Рабочая программа для 1 класса
рабочая программа (1 класс) на тему
Данная рабочая программа для 1 класса составлена по программе "Школа России" в соответствии с требованиями ФГОС.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 50.43 КБ |
![]() | 57.52 КБ |
![]() | 293 КБ |
![]() | 69.7 КБ |
![]() | 50.24 КБ |
![]() | 55.24 КБ |
![]() | 318.5 КБ |
![]() | 50.43 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и основной образовательной программы начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Татищевский лицей» и реализуется средствами предмета «Технология» на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой (системой учебников «Школа России»; издательство «Просвещение»). Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Технология» (Е. А. Лутцева, Т.П.Зуева 1 класс) полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Учебный предмет «Технология» в начальной школе выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития.
В силу психологических особенностей развития младшего школьника учебный процесс в курсе технологии должен строиться таким образом, чтобы продуктивная предметная деятельность ребёнка стала основой формирования его познавательных способностей, включая знаково-символическое и логическое мышление.
Значение предмета выходит далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о «технико-технологической картине мира». При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В этом учебном курсе все элементы учебной деятельности предстают в наглядном плане и тем самым становятся более понятными для детей.
Предметно-практическая творческая деятельность, как смысл любой деятельности, даёт ребёнку возможность не только отстранённого восприятия духовной и материальной культуры, но и чувство сопричастности, чувство самореализации, необходимость освоения мира не только через содержание, но и через его преображение. Процесс и результат художественно-творческой деятельности становится не собственно целью, а, с одной стороны, средством познания мира, с другой – средством для более глубокого эмоционального выражения внутренних чувств, как самого творящего ребёнка, так и замыслов изучаемых им объектов материального мира. При этом художественно-творческая деятельность ребёнка предполагает все этапы познания мира, присущие и взрослым: наблюдение, размышление и практическая реализация замысла.
На изучение технологии в 1 классе отводится 1 час в неделю, всего – 33 часа за год.
Учебно-тематический план по технологии в 1 классе
№ п./п. | Тематический блок | Количество часов (в год) |
1 | Природная мастерская. | 8 |
2 | Пластилиновая мастерская. | 4 |
3 | Бумажная мастерская. | 16 |
4 | Текстильная мастерская. | 5 |
Календарно-тематическое планирование
по предмету технологии в 1 классе
№ п/п | Наименование раздела, темы урока | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание (ТСО, ИКТ и т.д.) | Характеристика деятельности учащихся | |
план | факт | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| С помощью учителя: — слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; — наблюдать предметы окружающего мира, связи человека с природой и предметным миром; — сравнивать и классифицировать предметы окружающего мира по их происхождению; — проводить количественное сравнение наблюдаемых предметов; — объяснять свой выбор предметов окружающего мира; — делать выводы о наблюдаемых явлениях; — осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству | |||||
1 | Рукотворный и природный мир поселка. Экскурсия. | 1 | 8.09 | |||
2 | На земле, на воде и в воздухе. Сбор природного материала. | 1 | 15.09 | |||
3 | Природа и творчество. Листья и фантазии. Экскурсия. | 22.09 | ||||
4 | Семена и фантазии. Конкурс поделок. | 1 | 29.09 | |||
5 | Фантазии из шишек, желудей, каштанов. Экскурсия. | 1 | 6.10 | |||
6 | Композиция из листьев. Конкурс игрушек «Золотая рыбка». | 1 | 13.10 | |||
7 | Орнамент из листьев. Составляем осенний букет. | 1 | 20.10 | |||
8 | Природные материалы. Как их соединить? Конкурс поделок. | 1 | 27.10 | |||
2. Пластилиновая мастерская (4 ч.) | ||||||
9 | Материалы для лепки. Что может пластилин? | 1 | 10.11 | С помощью учителя: —организовывать рабочее место для работы с пластилином; —наблюдать и называть свойства пластилина; — открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения; —изготавливать изделия с опорой на рисунки и подписи к ним; —отбирать пластилин по цвету, придавать деталям нужную форму. | ||
10 | В мастерской кондитера. Как работает мастер? | 1 | 17.11 | |||
11 | В море. Какие цвета и формы у морских обитателей? | 1 | 24.11 | |||
12 | Наши проекты. Аквариум. | 1 | 1.12 | |||
3. Бумажная мастерская. (16 ч.) | С помощью учителя: —организовывать рабочее место для работы с бумагой; —осваивать умение переносить известные знания и умения на освоение других технологических навыков; —запоминать правила техники безопасной работы с ножницами; — осваивать умение работать в группе —изготавливать отдельные детали композиции и объединять их в единую композицию; —анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; —открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения; —делать выводы о наблюдаемых явлениях; —изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним; —оценивать результат своей деятельности; —обобщать то новое, что освоено; —выполнять данную учителем часть изделия, осваивать умение договариваться и помогать однокласснику в совместной работе; —осмысливать своё эмоциональное состояние от работы, сделанной для себя и других | |||||
13 | Мастерская Деда мороза и Снегурочки. | 1 | 8.12 | |||
14 | Наши проекты. Скоро Новый год и Рождество. | 1 | 15.12 | |||
15 | Бумага и картон. Какие свойства бумаги и секреты картона? | 1 | 22.12 | |||
16 | Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? | 1 | 12.01 | |||
17 | Обитатели пруда. Как изготовить аппликации? | 1 | 19.01 | |||
18 | Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок? | 1 | 26.01 | |||
