Диагностика в средне - старшей группе
методическая разработка на тему
Предварительный просмотр:
Педагогическая диагностика по образовательным областям в средне - старшей группе (от 4 до 6 лет)
2016 – 2017 уч. год
Диагностический инструментарий по образовательной области «Физическое развитие»
(4 – 5 л.)
Диагностическая задача | Методы диагностики | |
1. | Проявляет интерес к подвижным играм, физическим упражнениям | Наблюдения за детьми во время ООД, режимных моментов |
2. | Бег 30 м, (мин. и сек.) | Тест: «Бег на дистанцию 30 метров» Задание проводится на беговой дорожке (длина не менее 40 м, ширина 3 м). На дорожке отмечаются линия старта и линия финиша. Тестирование проводят двое взрослых; один находится с флажком на линии старта, второй (с секундомером) — на линии финиша. За линией финиша на расстоянии 5 —7 м ставится яркий ориентир. По команде воспитателя «внимание» ребенок подходит к линии старта и принимает стартовую позу. Затем следует команда «марш» — взмах флажком (он должен даваться сбоку от ребенка). В это время воспитатель, стоящий на линии финиша, включает секундомер. Во время короткого отдыха (3 — 5 мин) проводится спокойная ходьба с дыхательными упражнениями. Предлагаются две попытки, фиксируется лучший результат. Во время бега не следует торопить ребенка, корректировать его бег. Показатели физической подготовленности: мальчики – 9,6 – 9,0 сек.; дев. – 9,8 – 9,2 сек. |
3. | Бег 60 м (мин. и сек.) | Тест: «Бег на дистанцию 60 метров» Воспитатель бежит впереди колонны в среднем темпе 1—2 круга, дети бегут за ним, затем дети бегут самостоятельно, стараясь не менять темпа. Бег продолжается до появления первых признаков усталости. Тест считается правильно выполненным, если ребенок пробежал всю дистанцию без остановок. Показатели физической подготовленности: мальчики – 16,6 – 18,8 сек.; дев. –17 – 19,2 сек. |
4. | Прыжок в длину с места | Тест: «Прыжок в длину с места»Обследование прыжков в длину с места можно проводить на участке детского сада в теплое время, а в помещении в холодное время года. Прыжок выполняется в заполненную песком яму для прыжков или на взрыхленный грунт (площадью 1x2 метра). При неблагоприятных погодных условиях прыжки можно проводить в физкультурном зале, для этого может быть использована физкультурная дорожка. Ребенку предлагают, отталкиваясь двумя ногами, с интенсивным взмахом рук, от размеченной линии отталкивания на максимальное для него расстояние и приземляться на обе ноги. При приземлении нельзя опираться позади руками. Измеряется расстояние между линией отталкивания и отпечатком ног (по пяткам) при приземлении (в см.). Делаются 3 попытки. Засчитывается лучшая из попыток. Показатели физической подготовленности: мальчики – 70 – 80 см.; дев. – 70 – 83 см. |
5. | Метает предметы разными способами | Тест: «Метание малого мяча (мешочка)»Тестирование: на асфальтовой дорожке или на спортивной площадке. Предварительно размечается дорожка мелом поперечными линиями через каждый метр и пронумеровывается цифрами. Линия отталкивания (шириной 40 см) заштриховывается мелом. Ребенок подходит к линии отталкивания, из исходного положения стоя производит бросок мячом (мешочком) одной рукой, одна нога поставлена впереди другой на расстоянии шага. При броске нельзя изменять положение стоп.
Энергичный бросок с последующим сопровождением рукой мяча (мешочка). Показатели физической подготовленности: Мальчики: правая - более 5 метров, левая - более 4 метров; девочки: правая - более 5 метров, левая - более 4 метров. |
6. | Отбивает мяч об землю двумя руками | Тест: «Отбивание мяча двумя руками» Показатели физической подготовленности: ребенок отбивает мяч более 8 раз подряд. |
7. | Отбивает мяч об землю одной рукой | Тест: «Отбивание мяча одной рукой» Ребёнок встаёт в и.п.: ноги на ширине плеч, одной правой или левой рукой (удобной для ребёнка) отбивает мяч от пола максимальное количество раз. При выполнении задания не разрешается сходить с места. Даются две попытки. Фиксируется лучший результат. Показатели физической подготовленности: ребенок отбивает мяч более 8 раз подряд. |
8. | Уверенно бросает и ловит мяч | А). Наблюдения Б). Тест: «Бросание и ловля мяча» Показатели физической подготовленности: мальчики – 3 – 5 раз; девочки – 4 – 8 раз |
9. | Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу | Наблюдения за детьми |
10. | Ориентируется в пространстве, находит правую и левую сторону | Наблюдения за детьми |
11. | Выполняет упражнения, демонстрируя пластичность, выразительность движений | Наблюдения за детьми |
12. | Следит за правильной осанкой под руководством воспитателя | Наблюдения за детьми |
Условные обозначения:
Фиксация показателей: «+» - сформирован; «+, -» - находится в стадии формирования; «-» - не сформирован
Примечание:
- показатель "сформирован" означает, что показатель устойчив, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не успешности предыдущей деятельности и т. д.
- показатель "находится в стадии формирования" означает, что показатель периодически проявляется и его проявление зависит от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т. д.
- показатель "не сформирован" означает, что показатель проявляется крайне редко и его появление носит случайный характер
Результаты освоения образовательной программы
Образовательная область: «Физическое развитие: «Физическая культура» (4 – 5 лет)
№п/п | Фамилия, имя ребенка | Проявляет интерес к подвижным играм, физическим упражнениям | Бег 30 м, (мин. и сек.) | Бег 90 м, (мин. и сек.) | Прыжок в длину с места | Метает предметы разными способами | Отбивает мяч об землю двумя руками | Отбивает мяч об землю одной рукой | Уверенно бросает и ловит мяч | Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу | Ориентируется в пространстве, находит правую и левую сторону | Выполняет упражнения, демонстрируя пластичность, выразительность движений | Следит за правильной осанкой под руководством воспитателя | Личностное развитие ребенка | ||||||||||||||
С | М | С | М | С | М | С | М | С | М | С | М | С | М | С | М | С | М | С | М | С | М | С | М | С | М | |||
1 | Антонова Юля | +- | +- | +- | +- | - | +- | - | +- | - | +- | - | +- | - | - | - | +- | - | +- | - | +- | +- | +- | +- | +- | 44,4% | 63,9% | |
2 | Батина Света | +- | +- | +- | +- | - | +- | - | +- | - | +- | - | +- | - | - | - | +- | - | +- | - | +- | +- | +- | +- | +- | 44,4% | 63,9% | |
3 | Горбунова Полина | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
4 | Гушан Елизавета - Виктория | +- | +- | +- | +- | - | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 63,9% | 66,7% | |
5 | Давыдов Денис | +- | +- | +- | +- | - | +- | - | +- | - | +- | - | +- | - | +- | - | +- | - | +- | - | +- | - | - | +- | +- | 41,7% | 63,9% | |
6 | Добина Варя | - | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | - | +- | +- | +- | - | +- | - | +- | - | +- | - | +- | +- | +- | +- | +- | 50% | 66,7% | |
7 | Ефимова Лиза | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | - | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 63,9% | 66,7% | |
8 | Коновальцева Лиза | +- | +- | +- | +- | - | +- | - | +- | - | +- | - | +- | - | +- | - | +- | - | +- | - | +- | +- | +- | +- | +- | 44,4% | 66,7% | |
9 | Околелов Даниил | - | +- | +- | +- | - | +- | - | +- | - | +- | - | +- | - | - | - | +- | - | +- | - | +- | - | - | +- | +- | 38,9% | 61,1% | |
10 | Остроухова Марина | +- | +- | +- | +- | +- | +- | - | +- | +- | +- | +- | +- | - | +- | +- | +- | +- | +- | - | +- | +- | +- | +- | +- | 58,3% | 66,7% | |
11 | Перегудов Артем | - |
| +- | +- |
| +- |
| +- |
| +- |
| - |
| - |
| - |
| - |
| - |
| +- |
| 50% | - | ||
12 | Пинясов Дима | +- | +- | +- | +- | - | +- | +- | +- | +- | +- | - | +- | - | - | - | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 55,5% | 63,9% | |
13 | Пудовкина Ксения | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | - | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 63,9% | 66,7% | |
14 | Сизов Вадим | - | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | - | +- | - | +- | - | +- | - | +- | - | +- | - | - | +- | +- | 47,2% | 63,9% | |
15 | Тананыхина Юля | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | - | +- | - | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 61,1% | 66,7% | |
16 | Фетискин Ваня | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | - | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 58,3% | 66,7% | |
Итоговый показатель по группе (кол-во детей/%) | Не сформирован | 25 % | - | - | - | 43,8% | - | 37,5% | - | 37,5% | - | 43,8% | - | 87,5% | 26,7% | 62,5% | - | 50% | - | 43,8% | - | 18,8% | 20% | - | - | 42,7% | 3,9% | |
Находится в стадии становления | 75% | 100% | 100% | 100% | 56,2% | 100% | 62,5% | 100% | 62,5% | 100% | 56,2% | 100% | 12,5% | 73,3% | 37,5% | 100% | 50% | 100% | 56,2% | 100% | 81,2% | 80% | 100% | 100% | 57,3% | 96,1% | ||
Сформирован | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | ||
Освоение программы: | 58,3% | 66,7% | 66,7% | 66,7% | 52,1% | 66,7% | 54,2% | 66,7% | 54,2% | 66,7% | 52,1% | 66,7% | 37,5% | 57,8% | 45,8% | 66,7% | 50% | 66,7% | 54,2% | 66,7% | 60,4% | 60% | 66,7% | 66,7% | 54,3% | 65,4% | ||
Диагностический инструментарий по образовательной области «Физическое развитие»
(5 – 6 л.)
