Рабочая программа по внеурочной деятельности
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс) на тему
Рабочая программа по внеурочной деятельности "Город Мастеров", 1-4 классы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 gorod_masterov.docx | 138.35 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение № 1
к основной общеобразовательной программе
начального общего образования (ФГОС НОО)
муниципального автономного
общеобразовательного учреждения
города Калининграда
средней общеобразовательной школы № 5
утверждено
приказом от 23.05.2016г, № 46
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Город мастеров»
в 1-4 классах
на 2016 -2017 учебный год
Разработана Готовчиковой С.Ю.,
учителем начальных классов
г. Калининград 2017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа является неотъемлемой частью основной общеобразовательной программы начального общего образования (ФГОС), утвержденной приказом директора МАОУ СОШ № 5 № 65 от 31.08.2013 г. и разработана в соответствии с Положением о рабочей программе учебного предмета, курса в муниципальном автономном общеобразовательном учреждении г. Калининграда средней общеобразовательной школе № 5, утвержденным приказом директора МАОУ СОШ № 5 от 29.05.2015г, № 44 и Учебным планом муниципального автономного общеобразовательного учреждения г. Калининграда средней общеобразовательной школы № 5 на 2017-2018 учебный год, утвержденного приказом директора МАОУ СОШ № 5 от 23.05.2017г, № 53.
Планируемые результаты
В результате освоения основной образовательной программы кружка «Город мастеров» учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности;
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
- устойчивого интереса к новым способам познания;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
- планировать свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- различать способ и результат действия;
- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
Обучающийся получит возможность научиться:
- проявлять познавательную инициативу;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
- допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
- учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению;
- соблюдать корректность в высказываниях;
- задавать вопросы по существу;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- контролировать действия партнера;
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
- с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- владеть монологической и диалогической формой речи.
- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;
- анализировать объекты, выделять главное;
- осуществлять синтез (целое из частей);
- обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);
- устанавливать аналогии.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.
Предметными результатами работы в творческом объединении являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
Духовно-нравственное воспитание школьника формируется в процессе речевой деятельности на занятиях. У обучающихся воспитываются понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Программа «Город мастеров» разработана для занятий с детьми младшего школьного возраста и рассчитана на поэтапное освоение материала на занятиях во внеурочной деятельности.
Программа рассчитана на 34 часа в течение учебного года, 1 час в неделю. Длительность занятия 35-40 минут.
Содержание программы нацелено на активизацию художественно-эстетической, познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей, преемственность с дошкольными видами деятельности детей, формирование мотивации детей к труду, к активной деятельности на уроке и во внеурочное время.
В программе уделяется большое внимание формированию информационной грамотности на основе разумного использования развивающего потенциала информационной среды образовательного учреждения и возможностей современного школьника. Передача учебной информации производится различными способами (рисунки, схемы, выкройки, чертежи, условные обозначения). Включены задания, направленные на активный поиск новой информации – в книгах, словарях, справочниках. Развитие коммуникативной компетентности происходит посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка.
Методологическая основа в достижении целевых ориентиров – реализация системно-деятельностного подхода в начальном обучении, предполагающая активизацию познавательной, художественно-эстетической деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей. Работа с комплектом учебных пособий представит детям широкую картину мира прикладного творчества, поможет освоить разнообразные технологии в соответствии с индивидуальными предпочтениями.
Занятия художественной практической деятельностью, по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Важное направление в содержании программы «Город мастеров» уделяется духовно-нравственному воспитанию младшего школьника. На уровне предметного содержания создаются условия для воспитания:
- патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов;
- трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (привитие детям уважительного отношения к труду, трудовых навыков и умений самостоятельного конструирования и моделирования изделий, навыков творческого оформления результатов своего труда и др.);
- ценностного отношения к прекрасному, формирования представлений об эстетических ценностях (знакомство обучающихся с художественно-ценными примерами материального мира, восприятие красоты природы, эстетическая выразительность предметов рукотворного мира, эстетика труда, эстетика трудовых отношений в процессе выполнения коллективных художественных проектов);
- ценностного отношения к природе, окружающей среде (создание из различного материала образов картин природы, животных, бережное отношение к окружающей среде в процессе работы с природным материалом и др.);
- ценностного отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга и т.д.).
Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа «Город мастеров» выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:
- интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;
- формирование информационной грамотности современного школьника;
- развитие коммуникативной компетентности;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и развитие определенных профессиональных навыков. Программа дает возможность ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и применение материала в окружающей жизни.
Связь прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное время, с содержанием обучения по другим предметам обогащает занятия художественным трудом и повышает заинтересованность учащихся. Поэтому программой предусматриваются тематические пересечения с такими дисциплинами, как математика (построение геометрических фигур, разметка циркулем, линейкой и угольником, расчет необходимых размеров и др.), окружающий мир (создание образов животного и растительного мира). Система развивающего обучения, ориентирующая на уровень ближайшего развития детей, способствует освоению школьниками как опорного учебного материала (исполнительская компетентность), так и выполнению заданий повышенной сложности в режиме дифференциации требований к обучающимся.
1класс
1.Вводное занятие 1ч.
Введение. Инструктаж по технике безопасности. Сведения о материалах, инструментах и приспособлениях. Превращение обычного в удивительное и неповторимое.
2.Бумагопластика 8ч.
Создание поделок из бумаги.
Практическая работа: выполнение творческих работ в технике бумажной пластики.
3.Бисероплетение 7ч.
Основные виды бисерного искусства. Техника безопасности.
План занятий. Демонстрация изделий. История развития бисероплетения. Использование бисера в народном костюме. Современные направления бисероплетения. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Организация рабочего места. Правильное положение рук и туловища во время работы. Правила техники безопасности, ППБ.
Знакомство с основными технологическими приемами низания на проволоку.
Основные приёмы бисероплетения- параллельное. Комбинирование приёмов. Анализ моделей. Зарисовка схем.
Практическая часть. Выполнение отдельных элементов
4.Работа с природным материалом 5ч. Знакомство с природными материалами. Аппликация из листьев. Аппликация из семян и круп. Поделки из шишек и желудей.
