Конспект урока математики в 3 классе по теме: "Сводная таблица умножения "
рабочая программа (4 класс) на тему

Тема:Сводная таблица умножения

Рефлексия  

На столах у вас  снежинки трех цветов послушайте утверждение и возьмите ту снежинку которая соответствует вашему мнению:  

  (-я все понял(а) и сам сделал вывод –зеленая снежинка;

-я понял(а), но мне помогли сделать вывод – желтая снежинка

-я  понял(а), но мне было трудно понять – красная снежинка.

 Если останется достаточно времени можно добавить задачи в стихах.

Ёлку мы нарядили, но какая ёлка без гостей и без весёлых заданий, так как мы на уроке математики, то и задания будут математическими. Слушаем внимательно.

Лисица учила своих малышей
Ловить под кустами
Весёлых мышей
Мыши услышали злую лису
И спрятались все
Под ёлкой в лесу.
Мышек же было всего только 5,
У каждой мышки по 9 мышат,
Так сколько скажите,
Мышей и мышат
Под елью ветвистой
Тихо сидят? (45)

Бабка внукам рукавички 
Весело вязала. 
А связала 8 штук 
И нам показала: 
- Ну-ка, внуки, ну-ка, внуки, 
Протяните ко мне руки, 
Рукавички надевайте, 
Дров, водички натаскайте!

Вы, ребятки, не зевайте,
Сколько внуков,
Отвечайте? (4)

3 бельчонка маму-белку
Ждали около дупла.
Им на завтрак мама-белка
9 шишек принесла.
Разделила на троих —
Сколько каждому из них? (3)

  Наш урок подошёл к концу.

Я ХОЧУ СКАЗАТЬ                                            СЕГОДНЯ НА УРОКЕ

Для меня было открытием то, что…                    Я почувствовал (а), что …

Моими достижениями на уроке стали ..             Я понял (а), что …

Что думал (а)?                                                            Я размышлял (а) над тем, что …

Что чувствовал(а)?                                                    Мне показалось важным …

Что, на мой взгляд, удалось?                                   Мне показалось необычным …

Что меня удивило?

Что, на мой взгляд, не удалось? Почему?

                ИТАК:                                                                         УРОК:

Что на меня произвело наибольшее впечатление?     Показался интересным…

Что я считаю нужным запомнить?                               Показался полезным ….

                                                                                          Заставил задуматься …

                                                                                                     Взволновал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЛОКТЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Рабочая программа учебного предмета

начального общего образования

«Литературное чтение»

4 класс

на 2017-2018 учебный год

Составитель: Цыкунова Е.Н.

учитель начальных классов

 1 квалификационная категория                                                                                                                                      

Локоть, 2017

Пояснительная записка

      Рабочая программа составлена на основе   требований  федерального государственного образовательного стандарта общего образования;  основной образовательной программы начального общего образования, годового календарного графика,  с учетом  авторского УМК   Климанова Л.Ф., Бойко М.В:

1. Л.Ф. Климанова. Рабочие программы. Литературное чтение. Предметная линия учебников  «Школа России» 1-4 классы. М.: Просвещение, 2015

2. Л.Ф. Климанова. Литературное чтение. Учебник 4 класс. В 2 ч. М.: Просвещение, 2014

3. М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская. Рабочая тетрадь 4 класс М.: Просвещение, 2015

4. Н.А. Стефаненко. Литературное чтение. Методические рекомендации. 4 класс,

М.: Просвещение, 2013

 Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

- развивать поэтический слух,

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

- обогащать чувственный опыт ребёнка,

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

На изучение курса «Литературное чтение » в 4  классе начальной школы отводится 3ч в неделю, но по годовому календарному графику школы в 4 классе 35 рабочих недель, поэтому на резерв отводится 1 час, итого 105 часов.

Содержание курса

  Вводный урок по курсу литературного чтения 1ч

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника.  

Летописи, былины, жития 7 ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование  содержания раздела.

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

«И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины.

Прозаический текст былины в пересказе

Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины — защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри».

Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.  

Проект «Создание календаря исторических событий». Оценка достижений  

Чудесный мир классики 16ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания.