Диагностическая задача | Методы диагностики | |
1. | Владеет основными движениями в соответствии с возрастом | Наблюдения за детьми |
2. | Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях | Наблюдения за детьми |
3. | Проявляет желание участвовать в играх-соревнованиях и играх-эстафетах | Наблюдения за детьми |
4. | Ходит и бегает легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп | Наблюдения за детьми |
5. | Лазает по гимнастической стенке с изменением темпа | Наблюдения за детьми |
6. | Запрыгивает на предмет (высота 20 см) | Наблюдения за детьми |
7. | Прыгает в обозначенное место с высоты 30 см | Наблюдения за детьми |
8. | Прыгает в длину с места (не менее 80 см) | Тест: «Прыжок в длину с места»Ребенок прыгает, отталкиваясь двумя ногами, с интенсивным взмахом рук, от размеченной линии отталкивания на максимальное для него расстояние и приземляется на обе ноги. При приземлении нельзя опираться позади руками. Результат: измеряется расстояние между линией отталкивания и отпечатком ног (по пяткам) при приземлении (см), засчитывается лучшая из попыток. Показатели физической подготовленности: мальчики – 80 – 125 см.; дев. – 80 – 120 см. |
9. | Прыгает в длину с разбега (не менее 100 см) | Тест: «Прыжок в длину с разбега» Показатели физической подготовленности: не менее 100 см. |
10. | Прыгает в высоту с разбега (не менее 40 см) | Тест: «Прыжок в высоту с разбега»Показатели физической подготовленности: не менее 40 см. |
11. | Прыгает через короткую и длинную скакалку | Тест: «Прыжки через скакалку» Принимается исходное положение: ноги вместе, руки внизу, в руках скакалка. Затем ребенок прыгает вперед через скакалку. Воспитатель считает количество прыжков. Делаются две попытки, засчитывается лучший результат. Показатели физической подготовленности: мальчики – 1 – 3 раза; дев. – 2 – 5 раз |
12. | Бег 30 м, (мин. и сек.) | Тест: «Бег на дистанцию 30 метров» Задание проводится на беговой дорожке (длина не менее 40 м, ширина 3 м). На дорожке отмечаются линия старта и линия финиша. Тестирование проводят двое взрослых; один находится с флажком на линии старта, второй (с секундомером) — на линии финиша. За линией финиша на расстоянии 5 —7 м ставится яркий ориентир. По команде воспитателя «внимание» ребенок подходит к линии старта и принимает стартовую позу. Затем следует команда «марш» — взмах флажком (он должен даваться сбоку от ребенка). В это время воспитатель, стоящий на линии финиша, включает секундомер. Во время короткого отдыха (3 — 5 мин) проводится спокойная ходьба с дыхательными упражнениями. Предлагаются две попытки, фиксируется лучший результат. Во время бега не следует торопить ребенка, корректировать его бег. Показатели физической подготовленности: мальчики – 8,0 – 9,1 сек.; дев. – 8,3 – 9,4 сек. |
13. | Бег 90 м (мин. и сек.) | Тест: «Бег на дистанцию 90 метров» Воспитатель бежит впереди колонны в среднем темпе 1—2 круга, дети бегут за ним, затем дети бегут самостоятельно, стараясь не менять темпа. Бег продолжается до появления первых признаков усталости. Тест считается правильно выполненным, если ребенок пробежал всю дистанцию без остановок. Показатели физической подготовленности: мальчики – 31,6 – 34,6 сек.; дев. – 32,0 – 35,0 сек. |
14. | Подъем в сед за 30 сек | Тест: «Подъем в сед за 30 сек.» Ребенок лежит на гимнастическом мате на спине, скрестив руки на груди. По команде «начали» ребенок поднимается, не сгибая колен (воспитатель слегка придерживает колени ребенка, сидя на мате рядом с ним), садится и вновь ложится. Воспитатель считает количество подъемов. Тест считается правильно выполненным, если ребенок при подъеме не коснулся локтями мата, а спина и колени оставались прямыми. Из двух попыток засчитывается лучший результат. Показатели физической подготовленности: мальчики – 9 – 11 раз.; дев. – 7 – 9 раз |
15. | Метает предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетает замах с броском | Тест: «Метание на дальность, в вертикальную и горизонтальную цель»Тестирование: на асфальтовой дорожке или на спортивной площадке. Предварительно размечается дорожка мелом поперечными линиями через каждый метр и пронумеровывается цифрами. Линия отталкивания (шириной 40 см) заштриховывается мелом. Ребенок подходит к линии отталкивания, из исходного положения стоя производит бросок мячом (мешочком) одной рукой, одна нога поставлена впереди другой на расстоянии шага. При броске нельзя изменять положение стоп.
Энергичный бросок с последующим сопровождением рукой мяча (мешочка). Показатели физической подготовленности: мальчики - правая - более 8 метров, левая - более 5,5 метров; девочки: правая - более 7 метров, левая - более 5,5 метров. В вертикальную и горизонтальную цель попадает с расстояния 4 – 3 метров |
16. | Бросает мяч вверх, о землю и ловит его одной рукой | Тест: «Броски мяча вверх, о землю и ловля его одной рукой» Показатели физической подготовленности: не менее 10 раз подряд |
17. | Отбивает мяч на месте не менее 10 раз | Ребёнок встаёт в и.п.: ноги на ширине плеч, одной правой или левой рукой (удобной для ребёнка) отбивает мяч от пола максимальное количество раз. При выполнении задания не разрешается сходить с места. Даются две попытки. Фиксируется лучший результат. Показатели физической подготовленности: ребенок отбивает мяч не менее 10 раз подряд. |
18. | Ведет мяч на расстояние не менее 6 м | «Тест: «Ведение мяча» Показатели физической подготовленности: ребенок ведет мяч, не теряя, на расстояние не менее 6 метров |
19. | Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие | «Тест: «Статическое и динамическое равновесие» Тестирование: по команде "можно" ребенок становится на левую ногу, правую сгибает в коленном суставе и ставит ее на опорную ногу, чуть выше колена и немного развернув ее вправо. Руки ставятся на поясе, глаза закрыты. Результат – время выполненное в стойке на одной ноге Показатели физической подготовленности: мальчики – 11 – 7 сек.; дев. – 14 – 9 сек. |
20. | Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться в колонне, шеренге | Наблюдения за детьми |
21. | Выполняет повороты направо, налево, кругом | Наблюдения за детьми |
22. | Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, футбол, бадминтон и др. | Наблюдения за детьми |
23. | Следит за правильной осанкой | Наблюдения за детьми |
Результаты освоения образовательной программы
Образовательная область: «Физическое развитие: «Физическая культура» (5 – 6 лет)
№п/п | Фамилия, имя ребенка | Владеет основными движениями в соответствии с возрастом | Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях | Проявляет желание участвовать в играх-соревнованиях и играх-эстафетах | Ходит и бегает легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп | Лазает по гимнастической стенке с изменением темпа | Запрыгивает на предмет (высота 20 см) | Прыгает в обозначенное место с высоты 30 см | Прыгает в длину с места (не менее 80 см) | Прыгает в длину с разбега (не менее 100 см) | Прыгает в высоту с разбега (не менее 40 см) | Прыгает через короткую и длинную скакалку | Бег 30 м, (мин. и сек.) | ||||||||||||||
С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | ||||
1 | Алтухов Саша | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | + | +- | + | + | +- | + | + | + | +- | + | +- | + | - | + - | +- | + | ||
2 | Балашова Катя | +- | +- | +- | +- | + | +- | +- | +- | +- | +- | +- | + | + | + | +- | + | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | ||
3 | Белкин Егор | +- | +- | +- | +- | + | +- | +- | +- | +- | +- | + | + | +- | + | +- | + | +- | + | +- | + | +- | + - | +- | + | ||
4 | Гончаров Кирилл | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | - | - | +- | +- | ||
5 | Калинин Степа | - | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | - | - | +- | +- | ||
6 | Кузратов Фаршед | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | - | - | +- | +- | ||
7 | Минагулова Вероника | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | ||
8 | Носов Никита | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | - | +- | +- | +- | ||
9 | Плаксина Лиза | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | ||
10 | Раннева Аня | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | - | +- | +- | |||||||||||||
11 | Семенюк Жора | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | - | +- | +- | +- | ||
12 | Успенский Денис | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | - | +- | +- | +- | ||
Итоговый показатель по группе (кол-во детей/%) | Не сформирован | 8,3% | - | - | - | 16,7% | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | 66,7% | 27,3% | - | - | ||
Находится в стадии становления | 91,7% | 100% | 100% | 100% | 83,3% | 100% | 100% | 100% | 91,7% | 100% | 91,7% | 72,7% | 91,7% | 72,7% | 91,7% | 72,7% | 100% | 81,8% | 100% | 81,8% | 33,3% | 72,7% | 100% | 81,8% | |||
Сформирован | - | - | - | - | - | - | - | - | 8,3% | - | 8,3% | 27,3% | 8,3% | 27,3% | 8,3% | 27,3% | - | 18,2% | - | 18,2% | - | - | 18,2% | ||||
Освоение программы | 63,9% | 66,7% | 63,9% | 66,7% | 63,9% | 66,7% | 63,9% | 66,7% | 63,9% | 66,7% | 63,9% | 75,7% | 63,9 | 75,7% | 63,9% | 75,7% | 66,7% | 72,7% | 63,9% | 72,7% | 44,4% | 57,8% | 63,9% | 75,7% | 72,7% | ||
№п/п | Фамилия, имя ребенка | Бег 90 м (мин. и сек.) | Подъем в сед за 30 сек | Метает предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетает замах с броском | Бросает мяч вверх, о землю и ловит его одной рукой | Отбивает мяч на месте не менее 10 раз | Ведет мяч на расстояние не менее 6 м | Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие | Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться в колонне, шеренге | Выполняет повороты направо, налево, кругом | Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, футбол, бадминтон и др. | Следит за правильной осанкой | Личностное развитие ребенка | |||||||||||||
С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | |||
1 | Алтухов Саша | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 69,6% | 75,4% | |
2 | Балашова Катя | +- | +- | + | + | +- | + | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 73,9% | 78,3% | |
3 | Белкин Егор | +- | +- | + | + | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 72,5% | 73,9% | |
4 | Гончаров Кирилл | +- | +- | +- | +- | - | - | - | +- | - | +- | - | +- | - | +- | - | +- | - | +- | +- | +- | +- | +- | 55,1% | 63,8% | |
5 | Калинин Степа | +- | +- | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | +- | - | - | - | 50,7% | 50,7% | |
6 | Кузратов Фаршед | +- | +- | +- | +- | +- | +- | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | +- | - | +- | - | 56,5% | 53,6% | |
7 | Минагулова Вероника | +- | +- | +- | +- | +- | +- | - | +- | - | +- | - | +- | - | +- | - | +- | - | +- | +- | +- | +- | +- | 58% | 66,7% | |
8 | Носов Никита | +- | +- | +- | +- | - | +- | - | +- | - | +- | - | +- | - | +- | - | +- | - | +- | +- | +- | +- | +- | 55,1% | 66,7% | |
9 | Плаксина Лиза | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
10 | Раннева Аня | +- | +- | - | - | - | - | - | - | - | +- | +- | 55,1% | - | ||||||||||||
11 | Семенюк Жора | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 65,2% | 66,7% | |
12 | Успенский Денис | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 65,2% | 66,7% | |
Итоговый показатель по группе (кол-во детей/%) | Не сформирован | - | - | 8,3% | 8,3% | 25% | 18,2% | 50% | 18,2% | 50% | 18,2% | 50% | 18,2% | 50% | 18,2% | 50% | 18,2% | 50% | 18,2% | - | 18,2% | 8,3% | 18,2% | 18,8% | 8,7% | |
Находится в стадии становления | 100% | 100% | 91,7% | 91,7% | 75% | 72,7% | 50% | 81,8% | 50% | 81,8% | 50% | 81,8% | 50% | 81,8% | 50% | 81,8% | 50% | 81,8% | 100% | 81,8% | 91,7% | 81,8% | 79,7% | 90,8% | ||
Сформирован | - | - | - | - | - | 9,1% | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | 1,5% | 0,5% | ||
Освоение программы | 66,7% | 66,7% | 63,9% | 63,9% | 55,5% | 63,6% | 50% | 60,6% | 50% | 60,6% | 50% | 60,6% | 50% | 60,6% | 50% | 60,6% | 50% | 60,6% | 66,7% | 60,6% | 63,9% | 60,6% | 61,2% | 66% | ||
Условные обозначения:
Фиксация показателей: «+» - сформирован; «+, -» - находится в стадии формирования; «-» - не сформирован
Диагностический инструментарий по образовательной области «Познавательное развитие: «Ознакомление с предметным и социальным миром; с миром природы»
(4 – 5 л.)