19 | Наша армия родная. | 1 | 2.02 | |||
20 | Ножницы. Что ты о них знаешь? | 1 | 9.02 | |||
21 | Весенний праздник. Как сделать подарок –портрет? | 1 | 2.03 | |||
22 | Шаблон. Для чего он нужен? | 1 | 9.03 | |||
23 | Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги? | 1 | 16.03 | |||
24 | Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент? | 1 | 23.03 | |||
25 | Образы весны. Какие краски у весны? | 1 | 6.04 | |||
26 | Настроение весны. Что такое колорит? | 1 | 13.04 | |||
27 | Праздники и традиции весны. Какие они? | 1 | 20.04 | |||
28 | Праздники и традиции весны. Какие они? | 1 | 27.04 | |||
4. Текстильная мастерская. (5 ч.) | ||||||
29 | Мир тканей. Для чего нужны ткани? | 1 | 4.05 | С помощью учителя: — организовывать рабочее место для работы с текстилем; —наблюдать и называть свойства ткани; —сравнивать свойства разных видов ткани и бумаги; —открывать новое знание и практическое умение через практическое исследование и пробные упражнения. | ||
30 | Игла труженица. Что умеет игла? | 1 | 11.05 | |||
31 | Вышивка. Прямая строчка. | 1 | 18.05 | |||
32 | Вышивка. Прямая строчка. | 1 | 18.05 | |||
33 | Проверим себя. | 1 | 25.05 |
Ожидаемые образовательные результаты
Личностные УУД
- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
- положительно относиться к учению;
- понимать одноклассников, помогать им, принимать помощь от взрослого и сверстников;
- чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
- чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного им самим для родных, друзей, себя;
- бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;
- осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные
- и негативные последствия деятельности человека;
- с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
- под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.
Регулятивные УУД
- принимать цель деятельности на уроке;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
- готовить рабочее место, отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалов и инструментов;
- выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
Обучающийся научиться с помощью учителя:
- наблюдать связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения; сравнивать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий;
- ориентироваться в материале на страницах учебника
- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками;
- перерабатывать полученную информацию:
- делать выводы в результате совместной работы всего класса;
- сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения и группировать предметы и их образы;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.
Коммуникативные УУД
Учащийся научится:
- слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.
Предметные результаты
Знать:
- виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия;
- конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;
- названия и назначение ручных инструментов и приспособле-ния шаблонов, правила работы ими;
- технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
- способы разметки: сгибанием, по шаблону;
- способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
- виды отделки: раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и её вариантами;
уметь под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;
с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;
самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру), использовать пресс для сушки изделий.
Уметь с помощью учителя реализовывать творческий замысел.
Список литературы
Для учащихся
- Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. 1 класс. М.:«Просвещение», 2015
Для учителя
- Концепция модернизации Российского образования;
- Лутцева Е.А., Зуева Т.П Методическое пособие с поурочными разработками. М.: Просвещение, 2015.
- Образовательная система «Школа России» электронная версия.
- Требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и рекомендации по их реализации в общеобразовательном учреждении.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Лист внесенных изменений
№ п\п | Номер урока | Содержание изменений |
| ||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и основной образовательной программы начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Татищевский лицей» и реализуется средствами предмета «Изобразительное искусство» на основе авторской программы Б. М. Неменского (системой учебников «Школа России»; издательство «Просвещение»). Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Изобразительное искусство» (Б.М.Неменского, 1 класс) полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Изобразительное искусство», так как он нацелен на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.
Одной из важнейших задач образования в начальной школе является формирование функционально грамотной личности, обладающей не только предметными, но и универсальными знаниями и умениями. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, в том числе и через приобщение детей к художественной культуре, обучение их умению видеть прекрасное в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать своё мнение о них, а также – умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и коллективной). Эти навыки и умения, безусловно, обогащают внутренний мир учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают им возможность более осознанно и цельно постигать окружающий мир.
Учебник «Изобразительное искусство» представляют собой единый курс для обучения и эстетического развития младших школьников воспитывают в них интерес к искусству, развивают зрительную память, умение замечать прекрасное в окружающем мире, формируют у детей наглядно-образное и логическое мышление, совершенствуют их речевые навыки и обеспечивают понимание основных законов изобразительного искусства. Учащиеся поэтапно осваивают начальные навыки изобразительной деятельности. На изучение изобразительного искусства в 1 классе отводится 1час в неделю, всего – 33 часа за год.