4. Работа с соленым тестом 5ч Азбука солёного теста. Фигурки из соленого теста. Овощи и фрукты.Правила замеса теста. Лепка цветов, листья, овощей, фруктов. Натюрморт. Лепка различных животных,
Практическая работа: замес теста, поэтапное изготовление цветов, листьев, фруктов и овощей. Зарисовка эскизов выполняемого изделия. Поэтапное раскрашивание, крепление деталей на основу, покрытие лаком. Подбор элементов, лепка сувениров различного направления. Техника безопасности при работе с лакосодержащими материалами.
6.Волшебный мир оригами 7ч. История оригами. Освоение элементарных навыков складывания бумаги через искусство оригами. Знакомство с геометрической фигурой квадрат, с понятием складывания «прямое», «диагональ».
Практическая работа: складывание простейших фигур .
7.Отчетная выставка-ярмарка работ учащихся 1ч.
Подведение итогов. Подготовка итоговой выставки-ярмарки работ школьников. Организация и проведение школьной выставки ярмарки и аукцион поделок школьников. Награждение авторов наиболее интересных творческих работ.
Практическая работа: проведение выставки ярмарки
2класс
1.Вводное занятие 1ч. Введение. Инструктаж по технике безопасности. Сведения о материалах, инструментах и приспособлениях.
2.Бумагопластика 8ч. Аппликация. Обрывная аппликация по темам. Аппликация из геометрических фигур. Выпуклая аппликация. Коллективная работа. Изготовления поделок на основе использования мятой бумаги. «Волшебные комочки».
3.Бисероплетение 7ч. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Организация рабочего места. Правила техники безопасности. Теоретические сведения. Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления плоских игрушек из бисера: параллельное плетение. Техника выполнения.
Практическая работа. Выполнение игрушек. Составление композиции. Оформление. Применение.
4.Работа с природным материалом 5ч. Аппликация из природных материалов на картоне. Объемные поделки из природного материалаТематические композиции. Творческо-поисковая, самостоятельная, коллективная деятельность.
4. Работа с соленым тестом 5ч Знакомство с правилами техники безопасности. Знакомство с рецептом приготовления теста для лепки, способами его окрашивания, основными приемами лепки и соединения мелких деталей друг к другу.
Знакомство с инструментами, приспособлениями, с разнообразием техник, применяемыми при работе с тестом.
Практическая работа. Лепка игрушек. Роспись поделок после просушки.
6.Волшебный мир оригами 7ч. Повторение условных знаков, принятых в оригами и основных приемов складывания. Повторение изученных базовых форм. Зарисовка условных знаков и схем складывания базовых форм.
Практическая работа: складывание простейших фигур .
7.Отчетная выставка-ярмарка работ учащихся 1ч.
Подведение итогов. Подготовка итоговой выставки-ярмарки работ школьников. Организация и проведение школьной выставки ярмарки и аукцион поделок школьников. Награждение авторов наиболее интересных творческих работ.
Практическая работа: проведение выставки ярмарки
3класс
1. Вводное занятие 1ч.
Знакомство с произведениями народных художественных промыслов, традиционного крестьянского искусства и современного декоративного искусства. Техника безопасности при работе с природным материалом. Экскурсия в парк. Сбор различных природных материалов (веточки, корешки, кора, мох, цветы, семена).
Экскурсия в местный музей для ознакомления со старинной утварью, с вышивками кружевами и другими образцами народного творчества.
Практическая работа: сбор природных материалов, посещение музеев.
2.Бумагопластика 8ч.
Создание занимательных игрушек из бумаги: самолётиков разных типов, корабликов, моделей автомобилей, моделей робота, модели светофора и другое.
Практическая работа: выполнение творческих работ в технике бумажной пластики.
3. Бисероплетение 7ч
Основные виды бисерного искусства. Техника безопасности.
План занятий. Демонстрация изделий. История развития бисероплетения. Использование бисера в народном костюме. Современные направления бисероплетения. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Организация рабочего места. Правильное положение рук и туловища во время работы. Правила техники безопасности, ППБ.
Знакомство с основными технологическими приемами низания на проволоку.
Основные приёмы бисероплетения- параллельное. Комбинирование приёмов. Анализ моделей. Зарисовка схем.
Практическая часть. Выполнение отдельных элементов
4. Работа с природным материалом 5ч.
Работа с природным материалом. Заготовка природного материала. Сбор листьев, семян, цветов, лепестков, цветочно-декоратиных растений. Сушка собранного материала. Упражнения на развитее восприятия, воображения, моторики мелких мышц кистей рук.
Практическая работа: сбор природного материала для работы, создание гербария «Лекарственных Растений нашего леса», «Полевые цветы»; Создание букетов и сухих цветов, тематических композиций; Работа со скорлупой кедровых орешков и т.д.
5. Работа с соленым тестом 5ч
Правила замеса теста. Лепка цветов, листья, овощей, фруктов. Натюрморт. Лепка различных животных, рождественского венка, сувениров к Новому году, ко дню святого Валентина. Выполнение различных видов панно: «Яблоня», «Птица» и т.д.
Практическая работа: замес теста, поэтапное изготовление цветов, листьев, фруктов и овощей. Зарисовка эскизов выполняемого изделия. Поэтапное раскрашивание, крепление деталей на основу, покрытие лаком. Подбор элементов, лепка сувениров различного направления. Техника безопасности при работе с лакосодержащими материалами.
6.Волшебный мир оригами 7ч.
История оригами. Освоение элементарных навыков складывания бумаги через исскуство оригами.Знакомство с геометрической фигурой квадрат, с понятием складывания «прямое», «диагональ». Знакомство с модульным оригами. Знакомство с понятием модуль, возможности соединения модулей..
Практическая работа:складывание простейших фигур «лягушка, филин, парусник». Изготовление модулей для создания плоских фигур «фоторамка», «бабочка», «Лебедь»
7.Отчетная выставка-ярмарка работ учащихся 1ч.
Подведение итогов. Подготовка итоговой выставки-ярмарки работ школьников. Организация и проведение школьной выставки ярмарки и аукцион поделок школьников. Награждение авторов наиболее интересных творческих работ.
