Доклад на тему "Формирование личностных результатов школьников через проектную деятельность".
материал на тему

Формирование личностных результатов школьников через проектную деятельность.

В связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) общего образования возрастает важность использования методов, технологий, педагогических средств, которые обеспечивают формирование метапредметных и личностных результатов учащихся. В ФГОС особо подчеркивается необходимость использования проблемных, исследовательских методов, проектной деятельности учащихся.

Проектная деятельность решает ряд важных педагогических задач:

– применение учащимися базовых знаний и умений, усвоенных ими на уроках, для поиска и решения разнообразных, в том числе социальных, семейных, личных, проблем;

– стимулирование самостоятельной познавательной деятельности детей, когда они ищут заинтересованно способы решения поставленной ими проблемы, осваивая новую информацию и новые способы деятельности;

– многоаспектное рассмотрение сложных объектов с точки зрения нескольких наук, что стирает границы между школьными предметами, показывает учащимся взаимосвязь между различными явлениями, приближая учебный процесс к реальным жизненным ситуациям;

– участие детей в социально-значимой, созидательной и преобразовательной деятельности, которая обеспечивает формирование различных социальных компетентностей, многих личностных качеств, профессиональных интересов.

Целью моей работы по данной теме является: формирование интеллектуально и духовно высокоразвитой, критически и творчески мыслящей личности, способной самореализоваться в жизни.

Задачи, которые я ставлю перед собой:

• формирование  личностных качеств школьников через проектную деятельность;
• развитие проектного мышления учащихся;
• стимулирование мотивации учащихся на самостоятельное приобретение знаний;
• развитие способности применять знания к жизненным ситуациям;
• воспитание общественно-активной творческой личности.

Новизна работы над проектами заключается в использовании комплексного подхода, интеграции разных видов деятельности при создании проектов на уроках и во внеурочное время. Это способствует развитию интереса ребёнка к учебным предметам, самореализации личности учащегося, развитию его интеллектуальных, творческих способностей, волевых качеств, умения успешно адаптироваться к постоянно меняющемуся миру.  

 Типы проектов, которые мы разрабатываем с ребятами:

 − практико-ориентированные (создание таблиц, схем, карточек, стенгазеты);

 − игровые или ролевые (инсценировки, постановка спектаклей);

 − творческие (составление ребусов, кроссвордов);

− информационные (создание презентаций).

 Формы классной и внеклассной работы по созданию проектов: индивидуальные: − схемы, алгоритмы; − кроссворды; − ребусы; − иллюстрации; − презентации; − творческие работы; − исследовательские работы.

групповые: − инсценирование; − спектакли, - презентации.    

Основные этапы работы над проектом традиционны:

проблематизация (знакомство с новым материалом на уроке);

целеполагание;

планирование работы;

реализация проекта (самостоятельная работа учащихся с дополнительной литературой, интернет);

презентация, защита работы.

Проектно- исследовательская работа во внеурочное время построена по плану: Предварительный этап: определение того, что необходимо знать об исследуемой проблеме. Определение цели исследования и путей её решения. Заключительный этап. Оформление работы, выступления учащихся, обсуждение на школьных и миниципальных конференциях. Таким образом, исследовательская работа активизирует все виды деятельности учащихся, способствуют развитию их личности и формированию логического мышления, затрагивает чувства учащихся, заставляет мыслить самостоятельно, и что немаловажно, возрастает интерес к предмету.

 Например: На уроке окружающего мира во время экскурсии рассматривали снежинки.  Ребятам стало интересно, как получаются такие узорные снежинки. Дети узнали о кристаллах, и сразу возник вопрос, а можно вырастить в домашних условиях.  Один ребенок дома заинтересовал своих родителей,  и решили провести исследовательскую работу «Выращивание кристаллов в домашних условиях». Со своей работой познакомил ребят и выступил в школе на НПК, где занял первое место, а затем в муниципальной НПК «Шаг в мир науки».

В рамках «Неделя агитбригад по ПДД» ребята подобрали материал (стихи, песни) и составили сценарий. Дети показали сказку учащимся начальных классов «Смурфики в большом городе», где  познакомили их с основными знаками для пешеходов и необходимости соблюдений правил дорожного движения.

Для привития читательских навыков учащиеся создают кроссворды по прочитаному произведению, иллюстрации к эпизодам, пробуют сочинять стихи.

По предмету «Технология»  я стараюсь выстраивать уроки в системе проектного обучения. Ребята работают по схеме и  алгоритму, создавая  творческие работы, поэтому при выборе тем проектных работ они выбирают такие как «Мир оригами», «Игрушки своими руками», «Детская площадка».

Многие учащиеся в основном мальчики, которым интересен предмет «Математика» выбирают темы проектов связаные имменно с этим предметом. Такие как «Фокусы с числами», «Числа вокруг меня», создают различные ребусы с числами.

Безусловно, проектная деятельность имеет исследовательский характер, исследование является одним из необходимых этапов работы над проектом. В этом смысле проектная деятельность является более объемным понятием. С другой стороны, «исследовательская деятельность» – более широкое понятие. Проведение опыта, наблюдение школьников за ростом растений, природными явлениями,  написание рефератов школьниками относятся к исследовательской деятельности.

Во втором классе дети наблюдали за ростом растений. Учащиеся принесли семена,  посеяли их сами. Многим ребятам удалось собрать урожай, выращенный своими руками. Дети очень радовались первому ростку и в первую очередь приходили в класс, подходили к своим рассадам, любовались ими.

После просмотра мультфильма «Фиксики» ребят заинтересовал вопрос о невидимых чернилах. Мы решили провести исследовательскую работу  из подручных средств (молока, крахмала, соды и лимона) с невидимыми чернилами. В группе продленого дня мы провели опыты  и ребята пришли к выводу, что из подручных средств  можно изготовить невидимые чернила и заинтересовались, есть ли другие виды невидимых чернил это и стало домашним задание (по желанию) найти ответ на данный вопрос из других источников информации.

В данной школе я работаю третий год. Ежегодно в начале четвертой четверти проходит публичная защита итоговых проектных работ. Оценивание работ проводят как дети, так и классный руководитель по критериям, которые разработали учителя начальной школы (зачитать некоторые критерии). В портфолио школьника вносят листы оценивания проектной работы – это результаты и метапредметных УУД.           За 3 года ребятами были разработаны и защищены более 30 проектных работ. Работа над проектами способствуют — развитию самостоятельности, творческих способностей ребёнка, помогает формировать духовно-нравственную личность; организует детей во внеурочное время. Развитие личности учащегося посредством проектной деятельности даёт замечательные результаты: рост качества знаний и успеваемости по предмету.

В завершение подчеркну, что стратегия учителя, создающего развивающую атмосферу на уроке, заключается не только в использовании новых методик и технологий обучения, но и в переориентации сознания учащихся: учение из каждодневной принудительной обязанности становится частью общего знакомства с удивительным окружающим миром. Именно тогда интеллектуальное напряжение и любая деятельность, связанная с ним, вырастают в человеческую потребность в постоянном самообразовании и совершенствовании, а жизнь окрашивается радостью познания.

Муниципальное бюджетное общеоразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1»

Формирование личностных результатов школьников через проектную деятельность

Подготовила: учитель начальных классов

Кириллова Ольга Владимировна

Региональный семинар

г. Нижнекамск, 2017г.