Рабочая программа по учебным предметам УМК "Начальная школа ХХI века" 2 класс
рабочая программа (2 класс)
Рабоая прорамма сооставлена по учебным предметам УМК "Наальная школа ХХI века" в соответстии с ФГОС.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 izo.doc | 163 КБ |
| matematika.docx | 87.86 КБ |
| okruzhayushchiy_mir.doc | 184.5 КБ |
| russkiy_yazyk.doc | 373 КБ |
| tehnologiya.docx | 76.06 КБ |
| literaturnoe_chtenie.docx | 99.37 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 21»
Рассмотрено на заседании методического объединения, протокол № 1 от «23 » августа 2016 г. руководитель МО ____________ | Принята на Педагогическом совете школы, протокол № 1 от «25» августа 2016г | Утверждаю: Директор школы _____________/Е.В.Афанасьева Приказ № 316 от « 25» августа 2016г. |
Рабочая программа
по изобразительному искусству
2 Д класс
2016-2017 учебный год
Составитель: Юркевич Ольга Николаевна,
учитель начальных классов,
высшей квалификационной категории
Нижневартовск, 2016
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»
Второклассник научится:
- различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- различать основные виды и жанры пластических искусств;
- эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений;
- приводить примеры одно-двух ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различать художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; использовать для их передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России;
- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта – природы, человека, сказочного героя, предметы, явлений и т.д. – в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Второклассник получит возможность научится:
- воспроизводить произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
- видеть проявление прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);
- высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
- моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства;
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
- изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним своё отношение;
- изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы;
- применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, использовать в творчестве различные ИКТ-средств
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
1.Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (17 часов)
- Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение.
- Выбор художником образов, красок, средств выражения замысла, делаемый вследствие наблюдений за изменениями цвета, пространства и формы в природе, в интерьере в зависимости от освещения. Выражение чувств художника в художественном произведении через цвет и форму.
- Зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания темы.
- Освоение изобразительной плоскости. Представление о соразмерности изображаемых объектов в композиции. Пропорции изображаемых предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры.
- Замкнутое пространство: цвет в пространстве комнаты и в природе; возможность выражения в цвете настроения, звука, слова; цвет в пространстве природы и жизни.
- Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы.
- Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет.
- Архитектура в открытом природном пространстве. Линия горизонта, первый и второй планы.
- Освоение окружающего пространства как среды, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде.
- Красота и необычное в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа.
- Освоение пространства предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство).
- Архитектурный проект. Знакомство с различными композиционными решениями объемно-пространственной композиции. Использование оригинальных конструктивных форм.
- Равновесие в композиции. Объемно-пространственная композиция.
- Связь образов народной игрушки с темами и характером народных сказок. Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С. Образцов и его кукольный театр в Москве.
- Выразительные средства декоративно-прикладного искусства. Декоративная композиция.
- Симметрия в декоративно-прикладном искусстве.
- Форма предмета и его назначение в декоративно-прикладном искусстве.
2. Развитие фантазии и воображения (11 часов)
О чем и как рассказывает искусство? Художественно- выразительные средства
- Работа с литературными произведениями. Создание композиций по описанию литературных произведений. Сочинение — условие развития фантазии и воображения.
- Выполнение композиций на передачу настроения, впечатлений, полученных от чтения сказки, отрывков литературных произведений, поэзии.
- Формирование представлений об объемно-пространственном изображении. Создание коллективных объемно-пространственных композиций. Передача характера героя по описанию в тексте.
- Тематические композиции — передача праздничного настроения с помощью элементов декоративного украшения. Разработка всевозможных композиций в реальном пространстве класса.
- Выполнение коллективной объемно-пространственной композиции.
- Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов.
- Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно- сказочных и образно-цветовых словесных описаний в зрительные образы.
- Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение. Плоскостная или глубинно-пространственная композиция.
- Восприятие настроений, заложенных в музыкальных и литературных произведениях и произведениях народного искусства.
- Осмысление впечатлений ребенка от услышанного: в музыке, в стихе, в художественном слове и народной речи.
- Развитие способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением.
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (6 часов)
- Искусство и человек. Развитие представлений о памятниках культуры: Исаакиевский Собор в Санкт-Петербурге, Собор Василия Блаженного в Москве. Художественные музеи как места для хранения произведений искусства.
- Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Высказывание своих рассуждений о работе, о выразительных средствах и содержании картины.
- Мир природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в искусстве.
- Писатель - художник - книга. Декоративное оформление книги (обложка, страница, буквица). Выбор текста для иллюстрирования.
- Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России.
- Связь и родство изобразительного искусства с другими искусствами: музыкой, театром, литературой, танцем.
Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство»
№ п/п | Дата | Тема урока | Примечание | ||
по плану | по факту | ||||
Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (17 часов) | |||||
Что значит быть художником. | |||||
1 | Свободное рисование на тему «За лесами, за горами». | ||||
Предметный мир | |||||
2 | Фактура предметов. Снимаем отпечаток фактуры с предметов. «Ковер-самолет». | ||||
3 | Снимаем отпечаток фактуры с предметов. «Живые листья». | ||||
4 | Рисуем натюрморт. | ||||
5 | Что могут рассказать вещи о своем хозяине. «Интерьер жилища сказочного героя». | ||||
Многообразие открытого пространства. | |||||
6 | Открытое пространство и архитектура. «Я путешествую». | ||||
7 | «Моя улица утром и вечером». | ||||
8 | «Дом и окружающий его мир природы». | ||||
9 | «Куда ты, тропинка, меня привела». | ||||
10 | «Сказочное пространство». | ||||
11 | «Город на сказочной планете». | ||||
12 | «Комната сказочного героя». | ||||
13 | Проект «Детская площадка». | ||||
Волшебство искусства | |||||
14 | «Мой первый кукольный театр». | ||||
15 | «Фантастический замок» | ||||
16 | «Фантазии снежинок» (жуки, стрекозы, бабочки из бумаги). | ||||
17 | «Подражание мастеру. Лепим игрушки». | ||||
Развитие фантазии и воображения ( 11 часов) | |||||
О чем и как рассказывает искусство? Художественно-выразительные средства. | |||||
18 | «Заколдованный лес» (живопись и графика). | ||||
19 | О чем говорят на картине цвета? «Настроение», «Зимние игры», «Из теплой комнаты смотрю на падающий снег». | ||||
20 | Учимся рисовать с натуры. «Разговор двух преметов•». | ||||
21 | «Моя мама». | ||||
22 | «Карнавальные маски». | ||||
23 | Графическая иллюстрация к любимой сказке. «Огниво». |
| |||
24 | «Черно-белая планета» (контраст). | ||||
25 | «Тучки небесные» (пятно и тон как средства выразительности). |
| |||
26 | Штрих как средство выразительности в графике. «Вальс». | ||||
27 | «Ветер на равнине». | ||||
28 | Передаем движение в аппликации. Коллективная работа «На переменке». | ||||
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства ( 6 часов) | |||||
29 | Виртуальная экскурсия «Музеи мира» | ||||
30 | Бумажная пластика «Дерево» | ||||
31 | Моё любимое животное. Лепим по наброску. Лепим сюжетную композицию. | ||||
32 | Коллективная работа «Весенние ручьи». | ||||
33 | Коллективная работа «Весенние ручьи» (завершение работы). | ||||
34 | Выставка лучших работ. | ||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 21»
Рассмотрено на заседании методического объединения, протокол №1 от «23» августа 2016 г. руководитель МО ____________ | Принята на Педагогическом совете школы, протокол № 1 от «25» августа 2016г | Утверждаю: Директор школы _____________/Е.В.Афанасьева Приказ № 316 от «25» августа 2016г. |
Рабочая программа
по математике
2 Д класс
2016-2017 учебный год
Составитель: Юркевич Ольга Николаевна,
учитель начальных классов,
высшей квалификационной категории
Нижневартовск, 2016
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика»
К концу обучения во втором классе ученик научится:
называть:
- натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
- число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
- единицы длины, площади;
- одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;
- компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);
- геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);
сравнивать:
- числа в пределах 100;
- числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
- длины отрезков;
различать:
- отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
- компоненты арифметических действий;
- числовое выражение и его значение;
- российские монеты, купюры разных достоинств;
- прямые и непрямые углы;
- периметр и площадь прямоугольника;
- окружность и круг;
читать:
- числа в пределах 100, записанные цифрами;
- записи вида 5 · 2 = 10, 12 : 4 = 3;
воспроизводить:
- результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
- соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
приводить примеры:
- однозначных и двузначных чисел;
- числовых выражений;
моделировать:
- десятичный состав двузначного числа;
- алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
распознавать:
- геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);
упорядочивать:
- числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;
характеризовать:
- числовое выражение (название, как составлено);
- многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);
анализировать:
- текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
- готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
классифицировать:
- углы (прямые, непрямые);
- числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);
конструировать:
- тексты несложных арифметических задач;
- алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
- свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:
- готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
- записывать цифрами двузначные числа;
- решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;
- вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;
- вычислять значения простых и составных числовых выражений;
- вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
- строить окружность с помощью циркуля;
- выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
- заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
К концу обучения во втором классе ученик может научиться:
формулировать:
- свойства умножения и деления;
- определения прямоугольника и квадрата;
- свойства прямоугольника (квадрата);
называть:
- вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;
- элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);
- центр и радиус окружности;
- координаты точек, отмеченных на числовом луче;
читать:
- обозначения луча, угла, многоугольника;
различать:
- луч и отрезок;
характеризовать:
- расположение чисел на числовом луче;
- взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);
решать учебные и практические задачи:
- выбирать единицу длины при выполнении измерений;
- обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;
- указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);
- изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
- составлять несложные числовые выражения;
- выполнять несложные устные вычисления в пределах
Содержание учебного предмета «Математика» (136 часов)
Элементы арифметики (65 часов)
Сложение и вычитание в пределах 100.