Учебно-тематический план по изобразительному искусству в 1 классе
№ п./п. | Тематический блок | Количество часов (в год) |
1 | Ты учишься изображать. | 9 |
2 | Ты украшаешь. | 8 |
3 | Ты строишь. | 11 |
4 | Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. | 5 |
Календарно-тематическое планирование
по предмету изобразительное искусство в 1 классе
№ п/п | Наименование раздела, темы урока | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание (ТСО, ИКТ и т.д.) | Характеристика деятельности учащихся | |
план | факт | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| ||||||
1 | Изображения всюду вокруг нас. Экскурсия. | 1 | 6.09 | Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации в детских книгах. | ||
2 | Мастер Изображения учит видеть. Урок – игра. | 1 | 13.09 | Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела. Создавать, изображать на плоскости графическими средствами. | ||
3 | Изображать можно пятном. Конкурс рисунков. | 1 | 20.09 | Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Воспринимать и анализировать изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. | ||
4 | Изображать можно в объеме. Урок – сказка. | 1 | 27.09 | Находить выразительные, образные объемы в природе. Овладевать первичными навыками изображения в объеме. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания. | ||
5 | Изображать можно линией. Урок – игра. | 1 | 4.10 | Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами. Находить и наблюдать линии и их ритм в природе. | ||
6 | Разноцветные краски. Коллективная работа. | 1 | 11.10 | Овладевать первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями, приводить примеры. | ||
7 | Изображать можно и то, что невидимо. (Настроение) Урок – игра. | 1 | 18.10 | Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств. | ||
8 | Художники и зрители. Экскурсия. | 1 | 25.10 | Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки. | ||
9 | Уроки цветных карандашей. Натюрморт. | 1 | 15.11 | |||
| ||||||
10 | Мир полон украшений. | 1 | 22.11 | Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности. Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. | ||
11 | Цветы. | 1 | 29.11 | Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги. Составлять из готовых цветов коллективную работу. | ||
12 | Красоту надо уметь замечать. | 1 | 6.12 | Находить природные узоры и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Изображать птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. | ||
13 | Узоры на крыльях. | 1 | 13.12 | Понимать простые основы симметрии. Видеть ритмические повторы узоров в природе, ритмические соотношения больших и мелких форм в узоре. | ||
14 | Красивые рыбы. Украшение рыб. | 1 | 20.12 | Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи. Освоить простые приёмы техники монотипии. Научиться соотносить пятно и линию в декоративном узоре | ||
15 | Украшения птиц. Объёмная аппликация. | 1 | 27.12 | Развитие декоративного чувства при рассматривании цвета и фактуры материла, при совмещении материалов. Овладеть первичными навыками работы в объёмной аппликации и коллаже. Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека. | ||
16 | Как украшает себя человек. | 1 | 10.01 | Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений. | ||
17 | Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) | 1 | 17.01 | Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года. Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги. Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. | ||
| ||||||
18 | Постройки в нашей жизни. | 1 | 24.01 | Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна. Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. | ||
19 | Дома бывают разными. | 1 | 31.01 | |||
20 | Домики, которые построила природа. | 1 | 7.02 | Наблюдать постройки в природе, анализировать их форму, конструкцию, пропорции. Изображать сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п. | ||
21 | Формы и конструкции природных домиков. | 1 | 21.02 | |||
22 | Дом снаружи и внутри. | 1 | 28.02 | Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фантазийные дома, их вид снаружи и внутри. | ||
23 | Внутреннее устройство дома. | 1 | 7.03 | |||
24 | Строим город. | 1 | 14.03 | Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. Конструировать из бумаги разнообразные дома. | ||
25 | Все имеет свое строение. | 1 | 21.03 | Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации. | ||
26 | Строим вещи. | 1 | 4.04 | Конструировать из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий. | ||
27 | Город, в котором мы живем (обобщение темы). | 1 | 11.04 | Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу. Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением улиц. Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя. | ||
28 | Прогулка по родному городу. | 1 | 18.04 | |||
| ||||||
29 | Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. | 25.04 | Различать три вида художественной деятельности. Анализировать деятельность Мастера Воспринимать и обсуждать выставку детских работ. | |||
30 | Праздник весны. Праздник птиц. | 2.05 | Радоваться поэтическому открытию наблюдаемого мира и своему творческому опыту. Наблюдать и анализировать природные формы | |||
31 | Разноцветные жуки. | 16.05 | Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. | |||
32 | Сказочная страна. | 16.05 | Повторять и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы, выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом. | |||
33 | Времена года. Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы) | 23.05 | Учиться видеть поэтическую картину мира, развивая фантазию и творческое воображение. Участвовать в создании коллективного панно-коллажа с изображением сказочного мира, применяя приобретённые навыки работы с художественными материалами. Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью). | |||
Ожидаемые образовательные результаты
Личностные результаты:
- формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
- воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
- развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
- формирование духовных и эстетических потребностей;
- овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
- воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
- отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
- ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
- ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
- первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
- получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Регулятивные УУД
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
- Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
- Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника; оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
- Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
- Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Список литературы
Для учащихся
- Неменская Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс. Изд-во «Просвещение», 2015.
Для учителя
- Концепция модернизации Российского образования;
- Неменская Л.А. Методические рекомендации к учебнику «Изобразительное искусство 1 класс» «Школа России», 2015. Электронная версия на сайте издательства
- Требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и рекомендации по их реализации в общеобразовательном учреждении.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Лист внесенных изменений
№ п\п | Номер урока | Содержание изменений |
| ||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Татищевский лицей» и реализуется средствами предмета «Литературное чтение» на основе авторской программы В. Г. Горецкого (системой учебников «Школа России»; издательство «Просвещение»). Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебниках «Азбука», «Литературное чтение» (В. Г. Горецкий, 1 класс) полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи, овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной.
На изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего – 132 часа за год.