Практическая работа: проведение выставки ярмарки
4 класс
1.Вводное занятие 1ч. Знакомство с произведениями народных художественных промыслов, традиционного крестьянского искусства и современного декоративного искусства.
2.Бумагопластика 8ч. Складывание цветов и цветочных композиций. Изделия, складывающие из одинаковых деталей. Самостоятельное складывание по схемам модулей на основе изученных базовых форм. Объемные модели.
3.Бисероплетение 7ч. Плетение на леске. Анализ профессиональных работ с использованием техник: петельного, игольчатого и параллельного плетения, французской техники. Объемные игрушки из бисера.
4.Работа с природным материалом 5ч. Конструирование дома для сказочных героев. Конструирование игрушек из прямоугольных коробок. Игрушки из пластмассовых бутылок. Аппликации из семян. Изготовление панно из природного материала.
5. Работа с соленым тестом 5ч. Изготовление поделок из пластилина, соленного теста.Составление композиций из пластилина, соленного теста.
6.Волшебный мир оригами 7ч. Закладки. Орнамент из модулей. Кусудама. Бумажный конструктор: игрушки из модулей. Знакомство с базовой формой «Лягушка».
Складывание объемного цветка ирис.
7.Отчетная выставка-ярмарка работ учащихся 1ч.
Подведение итогов. Подготовка итоговой выставки-ярмарки работ школьников. Организация и проведение школьной выставки ярмарки и аукцион поделок школьников. Награждение авторов наиболее интересных творческих работ.
Практическая работа: проведение выставки ярмарки
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Рабочая программа рассчитана на 4 года, 135 часов. В 1 классе – 33 часа, 2 – 4 классы по 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут в 1 классе, по 45 минут в 2-4 классах. Рабочая программа реализуется в течение учебного года в объеме 34часов , 1 час в неделю
Календарно-тематическое планирование, 1 класс
№ | Тема урока. Страницы тетради. | Характеристика основных видов деятельности ученика ( на уровне учебных действий) по теме. | Плани-руемые сроки прохож-дения | ||
Предметные результаты. | УУД | Личностные результаты. | |||
1 | Вводный урок. Техника безопасности. Как родилась бумага Виды бумаги. | Развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы. | Р Планировать свои действия. П Осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета. К Понимать возможность существования различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи. | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |
2 | Виды бумаги и картона, инструменты и приспособления. Аппликация из геометрических фигур. | Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную. | Р Принимать и сохранять учебно-творческую задачу. П Обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку). К Задавать вопросы по существу. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
3 | Бумагопластика. Айрис-фолдинг из осенних листьев. Открытки ко дню Учителя. | Сформировать навыки работы с информацией. | Р Вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок. П Обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку). К Договариваться, приходить к общему решению. | Формировать устойчивый интерес к новым способам познания. | |
4 | Бумагопластика. Аппликация обрывная. Цветок | Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества. | Р Планировать свои действия. П Анализировать объекты, выделять главное. К С учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия. | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |
5 | Бумагопластика. Аппликация обрывная. Дерево. | Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища. | Р Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. П Устанавливать аналогии. К Контролировать действия партнера. | Формирование устойчивого познавательного интереса к новым видам прикладного творчества, новым способам исследования технологий и материалов, новым способам самовыражения. | |
6 | Бумагопластика. Аппликации из ладошек.Птицы. | Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную. | Р Вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок. П Проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы. К Задавать вопросы по существу. | Формировать устойчивый интерес к новым способам познания. | |
7 | Бумагопластика. Рыбки- из «ладошек» | Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях. | Р Различать способ и результат действия. П Высказываться в устной и письменной форме. К С учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия. | Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности творческой деятельности. | |
8 | Бумагопластика. Контурное торцевание. Снежинка | Сформировать навыки работы с информацией. | Р Планировать свои действия. П Высказываться в устной и письменной форме. К Использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование устойчивого познавательного интереса к новым видам прикладного творчества, новым способам исследования технологий и материалов, новым способам самовыражения. | |
9 | Бумагопластика. Торцевание. Цветок | Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества. | Р Учитывать выделенные в пособиях этапы работы. П Устанавливать причинно-следственные связи. К Использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |
10 | Бисероплетение. Знакомство с искусством бисероплетения, понятием бисер, рубки, стеклярус. История бисероплетения. Ознакомление с правилами техники безопасности. | Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища. | Р Принимать и сохранять учебно-творческую задачу. П Устанавливать аналогии. К Учитывать разные мнения. | Формировать устойчивый интерес к новым способам познания. | |
11 | Бисероплетение. Виды работ из бисера. Цветоведение и композиция. Техники плетения. | Сформировать навыки работы с информацией. | Р Адекватно воспринимать оценку учителя. П Использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни. К Использовать речь для регуляции своего действия. | Адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности. | |
12 | Бисероплетение. Плетение на проволоке. Фигурка «Стрекоза». | Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную. | Р Принимать и сохранять учебно-творческую задачу. П Обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку). К Задавать вопросы по существу. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
13 | Бисероплетение. Плетение на проволоке. Плоские фигурки животных. | Сформировать навыки работы с информацией. | Р Вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок. П Обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку). К Договариваться, приходить к общему решению. | Формировать устойчивый интерес к новым способам познания. | |
14 | Бисероплетение. Плетение на проволоке. Плоские фигурки птиц. | Развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы. | Р Принимать и сохранять учебно-творческую задачу. П Подводить под понятие. К Задавать вопросы по существу. | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |
15 | Бисероплетение. Плетение на проволоке. Плоские фигурки героев сказки «Дюймовочка» | Развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы. | Р Адекватно воспринимать оценку учителя. П Использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов. К Задавать вопросы по существу. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
16 | Бисероплетение. Плетение на проволоке. Плоские фигурки героев сказки«Кот в сапогах» | Сформировать навыки работы с информацией. | Р Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П Использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни. К Соблюдать корректность в высказываниях. | Адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности. | |
17 | Работа с бросовым материалом. Игрушки из флаконов | Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества. | Р Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. П Анализировать объекты, выделять главное. К Понимать возможность существования различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи. | Формирование выраженной познавательной мотивации. | |
18 | Работа с бросовым материалом. Игрушки из спичечных коробков. Животные. | Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества. | Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале. П Подводить под понятие. К Учитывать разные мнения. | Формирование выраженной познавательной мотивации. | |
19 | Работа с бросовым материалом. Игрушки из спичечных коробков. Мебель.
| Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье. | Р Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. П Анализировать объекты, выделять главное. К Контролировать действия партнера | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |
20 | Работа с природным материалом. Поделки из шишек и желудей. | Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества. | Р Учитывать выделенные в пособиях этапы работы. П Устанавливать причинно-следственные связи. К Использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |
21 | Работа с природным материалом. Аппликация из семян растений | Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества. | Р Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. П Анализировать объекты, выделять главное. К Понимать возможность существования различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи. | Формирование выраженной познавательной мотивации. | |
22 | Работа с соленым тестом. Беседа «История происхождения увлекательного занятия – лепки из солёного теста. | Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения | Р Адекватно воспринимать оценку учителя. П Строить рассуждения об объекте. | Формировать устойчивый интерес к новым способам познания. | |
23 | Работа с соленым тестом. Лепка фруктов, овощей. | Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения | Р Проявлять познавательную инициативу. П Строить рассуждения об объекте. К Договариваться, приходить к общему решению. | Формирование выраженной познавательной мотивации. | |
24 | Работа с соленым тестом. Лепка грибов. | Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества. | Р Планировать свои действия. П Осуществлять синтез (целое из частей). К Соблюдать корректность в высказываниях. | Формирование выраженной познавательной мотивации. | |
25 | Работа с соленым тестом. Приёмы лепки стебелька, листка, лепестка ромашки. | Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища. | Р Принимать и сохранять учебно-творческую задачу. П Использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни. К Стремиться к координации действий при выполнении коллективных работ. | Формирование устойчивого познавательного интереса к новым видам прикладного творчества, новым способам исследования технологий и материалов, новым способам самовыражения. | |
26 | Работа с соленым тестом. . Панно «Цветочный орнамент» в круге | Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов. | Р Планировать свои действия. П Проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям. К С учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия. | Формирование устойчивого познавательного интереса к новым видам прикладного творчества, новым способам исследования технологий и материалов, новым способам самовыражения. | |
27 | Модульное оригами. Знакомство с понятием «базовые формы». Изготовление квадрата из прямоугольного листа бумаги | Развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы. | Р Принимать и сохранять учебно-творческую задачу. П Подводить под понятие. К Задавать вопросы по существу. | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |
28 | Волшебный мир оригами. Базовая форма «Треугольник». Лисёнок и собачка. | Развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы. | Р Адекватно воспринимать оценку учителя. П Использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов. К Задавать вопросы по существу. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
29 | Волшебный мир оригами. Базовая форма «Воздушный змей». Сова. | Развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы. | Р Адекватно воспринимать оценку учителя. П Использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов. К Задавать вопросы по существу. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
30 | Волшебный мир оригами. Базовая форма «Двойной треугольник». Рыбка и бабочка | Сформировать навыки работы с информацией. | Р Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. П Использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни. К Использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
31 | Волшебный мир оригами. Базовая форма «Двойной квадрат». Яхта. | Сформировать навыки работы с информацией. | Р Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. П Использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни. К Использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
32 | Волшебный мир оригами. Базовая форма «Конверт». Пароход и подводная лодка. . | Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную. | Р Учитывать выделенные в пособиях этапы работы. П Использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни. К Владеть монологической и диалогической формами речи. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
33 | Волшебный мир оригами. Впереди – лето! Композиция «В море». | Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную. | Р Учитывать выделенные в пособиях этапы работы. П Использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни. К Владеть монологической и диалогической формами речи. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
34 | Итоговая выставка. | Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях. | Р Принимать и сохранять учебно-творческую задачу. П Проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям. К Учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию. | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |
Календарно-тематическое планирование, 2 класс
№ | Тема урока. Страницы тетради. | Характеристика основных видов деятельности ученика ( на уровне учебных действий) по теме. | Плани-руемые сроки прохож-дения | ||
Предметные результаты. | УУД | Личностные результаты. | |||
1 | Вводный урок. Техника безопасности. Виды бумаги и картона. | Развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы. | Р Планировать свои действия. П Осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета. К Понимать возможность существования различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи. | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |
2 | Виды бумаги и картона, инструменты и приспособления. Объёмные аппликации из гофрированной бумаги. | Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную. | Р Принимать и сохранять учебно-творческую задачу. П Обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку). К Задавать вопросы по существу. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
3 | Бумагопластика. Айрис –фолдинг «Веселая гусеничка | Сформировать навыки работы с информацией. | Р Вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок. П Обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку). К Договариваться, приходить к общему решению. | Формировать устойчивый интерес к новым способам познания. | |
4 | Бумагопластика. Цветочные деревья | Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества. | Р Планировать свои действия. П Анализировать объекты, выделять главное. К С учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия. | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |
5 | Бумагопластика. Цветочные деревья | Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища. | Р Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. П Устанавливать аналогии. К Контролировать действия партнера. | Формирование устойчивого познавательного интереса к новым видам прикладного творчества, новым способам исследования технологий и материалов, новым способам самовыражения. | |
6 | Бумагопластика. Цветочные деревья | Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную. | Р Вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок. П Проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы. К Задавать вопросы по существу. | Формировать устойчивый интерес к новым способам познания. | |
7 | Бумагопластика. Квиллинг «Бабочки» | Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях. | Р Различать способ и результат действия. П Высказываться в устной и письменной форме. К С учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия. | Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности творческой деятельности. | |
8 | Бумагопластика. Квиллинг «Хризантема» | Сформировать навыки работы с информацией. | Р Планировать свои действия. П Высказываться в устной и письменной форме. К Использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование устойчивого познавательного интереса к новым видам прикладного творчества, новым способам исследования технологий и материалов, новым способам самовыражения. | |
