Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности.
материал на тему

                     Согласовано                                                                                                Утверждено

на заседании методического объединения                                                          на заседании органа управления ОООД

Протокол № 2  от 10 октября 2017 г.                                                                      Протокол № 4 от 7 октября 2017 г.

Руководитель МО ______ Кустова Н.Н.                                                                      Руководитель ОООД ______Шарапова Н.И.

Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности

учителя, преподавателя, мастера производственного обучения ОООД

за межаттестационный период (за последние 3-5 лет)

Поповой Надежды Петровны 

учителя  начальных классов Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней

 общеобразовательной школы №3 г. Усмани Липецкой области

должность, предмет, наименование ОООД, действующей на основании лицензии № 843 от  26.01.2015г.

1.Динамика образовательных достижений

1.1. Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по итогам мониторингов, проводимых организацией

1.2.Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам мониторингов, проводимых организацией

1.3. Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства РФ от 5 августа 2013 г. №662 (внешнего мониторинга)

1.4. Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства РФ от 5 августа 2013 г. №662 (внешнего мониторинга)

1.5. Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки по результатам итоговой аттестации, в том числе в форме ЕГЭ, ОГЭ

1.6. Доля выпускников (в %), получивших «4» и «5» по результатам государственной итоговой аттестации

1.7. Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по итогам учебного года

1.8. Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам учебного года

1.9. Дополнительная аналитическая информация к п. 1.1. - 1.8

- анализ представленных в таблицах результатов;

- дополнительные факты, свидетельствующие о результативности деятельности педагога.

         На протяжении всего представленного периода неуспевающих обучающихся нет. Качество знаний по предметам остается стабильным или наблюдается динамика повышения в среднем на 1-1,5 %.

Учитель характеризуется развитыми навыками и умениями формировать мотивацию учащихся к осуществлению учебной деятельности. Воспринимает взаимодействие с учениками как личностно значимую деятельность и «заражает» учащихся своим интересом к предмету, учебе и школе в целом. Реализуя все умения, ориентируется на уникальный личностный потенциал ученика. Формирует интерес к учебе и предмету на основе творческой активности ученика, поощряет самостоятельную учебную и научно-исследовательскую деятельность обучающихся. Широко использует элементы соревновательности. Использует позитивную мотивацию перспективного характера (ценность обучения в общей системе образования, для будущей жизни, перспектив профессии, возможностей достичь экономического, социального благополучия для данного ученика и др.), стимулирует творческую активность ученика, поощряет самомотивацию как личностную ценность, направляет ученика к совместной деятельности.

Грамотное использование интеллектуального потенциала учащихся и использование передовых педагогических технологий отражается на результативности обучения, динамике успеваемости.  

Выпускники  Надежды Петровны успешно продолжают обучение в среднем звене, показывают высокие результаты учебной деятельности, творческого развития.

2. Выявление и развитие способностей обучающихся

к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности

2.1. Наличие обучающихся – участников и призеров предметных олимпиад, конкурсов, спортивных соревнований, смотров

2.2. Исследовательская, проектная деятельность по предмету и внеклассная работа

Исследовательская и проектная деятельность – всегда были и остаются неотъемлемой составляющей начального образования. Ученикам начальных классов свойственна тяга ко всему новому, к «тайнам» и открытиям. Проектная деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, направленные на достижение результата – создание проекта.Основа данного метода – решение какой-либо проблемы при использовании самых разнообразных информационных средств. Исследовательская и проектная деятельность открывает возможности формирования жизненного опыта, стимулирует творчество и самостоятельность, потребность в самореализации и самовыражении, выводит процесс обучения и воспитания за рамки школы в окружающий мир, реализует принцип сотрудничества учащихся и взрослых, позволяет сочетать коллективное и индивидуальное в педагогическом процессе, обеспечивает рост личности ребенка, позволяет фиксировать этот рост, вести ребенка по ступенькам роста. 

В процессе работы над проектом проводим  с ребятами  экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции, опросы, интервьюирование учениками отдельных лиц. А результатом этой работы становятся коллекции, гербарии, поделки, небольшие сообщения, презентации.                                                                                                                    

Обучающимися были выполнены проекты: по литературному чтению «От А до Я», «По дорогам сказок»,  «Малые формы фольклора»; по математике: «Числа в загадках, пословицах, сказках», «Математика вокруг нас»; окружающему миру: «Моя школа», «Моя семья», исследовательская работа «Как сохранить свое здоровье», «Малая Красная книга Липецкой области», «Почему желтеют листья?»

        2.2.1. Участие обучающихся в конференциях:

             2.2.2. Участие обучающихся в проектах:

        2.2.3. Участие обучающихся в учебно-исследовательской работе:

2.3. Наличие обучающихся – именных стипендиатов

2.4. Работа постоянно действующих факультативов;  кружков;  курсов по выбору, которыми руководит аттестуемый педагог (целесообразность работы кружков, факультативов, курсов по выбору, влияние данной деятельности на результаты обучения и воспитания).