Учебно-тематический план по литературному чтению в 1 классе
№ п./п. | Тематический блок | Количество часов (в год) | |
1 | Добукварный период. | 13 | |
2 | Букварный период. | 67 | |
3 | После букварный период. | 12 | |
Чтение | 40 | ||
4 | Жили-были буквы. | 8 | |
5 | Сказки, загадки, небылицы. | 7 | |
6 | Апрель, апрель. Звенит капель! | 5 | |
7 | И в шутку, и всерьез. | 7 | |
8 | Я и мои друзья. | 5 | |
9 | О братьях наших меньших | 8 |
Календарно-тематическое планирование
по предмету литературное чтение в 1 классе
№ п/п | Наименование раздела, темы урока | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание (ТСО, ИКТ и т.д.) | Характеристика деятельности учащихся | |||||
план | факт | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||
АЗБУКА (92 ч.) | ||||||||||
1.Добукварный период. (13 ч.) | ||||||||||
1 | Азбука – первая учебная книга. (2-3) | 1 | 2.09 | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения определённых учебных действий. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | ||||||
2 | Речь устная и письменная. Предложение. (4-5) | 1 | 6.09 | |||||||
3 | Слово и предложение. 6-7) | 1 | 7.09 | |||||||
4 | Слово и слог. (8-9) | 1 | 8.09 | |||||||
5 | Ударение и ударный слог. (10-11) | 1 | 9.09 | |||||||
6 | Звуки в окружающем мире и в речи. (12-13) | 1 | 13.09 | |||||||
7 | Звуки в словах. (14-15), | 1 | 14.09 | |||||||
8 | Звуки речи. Гласные и согласные звуки. (16) | 1 | 15.09 | |||||||
9 | Как образуется слог? (16-17) | 1 | 16.09 | |||||||
10 | Слияние согласного звука с гласным. | 1 | 20.09 | |||||||
11 | Слияние согласного звука с гласным. | 1 | 21.09 | |||||||
12 | Обобщение и закрепление изученного материала. (18-19) т. с. 30 | 1 | 22.09 | |||||||
13 | Первоначальное представление об алфавите. | 1 | 23.09 | |||||||
2.Обучение чтению. (67ч.) | ||||||||||
14 | Гласный звук [а], буквы А, а. (20-23), т №2. с.3 | 1 | 27.09 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Производить слого- звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Выделять звук в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему — модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что изучаемый звук гласный или согласный. Слышать изучаемый звук в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов с изучаемым звуком в начале, се- редине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы. Соотносить изучаемый звук ] и букву, его обозначающую.Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения. Пересказывать сказку по серии картинок. Читать предложение с восклицательной интонацией. Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Определять место изученной буквы на ленте букв. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке | ||||||
15 | Гласный звук [о], буквы О, о. (24-25, т.с.5) | 1 | 28.09 | |||||||
16 | Гласный звук [о], буквы О, о. (26-27, т.с.6) | 1 | 29.09 | |||||||
17 | Гласный звук [и], буквы И, и.(28-29) | 1 | 30.09 | |||||||
18 | Гласный звук [и], буквы И, и.(30-31) | 1 | 04.10 | |||||||
19 | Гласный звук [ы], буква ы. (32-35) | 1 | 05.10 | |||||||
20 | Гласный звук [у], буквы У, у.(36-37) | 1 | 06.10 | |||||||
21 | Гласный звук [у], буквы У, у.(38-39) | 1 | 07.10 | |||||||
22 | Согласные звуки [н], [н'], буквы Н, н. с.40-41 | 1 | 11.10 | |||||||
23 | Согласные звуки [н], [н'], буквы Н, н. с.42-43 | 1 | 12.10 | |||||||
24 | Согласные звуки [с], [с'], буквы С, с. с.44-45 | 1 | 13.10 | |||||||
25 | Согласные звуки [с], [с'], буквы С, с. с.46-47 | 1 | 14.10 | |||||||
26 | Согласные звуки [к], [к'], буквы К, к. с.48-49 | 1 | 18.10 | |||||||
27 | Согласные звуки [к], [к'], буквы К, к. с.50-51 | 1 | 19.10 | |||||||
28 | Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т. С.52-54 | 1 | 20.10 | |||||||
29 | Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т. С.55-57 | 1 | 21.10 | |||||||
30 | Согласные звуки [л], [л'], буквы Л, л. С.58-60 | 1 | 25.10 | |||||||
31 | Согласные звуки [л], [л'], буквы Л, л. С.61-63 | 1 | 26.10 | |||||||
32 | Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р. с.64-65 | 1 | 27.10 | |||||||
33 | Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р. с.66-67 | 1 | 28.10 | |||||||
34-35 | Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в. С.68-71 | 1 | 9.11 | |||||||
36 | Гласные буквы Е, е. с.72-73 | 1 | 10.11 | |||||||
37 | Чтение слов с буквой Е с.74-77 | 1 | 11.11 | |||||||
38 | Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п. с.78-80 | 1 | 15.11 | |||||||
39 | Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п. с.81-83 | 1 | 16.11 | |||||||
40 | Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м. с.84-86 | 1 | 17.11 | |||||||
41 | Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м. с.87-89 | 1 | 18.11 | |||||||
42 | Согласные звуки [з], [з'], буквы 3, з. с.90-92 | 1 | 22.11 | |||||||
43 | Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Звонкие и глухие согласные. С.93-95 | 1 | 23.11 | |||||||
44 | Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б. с.96-99 | 1 | 24.11 | |||||||
45 | Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б. с.100-103 | 1 | 25.11 | |||||||
46 | Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д. с.104-106 | 1 | 29.11 | |||||||
47 | Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. С.107-109 | 1 | 30.11 | |||||||
48 | Гласные буквы Я, я. С.110-113 | 1 | 1.12 | |||||||
49 | Гласные буквы Я, я. С.114-117 | 1 | 2.12 | |||||||
50 | Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г. С.118-120 | 1 | 6.12 | |||||||
51 | Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г. С.121-123 | 1 | 7.12 | |||||||
52 | Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч. С.4-6 | 1 | 8.12 | |||||||
53 | Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч. С.7-9 | 1 | 9.12 | |||||||
54 | Буква Ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. С.10-13 | 1 | 13.12 | |||||||