П.П. Ершов. «Конек- горбунок».  

А.С. Пушкин. Стихи  

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях…».

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».

М.Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб».

Л.Н. Толстой «Детство».  

Л.Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал».

А.П. Чехов «Мальчики».

Оценка достижений  

Поэтическая тетрадь 8ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания.

Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».  

А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка».  

Е.А. Баратынский «Весна, весна, как воздух чист!».  

А.Н. Плещеев «Дети и птичка».  

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…».  

Н.А. Некрасов «Школьник»,  «В зимние сумерки…».  

И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах. Слово как средство художественной  выразительности. Сравнения, эпитеты. Оценка достижений

Литературные сказки 12ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».  

Оценка достижений.1ч

Делу время – потехе час 9ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания.

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

В.Ю. Драгунский «Главные реки».

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».

В.Ю. Драгунский. Юмористические рассказы. Особенности юмористического текста

В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».  

Оценка достижений.

Страна детства 7ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания.

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»  

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».  

М.М. Зощенко «Елка».  

Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 5ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания.

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».  

С.А. Есенин «Бабушкины сказки».  

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».  

Конкурс чтецов. Оценка достижений.

Природа и мы 9ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания.

Д.Н. Мамин- Сибиряк «Приемыш».  

А.И. Куприн «Барбос и Жулька».

М.М. Пришвин «Выскочка».  

Е.И. Чарушин «Кабан».

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».  

Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 4ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания. Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении .

Д.Б. Кедрин «Бабье лето». С.А. Клычков «Весна в лесу».  

Н.М. Рубцов «Сентябрь».  

С.А. Есенин «Лебедушка». Оценка достижений.

Родина 8ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания.

И.С. Никитин «Русь».

С.Д. Дрожжин «Родине».

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…».  

Поэтический вечер.

Проект «Они защищали Родину».

Оценка планируемых достижений.  

Страна Фантазия 6ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания.

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».2ч

Оценка достижений.

Зарубежная литература 10ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания. Планирование работы по усвоению содержания раздела.  

Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

Г.- Х. Андерсен «Русалочка».

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».2ч

Сельма Лагерлёф. В Назарете.

Сельма Лагерлёф. Святое Писание. Иисус и Иуда1ч

Оценка достижений.

   Тематическое планирование составлено с учетом  авторской    программы Л.Ф. Климанова. Рабочие программы. Литературное чтение. Предметная линия учебников  «Школа России» 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций М.: Просвещение, 2015

Календарно – тематическое планирование

Планируемые  результаты освоения учебного предмета, курса

Учащиеся научатся:

Личностные

-понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

- собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

- составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

- принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

- познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;

- рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

-находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

-создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

-формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини группе или паре;

- читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

-осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

- принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

- выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

-оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

-определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы

баллов);

- фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

-самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;

-свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;

- самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;

-владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

-пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся;

-находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

-анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

- сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

- сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

- находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

- сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

-понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого,

Горького и др.) для русской и мировой литературы;

-проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при Инсценирование и выполнении проектных заданий;

-предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

- определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

- самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

-определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

-создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

- высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

-формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

-пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

-участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

- создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

-способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

-демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилоге);

- предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

-определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым

событиям;

- использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

-отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

- определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и

творческих заданий;

- определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

- оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

- искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

- обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

- находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

-находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

-самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

-использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

-озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Учащиеся получат возможность научиться:

- участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;

-договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

- интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

- понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

-выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;

-формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

-делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

-находить в произведениях средства художественной выразительности;

- готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

-осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

-приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;

-воспринимать художественную литературу как вид искусства;

-осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку.

- соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;

- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

-работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

-- пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать

текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

-составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

- подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях; -писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

-создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащиеся получат возможность научиться:

- определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

-создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средств художественной выразительности.

Содержание предмета

4 класс (102 часа)

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений.

Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформления учебника.

Летописи, былины, жития ( 7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Из летописи: «И

повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события

Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И

вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста

летописи с текстом произведения А. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст

былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины

в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой

былины — защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий

Радонежский — святой земли Русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие

Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на

Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин. Проект

«Создание календаря исторических событий». Оценка достижений.

