КАРТА индивидуального развития школьника и реализации АООП
рабочая программа (4 класс) на тему

119633, Москва, ул. Новопеределкинская, д.9, корп.1

Тел. (495)733-54-68

E-mail: school1015@rambler.ru

___________ уч.  год

_2015/2016 уч.  год

2016/2017уч.  год

2017/2018 уч.  год

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Заполняет педагог-психолог

Фон настроения

• нормальный;

• несколько повышен;

• несколько снижен;

• эйфоричный;

• депрессивный;

• контрастирующий

Контактность

• легкий быстрый контакт;

• поверхностный;

• контакт устанавливает с трудом;

• уходит от контакта

• протестная реакция

Реакция на поощрение и порицание

• адекватная;

• индифферентная;

• с повышением результативности работы;

• с понижением результативности работы;

• корректировка деятельности;

• отсутствие реакции;

• отказ от деятельности при порицании;

• агрессивная реакция на порицание;

• дезорганизация деятельности;

Способность к контролю эмоций

• выражена;

• недостаточно выражена;

• не способен контролировать

Личностные и характерологические черты

• без заметных отклонений;

• негативизм;

• немотивированное упрямство;

• раздражительность;

• склонность к аффектам;

• агрессивность;

• жестокость;

• драчливость;

• конфликтность;

• робость;

• легкая подчиняемость;

• тревожность;

• обидчивость;

• впечатлительность;

• замкнутость;

• стремление к одиночеству

• другое

Самооценка (может проявляться в чувстве собственного достоинства, самоуважении)

• адекватная;

• завышенная;

• заниженная

Заполняет учитель

Социально-бытовые навыки и ориентировка

• достаточный объем знаний об окружающем мире

• объем знаний об окружающем мире недостаточен

+

+

• навыки самообслуживания сформированы по возрасту

• имеет трудности в овладении навыками самообслуживания

+

• навыки самообслуживания не сформированы

• временные понятия сформированы

+

• путает временные понятия (по программному материалу)

• знает как зовут родителей, родственные отношения в  семье

+

• плохо знает как зовут родителей, родственные отношения в семье

Потребность в общении с окружающими

• ярко выражена;

+

+

+

+

• на среднем уровне;

• недостаточна;

+

• не выражена;

Положение ребенка в группе сверстников

• лидирующий;

• выполняет команды и второстепенные роли;

• подчиняющийся

+

+

+

+

+

Игра и общение с детьми

• игра манипулятивная;

• игра предметная;

+

+

• процессуальная игра (возит машину, одевает и раздевает куклу и т.д.);

• процессуальная игра с элементами замысла; (нагружает кубиками машину, катает куклу и т.д.);

• сюжетная игра;

• ролевая игра;

+

+

• предпочитает играть в одиночестве;

+

• конфликтует с детьми, часто дерется, злится, плачет;

• не умеет поддержать игру, принять роль;

• другое

Умение сотрудничать со взрослыми, способность работать в группе

• сформированы;

+

+

• недостаточно сформированы;

+

+

• не сформированы

+

Особенности поведения

• адекватное;

• конфликтное со сверстниками в играх

• конфликтное со сверстниками вне игры

• конфликтное со взрослыми

• тормозим. Не сразу воспринимает требования педагога

+

+

+

• с трудом выполняет правила распорядка жизни группы

• неуверен. Боязлив, при обращении к нему взрослого может заплакать

• расторможен. Нуждается в многократном повторении словесных указаний и контроле

+

+

• другое

Темп деятельности

• быстрый;

• темп деятельности быстрый, но работает хаотично и не продуктивно;

• средний;

+

• работает невнимательно, быстро теряет интерес;

+

+

+

• темп работы неравномерен, быстро устает;

+

• заторможен, почти во всем медлителен;

• медленный

Самостоятельность

• самостоятельный;

• нуждающийся в поддержке: в различных видах

+

+

• деятельности, в общении, в быту

+

+

Отношения к занятиям и их успешность

• нуждается в постоянном контроле педагога;

+

+

+

+

• неусидчив, не доводит начатое дело до конца;

• мешает на занятиях

+

Усвоение образовательной программы.

