где растёт?» | ориентировка на листе бумаги |
15,16 | 8.05 10.05 | Составление предмета из нескольких частей. | 1 | комбинированный | Коррекция внимания | Одно целое | Волнистая линия | геометрические фигуры | нахождение предмета |
17,18 | 15.0516.05 | Составление картинки из нескольких частей. Рисование квадрата. | 1 | комбинированный | Коррекция памяти | квадрат | Прямые линии | дидактическая игра: «Составь картинку» | Одно целое |
19 | 17.05 | Представления о величине. Сравнение и различение предметов по длине. | 1 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция мышления | длинный короткий | прямоугольник | Предметные картинки | Большой маленький |
20,21 | 22.0523.05 | Сравнение и различение предметов по ширине. | 1 | актуализация знаний и умений | Коррекция зрительного восприятия | широкий узкий | квадрат | Сюжетные картинки | Широкий узкий |
22 | 24.05 | Сравнение и различение предметов по высоте. | 1 | комбинированный | Коррекция мышления | высокий низкий | треугольник | Мягкие игрушки | Высокий низкий |
Материально- техническое обеспечение предмета включает: различные по форме, величине, цвета набора материал (в т.ч. природного); набор предметов для занятий (типа «Нумикон», Монтессори-материал и др.); пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х 10); мозаики; пиктограммы с изображениям занятий, режимных моментов и др. событий; карточки с изображением цифр, денежных знаков монет; макеты циферблата часов; калькулятор; весы; рабочие тетради с различными геометрическими фигурами, цифрами для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал; обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных математических представлений.
Оборудование:
- Предметные, сюжетные картинки, серии сюжетных картин.
- Таблицы к основным разделам грамматического материала.
- Наборы ролевых игр, настольных развивающих игр, конструкторов.
ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР.
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана на основе: Приказа Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 года №1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и программно-методического материала «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией И.М. Бгажноковой.
Важным аспектом обучения детей с ТМНР является расширение представлений об окружающем их природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.
Цель обучения – формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.
Основными задачами программы являются:
- формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы;
- формирование временных представлений;
- формирование представлений о растительном и животном мире.
Программа представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы».
В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе - сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена растений и др. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: посадка, полив и другой уход за растениями, и др. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней.
Усвоение детьми систематических и последовательных знаний об окружающем мире природы, ее объектах и явлениях становится обязательным компонентом образования и воспитания детей, так как заложенные на их основе первичные представления о среде обитания человека позволят в дальнейшем обучении формировать правильное и
гуманное мировоззрение, создадут необходимые условия для успешного усвоения в дальнейшем в школе всего цикла природоведческих дисциплин.
Особенности обучения
Занятия по предмету «Окружающий природный мир» проводятся 1 раз в неделю. На них ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей развития каждого ребенка.
В процессе урока учитель использует различные виды деятельности: игровую (сюжетно-ролевую, дидактическую, театрализованную, подвижную игру), элементарную трудовую (хозяйственно-бытовой и ручной труд), конструктивную, изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению, повторению и закреплению математических представлений.
Индивидуальные формы работы на занятиях органически сочетаются с фронтальными и групповыми. Дидактический материал подобран в соответствии с содержанием и задачами урока-занятия, с учетом уровня развития детей.
На всех уроках используются принципы наглядности, доступности, практической направленности, коррекции. Каждый урок построен так, чтобы он мог доставить детям радость познания и вызвать желание повторной встречи с учителем.
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося
Место предмета в учебном плане 1 класса
В учебном плане предмет представлен с расчетом по 1 часу в неделю, 32 часа в год, с учетом дополнительных каникул, предусмотренных для 1 класса.
Планируемые результаты освоения программы в 1 классе
Личностные результаты:
- формировать заботливое и бережное отношение к растениям и животным;
- умение соблюдать правила поведения в природе;
- элементарные представления о течении времени;
- правильно называть изученные объекты;
Возможные предметные результаты:
1.Повторять и выполнять простые поручения по словесной инструкции.
2.Строить фразы, характеризующие действия учителя и учащихся (для обучающихся, владеющих связной устной речью).
3.Использовать указательный жест по инструкции учителя «Покажи…».
4.Осуществлять классификацию (овощи, фрукты, животные, птицы).
5.Различать объекты живой и неживой природы.
Календарно-тематическое планирование (32 часа).