Диагностическая задача | Методы диагностики | |
1. | Знает свое имя, фамилию, возраст, пол, имена членов своей семьи | Беседа «Моя семья» |
2. | Называет предметы, которые его окружают в помещениях, на участке, на улице, знает их назначение | Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Материал: 10-15 предметов, различных по назначению, признакам и форме (муляжи овощей, игрушки-инструменты, кубики строительного материала и т. п.). Задание ребенку: Выбери любой предмет из мешочка. Назови, что это за предмет, для чего предназначен (где применяется). Опиши его (какой предмет). |
3. | Знает несколько семейных и государственных праздников | А). Беседа «Семейные праздники» Б). Наблюдение празднично украшенных улиц |
4. | Называет диких и домашних животных и знает, какую пользу они приносят | А). Дидактическая игра «Охотник и пастух». Материал: изображения пастуха и охотника на фланелеграфе. Предметные картинки с изображением домашних и диких животных (корова, коза, лошадь, свинья, собака, курица, кошка, кролик, овца; заяц, медведь, волк, лиса, еж, белка). Воспитатель на фланеллеграфе с одной стороны помещает картинку с изображением охотника, на другой - пастуха. Предлагает ребенку назвать, кто это. Задает уточняющие вопросы.
- Кто такой пастух? Затем просит ребенка рассмотреть предметные картинки с изображением животных и разместить их так, чтобы рядом с охотником оказались все дикие животные, а рядом с пастухом - домашние. Б). Беседа по вопросам. - Почему человек заботится о домашних животных? - Какие домашние животные дают молоко?
|
5. | Называет времена года в правильной последовательности | Дидактическая игра «Времена года» Предложить ребенку картинки из серии «Времена года»
- Покажи и назови время года. - Которое наступает после весны, бывает перед зимой и др. - Разложи картинки с временами года по порядку. Назови. |
6. | Знает элементарные правила поведения на природе и соблюдает их | Беседа по сюжетным картинкам. Материал: различные сюжетные картинки: дети готовят кормушки, ребенок кормит собаку, ребенок рвет цветы, привал в походе и т. п. Воспитатель просит внимательно рассмотреть картинки и рассказать, кто поступает правильно, кто неверно. Интересуется, любит ли ребенок наблюдать за растениями и животными. Почему? И т. п. |
7. | Способен делать простые обобщения, устанавливать простейшие связи между предметами, явлениями | Наблюдения за детьми |
Результаты освоения образовательной программы
Образовательная область: «Познавательное развитие: ознакомление с предметным и социальным окружением, ознакомление с природой» (4 – 5 лет)
№п/п | Фамилия, имя ребенка | Знает свое имя, фамилию, возраст, пол, имена членов своей семьи | Называет предметы, которые его окружают в помещениях, на участке, на улице, знает их назначение | Знает несколько семейных и государственных праздников | Называет диких и домашних животных и знает, какую пользу они приносят | Называет времена года в правильной последовательности | Знает элементарные правила поведения на природе и соблюдает их | Способен делать простые обобщения, устанавливать простейшие связи между предметами, явлениями | Личностное развитие ребенка | |||||||||
С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | |||
1 | Антонова Юля | +- | +- | +- | +- | - | +- | +- | +- | - | +- | +- | +- | +- | +- | 57,1% | 66,7% | |
2 | Батина Света | +- | +- | +- | +- | - | - | +- | +- | - | - | +- | +- | - | - | 52,4% | 52,4% | |
3 | Горбунова Полина | + | + | +- | + - | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 71,4% | 71,4% | |
4 | Гушан Елизавета - Виктория | +- | +- | +- | +- | - | + - | +- | +- | - | +- | - | + - | +- | +- | 52,4% | 66,7% | |
5 | Давыдов Денис | - | +- | +- | +- | - | - | +- | +- | - | - | +- | +- | - | +- | 47,6% | 57,1% | |
6 | Добина Варя | - | +- | +- | +- | - | + - | +- | +- | - | +- | +- | +- | - | + - | 47,6% | 66,7% | |
7 | Ефимова Лиза | + | + | +- | + | +- | +- | +- | + | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 71,4% | 80,9% | |
8 | Коновальцева Лиза | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | - | - | +- | +- | +- | +- | 61,9% | 61,9% | |
9 | Околелов Даниил | - | +- | +- | +- | - | - | +- | +- | - | - | - | +- | +- | +- | 47,6% | 57,1% | |
10 | Остроухова Марина | +- | +- | +- | +- | - | +- | +- | +- | - | +- | +- | +- | +- | +- | 57,1% | 66,7% | |
11 | Перегудов Артем | - | - |
| - |
| - |
| - |
| - |
| - |
| 33,3% | - | ||
12 | Пинясов Дима | + | + | +- | + | +- | +- | +- | + | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 71,4% | 80,9% | |
13 | Пудовкина Ксения | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | - | +- | +- | +- | +- | +- | 61,9% | 66,7% | |
14 | Сизов Вадим | - | +- | +- | +- | - | - | +- | +- | - | - | - | +- | - | - | 56,2% | 52,4% | |
15 | Тананыхина Юля | +- | + | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 71,4% | |
16 | Фетискин Ваня | +- | + | +- | +- | +- | +- | +- | + | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 76,2% | |
Итоговый показатель по группе (кол-во детей/%) | Не сформирован | 31,2% | - | 6,2% | - | 56,2% | 26,7% | 6,2% | - | 68,7% | 33,3% | 25% | - | 31,2% | 13,3% | 32,1% | 10,5% | |
Находится в стадии становления | 50% | 66,7% | 93,8% | 86,7% | 43,8% | 73,3% | 93,8% | 80% | 31,3% | 66,7% | 75% | 100% | 68,8% | 86,7% | 65,2% | 80% | ||
Сформирован | 18,8% | 33,3% | - | 13,3% | - | - | - | 20% | - | - | - | - | - | - | 2,7% | 9,5% | ||
Освоение программы: | 60,4% | 77,8% | 64,6% | 71,1% | 51,1% | 57,8% | 64,6% | 73,3% | 43,8% | 55,5% | 58,3% | 66,7% | 56,2% | 62,2% | 56,2% | 66,3% | ||
Условные обозначения:
Фиксация показателей: «+» - сформирован; «+, -» - находится в стадии формирования; «-» - не сформирован
Диагностический инструментарий по образовательной области «Познавательное развитие: «Ознакомление с предметным и социальным миром; с миром природы»
(5 – 6 л.)
Диагностическая задача | Методы диагностики | |
1. | Знает и называет свое имя, фамилию, имена и отчества родителей | Беседа «Моя семья» |
2. | Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны | А). Дидактическая игра «Что из чего?». Материал: предметы разного качества: мячи резиновый, теннисный, футбольный; стакан стеклянный, пластмассовый; кружка фарфоровая; кубики пластмассовые, деревянные; ложки пластмассовые, металлические, деревянные; салфетки бумажные, матерчатые. Задание: - Объедини предметы, сделанные из стекла, пластмассы, резины и т. п. - Охарактеризуй деревянную ложку, называя свойства и качества материала, из которого она сделана (твердая или мягкая, хрупкая или прочная, температура поверхности теплая или холодная и др.). Затем педагог просит по этому же алгоритму дать характеристику еще 2-3 предметов. - Сравни металлическую ложку с деревянной матрешкой (металл холодный - дерево теплое), стеклянный стакан с металлической кружкой и др. Б.) Дидактическая игра «Опиши знакомые предметы». Материал: те же картинки или предметы, что и в п. А. Задание: Ребенок загадывает любой предмет и описывает его так, чтобы воспитатель мог понять, о каком предмете он говорит. Необходимо назвать цвет, форму, размер предмета, его «вес» (тяжелый или легкий) и материал, из которого сделан загаданный предмет. |
3. | Может рассказать о своем родном поселке, назвать улицу, на которой живет | Беседа по вопросам: 1. Назови свой домашний адрес. 2. С кем ты живешь вместе? 3. У тебя есть бабушка (и), как ее зовут? 4. Кем ты являешься бабушке и дедушке? (Ты кто для них?) 5. Назови поселок, в котором ты живешь. |
4. | Знает и называет свою страну, ее столицу | Беседа по вопросам: 1. Как называется наша страна? 2. Сможешь назвать главный город России? |
5. | Знает семейные праздники и традиции, государственные праздники | А). Беседа по вопросам: 1. Бывают ли у вас праздники в семье? Какие? 2. Что это за праздники? 3. Какой праздник тебе запомнился? Почему? Б). Работа с иллюстративным материалом: Узнай и назови государственные праздники по иллюстрациям. |
6. | Называет времена года, отмечает их особенности | А). Дидактическая игра «Что было бы если…?» Материал: иллюстрации лета и зимы, на которых изображена вода в разных состояниях (лужа, речка, снег, ледяная горка и др.) Задание: Ребенок рассматривает картинки. Вопросы: -На какой из картинок изображена вода? -На зимней картине есть вода? -Почему ты так решил? Объясни. -А можем мы летом увидеть лед? - Почему? Б). Дидактическая игра «Времена года» Предложить ребенку картинки из серии «Времена года»
- Покажи и назови время года. - Которое наступает после весны, бывает перед зимой и др. - Разложи картинки с временами года по порядку. Назови. |
7. | Имеет представление о значении воды, солнца, воздуха для человека, животных и растений | Дидактическая игра «Что было бы если…?» Материал: иллюстрации - Был ли ты на море? С какой целью? - Какова роль солнца для человека, растений и животных? - Каким воздухом ты дышишь (животные, растения)? - Что еще необходимо для роста и развития растений? - Какова роль воды для человека, животного? - Что было бы, если не было солнца (воздуха, воды)? |
8 | Бережно относится к природе | Дидактическая игра «Что такое хорошо, что такое плохо». Материал: диск со стрелкой в центре (по типу циферблата), в середине которого изображение природы, а по краям знаки, символизирующие положительное (кормушка для птиц, скворечник, посадка деревьев и т. д.) и отрицательное (сломанная ветка, сачок для бабочки и т. д.) поведение человека в природе или набор природоохранных знаков. Задание: Ребенок, перемещая стрелку (рассматривая знаки), рассказывает о помощи человека природе и о его вредном воздействии на природу |
Результаты освоения образовательной программы
Направление развития: «Познавательное развитие: ознакомление с предметным и социальным миром, ознакомление с природой» (5 – 6 лет)
№п/п | Фамилия, имя ребенка | Знает и называет свое имя, фамилию, имена и отчества родителей | Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны | Может рассказать о своем родном поселке, назвать улицу, на которой живет | Знает и называет свою страну, ее столицу | Знает семейные праздники и традиции, государственные праздники | Называет времена года, отмечает их особенности | Имеет представление о значении воды, солнца, воздуха для человека, животных и растений | Бережно относится к природе | Личностное развитие ребенка | ||||||||||
С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | |||
1 | Алтухов Саша | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | - | +- | 62,5% | 66,7% | |
2 | Балашова Катя | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | + | +- | +- | +- | + | +- | + | +- | +- | 66,7% | 79,2% | |
3 | Белкин Егор | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | + | +- | +- | +- | +- | +- | + | +- | +- | 66,7% | 75% | |
4 | Гончаров Кирилл | - | +- | - | + - | - | +- | - | +- | - | +- | - | + - | - | - | - | + - | 33,3% | 62,5% | |
5 | Калинин Степа | - | - | - | - | - | + - | - | +- | - | - | - | - | - | - | - | +- | 33,3% | 45,8% | |
6 | Кузратов Фаршед | - | - | - | + - | - | + - | - | +- | - | - | - | - | - | - | - | +- | 33,3% | 50% | |
7 | Минагулова Вероника | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | + | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 70,8% | |
8 | Носов Никита | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | - | +- | 62,5% | 66,7% | |
9 | Плаксина Лиза | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | + | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 70,8% | |
10 | Раннева Аня | +- | +- | +- | +- | +- | - |
| - |
| +- | 58,3% | - | |||||||
11 | Семенюк Жора | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | + | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 70,8% | |
12 | Успенский Денис | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | - | +- | - | + - | - | +- | 54,2% | 66,7% | |
Итоговый показатель по группе (кол-во детей/%) | Не сформирован | 25% | 18,2% | 25% | 9,1% | 25% | - | 25% | - | 25% | 18,2% | 41,7% | 18,2% | 41,7% | 27,3% | 50% | - | 32,3% | 11,4% | |
Находится в стадии становления | 75% | 81,8% | 75% | 90,9% | 75% | 100% | 75% | 63,6% | 75% | 81,8% | 58,3% | 72,7% | 58,3% | 54,5% | 50% | 100% | 67,7% | 80,6% | ||
Сформирован | - | - | - | - | - | - | - | 36,4% | - | - | - | 9,1% | - | 18,2% | - | - | - | 8% | ||
Освоение программы: | 58,3% | 60,6% | 58,3% | 63,6% | 58,3% | 66,7% | 58,3% | 72,7% | 58,3% | 60,6% | 52,8% | 63,6% | 52,8% | 63,6% | 50% | 66,7% | 55,9% | 64,7% | ||
Условные обозначения:
Фиксация показателей: не сформирован – « -»; находится в стадии становления - «+, - », сформирован - «+»
Диагностический инструментарий по образовательной области «Познавательное развитие: «ФЭМП»
(4 – 5 л.)