55 | Буква Ь в середине слова. с.14-15 | 1 | 14.12 | |||||||
56 | Твердый согласный звук [ш], буквы III, ш. Сочетание ши. С.16-19 | 1 | 15.12 | |||||||
57 | Твердый согласный звук [ш], буквы III, ш. Сочетание ши. Чтение слов с Ш. с.20-23 | 1 | 16.12 | |||||||
58 | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. с.24-25 | 1 | 20.12 | |||||||
59 | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. с.26-27 | 1 | 21.12 | |||||||
60 | Чтение слов с Ж иШ. С.28-29 | 1 | 22.12 | |||||||
61 | Гласные буквы Ё, ё. с.30-31 | 1 | 23.12 | |||||||
62 | Гласные буквы Ё, ё. Чтение слов с Ё. с.32-33 | 1 | 27.12 | |||||||
63 | Звук [Й], буквы Й, й. с.34-37 | 1 | 10.01 | |||||||
64 | Чтение слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 11.01 | |||||||
65 | Согласные звуки [х], [х'], буквы X, х. с.38-41 | 1 | 12.01 | |||||||
66 | Согласные звуки [х], [х'], буквы X, х. Чтение слов с Х. с.42-45 | 1 | 13.01 | |||||||
67 | Гласные буквы Ю, ю. с.46-47 | 1 | 17.01 | |||||||
68 | Гласные буквы Ю, ю. Чтение слов. С.48-49 | 1 | 18.01 | |||||||
69 | Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. с.50-52 | 1 | 19.01 | |||||||
70 | Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Чтение слов с.53-55 | 1 | 20.01 | |||||||
71 | Гласный звук [э], буквы Э, э. с.56-58 | 1 | 24.01 | |||||||
72 | Гласный звук [э], буквы Э, э. Чтение слов с.59-61 | 1 | 25.01 | |||||||
73 | Мягкий глухой согласный звук [щ']. Буквы Щ, щ. с.62-63 | 1 | 26.01 | |||||||
74 | Мягкий глухой согласный звук [щ']. Буквы Щ, щ. с.64-65 | 1 | 27.01 | |||||||
75 | Чтение слов с буквосочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. С.66-67 | 1 | 30.01 | |||||||
76 | Чтение слов и предложений с изученными буквами. С.68-69 | 1 | 31.01 | |||||||
77 | Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф. с.70-71 | 1 | 01.02 | |||||||
78 | Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф. Чтение слов. С.72-73 | 1 | 02.02 | |||||||
79 | Буквы мягкий и твёрдый разделительные знаки (ь ,ъ). с.74-78 | 1 | 03.02 | |||||||
80 | Алфавит. С.78-81 | 1 | 07.02 | |||||||
Послебукварный период. (12 ч.) | ||||||||||
81 | Как хорошо уметь читать. | 1 | 08.02 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выявлять особенности структуры нового материала учебника. Прогнозировать содержание уроков послебукварного периода. Читать трудные для прочтения слова из текста, предварительно записанные печатными буквами учителем на доске. | ||||||
82 | Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». | 1 | 09.02 | |||||||
83 | К. Ушинский. Наше Отечество. История славянской азбуки. В. Крупин. Первоучители словенские. | 1 | 10.02 | |||||||
84 | В. Крупин. Первый букварь. | 1 | 20.02 | |||||||
85 | А. С. Пушкин. Сказки | 1 | 21.02 | |||||||
86 | Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский. Рассказы для детей. | 1 | 22.02 | |||||||
87 | К. И. Чуковский. Телефон. Путаница | 1 | 28.02 | |||||||
88 | В. В. Бианки. Первая охота. | 1 | 01.03 | |||||||
89 | С. Я. Маршак. Угомон. Дважды два. | 1 | 02.03 | |||||||
90 | М. М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока. | 1 | 03.03 | |||||||
91 | Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: А. Барто, С. В. Михалков | 1 | 06.03 | |||||||
92 | Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: Б. В. Заходер, В. Д. Берестов. | 1 | 07.03 | |||||||
Чтение (40ч.) | ||||||||||
93 | Проект «Живая азбука». Прощание с «Азбукой» | 1 | 09.03 | |||||||
Жили были буквы (7 ч.) | ||||||||||
94 | Вводный урок. Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием.В. Данько «Загадочные буквы» | 1 | 10.03 | Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами, передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. | ||||||
95 | И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква “А”» | 1 | 14.03 | |||||||
96 | С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет» | 1 | 15.03 | |||||||
97 | Г. Сапгир «Про Медведя» М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?» | 1 | 16.03 | |||||||
98 | С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» | 1 | 17.03 | |||||||
99 | Проверим себя. Проект «Город букв» | 1 | 21.03 | |||||||
100 | Из старинных книг | 1 | 22.03 | |||||||
Сказки, загадки, небылицы. (7 ч.) | ||||||||||
101 | Е. Чарушин «Теремок» | 1 | 23.03 | Прогнозировать содержание раздела. Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить сходство и различия. | ||||||
102 | Русская народная сказка «Рукавичка» | 1 | 24.03 | |||||||
103 | Малые фольклорные жанры (загадки, песенки) | 1 | 04.04 | |||||||
104 | Потешки, небылицы. «Рифмы Матушки Гусыни» | 1 | 05.04 | |||||||
105 | А. С. Пушкин «Ветер, ветер», «Ветер по морю гуляет», «Белка песенки поёт» | 1 | 06.04 | |||||||
106 | Русская народная сказка «Петух и собака» | 1 | 07.04 | |||||||
107 | Из старинных книг. А. Толстой «Зайцы и лягушки». К. Ушинский «Гусь и журавль» Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | 11.04 | |||||||
Апрель, апрель. Звенит капель! (5 ч.) | 12.04 | |||||||||
108 | А. Майков «Ласточка примчалась». А. Плещеев «Травка зеленеет». А. Майков «Весна» | 1 | 12.04 | Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом | ||||||
109 | Т. Белозёров «Подснежники». С. Маршак «Апрель» | 1 | 13.04 | |||||||
110 | Стихи-загадки. И. Токмаковой, Л.Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой | 1 | 14.04 | |||||||
111 | В. Берестов «Воробушки». Р. Сеф «Чудо». Из старинных книг | 1 | 18.04 | |||||||
112 | Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | 19.04 | |||||||
И в шутку, и всерьез. (7 ч) | 20.04 | |||||||||
113 | И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» | 1 | 20.04 | Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. | ||||||
114 | Н. Артюхова «Саша-дразнилка» | 21.04 | ||||||||