1 четверть (8 часов)
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Коррекци-онные задачи | Словарь | Виды работ по развитию речи | Оборудо- вание | Повто-рение |
1 | 05.09 | Огород. Помидор, огурец. Экскурсия на огород. | 1 | актуализация знаний и умений | Коррекция зрительного восприятия | помидор | Правильное произнесение за учителем слов | иллюстрации и картинки по теме | Осень Сбор урожая |
2 | 12.09 | Огород. Помидор, огурец. Называние, различение по цвету. | 2 | актуализация знаний и умений | Коррекция мышления | огурец | Называние слов по предметным картинкам | Помидор огурец | повторить основные цвета |
3 | 19.09 | Огород. Помидор, огурец. Называние, различение по форме. | 2 | комбинированный | Коррекция слухового восприятия | Огород форма | Подбор ил- люстраций к предложению | Разные формы | повторить разные формы |
4 | 26.09 | Огород. Помидор, огурец. Называние, различение по величине. | 2 | актуализация знаний и умений | Коррекция логического мышления | величина | Называние действий по вопросам учителя | Помидор и огурец разной величины | повторить различие по величине |
5 | 03.10 | Огород. Помидор, огурец. Называние, различение по вкусу. | 2 | актуализация знаний и умений | Коррекция внимания | вкус | Изображение действий по предложенной картинке | Помидор огурец | Повторить и называть различение по вкусу за учителем |
6 | 10.10 | Обобщающий урок по теме: «Огород». | 1 | комбинированный | Коррекция памяти | огород | Называние предметов | иллюстрации и картинки по теме | Игра-лото: «Сбор урожая» |
7 | 17.10 | Коллективная аппликация: «Что растёт на огороде?». | 2 | актуализация знаний и умений | Коррекция мышления | аппликация | Соотнесение натурального объекта с графическим изображением | Клей, ножницы, картинки с овощами | Выбери из картинок «Что растёт на огороде?» |
8 | 24.10 | Сад. Груша, яблоко. Сад. Груша, яблоко. Называние, различение по цвету. | 2 | актуализация знаний и умений | Коррекция внимания | Сад груша | Показывание предметов в последовательном порядке | иллюстрации и картинки по теме | Повторить тему «Осень. Сбор урожая» |
2 четверть (8 часов)
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Коррекци-онные задачи | Словарь | Виды работ по развитию речи | Оборудо- вание | Повто-рение |
1 | 7.09 | Сад. Яблоко. Груша. Называние, различение по величине. | 2 | актуализация знаний и умений | Коррекция зрительного восприятия | величина | Правильное произнесение за учителем слов | иллюстрации и картинки по теме | Повторить тему «Осень. Сбор урожая» |
2 | 14.09 | Сад. Яблоко. Груша. Называние, различение по вкусу. | 3 | актуализация знаний и умений | Коррекция мышления | вкус | Называние слов по предметным картинкам | Яблоко груша | Повторить различие во вкусе |
3 | 21.09 | Обобщающий урок по теме: «Сад». | 2 | Коррекция слухового восприятия | сад | Подбор ил- люстраций к предложению | иллюстрации и картинки по теме | Повторить многообразие фруктов | |
4 | 28.09 | Коллективная аппликация по теме: «Сад». | 2 | актуализация знаний и умений | Коррекция логического мышления | аппликация | Называние действий по вопросам учителя | Картинки с фруктами для вырезания | Повторяем и закрепляем: «Что растёт в саду» |
Домашние животные. | |||||||||
5,6 | 5.10 12.10 | Кошка. Внешний вид, питание. | 3 | актуализация знаний и умений | Коррекция памяти | Кошка котята | Изображение действий по предложенной картинке | иллюстрации и картинки: «Кошка» | Повторяем всё что знаем о кошке |
7 | 19.10 | Собака. Внешний вид, питание. | 2 | комбинированный | Коррекция мышления | Собака щенята | Подбор иллюстраций к предложению | иллюстрации и картинки: «Собака» | Повторяем всё что знаем о собаке |
8 | 26.10 | Обобщающий урок по теме: «Домашние животные». | 2 | актуализация знаний и умений | Коррекция памяти | Собака кошка | Называние действий по вопросам учителя | Картинки: «Домашние животные» | многообразие домашних животных |
3 четверть (10 часов)
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Коррекци-онные задачи | Словарь | Виды работ по развитию речи | Оборудо- вание | Повто-рение |
Птицы. | |||||||||
1-2 | 09.01 16.01 | Птицы: голубь. Внешний вид (голова, две ноги). | 4 | актуализация знаний и умений | Коррекция зрительного восприятия | птицы | Правильное произнесение за учителем слов | Картинки с изображением голубя | Беседа: «Зачем нужны птицы?» |
3,4 | 23.01 30.01 | Птицы: голубь. Внешний вид (два крыла, хвост). | 3 | комбинированный | Коррекция мышления | голубь | Называние слов по предметным картинкам | Картинки с изображением голубя | Беседа: «Какие бывают птицы?» |
5 | 13.02 | Птицы: голубь. Питание. | 3 | актуализация знаний и умений | Коррекция слухового восприятия | голубята | Подбор иллюстраций к предложению | Картинки с изображением голубя | Голуби - воркуют |
6,7 | 20.02 27.02 | Обобщающий урок по теме: «Птицы». | 3 | актуализация знаний и умений | Коррекция логического мышления | Крылья хвост | Называние действий по вопросам учителя | иллюстрации с изображением птиц | многообразие птиц |
Ознакомление с окружающим миром. | |||||||||
8,9 | 06.03 13.03 | Экскурсия на пришкольный участок. | 3 | комбинированный | Коррекция памяти | участок | Изображение действий по предложенной картинке | иллюстрации пришкольного участка | Игра-лото: «Что сажа-ем на пришкольном участке?» |
10 | 20.03 | Экскурсия в парк. | 3 | актуализация знаний и умений | Коррекция мышления | парк | Подбор иллюстраций к предложению | Картинки и иллюстрации: «Парк» | Парк- зона отдыха |
4 четверть (8 часов)
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Коррекци-онные задачи | Словарь | Виды работ по развитию речи | Оборудо- вание | Повто-рение |
Ознакомление с окружающим миром. | |||||||||
1 | 03.04 10.04 | Экскурсия по теме: «Начало весны». | 3 | комбинированный | Коррекция зрительного восприятия | Весна Март Апрель май | Правильное произнесение за учителем слов | Картинки по теме: «Весна» | Времён года |