9 | Бумагопластика. Розы для любимой мамочки. | Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества. | Р Учитывать выделенные в пособиях этапы работы. П Устанавливать причинно-следственные связи. К Использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |
10 | Бисероплетение. Основные способы плетения. | Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища. | Р Принимать и сохранять учебно-творческую задачу. П Устанавливать аналогии. К Учитывать разные мнения. | Формировать устойчивый интерес к новым способам познания. | |
11 | Бисероплетение. Способы параллельного и спаренного плетения. | Сформировать навыки работы с информацией. | Р Адекватно воспринимать оценку учителя. П Использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни. К Использовать речь для регуляции своего действия. | Адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности. | |
12 | Бисероплетение. Плоские фигурки животных. Паучок. | Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную. | Р Принимать и сохранять учебно-творческую задачу. П Обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку). К Задавать вопросы по существу. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
13 | Бисероплетение. Змейка | Сформировать навыки работы с информацией. | Р Вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок. П Обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку). К Договариваться, приходить к общему решению. | Формировать устойчивый интерес к новым способам познания. | |
14 | Бисероплетение. Стрекоза | Развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы. | Р Принимать и сохранять учебно-творческую задачу. П Подводить под понятие. К Задавать вопросы по существу. | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |
15 | Бисероплетение. Бабочка | Развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы. | Р Адекватно воспринимать оценку учителя. П Использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов. К Задавать вопросы по существу. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
16 | Бисероплетение. Божья коровка | Сформировать навыки работы с информацией. | Р Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П Использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни. К Соблюдать корректность в высказываниях. | Адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности. | |
17 | Работа с бросовым материалом. Конструирование дома для сказочных героев из коробок. | Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества. | Р Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. П Анализировать объекты, выделять главное. К Понимать возможность существования различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи. | Формирование выраженной познавательной мотивации. | |
18 | Работа с бросовым материалом. Конструирование игрушек из прямоугольных коробок. | Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества. | Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале. П Подводить под понятие. К Учитывать разные мнения. | Формирование выраженной познавательной мотивации. | |
19 | Работа с бросовым материалом. Игрушки из пластмассовых бутылок, банок,
| Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье. | Р Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. П Анализировать объекты, выделять главное. К Контролировать действия партнера | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |
20 | Работа с природным материалом. Технология изготовления аппликации из засушенных листьев. Аппликация «Букет цветов» | Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества. | Р Учитывать выделенные в пособиях этапы работы. П Устанавливать причинно-следственные связи. К Использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |
21 | Работа с природным материалом. Панно «Чудеса осеннего леса» КТД | Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества. | Р Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. П Анализировать объекты, выделять главное. К Понимать возможность существования различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи. | Формирование выраженной познавательной мотивации. | |
22 | Работа с соленым тестом. Лепка на тему – « Тайны космоса». | Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения | Р Адекватно воспринимать оценку учителя. П Строить рассуждения об объекте. | Формировать устойчивый интерес к новым способам познания. | |
23 | Работа с соленым тестом. «Народные промыслы». Изготовление игрушки - сувенира. | Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения | Р Проявлять познавательную инициативу. П Строить рассуждения об объекте. К Договариваться, приходить к общему решению. | Формирование выраженной познавательной мотивации. | |
24 | Работа с соленым тестом. Игрушки-сувениры из соленого теста: петушок, барышня и др. (лепка, сушка, роспись) | Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества. | Р Планировать свои действия. П Осуществлять синтез (целое из частей). К Соблюдать корректность в высказываниях. | Формирование выраженной познавательной мотивации. | |
25 | Работа с соленым тестом. Игрушки-сувениры из соленого теста: петушок, барышня и др. (лепка, сушка, роспись) | Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища. | Р Принимать и сохранять учебно-творческую задачу. П Использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни. К Стремиться к координации действий при выполнении коллективных работ. | Формирование устойчивого познавательного интереса к новым видам прикладного творчества, новым способам исследования технологий и материалов, новым способам самовыражения. | |
26 | Работа с соленым тестом. Игрушки-сувениры из соленого теста: петушок, барышня и др. (лепка, сушка, роспись) | Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов. | Р Планировать свои действия. П Проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям. К С учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия. | Формирование устойчивого познавательного интереса к новым видам прикладного творчества, новым способам исследования технологий и материалов, новым способам самовыражения. | |
27 | Модульное оригами. Простые базовые формы оригами | Развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы. | Р Принимать и сохранять учебно-творческую задачу. П Подводить под понятие. К Задавать вопросы по существу. | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |
28 | Волшебный мир оригами. Осенние композиции. Складывание цветов. | Развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы. | Р Адекватно воспринимать оценку учителя. П Использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов. К Задавать вопросы по существу. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
29 | Волшебный мир оригами. Базовая форма: | Развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы. | Р Адекватно воспринимать оценку учителя. П Использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов. К Задавать вопросы по существу. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
30 | Волшебный мир оригами. Базовая форма: | Сформировать навыки работы с информацией. | Р Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. П Использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни. К Использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
31 | Волшебный мир оригами. Базовая форма: | Сформировать навыки работы с информацией. | Р Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. П Использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни. К Использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
32 | Волшебный мир оригами. Базовая форма: «Двойной квадрат». Золотая рыбка. Краб. | Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную. | Р Учитывать выделенные в пособиях этапы работы. П Использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни. К Владеть монологической и диалогической формами речи. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
33 | Волшебный мир оригами. Базовая форма: «Конверт»
Рыбка-бабочка. Водоросли и камешки. Оформление аквариума. | Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную. | Р Учитывать выделенные в пособиях этапы работы. П Использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни. К Владеть монологической и диалогической формами речи. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
34 | Итоговая выставка. | Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях. | Р Принимать и сохранять учебно-творческую задачу. П Проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям. К Учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию. | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |
Календарно-тематическое планирование, 3 класс