115 | К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет» О. Григорьев «Стук». | 1 | 25.04 | |||||||
116 | И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» К. Чуковский «Телефон». | 1 | 26.04 | |||||||
117 | М. Пляцковский «Помощник» | 1 | 27.04 | |||||||
118 | Из старинных книг. К. Ушинский «Что хорошо и что дурно», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». | 1 | 28.04 | |||||||
119 | Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | 02.05 | |||||||
Я и мои друзья. (5 ч) | 03.05 | |||||||||
120 | Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок» | 1 | 03.05 | Обсуждать с друзьями, что такое настоящая дружба, кого можно назвать другом, приятелем. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. | ||||||
121 | В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны» | 1 | 04.05 | |||||||
122 | Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Дружба» | 1 | 05.05 | |||||||
123 | И. Пивоварова «Вежливый ослик». Я. Аким «Моя родня» | 1 | 10.05 | |||||||
124 | С. Маршак «Хороший день». Проект «Наш класс – дружная семья» | 1 | 11.05 | |||||||
О братьях наших меньших (8 ч.) | ||||||||||
125 | По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу» | 1 | 12.05 | Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет; проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. | ||||||
126 | Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». | 1 | 16.05 | |||||||
127 | С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак» | 1 | 17.05 | |||||||
128 | В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку» | 1 | 18.05 | |||||||
129 | М. Пляцковский «Цап-Царапыч». Г. Сапгир «Кошка» | 1 | 19.05 | |||||||
130 | В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай». С. Михалков «Важный совет» | 1 | 23.05 | |||||||
131 | Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо» | 1 | 24.05 | |||||||
132 | Проверим себя и оценим свои достижения | 25.05 | ||||||||
Ожидаемые образовательные результаты
Личностные результаты:
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
- овладение начальными навыками адаптации в школе к школьному коллективу;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Регулятивные УУД:
- понимать, какие учебные задачи будут решаться в процессе изучения темы (с какой целью необходимо читать данный текст: поупражняться в чтении или найти ответ на вопрос и т. д.);
- планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя (например, составить план пересказа по образцу или восстановить последовательность событий сказки по серии рисунков), понимать важность планирования действий.
- контролировать выполненные задания с опорой на образец, предложенный учителем, составлять вместе с учителем план проверки выполнения задания;
- оценивать чтение по ролям, пересказ текста, выполнение проекта по предложенной учителем системе (шкале);
- определять границы известного и неизвестного под руководством учителя: выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя.
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя; l осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.;
- стремиться преодолевать возникающие трудности, проявлять волевое усилие (с помощью учителя).
Познавательные УУД:
- осуществлять простейшие логические операции:
сравнение по заданным критериям, при помощи учителя сравнить разные произведения на одну тему; группировка книг; классификация;
- находить нужную информацию в учебнике (название раздела, произведение, номер страницы); в словаре учебника, пользоваться системой условных обозначений; в тексте для пересказа по заданным критериям, информацию для характеристики героя, для выразительного чтения, для ответа на задание;
- работать со словами и терминами: уточнять значение непонятных слов, обращаясь к учителю, взрослому, словарю;
- соотносить прямое и переносное значение слов, находить информацию в энциклопедии.
Коммуникативные УУД:
- отвечать и задавать вопросы по прочитанному произведению;
- создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца;
- участвовать в диалоге с учителем и одноклассником;
- внимательно слушать собеседника, не перебивая его, стараться понять, о чём он говорит;
- участвовать в парной работе, пользуясь определёнными правилами (работать дружно, вместе обсуждать прочитанное, находить общую точку зрения, учиться отстаивать свою точку зрения).
Предметные результаты:
- воспринимать на слух произведения различных жанров (небольшие рассказы, стихи, сказки);
- чётко и правильно произносить все звуки;
- плавно читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;
- читать, определяя ударный слог, соблюдать паузы в соответствии со знаками препинания в середине и в конце предложения;
- читать и понимать нравственный смысл пословиц и поговорок, соотносить их с помощью учителя с содержанием произведения;
- определять основную мысль прочитанного произведения с помощью учителя, а также с помощью пословицы;
- определять последовательность событий и находить смысловые части произведения (начало, основная часть, конец) под руководством учителя;
- восстанавливать текст произведения, вставляя пропущенные слова и предложения;
- соотносить иллюстрации и текст;
- называть героев произведения, давать им простейшую характеристику; размышлять об их поступках;
- уметь отвечать на вопросы: «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?», «Чем понравилось / не понравилось произведение?»;
- выбирать нужную книгу по названию и обложке для самостоятельного чтения;
Список литературы
Для учащихся
- Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник в 2 частях, 1-й класс. М.: «Просвещение», 2015
- Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 частях, 1-й класс. М.: «Просвещение», 2015
Для учителя
- Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы. М.: Баласс, 2015.