2 | 17.04 | Наблюдение. Таяние снега на пришкольном участке. | 2 | актуализация знаний и умений | Коррекция мышления | Таяние снега | Изображение действий по предложенной картинке | пришкольный участок | Изменения в природе весной |
3 | 24.04 | Экскурсия по теме: «Потепление». | 2 | актуализация знаний и умений | Коррекция слухового восприятия | потепление | Подбор иллюстраций к предложению | иллюстрации по теме: «Потепление» | Игра-лото: «Что относится к весне» |
4 | 8.05 | Экскурсия по теме: «Весна. Распускание почек». | 1 | актуализация знаний и умений | Коррекция логического мышления | распускание почек | Правильное произнесение за учителем слов | иллюстрации распускания почек | Беседа: «Что и как цветут весной» |
5 | 15.05 | Экскурсия к цветнику. | 1 | актуализация знаний и умений | Коррекция внимания | цветник | Называние действий по вопросам учителя | Первые цветы | Игра-лото: «Собери весенние цветы» |
6 | 22.05 | Чистка дорожек от мусора. | 3 | комбинированный | Коррекция памяти | мусор | Правильное произнесение за учителем слов | Веник Совок Мешок для мусора | Упражнение: «Кто лучше и быстрее убирает» |
7 | 29.05 | Уборка на пришкольном участке. | 3 | комбинированный | Коррекция мышления | уборка | Называние действий по вопросам учителя | Клумба с цветами и инструменты для прополки | Как ухаживать за клумбой с цветами |
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Пояснительная записка
Изобразительная деятельность занимает важное место в работе с обучающимися с ТМНР. Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности у ребёнка воспитывается эмоциональное отношение к миру, развивается восприятие, воображение, память, зрительно-двигательная координация. На занятиях по аппликации, лепке, рисованию он может выразить себя как личность доступными для него способами, проявить интерес к деятельности или к предмету изображения, осуществить выбор изобразительных средств. Многообразие используемых в изобразительной деятельности материалов и техник позволяет включить в эти виды деятельности всех без исключения детей. Разнообразие используемых техник делает работы детей выразительнее, богаче по содержанию.
Целью обучения изобразительной деятельности является формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами. Основные задачи: развитие интереса к изобразительной деятельности, формирование умений пользоваться инструментами, обучение доступным приёмам работы с различными материалами, обучение изображению (изготовлению) отдельных элементов, развитие художественно-творческих способностей.
Программа по изобразительной деятельности включает три раздела: «Лепка», «Рисование», «Аппликация». Во время занятий изобразительной деятельности необходимо вызывать у ребёнка положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать творческие проявления, развивать его самостоятельность. Ребёнок учится уважительно относиться к своим работам, оформляя их в рамы, участвуя в выставках, творческих показах. Ему важно видеть и знать, что результаты его творческой деятельности полезны и нужны другим людям. Это делает жизнь ребёнка с интереснее и ярче, способствует его самореализации, формирует чувство собственного достоинства. Сформированные на занятиях изобразительной деятельности умения и навыки могут использоваться в дальнейшем в трудовой деятельности, например, изготовлении полиграфических и керамических изделий, изделий в технике батик.
В учебном плане предмет представлен на каждой ступени обучения. Материально-техническое оснащение учебного предмета «Изобразительная деятельность» предусматривает:
- Наборы инструментов для занятий изобразительной деятельностью, включающие различные кисти, ножницы (специализированные, для фигурного вырезания, для левой руки и др.), коврики, фигурные перфораторы, стеки, индивидуальные доски, пластиковые подложки;
- рабочие альбомы (тетради) с материалом для раскрашивания, вырезания, наклеивания, рисования; видеофильмы, презентации, аудиозаписи;
- Расходный материал для ИЗО: клей, бумага (цветная, папиросная, цветной ватман и др.), карандаши (простые, цветные), мелки (пастель, восковые и др.), фломастеры, маркеры, краски (акварель, гуашь, акриловые), бумага разных размеров для рисования; пластичные материалы (пластилин) .
Место предмета в учебном плане
В учебном плане предмет представлен с расчетом по 1 час в неделю, 32 часа в год, с учетом дополнительных каникул, предусмотренных для 1 класса.
Содержание учебного предмета.
Лепка.
Различение пластичных материалов и их свойств; различение инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами. Разминание пластилина; раскатывание. Отрывание кусочка материала от целого куска; откручивание кусочка материала от целого куска; отщипывание кусочка материала от целого куска; отрезание кусочка материала стекой. Размазывание материала: размазывание пластилина (по шаблону, внутри контура). Катание колбаски (на доске, в руках), катание шарика (на доске, в руках); получение формы путем выдавливания формочкой; вырезание заданной формы по шаблону стекой. Сгибание колбаски в кольцо; закручивание колбаски в жгутик; переплетение колбасок (плетение из 2-х колбасок, плетение из 3-х колбасок); проделывание отверстия в детали; расплющивание материала (на доске, между ладонями, между пальцами); скручивание колбаски, лепешки, полоски; защипывание краев детали. Соединение деталей изделия разными способами (прижатием, примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета, состоящего из одной части и нескольких частей. Оформление изделия (выполнение отпечатка, нанесение на изделие декоративного материала, дополнение изделия мелкими деталями, нанесение на изделие рисунка). Декоративная лепка изделия с нанесением орнамента (растительного, геометрического). Лепка нескольких предметов (объектов), объединённых сюжетом.