Развитию творческих способностей и активности учащихся, формированию проектного мировоззрения и мышления и разностороннему развитию личности способствует программа внеурочной деятельности «Я - исследователь».Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.  

      Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

Цели программы внеурочной деятельности «Ступени познания»: обеспечение целостного подхода к воспитанию и развитию личности ученика, в создании основы для сознательного, обдуманного управления развитием с  учётом возрастных изменений.

Программа «Ступени познания» в начальной школе помогает   организовать работу вс классе в течение четырёх лет. С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.

  Учитывая, что ребёнок, приходя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности, основным воспитательным моментом первого года  обучения становиться познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих.

  На   втором году воспитания закладываются нравственные понятия «дружба», «забота о близких», « сострадание» и «милосердие».

Третий год воспитания – год становления коллектива, подчинение своих интересов его интересам.

Четвёртый год – посвящен формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции, демократичности.

  Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка. Разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе и рассчитана на четыре года.

2.5. Дополнительная аналитическая информация к п. 2.1 – 2.3(работа с детьми с особыми потребностями; роль педагога вактивизации познавательной деятельности обучающихся;роль активизации познавательной деятельности в достижении образовательного результата и др.).

Уже с первого класса я выделяю группу детей, которые отличаются от других по своим способностям. После наблюдений, бесед с родителями  и проводимой диагностики, составляется план работы с детьми. Провожу беседу среди учащихся о значимости участия в различных творческих конкурсах, проводимых в классе, школе, районе, всероссийских конкурсов. Совместно с родителями помогаем ученику достичь поставленных целей. С каждым годом желающих участвовать в конкурсах увеличивается и повышается результативность.

Детей, с отличающимися возможностями и наклонностями, старюсь вовлекать в предметные школьные кружки по интересам, где они смогут повысить свой интеллект. Пробудить интерес, поверить в себя, создать ситуацию успеха  – задача учителя.

С  детьми веду специальную работу по развитию логического мышления, творческих способностей. Дети очень любят рисовать, петь, выполнять поделки из разных материалов. Ребята активно участвуют в различных конкурсах: «Дорога глазами детей»,  «Новогодние композиции», «НаКормИли» и др.

В своей работе нахожу оптимальный вариант методики обучения каждого ученика, для этого использую результаты диагностики уровня  обученности, что позволяет организовать обучение ребёнка в зоне ближайшего развития и оказания ему минимально необходимой помощи со стороны учителя.

Для этого:

• помогаю найти алгоритм решения;
• указываю причинно-следственные связи, необходимые для выполнения задачи;
• предупреждаю о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах и др.

Что даёт участие в олимпиадах и конкурсах?

- Активность школьника, его участие в дистанционных конкурсах, олимпиадах, викторинах способствует самореализации ребёнка. Основными целями и задачами олимпиад являются выявление и развитие у детей творческих способностей.

- Участие в таких мероприятиях даёт мощный толчок для развития и углубления знаний.

- Ребёнку важно чувствовать свою востребованность, свою причастность к интеллектуальному сообществу. Важно сравнивать свои достижения с успехами других. Умение найти нужную информацию и использовать её в своих целях является сегодня залогом успешности.

Опыт моей работы показал, что применение данных форм оказывает положительное влияние на достижение качественных результатов учебной и внеучебной деятельности, что является актуальным в условиях реализации стандартов нового поколения. Ребенок, участвуя в мероприятиях, оказывается в среде себе равных. Он стремится соревноваться с другими, доказать свое превосходство, желает побед – и это неудивительно. Не секрет, что участие в конкурсах и олимпиадах помогает ребёнку расширить свой кругозор, углубить знания по предмету.

3. Удовлетворенность организацией образовательного процесса (по предмету)

3.1. Результаты опросов, анкетирования детей и родителей.

3.2. Рейтинг предмета.

3.3 Жалобы со стороны детей и родителей, административные взыскания.

На протяжении всего периода работы со стороны родителей не было ни одной жалобы. Отзывы о работе Поповой Надежды Петровны только положительные.  Родители, чьи старшие дети уже обучались у педагога, а также бывшие ученики с удовольствием приводят своих детей учиться к этому педагогу.

3.4. Наличие благодарностей, поощрений.

3.5. Наличие наград.

4. Деятельность педагога по достижению личностных результатов освоения обучающимися ОП.

4.1 Воспитание российской гражданской идентичности в поликультурном социуме, формирование системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальной компетентности, правосознания. 

Я работаю по учебно – методическому комплекту «Школа России». «Школа России» — это один из самых известных и востребованных учебно-методических комплектов для обучения в начальной школе. УМК постоянно обновляется и является надёжным инструментом реализации стандарта второго поколения.

УМК создан на достижениях педагогической науки и практики с опорой на новые теоретические концепции; обеспечивает общие методические подходы к преподаванию всех предметов в начальной школе; работа по этим учебникам позволяет ребенку адаптироваться в школьном коллективе, накопить необходимые знания и умения для успешного обучения в школе; в полном объеме учитываются индивидуальные особенности детей.