Чудесный мир классики (16 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П. Ершов. «Конѐк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства. А.Пушкин. Стихотворения. «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарование...». Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть. «Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях...». Мотивы народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки.Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки. М. Лермонтов. «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. Ашик-Кериб «Турецкая сказка».Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л. Толстой. «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого. Басня. «Как мужик убрал камень». Особенности басни. Главная мысль.А. Чехов. «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа — герои своего времени. Характер героев художественного текста. Оценка достижений

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф. Тютчев. «Ещѐ

земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». Отбор средств художественной

выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как

отражение особого настроения в лирическом тексте. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка».

Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон,

паузы, темп) стихотворения. Е. Баратынский. Передача настроения и чувства в

стихотворении. А. Плещеев. «Дети и птичка». Ритм стихотворения. И. Никитин. «В синем

небе плывут над полями...». Изменение картин природы в стихотворении. Н. Некрасов.

«Школьник», «В зимние сумерки...». Выразительное чтение. И. Бунин. «Листопад». Картина

осени в стихах И. Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения,

эпитеты. Оценка достижений.

10

Литературные сказки (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Одоевский.

«Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные

герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный

пересказ. В. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.

Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои

литературного текста. Главная мысль произведения. П. Бажов. «Серебряное копытце».

Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного

произведения. Авторское отношение к героям произведения. С. Аксаков. «Аленький

цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои

художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ

сказки. Словесное иллюстрирование. Оценка достижений.

Делу время – потехе час ( 9 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр

произведения. Инсценирование произведения. В. Драгунский. «Главные реки», «Что любит

Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому.

Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Драгунского. В. Голявкин

«Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование

произведения. Оценка достижений.

Страна детства ( 7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б. Житков. «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения.

К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий:

выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения.

М. Зощенко. «Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ. Оценка

достижений.

Поэтическая тетрадь ( 5 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

В. Брюсов. «Опять сон», «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом

стихотворении. Выразительное чтение. С. Есенин. «Бабушкины сказки». Тема

стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении.

М. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства». Тема детства в произведениях

М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс

чтецов. Оценка достижений.

Природа и мы (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Мамин-Сибиряк.

«Приѐмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к

природе. А. Куприн. «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как

характеристика героя произведения. М. Пришвин. «Выскочка». Анализ заголовка. Герои

произведения. Характеристика героя на основе поступка. Е. Чарушин. «Кабан». Герои

произведения. Характеристика героевна основе их поступков. В. Астафьев. «Стрижонок

Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.

Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь (4 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. Пастернак.

«Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака.

Д. Кедрин. «Бабье лето». С. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях.

Н. Рубцов. «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении.

Средства художественной выразительности.

__

С. Есенин. «Лебѐдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.

Оценка достижений.

Родина (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

И. Никитин. «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.

С. Дрожжин. «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

А. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Поэтический вечер. Проект «Они защищали Родину».

Оценка планируемых достижений.

Страна Фантазия (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Е. Велтистов. «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.

Необычные герои фантастического рассказа.

Кир Булычѐв. «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение

героев фантастических рассказов. Оценка достижений.

Зарубежная литература (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование

работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела. Дж. Свифт. «Путешествие

Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой

литературы. Особенности их характеров.

Г.-Х. Андерсен. «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке.

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои

приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков. Сельма Лагерлѐф. «В

Назарете». Святое Писание. Иисус и Иуда. Оценка достижений.

 МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЛОКТЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Рабочая программа учебного предмета

начального общего образования

«Математика»

4 класс

на 2017-2018 учебный год

Составитель: Цыкунова Е.Н.

учитель начальных классов

 1 квалификационная категория                                                                                                                                      

сЛокоть, 2017

   Пояснительная записка 

     Рабочая программа составлена на основе   требований  федерального государственного образовательного стандарта общего образования;  основной образовательной программы начального общего образования, годового календарного графика,  с учетом  авторского УМК      М.И. Моро, Ю.М. Колягин, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова:

1. М.И. Моро, Рабочие программы. Математика. Предметная линия учебников «Школа

России» 1- 4 классы. М.: Просвещение, 2016

2. М. И. Моро, С. И. Волкова, С.В. Степанова. Математика 4 класс. Учебник в 2 ч. М.