Чтение и запись двузначных чисел цифрами.
Числовой луч. Сравнение чисел с использованием числового луча. Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел.
Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел.
Таблица умножения однозначных чисел.
Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления. Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа. Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения : умножать число можно в любом порядке. Отношения «больше в « и «меньше в «.
Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.
Выражения (16 часов)
Название компонентов действий сложения, вычитания, умножения, деления.
Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Составление числовых выражений.
Величины (23 часа)
Единица длины метр и ее обозначение. Соотношения между единицами длины (1м=100см, 1м=10дм, 1дм=10см). Сведения из истории математики: старинные русские меры длины ( вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд).
Периметр многоугольника и его вычисление.
Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Практические способы нахождения площади фигур. Единицы площади : квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения.
Геометрические понятия (21 час)
Единица длины метр и ее обозначение. Соотношения между единицами длины (1м=100см, 1м=10дм, 1дм=10см). Сведения из истории математики: старинные русские меры длины ( вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд).
Периметр многоугольника и его вычисление.
Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Практические способы нахождения площади фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения.
Повторение (11 часов)
Табличные случаи умножения и деления.
Единицы длины. Числовые выражения, содержащие скобки. Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз. Правила вычисления периметра и площади прямоугольника (квадрата)
Календарно-тематическое планирование по предмету «Математика»
№ п/п | Дата | Тема урока | Примечание | ||
по плану | по факту | ||||
Сложение и вычитание в пределах 100 | |||||
1 | Счет десятками в пределах 100 | ||||
2 | Счет десятками в пределах 100 | ||||
3 | Двузначные числа и их запись. | ||||
4 | Упражнение в записи двузначных чисел. | ||||
5 | Контрольная работа по теме «Запись и сравнение двузначных чисел» | ||||
Луч. Числовой луч | |||||
6 | Луч и его обозначение. | ||||
7 | Луч и его обозначение. | ||||
8 | Числовой луч. Практическая работа. | ||||
9 | Числовой луч. Педагогическая диагностическая контрольная работа (начало года) | ||||
Единицы измерения | |||||
10 | Метр. | ||||
11 | Соотношения между единицами длины. | ||||
12 | Упражнения в соотношении между единицами длины. | ||||
13 | Контрольная работа по повторению | ||||
14 | Работа над ошибками | ||||
15 | Контрольная работа по темам «Луч. Числовой луч. Метр». | ||||
16 | Работа над ошибками. | ||||
Многоугольник | |||||
17 | Многоугольник. Наблюдение Общее понятие. | ||||
18 | Многоугольник и его элементы. Выведение правила. | ||||
19 | Многоугольник и его элементы. | ||||
Способы сложения и вычитания в пределах 100 | |||||
20 | Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65-30 | ||||
21 | Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65-30 | ||||
22 | Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65-30. | ||||
23 | Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. | ||||
24 | Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. | ||||
25 | Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. | ||||
26 | Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. | ||||
27 | Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. | ||||
28 | Контрольная работа за I четверть | ||||
29 | Работа над ошибками.Закрепление по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел » | ||||
30 | Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. | ||||
31 | Сложение двузначных чисел (общий случай). | ||||
32 | Сложение двузначных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма сложения. | ||||
33 | Вычитание двузначных чисел (общий случай). Наблюдение. | ||||
34 | Вычитание двузначных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма. | ||||
35 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники». | ||||
36 | Работа над ошибками. «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники» | ||||
Периметр | |||||
37 | Периметр многоугольника Наблюдение. Правило. | ||||
38 | Периметр прямоугольника Алгоритм вычисления периметра прямоугольника | ||||
39 | Творческая работа «Вычисление периметра своей комнаты» | ||||
40 | Контрольная работа по теме «Периметр многоугольника» | ||||
41 | Работа над ошибками. | ||||
Окружность | |||||
42 | Окружность, её центр и радиус. | ||||
43 | Построение окружности с помощью циркуля. Практическая работа. | ||||
44 | Окружность, её центр и радиус. Самостоятельная работа. | ||||
45 | Контрольный математический диктант | ||||
46 | Взаимное расположение фигур на плоскости. | ||||
Таблица умножения и деления многозначных чисел | |||||
47 | Умножение и деление на 2. Половина числа. | ||||
48 | Умножение и деление на 3. | ||||
50 | Умножение и деление на 3. Треть числа. | ||||
51 | Умножение и деление на 4. | ||||
52 | Умножение и деление на 4 Четверть числа. | ||||
53 | Контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4» | ||||
54 | Контрольная работа по теме «Задачи на умножение и деление». | ||||
55 | Работа над ошибками. | ||||
56 | Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. | ||||
56 | Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. | ||||
Площадь фигуры | |||||
57 | Площадь фигуры. Наблюдение. | ||||
58 | Площадь и периметр фигуры. | ||||
59 | Площадь фигуры. Решение задач. | ||||
60 | Единицы площади. | ||||
61 | Контрольная работа за 2 четверть | ||||
62 | Работа над ошибками. | ||||
63 | Площадь фигуры. | ||||
64 | Контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6,». | ||||
65 | Работа над ошибками. | ||||
67 | Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. | ||||
68 | Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа. | ||||
69 | Умножение и деление на 9. Девятая часть числа. | ||||
70 | Контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6,7,8,9». | ||||
71 | Работа над ошибками. | ||||
Кратное сравнение | |||||
72 | Во сколько раз больше | ||||
73 | Во сколько раз меньше | ||||
74 | Во сколько раз больше. Во сколько раз меньше. | ||||
75 | Во сколько раз больше. Во сколько раз меньше. Педагогическая диагностическая работа (середина учебного года) | ||||
76 | Решение задач на увеличение в несколько раз. Наблюдение. | ||||
77 | Решение задач на уменьшение в несколько раз. Выведение алгоритма. | ||||
78 | Решение задач на уменьшение в несколько раз. | ||||
79 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | ||||
80 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | ||||
81 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | ||||
82 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | ||||
83 | Проверочная работа по теме «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз». | ||||
84 | Работа над ошибками Контрольный устный счёт | ||||
85 | Нахождение нескольких долей числа. Наблюдение. | ||||
86 | Нахождение нескольких долей числа. Упражнение с опорой на рисунок. | ||||
87 | Нахождение нескольких долей числа. | ||||
88 | Нахождение нескольких долей числа. | ||||
89 | Нахождение нескольких долей числа. |
| |||
90 | Нахождение нескольких долей числа. | ||||
91 | Нахождение нескольких долей числа. | ||||
92 | Нахождение нескольких долей числа. | ||||
93 | Нахождение нескольких долей числа. Решение задач. | ||||
94 | Нахождение нескольких долей числа. | ||||
95 | Нахождение нескольких долей числа. |
| |||
96 | Нахождение числа по нескольким его долям. | ||||