Главная идея программы: “Школа России” создается в России и для России. Школа России должна стать школой духовно-нравственного развития. Именно такая школа будет достойна России.
 Цели обучения по УМК «Школа России»
1) создание условий для развития личности младшего школьника, реализации его способностей, поддержка индивидуальности;
2) освоение младшим школьником системы знаний, общеучебных и предметных умений и навыков;
3) формирование у ребенка интереса к учению и умения учиться;
4) формирование здоровьесберегающих навыков, обучение основам безопасной жизнедеятельности.

Принципы:
- приоритет воспитания в образовательном процессе;
- личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения;
- сочетание инновационных подходов с традициями отечественного образования.

В содержание  УМК «Школа России» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».Каждый урок должен нести в себе воспитательную направленность. Стараюсь так организовать учебный процесс и внеклассную работу, чтобы дети думали над серьёзными нравственными проблемами, спорили, переживали и сопереживали героям, хотели жить по этим правилам и жили по ним — сначала в школе, в классе, а потом и в жизни.

Работа по  достижению указанных личностных результатов заложена  в системе учебников «Школа России» с 1 по 4 класс. Дети на моих уроках учатся думать над прочитанным, оценивать поступки героев, соотносить жизнь героев произведений с реальной действительностью. На уроках литературного чтения использую различные виды работ: рисование, дидактические игры, мини-спектакли, творческие работы, конкурсы чтецов и др. В курсе «Литературное чтение»при изучении разделов «Устное народное творчество», «Летописи, былины, жития», «Родина», «Люблю природу русскую», «Поэтическая тетрадь», «Природа и мы», «Из русской классической  литературы», «Литература зарубежных стран» содержатся  литературные тексты мастеров художественного слова, детских писателей, фольклорные произведения народов России, работая с которыми дети постигают простые и вечные истины добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, к Родине. Учу учащихся осознавать себя гражданами страны, формирую общечеловеческую идентичность.

На уроках  русского языка прививаю любовь и особое отношение к слову, к языку своего народа, его колориту и мудрости.  Ученики составляют тексты,  рассказы о своем родном городе, его достопримечательностях, природных и культурно-исторических особенностях. Кроме того, при работе с текстами   учебника используется воспитательный потенциал русского языка; учащиеся приходят к пониманию необходимости беречь свой родной язык как часть русской национальной культуры; работать над развитием и совершенствованием собственной речи (система речевых упражнений: свободные диктанты, обучающие изложения и сочинения, их анализ и редактирование).

Главной задачей обучения математике считаю достижение оптимального уровня развития мыслительных способностей каждого ученика. При подготовке к урокам я подбираю задания так, чтобы они вызывали эмоциональный отклик у детей, пробуждали интерес. Хорошим считаю такой урок математики, на котором ученик познаёт себя, делает открытия, ищет верные решения, сомневается, радуется своим успехам и успехам своих товарищей. При изучении нового материала использую метод поисковых или частично-поисковых ситуаций.

На уроках окружающего мира воспитываю бережное отношение к природе и продуктам труда человека,  рассказываю об образцах служения Отечеству, формирую чувство сопричастности к жизни России и гордости за свою Родину, народ и историю.

Использую уроки-экскурсии, на которых дети учатся рассказывать о своих впечатлениях, чувствах, переживаниях, пишут сочинения. Часто использую групповые формы работы. Изучая темы «Правила поведения в школе», «Семья. Взаимоотношения в семье», «Правила поведения на дорогах»  учу детей давать оценку поступкам людей с точки зрения общечеловеческих норм, соотносить свои интересы с интересами общества. Вопросы и задания помогают учащимся критически оценивать собственные и чужие поступки, осознавать ценность человеческой жизни, знакомиться с национальными ценностями и национальными духовными традициями, осознавать необходимость взаимопомощи, уважения к родителям, заботы о младших и старших, ответственности за другого человека, осознавать значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины.

Продолжается работа по воспитанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме, формирование системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальной компетентности, правосознания и во внеурочной деятельности. Вся воспитательная работа в классе направлена на реализацию программы воспитания « Ступени познания», рассчитанной на  4 года.

     Задача формирования важных нравственных качеств как никогда актуальна в наше время. Поэтому работа над этим направлением идет на протяжении всего периода обучения в начальной школе. Младшие школьники еще не умеют сотрудничать друг с другом, подчинять свои интересы интересам других, поэтому данная задача  актуальна в любое время.

     Мероприятия, способствовавшие решению данной задачи: беседа «Жизнь дана на добрые дела», «Ты и твои друзья», час откровенного разговора  «Считаете ли вы себя культурным человеком»,  классный час «Что такое хорошо и что такое плохо?».

 Большое внимание учитель  уделяет патриотическому  воспитанию: «Россия - родина моя», конкурс рисунков « Мой любимый город», классный час « Экскурсия по родному городу», беседа о земляке Н.Г. Басове, посещение краеведческого музея,  «День памяти», « След войны в моей семье», участие в Смотре строя и песни, в рамках месячника обороно – спортивной работы.