Диагностическая задача | Методы диагностики | |
1. | Различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, размер, назначение) | Дидактическое упражнение «Сосчитай кубики». Материал: кубики (6-7 шт.) разной величины и цвета. Задания: - Что ты видишь на столе? - Сколько кубиков на столе всего? - Чем отличаются кубики друг от друга? - Посчитай кубики по порядку. - Который по счету желтый (красный и др.) кубик? - Какого цвета кубик, который стоит на пятом месте? (Втором, третьем) - Покажи 3 красных и 3 зеленых кубика. - Что можно сказать о них? |
2. | Считает до пяти и отвечает на вопрос «Сколько всего?» | Дидактическое упражнение «Сосчитай игрушки». |
3. | Сравнивает количество предметов в группе на основе счета, а также путем составления пар | Дидактическое упражнение «Прилетели бабочки». Материал: у ребенка двухполосная карточка, в верхнем ряду на определенном расстоянии наклеены бабочки (5 штук). Рядом на подносе лежат бабочки (больше 5 штук). Задания: - Сколько бабочек в верхнем ряду? - Возьми с подноса столько же бабочек и разложи их в нижнем ряду так, чтобы было видно, что их столько же, сколько бабочек в верхнем ряду (меньше, чем в верхнем ряду, больше чем в верхнем ряду). |
4. | Сравнивает два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче, одинаковые, равные) способом приложения или наложения | А) Дидактическое упражнение «Посади елочки». Материал: плоскостные елочки, разные по высоте (2 шт.) Задания: - Посмотри, все ли елочки одинаковы по высоте? - «Посади» елочки в порядке убывания (возрастания), используя слова «выше», «ниже». Б) Дидактическое упражнение «Сравни дорожки». Материал: две дорожки разной длины и ширины, теннисный шарик (или др.). Задания: Педагог предлагает сравнить дорожки по длине и ширине. - Покажи длинную дорожку (короткую). - Что можно сказать о длине дорожек? - Покажи широкую дорожку (узкую). |
5. | Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб | А) Дидактическая игра «Найди такие же фигуры». Материал: два набора (у воспитателя и у ребенка) фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб) разных размеров – большие и маленькие. Задание: Воспитатель показывает ребенку какую-либо фигуру и просит найти такую же и назвать ее. Б) Дидактическая игра «Соотнеси форму с геометрической фигурой». Материал: предметные картинки (тарелка, платок, мяч, окно, дверь) и геометрические фигуры (круг, квадрат, шар, прямоугольник, цилиндр). Задание: Воспитатель просит соотнести форму предметов с известными геометрическими фигурами (тарелка – круг, платок – квадрат, мяч – шар, окно, дверь – прямоугольник). |
6. | Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе | А) Дидактическая игра «Поручения». Материал: набор игрушек – матрешка, машина, мяч, пирамидка. Задание: Ребенок сидит на ковре лицом к воспитателю. - Расставь игрушки следующим образом: матрешку – впереди (относительно себя), машинку – сзади, мяч – слева, пирамидку – справа. Б) Дидактическая игра «Назови, что видишь». По заданию воспитателя ребенок встает около окна. Затем воспитатель просит ребенка показать правую, левую руки, назвать предметы в группе, которые находятся впереди (справа, слева, сзади) от него. Повернуться к окну и назвать, что находится далеко, а что близко. |
7. | Определяет части суток | Игровое упражнение «Когда это бывает?» Материал: картинки с изображением частей суток, потешки и стихи о разных частях суток. Задание: - Внимательно послушай потешку или стихотворение, определи время суток и найди соответствующую картинку. - Утром дети просыпаются, - Вечер – солнышко садится, В детский садик собираются. Всех зовет угомониться. Делают все по порядку: Хочет посмотреть в тиши Занимаются зарядкой, «Спокойной ночи, малыши». Завтракают и играют, - Ночью дети спят в кроватке. Все растенья поливают. Снятся сны им сладки, сладки. - Днем гуляем и играем. Звезды светят им в тиши, Все листочки собираем. Спите крепко, малыши. Повар сделал нам котлет, Приглашает на обед. - Чем ты сегодня ел на завтрак (обед)? Что ты делал вчера? Куда пойдешь завтра? |
Результаты освоения образовательной программы
Образовательная область: «Познавательное развитие: ФЭМП (4 – 5 лет)
№п/п | Фамилия, имя ребенка | Различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, размер, назначение) | Считает до пяти и отвечает на вопрос «Сколько всего?» | Сравнивает количество предметов в группе на основе счета, а также путем составления пар | Сравнивает два предмета по величине (больше-меньше, выше-ниже, длиннее-короче, одинаковые, равные) способом приложения или наложения | Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб | Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе | Определяет части суток | Личностное развитие ребенка | |||||||||
С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | |||
1 | Антонова Юля | +- | +- | +- | + | +- | +- | - | +- | +- | +- | - | +- | - | + - | 52,4% | 71,4% | |
2 | Батина Света | - | +- | +- | +- | +- | +- | - | - | +- | +- | - | - | - | - | 47,6% | 52,4% | |
3 | Горбунова Полина | +- | +- | + | + | + | + | +- | +- | + | + | + | + | + | + | 90,5% | 90,5% | |
4 | Гушан Елизавета - Виктория | +- | +- | +- | + | +- | +- | +- | +- | +- | + | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 76,2% | |
5 | Давыдов Денис | - | - | - | +- | - | +- | - | +- | +- | +- | - | +- | - | +- | 38,1% | 61,9% | |
6 | Добина Варя | - | +- | +- | +- | +- | +- | - | +- | +- | +- | - | + - | - | +- | 47,6% | 66,7% | |
7 | Ефимова Лиза | +- | +- | +- | + | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 71,4% | |
8 | Коновальцева Лиза | - | +- | +- | +- | +- | +- | - | +- | +- | +- | - | - | - | +- | 47,6% | 61,9% | |
9 | Околелов Даниил | - | - | - | +- | - | - | - | - | - | +- | - | - | - | - | 33,3% | 42,8% | |
10 | Остроухова Марина | +- | +- | - | +- | - | +- | +- | +- | +- | +- | - | +- | - | +- | 47,6% | 66,7% | |
11 | Перегудов Артем | - | - | - | - |
| - | - | - | 33,3% | - | |||||||
12 | Пинясов Дима | +- | +- | + | + | + | + | +- | +- | + | + | + | + | + | + | 90,5% | 90,5% | |
13 | Пудовкина Ксения | +- | +- | +- | + | +- | +- | +- | +- | +- | +- | - | +- | - | + - | 57,1% | 71,4% | |
14 | Сизов Вадим | - | - | - | +- | - | - | - | - | - | +- | - | - | - | - | 33,3% | 47,6% | |
15 | Тананыхина Юля | +- | +- | +- | + | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 71,4% | |
16 | Фетискин Ваня | +- | +- | + | + | + | + | +- | +- | + | + | + | + | + | + | 90,5% | 90,5% | |
Итоговый показатель по группе (кол-во детей/%) | Не сформирован | 43,7% | 20% | 31,3% | - | 31,2% | 13,3% | 50% | 20% | 18,7% | - | 62,5% | 26,7% | 62,5% | 20% | 42,8% | 14,3% | |
Находится в стадии становления | 56,3% | 80% | 50% | 46,7% | 50% | 66,7% | 50% | 80% | 62,5% | 73,3% | 18,7% | 53,3% | 18,7% | 60% | 43,8% | 65,7% | ||
Сформирован | - | - | 18,7% | 53,3% | 18,8% | 20% | - | - | 18,8% | 26,7% | 18,8% | 20% | 18,8% | 20% | 13,4% | 20% | ||
Освоение программы: | 52,1% | 60% | 62,5% | 84,4% | 62,5% | 68,9% | 50% | 60% | 50% | 75,5% | 50% | 64,4% | 52,1% | 66,7% | 56,8% | 68,5% | ||
Условные обозначения:
Фиксация показателей: «+» - сформирован; «+, -» - находится в стадии формирования; «-» - не сформирован
Диагностический инструментарий по образовательной области «Познавательное развитие: «ФЭМП»
(5 – 6 л.)