97 | Нахождение числа по нескольким его долям. | ||||
98 | Нахождение числа по нескольким его долям. | ||||
99 | Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? | ||||
100 | Контрольная работа за 3 четверть | ||||
101 | Работа над ошибками | ||||
102 | Проверочная работа по теме «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз» | ||||
103 | Работа над ошибками. | ||||
Числовые выражения | |||||
104 | Название чисел в записях действия сложения. | ||||
105 | Название чисел в записях действия вычитания. | ||||
106 | Название чисел в записях действий умножения и деления | ||||
107 | Числовые выражения (суммы, разности). | ||||
108 | Числовые выражения (произведения, частные). | ||||
109 | Числовые выражения (все действия). | ||||
110 | Составление числовых выражений. | ||||
111 | Составление числовых выражений. | ||||
112 | Контрольная работа по теме «Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз» | ||||
Угол. Прямой угол | |||||
113 | Угол. Прямой угол. | ||||
114 | Угол. Прямой угол. Педагогическая диагностическая контрольная работа (конец учебного года) | ||||
115 | Угол. Прямой угол. | ||||
Переменная | |||||
116 | Переменная. Наблюдение. Правило. | ||||
117 | Выражение с переменной. Наблюдение. | ||||
118 | Выражение с переменной. Алгоритм действий. | ||||
119 | Упражнение в нахождении значения выражения с переменной. | ||||
120 | Контрольная работа по теме: «Числовые выражения и выражения с переменной». | ||||
121 | Работа над ошибками. |
| |||
Прямоугольник | |||||
122 | Прямоугольник. Наблюдение. | ||||
123 | Квадрат. Наблюдение. | ||||
124 | Прямоугольные четырехугольники. | ||||
125 | Свойства прямоугольника Наблюдение. Противоположные стороны прямоугольника | ||||
126 | Свойства прямоугольника Наблюдение. Диагонали прямоугольника | ||||
Площадь прямоугольника | |||||
127 | Площадь прямоугольника |
| |||
128 | Площадь прямоугольник. Решение задач. | ||||
129 | Проверочная работа по теме «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника». | ||||
130 | Контрольный устный счет по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2,3,4,5,6,7,8,9» | ||||
131 | Контрольная работа за 4 четверть |
| |||
132 | Работа над ошибками |
| |||
Повторение | |||||
133 | Повторение пройденного материала. Умножение. Табличные случаи. | ||||
134 | Повторение пройденного материала. Деление. Табличные случаи. | ||||
135 | Повторение пройденного материала. Периметр. | ||||
136 | Повторение пройденного материала. Площадь. | ||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 21»
Рассмотрено на заседании методического объединения, протокол № 1 от «23» августа 2016 г. руководитель МО ____________ | Принята на Педагогическом совете школы, протокол № 1 от «25» августа 2016г | Утверждаю: Директор школы _____________/Е.В.Афанасьева Приказ № 1 от «25» августа 2016г. |
Рабочая программа
по окружающему миру
2 Д класс
2016-2017 учебный год
Составитель: Юркевич Ольга Николаевна,
учитель начальных классов,
высшей квалификационной категории
Нижневартовск, 2016
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»
Второклассник научится:
- составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
- называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка;
- оценивать жизненную или представленную в художественном произведении ситуацию с точки зрения этики и правил нравственности;
- различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с его датой;
- кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»);
- назвать отличия Земли от других планет Солнечной системы;
- называть царства природы;
- описывать признаки животного и растения как живого существа;
- моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
- различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
- устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
- описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;
- сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.
Второклассник получит возможность научиться:
- «читать» информацию, представленную в виде схемы;
- воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;
- ориентироваться в понятиях: Солнечная система, сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения, плодовые и ягодные культуры;
- проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
- приводить примеры из Красной книги России (своей местности).
Содержание учебного предмета «Окружающий мир»
1. Введение. Что тебя окружает. ( 1 час)
Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком.
Настоящее, прошлое и будущее.
2. Кто ты такой (11 часов)
Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа даёт человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.
Наши помощники - органы чувств. Ты и твоё здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение по часам ( арабские и римские цифры). Физическая культура. Закаливание. Твоё здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желания изменить себя.
ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с огнём, водой, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл огонь.
3. Кто живёт рядом с тобой (8 часов)
Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, доброта. Твоё участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.
Правила поведения. Значение их выполнения для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливо го отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению – правило взаимоотношений и дружбы. Твои друзья – одноклассники. Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.
4. Россия – твоя Родина (13 часов)
Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь.
Флаг и герб России. Родной край – частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края.
Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края. Как сегодня трудятся россияне. Ценности, которые человек создаёт в процессе труда.
Хлеб – главное богатство России.
Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значения которых возросло в последние годы (экономист, программист),
Города России. Москва – столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург – северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.
Конституция – главный закон России. Права граждан России. Права детей России.
Россия - многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык), на примере двух- трёх народов.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне – предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянские поселения в V –IХ веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь, княгиня Ольга. Занятия славян. Первые орудия быта славян. Русская трапеза. Образование городов. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».
5. Мы – жители Земли (35 часов)
Солнечная «семья». Звезда по имени солнце. Земля – планета. Чем Земля отличается от других планет солнечной системы. Царства природы.
Животные и растения – живые существа.
Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса., лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы – обитатели леса, их жизнь в разные времена года. Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.
Жизнь водоёмов. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твёрдая и жидкая вода. Водоёмы, особенности водоёмов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира растительного и животного мира разных водоёмов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки. Использование водоёмов и рек человеком. Правила поведения на водоёмах и реках. Охрана водоёмов и рек.
Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга ( с учётом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.
Жизнь поля. Какие бывают поля. Разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля. Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.