     Подготовка и участие в школьных и классных делах способствовали  стимулированию инициативы, творчества, помощи в самовыражении коллектива и самого ученика, формированию детского коллектива, воспитанию толерантности, нравственности.

4.2. Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

При оценке познавательной деятельности учащихся Попова Надежда Петровна учитывает, на каком уровне шло познание: ограничилось ли оно простым воспроизведением или же ребёнок высказал свои собственные суждения, аргументирует ответ примерами, сравнивает, сопоставляет изучаемые явления, проводит аналогии. Критериями оценки деятельности учащихся являются: самостоятельность, умение применять знания на практике, инициативность. Оценку деятельности  учитель направляет на стимулирование, создание положительной учебной мотивации. Для обеспечения объективности оценки применяет принцип открытости: учащиеся заранее знают критерии оценок базовых проверочных работ по каждой теме, обязательных для выполнения каждым учащимся,

4.3. Методические разработки, пособия, рекомендации, выступления, доклады по организации и проведению воспитательной работы.

5. Условия, обеспечивающие результат

5.1. Проектирование и прогнозирование образовательного процесса

        5.1.1. Учебно-методический комплекс (УМК) и обоснование его выбора педагогом.

Я работаю по учебно – методическому комплекту «Школа России». «Школа России» — это один из самых известных и востребованных учебно-методических комплектов для обучения в начальной школе. УМК постоянно обновляется и является надёжным инструментом реализации стандарта второго поколения.

УМК создан на достижениях педагогической науки и практики с опорой на новые теоретические концепции; обеспечивает общие методические подходы к преподаванию всех предметов в начальной школе; работа по этим учебникам позволяет ребенку адаптироваться в школьном коллективе, накопить необходимые знания и умения для успешного обучения в школе; в полном объеме учитываются индивидуальные особенности детей.

Главная идея программы: “Школа России” создается в России и для России. Школа России должна стать школой духовно-нравственного развития. Именно такая школа будет достойна России.
 Цели обучения по УМК «Школа России»
1) создание условий для развития личности младшего школьника, реализации его способностей, поддержка индивидуальности;
2) освоение младшим школьником системы знаний, общеучебных и предметных умений и навыков;
3) формирование у ребенка интереса к учению и умения учиться;
4) формирование здоровьесберегающих навыков, обучение основам безопасной жизнедеятельности.

Принципы:
- приоритет воспитания в образовательном процессе;
- личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения;
- сочетание инновационных подходов с традициями отечественного образования.

Таким образом, данный учебно - методический комплект,  в котором принцип интеграции является одним из основных дидактических принципов построения системы обучения, позволяет:

1.Снизить утомление.

2. Уменьшить нагрузку учащихся.

3. Развивать интерес детей к предметам.

4. Сохранить здоровье шкoльников.

5. Подготовить их к дальнейшему успешному обучению.

Образовательная  система  «Школа России» - комплект учебников, в которых полностью реализован Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и воплощены идеи модернизации российского образования. 

5.1.2. Наличие  рабочей программы, ее обоснованность. Реализация программ углубленного изучения предмета, профильного обучения.

Надеждой Петровной составлены рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру,  технологии. Рабочие программы созданы на основе рабочих авторов учебников входящих  в УМК «Школа России» издательства «Просвещение».

УМК "Школа России" включает в себя завершенные линии учебников по всем основным предметам начального образования.
Учебно-методический комплект объединил авторов учебных и методических пособий, разделяющих традиционные взгляды на начальное образование. Средства обучения для ученика (учебники и тетради) совершенствуются и дополняются, предлагая учителю новые формы, методы и приемы обучения (задания для дифференцированной работы, упражнения логического характера, темы и вопросы для ознакомительного изучения, циклы заданий и упражнений для осуществления оценки и контроля, самооценки и самоконтроля). Авторы учебников почти по всем предметам комплекта хорошо известны учителям со времен советской школы. Переработанные издания этих учебников сохраняют лучшие традиции начальной школы (формирование знаний и умений) и дополнены заданиями развивающего характера.

В комплект входят учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающие требованиям к современной учебной книге. При этом в нем бережно сохранены лучшие традиции русской школы, учитывающие известные принципы дидактики, в частности учет возрастных особенностей детей, постепенное нарастание трудности в предъявлении учебного материала и др. Авторы учебников и учебных пособий взяли на вооружение все лучшее, что было накоплено и апробировано в практике отечественной школы, доказало свою доступность для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития ребенка.

Свои рабочие программы по предметам разрабатываю на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, в соответствии с образовательной программой ОУ, уставом ОУ, положением о рабочих программах. 

 5.1.3. Разработка и реализация авторской образовательной программы, прошедшей внешнюю экспертизу:

        5.1.4. Участие педагога в разработке Программы развития образовательной организации.