Диагностическая задача | Методы диагностики | |
1. | Считает (отсчитывает в пределах 10) | Дидактическое упражнение «Скажи сколько». Материал: предметные картинки или мелкий счетный материал: матрешки, солдатики, овощи, цветы и т.п. Количество каждой группы предметов разное (например, 6 матрешек, 7 зайчиков, 9 медвежат, 10 кошечек). Задание: Ребенок считает количество предметов в любой группе. Вопросы: - Посчитай медвежат. Сколько их всего? - Посчитай кошечек. Сколько их? И т. д. |
2. | Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?» | Дидактическое упражнение «Скажи, который по счету предмет». Материал: 10 разных игрушек. Задание: Ребенок рассматривает предметные картинки (предметы) и определяет, сколько всего игрушек, каким по счету стоит медвежонок, какая по счету лисичка? И т. п. |
3. | Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы) | Дидактическое упражнение «Пусть станет поровну». Материал: мелкий счетный материал. Задание: Расставлены две группы предметов так, чтобы в одной их было меньше на один. Например: 6 зайчиков и 7 морковок. Задание: посчитай группы предметов. - Сколько всего зайчиков? - Сколько морковок? - Кого больше (меньше)? - На сколько? - Сделай так, чтобы их стало поровну. - Как еще можно это сделать? |
4. | Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине), проверяет точность путем наложения и приложения | Дидактическое упражнение «Сравни и проверь» Материал: дощечки разной длины и ширины, елочки разной высоты. Задание: - Как ты думаешь, какая из дощечек шире (уже), проверь правильность ответа приложением или наложением и т. д. |
5. | Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины | А) Дидактическая игра «Построй солдат». Материал: плоскостные солдатики (7-10 штук) разные по высоте. Задание: - Что ты видишь на столе? - Посмотри, все ли солдатики одинаковы? - Чем они отличаются? - Построй солдатиков в ряд в порядке убывания (возрастания), пользуясь словами «самый высокий», «поменьше», «еще ниже», «самый низкий». Б) Дидактическое упражнение «Сравни ленточки». Материал: ленточки разной длины и ширины, 7-10 штук Задание: Разложи ленточки в порядке убывания (возрастания), пользуясь словами «самая длинная (короткая)», «короче (длиннее)», «еще короче (длиннее)», «самая короткая (длинная)». |
6. | Называет текущий день недели. Называет: утро, день, ночь, имеет представление о смене частей суток | А) Дидактическая игра «Наш день». Материал: сюжетные картинки, где изображены разные виды деятельности детей, следующие друг за другом на протяжении дня: уборка постели, гимнастика, умывание, завтрак, занятие и т. д. Задание: - Разложи картинки по порядку, начиная с утра. - Назови одним словом утро, день, вечер, ночь. (Сутки.) Б) Дидактическое упражнение «Назови соседей» Вопросы: - Если вчера было воскресенье, какой день недели сегодня? - А какой день недели следует за четвергом? И т. п. |
7. | Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам | А) Игра «Встань там, где я скажу» Задания: Ребенок двигается в заданном направлении. Например: два шага вперед, один шаг влево, три шага назад, два шага вправо. Вопросы: - Что ты видишь справа (слева) от себя? -Что ты видишь впереди (сзади) от себя? - Возьми куклу (собачку) и посади перед собой, сзади от себя; справа от Кати; справа от себя и т. п. Б) Дидактическая игра «Муха». Материал: лист бумаги, круг. Задание: - Муха находится в середине (вверху, вниз у, в углу, справа - слева). |
8. | Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур, количество сторон, углов, равенство/неравенство | Дидактическая игра «Что где лежит?». Материал: набор геометрических фигур - круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник. Предметные картинки: мячик, шарик воздушный, пирамидка, колпак клоуна, кубик, пуговица, чупа-чупс, дыня, дорожный знак (треугольной формы), квадратные часы, квадратная коробка, конверт, флажок, книга, овальный поднос Задания: - Рассмотри все геометрические фигуры и картинки. - Какие геометрические фигуры ты видишь? Назови их. -Чем отличаются овал от круга и прямоугольника? - Соотнеси картинку с геометрической фигурой. - Разложи фигуры в ряд, под каждой из них положи картинку похожей формы |
Результаты освоения образовательной программы
Образовательная область: «Познавательное развитие: ФЭМП» (5 – 6 лет)
№п/п | Фамилия, имя ребенка | Считает (отсчитывает в пределах 10) | Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?» | Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы) | Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине), проверяет точность путем наложения и приложения | Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины | Называет текущий день недели. Называет: утро, день, ночь, имеет представление о смене частей суток | Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам | Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество сторон, углов, равенство/неравенство) | Личностное развитие ребенка | ||||||||||
С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | |||
1 | Алтухов Саша | + | + | +- | +- | + | + | +- | +- | +- | +- | +- | + | +- | +- | +- | +- | 75% | 79,2% | |
2 | Балашова Катя | +- | + | +- | + | +- | + | +- | + | +- | + | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 87,5% | |
3 | Белкин Егор | + | + | +- | + | + | + | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 75% | 79,2% | |
4 | Гончаров Кирилл | - | +- | - | +- | +- | +- | - | - | - | - | - | - | - | - | +- | +- | 41,7% | 50% | |
5 | Калинин Степа | - | +- | - | + - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | +- | +- | 37,5% | 45,8% | |
6 | Кузратов Фаршед | - | +- | - | + - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | +- | +- | 37,5% | 45,8% | |
7 | Минагулова Вероника | +- | + | +- | +- | +- | + | - | +- | - | +- | - | +- | +- | +- | +- | +- | 54,2% | 75% | |
8 | Носов Никита | +- | +- | +- | +- | +- | +- | - | +- | - | - | - | - | +- | +- | +- | +- | 54,2% | 58,3% | |
9 | Плаксина Лиза | + | + | +- | + | +- | + | +- | + | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 70,8% | 83,3% | |
10 | Раннева Аня | +- | +- | +- | - |
| - | - | - | - |
| +- |
| 50% | - | |||||
11 | Семенюк Жора | + | + | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 70,8% | 70,8% | |
12 | Успенский Денис | +- | + | +- | +- | +- | +- | - | +- | - | + - | - | +- | +- | +- | +- | +- | 54,2% | 70,8% | |
Итоговый показатель по группе (кол-во детей/%) | Не сформирован | 25% | - | 25% | - | 16,7% | 18,2% | 58,3% | 27,3% | 58,3% | 36,4% | 58,3% | 36,4% | 33,3% | 27,3% | - | - | 34,4% | 18,2% | |
Находится в стадии становления | 41,7% | 36,4% | 75% | 72,7% | 66,7% | 36,4% | 41,7% | 54,5% | 41,7% | 54,5% | 41,7% | 54,5% | 66,7% | 72,7% | 100% | 100% | 59,4% | 60,2% | ||
Сформирован | 33,3% | 63,6% | - | 27,3% | 16,6% | 45,4% | - | 18,2% | - | 9,1% | - | 9,1% | - | - | - | - | 6,2% | 21,6% | ||
Освоение программы: | 69,4% | 87,9% | 69,4% | 75,7% | 69,4% | 75,7% | 69,4% | 63,6% | 54,5% | 60,6% | 54,5% | 60,6% | 54,5% | 57,8% | 54,5% | 69,4% | 54,5% | 68,9% | ||
Условные обозначения:
Фиксация показателей: «+» - сформирован; «+, -» - находится в стадии формирования; «-» - не сформирован
Диагностический инструментарий по образовательной области «Познавательное развитие: «Познавательно – исследовательская деятельность»
(5 – 6 л.)
Диагностическая задача | Методы диагностики | |
1. | Проявляет интерес к предметам и явлениям природно-предметного мира. Задает вопросы "Почему?", "Зачем?", "Как?" | Наблюдения за детьми |
2. | Обнаруживает стремление объяснить связь фактов, используя рассуждения "потому что". | Наблюдения за детьми |
3. | Видит проблему, высказывает гипотезу, предположение о способах ее решения. | Наблюдения за детьми |
4. | Самостоятельно выполняет ряд последовательных действий (проводит опыт), Использует схемы для исследования. | Наблюдения за детьми |
5. | Умеет анализировать, выявлять существенные свойства и признаки вещества, материалов, предметов (владеет знаниями) | Наблюдения за детьми |
6. | Стремится к упорядочиванию конкретных материалов, веществ | Наблюдения за детьми |
7. | Проявляет интерес к познавательной литературе. | Наблюдения за детьми |
8. | Проявляет интерес к языкам символов, пытается самостоятельно "читать" схемы", делать что-то новое | Наблюдения за детьми |
9. | Отражает свои наблюдения в разных видах деятельности. | Наблюдения за детьми |
Результаты освоения образовательной программы
Образовательная область: «Познавательное развитие: познавательно – исследовательская деятельность» (5 – 6 лет)
№п/п | Фамилия, имя ребенка | Проявляет интерес к предметам и явлениям природно-предметного мира. Задает вопросы "Почему?", "Зачем?", "Как?" Обнаруживает стремление объяснить связь фактов, используя рассуждения "потому что". | Видит проблему, высказывает гипотезу, предположение о способах ее решения. | Самостоятельно выполняет ряд последовательных действий (проводит опыт), Использует схемы для исследования. | Умеет анализировать, выявлять существенные свойства и признаки вещества, материалов, предметов (владеет знаниями) | Стремится к упорядочиванию конкретных материалов, веществ | Проявляет интерес к познавательной литературе. | Проявляет интерес к языкам символов, пытается самостоятельно "читать" схемы", делать что-то новое. | Отражает свои наблюдения в разных видах деятельности. | Личностное развитие ребенка | ||||||||||
С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | |||
1 | Алтухов Саша | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
2 | Балашова Катя | +- | +- | +- | +- | +- | + | +- | +- | +- | +- | +- | + | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 75% | |
3 | Белкин Егор | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
4 | Гончаров Кирилл | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | - | +- | - | +- | 58,3% | 66,7% | |
5 | Калинин Степа | - | +- | - | +- | - | +- | - | +- | +- | +- | - | +- | - | +- | - | +- | 33,3% | 66,7% | |
6 | Кузратов Фаршед | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | - | +- | - | +- | 58,3% | 66,7% | |
7 | Минагулова Вероника | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | + | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 70,8% | |
8 | Носов Никита | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
9 | Плаксина Лиза | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
10 | Раннева Аня | - | - | - |
| - | - | - | - | - | 33,3% | - | ||||||||
11 | Семенюк Жора | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
12 | Успенский Денис | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | - | +- | - | +- | 58,3% | 66,7% | |
Итоговый показатель по группе (кол-во детей/%) | Не сформирован | 16,7% |
| 16,7% | - | 16,7% | 16,7% | - | 16,7% | - | 16,7% | - | 41,7% | - | 41,7% | - | 23% | - | ||
Находится в стадии становления | 83,3% | 100% | 83,3% | 100% | 83,3% | 90,9% | 83,3% | 100% | 83,3% | 100% | 83,3% | 81,8% | 58,3% | 100% | 58,3% | 100% | 77% | 96,6% | ||
Сформирован | - | - | - | - | - | 9,1% | - | - | - | - | - | 18,2% | - | - | - | - | - | 3,4% | ||
Освоение программы: | 61,1% | 66,7% | 61,1% | 66,7% | 61,1% | 69,7% | 61,1% | 66,7% | 61,1% | 66,7% | 61,1% | 72,7% | 52,8% | 66,7% | 52,8% | 66,7% | 59,5% | 67,8% | ||
Условные обозначения:
Фиксация показателей: «+» - сформирован; «+, -» - находится в стадии формирования; «-» - не сформирован
Диагностический инструментарий по образовательной области «Речевое развитие:
«Развитие речи»
(4 – 5 л.)