Аппликация.
Различение разных видов бумаги среди других материалов. Различение инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации. Сминание бумаги. Разрывание бумаги заданной формы, размера. Сгибание листа бумаги (пополам, вчетверо, по диагонали). Скручивание листа бумаги. Намазывание поверхности клеем (всей поверхности, части поверхности). Выкалывание шилом по контуру. Разрезание бумаги ножницами (выполнение надреза, разрезание листа бумаги). Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта из бумаги (заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой). Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации (заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону).
Рисование.
Различение материалов и инструментов, используемых для рисования. Оставление графического следа на бумаге, доске, стекле. Рисование карандашом. Соблюдение последовательности действий при работе с красками (опустить кисть в баночку с водой, снять лишнюю воду с кисти,_обмакнуть ворс кисти в краску, снять лишнюю краску о край баночки, рисование на листе бумаги, опустить кисть в воду и т.д.). Рисование кистью (прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы). Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов. Рисование точек. Рисование линий (вертикальные, горизонтальные, наклонные). Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание (внутри контура, заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками. Штриховка (слева направо, сверху вниз, по диагонали, двойная штриховка). Рисование контура предмета (по контурным линиям, по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). Дорисовывание (части предмета, отдельных деталей предмета, с использованием осевой симметрии). Рисование предмета (объекта) с натуры. Рисование элементов орнамента (растительные, геометрические). Дополнение готового орнамента отдельными элементами (растительные, геометрические). Рисование орнамента из растительных и геометрических форм (в полосе, в круге, в квадрате). Дополнение сюжетного рисунка отдельными предметами (объектами), связанными между собой по смыслу.
Возможные результаты
Учащиеся должны знать:
- Материалы (пластилин) и инструменты используемые в изобразительной деятельности (стека, карандаш, ножницы, кисти, краски, фломастеры).
- Соблюдать последовательность действий при работе с красками.
- Основные цвета (красный, синий, зелёный, жёлтый).
Учащиеся должны уметь:
- Различать инструменты (стека, карандаш, ножницы, кисти, краски, фломастеры).
- Приспособления используемые в ИЗО деятельности (палитра, подложка).
- Различать и работать с разными видами материалов.
Календарно-тематическое планирование.
1 четверть (8 часов)
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Коррекционные задачи | Словарь | Приёмы работы | Оборудование | Повторение |
Лепка. | |||||||||
1 | 6.09 | Различение пластичных материалов и их свойств. | 1 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция зрительного восприятия | пластилин | Знакомство с движениями рук. Положением локтей при работе | Клеёнка, пластилин, доска для лепки, стеки | Правила поведения на уроке |
2 | 13.09 | Различение инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами. | 1 | Применение знаний и умений | Коррекция мышления | стеки | Знакомство с движениями рук. Положением локтей при работе | Клеёнка, пластилин, доска для лепки, стеки | Правила работы с пластилином |
3 | 20.09 | Разминание и раскатывание пластилина. | 2 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция слухового восприятия | озеро | Разминание пластилина | Клеёнка, пластилин | Правила разминания пластилина |
4 | 27.09 | Отрывание кусочка пластилина от целого куска. | 2 | комбинированный | Коррекция логического мышления | кусочек | Отрывание кусочка пластилина | Клеёнка, пластилин, доска для лепки, стеки | Правила отрывания кусочка пластилина |
5 | 3.10 | Откручивание кусочка пластилина от целого куска. | 2 | актуализация знаний и умений | Коррекция внимания | часть | Откручивание кусочка пластилина | Клеёнка, пластилин, доска для лепки, стеки | Правила откручивания кусочка пластилина |
6 | 10.10 | Разминание и раскатывание пластилина скалкой. | 2 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция памяти | скалка | Разминание и раскатывание теста скалкой | Клеёнка, тесто, скалка | Правила рабочего человека |
7 | 17.10 | Отрывание кусочка пластилина от целого куска. Разминание и раскатывание пластилина | 2 | Применение знаний и умений | Коррекция мышления | оторвать | Отрывание кусочка теста | Клеёнка, тесто | Правила отрывания кусочка теста |
8 | 24.10 | Откручивание кусочка пластилина от целого куска. | 2 | комбинированный | Коррекция зрительного восприятия | открутить | Откручивание кусочка теста | Клеёнка, тесто | Правила откручивания кусочка теста |
2 четверть (8 часов)
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Коррекционные задачи | Словарь | Приёмы работы | Оборудование | Повторение |
Рисование | |||||||||
1 | 08.11 | Оставление графического следа на бумаге .Рисование карандашом. | 1 | комбинированный | Коррекция зрительного восприятия | карандаш | Рисование карандашом. | Цветные карандаши, альбом | Правила поведения при рисовании |