Наше время востребует нового человека – исследователя проблем, а не простого исполнителя. Сегодня обществу нужен человек, умеющий самостоятельно мыслить, способный видеть и творчески решать возникающие проблемы, патриот и гражданин России. На решение этой задачи направлена программа развития нашей школы «Школа гражданского становления», на основе которой учитель строит свою работу. Моя цель как учителя начальных классов – научить учащихся думать, самостоятельно принимать решения и добывать знания, нести ответственность за принимаемые решения, решать возникающие проблемы, воспитывая в детях высокие нравственные качества, патриотизм, правильную гражданскую позицию - полностью согласуется с целями, которые реализует школа.

В своей работе я  руководствуюсь концепцией духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, которая разработана в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», на основе ежегодных посланий Президента России Федеральному собранию Российской Федерации и является основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта.

            5.1.5. Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе.

Перечень  ЭОР к разделам программы

5.1.6. Использование элементов дистанционного обучения участников ОП.

        5.1.7. Дополнительная аналитическая информация(эффективность использования УМК и программ). 

Основной особенностью методов и форм работы по УМК «Школа России» является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.

УМК не вызывает споров у родителей. Программа рассчитана на любого ребенка. Введены элементы развивающего обучения. Дети спокойно преходят в среднее звено, обучение в котором также ведется по традиционной программе. Материал доступен детям и понятен родителям. Особенно выделяют учебники А.А. Плешакова по окружающему миру. Материал в них подобран с учётом возрастных особенностей, содержится материал для всестороннего развития ребёнка, есть над чем подумать и поразмышлять. Обучающийся осваивает роль активного равноправного участника процесса получения новых знаний, «исследователя».

Основой  учебников являются принципы развивающего обучения,что соответствует современным требованиям образовательного процесса.

Предпочтение в работе Поповой Надежды Петровны отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности обучающихся. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.

УМК «Школа России»  обеспечивает качественную подготовку учащихся к переходу в среднее звено.

На уроках учитель  часто применяет групповые, индивидуальные формы обучения, работа в паре. Использует разные формы уроков: урок-экскурсия,  урок-соревнование, урок-путешествие, урок-игра.

Кроме того в своей работе  Надежда Петровна применяет здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные технологии, элементы модульного обучения, тестовую технологию.

5.2. Обеспечение личностно-ориентированного и индивидуального подхода в обучении и воспитании.

        5.2.1. Организация и использования материала разного содержания, вида и формы.

В своей профессиональной деятельности учитель использует личностно-ориентируемый урок.

Активизирует познавательную деятельность учащихся и повышает интерес к учению на каждом этапе урока учитель через современные образовательные технологии. Владение ИКТ позволяет Поповой Надежде Петровне использовать компьютер в разных целях: 
• как средство наглядности учебного процесса. Учителем разработаны уроки, тесты, таблицы, медиаресурсы с использованием программы PowerPoint; SmartNotebook$
• как средство для организации коллективной и групповой работы (проекты); 
• как средство разработки и подготовки различных видов учебно-методического материала (поурочное планирование, методические разработки, контрольные работы, интерактивные тесты и другие виды работ). 

Использует игровые технологии. В играх, особенно коллективных, формируются нравственные качества личности.

Применяет технологию разноуровневого обучения. В своей педагогической деятельности использует дифференцированный подход обучения.  Разноуровневые задания помогают поддержать интерес к изучаемым предметам, повышать уровень усвоения знаний учащихся.

Здоровьесберегающие технологии, применяемые в виде валеологических, динамических пауз, позволяют, не провоцируя негативные тенденции в развитии здоровья учащихся, получать качественное образование. Использует физминутки для глаз.

Постоянный анализ достижений учеников - обязательное условие  работы учителя. Смысл диагностирования Попова Надежда Петровна видит в том, чтобы получать по возможности реальную и наглядную картину развития ребёнка, его способности наблюдать, сравнивать, анализировать. 

Результатом использования различных образовательных технологий в учебной и воспитательной работе является высокий уровень обученности - 100%.  Этому способствуют рациональное распределение времени на уроке, выбор методов обучения, задачи, которые решает каждый день, учитывая возрастные особенности детей, условия школы. 

Взаимодействие с обучающимися пытается выстроить на принципах педагогики сотрудничества, на принципах уважения, взаимного доверия. На уроках часто использует работу в группах, парах, ролевые и деловые игры, применяет проектную методику, что помогает сплочению детей. 

Уровень познавательного интереса обучающихся достаточно высокий. Дети проявляют высокую активность на уроках и внеурочной деятельности.

Большая работа ведётся по организации проектно-исследовательской деятельности. Исследовательская деятельность способствует развитию познавательной активности школьников, учит их мыслить и делать самостоятельные умозаключения. Деятельность позволяет раскрыть индивидуальные способности, развивать коммуникативные компетентности, в том числе и культуру публичной дискуссии, активировать творческий и интеллектуальный потенциал личности.  Задача учителя состоит в том, чтобы заинтересовать детей опережающим заданием – размышлением в рамках проекта или домашним исследованием с помощью доступных средств.  Сами учащиеся отмечают, что работа над проектами и исследования учат их достигать поставленной цели, анализировать и презентовать результаты своей работы в  различных конкурсах.  