Природа и человек. Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей Красота природы в искусстве и литературе. Роль человека в охране природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Чёрная « книга Земли.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных
Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»
№ п\п | Дата | Тема урока | Примечание | |
по плану | по факту | |||
Введение. Что тебя окружает 1 час | ||||
1 | Что тебя окружает Р\к Значение для человека изучение своего края. | |||
Кто ты такой | ||||
2 | Я, ты, он, она… Все мы – люди Р\ к Коренные народы Югры. | |||
3 | Наши помощники – органы чувств | |||
4 | Что такое здоровье | |||
5 | Режим дня. Практическая работа «Составление режима дня для будней и выходных» | |||
6 | Физическая культура | |||
7 | Почему нужно правильно питаться Р/к Кухня народов Югры. | |||
8 | Здоровье и питание Р/к. Использование дикорастущих растений. | |||
9 | Умеешь ли ты есть Р\к Заготовка и приготовление блюд из рыбы | |||
10 | Почему нужно быть осторожным. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и несъедобные грибы). | |||
11 | Здоровье и осторожность. Солнечный удар. Практическая работа «Первая помощь при ожогах, порезах, ударах». | |||
12 | Можно ли изменить себя Р/к Труд – основа жизни северян | |||
Кто живёт рядом с тобой | ||||
13 | Что такое семья? Практическая работа «Составление семейного «Древа» | |||
14 | Труд в семье. Как семья отдыхает? Р/к Трудовое воспитание в Югорской семье. | |||
15 | Проверочная работа | |||
16 | Твои друзья – взрослые и дети. Р/к Приобщение к труду с раннего детства. | |||
17 | Твои друзья – взрослые и дети. Р\к Традиционная одежда и обувь народов Югры. | |||
18 | О правилах поведения | |||
19 | О дружбе | |||
20 | О дружбе. Настроение. | |||
Россия – твоя Родина 13 часов | ||||
21 | Родина – что это значит? Р/к Наш край ХМАО – Югра. | |||
22 | Родной край – частица Родины. Р\к. Почему так называется наш округ. | |||
23 | Из истории нашей Родины Экскурсия в исторический музей. | |||
24 | Из истории нашей Родины Виртуальная экскурсия в художественный музей. | |||
25 | Зачем человек трудится? | |||
26 | Хлеб – главное богатство России. Виртуальная экскурсия в места сельскохозяйственного труда. | |||
27 | Как работают на пекарне (на хлебозаводе). Виртуальная экскурсия на предприятие. | |||
28 | Все профессии важны. Виртуальная экскурсия в учреждение быта | |||
29 | О труде фермера и экономиста, программиста | |||
30 | Города России. Москва. | |||
31 | Древние города России. Р/к Главный город края. | |||
32 | Мы – граждане России. Народы России. Виртуальная экскурсия в музей народов России. Р\к Югра - единая семья народов. | |||
33 | Проверочная работа | |||
Мы – жители Земли | ||||
34 | Солнечная система | |||
35 | Земля – планета Солнечной системы | |||
36 | Глобус – модель Земли | |||
37 | Царства живой природы. Бактерии | |||
38 | Грибы Р/К Разнообразие растений и места их произрастания. | |||
39 | Жизнь животных. Какие животные живут на Земле. Р/к Разнообразный мир животных Югры. | |||
40 | Как животные воспринимают мир. Р/к Охота на пушных зверей. | |||
41 | Как животные защищаются, питаются, строят жилища. | |||
42 | Как животные воспитывают потомство. Р/к Разнообразный мир животных Югры. | |||
43 | Жизнь растений. Какие бывают растения. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (редкие растения нашей местности) | |||
44 | Органы растений и их значение для его жизни. Практическая работа с гербариями (части растений) | |||
45 | Что такое лес. Экскурсия | |||
46 | Как развиваются растения Р\к Растения края. | |||
47 | Деревья леса Р\к Деревья края. | |||
48 | Кустарники леса Р\к Кустарники края. | |||
49 | Травянистые растения. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами | |||
50 | Лесная аптека Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами. Р/к Использование дикорастущих растений края. | |||
51 | Звери леса Р\к Разнообразный мир животных Югры. | |||
52 | Проверочная работа | |||
53 | Птицы – лесные жители. Ужи – обитатели леса. Р\к Разнообразный мир животных Югры. | |||
54 | Насекомые леса Р\к Разнообразный мир животных Югры. | |||
55 | Мы пришли в лес. Экскурсия | |||
56 | Путешествие капельки | |||
57 | Свойства воды Р\к Влияние человека на природу. | |||
58 | Рыбы – обитатели водоёмов Р/к Значение рыбы в пищевом рационе народов севера. | |||
59 | Пресный водоём. Обитатели пресных водоёмов. Экскурсия на водоём. | |||
60 | Болото – естественный водоём. Практическая работа с натуральными объектами. | |||
61 | Растения и животные луга. Виртуальная экскурсия на луг. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения луга) |
| ||
62 | Растения и животные поля. Виртуальная экскурсия в поле. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения поля) | |||
63 | Растения и животные сада. Виртуальная экскурсия в сад. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения сада) | |||
64 | Будем беречь природу Р\к Твоё отношение к природе. Красная книга Югры. | |||
65 | Будем беречь природу Р\к Твоё отношение к природе. Красная книга Югры. | |||
66 | Проверочная работа | |||
67-68 | Будем беречь нашу Землю Р\к Значение природы для человека. | |||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 21»
Рассмотрено на заседании методического объединения, протокол №1 от «23» августа 2016 г. руководитель МО ____________ | Принята на Педагогическом совете школы, протокол № 1 от «25» августа 2016г | Утверждаю: Директор школы _____________/Е.В.Афанасьева Приказ № 1 от «316» августа 2016г. |
Рабочая программа
по русскому языку
2 Д класс
2016-2017 учебный год
Составитель: Юркевич Ольга Николаевна,
учитель начальных классов,
высшей квалификационной категории
Нижневартовск, 2016
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Второклассник научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки;
- парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки;
- изменяемые и неизменяемые слова;
- формы слова и однокоренные слова;
- однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимическими корнями;
- предложения по цели высказывания;
- предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
- в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
- лексическое значение слова в толковом словаре;
- основную мысль текста;
- решать учебные и практические задачи;
- делить слова на слоги;
- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
- подбирать однокоренные слова;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать по диктовку тексты объёмом 45-60 слов;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
- подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
- исправлять деформированный текст (с нарушением порядка следования частей);
применять правила правописания:
- перенос слов;
- проверяемые безударные гласные в корне слов;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слов;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слов (словарные слова, определённые программой);
- разделительный твёрдый и мягкий знаки;
- правописание приставок: об-, от-. До-, по-, под-, про-, за-, на-, над-;
- раздельное написание предлоги с другими словами (кроме личных местоимений).
Второклассник получит возможность научиться:
- устанавливать значения суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделенными морфемами);
- определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
- различать однозначные и многозначные слова;
- наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и синонимов;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
- применять правило правописания суффиксов имён существительных: -онок;, -ёнок;, -ок; -ек; -ик;. –ость;
- применять правило правописания суффиксов имён прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
- при работе над ошибками осознавать причины проявления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
- определять по предложенным заголовкам содержание текста;
- составлять план текста;
- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).
Содержание учебного предмета «Русский язык»
1.Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний), (67 часов)
Фонетика (10 ч.)
Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я; их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.
Слово и предложение (6 ч)
Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением - имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.
Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
Состав слова (19 ч.)
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.
Лексика (22 ч.)
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
2. Правописание (формирование навыков грамотного письма) (62 часа)
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной буквы е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-. -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ое-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание раздели- - ильных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.
3. Развитие речи (36 часов)
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста, подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: списание, повествование, рассуждение, их особенности.
4. Повторение изученного за год
Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.
Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»
№ п/п | Дата | Тема урока | Примечание | |
по плану | по факту | |||
1 | Звуки речи и буквы. | |||
2 | Гласные и согласные звуки и их буквы. | |||
3 | Обозначение звуков речи на письме. | |||
4 | Ударные и безударные гласные звуки в слове. | |||
5 | Согласные звуки. | |||
6 | Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. | |||
7 | Звонкие согласные звуки в конце слова | |||
8 | Учимся писать сочетания жи-ши. | |||
9 | Учимся писать сочетания ча-ща. Словарный диктант. | |||
10 | Учимся писать сочетания чу-щу Педагогическая диагностическая контрольная работа (начало учебного года) | |||
11 | Учимся писать сочетания чу-щу. | |||
12 | Разделительный мягкий знак (ь). | |||
13 | Слог. | |||
14 | Учимся переносить слова. | |||
15 | Контрольный диктант по повторению | |||
16 | Работа над ошибками | |||
17 | Учимся переносить слова | |||
18 | Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов» | |||
19 | Работа над ошибками. | |||
20 | Слоги ударные и безударные. Роль ударения. | |||
21 | Слово. | |||
22 | Слова, называющие предмет. | |||
23 | Слова, называющие признаки и действия предметов. | |||
24 | Слово и предложение. Списывание. | |||
25 | Восклицательные и невосклицательные предложения. | |||
26 | Слова в предложении. | |||
27 | Окончание как часть слова. | |||
28 | Изменение формы слова с помощью окончания. Словарный диктант. | |||
29 | Неизменяемые слова. | |||
30 | Вспоминаем правило написания заглавной буквы. | |||
31 | Вспоминаем правило написания заглавной буквы. | |||
32 | Корень как часть слова. Словарный диктант. | |||
33 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | |||
34 | Контрольный диктант за I четверть по темам «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов; проверяемые безударные гласные в кроне слова» | |||
35 | Работа над ошибками | |||
36 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | |||
37 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | |||
38 | Корень как общая часть родственных слов. | |||
39 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | |||
40 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | |||
41 | Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова». | |||
42 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова». | |||
43 | Однокоренные слова | |||
44 | Учимся писать буквы согласных в корне слова | |||
45 | Учимся писать буквы согласных в корне слова | |||
46 | Учимся писать буквы согласных в корне слова. Словарный диктант. | |||
47 | Учимся писать буквы согласных в корне слова. | |||
48 | Корень слова с чередованием согласных. | |||
49 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. | |||
50 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Списывание. | |||
51 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. | |||
52 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. | |||
53 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. | |||
54 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Контрольный диктант слов с непроверяемым написанием | |||
55 | Суффикс как часть слова | |||
56 | Значение суффиксов. | |||
57 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. | |||
58 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. | |||
59 | Контрольный диктант по теме «Правописание согласных в корне слова». | |||
60 | Работа над ошибками. | |||
61 | Значение суффиксов. | |||
62 | Учимся писать слова с суффиксами -ёнок; -онок- | |||
63 | Учимся писать слова с суффиксами -ик, -ек. Значение суффиксов. | |||
64 | Учимся писать слова с суффиксами | |||
65 | Значение суффиксов Словарный диктант. | |||
66 | Правописание слов с суффиксом -ость- | |||
67 | Образование слов при помощи суффиксов. | |||
68 | Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов. | |||
69 | Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов. | |||
70 | Контрольная работа (тест) за первое полугодие по теме «Корень слова, суффикс» | |||
71 | Образование слов при помощи суффиксов. | |||
72 | Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов. | |||
73 | Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов. | |||
74 | Контрольный диктант за первое полугодие. | |||
75 | Работа над ошибками. Закрепление изученных тем. | |||
76 | Приставка как часть слова | |||
77 | Значение приставок. | |||
78 | Учимся писать приставки. Словарный диктант | |||
79 | Итоговая контрольная работа за первое полугодие. | |||
80 | Различаем приставки с буквами о, а. | |||
81 | Образование слов с помощью приставок. | |||
82 | Учимся писать разделительный твердый знак. | |||
83 | Различаем слова с разделительными Ь и Ъ знаками. | |||
84 | Как образуются слова. | |||
85 | Различаем разделительные Ь и Ъ знаки. | |||
86 | Основа слова. | |||
87 | Учимся различать предлоги и приставки. | |||
88 | Учимся различать предлоги и приставки. | |||
89 | Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова, образование слов». | |||
90 | Повторяем правописание частей слова. Словарный диктант | |||
91 | Повторяем правописание частей слова. Педагогическая диагностическая контрольная работа (Середина учебного года) | |||
92 | Слово и его значение. | |||
93 | Значение слова | |||
94 | Повторяем правописание частей слова | |||
95 | Проверочная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов». | |||
96 | Текст. | |||
97 | Заголовок текста. | |||
98 | Как сочетаются слова. | |||
99 | Значение слова в словаре и тексте. | |||
100 | Контрольный диктант по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов». | |||
101 | Работа над ошибками. | |||
102 | Контрольное списывание. | |||
103 | Работа над ошибками | |||
104 | Один текст - разные заголовки | |||
105 | Учимся озаглавливать текст. | |||
106 | Слово в толковом словаре и тексте. | |||
107 | Слова однозначные и многозначные. Словарный диктант | |||
108 | Учимся находить и проверять орфограммы в слове. | |||
109 | Учимся озаглавливать текст. | |||
110 | Как строится текст. Окончание текста. | |||
111 | Как появляются многозначные слова. | |||
112 | Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Словарный диктант. | |||
113 | Учимся заканчивать текст. | |||
114 | Слова-синонимы |
| ||
115 | Сочетание синонимов с другими словами | |||
116 | Учимся применять орфографические правила | |||
117 | Как строится текст. Начало текста | |||
118 | Сочиняем начало текста. | |||
119 | Как используются синонимы | |||
120 | Синонимы в тексте |
| ||
121 | Слова-антонимы | |||
122 | Сочетания антонимов с другими словами. | |||
123 | Учимся применять орфографические правила. | |||
124 | Контрольная работа за III четверть | |||
125 | Работа над ошибками | |||
126 | Учимся составлять текст | |||
127 | Последовательность предложений в тексте. | |||
128 | Учимся применять орфографические правила. Связь предложений в тексте | |||
129 | Слова-омонимы. Словарный диктант. | |||
130 | Слова исконные и заимствованные. | |||
131 | Учимся применять орфографические правила. | |||
132 | Абзац | |||
133 | Учимся выделять абзацы. | |||
134 | Проверочная работа по теме «Текст». | |||
135 | Значение заимствованных слов. | |||
136 | Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант. | |||
137 | Последовательность абзацев | |||
138 | Учимся составлять текст из абзацев | |||
139 | Устаревшие слова. | |||
140 | Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова | |||
141 | Учимся составлять план текста | |||
142 | Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам | |||
143 | Фразеологизмы. | |||
144 | Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант. | |||
145 | Фразеологизмы. Педагогическая диагностическая контрольная работа (конец учебного года) | |||
146 | Составляем текст по плану. | |||
147 | Текст - описание | |||
148 | Учимся применять орфографические правила. Использование фразеологизмов. | |||
149 | Особенности текста - описания. | |||
150 | Учимся сочинять текст-описание. | |||
151 | Учимся применять орфографические правила. |
| ||
152 | Учимся сочинять яркий текст - описание. Словарный диктант. | |||
153 | Текст-повествование. | |||
154 | Особенности текста - повествования. | |||
155 | Учимся применять орфографические правила. | |||
156 | Комплексное повторение | |||
157 | Комплексное повторение пройденного. | |||
158 | Тест по теме «Правописание изученных орфограмм» |
| ||
159 | Проверочная работа по теме «Лексика». | |||
160 | Контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм». | |||
161 | Работа над ошибками. | |||
162 | Контрольный диктант за 4 четверть | |||
163 | Работа над ошибками | |||
164 | Описание. Повествование. Рассуждение. | |||
165 | Контрольное списывание | |||
166 | Описание. Рассуждение. Повествование. Словарный диктант. | |||
167 | Описание и повествование в тексте. Итоговая комплексная контрольная работа | |||
165 | Текст-рассуждение | |||
169 | Особенности текста-рассуждения. | |||
170 | Комплексное повторение пройденного | |||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 21»
Рассмотрено на заседании методического объединения, протокол № 1 от «23 » августа 2016 г. руководитель МО ____________ | Принята на Педагогическом совете школы, протокол № 1 от «25» августа 2016г | Утверждаю: Директор школы _____________/Е.В.Афанасьева Приказ № 316 от « 25» августа 2016г. |
Рабочая программа
по технологии
2 Д класс
2016-2017 учебный год
Составитель: Юркевич Ольга Николаевна,
учитель начальных классов,
высшей квалификационной категории
Нижневартовск, 2016
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология»
Предметными результатами являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
- Общекультурные и общетрудовые компете6нции. Основы культуры труда, самообслуживание
Второклассник научится:
- называть наиболее распространённые в своём регионе традиционные народные промыслы и ремёсла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;
- понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность - и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
- анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;
- организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Второклассник получит возможность научиться:
- уважительно относиться к труду людей;
- понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире,уважать их;
- понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте;
- демонстрировать готовый продукт (изделие, комплексные работы, социальные услуги).
- Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Второклассник научится:
- на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
- отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделение из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия;
- экономно расходовать используемые материалы;
- применять приёмы безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы), колющими (игла).
Второклассник получит возможность научиться:
- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
- прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинироватьхудожественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
- выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
- изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, схемам, рисункам.
- Конструирование и моделирование
Второклассник научится:
- анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
- решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи ( в том числе в интерактивных средах на компьютере);
- изготовлять несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу в доступных заданным условиям (в том числе в интерактивных средах на компьютере).
Второклассник получит возможность научиться:
- соотносить объёмные конструкции , основанные на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;
- создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.
- Использование информационных технологий ( практика работы на компьютере)
Второклассник научится:
- соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологичес -ких задач;
- использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;
- создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.
Второклассник получит возможность научиться:
- пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информации в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки.
Содержание учебного предмета «Технология»
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8 часов).
- Знание трудовой деятельности в жизни человека: труд как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде. Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремесла и ремесленники. Названия профессий ремесленников. Современное состояние ремесел. Ремесленные профессии, распространенные в месте проживания детей(крае, регионе). Технологии выполнения их работ во времена средневековья и сегодня.
- Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира ( прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты).
- Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники).
- Природа – источник сырья. Природное сырье, природные материалы.
- Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды(общее представление)
- Развернутый анализ заданий(материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.
- Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы)_.
- Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью учителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности – изделия, выставки.
- Работа в малых группах. Осуществление сотрудничества.
- Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертежных инструментов)
- Самообслуживание. Самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (15 часов)
- Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки(пряжа). Строение ткани. Продольные и поперечные направления нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья.
- Проволока (тонкая), её свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов.
- Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам:
- Чертежные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их названия, функциональное назначение устройство. Приемы безопасной работы и обращения с колющими и режущими инструментами.
- Технологические операции, и их обобщенные названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка
- Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая).
- Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем, с опорой на простейшей чертеж. Экономная рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертежных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертежных инструментов. Деление окружности и круга на части с помощью циркуля, складыванием.
- Сборка изделия: подвижное проволочное и ниточное соединение деталей.
- Отделка аппликация(с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками(варианты прямой строчки)
3. Конструирование и моделирование ( 9 часов)
- Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объемных форм сгибанием. Виды соединения деталей конструкции.
- Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовой, проволочный) соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия.
- Транспортные средства, используемые в трех стихиях(земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов. Конструирование и моделирование транспортных средство по модели, простейшему чертежу или эскизу
4.Использование информационных технологий(практика работы на компьютере) (2 часа)
- Демонстрация учителем (с участием учащихся) готовых материалов на цифровых носителях(CD) по изучаемым темам.
Календарно-тематическое планирование по предмету «Технология»
№ п/п | Дата | Тема урока | Примечание | |
по плану | по факту | |||
1 | Материалы и их свойства. Экскурсия | |||
2 | Изделия из природного материала. Аппликация «Давай дружить» | |||
3 | Разные материалы – разные свойства «Чайная посуда» | |||
4 | Инструменты – помощники. «Пирожные к чаю» | |||
5 | Каждому делу - свои инструменты. «Образы природы» | |||
6 | Симметрично-несимметрично | |||
7 | Определение симметрии в предметах. «Композиция из симметричных деталей» | |||
8 | Размечаем быстро и экономно. Панно из круглых деталей «Слон», «Лягушка» | |||
9 | Способы соединения деталей. «Открытка с сюрпризом» | |||
10 | Собираем изделие.«Игрушки – подвески» | |||
11 | Украшаем изделие «Подносы» | |||
12 | Линейка - труженица. Линии, виды линий. | |||
13 | Работа с линейкой (проведение линий, соединение точек) Складывание бумаги по чертежу | |||
14 | Работа с линейкой (построение отрезков заданной длины, измерение длин сторон фигур).«Домино» | |||
15 | Определение чертежей и эскизов«Поздравительная открытка» | |||
16 | Выставка изделий (в том числе, демонстрация учителем с участием обучающихся готовых материалов на цифровых носителях по изученным темам) | |||
17 | Образцы тканей из растительного сырья (хлопок, лен). «Помпон» | |||
18 | Образцы тканей из животного сырья (шерсть, шелк). «Игрушка из помпона» | |||
19 | Изготовление лекала. Разметка деталей. Выкройка деталей футляра | |||
20 | Изготовление футляра | |||
21 | Что любят и что не любят растения | |||
22 | Практическая работа (наблюдение за влиянием освещенности, температуры, влаги на развитие растения) | |||
23 | Как вырастить растение | |||
24 | Уход за комнатными растениями. | |||
25 | Делаем макеты. Автомобиль | |||
26 | Делаем макеты. Самолет | |||
27 | Делаем макеты. Лодочка. | |||
28 | Мини-проект «Улицы моего города» | |||
29 | Как размножаются растения | |||
30 | Мини-проект «Праздник авиации» | |||
31 | Мини-проект «Наш флот» | |||
32 | История приспособления первобытного человека к окружающей среде. Макет «Как жили древние люди» | |||
33 | Жилище первобытного человека. Изготовление одежды первобытного человека. | |||
34 | Выставка изделий (в том числе, демонстрация учителем с участием обучающихся готовых материалов на цифровых носителях по изученным темам) | |||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 21»
Рассмотрено на заседании методического объединения, протокол № 1 от «23» августа 2016 г. руководитель МО ____________ | Принята на Педагогическом совете школы, протокол № 1 от «25» августа 2016г | Утверждаю: Директор школы _____________/Е.В.Афанасьева Приказ № 316 от «25» августа 2016г. |
Рабочая программа
по литературному чтению
2 Д класс
2016-2017 учебный год
Составитель: Юркевич Ольга Николаевна,
учитель начальных классов,
высшей квалификационной категории
Нижневартовск, 2016
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»
К концу обучения во втором классе учащиеся должны уметь правильно читать текст целыми словами (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями обучающихся); читать молча небольшие тексты (темп – не менее 70 слов в минуту); пересказывать прочитанный текст по готовому плану; определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения; читать наизусть 5-6 стихотворений, 1-2 отрывка из прозы; самостоятельно знакомиться с произведением и книгой (выделять фамилию автора, заглавие); самостоятельно отбирать книги для чтения.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
- понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;
- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
- пересказывать текс ты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
- группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
- понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;
- пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
- постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать стихотворный и прозаический тексты;
- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
- различать пословицы и загадки по темам;
- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
- осознавать нравственные и этические ценности произведения;
- выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
- моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;
- рассказывать сказки с присказками;
- создавать истории о героях произведений.
Ученик может научиться:
- делать иллюстрации к изученным произведениям;
- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
- инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- находить информацию о героях произведений;
- работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;
- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
- находить информацию о книге в ее аппарате;
- сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять
Содержание учебного предмета «Литературное чтение»(136 часов)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух произведений литературы, вошедшей в круг чтения.Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию. Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формулирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях.Использование знаково-символических средств для получения информации о произведении: теме, жанре, авторе.Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт.