2 | 15.11 | Упражнение на различение по цвету. Рисование предметов разной окраски. | 3 | Применение знаний и умений | Коррекция мышления | Круг квадрат | Упражнение на различение по цвету. Рисование предметов разной окраски. | Цветные карандаши, альбом | Упражнение на различение по цвету. |
3 | 22.11 | Упражнение на различение по форме. Рисование предметов разной формы. | 3 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция слухового восприятия | прямоугольник треугольник | Упражнение на различение по форме. Рисование предметов разной формы. | Цветные карандаши, альбом | Упражнение на различение по форме. |
4 | 29.11 | Упражнение на различение по величине. Рисование предметов разной величины. | 3 | актуализация знаний и умений | Коррекция логического мышления | большой маленький | Упражнение на различение по величине. Рисование предметов разной величины. | Цветные карандаши, альбом | Упражнение на различение по величине |
5 | 06.12 | Рисование фруктов с применением трафарета и без него. | 2 | изучение материала и первич- ного зак- репления | Коррекция памяти | трафарет фрукты | Рисование фруктов с применением трафарета и без него. | Цветные карандаши, альбом, трафарет | рисование фруктов по трафаретам |
6 | 13.12 | Рисование овощей с применением трафарета и без него. | 3 | Применение знаний и умений | Коррекция мышления | Овощи трафарет | Рисование овощей с приме- нением трафарета и без него. | Цветные карандаши, альбом, трафарет | рисование овощей по трафаретам |
7 | 20.12 | Рисование на тему: «Снеговик» по шаблону с последующим раскрашиванием | 1 | актуализация знаний и умений | Коррекция слухового восприятия | Круг шар | Рисование на тему: «Снеговик». | Цветные карандаши, альбом | правильное штрихование |
8 | 27.12 | Рисование по шаблону с последующим раскрашиванием флажка. | 1 | Применение знаний и умений | Коррекция логического мышления | флажок | Рисование по шаблону с последующим раскрашиванием флажка. | Цветные карандаши, альбом, шаблон | рисование по шаблону |
3 четверть (10 часов)
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Коррекционные задачи | Словарь | Приёмы работы | Оборудование | Повторение |
1 | 10.01 | Катание колбаски из пластилина на доске. | 1 | комбинированный | Коррекция зрительного восприятия | колбаска | Катание колбаски из пластилина на доске. | Клеёнка, пластилин, доска для пластилина | упражнение на катание колбаски на доске |
2 | 17.01 | Катание колбаски из пластилина в руках. | 1 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция мышления | доска | Катание колбаски из пластилина в руках. | Клеёнка, пластилин | упражнение на катание колбаски в руках |
3 | 24.01 | Получения формы путём выдавливания формочкой из пластилина. | 1 | актуализация знаний и умений | Коррекция мышления | формочка | Получения формы путём выдавливания формочкой из пластилина. | Клеёнка, пластилин, формочки | упражнение на выдавливание формочкой |
Аппликация. | |||||||||
4 | 31.01 | Скручивание листа бумаги. | 1 | Применение знаний и умений | Коррекция мышления | скручивание | Скручивание листа бумаги. | бумага | упражнение на скручивание листа бумаги |
5 | 14.02 | Намазывание всей поверхности клеем. | 1 | актуализация знаний и умений | Коррекция зрительного восприятия | клей | Намазывание всей поверхности клеем. | Бумага, клей | упражнение на намазывание клеем всей поверхности |
6 | 21.02 | Разрывание бумаги. Склеивание части бумаги путём наложения. | 1 | комбинированный | Коррекция слухового восприятия | разрывание | Разрывание бумаги. Склеивание части бумаги путём наложения. | Бумага, клей | упражнение на разрывание бумаги и склеивании её |
Рисование. | |||||||||
7,8 | 28.02 7.03 | Рисование по шаблону карандашом с последующим раскрашиванием. | 2 | комбинированный | Коррекция мышления | лошадь | Рисование по шаблону карандашом с последующим раскрашиванием. | Альбом, цветные карандаши, шаблон | упражнение на рисование по шаблону |
9,10 | 14.03 21.03 | Рисование домика по трафарету и опорным точкам и раскрашивание их. | 2 | актуализация знаний и умений | Коррекция зрительного восприятия | точки | Рисование домика по трафарету и опорным точкам. | Альбом, цветные карандаши, трафарет | упражнение на рисование по трафарету |
4 четверть (8 часов)
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Коррекционные задачи | Словарь | Приёмы работы | Оборудование | Повторение |
Лепка. | |||||||||
1 | 04.04 | Сгибание колбаски в кольцо из пластилина. Закручивание колбаски в жгутик. | 1 | Применение знаний и умений | Коррекция зрительного восприятия | Кольцо жгутик | Сгибание колбаски в кольцо, закручивание колбаски в жгутик | Клеёнка, пластилин | упражнение на сгибание колбаски |
2 | 11.04 | Переплетение колбасок ( из 2-х, из 3-х колбасок) из пластилина. | 1 | комбинированный | Коррекция мышления | переплетение | Переплетение колбасок из пластилина | Клеёнка, пластилин | упражнение на переплетение колбасок |
3 | 18.04 | Проделывание отверстия в детали из пластилина. | 1 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция слухового восприятия | отверстие | Проделывание отверстия в детали из пластилина | Клеёнка, пластилин | упражнение на проделывание отверстия в детали |
Аппликация. Повторение. | |||||||||