Просвещение, 2013

3. М. И. Моро, С. И. Волкова. Математика 4 класс. Рабочая тетрадь в 2 ч. М.: Просвещение, 2015

4. М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова, И. А. Игушева.

Математика. Методические рекомендации. М.: Просвещение, 2013

5. С.И. Волкова. Математика 4 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2015

6. С.И. Волкова. Контрольные работы по математике 1- 4 классы, М.: Просвещение, 2014

7. С. И. Волкова. Математика. Устные упражнения. 4 класс. М.: Просвещение, 2015

Основными целями начального обучения математике являются:

• Математическое развитие младших школьников.
• Формирование системы начальных математических знаний.
•  Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Место курса в учебном плане

На изучение курса « Математика » в 4  классе начальной школы отводится 4ч в неделю, но по годовому календарному графику школы в 4 классе 35 рабочих недель, поэтому на резерв отводится 4 часа, итого 140 часов.

Содержание курса

Числа от 1 до 1000. Повторение 12 ч.

Нумерация.

Четыре арифметических действия.

Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм.  

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».Взаимная проверка знаний.  

Числа, которые  больше 1000. Нумерация 10ч.

Новая счетная единица – тысяча. Класс единиц и класс тысяч.

Чтение и запись многозначных чисел.  

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнение многозначных чисел.

Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100 1000 раз.  

Выделение в числе общего количества единиц любого разряда.

Класс миллионов.

Класс миллиардов.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проект «Наше село»

Повторение пройденного«Что узнали.Чему научились».Странички для любознательных  

Величины 14 ч.

Единица длины- километр.

Таблица единиц длины.

Единицы площади: квадратный километр.

Единицы площади: квадратный миллиметр. Таблица единиц площади.

Определение площади с помощью палетки.

Масса. Единицы массы: центнер, тонна.

Таблица единиц массы.

Время  

Единицы времени. Секунда.

Единицы времени. Век.

Таблица единиц времени.

Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание 11 ч.

Алгоритмы устного и письменного сложения и вычитания многозначных чисел 2ч

Решение уравнений  

Нахождение нескольких долей целого  

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.  

Сложение и вычитание значений величин.  

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Странички для любознательных   Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов  

Умножение и деление 17 ч.

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное.

Умножение чисел, оканчивающихся нулями.

Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное.  

Решение уравнений  

Решение текстовых задач на пропорциональное деление  

Закрепление.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».  

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов Контроль и учёт знаний  

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение) 40 ч

Скорость, время, расстояние. Единицы скорости.

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние.  

Умножение числа на произведение.

Устные приемы умножения  

Письменные приемы умножения на числа, оканчивающиеся нулями.

Задачи на одновременное встречное движение

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Взаимная проверка знаний.

Деление числа на произведение.

Устные приемы деления  

Деление с остатком на 10, 100, 1000.  

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.  

Решение задач разных видов  

Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях  

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проект: Составление сборника математических задач и заданий.  

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов  

Умножение числа на сумму.

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное число.  

Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Контроль и учет знаний.

ЧИСЛА, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1000. Умножение и деление (продолжение) (22 ч)

Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное число.  

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Проверка умножения делением и деления умножением.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Распознавание и названия геометрических тел: куб, шар, пирамида, цилиндр, конус, параллелепипед.  

Развертка куба. Развертка пирамиды. Изготовление моделей куба, пирамиды.

Итоговое повторение 8 ч.

Повторение по теме «Увеличение (уменьшение ) числа в 10, 100, 1000 раз».

Повторение по теме «Решение задач на определение начала, конца и продолжительности события».

Повторение по теме «Алгоритм письменного умножения однозначного числа на многозначное».

Повторение по теме «Решение текстовых задач».

Повторение по теме «Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние».

Повторение по теме «Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трехзначное».

Контроль и учет знаний  2 ч.