5.2.2. Создание условий для творчества в учебной и внеучебной деятельности (проявления инициативы, самостоятельности, избирательности в способах работы, естественного самовыражения каждого обучающегося).

В программе развития нашей школы определено отношение к учебно-воспитательному процессу как процессу педагогической помощи ребёнку в решении его индивидуальных проблем, при этом цель учителя - обеспечить развитие каждого ребёнка, предоставив ему право выбора своего образовательного уровня, способа деятельности, объёма знаний (не ниже обязательного минимума содержания образования). Для этого, выстраивая учебную деятельность, старается  учитывать  различия учащихся по типу образовательной нацеленности и уровню их возможностей и интересов. В своей профессиональной деятельности Попова Надежда Петровна использует проектный метод обучения. Это форма учебной деятельности, когда школьники включены в активный познавательный процесс: самостоятельно формулируют учебную проблему, осуществляют сбор необходимой информации, планируют варианты решения проблемы, анализируют результаты работы, делают выводы, приобретая учебный и жизненный опыт, т.е. осуществляют творческую деятельность.

С этой целью ведётся проектно-исследовательская работа в классно-урочной системе и во внеурочной деятельности;

• участие в экспериментальной деятельности;
• создание ученических презентаций, публикаций;
• создание мини-проектов на уроках;
• блочно-модульное обучение;
• использование Интернет ресурсов;
• социальное проектирование.

Результатом работы являются разработанные мини-проекты, создание ученических презентаций, подготовка, защита исследовательских и социальных проектов, активное участие в исследовательских конкурсах разных уровней.

        5.2.3. Создание ситуации выбора (использование форм и методов, позволяющих раскрыть субъективный опыт обучающихся; создание условий для свободного высказывания, использования различных способов выполнения заданий; оценка деятельности не только по результату, но и по процессу).

С этой целью

• использует дидактический материал разного типа, вида и формы;

• продумывает ситуации для самопроявления учеников;

• предоставляет учащимся возможность  задавать вопросы, не сдерживая их активности и инициативы;

• поощряет высказанные учащимися оригинальные идеи и гипотезы;

• организует обмен мыслями, мнениями, оценками;

• стимулирует учащихся к активным действиям по усвоению знаний, к дополнению и анализу ответов товарищей (экспертиза);

• стремится  к созданию ситуации успеха для каждого школьника, учитывая его психофизические особенности.

Применяет знания, позволяющие ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую). Стимулирует учеников к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения заданий. Оценивает при опросе не только правильный ответ, но и анализирует то, как ученик рассуждал, какой способ использовал, почему ошибся и в чём. Обсуждает с детьми в конце занятий не только то, что «мы узнали» (чем овладели), но и то, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить ещё раз, а что сделать по-другому. Отметку, выставляемую ученику в конце урока, аргументирует по ряду параметров: правильности, самостоятельности, оригинальности.        

На внеурочных занятиях предлагаю детям не только решение занимательных и олимпиадные задания по преподаваемым ею предметам, но и совместно с учащимися создаю обучающие мультимедийные проекты-презентации, готовлю открытые мероприятия, занимательные уроки, материалы для   проведения предметных недель: конкурсы, КВНы, брейн-ринги. Всё это позволяет  мне  формировать положительную учебную мотивацию по предметам, развивать кругозор учащихся, формировать новые умения и навыки в учебной деятельности.

        5.2.4. Учет индивидуальных показателей здоровья.

Учёт индивидуальных показателей здоровья ведётся в соответствии с медицинским обследованием детей перед началом учебного года (медицинские справки), посещениями медицинской сестрой обучающихся в течении всего учебного года. Показатели здоровья обучающихся фиксируются в классном журнале и учитываются в урочной и внеурочной деятельности.

 В своей работе Попова надежда Петровна внедряет  образовательные программы и технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, минимизацию утомительности обучения, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей; с учетом индивидуальной образовательной траектории учащихся.

Учитывая требования здоровьесберегающих технологий для сохранения здоровья учащихся и эффективной работы на уроке, учитель обязательно проводит динамические паузы, физкультминутки, минутки релаксации. Физкультминутки - это неотъемлемая часть уроков и внеклассных занятий.

Постоянно проводится  профилактическая работа по предупреждению близорукости, искривления осанки. Много внимания уделяется вопросам гигиены, охраны здоровья и формирования ЗОЖ. Материалы постоянно обновляются. Учитель проводит  консультации для родителей по вопросам охраны здоровья детей,  формирования их здорового образа жизни.

5.3. Наличие системы внеклассной работы по предмету

Поповой Надеждой Петровной, как классным руководителем, в системе ведётся внеклассная работа по 5 воспитательным направлениям: «Я- человек» (социализация), «Мой мир знаний» (учебно-познавательное), «Я   и   семья» (семейное воспитание), «Я  и природа» (экологическое воспитание), «Я   и Отечество» ( патриотическое воспитание ).Каждый год составляет план внеклассной работы по предметам (КВН, викторины, праздники), а также воспитательный план в соответствии с развитием коллектива класса, в конце учебного года осуществляет анализ воспитательной работы.