• в целом усваивает образовательную программу;

• испытывает сложности в усвоении образовательной программы (отметить области)

+

- речевое развитие

- познавательное развитие

- художественно-эстетическое развитие

- социально-коммуникативное развитие

+

+

+

• невозможность комплексного усвоения образовательной программы, в силу тяжести имеющихся нарушений. Содержание коррекционной работы формируется с акцентом на социализацию воспитанника и формирование практически-ориентированных навыков

+

+

+

+

Заполняет учитель-логопед

Речевое развитие

• речевое развитие соответствует возрастной норме

• речевое развитие приближено к возрастной норме (единичные трудности в лексико-грамматических конструкциях, поставленные звуки в стадии дифференциации,  автоматизации)

• трудности звукопроизношения;

• говорит односложно, выраженные трудности пересказа

• заикание;

• запинки в речи;

• словарный запас беден;

• имеются нарушения грамматического строя речи;

• речь малопонятна;

• понимает обращенную речь не в полном объеме;

• не понимает обращенную речь;

• отсутствует фразовая речь

• есть отдельные звуки, звукокомплексы, лепетные слова;

• полное отсутствие звуковых и словесных средств общения;

• другие особенности

Заполняет учитель-дефектолог (при наличии) или педагог-психолог

Внимание

• без отклонений от нормы;

• фиксирует взгляд;

• не фиксирует взгляд;

• внимание неустойчивое;

• медленное переключение;

• хорошая переключаемость;

• недостаточность распределения;

• слабая концентрация;

• малый объем;

• застревание

Память

• без затруднений

• затруднение запоминания;

• затруднение сохранения;

• затруднение воспроизведения

• другие особенности

Интеллектуальные умения (анализ, сравнение, обобщение, установление закономерностей)

• правильно определяет содержание, смысл (в том числе скрытый), анализируемого, точно и емко обобщает его в слове, видит и сознает различия при сравнении, обнаруживает закономерные связи;

• задания, требующие анализа, сравнения, обобщения  и установления закономерных связей, выполняет со стимулирующей помощью взрослого;

• выполняет задания с организующей или направляющей помощью, может перенести освоенный способ деятельности на выполнение сходного задания;

• при выполнении заданий, требующих анализа, сравнения, выделения главного, установления закономерностей, нужна обучающая помощь, воспринимается помощь с трудом, самостоятельный перенос не осуществляется

• другие особенности

Заполняют классный руководитель,  учителя по физической культуре, музыке.

Моторное развитие.

• ребенок праворукий

+

+

+

+

+

• предпочитает (часто) действовать левой рукой

• развитие мелкой моторики соответствует возрасту

+

+

+

+

+

• мелкая моторика развита недостаточно, нуждается в помощи при лепке, аппликации

Физическое развитие

• соответствует возрасту

• недостаточно развит физически

+

+

+

+

+

• тяжелые двигательные нарушения

• быстро устает, истощается при переутомлении

• возбуждается при переутомлении

• часто болеет

• плохой аппетит, ослаблен

• другие особенности

Произвольная двигательная деятельность

• движения рук и ног координированы, сформированы зрительно-двигательные и слухо-двигательные координации

• нарушение статической координации

• нарушение динамической координации

• нарушение одновременности движений

• нарушение мимики

• наличие содружественных движений

• наличие патологических движений

• двигательная расторможенность

• другое

Специальные условия

Требования по АООП, рекомендации ЦПМПК

Обеспеченность

Образовательная программа

Адаптированная основная общеобразовательная программа для детей с умственной отсталостью

        +

Срок реализации

5 лет

Форма обучения

общее

Модель включения

Проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий

Учитель-логопед

Коррекция и развитие всех компонентов речи

Учитель-дефектолог

Коррекция и развитие познавательной сферы

Педагог-психолог

Коррекция и развитие коммуникативных навыков, эмоциональной сферы и произвольной реализации

Материально-технические условия

Безбарьерная архитектурная среда

Не требуется

Организация пространства ШО/класса/рабочего места

Не требуется

Применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий

В соответствии с программой

Специальные учебные пособия

В соответствии с программой

Специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования

Не требуется

Другие условия

Согласно ИПР/ИПРА

По рекомендациям ведущего врача

Социальный педагог

Предоставление услуг ассистента (помощника), тьютора

Специалисты

Рекомендации ЦПМПК

Дефициты ребенка (заключение ППк)

Ресурсы ребенка (заключение ППк)

Задачи развития ребенка на учебный год

Специальные условия обучения и воспитания

Учитель

АООП для детей с умственной отсталостью

Русский язык

Учащиеся должны уметь:

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

-анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки,

-устанавливать последовательность звуков в слове);

-списывать рукописный и печатный текст целыми и словосочетаниями;

-писать под диктовку предложения и тексы (30-35 слов)

Учащиеся должны знать:

-алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Математика

 Учащиеся должны знать: различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;
 таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
 названия компонентов умножения, деления;
 меры длины, массы и их соотношения;
 меры времени и их соотношения;  различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
 названия элементов четырехугольников. Учащиеся должны уметь:
      выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;
      практически пользоваться переместительным свойством умножения;
      определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
      решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;
      самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;
      различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
      вычислять длину ломаной;
      узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;
      чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге.
 Примечания.
      1. Необязательно знание наизусть таблиц умножения чисел 6—9, но обязательно умение пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе как для нахождения произведения, так и частного.
      2. Узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания.
      3. Определение времени по часам хотя бы одним способом.
      4. Решение составных задач с помощью учителя.
      5. Черчение прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.