Тематическое планирование составлено с учетом  авторской    программы М.И. Моро, Рабочие программы. Математика. Предметная линия учебников «Школа

России» 1- 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций М.: Просвещение, 2015 М.: Просвещение, 2014

Календарно – тематическое планирование

Планируемые  результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

-Основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;

-уважительное отношение к иному мнению и культуре;

-навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев ее успешности;

-положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;

-интерес к познанию, к новому учебному материалу, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;

-Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

-Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

-Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

-Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Учащийся получит возможность научиться:

-понимать универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира, умения выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;

-адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев ее успешности;

-устойчивого интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей использования математических способов познания и описания зависимостей в явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

-владеть способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Учащийся получит возможность научиться:

-ставить новые учебные задачи под руководством учителя;

-находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный.

Познавательные

Учащийся научится:

-Использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

-Использовать различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

-владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

- слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

-Определять общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

-владеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

-владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Учащийся получит возможность научиться:

- понимать универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира, умения выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;

-выполнять логические операции и делать выводы;

-устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения;

-осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках;

-составлять, записывать и выполнять инструкции, план поиска информации;

-распознавать одну и ту же информацию представленную в разной форме;

-планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

-интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований.

Коммуникативные

Учащийся научится:

-строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

-признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, паре, отстаивать свою позицию;

Принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства в ходе решения учебных задач;

-принимать участие в определении общей цели и путей ее решения, уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности;

-конструктивно решать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Учащийся получит возможность научиться:

-обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;

- обосновывать свою позицию и соотносить ее с позицией одноклассников, работающих в одной группе.

Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
• читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Учащийся получит возможность научиться:

• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
• выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Учащийся научится:

• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
• вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

• выполнять действия с величинами;
• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
• проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

• анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);
• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

• решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
• решать задачи в 3—4 действия;
• находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:

• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
• распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Учащийся получит возможность научиться

•  распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Учащийся научится:

• измерять длину отрезка;
• вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
• оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Учащийся получит возможность научиться

•  вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

Работа с информацией

Учащийся научится:

• читать несложные готовые таблицы;
• заполнять несложные готовые таблицы;
• читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Учащийся получит возможность научиться:

• читать несложные готовые круговые диаграммы;
• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
• распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
• планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
• интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

 МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЛОКТЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Рабочая программа учебного предмета

начального общего образования

«Русский язык»

4 класс

на 2017-2018 учебный год

Составитель: Цыкунова Е.Н.

учитель начальных классов

 1 квалификационная категория                                                                                                                                      

сЛокоть, 2017

Пояснительная записка

 Рабочая программа составлена на основе   требований  федерального государственного образовательного стандарта общего образования;  основной образовательной программы начального общего образования, годового календарного графика,  с учетом  авторского УМК   В. П. Канакина, В.Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др

1. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников «Школа России» 1- 4 классы. М.: Просвещение, 2015

 2.В.П. Канакина, В. Г. Горецкий. Учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык» 4 класс, в 2 ч. М: Просвещение, 2014

3. В.П. Канакина. Рабочая тетрадь Русский язык 4 класс в 2 ч. М.: Просвещение, 2014

4. В.П.Канакина. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. М.: Просвещение, 2014

 5. В.П.Канакина, Г.С. Щёголева. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ.1-4 классы – М.: Просвещение, 2012

 В 4 классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением имён существительных, изменением их по падежам, склонением имён прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием.

На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Совершенствуются и углубляются уже приобретённые в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи.

Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.

 Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

•пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место курса в учебном плане

На изучение курса « Русский язык » в 4  классе начальной школы отводится 5ч в неделю, но по годовому календарному графику школы в 4 классе 35 рабочих недель, поэтому на резерв отводится 5 час, итого 175 часов.

 Содержание курса

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Диалогическая и монологическая речь.

«Волшебные» слова русской речи: слова- приветствия, слова-прощания, слова-просьбы,слова-извинения и др. Нормы речевого этикета. Развитие мотива к созданию дневника сзаписью мудрых мыслей о русском языке. Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога.*Слова с непроверяемым написанием: человек, пожалуйста.