   Все мероприятия оказывают большое влияние на формирование духовно-нравственных качеств личности учеников, отличаются высоким уровнем методической организации, использованием различных методов и приемов воздействия на внутренний мир детей. В своей работе вовлекаю учащихся в различные виды деятельности, раскрываю их творческий потенциал, развиваю познавательный интерес детей.  

        5.3.1. Направленность программы (плана) внеклассной работы  по предмету.

Надежда Петровна считает важным в своей воспитательной работе – “гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности” (Закон “Об образовании”). Уметь радоваться успехам своих товарищей, достойно переживать свои неудачи и быть рядом с тем, у кого неудача, воспитывать в детях потребность в здоровом образе жизни – вот те маяки, на которые она равняется.

5.3.2. Интеграция с другими предметами.

        5.3.3. Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования.

 Наша школа активно сотрудничает с рядом учреждений дополнительного образования:

• Центром детского творчества
• Школой искусств
• Станцией юных натуралистов
• МУК «Детская библиотека»

        5.3.4. Использование возможностей культурных, научных и др. учреждений района, города и т.д. в организации внеклассной         работы.

        5.3.5. Дополнительная аналитическая информация (анализ эффективности внеклассной работы по предмету).

Проведение внеклассных мероприятий в начальной школе направлено на воспитание познавательного интереса (формирование у учащихся устойчивого познавательного интереса ради самого процесса познания, закрепление отношения к познанию как к форме получения интеллектуального удовольствия),  создание эмоционально привлекательной среды для пребывания детей в образовательном учреждении, обеспечивающей всестороннее развитие личности ребенка.

Каждый ребенок является активным участником. Он может попробовать себя в разных ролях, попробовать свои силы в различных видах деятельности. Мастерить, фантазировать, выдвигать идеи, реализовывать их, рисовать. Участвовать в театральных постановках, загадывать (придумывать) и разгадывать свои и уже существующие задачи и загадки, готовить и выступать с докладами.

Организация внеклассной работы по предметам не только способствует усилению мотивации к изучению,        развитию познавательного интереса,учебной активности, но повышению качества обученности учащихся.

Ежегодное участие в конкурсах чтецов, в предметной неделе начальных классов, в спортивных соревнованиях, олимпиадах.

Поповой Надеждой Петровной, как классным руководителем организуется следующая  работа:

• праздничные концерты, посвящённые Дню матери, Международному женскому дню;
• спортивные праздники, посвящённые Великой Победе, Дню Защитника Отечества
• акции «Дорога глазами детей», «Зеленый огонек»
• участие учащихся в общественной жизни района и области:
• смотры-конкурсы по организации отдыха, оздоровлению  во время летних каникул;
• участие в муниципальных  спортивных соревнованиях по футболу, плаванию и др.

Все мероприятия оказывают большое влияние на формирование духовно-нравственных качеств личности учеников, отличаются высоким уровнем методической организации, использованием различных методов и приемов воздействия на внутренний мир детей.

5.4. Профессиональный рост педагога

На современном этапе развития общества, когда на первый план выдвигаются цели развития личности, а предметные знания и умения рассматриваются как средства их достижения, главной задачей учителя становится самосовершенствование профессиональных компетенций. В межаттестационный период повышала своё мастерство в различных формах: через самообразование, дистанционное обучение, курсы повышения квалификации.

        5.4.1. Непрерывность повышения квалификации:

                – Самообразование.

Тема самообразования: «Групповая работа как средство формирования УУД»

Главная задача групповой работы (обучения в сотрудничестве) – учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе.

Основные принципы обучения в сотрудничестве на основе малых групп:                                                        

-   взаимозависимость членов группы. Организуя обучение в сотрудничестве, следует добиваться этой взаимозависимости на основе:

 единой цели, достичь которую можно только сообща;

распределение внутригрупповых ролей, функций, информации;

единого учебного материала;

общих ресурсов;

одно поощрения на всех;

- личная ответственность каждого. Все участники группы отвечают как за свои успехи, так за успехи  товарищей;

- равная доля участия каждого учащегося. Совместная учебно- познавательная, творческая и другая деятельность учащихся в группе осуществляется на основе взаимной помощи и поддержки;

- рефлексия. Обсуждение группой качества своей работы и эффективности сотрудничества с целью дальнейшего их совершенствования.

Таким образом, при обучении в сотрудничестве особое внимание  уделяется достижению групповых целей. Успех группы достигается только в результате самостоятельной деятельности каждого ее члена в постоянном взаимодействии  с другими ее участниками при работе над темой, проблемой, вопросами, подлежащими изучению. Задача каждого ученика состоит не в том, чтобы совместно сделать что-то, а в том, чтобы вместе познать что-либо, овладеть необходимыми знаниями, сформировать нужные умения и навыки. С самого начала перед группой стоит двойная задача: с одной стороны, академическая – достижение познавательной, творческой цели. С другой – социальная – овладение в ходе выполнения задания определенной культурой общения. Обе задачи одинаково важны.