Литературное чтение Слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы по содержанию; Читать текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова);  Активно участвовать в анализе произведения; Пересказывать содержание рассказа по частям близко к тексту с опорой на картинный план;  Высказывать свое отношение к поступку героя, к событию после проведенного анализа произведения; Выразительно читать наизусть 5-7 стихотворений;

Лично-ориентированный

подход

Педагог-психолог

Учитель-дефектолог

Учитель-логопед

Ф.И.О.

День недели

Время

Вид и форма деятельности

Учитель

Попова Ирина Юрьевна

Вторник ( нечетная неделя)

Четверг (нечетеная неделя)

Понедельник

Среда

14.30:15:15

10.:30- 11.:15

12:30 – 13:15

16:00-16:45

И

П

П

И

Педагог-психолог

Учитель-логопед

Учитель-дефектолог

Учитель физической культуры

Учитель музыки

Преподаватель дополнительного образования

Специалисты

Выводы и заключения

Учитель

Педагог-психолог

Учитель- дефектолог

Учитель-логопед

Учитель физической культуры

Учитель музыки

Направления

ПП

сопровождения

Предполагаемые итоговые результаты

Фактические результаты при выпуске ребёнка из ШО

Психологическое

(психические процессы, подлежащие коррекции, формы и сроки сопровождения)

• Все психические процессы сформированы по возрасту, готов(а) к обучению в школе                 
• Хорошая динамика в развитии психических процессов                                         
• Незначительная динамика в развитии психических процессов                                 
• Без динамики                                         
• Другое                                         

• Все психические процессы сформированы по возрасту, готов(а) к обучению в школе                 
• Хорошая динамика в развитии психических процессов                                         
• Незначительная динамика в развитии психических процессов                                 
• Без динамики                                         
• Другое                                         

Специальное

(логопедическое)

(речевые процессы, формы и сроки сопровождения)

• Все речевые процессы сформированы по возрасту, готов(а) к обучению в школе                 
• Хорошая динамика в развитии речевых процессов                                         
• Незначительная динамика в развитии речевых процессов                                         
• Без динамики                                         

Другое                                                 

• Все речевые процессы сформированы по возрасту, готов(а) к обучению в школе                 
• Хорошая динамика в развитии речевых процессов                                         
• Незначительная динамика в развитии речевых процессов                                         
• Без динамики                                         

Другое                                                 

Специальное

(дефектологическое)

(формы и сроки сопровождения)

• Все процессы сформированы по возрасту, готов(а) к обучению в школе                         
• Хорошая динамика в развитии                         
• Незначительная динамика в развитии                 
• Без динамики                                         

Другое                                                 

• Все процессы сформированы по возрасту, готов(а) к обучению в школе                         
• Хорошая динамика в развитии                         
• Незначительная динамика в развитии                 
• Без динамики                                         

Другое                                                 

Педагогическое

• Полностью усвоил(а) основную образовательную программу, реализуемую в ДО, сформированы интегративные качества по всем направлениям развития                 
•  Частично усвоил(а) основную образовательную программу, реализуемую в ДО, испытывает трудности в усвоении образовательных областей                         

• Не усвоил основную образовательную программу, реализуемую в ШО                ____

• Полностью усвоил(а) основную образовательную программу, реализуемую в ДО, сформированы интегративные качества по всем направлениям развития                 
•  Частично усвоил(а) основную образовательную программу, реализуемую в ДО, испытывает трудности в усвоении образовательных областей                         

• Не усвоил основную образовательную программу, реализуемую в ШО                 

Социализация и интеграция

• Полностью социализирован(а) и интегрирован(а) в среде сверстников                 
• Частично социализирован(а) и интегрирован(а) в среде сверстников                                 
• Не социализирован(а) и интегрирован(а) в среде сверстников                                 

• Полностью социализирован(а) и интегрирован(а) в среде сверстников                 
• Частично социализирован(а) и интегрирован(а) в среде сверстников                                 
• Не социализирован(а) и интегрирован(а) в среде сверстников