Чтение вслух и молча (про себя)
Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся.Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений.Усвоение орфоэпических норм: что – [што], конечно – коне[ш]но, -ого - -[ва], сегодны – се[во]дня.Интонация в соответствии со знаками препинания.Чтение смысловых частей текста, абзацев.Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения).Чтение молча небольших по объему произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимать их содержание.Практическое освоение ознакомительного, изучающегося, поискового и просмотрового видов чтения.Знакомство с повествованием, описанием природы, поступков героев и их внешнего вида.
Работа с разными видами текста
Знакомство с текстами: учебным, художественным, научно-популярным.Структура текста: абзацы, части.Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений.Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений.Форма текста: стихотворная и прозаическая.Деление текста на части.Главная (основная) мысль.Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстрации и выбор соответствующего отрывка (абзац или эпизод).Понятия: текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль.
Работа с текстом художественного произведения
Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоционально-нравственное содержание, образцы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности.Понимание заглавия произведения и его соответствия содержанию произведения.Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда.Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писателей.Восприятие и оценка содержания произведений с точки зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе).Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки.Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных.Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно).
Работа с текстом научно-популярного произведения
Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме.Деление текста на микротемы или части, выделение ключевых слов и предложений.Пересказ подробный и краткий по готовому плану.
Работа с учебным текстом
Чтение вступительных статей и выделение основных учебных задач. Работа с определениями литературовед-ческих понятий: выделение ключевых задач.
Библиографическая культура
Книга учебная, художественная. Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик.Типы книг: книга-произведение, книга-сборник.Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности.Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др.
Говорение (культура речевого общения).
Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов и полилогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях).Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению чтение по ролям и инсценирование произведения фольклора или детской литературы.Нахождение в речи обращений, слов приветствия и выражений вежливости.
Монологическая речь автора, героев произведений.Построение монологов (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступка.Понятия: диалог, реплики героев, обращения, монолог, полилог.
Письмо (культура письменной речи)
Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи.Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме.Выделение в текстах произведений повествования, описания (предметов, портретов героев, явлений и картин).Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами и антонимами.Выявление особенностей художественного слова.
Круг чтения
Произведения фольклора народов России и мира: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок, название произведения ( фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование.Стихотворная и прозаическая форма произведения.Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые, волшебные. Общее представление о басне, рассказе, стихотворении.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача особенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты).Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков. Постановка «живых картин» отдельных эпизодов произведения.Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений.Пересказ от лица героя или автора.Рассуждениео произведении и героях, формулировка собственной точки зрения.Интерпретация позиции автора (точка зрения автора).Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведений.
Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей.
Чтение: работа с информацией
Информация: книга, произведение Автор произведения, жанр, тема.Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие, послесловие «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг.Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.
Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»
№ п/п | Дата | Тема урока | Примечание | |
по плану | по факту | |||
О нашей Родине(5 часов) | ||||
1 | Ф. Савинов «О Родине» | |||
2 | И.Никитин«Русь» | |||
3 | С.Романовский«Русь» | |||
4 | С Романовский«Слово о русской земле» | |||
5 | С.Прокофьев «Родина». Н. Рубцов «Россия, Русь -куда я ни взгляну…» | |||
Народная мудрость (устное народное творчество) (4 часов) | ||||
6 | Народная песня «Я с горы на гору шла» Загадки | |||
7 | Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал» | |||
8 | Былина «Три поездки Ильи Муромца» | |||
9 | Шутка, считалка, потешка, пословицы. Песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы, поговорки, загадки | |||
О детях и для детей (20 часов) | ||||
10 | А.Барто «Катя» Б.Заходер. Перемена | |||
11 | С.Баруздин«Стихиочеловеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело» | |||
12 | С.Баруздин«Как Алешке учиться надоело» | |||
13 | Е.Пермяк. «Смородинка» С.Михалков. Прогулка | |||
14 | Проверка навыка чтения (начало года) | |||
15 | Н.Носов «Заплатка» Г.Сапгир «Рабочие руки» Нанайская сказка «Айога» | |||
16 | И Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л.Толстой, «Страшный зверь». Я.Аким. «Жадина» | |||
17 | М. Зощенко. «Самое главное» | |||
18 | М.Зощенко «Самое главное» А.Рубинов. «Ступенька» И.Воронько«Мальчик Помогай» | |||
19 | В. Сутеев«Кто лучше?» В.Осеева. «Волшебная иголочка» | |||
20 | А.Митта. «Шар в окошке» | |||
21 | А.Митта «Шар в окошке» Е.Пермяк«Две пословицы». В.Берестов. «Прощание с другом» | |||
22 | Л.Пантелеев. «Две лягушки» В.Катаев. «Цветик-семицветик» | |||
23 | В.Беспальков. «Совушка» | |||
24 | В.Сутеев. «Снежный зайчик». Н.Носов «Затейники», «На горке» | |||
25 | Русская сказка «У страха глаза велики» | |||
26 | Братья Гримм «Маленькие человечки»,«Три брата» | |||
27 | Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Принцесса на горошине» | |||
28 | Братья Гримм «Семеро храбрецов» | |||
29 | Б.Заходер.«Серая звездочка» | |||
«Уж неба осенью дышало…»( 5 часов) | ||||
30 | А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало..» Г. Скребицкий«Осень» | |||
31 | Э. Шим. «Белка и ворон». Е Трутнева «Осень» | |||
32 | А. Сладков «Эхо» А.Твардовский «Начало осени» | |||
33 | Н.Рубцов. «У сгнившей лесной опушки». Загадки. М.Пришвин. «Недосмотренные грибы» | |||
34 | Э.Шим. «Храбрый опенок». А.Майков. Осень | |||
«Снежок порхает, кружится» (18 часов) | ||||
35 | З.Александрова «Зима» | |||
36 | С. Иванов «Каким бывает снег» С.Есенин «Пороша» | |||
37 | И. Соколов-Микитов «Зима в лесу» | |||
38 | Э. Шим«Всем вам крышка» | |||
39 | К. Ушинский «Мороз не страшен» | |||
40 | Русская сказка «Дети Деда Мороза» Немецкая сказка «Бабушка метелица» | |||
41 | М. Пришвин. «Деревья в лесу» Е.Пермяк. «Четыре брата» | |||
42 | Текущая комплексная контрольная работа | |||
43 | И. Суриков «Детство» | |||
44 | В. Даль «Девочка Снегурочка» | |||
45 | В. Даль «Девочка Снегурочка» | |||
46 | Русская народная сказка «Снегурочка» | |||
47 | Русская народная сказка «Снегурочка» | |||
48 | Русская народная сказка «Снегурочка» Японская сказка «Журавлиные перья» | |||
49 | Н.Некрасов «Саша» В.Одоевский «В гостях у дедушки Мороза» | |||