- Концепция модернизации Российского образования;
- Требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и рекомендации по их реализации в общеобразовательном учреждении.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
- Образовательная система «Школа России» электронная версия.
- Электронный образовательный комплекс на (DVD-диске).
Лист внесенных изменений
№ п\п | Номер урока | Содержание изменений |
| ||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и основной образовательной программы начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Татищевский лицей» и реализуется средствами предмета «Математика» на основе авторской программы М.И. Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой (системой учебников «Школа России»; издательство «Просвещение»). Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Математика» (М.И. Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой, 1 класс) полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Цель начального курса математики - развитие у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование, систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- Обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
На изучение математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего – 132 часа за год.
Учебно-тематический план по математике в 1 классе
№ п./п. | Тематический блок | Количество часов (в год) |
1 | Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. | 8 |
2 | Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация | 28 |
3 | Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. | 56 |
4 | Числа от 1 до 20. Нумерация. | 10 |
5 | Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. | 24 |
6 | Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе». Проверка знаний. | 6 |
Итого | 132 |
Календарно-тематическое планирование
по предмету математика в 1 классе
№ п/п | Наименование раздела, темы урока | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание (ТСО, ИКТ и т.д.) | Характеристика деятельности учащихся | |||
план | факт | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||
1. Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные отношения (8 ч) | ||||||||
1 | Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных) | 1 | 5.09 | Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8–10 отдельных предметов). Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. | ||||
2 | Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа) | 1 | 6.09 | |||||
3 | Временные представления (раньше, позже, сначала, потом) | 1 | 7.09 | |||||
4 | Столько же. Больше. Меньше. | 1 | 8.09 | |||||
5 | На сколько больше? На сколько меньше? | 1 | 12.09 | |||||
6 | На сколько больше? На сколько меньше? | 1 | 13.09 | |||||
7 | «Странички для любознательных» - дополнительные задания творческого и поискового характера: применение знаний в измененных условиях, сравнение по цвету, форме, размеру. | 1 | 14.09 | |||||
8 | Что узнали. Чему научились. Проверочная работа № 1. | 1 | 15.09 | |||||
2. Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28) | ||||||||
9 | Много. Один. Число и цифра 1. | 1 | 19.09 | Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Составлять модель числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Оценивать правильность составления числовой последовательности. | ||||
10 | Число и цифра 2. Как получить число 2. | 1 | 20.09 | |||||
11 | Число и цифра 3. Как получить число 3. | 1 | 21.09 | |||||
12 | Знаки « + » (прибавить), « – » (вычесть), « = » (получится) | 1 | 22.09 | |||||
13 | Число и цифра 4. | 1 | 26.09 | |||||
14 | Длиннее. Короче. Одинаковые по длине. | 1 | 27.09 | |||||
15 | Число и цифра 5. | 1 | 28.09 | |||||
16 | Числа от 1 до 5: получение, запись, сравнение, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых. | 1 | 29.09 | |||||
17 | «Странички для любознательных». | 1 | 3.10 | |||||
18 | Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Луч. | 1 | 4.10 | |||||
19 | Ломаная линия. Звено, вершина ломаной. | 1 | 5.10 | |||||
20 | Проверочная работа № 2. Соотнесение рисунка и числового равенства. Состав чисел от 2 до 5. | 1 | 6.10 | |||||
21 | Знаки сравнения > (больше), < (меньше), = (равно). | 1 | 10.10 | |||||
22 | Равенство. Неравенство. | 1 | 11.10 | |||||
23 | Многоугольник. | 1 | 12.10 | |||||
24 | Числа и цифры 6, 7. | 1 | 13.10 | |||||
25 | Числа и цифры 6, 7. | 1 | 17.10 | |||||
26 | Числа и цифры 8, 9. | 1 | 18.10 | |||||
27 | Числа и цифры 8, 9. | 1 | 19.10 | |||||
28 | Число 10. Запись числа 10. | 1 | 20.10 | |||||
29 | Числа от 1 до 10. Повторение и обобщение. Знакомство с проектом «Числа в загадках, пословицах и поговорках», с источниками информации. | 1 | 24.10 | |||||
30 | Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. | 1 | 25.10 | |||||
31 | Увеличить на … Уменьшить на … | 1 | 26.10 | |||||
32 | Число и цифра 0. Свойства 0. | 1 | 27.10 | |||||
33 | Число и цифра 0. Свойства 0. | 1 | 9.11 | |||||
34 | «Странички для любознательных» | 1 | 10.11 | |||||