Диагностическая задача | Методы диагностики | |
1. | В общении со взрослыми использует речь для инициирования общения, сообщения или запроса информации для удовлетворения свои разнообразных потребностей | Наблюдение, утренние и вечерние беседы |
2. | Разговаривает на различные темы | Наблюдение |
3. | Употребляет в речи слова, обозначающие эмоциональные состояния, этические и эстетические качества | А). Наблюдение Б). Педагог рассказывает: «У маленького щеночка сильно болит ушко. Он скулит. Нуждается в твоём сочувствии. Что скажешь ему? Начни так: «Ты мой…» |
4. | Описывает предмет, картину (с помощью взрослого или самостоятельно) с помощью раздаточного дидактического материала | А). Дидактическая игра «К нам пришел почтальон». Материал: сюжетные картинки «Времена года». Задание: В игре могут участвовать 4 ребенка. Воспитатель подбирает открытки с несложным сюжетом, но так, чтобы было понятно, в какое время года происходит действие. Воспитатель сообщает, что почтальон принес всем детям открытки. Получив открытку, дети не должны показывать ее друг другу. Нужно рассказать о сюжете так, чтобы было понятно, в какое время года происходит действие. Б). Дидактическая игра «Расскажи об игрушке». Материал: набор разных игрушек (машина, мяч, кукла, зайчик и др.). Задание: Воспитатель показывает игрушки и предлагает образец рассказа об одной из них. Повторяет его еще раз, обращая внимание на план описательного рассказа. Затем предлагается описать любую из игрушек по такому же плану. |
5. | Пересказывает наиболее динамичный отрезок сказки | Дидактическое упражнение «Расскажи сказку». Педагог предлагает назвать сказки, которые ребёнок готов слушать не один раз. Если он не сможет вспомнить название сказки, пусть начнёт рассказывать её, можно подсказать название. |
Результаты освоения образовательной программы
Образовательная область: «Речевое развитие: Развитие речи» (4 – 5 лет)
№п/п | Фамилия, имя ребенка | В общении со взрослыми использует речь для инициирования общения, сообщения или запроса информации для удовлетворения свои разнообразных потребностей | Разговаривает на различные темы | Употребляет в речи слова, обозначающие эмоциональные состояния, этические и эстетические качества | Описывает предмет, картину (с помощью взрослого или самостоятельно) с помощью раздаточного дидактического материала | Пересказывает наиболее динамичный отрезок сказки | Личностное развитие воспитанника | |||||||
С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | |||
1 | Антонова Юля | +- | +- | - | - | - | +- | - | + - | - | +- | 40% | 60% | |
2 | Батина Света | - | +- | - | - | - | - | - | - | - | - | 33,3% | 40% | |
3 | Горбунова Полина | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
4 | Гушан Елизавета – Виктория | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
5 | Давыдов Денис | +- | +- | +- | +- | - | + - | - | - | - | +- | 46,7% | 60% | |
6 | Добина Варя | - | +- | - | - | - | + - | - | - | - | - | 33,3% | 46,7% | |
7 | Ефимова Лиза | + | + | +- | + | +- | +- | +- | +- | +- | + | 66,7% | 86,7% | |
8 | Коновальцева Лиза | +- | +- | - | +- | - | +- | - | + - | - | - | 40% | 60% | |
9 | Околелов Даниил | +- | +- | - | + - | - | - | - | - | - | - | 40% | 46,7% | |
10 | Остроухова Марина | +- | +- | +- | +- | - | +- | +- | +- | - | +- | 53,3% | 66,7% | |
11 | Перегудов Артем | - |
| - |
| - |
| - |
| - |
| 40% | - | |
12 | Пинясов Дима | + | + | + | + | +- | +- | +- | +- | +- | + | 80% | 86,7% | |
13 | Пудовкина Ксения | +- | +- | +- | +- | - | +- | +- | +- | - | + - | 53,3% | 66,7% | |
14 | Сизов Вадим | - | +- | - | - | - | - | - | - | - | - | 33,3% | 40% | |
15 | Тананыхина Юля | +- | +- | - | +- | - | +- | +- | +- | - | + - | 46,7% | 66,7% | |
16 | Фетискин Ваня | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
Итоговый показатель по группе (кол-во детей/%) | Не сформирован | 25% | - | 50% | 33,3% | 68,7% | 20% | 50% | 33,3% | 68,7% | 33,3% | 52,5% | 24% | |
Находится в стадии становления | 62,5% | 86,7% | 43,8% | 53,4% | 31,8% | 80% | 50% | 66,7% | 31,3% | 53,4% | 43,9% | 68% | ||
Сформирован | 12,5% | 13,3% | 6,2% | 13,3% | - | - | - | - | - | 13,3% | 3,6% | 8% | ||
Освоение программы: | 62,5% | 71,1% | 52,1% | 62,2% | 52,1% | 60% | 50% | 55,5% | 43,8% | 62,2% | 51,2% | 62,2% | ||
Условные обозначения:
Фиксация показателей: не сформирован – « -»; находится в стадии становления - «+, - », сформирован - «+»
Диагностический инструментарий по образовательной области «Речевое развитие:
«Развитие речи»
(5 – 6 л.)
Диагностическая задача | Методы диагностики | |
1. | Использует речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками, удовлетворения своих разнообразных потребностей, для высказываний на познавательные темы, о событиях личной жизни. Интересуется окружающим и задает вопросы познавательного и личностного характера | Наблюдения, утренние и вечерние беседы |
2. | Составляет самостоятельно или по образцу рассказы по сюжетной картине, набору картинок | А). Составление рассказа по сюжетной картине из серии «Семья». Вопросы по содержанию картинки: - Кто нарисован на картинке, чужие люди или родственники? - Как можно назвать их вместе, одним словом? - Назови членов семьи, изображенных на картинке. - Что делает семья на этой картинке, трудится или отдыхает? Задание: расскажи по картине, как будто о своей семье, назови имена членов семьи, профессию (взрослых) и занятия детей, какие обязанности и какую работу выполняют дома члены семьи. Б). Составление рассказа по набору картин с последовательно развивающимися действиями. |
3. | Пересказывает небольшие хорошо знакомые и новые литературные произведения | Пересказ сказки К.Д.Ушинского «Бишка» или любое литературное произведение, незнакомое детям. |
4. | Определяет место звука в слове | А) Дидактическая игра «Определи место звука в слове». Материал: предметные картинки с изображением мальчика, арбуза, рябины, танка, абрикоса и др. (или любые другие, но чтобы один и тот же звук был в начале, в середине и в конце слова). Задание: - Ребенок рассматривает предметные картинки и раскладывает их так, чтобы в одной стопке оказались слова со звуком [а] в начале, в другой - со звуком [а] в середине слова. - Почему остались лишние картинки? (Ребенок должен сказать, что осталась картинка с изображением рябины, т. к. звук [а] не стоит ни в начале слова, ни в середине, а в конце слова). Б) Дидактическая игра «Подбери слово с заданным звуком». Задание: - Придумай слово на любой заданный звук, например: звук [м]. - Придумай слово, чтобы заданный звук был в середине (в конце) слова. |
5. | Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных, заменять слово другим словом, сходным по значению | А) Упражнение «Какой? Какая? Какое?» Материал: предметные картинки - лимон, яблоко, елка и др. Задание: Ребенок рассматривает картинки, называет предметы и отвечает на вопросы: Лимон - какой? (Желтый, сочный, кислый.) Яблоко - какое? (Красное, круглое, вкусное.) Елка - какая? (Высокая, зеленая, колючая.) Б) Игра «Как сказать по-другому?» Задание: Об одном и том же можно сказать разными, но похожими словами. Такие слова называют близкими по смыслу или словами-«приятелями». Придумай слова-«приятели» к следующим словам: 1. Метель (вьюга, буран, пурга). 2. Смешной (забавный, потешный, комичный). 3. Грустный (невеселый, печальный). 4. Торопиться (спешить). Б) Дидактическая игра «Подбери слово». Задание: - Я тебе буду говорить слова, а ты мне другие слова, сходные по значению. Например: холодный день (морозный, суровый и т. д.) |
Результаты освоения образовательной программы
Образовательная область: «Речевое развитие» (5 – 6 лет)
№п/п | Фамилия, имя ребенка | Использует речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками, удовлетворения своих разнообразных потребностей, для высказываний на познавательные темы, о событиях личной жизни. Интересуется окружающим и задает вопросы познавательного и личностного характера | Составляет самостоятельно или по образцу рассказы по сюжетной картине, набору картинок | Пересказывает небольшие хорошо знакомые и новые литературные произведения | Определяет место звука в слове | Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных, заменять слово другим словом, сходным по значению | Личностное развитие воспитанника | |||||||
С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | |||
1 | Алтухов Саша | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
2 | Балашова Катя | +- | + | +- | + | +- | + | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 86,7% | |
3 | Белкин Егор | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 86,7% | |
4 | Гончаров Кирилл | +- | +- | - | +- | - | +- | - | - | - | + - | 40% | 60% | |
5 | Калинин Степа | - | +- | - | - | - | - | - | - | - | - | 33,3% | 40% | |
6 | Кузратов Фаршед | +- | +- | - | - | - | +- | - | - | - | - | 40% | 46,7% | |
7 | Минагулова Вероника | +- | + | +- | +- | +- | +- | - | +- | +- | +- | 60% | 73,3% | |
8 | Носов Никита | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
9 | Плаксина Лиза | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
10 | Раннева Аня | - |
| - |
| - |
| - |
| - |
| 33,3% | - | |
11 | Семенюк Жора | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
12 | Успенский Денис | +- | +- | +- | +- | +- | +- | - | +- | - | +- | 53,3% | 66,7% | |
Итоговый показатель по группе (кол-во детей/%) | Не сформирован | 16,7% | - | 33,3% | 18,2% | 33,3% | 9,1% | 50% | 27,3% | 41,7% | 18,2% | 35% | 14,6% | |
Находится в стадии становления | 83.3% | 81,8% | 66,7% | 72,7% | 66,7% | 81,8% | 50% | 72,7% | 58,3%% | 81,8% | 65% | 78,2% | ||
Сформирован | - | 18,2% | - | 9,1% | - | 9,1% | - | - | - | - | - | 7,2% | ||
Освоение программы: | 61,1% | 72,7% | 55,5% | 63,6% | 55,5% | 66,7% | 50% | 57,6% | 52,8% | 60,6% | 55% | 64,2% | ||
Условные обозначения:
Фиксация показателей: не сформирован – « - » ; находится в стадии становления - «+, - » ; сформирован – «+»
Диагностический инструментарий к образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие: Рисование (4 – 5 л.)»
Диагностическая задача | Методы диагностики | |
1. | Украшает элементами народного творчества силуэты игрушек и предметов по заданию взрослого | Наблюдение. Анализ работ |
2. | Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета аккуратного закрашивания, использования разных материалов | Наблюдение. Анализ работ |
3. | Создает неплохой сюжет, объединяя несколько предметов в рисунке | Наблюдение. Анализ работ |
Результаты освоения образовательной программы
Образовательная область: «Художественно - эстетическое развитие: Рисование» (4 – 5 лет)
№п/п | Фамилия, имя ребенка | Украшает элементами народного творчества силуэты игрушек и предметов по заданию взрослого | Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета аккуратного закрашивания, использования разных материалов | Создает неплохой сюжет, объединяя несколько предметов в рисунке | Личностное развитие ребенка | |||||
С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | |||
1 | Антонова Юля | - | +- | - | + - | - | +- | 33,3% | 66,7% | |
2 | Батина Света | - | +- | - | +- | - | - | 33,3% | 55,5% | |
3 | Горбунова Полина | +- | +- | +- | + | +- | +- | 66,7% | 77,8% | |
4 | Гушан Елизавета – Виктория | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
5 | Давыдов Денис | +- | +- | +- | +- | - | +- | 55,5% | 66,7% | |
6 | Добина Варя | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
7 | Ефимова Лиза | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
8 | Коновальцева Лиза | - | - | - | + - | - | - | 33,3% | 44,4% | |
9 | Околелов Даниил | - | - | - | +- | - | - | 33,3% | 44,4% | |
10 | Остроухова Марина | - | + - | - | +- | - | +- | 33,3% | 66,7% | |
11 | Перегудов Артем | - |
| - |
| - |
| 33,3% | - | |
12 | Пинясов Дима | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
13 | Пудовкина Ксения | +- | +- | +- | +- | - | +- | 55,5% | 66,7% | |
14 | Сизов Вадим | - | +- | - | +- | - | - | 33,3% | 55,5% | |
15 | Тананыхина Юля | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
16 | Фетискин Ваня | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
Итоговый показатель по группе (кол-во детей/%) | Не сформирован | 43,8% | 13,3% | 43,8% | - | 56,2% | 26,7% | 47,9% | 13,3% | |
Находится в стадии становления | 56,2% | 86,7% | 56,2% | 93,3% | 43,8% | 73,3% | 52,1% | 84,5% | ||
Сформирован | - | - | - | 6,7% | - | - | - | 2,2% | ||
Освоение программы: | 52,1% | 62,2% | 52,1% | 68,9% | 47,9% | 57,8% | 50,7% | 63% | ||
Фиксация показателей: не сформирован – « -»; находится в стадии становления - «+, - », сформирован - «+»
Диагностический инструментарий к образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие: Рисование (5 – 6 л.)»