Текст. Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие

текста, тема, основная мысль, план текста. Составление планов к данным текстам.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка

предложений и частей текста (абзацев). Воспитание чувства любви к своей большой

и малой родине. Развитие чувства ответственности за порученное дело.

*Слово с непроверяемым написанием: каникулы. Развитие речи. Подробное изложение

повествовательного текста. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных

типов речи. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,

вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.*Слова с непроверяемым написанием: хозяин, хозяйство.

Обращение. Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в

начале, середине, конце. Знаки препинания в предложениях с обращением.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения:

подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.Предложения распространённые и нераспространённые. Моделирование предложений.Разбор предложения по членам.

Словосочетание. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при

помощи вопроса. *Слово с непроверяемым написанием: горизонт.

Равитие речи. Составление предложений по теме, по схеме; восстановление дефор-

мированного текста; письменное выборочное изложение по вопросам. Проверочная работа.

Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения. Представление о предложениях с однородными

членами. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но). Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. Сведения о трудовой деятельности людей, работающих в сельской местности. Формирование уважительного отношения к труду и людям труда.*Слова с непроверяемым написанием: комбайн, комбайнёр, багаж, календарь. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» и данному плану.

Простые и сложные предложения. Различение простых и сложных предложений.

Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами.

Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях.

*Слово с непроверяемым написанием: прекрасный. Проверочная работа.

Развитие речи. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно

составленному плану

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова. Понимание слова как единства звучания и значения.

Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова

по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, о синонимах, антонимах, омонимах, устаревших и новых словах, заимствованных словах, фразеологизмах. Наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов). Слова с непроверяемым написанием: библиотека, библиотекарь, шофёр, ещё. Высказывания о русском языке русских писателей; формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Сведения об источниках пополнения русского языка словами. Значение изобразительно-выразительных средств языка. Развитие речи. Наблюдение за изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составление текста по рисунку и фразеологизму.

Состав слова .Значимые части слова.

Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок.

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение

однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,

суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по

составу. Моделирование состава слова по определённой схеме.*Слова с непроверяемым

написанием: корабль, костюм. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным. Правописание двойных согласных в словах. Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов -ик и -ек. *Слова с непроверяемым написанием: железо, вокзал, пассажир, пассажирский, билет. Правописаниеслов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Работа с орфографическим словарём. Контрольный диктант. Развитие речи. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления.

Части речи (8 ч)

Повторение и углубление представлений о частях речи.) Части речи, деление частей

речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное, имя прилагательное,

имя числительное, местоимение, глагол. Работа с графической наглядностью. *Слова с

непроверяемым написанием: двенадцать, одиннадцать, шестнадцать, двадцать.

Формирование представлений о национальных ценностях России и бережном к ним

отношении. Наречие (общее представление). Значение и употребление в речи.

*Слова с непроверяемым написанием: впереди, медленно, здесь, вчера, теперь, завтра.

Проверочная работа. Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М.

Васнецова «Иван царевич на Сером волке».

Имя существительное (39 ч)

Изменение по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя

существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Начальная форма имени существительного. Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе). *Слова с непроверяемым написанием: телефон, телепередача, аллея.

Три склонения имен существительных. 1 -е склонение имён существительных.

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. *Слова с непроверяемым

написанием: беседа, беседовать. Развитие речи. Составление сочинения по

репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).

2 -е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 2-го

склонения. *Слово с непроверяемым написанием: агроном. Анализировать таблицу

«Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и

безударные падежные окончания существительных 2-го склонения. 3-е склонение имён

существительных. Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го

склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. *Слово с непроверяемым написанием: пейзаж. Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в един-

ственном числе ( 18 ч). Способы проверки безударных падежных окончаний имён

существительных. Именительный и винительный падежи (1 ч). Родительный падеж. Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существи-

тельных . Дательный падеж . Творительный падеж. Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц. Предложный падеж. Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах . Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница» (сочинение-отзыв).*Слова с непроверяемым написанием: портрет, инженер, хлебороб, овца, адрес, вчера,сегодня, костёр.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во

множественном числе (6 ч) Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе. Именительный падеж . Родительный падеж.