№ | Тема урока. Страницы тетради. | Характеристика основных видов деятельности ученика ( на уровне учебных действий) по теме. | Плани-руемые сроки прохож-дения | ||
Предметные результаты. | УУД | Личностные результаты. | |||
1 | Вводный урок. Техника безопасности. Правила разметки деталей на бумаге. Приемы обработки бумаги. | Развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы. | Р Планировать свои действия. П Осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета. К Понимать возможность существования различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи. | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |
2 | Бумагопластика. Кувшинка. | Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную. | Р Принимать и сохранять учебно-творческую задачу. П Обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку). К Задавать вопросы по существу. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
3 | Бумагопластика. Мозаика из комочков гофрированной бумаги | Сформировать навыки работы с информацией. | Р Вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок. П Обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку). К Договариваться, приходить к общему решению. | Формировать устойчивый интерес к новым способам познания. | |
4 | Бумагопластика. Мозаика из комочков гофрированной бумаги | Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества. | Р Планировать свои действия. П Анализировать объекты, выделять главное. К С учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия. | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |
5 | Бумагопластика. Складывание гармошкой. Объемные игрушки Птичка | Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища. | Р Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. П Устанавливать аналогии. К Контролировать действия партнера. | Формирование устойчивого познавательного интереса к новым видам прикладного творчества, новым способам исследования технологий и материалов, новым способам самовыражения. | |
6 | Бумагопластика. Аппликация «Жар-птица» | Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную. | Р Вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок. П Проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы. К Задавать вопросы по существу. | Формировать устойчивый интерес к новым способам познания. | |
7 | Бумагопластика. Аппликация «Жар-птица» | Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях. | Р Различать способ и результат действия. П Высказываться в устной и письменной форме. К С учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия. | Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности творческой деятельности. | |
8 | Бумагопластика. Игрушка из цветных полосок. | Сформировать навыки работы с информацией. | Р Планировать свои действия. П Высказываться в устной и письменной форме. К Использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование устойчивого познавательного интереса к новым видам прикладного творчества, новым способам исследования технологий и материалов, новым способам самовыражения. | |
9 | Бумагопластика. Мозаика из плоских деталей Оригами. Лягушка | Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества. | Р Учитывать выделенные в пособиях этапы работы. П Устанавливать причинно-следственные связи. К Использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |
10 | Бисероплетение. Основные способы плетения | Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища. | Р Принимать и сохранять учебно-творческую задачу. П Устанавливать аналогии. К Учитывать разные мнения. | Формировать устойчивый интерес к новым способам познания. | |
11 | Бисероплетение. Современные направления в бисероплетении. | Сформировать навыки работы с информацией. | Р Адекватно воспринимать оценку учителя. П Использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни. К Использовать речь для регуляции своего действия. | Адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности. | |
12 | Бисероплетение. Способ плетения «скрещенные оси» | Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную. | Р Принимать и сохранять учебно-творческую задачу. П Обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку). К Задавать вопросы по существу. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
13 | Бисероплетение. Ромашка | Сформировать навыки работы с информацией. | Р Вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок. П Обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку). К Договариваться, приходить к общему решению. | Формировать устойчивый интерес к новым способам познания. | |
14 | Бисероплетение. Подсолнух | Развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы. | Р Принимать и сохранять учебно-творческую задачу. П Подводить под понятие. К Задавать вопросы по существу. | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |
15 | Бисероплетение. Способ плетения «низание петлями по кругу» | Развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы. | Р Адекватно воспринимать оценку учителя. П Использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов. К Задавать вопросы по существу. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
16 | Бисероплетение. Способы сборки и крепежа изделий | Сформировать навыки работы с информацией. | Р Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П Использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни. К Соблюдать корректность в высказываниях. | Адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности. | |
17 | Работа с бросовым материалом. Аппликация из карандашных стружек. | Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества. | Р Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. П Анализировать объекты, выделять главное. К Понимать возможность существования различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи. | Формирование выраженной познавательной мотивации. | |
18 | Работа с природным материалом. Карандашница из тубы от бумаги. | Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества. | Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале. П Подводить под понятие. К Учитывать разные мнения. | Формирование выраженной познавательной мотивации. | |
19 | Работа с природным материалом. Игрушки из коробочек от шоколадного яйца. | Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье. | Р Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. П Анализировать объекты, выделять главное. К Контролировать действия партнера | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |
20 | Работа с природным материалом. Игрушки из губок. | Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества. | Р Учитывать выделенные в пособиях этапы работы. П Устанавливать причинно-следственные связи. К Использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |
21 | Работа с природным материалом. Аппликация из крупы. | Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества. | Р Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. П Анализировать объекты, выделять главное. К Понимать возможность существования различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи. | Формирование выраженной познавательной мотивации. | |
22 | Работа с соленым тестом.Народные промыслы. Соленое тесто. | Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения | Р Адекватно воспринимать оценку учителя. П Строить рассуждения об объекте. | Формировать устойчивый интерес к новым способам познания. | |
23 | Работа с соленым тестом. Корзинка из соленого теста. Виды корзинок. | Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения | Р Проявлять познавательную инициативу. П Строить рассуждения об объекте. К Договариваться, приходить к общему решению. | Формирование выраженной познавательной мотивации. | |
24 | Работа с соленым тестом. Триумф фруктов. Форма фруктов. | Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества. | Р Планировать свои действия. П Осуществлять синтез (целое из частей). К Соблюдать корректность в высказываниях. | Формирование выраженной познавательной мотивации. | |
25 | Работа с соленым тестом. Овощи. Форма овощей. | Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища. | Р Принимать и сохранять учебно-творческую задачу. П Использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни. К Стремиться к координации действий при выполнении коллективных работ. | Формирование устойчивого познавательного интереса к новым видам прикладного творчества, новым способам исследования технологий и материалов, новым способам самовыражения. | |