Диагностическая задача | Методы диагностики | |
1. | Украшает самостоятельно созданные игрушки и предметы | Наблюдение. Анализ работ |
2. | Качественно изображает предметы (отчетливые формы, подбор цвета, аккуратное закрашивание, использование разных материалов) | А). Наблюдение. Анализ работ. Б). Предметное рисование (карандашами) «Осеннее (весеннее) дерево». Задание: нарисовать карандашами осеннее (весеннее) дерево. |
3. | Создает сюжет, объединяя несколько предметов в рисунке | Задание: Нарисовать композицию на тему сказки «Кого встретил Колобок?» (материал на выбор детей – фломастеры, восковые мелки, пастель и др.) или можно рассмотреть уже готовые сюжетные рисунки, выполненные детьми во время непосредственно образовательной деятельности. |
4. | Знает и использует элементы народного творчества (на примере дымковской, филимоновской и т.д. игрушки) | Декоративное рисование. Материал: шаблоны для рисования народных промыслов (барыни, лошадки, матрешки, разделочные доски, платье), изделия народно-прикладного искусства – дымковская и филимоновская игрушки, городецкая роспись, Полхов-Майдан, марийские изделия или картинки. Задание: Выбрать бумажную заготовку на свой выбор и украсить в соответствии с выбором (рисуем красками). |
5. | Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура) | Дидактическое упражнение «Виды изобразительного искусства». Материал: картины (И.Шишкина, И.Левитана, В.Серова, И.Грабаря и др.), книги с иллюстрациями Ю.Васнецова, Е.Рачева, Е.Чарушина, И.Билибина и др.), изделия народного декоративного искусства (городец, полхов-майдан, гжель, матрешки, марийские игрушки), скульптура (картинки). Задание: Предложить ребенку назвать знакомые им предметы и распределить по группам, объяснить, почему они так разложили предметы. |
6. | Знает и использует особенности изобразительных материалов | Наблюдение. Анализ работ |
Результаты освоения образовательной программы
Образовательная область: «Художественно - эстетическое развитие: «Рисование» (5 – 6 лет)
№п/п | Фамилия, имя ребенка | Украшает самостоятельно созданные игрушки и предметы | Качественно изображает предметы (отчетливые формы, подбор цвета, аккуратное закрашивание, использование разных материалов) | Создает сюжет, объединяя несколько предметов в рисунке | Знает и использует элементы народного творчества (на примере дымковской, филимоновской и т.д. игрушки) | Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура) | Знает и использует особенности изобразительных материалов | Личностное развитие ребенка | ||||||||
С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | |||
1 | Алтухов Саша | - | + - | - | +- | - | + - | - | + - | - | + - | +- | +- | 38,9% | 66,7% | |
2 | Балашова Катя | +- | + | +- | + | +- | + | +- | + | +- | +- | + | + | 72,2% | 94,4% | |
3 | Белкин Егор | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | + | + | 72,2% | 72,2% | |
4 | Гончаров Кирилл | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | +- | +- | 38,9% | 38,9% | |
5 | Калинин Степа | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | +- | +- | 38,9% | 38,9% | |
6 | Кузратов Фаршед | - | - | - | +- | - | +- | - | - | - | +- | +- | +- | 38,9% | 55,5% | |
7 | Минагулова Вероника | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | + | 66,7% | 72,2% | |
8 | Носов Никита | - | +- | +- | +- | - | + - | + - | + - | - | + - | +- | +- | 50% | 66,7% | |
9 | Плаксина Лиза | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | + | 66,7% | 72,2% | |
10 | Раннева Аня | - |
| - |
| - |
| - | - | - |
| +- | 38,9% | - | ||
11 | Семенюк Жора | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
12 | Успенский Денис | - | + - | +- | +- | - | + - | - | +- | - | + - | +- | +- | 50% | 66,7% | |
Итоговый показатель по группе (кол-во детей/%) | Не сформирован | 58,3% | 27,3% | 41,7% | 18,2% | 58,3% | 18,2% | 58,3% | 27,3% | 58,3% | 18,2% | - | - | 45,8% | 18,2% | |
Находится в стадии становления | 41,7% | 63,6% | 58,3% | 72,7% | 41,7% | 72,7% | 41,7% | 63,6% | 41,7% | 81,8% | 83,3% | - | 51,4% | 69,7% | ||
Сформирован | - | 9,1% | - | 9,1% | - | 9,1% | - | 9,1% | - | - | 16,7% | 36,4% | 2,8% | 12,1% | ||
Освоение программы: | 47,2% | 60,6% | 52,8% | 63,6% | 47,2% | 63,6% | 47,2% | 60,6% | 47,2% | 60,6% | 72,2% | 63,6% | 52,3% | 62,1% | ||
Условные обозначения:
Фиксация показателей: не сформирован – « -»; находится в стадии становления - «+, - », сформирован - «+»
Диагностический инструментарий к образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие: Лепка (4 – 5 л.)»
Диагностическая задача | Методы диагностики | |
1. | Создает образы предметов и игрушек | Наблюдение. Анализ работ |
2. | При лепке использует различные приемы | Наблюдение. Анализ работ |
3. | Объединяет предметы в композицию | Наблюдение. Анализ работ |
Результаты освоения образовательной программы
Образовательная область: «Художественно - эстетическое развитие: Лепка» (4 – 5 лет)
№п/п | Фамилия, имя ребенка | Создает образы предметов и игрушек | При лепке использует различные приемы | Объединяет предметы в композицию | Личностное развитие ребенка | |||||
С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | |||
1 | Антонова Юля | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
2 | Батина Света | - | + - | - | - | - | - | 33,3% | 44,4% | |
3 | Горбунова Полина | +- | + | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 77,7% | |
4 | Гушан Елизавета – Виктория | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
5 | Давыдов Денис | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
6 | Добина Варя | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
7 | Ефимова Лиза | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
8 | Коновальцева Лиза | - | +- | - | - | - | - | 33,3% | 44,4% | |
9 | Околелов Даниил | - | - | - | - | - | - | 33,3% | 33,3% | |
10 | Остроухова Марина | - | + - | - | + - | - | + - | 33,3% | 66,7% | |
11 | Перегудов Артем | - |
| - |
| - |
| 33,3% | - | |
12 | Пинясов Дима | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
13 | Пудовкина Ксения | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
14 | Сизов Вадим | - | + - | - | + - | - | + - | 33,3% | 66,7% | |
15 | Тананыхина Юля | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
16 | Фетискин Ваня | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
Итоговый показатель по группе (кол-во детей/%) | Не сформирован | 37,5% | 6,7% | 37,5% | 20% | 37,5% | 20% | 37,5% | 15,6% | |
Находится в стадии становления | 62,5% | 86,6% | 62,5% | 80% | 62,5% | 80% | 62,5% | 82,2% | ||
Сформирован | - | 6,7% | - | - | - | - | - | 2,2% | ||
Освоение программы: | 54,2% | 66,7% | 54,2% | 60% | 54,2% | 60% | 54,2% | 62,2% | ||
Условные обозначения:
Фиксация показателей: не сформирован – « -»; находится в стадии становления - «+, - », сформирован - «+»
Диагностический инструментарий к образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие: Лепка (5 – 6 л.)»
Диагностическая задача | Методы диагностики | |
1. | Создает коллективные композиции из разных предметов, игрушек | А). Наблюдение. Анализ работ Б). Коллективная лепка по сказке «Теремок» (по 4 человека). Материал: игрушки по сказке «Теремок» Задание: Вылепить кого-либо из зверей (заяц, лиса, медведь, волк) в соответствии с сюжетом (вылепить героев для своей композиции). Например, заяц, тарелка, стол. Объединить работы нескольких детей в единую композицию. |
2. | Использует многообразие используемых приемов лепки | Наблюдение. Анализ работ |
Результаты освоения образовательной программы
Образовательная область: «Художественно - эстетическое развитие: «Лепка» (5 – 6 лет)
№п/п | Фамилия, имя ребенка | Создает коллективные композиции из разных предметов, игрушек | Использует многообразие используемых приемов лепки | Личностное развитие ребенка | ||||
С. | М. | С. | М. | С. | М. | |||
1 | Алтухов Саша | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
2 | Балашова Катя | +- | + | +- | +- | 66,7% | 83,3% | |
3 | Белкин Егор | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
4 | Гончаров Кирилл | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
5 | Калинин Степа | - | + - | - | - | 33,3% | 50% | |
6 | Кузратов Фаршед | - | +- | - | - | 33,3% | 50% | |
7 | Минагулова Вероника | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
8 | Носов Никита | - | +- | - | + - | 33,3% | 66,7% | |
9 | Плаксина Лиза | +- | + | +- | +- | 66,7% | 83,3% | |
10 | Раннева Аня | - |
| - |
| 33,3% | - | |
11 | Семенюк Жора | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
12 | Успенский Денис | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
Итоговый показатель по группе (кол-во детей/%) | Не сформирован | 33,3% | - | 33,3% | 18,2% | 33,3% | 9,1% | |
Находится в стадии становления | 66,7% | 81,2% | 66,7% | 81,2% | 66,7% | 81,2% | ||
Сформирован | - | 18,2% | - | - | - | 9,1% | ||
Освоение программы: | 55,5% | 72,7% | 55,5% | 60,6% | 55,5% | 66,6% | ||
Условные обозначения:
Фиксация показателей: не сформирован – « - »; находится в стадии становления - «+, - », сформирован - «+»
Диагностический инструментарий к образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие: Аппликация (4 – 5 л.)»
Диагностическая задача | Методы диагностики | |
1. | Умеет правильно держать ножницы и пользоваться ими | Наблюдение за деятельностью детей во время работы с ножницами, бумагой. Анализ работ. |
2. | Умеет аккуратно вырезать и наклеивать различные фигуры | Наблюдение за деятельностью детей во время работы с ножницами, бумагой. Анализ работ. |
3. | Умеет резать по диагонали, по прямой; вырезать круглые формы из квадрата и овальных из прямоугольника срезать и закруглять углы | Наблюдение за деятельностью детей во время работы с ножницами, бумагой. Анализ работ. |
4. | Умеет составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур | Наблюдение за деятельностью детей во время работы с ножницами, бумагой. Анализ работ. |
Результаты освоения образовательной программы
Образовательная область: «Художественно - эстетическое развитие: «Аппликация» (4 – 5 лет)
№п/п | Фамилия, имя ребенка | Умеет правильно держать ножницы и пользоваться ими | Умеет аккуратно вырезать и наклеивать различные фигуры | Умеет резать по диагонали, по прямой; вырезать круглые формы из квадрата и овальных из прямоугольника срезать и закруглять углы | Умеет составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур | Личностное развитие ребенка | ||||||
С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | С. | М. | |||
1 | Антонова Юля | - | - | - | - | - | - | +- | +- | 41,7% | 41,7% | |
2 | Батина Света | - | - | - | - | - | - | +- | +- | 41,7% | 41,7% | |
3 | Горбунова Полина | +- | + | +- | + | +- | + | + | + | 75% | 100% | |
4 | Гушан Елизавета – Виктория | +- | + | +- | + | +- | +- | +- | + | 66,7% | 91,7% | |
5 | Давыдов Денис | - | +- | +- | +- | - | +- | +- | +- | 50% | 66,7% | |
6 | Добина Варя | - | - | +- | - | - | +- | +- | +- | 50% | 50% | |
7 | Ефимова Лиза | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | + | 66,7% | 75% | |
8 | Коновальцева Лиза | - | - | - | - | - | - | +- | +- | 41,7% | 41,7% | |
9 | Околелов Даниил | - | - | - | - | - | - | +- | +- | 41,7% | 41,7% | |
10 | Остроухова Марина | - | + - | +- | + - | - | +- | +- | +- | 50% | 66,7% | |
11 | Перегудов Артем | - | +- | - |
| +- | 50% | - | ||||
12 | Пинясов Дима | - | - | +- | +- | - | - | +- | +- | 50% | 50% | |
13 | Пудовкина Ксения | +- | +- | +- | +- | - | +- | +- | +- | 58,3% | 66,7% | |
14 | Сизов Вадим | - | + - | - | + - | - | +- | +- | +- | 41,7% | 66,7% | |
15 | Тананыхина Юля | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
16 | Фетискин Ваня | +- | +- | +- | +- | +- | +- | +- | + | 66,7% | 75% | |
Итоговый показатель по группе (кол-во детей/%) | Не сформирован | 62,5% | 40% | 31,2% | 40% | 68,8% | 33,3% | - | - | 40,6% | 28,3% | |
Находится в стадии становления | 37,5% | 46,7% | 68,8% | 46,7% | 31,2% | 60% | 93,8% | 73,4% | 57,8% | 56,7% | ||
Сформирован | - | 13,3% | - | 13,3% | - | 6,7% | 6,2% | 26,6% | 1,6% | 15% | ||
Освоение программы: | 45,8% | 57,8% | 56,2% | 57,8% | 43,8% | 57,8% | 68,8% | 75,5% | 53,7% | 62,2% | ||
Условные обозначения:
Фиксация показателей: не сформирован – « -»; находится в стадии становления - «+, - », сформирован - «+»
Диагностический инструментарий к образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие: Аппликация (5 – 6 л.)»