4 | 25.04 | Разрывание бумаги по сгибу листа. Склеивание части бумаги путём наложения. | 1 | Применение знаний и умений | Коррекция зрительного восприятия | Сгиб листа | Разрывание бумаги по сгибу листа. Склеивание части бумаги путём наложения. | Бумага, клей | упражнение на разрывание бумаги по сгибу листа и склеивании её |
5 | 02.05 | Разрывание бумаги по контуру Склеивание части бумаги путём наложения. | 1 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция мышления | контур | Разрывание бумаги по контуру Склеивание части бумаги путём наложения. | Бумага, клей | упражнение на разрывание бумаги по контуру |
Рисование. | |||||||||
6 | 16.05 | Рисование по опорным точкам и образцу пройденных букв. | 3 | комбинированный | Коррекция логического мышления | опорные точки | Рисование по опорным точкам и образцу пройденных букв. | Альбом, цветные карандаши, образцы букв | упражнение на рисование по опорным точкам |
7 | 23.05 | Рисование по опорным точкам и образцу геометрической фигуры (треугольник). | 1 | Применение знаний и умений | Коррекция внимания | треугольник | Рисование по опорным точкам и образцу геометрической фигуры (треугольник). | Альбом, карандаши, образец треугольника | упражнение на рисование по опорным точкам |
8 | 19.05 | Рисование по опорным точкам и образцу геометрической фигуры (квадрат). | 1 | актуализация знаний и умений | Коррекция памяти | квадрат | Рисование по опорным точкам и образцу геометрической фигуры (квадрат). | Альбом, цветные карандаши, образец квадрата | упражнение на рисование по опорным точкам |
9 | 22.05 | Рисование по опорным точкам и образцу геометрической фигуры (круг). | 1 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция мышления | круг | Рисование по опорным точкам и образцу геометрической фигуры (круг). | Альбом, цветные карандаши, образец круга | упражнение на рисование по опорным точкам |
Материально- техническое оснащение учебного предмета «Изобразительная деятельность» предусматривает:
1.Наборы инструментов для занятий изобразительной деятельностью, включающие различные кисти, ножницы (специализированные, для фигурного вырезания, для левой руки и т.д.), коврики, фигурные перфораторы, стеки, индивидуальные доски, пластиковые подложки.
2рабочие альбомы (тетради) с материалом для раскрашивания, вырезания, наклеивания, рисования;
3.Расходный материал для ИЗО: клей, бумага (цветная, папиросная, цветной ватман и др.), карандаши (простые, цветные), мелки ( пастель, восковые и др.), фломастеры, маркеры, краски (акварель, гуашь, акриловые), бумага разных размеров для рисования; пластичные материалы (пластилин) и др.
ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВОЙ ТРУД И ПРИВИТИЕ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖТВАНИЯ
Пояснительная записка.
Формирование навыков самообслуживания - важное направление обучения ребенка с нарушениями развития, так как способность обслуживать себя необходима для независимой жизни любого человека. Для освоения навыков самообслуживания ребенком с умственной отсталостью, с ТМНР требуется специально организованное обучение.
Цель обучения: повышение уровня самостоятельности и независимости в процессе самообслуживания.
Программа предмета «Самообслуживание» включает 4 раздела: «Гигиена тела», «Туалет», «Обращение с одеждой и обувью», «Прием пищи». Раздел «Гигиена тела» включает задачи по формированию умений умываться, мыться под душем, чистить зубы, мыть голову, стричь ногти, причесываться и т.д. Раздел «Обращение с одеждой и обувью» включает задачи по формированию умений ориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды. Раздел «Прием пищи» предполагает обучение использованию во время еды столовых приборов, питью из кружки, накладыванию пищи в тарелку, пользованию салфеткой. Задачи по формированию навыков обслуживания себя в туалете включены в раздел «Туалет».
Содержание разделов представлено с учетом возрастных особенностей. Например, работа по формированию таких гигиенических навыков, как мытье рук, питье из кружки др., проводится с детьми младшего возраста, а обучение бритью, уходу за кожей лица, мытью в душе и др. проводится с детьми младшего и подросткового возраста. Большинство разделов включают задачи, требующие обучения отдельным операциям, например, при мытье рук ребенок учится удерживать руки под струей воды, намыливать руки и т.д. После того как ребенок их освоит, он учится соблюдать последовательность этих операций. Процесс обучения предусматривает поэтапность в плане усложнения самих навыков. Например, формирование гигиенических навыков начинают с обучения мытью рук, лица и заканчивают обучением мытью всего тела.
При формировании навыков самообслуживания, важно объединять усилия специалистов и родителей. Предметные и сюжетные картинки, фотографии, пиктограммы с изображением действий, операций самообслуживания, используемых при этом предметов и др. Стеллажи для наглядных пособий, зеркала настенные и индивидуальные, столы, стулья с подлокотниками, подножками и др.
Место предмета в учебном плане
В учебном плане предмет представлен с расчетом 1 час в неделю, 32 часа в год, с учетом дополнительных каникул, предусмотренных для 1 класса.
Содержание учебного предмета.
Гигиена тела.