Технология обучения в  форме группой работы решает важную задачу сохранения здоровья детей. Как?

Создается в школе и на уроке такая атмосфера, которая расковывает детей и в которой они чувствуют себя «как дома».Никакие успехи в учебе не принесут пользы, если они «замешаны» на страхе перед взрослыми, подавлении личности ребенка.  Создание атмосферы доброжелательности позволит снять напряженность и неврозы, разрушающие здоровье детей.

                – Прохождение курсов повышения квалификации, профессиональная переподготовка:

                        – Участие в работе конференций, семинаров:

                      – Участие в работе МО:

                     – Работа над методической темой:

                5.4.2. Участие в профессиональных, творческих  конкурсах:

5.5. Участие в работе экспериментальных площадок, лабораторий, ресурсных центров:

5.6. Участие в реализации инновационных проектов:

5.7. Профессиональная активность педагога

5.8. Обучение в аспирантуре (докторантуре), наличие ученой степени, звания.

5.9. Дополнительная аналитическая информация.

6.Использование современных образовательных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе

6.1. Эффективность использования технологий

7. Обобщение и распространение опыта

7.1. Наличие целостного обобщенного педагогического опыта

7.2. Транслирование опыта на различных уровнях:

7.3. Дополнительная аналитическая информация (влияние обобщения и распространения собственного опыта на профессиональный рост и образовательный результат).

8. Взаимодействие с родителями и представителями социума

8.1. Привлечение родителей к различным видам деятельности, к управлению образовательным процессом, участие родителей и общественности в родительских собраниях.

 В практике работы с родителями   сложились следующие формы взаимодействия:

1. Посещение семьи школьника.

2. Приглашение родителей в школу

3.Переписка  с родителями через  Интернет.

4. Классные родительские собрания.

5. Вечера вопросов и ответов.

6. Конференции по обмену опытом воспитания детей.

7. Работа с активом родителей

8. Проведение различных праздников

9. Походы, экскурсии, поездки в театр  совместно с детьми и родителями.

10.Помощь родителей в организации проведения экскурсий на предприятия города;

11. Круглые столы. Уроки-консультации.

                   Основными формами работы Надежда Петровна,  как учителя начальных классов, с родителями являются индивидуальные беседы и участие в проведении родительских собраний, на которых  знакомитих с требованиями к организации работы по предмету, обсуждает программу действий, планы совместной работы.

При составлении программы воспитательной работы в классе большое внимание уделяется  работе с родителями. В плане есть тематика родительских собраний.

8.2. Использование возможностей социума в реализации образовательных задач.

В школе создаются  условия  для равноправного взаимодействия школы и семьи в развитии личности учащегося. Тематические лекции для родителей; привлечение родителей к участию в проектно-исследовательской деятельности; анкетирование; мониторинг развития индивидуальных способностей учащихся;  работа “Родительского всеобуча” по вопросам поддержки развития талантов у своих детей, сложностей коммуникации, социализации одарённых детей, вопросов адаптации учащихся, снятия стресса учащихся – это не полный перечень вопросов, которые школа решает совместно с родителями.

   Говоря о работе с родителями, нельзя не отметить роль родительского комитета. Родительский комитет – представительский орган родительской общественности. Это особая, оперативная группа родителей класса, которая является связующим звеном между семьей, школой, общественностью и учащимися класса. Обязанности между членами комитета распределяются в зависимости от их склонностей и желания. Члены родительского комитета не только принимают активное участие в подготовке и проведении праздников, экскурсий и других мероприятий, являясь основными помощниками учителя, но и оказывают большую помощь в работе с трудными семьями, в формировании у родителей ответственности за воспитание своих детей. В моем классе члены родительского комитета участвуют в сборе и распространении лучшего опыта семьи. Они либо сами выступают с сообщениями, либо помогают подготовить выступления тем семьям, чей опыт может быть интересен для других. Главное в работе родительского комитета – желание и умение привлечь по возможности как можно больше родителей класса к выполнению намеченных дел, помогающих создать в классе тот микроклимат, в котором все будут учиться с удовольствием и жить дружно, весело, увлеченно.

Складывающиеся на современном этапе качественно новые партнерские отношения социума,  семьи и школы   позволяют обеспечивать осознанное цельное саморазвитие одарённой  личности.

9. Другие информационные и аналитические данные, свидетельствующие о результативности деятельности педагога

10. Рекомендация руководителя ОООД о соответствии результатов работы педагогического работника первой (высшей) квалификационной категории.

Администрация МБОУ СОШ №3 г.Усмани Липецкой области рекомендует аттестовать Попову Надежду Петровну на высшую квалификационную категорию по должности учитель начальных классов.  

«»  января   2017 г.        __________________________

                     подпись руководителя ОООД

М.П.

С аналитическим отчетом ознакомлен (а)  ______________________________________

подпись аттестуемого