26 | Работа с соленым тестом.Корзина с фруктами. Раскрашивание. | Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов. | Р Планировать свои действия. П Проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям. К С учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия. | Формирование устойчивого познавательного интереса к новым видам прикладного творчества, новым способам исследования технологий и материалов, новым способам самовыражения. | |
27 | Модульное оригами. Модуль «Трилистник». Плоскостные композиции из этого модуля по своему замыслу (листья, животные, цветы) Забавные фигурки | Развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы. | Р Принимать и сохранять учебно-творческую задачу. П Подводить под понятие. К Задавать вопросы по существу. | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |
28 | Волшебный мир оригами. Чудесные превращения бумажного листа. Закладки. | Развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы. | Р Адекватно воспринимать оценку учителя. П Использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов. К Задавать вопросы по существу. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
29 | Волшебный мир оригами. Оригами на праздничном столе. Правила этикета. Складывание приглашений, поздравительных открыток. | Развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы. | Р Адекватно воспринимать оценку учителя. П Использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов. К Задавать вопросы по существу. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
30 | Волшебный мир оригами. Оригами – почта. Солдатский треугольник и прямоугольное письмо. | Сформировать навыки работы с информацией. | Р Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. П Использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни. К Использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
31 | Волшебный мир оригами. Базовая форма «Дом». Изготовление пилотки и шапочки с козырьком. | Сформировать навыки работы с информацией. | Р Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. П Использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни. К Использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
32 | Волшебный мир оригами. Базовая форма «Дом». Изготовление пилотки и шапочки с козырьком. | Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную. | Р Учитывать выделенные в пособиях этапы работы. П Использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни. К Владеть монологической и диалогической формами речи. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
33 | Волшебный мир оригами. Иллюстрация к сказке «Теремок» в технике оригами | Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную. | Р Учитывать выделенные в пособиях этапы работы. П Использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни. К Владеть монологической и диалогической формами речи. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
34 | Итоговая выставка. | Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях. | Р Принимать и сохранять учебно-творческую задачу. П Проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям. К Учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию. | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |
Календарно-тематическое планирование, 4 класс
№ | Тема урока. Страницы тетради. | Характеристика основных видов деятельности ученика ( на уровне учебных действий) по теме. | Плани-руемые сроки прохож-дения | ||
Предметные результаты. | УУД | Личностные результаты. | |||
1 | Вводный урок. Техника безопасности. Мозаика. | Развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы. | Р Планировать свои действия. П Осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета. К Понимать возможность существования различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи. | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | 01.09 – 4Б 05.09 – 4В 07.09 – 4А |
2 | Виды бумаги и картона, инструменты и приспособления. Айрис –фолдинг «Месяц на ночном небе» | Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную. | Р Принимать и сохранять учебно-творческую задачу. П Обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку). К Задавать вопросы по существу. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | 08.09 – 4Б 12.09 – 4В 14.09 – 4А |
3 | Бумагопластика. Айрис –фолдинг «Месяц на ночном небе» | Сформировать навыки работы с информацией. | Р Вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок. П Обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку). К Договариваться, приходить к общему решению. | Формировать устойчивый интерес к новым способам познания. | 15.09 – 4Б 19.09 – 4В 21.09 – 4А |
4 | Бумагопластика. Контурная мозаика. « Маки». | Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества. | Р Планировать свои действия. П Анализировать объекты, выделять главное. К С учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия. | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | 22.09 – 4Б 26.09 – 4В 28.09 – 4А |
5 | Бумагопластика. Квиллинг. Основы квилинга. « Цветок лотоса». | Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища. | Р Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. П Устанавливать аналогии. К Контролировать действия партнера. | Формирование устойчивого познавательного интереса к новым видам прикладного творчества, новым способам исследования технологий и материалов, новым способам самовыражения. | 29.09 – 4Б 03.10 – 4В 05.10 – 4А |
6 | Бумагопластика. Квиллинг. Основы квилинга. « Цветок лотоса». | Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную. | Р Вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок. П Проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы. К Задавать вопросы по существу. | Формировать устойчивый интерес к новым способам познания. | 06.10 – 4Б 10.10 – 4В 12.10 – 4А |
7 | Бумагопластика. Плетение. Основы плетения. «Ваза из газетных трубочек». | Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях. | Р Различать способ и результат действия. П Высказываться в устной и письменной форме. К С учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия. | Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности творческой деятельности. | 13.10 – 4Б 17.10 – 4В 19.10 – 4А |
8 | Бумагопластика. Плетение. Основы плетения. «Ваза из газетных трубочек». | Сформировать навыки работы с информацией. | Р Планировать свои действия. П Высказываться в устной и письменной форме. К Использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование устойчивого познавательного интереса к новым видам прикладного творчества, новым способам исследования технологий и материалов, новым способам самовыражения. | 20.10 – 4Б 24.10 – 4В 26.10 – 4А |
9 | Бумагопластика. Плетение. Основы плетения. «Ваза из газетных трубочек». | Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества. | Р Учитывать выделенные в пособиях этапы работы. П Устанавливать причинно-следственные связи. К Использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | 07.11 – 4В 09.11 – 4А 10.11-4Б |
10 | Бисероплетение. Основные способы плетения. Низание в одну и в две нити. | Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища. | Р Принимать и сохранять учебно-творческую задачу. П Устанавливать аналогии. К Учитывать разные мнения. | Формировать устойчивый интерес к новым способам познания. | 14.11 – 4В 16.11 – 4А 17.11- 4Б |
11 | Бисероплетение. Цепочка змейка. | Сформировать навыки работы с информацией. | Р Адекватно воспринимать оценку учителя. П Использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни. К Использовать речь для регуляции своего действия. | Адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности. | 21.11 – 4В 23.11 – 4А 24.11 – 4Б |
12 | Бисероплетение. Цепочка «Цветочек» | Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную. | Р Принимать и сохранять учебно-творческую задачу. П Обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку). К Задавать вопросы по существу. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | 28.11 – 4В 30.11 – 4А 01.12 – 4Б |
13 | Бисероплетение. Игольчатая техника плетения. Елочка – коллективная работа | Сформировать навыки работы с информацией. | Р Вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок. П Обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку). К Договариваться, приходить к общему решению. | Формировать устойчивый интерес к новым способам познания. | 05.12 – 4В 07.12 – 4А 08.12 – 4Б |
14 | Бисероплетение. Игольчатая техника плетения. Елочка – коллективная работа | Развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы. | Р Принимать и сохранять учебно-творческую задачу. П Подводить под понятие. К Задавать вопросы по существу. | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | 12.12 – 4В 14.12 – 4А 15.12 – 4Б |