Различение вентилей с горячей и холодной водой. Регулирование напора струи воды. Смешивание воды до комфортной температуры. Вытирание рук полотенцем. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук). Нанесение крема на руки. Подстригание ногтей ножницами. Вытирание лица. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица. Очищение носового хода. Чистка зубов. Полоскание полости рта. Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта. Расчесывание волос. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании волос. Мытье ушей. Чистка ушей. Вытирание ног. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании ног. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании тела.
Обращение с одеждой и обувью.
Расстегивание липучки, молнии, пуговицы, ремня, кнопки, развязывание шнурков. Снятие предмета одежды (например, кофты, захват кофты за край правого рукава, стягивание правого рукава кофты, захват кофты за край левого рукава, стягивание левого рукава кофты). Снятие обуви (например, ботинок, захват рукой задней части правого ботинка, стягивание правого ботинка, захват рукой задней части левого ботинка, стягивание левого ботинка). Соблюдение последовательности при раздевании (например, верхней одежды, снятие варежек, снятие шапки, расстегивание куртки, снятие куртки, расстегивание сапог, снятие сапог). Надевание предмета одежды. Обувание обуви. Соблюдение последовательности действий при одевании комплекта одежды (например, колготки, юбка, футболка, кофта). Застегивание (завязывание): липучки, молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка. Контроль своего внешнего вида. Различение лицевой и изнаночной, передней и задней стороны одежды, верха и низа одежды. Различение правого и левого ботинка (сапога, тапка). Выворачивание одежды.
Прием пищи.
Сообщение о желании пить. Питье через соломинку. Питье из кружки/стакана (захват кружки/стакана, поднесение кружки/стакана ко рту, наклон кружки/стакана, втягивание / вливание жидкости в рот, опускание кружки/стакана на стол. Наливание жидкости в кружку. Сообщение о желании есть. Еда руками. Еда ложкой (захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки, поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку). Еда вилкой (захват вилки, накалывание кусочка пищи, поднесение вилки ко рту, снятие губами с вилки кусочка пищи, опускание вилки в тарелку). Использование ножа и вилки во время приема пищи (отрезание ножом кусочка пищи от целого куска, наполнение вилки гарниром с помощью ножа). Использование салфетки во время приема пищи. Накладывание пищи в тарелку.
Возможные результаты
Знать:
-части тела;
-названия предметов личной гигиены.
Уметь:
-называть и показывать части тела;
-следить за чистотой своего тела, одежды;
-пользоваться предметами личной гигиены;
-различать и называть основные предметы питания;
-уметь принимать пищу аккуратно.
Календарно-тематическое планирование.(33 часа)
1 четверть (8 часов)
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Коррекционные задачи | Словарь | Виды работ по развитию речи | Оборудование | Повторение |
Гигиена тела. Уход за руками. | |||||||||
1 | 8.09 | Формирование умения мыть и вытирать руки. | 1 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция внимания | полотенце | Называние действий по вопросам учителя | Иллюстрации и картинки по теме | предметы санитарии гигиены |
2 | 15.09 | Формирование умения соблюдать последовательность действий при мытье и вытирании рук. | 2 | комбинированный | Коррекция памяти | мыло | Называние слов по предметным картинкам | Подбор иллюстраций к предложению | Правила пользования предметами личной гигиены |
Гигиена тела. Уход за лицом. | |||||||||
3,4 | 22.09 29.09 | Формирование умения мыть лицо. | 2 | комбинированный | Коррекция памяти | лицо | Называние действий по вопросам учителя | Иллюстрации и картинки по теме | правильно мыть лицо |
5,6 | 6.10 13.10 | Формирование умения вытирать лицо. | 2 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция мышления | полотенце | Называние слов по предметным картинкам | Подбор иллюстраций к предложению | правильно вытирать лицо |
7,8 | 20.10 27.10 | Формирование умения очищать носовой ход, сморкаться. | 2 | Применение знаний и умений | Коррекция внимания | нос | Подбор иллюстраций к предложению | Подбор иллюстраций к предложению | правильно сморкаться |
2 четверть (8 часов)
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Коррекционные задачи | Словарь | Виды работ по развитию речи | Оборудование | Повторение |
Уход за волосами. | |||||||||
1-2 | 10.11 17.11 | Формирование умения расчёсывать голову расчёской. | 2 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция зрительного восприятия | расчёска | Правильное произнесение за учителем слов | Иллюстрации и картинки по теме | правильно расчёсывать волосы |
3-4 | 24.11 1.12 | Формирование умения мыть голову. | 2 | комбинированный | Коррекция мышления | волосы | Называние действий по вопросам учителя | Иллюстрации и картинки по теме | Как правильно мыть голову |
5 | 8.12 | Формирование умения вытирать волосы полотенцем. | 1 | Применение знаний и умений | Коррекция слухового восприятия | шампунь | Называние слов по предметным картинкам | Подбор иллюстраций к предложению | Как правильно вытирать волосы |
Уход за ушами. | |||||||||
6-7 | 15.12 22.12 | Формирование умения мыть уши. | 2 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция внимания | уши | Называние действий по вопросам учителя | Иллюстрации и картинки по теме | правильно мыть уши |