Диагностическая задача | Методы диагностики | |
1. | Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания бумаги | Наблюдение за деятельностью детей во время работы с ножницами, бумагой. Анализ работ. |
2. | Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы обрывания бумаги | Наблюдение за деятельностью детей во время работы с бумагой. Анализ работ. |
Результаты освоения образовательной программы
Образовательная область: «Художественно - эстетическое развитие: «Аппликация» (5 – 6 лет)
№п/п | Фамилия, имя ребенка | Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания бумаги | Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы обрывания бумаги | Личностное развитие ребенка | ||||
С. | М. | С. | М. | С. | М. | |||
1 | Алтухов Саша | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
2 | Балашова Катя | + | + | +- | + | 83,3% | 100% | |
3 | Белкин Егор | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
4 | Гончаров Кирилл | - | - | - | - | 33,3% | 33,3% | |
5 | Калинин Степа | - | - | - | - | 33,3% | 33,3% | |
6 | Кузратов Фаршед | - | +- | - | +- | 33,3% | 66,7% | |
7 | Минагулова Вероника | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
8 | Носов Никита | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
9 | Плаксина Лиза | + | + | +- | + | 83,3% | 100% | |
10 | Раннева Аня | +- | - | 50% | - | |||
11 | Семенюк Жора | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
12 | Успенский Денис | +- | +- | +- | +- | 66,7% | 66,7% | |
Итоговый показатель по группе (кол-во детей/%) | Не сформирован | 25% | 18,2% | 33,3% | 18,2% | 29,1% | 18,2% | |
Находится в стадии становления | 58,3% | 63,6% | 66,7% | 63,6% | 62,5% | 63,6% | ||
Сформирован | 16,7% | 18,2% | - | 18,2% | 8,4% | 18,2% | ||
Освоение программы: | 63,9% | 66,7% | 55,5% | 66,7% | 59,7% | 66,7% | ||
Условные обозначения:
Фиксация показателей: не сформирован – « -»; находится в стадии становления - «+, - », сформирован - «+»
Сводная таблица педагогической диагностики по образовательным областям
(4 – 5 л.)
№п/п | Фамилия, имя ребенка | Физическое развитие | Речевое развитие | Познавательное развитие | Художественно - эстетическое развитие | Итог | |||||
Н. г. | К. г. | Н. г. | К. г. | Н. г. | К. г. | Н. г. | К. г. | Н. г. | К. г. | ||
1 | Антонова Юля | 44,4% | 63,9% | 40% | 60% | 54,7% | 69% | 47,2% | 58,4% | 46,6% | 62,8% |
2 | Батина Света | 44,4% | 63,9% | 33,3% | 40% | 50% | 52,4% | 36,1% | 47,2% | 41% | 50,9% |
3 | Горбунова Полина | 66,7% | 66,7% | 66,7% | 66,7% | 80,9% | 80,9% | 69,5% | 85,2% | 71% | 74,9% |
4 | Гушан Елизавета – Виктория | 63,9% | 66,7% | 66,7% | 66,7% | 59,5% | 71,4% | 66,7% | 75% | 64,2% | 70% |
5 | Давыдов Денис | 41,7% | 63,9% | 46,7% | 60% | 42,8% | 59,5% | 57,4% | 66,7% | 47,1% | 62,5% |
6 | Добина Варя | 50% | 66,7% | 33,3% | 46,7% | 47,6% | 66,7% | 61,1% | 61,1% | 48% | 60,3% |
7 | Ефимова Лиза | 63,9% | 66,7% | 66,7% | 86,7% | 69% | 76,1% | 66,7% | 69,5% | 66,5% | 74,7% |
8 | Коновальцева Лиза | 44,4% | 66,7% | 40% | 60% | 54,7% | 61,9% | 36,1% | 43,5% | 43,8% | 58% |
9 | Околелов Даниил | 38,9% | 61,1% | 40% | 46,7% | 40,4% | 49,9% | 36,1% | 39,8% | 38,9% | 49,4% |
10 | Остроухова Марина | 58,3% | 66,7% | 53,3% | 66,7% | 52,3% | 66,7% | 38,9% | 66,7% | 50,7% | 66,7% |
11 | Перегудов Артем | 50% | - | 40% | - | 33,3% | - | 38,9% | - | 40,5% | - |
12 | Пинясов Дима | 55,5% | 63,9% | 80% | 86,7% | 81% | 85,7% | 61,1% | 61,1% | 69,4% | 74,3% |
13 | Пудовкина Ксения | 63,9% | 66,7% | 53,3% | 66,7% | 59,5% | 69% | 60,2% | 66,7% | 59,2% | 67,3% |
14 | Сизов Вадим | 47,2% | 63,9% | 40% | 40% | 44,8% | 50% | 36,1% | 63% | 42% | 54,2% |
15 | Тананыхина Юля | 61,1% | 66,7% | 46,7% | 66,7% | 66,7% | 71,4% | 66,7% | 66,7% | 60,3% | 67,9% |
16 | Фетискин Ваня | 58,3% | 66,7% | 66,7% | 66,7% | 78,6% | 83,3% | 66,7% | 69,5% | 67,6% | 71,5% |
Не сформирован | 42,7% | 3,9% | 52,5% | 24% | 37,4% | 12,4% | 42% | 19% | 43,7% | 14,8% | |
В стадии становления | 57,3% | 96,1% | 43,9% | 68% | 54,5% | 72,8% | 57,5% | 74,5% | 53,3% | 77,9% | |
Сформирован | - | - | 3,6% | 8% | 8,1% | 14,8% | 0,5% | 6,5% | 3% | 7,3% | |
Освоение программы | 52,4% | 65,4% | 51,2% | 62,2% | 56,7% | 67,4% | 52,9% | 62,5% | 53,3% | 64,4% | |
Сводная таблица педагогической диагностики по образовательным областям
(5 – 6 л.)
№п/п | Фамилия, имя ребенка | Физическое развитие | Речевое развитие | Познавательное развитие | Художественно - эстетическое развитие | Итог | |||||
Н. г. | К. г. | Н. г. | К. г. | Н. г. | К. г. | Н. г. | К. г. | Н. г. | К. г. | ||
1 | Алтухов Саша | 69,6% | 75,4% | 66,7% | 66,7% | 68,1% | 70,9% | 57,4% | 66,7% | 65,4% | 69,9% |
2 | Балашова Катя | 73,9% | 78,3% | 66,7% | 86,7% | 66,7% | 80,6% | 74,1% | 92,6% | 70,3% | 84,5% |
3 | Белкин Егор | 72,5% | 73,9% | 66,7% | 86,7% | 69,5% | 73,6% | 68,5% | 68,5% | 69,3% | 75,7% |
4 | Гончаров Кирилл | 55,1% | 63,8% | 40% | 60% | 44,4% | 59,7% | 46,3% | 46,3% | 46,4% | 57,4% |
5 | Калинин Степа | 50,7% | 50,7% | 33,3% | 40% | 34,7% | 52,8% | 35,2% | 40,7% | 38,5% | 46% |
6 | Кузратов Фаршед | 56,5% | 53,6% | 40% | 46,7% | 43% | 54,2% | 35,2% | 57,4% | 43,7% | 53% |
7 | Минагулова Вероника | 58% | 66,7% | 60% | 73,3% | 62,5% | 72,2% | 66,7% | 68,5% | 61,8% | 70,2% |
8 | Носов Никита | 55,1% | 66,7% | 66,7% | 66,7% | 61,1% | 63,9% | 43% | 66,7% | 56,5% | 66% |
9 | Плаксина Лиза | 66,7% | 66,7% | 66,7% | 66,7% | 68,1% | 73,6% | 72,2% | 85,2% | 68,4% | 73% |
10 | Раннева Аня | 55,1% | - | 33,3% | - | 47,2% | - | 40,7% | - | 44,1% | - |
11 | Семенюк Жора | 65,2% | 66,7% | 66,7% | 66,7% | 68,1% | 69,4% | 66,7% | 66,7% | 66,7% | 67,4% |
12 | Успенский Денис | 65,2% | 66,7% | 53,3% | 66,7% | 55,6% | 68,1% | 61,1% | 66,7% | 58,8% | 67% |
Не сформирован | 18,8% | 8,7% | 35% | 14,6% | 29,9% | 9,9% | 36,1% | 15,3% | 30% | 12,1% | |
В стадии становления | 79,7% | 90,8% | 65% | 78,2% | 68% | 79,1% | 60,2% | 71,6% | 68,2% | 79,9% | |
Сформирован | 1,5% | 0,5% | - | 7,2% | 2,1% | 11% | 3,7% | 13,1% | 1,8% | 8% | |
Освоение программы | 61,2% | 66% | 55% | 64,2% | 57,6% | 67,1% | 55,8% | 65,1% | 57,4% | 65,6% | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по познавательному развитию для средне - старшей группы
Рабочая программа разработана по познавательному развитию: ознакомлению с предметной и социальной действительностью...
открытое занятие для родителей средне - старшей группы "Путешествие с Красной Шапочкой"
Интегрированное занятие с использованием дифференцированного подхода к детям...
Разработка занятия непосредственно образовательной деятельности для воспитанников средней и старшей группы.
Аннотация. Данное занятие позволяет расширить кругозор знаний о разнообразном и увлекательном мире профессий, о важности каждой профессии, помогает воспитывать у детей чувство уважения к труду других ...
Многофункциональная дидактическая квест-игра "Поиграем вдвоем". Средняя - старшая группа
Ценность представленной игры для современного дошкольного образования состоит в том, что она построена с применением технологии квест-игры и интерактивной технологии работа в парах: дети вдвоем п...
Планы по взаимодействию с родителями (законными представителями) воспитанников группы "Гномы" (средняя, старшая, подготовительная)
Семья и дошкольная образовательная организация считаются основными институтами социализации детей. Воспитательные функции их отличаются, однако для всестороннего и полноценного развития личности детей...