50 | Г.Скребицкий, В.Чаплина «Как белочка зимует» | |||
51 | И.Соколов-Микитов «Узоры на снегу» И.Беляков «О чем ты думаешь снегирь?» | |||
52 | Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича» В. Одоевский «Мороз Иванович» | |||
Здравствуй, праздник новогодний (8 часов) | ||||
53 | С.Михалков «В снегу стояла елочка» | |||
54 | Книги А.Гайдара. А.Гайдар «Елка в тайге» | |||
55 | А.Гайдар «Елка в тайге» | |||
56 | С.Маршак «Декабрь» | |||
57 | Итоговая комплексная контрольная работа | |||
58 | Б. Заходер «Серая звёздочка» | |||
59 | Х-К Андерсен «Штопальная игла» Х-К Андерсен «Ель» | |||
60 | Братья Гримм «Три брата» Проверка умения читать вслух | |||
Произведения о животных ( 17 часов) | ||||
61 | Народная песня «Буренушка В. Жуковский«Птичка» Е.Чарушин «Перепелка» | |||
62 | К.Ушинский «Кот Васька» Произведения фольклора (считалки, загадки), | |||
63 | Е.Благинина«Голоса леса» М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» | |||
64 | М.Пришвин«Старый гриб» П.Комаров«Олененок» Н.Рубцов «Про зайца» | |||
65 | К.Ушинский«Лиса Патрикеевна» Пословицы, загадки, скороговорки | |||
66 | В.Бианки «Еж-спаситель» М.Пришвин. «Журка» | |||
67 | М.Дудин «Тары-бары…» В.Бианки. «Хвосты» | |||
68 | Литературные (авторские) сказки | |||
69 | К.Ушинский«Плутишка кот» | |||
70 | К.Паустовский«Барсучий нос» | |||
71 | К. Паустовский «Барсучий нос» | |||
72 | Русская народная сказка «Журавль и цапля» Африканская сказка «О том, как лиса обманула гиену» | |||
73 | Текущая комплексная контрольная работа. | |||
74 | Русская народная сказка «Зимовье зверей» Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь» | |||
75 | Д. Мамин-Сибиряк«Сказка про Воробья Воробьевича и Ерша Ершовича» | |||
76 | Р.Киплинг«Откуда у кита такая глотка» | |||
77 | Русская народная сказка «Белые перышки» | |||
Зарубежные сказки (10 часов) | ||||
78 | Украинская сказка «Колосок» Французская сказка «Волк, улитка и осы» | |||
79 | Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать» | |||
80 | Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать» | |||
81 | Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамса» | |||
82 | Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамса» | |||
83-84 | Сказка американских индейцев «Как кролик взял кайота на испуг» | |||
85 | Братья Гримм «Бременские музыканты» | |||
86 | Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» | |||
87 | Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» | |||
88 | Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха» | |||
Рассказы, стихи, сказки о семье (13 часов) | ||||
89 | Л.Толстой«Лучше всех» Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня | |||
90 | Текущая комплексная контрольная работа | |||
91 | Е.Пермяк«Случай с кошельком» А Аксаков «Моя сестра» | |||
92 | М.Лермонтов«Спи, младенец мой прекрасный» В.Осеева «Сыновья» А.Майков «Колыбельная песня» | |||
93 | Л.Толстой «Отец и сыновья» А. Плещеева «Дедушка» | |||
94 | И. Панькин «Легенда о матерях» | |||
95 | Л. Воронкова «Катин подарок» | |||
96 | Ю. Коринец «Март» Б.Заходер «Сморчки» | |||
97 | А.Плещеев «Песня матери» | |||
98 | Татарская сказка «Три сестры» С. Михалков «А что у вас?» | |||
99 | В. Солоухин «Деревья» Книги о семье. | |||
100 | Текущая комплексная контрольная работа. | |||
101 | Сказки разных народов Контрольная проверка навыка чтения | |||
102 | С.Михалков «Быль для детей» | |||
103 | С.Баруздин «Салют» | |||
Весна, весна красная (23 часа) | ||||
104 | Народная песня «Весна, весна красная!» А.Чехов «Весной» | |||
105 | А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие..» | |||
106 | А.Пушкин «Гонимы вешними лучами..» Р/к Ю.Шесталов «Северное сияние» | |||
107 | Г.Скребицкий«Весна-художник» Р/к Ю. Шесталов«Песня журавля» | |||
108 | Н. Сладков «Снег и ветер» С.Маршак«Весенняя песенка» Р\к Ю.Шесталов «Хорошо» | |||
109 | Текущая комплексная контрольная работа | |||
110 | Э. Шим«Чем пахнет весна» Р\к А. Конькова «Как окунь полосатым стал» | |||
111 | Е.Боратынский «Весна, весна!» В. Маяковский «Тучкины штучки» Р\к А. Конькова«Сынок с оленье ушко» | |||
112 | Ф. Тютчев «Зима недаром злится» К.Ушинский «Проказы старухи зимы» | |||
113 | А.Куприн«Скворцы» Н.Сладков «Скворец-молодец», «Проталина» | |||
114 | Н.Сладков«Апрельские шутки» А.Барто «Апрель» Р\к Ненецкая сказка «Белый гусь» | |||
115 | Г.Скребицкий «Жаворонок» К.Коровин«Баран, заяц и еж» | |||
116 | Песенка-закличка, загадка Р\к Хантыйская сказка «Почему совы на мышей охотятся» | |||
117 | В.Жуковский «Жаворонок» В.Бианки «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину» | |||
118 | О.Высоцкая«Одуванчик» М.Пришвин«Золотой луч» Р\к Селькупская сказка «Как на земле появились комары да мошки» | |||
119 | П. Дудочкин«Почему хорошо на свете» Э. Шим«Муравейник» Р\к Н. Смирнов «Жила – была девочка» | |||
120 | М. Пришвин «Ребята и утята» Н.Сладков«Весенний разговор» | |||
121 | Н.Сладков «Весенний гам» А. Барто «Воробей» Р. Сеф«Чудо» |
| ||
122 | Б.Заходер«Птичья школа» М.Горький «Воробьишко» | |||
123 | К.Ушинский«Утренние лучи» М.Пришвин«Лесная капель» | |||
124 | Итоговая комплексная контрольная работа | |||
125 | А. Барто «Весна, весна на улице» Р\к Н. Смирнов «Про всякое разное» | |||
Волшебные сказки (10 часов) | ||||
126 | Русская народная сказка «Хаврошечка» |
| ||
127 | Русская народная сказка «Чудо чудное, диво дивное» | |||
128 | Русская народная сказка «Чудо чудное, диво дивное» Итоговая проверка навыка чтения. | |||
129 | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | |||
130 | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Тест | |||
131 | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» А.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» | |||
132 | А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» | |||
133 | Ш.Перро «Кот в сапогах» | |||
134 | Индийская сказка «Золотая рыба» | |||
135 | Л.Кэролл«Алиса в стране чудес» | |||
136 | Волшебный мир сказок .Проверь себя | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» для обучающихся 1 класса сроки реализации программы: 2014 – 2015 учебный год (образовательная система "Гармония")
Рабочая программа составлена на основе авторской программы И. Б. Истоминой «Математика» с учётом Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (образоват...
Рабочая программа по учебному предмету «Технология» для обучающихся 1 класса сроки реализации программы: 2014 – 2015 учебный год (образовательная система "Гармония").
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Н. М. Конышевой «Технология» с учётом Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (образоват...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету « Русский язык » для 2 класса , автор В. П. Канакина УМК « Школа России»
ЧОУ « Экономический лицей города Гуково» РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному предмету « Русский язык »для 2 класса ,автор В. П. КанакинаУМК « Школа России»Составитель: Иван...
Рабочая программа по учебному предмету «МАТЕМАТИКА» для 1 – 4 классов УМК "Школа России"
Рабочие программы 1 – 4 классы:. пособие для учителей общеобразоват. учреждений / М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. - М.: Просвещение, 2011; планируемых результатов начальн...
Рабочая программа по учебному предмету "Математика" для 1 - 4 классов. (Программа "Школа России")
Рабочая программа составлена в соответствии с приказом МО и Н РФ от 31.12.2015г...
Рабочая программа по учебному предмету "Технология" для 1 - 4 классов. (Программа "Школа России" Авторы: Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева)
Рабочая программа составлена в соответствии с приказом МО и Н РФ от 31.12.2015г №1576...
Рабочая программа по учебному предмету « Русский язык » для 2 класса "Школа России"
1. пояснительная запискаРабочая программа по предмету «Русский язык» для 2 класса составлена на основе Федерального стандарта нового поколения начального общего образования по ...