Винительный падеж одушевлённых имён существительных. Дательный, творительный, предложный падежи . Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных. Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания текстов учебника. Морфологический разбор имён существительных.*Слова с непроверяемым написанием: путешествие, путешественник, директор, килограмм,грамм, газета. Контрольный диктант. Обобщение знаний об имени существительном.Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу. Формирование мотивации к проведению исследовательской работы. Проект«Говорите правильно!»

Имя прилагательное (30 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Значение и

употребление в речи. Словообразование имён прилагательных. Род и число имён

прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в единственном числе).

Начальная форма имён прилагательных. *Слова с непроверяемым написанием: автомобиль, семена, электростанция, электровоз, электричество, электрический, сейчас.

Развитие речи. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая

игрушка». Проект «Имена прилагательные в „Сказке о рыбаке и рыбке“ А. С. Пушкина».

Развитие мотива к проведению исследовательской работы. Изменение по падежам имён

прилагательных . Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов».

Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение имён

прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный

падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Именительный, винительный, родительный

падежи. Творительный и предложный падежи. Окончания имён прилагательных мужского

и среднего рода в каждом из падежей. Развитие чувства любви к родному краю —

частичке своей большой родины на основе содержания текстов.*Слова с непроверяемым

написанием: правительство, аппетит, километр, космос, космический, издалека.

Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имён прилагательных женского рода. Именительный и винительные падежи. Родительный, дательный, творительный падежи. Формирование уважения к национальному достоянию Российского государства, древним архитектурным памятникам, созданным руками русского народа, а также к национальному достоянию других стран и народов. Развитие речи. Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка). *Слова с непроверяемым написанием: экскурсия, вагон, кастрюля, тарелка. Склонение имён прилагательных во множественномчисле. Окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста; составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Именительный и винительный

падежи.Родительный и предложный падежи. Дательный и творительный падежи. *Слова с

непроверяемым написанием: салют, богатство, ботинки. Нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи. Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имён прилагательных. Контрольный диктант. Развитие речи. Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Местоимения ( 8 ч)

Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. Склонение личных местоимений 1 и 2-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах. *Слова с непроверяемым написанием: металл,металлический, победа, председатель. Правописание косвенных форм личных местоимений,раздельное написание местоимений с предлогами. Морфологический разбор личных местоимений. Проверочная работа. Формирование почтительного отношения к родным, окружающим, уважительного отношения мальчиков к девочкам. Развитие речи. Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога; подробное изложение повествовательного текста; составление поздравительной открытки.

Глагол ( 34 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи.

Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).

Изменение глаголов по временам. *Слова с непроверяемым написанием: гореть, сверкать.

Неопределённая форма глагола. *Слова с непроверяемым написанием: лучше,

расстояние, свитер, везде, сверху, снизу. Формирование представлений о гражданских

обязанностях и нормах поведения в обществе. Развитие речи. Письменное изложение по

самостоятельно составленному плану. Спряжение глагола. Изменение глаголов в

настоящем и будущем времени по лицам и числам. Лица и числа глаголов.

Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени

(победить, пылесосить и др.). 2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м

лице настоящего и будущего времени в единственном числе. *Слово с непроверяемым

написанием: сеялка. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана

«Весна. Большая вода». І и ІІ спряжение глаголов.Спряжение глаголов в настоящем

времени. Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов І и ІІ

спряжения. *Слова с непроверяемым написанием: назад, вперёд.

Правописание глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.Способы определения І и ІІ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Правописание возвратных глаголов. Возвратные глаголы (общее представление).

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение

деформированного повествовательного текста.*Слово с непроверяемым написанием: ко

мандир.

Правописание глаголов в прошедшем времени Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. Формирование уважения к обычаям, принятым в нашей стране и в других странах. Формирование представлений о значении спорта в жизни людей и страны. Развитие речи. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся. *Слово с непроверяемым написанием: свобода.

Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глаголов.

Контрольный диктант. Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.

Повторение (18 ч).

Тематическое планирование составлено с учетом  авторской    программы В. П. Канакина, В.Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др  Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников «Школа России» 1- 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций М.: Просвещение, 2015

Календарно – тематическое планирование