8 | 29.12 | Формирование умения чистить уши. | 1 | комбинированный | Коррекция памяти | вата | Называние слов по предметным картинкам | Подбор иллюстраций к предложению | Правильно чистить уши |
3 четверть (10 часов)
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Коррекционные задачи | Словарь | Виды работ по развитию речи | Оборудование | Повторение |
Обращение с одеждой и обувью. Раздевание. | |||||||||
1 | 12.01 | Формирование умения расстегивать липучки. | 3 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция зрительного восприятия | липучки | Называние действий по вопросам учителя | Иллюстрации и картинки по теме | Правила расстёгивать липучки |
2,3 | 19.01 26.01 | Формирование умения расстегивать молнии. | 3 | Применение знаний и умений | Коррекция мышления | молнии | Называние слов по предметным картинкам | Подбор иллюстраций к предложению | правильно расстёгивать молнии |
4,5 | 02.02 16.02 | Формирование умения расстёгивать пуговицы. | 2 | комбинированный | Коррекция слухового восприятия | пуговицы | Подбор иллюстраций к предложению | Иллюстрации и картинки по теме | правильно расстёгивать пуговицы |
6,7 | 02.03 | Формировать умения расстёгивать кнопки. | 3 | Применение знаний и умений | Коррекция внимания | кнопки | Называние слов по предметным картинкам | Иллюстрации и картинки по теме | правильно расстёги- вать кнопки |
8 | 9.03 | Формировать умения развязывать шнурки. | 3 | комбинированный | Коррекция памяти | шнурки | Подбор иллюстраций к предложению | Подбор иллюстраций к предложению | Правила шнуровки |
9,10 | 16.03 23.03 | Формировать умения снимать предмет одежды.(куртка, обувь) | 3 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция мышления | одежда | Называние действий по вопросам учителя | Подбор иллюстраций к предложению | Правила снятия одежды |
4 четверть (8 часов)
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Коррекционные задачи | Словарь | Виды работ по развитию речи | Оборудование | Повторение |
Обращение с одеждой и обувью. Одевание. | |||||||||
1 | 06.04 | Формирование умения застёгивать липучки. | 2 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция зрительного восприятия | липучки | Называние действий по вопросам учителя | Иллюстрации и картинки по теме | Правила застёгивать липучки |
2 | 13.04 | Формирование умения застёгивать молнии. | 2 | Применение знаний и умений | Коррекция мышления | молнии | Называние слов по предметным картинкам | Подбор иллюстраций к предложению | правильно застёгивать молнии |
3 | 20.04 | Формирование умения застёгивать пуговицы. | 2 | комбинированный | Коррекция слухового восприятия | пуговицы | Подбор иллюстраций к предложению | Иллюстрации и картинки по теме | Правильно застёгивать пуговицы |
4 | 27.04 | Формирование умения застёгивать ремень. | 2 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция логического мышления | ремень | Называние действий по вопросам учителя | Подбор иллюстраций к предложению | Правильно застёгивать ремень |
5 | 04.05 | Формировать умения застёгивать кнопки. | 2 | Применение знаний и умений | Коррекция внимания | кнопки | Называние слов по предметным картинкам | Иллюстрации и картинки по теме | правильно застёгивать кнопки |
6,7 | 11.05 18.05 | Формировать умения завязывать шнурки. | 3 | комбинированный | Коррекция памяти | шнурки | Подбор иллюстраций к предложению | Подбор иллюстраций к предло- жению | Правила шнуровки |
8 | 25.05 | Формирование умения одевать предметы одежды. | 2 | изучение материала и первичного закрепления | Коррекция мышления | одежда | Правильное произнесение за учителем слов | Подбор иллюстраций к предло- жению | Правила одевания предметов одежды |
Материально-техническое обеспечение включает: тренажеры для обучения обращению с одеждой и обувью. Предметные и сюжетные картинки, фотографии, пиктограммы с изображением действий, операций самообслуживания, используемых при этом предметов и др. Стеллажи для наглядных пособий, зеркала настенные и индивидуальные, столы, стулья.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Данные рекомендации адресованы работникам образовательных учреждений (административным работникам, педагогам, психологам, классным руководителям, логопедам, тьюторам, и др. специалистам), ответственны...
АДАПТИРОВАННАЯ образовательная ПРОГРАММА для детей с умственной отсталостью (лёгкой) 1-4 класс
Сквозная адаптированная программа для детей с умственной отсталостью (лёгкой): Маткматика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир, технология....
Рабочая программа по литературному чтению по адаптированной образовательной программе для детей с ЗПР
Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» составлена в соответствии с программой для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4.-М.: изд...
Часть адаптированной образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья
Данный материал готовился для самозащиты в рамках курсов "Досупная среда"...
Рабочая программа учебного предмета «Речевая практика» - 68 часов для ученицы 2 класса по адаптированной образовательной программе для детей с УО
Рабочая программа учебного предмета «Речевая практика» - 68 часов для ученицы 2 класса по адаптированной образовательной программе для детей с УО....
Рабочая программа учебного предмета «Сельскохозяйственный труд» - 35 часов для ученика 7класса по адаптированной образовательной программе для детей с ТУО
Рабочая программа учебного предмета «Сельскохозяйственный труд» - 35 часов для ученика 7класса по адаптированной образовательной программе для детей с ТУО...