15 | Бисероплетение. Плоское параллельное плетение на проволоке. Дед Мороз | Развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы. | Р Адекватно воспринимать оценку учителя. П Использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов. К Задавать вопросы по существу. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | 19.12 – 4В 21.12 – 4А 22.12 – 4Б |
16 | Бисероплетение. Объемное параллельное плетение на проволоке. Крокодил | Сформировать навыки работы с информацией. | Р Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П Использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни. К Соблюдать корректность в высказываниях. | Адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности. | 26.12 – 4В |
17 | Работа с бросовым материалом. Игрушки из катушек | Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества. | Р Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. П Анализировать объекты, выделять главное. К Понимать возможность существования различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи. | Формирование выраженной познавательной мотивации. | |
18 | Работа с бросовым материалом. Тигренок из коробки | Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества. | Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале. П Подводить под понятие. К Учитывать разные мнения. | Формирование выраженной познавательной мотивации. | |
19 | Работа с бросовым материалом. Мозаика из скорлупы Зима»
| Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье. | Р Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. П Анализировать объекты, выделять главное. К Контролировать действия партнера | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |
20 | Работа с природным материалом. Цветы в вазе из арбузных и дынных семечек | Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества. | Р Учитывать выделенные в пособиях этапы работы. П Устанавливать причинно-следственные связи. К Использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |
21 | Работа с природным материалом. Божья коровка из скорлупы грецкого ореха | Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества. | Р Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. П Анализировать объекты, выделять главное. К Понимать возможность существования различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи. | Формирование выраженной познавательной мотивации. | |
22 | Работа с соленым тестом. Лепка на тему – « Тайны космоса». | Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения | Р Адекватно воспринимать оценку учителя. П Строить рассуждения об объекте. | Формировать устойчивый интерес к новым способам познания. | |
23 | Работа с соленым тестом. Изготовление игрушки - сувенира. | Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения | Р Проявлять познавательную инициативу. П Строить рассуждения об объекте. К Договариваться, приходить к общему решению. | Формирование выраженной познавательной мотивации. | |
24 | Работа с соленым тестом. Изготовление игрушки - сувенира. | Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества. | Р Планировать свои действия. П Осуществлять синтез (целое из частей). К Соблюдать корректность в высказываниях. | Формирование выраженной познавательной мотивации. | |
25 | Работа с соленым тестом. Изготовление коллективного панно «Подсолнух» | Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища. | Р Принимать и сохранять учебно-творческую задачу. П Использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни. К Стремиться к координации действий при выполнении коллективных работ. | Формирование устойчивого познавательного интереса к новым видам прикладного творчества, новым способам исследования технологий и материалов, новым способам самовыражения. | |
26 | Работа с соленым тестом. . Изготовление коллективного панно «Подсолнух» | Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов. | Р Планировать свои действия. П Проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям. К С учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия. | Формирование устойчивого познавательного интереса к новым видам прикладного творчества, новым способам исследования технологий и материалов, новым способам самовыражения. | |
27 | Модульное оригами. Повторение базовых форм. Модуль кусудамы «Супершар», | Развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы. | Р Принимать и сохранять учебно-творческую задачу. П Подводить под понятие. К Задавать вопросы по существу. | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |
28 | Волшебный мир оригами. Оригинальный конверт | Развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы. | Р Адекватно воспринимать оценку учителя. П Использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов. К Задавать вопросы по существу. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
29 | Волшебный мир оригами. Складывание цветов на основе изученных базовых форм. | Развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы. | Р Адекватно воспринимать оценку учителя. П Использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов. К Задавать вопросы по существу. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
30 | Волшебный мир оригами. Оформление композиций и поздравительных открыток. | Сформировать навыки работы с информацией. | Р Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. П Использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни. К Использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
31 | Волшебный мир оригами. Объемные цветы (тюльпаны, колокольчики) и японская ваза для цветов. | Сформировать навыки работы с информацией. | Р Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. П Использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни. К Использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
32 | Волшебный мир оригами. Складывание самолетов. Складывание истребителей. | Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную. | Р Учитывать выделенные в пособиях этапы работы. П Использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни. К Владеть монологической и диалогической формами речи. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
33 | Волшебный мир оригами. Базовая форма «Лягушка» | Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную. | Р Учитывать выделенные в пособиях этапы работы. П Использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни. К Владеть монологической и диалогической формами речи. | Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни. | |
34 | Итоговая выставка. | Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях. | Р Принимать и сохранять учебно-творческую задачу. П Проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям. К Учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию. | Формирование мотивационной основы художественно-творческой деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по внеурочной деятельности образовательная программа по конкретным видам внеурочной деятельности кружок «Этикет для младших школьников»
Данная программа по внеурочной деятельности "Этикет для младших школьников" призвана помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений. А так же способствовать формированию гармонично...
Внеурочная деятельность , Рабочая программа по внеурочной деятельности "Растим патриотов" для 1-4 классов.
Внеурочная деятельноть....
Внеурочная деятельность. Рабочая программа по внеурочной деятельности «Конструируем и моделируем» 1 – 4 классы
Внеурочная деятельность....
Внеурочная деятельность. Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 1-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Сильные, смелые, ловкие"
Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 1-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Сильные, смелые, ловкие"...
Внеурочная деятельность. Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 2-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Крепыш"
Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 2-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Крепыш"...
Внеурочная деятельность. Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 3-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Крепыш"
Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 3-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Крепыш"...
Внеурочная деятельность. Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 4-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Крепыш"
Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 4-х классов спортивно- оздоровительный кружок "Крепыш"...