35 | Что узнали. Чему научились. Проверочная работа № 3.. | 1 | 14.11 | |||||
36 | Что узнали. Чему научились. Работа над ошибками Итоговый контроль. | 1 | 15.11 | |||||
3. Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (56 ч) | ||||||||
37 | Сложение и вычитание. Знаки « + » (плюс), « – » (минус), «=» (равно). Сложение и вычитания вида: □ + 1, □ – 1. | 1 | 16.11 | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | ||||
38 | Сложение и вычитания вида: □ + 1 + 1, □ – 1 – 1. | 1 | 17.11 | |||||
39 | Сложение и вычитания вида: □ + 2, □ – 2. | 1 | 21.11 | |||||
40 | Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей. | 1 | 22.11 | |||||
41 | Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Составление задач на сложение и вычитание по рисункам. | 1 | 23.11 | |||||
42 | Составление задач на сложение и вычитание по рисунку, по схематическому рисунку, по записи решения. | 1 | 24.11 | |||||
43 | Составление таблицы □ ± 2. | 1 | 28.11 | |||||
44 | Присчитывание и отсчитывание по 2. | 1 | 29.11 | |||||
45 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | 1 | 30.11 | |||||
46 | «Странички для любознательных» | 1 | 1.12 | |||||
47 | Что узнали. Чему научились. Проверочная работа № 4. | 1 | 5.12 | |||||
48 | Что узнали. Чему научились. | 1 | 6.12 | |||||
49 | «Странички для любознательных» | 1 | 7.12 | |||||
50 | Сложение и вычитания вида: □ + 3, □ – 3. Приемы вычислений. | 1 | 8.12 | |||||
51 | Сложение и вычитания вида: □ + 3, □ – 3. Приемы вычислений. | 1 | 12.12 | |||||
52 | Сравнение длин отрезков. | 1 | 13.12 | |||||
53 | Составление таблицы □ ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3. | 1 | 14.12 | |||||
54 | Присчитывание и отсчитывание по 3. Закрепление. Сложение и соответствующие случаи вычитания. | 1 | 15.12 | |||||
55 | Закрепление. Решение задач. | 1 | 15.12 | |||||
56 | Решение задач. Дополнение условия задачи числом, постановка вопросов, запись решения задачи в таблице. | 1 | 19.12 | |||||
57 | «Странички для любознательных» | 1 | 19.12 | |||||
58 | Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного материала. | 1 | 20.12 | |||||
59 | Что узнали. Чему научились. Проверка знаний № 5. | 1 | 21.12 | |||||
60 | Работа над ошибками. Обобщение. | 1 | 22.12 | |||||
61 | «Проверим себя и оценим свои достижения». Тест №1. | 1 | 26.12 | |||||
62 | Работа над ошибками. | 1 | 27.12 | |||||
63 | Закрепление изученного. | 1 | 9.01 | |||||
64 | Закрепление изученного. | 1 | 10.01 | |||||
65 | Сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2, □ ± 3. Повторение и обобщение. | 1 | 11.01 | |||||
66 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | 1 | 12.01 | |||||
67 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | 1 | 16.01 | |||||
68 | Сложение и вычитание вида: □ + 4, □ – 4. Приемы вычислений. | 1 | 17.01 | |||||
69 | Сложение и вычитание вида: □ + 4, □ – 4. Приемы вычислений. | 1 | 18.01 | |||||
70 | Задачи на разностное сравнение чисел. | 1 | 19.01 | |||||
71 | Составление таблицы сложение и вычитание с числом 4. | 1 | 23.01 | |||||
72 | Решение задач. | 1 | 24.01 | |||||
73 | Перестановка слагаемых. | 1 | 25.01 | |||||
74 | Перестановка слагаемых и ее применение для случаев прибавления 5, 6,7,8,9 | 1 | 26.01 | |||||
75 | Составление таблицы сложения +5,6,7,8,9 | 1 | 30.01 | |||||
76 | Решение задач. | 1 | 31.01 | |||||
77 | «Странички для любознательных» | 1 | 1.02 | |||||
78 | Что узнали. Чему научились. Контрольная работа № 1. | 1 | 2.02 | |||||
79 | Связь между суммой и слагаемыми. Подготовка к решению задач в 2 действия. | 1 | 6.02 | |||||
80 | Связь между суммой и слагаемыми. | 1 | 7.02 | |||||
81 | Закрепление изученного. | 1 | 8.02 | |||||
82 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей. | 1 | 9.02 | |||||
83 | Состав чисел 6, 7. Вычитание вида: 6 – □, 7 – □. | 1 | 20.02 | |||||
84 | Состав чисел 6, 7. Вычитание вида: 6 – □, 7 – □. | 1 | 21.02 | |||||
85 | Состав чисел 8, 9. Вычитание вида: 8 –□, 9 –□. | 1 | 22.02 | |||||
86 | Состав чисел 8, 9. Вычитание вида: 8 –□, 9 –□. | 1 | 27.02 | |||||
87 | 10 – □. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. | 1 | 28.02 | |||||
88 | Закрепление пройденного. | 1 | 1.03 | |||||
89 | Килограмм. | 1 | 2.03 | |||||
90 | Литр. | 1 | 6.03 | |||||
91 | Что узнали. Чему научились. | 1 | 7.03 | |||||
92 | Проверим себя и оценим свои достижения. Тест № 2 | 1 | 9.03 | |||||
5. Числа от 1 до 20. Нумерация (10 ч) | ||||||||
93 | Названия и последовательность чисел второго десятка. | 1 | 13.03 | Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Составлять модель числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Оценивать правильность составления числовой последовательности. | ||||
94 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. | 1 | 14.03 | |||||
95 | Запись и чтение чисел. | 1 | 15.03 | |||||
96 | Дециметр. Соотношение дециметра и сантиметра. | 1 | 16.03 | |||||
97 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации. | 1 | 20.03 | |||||
98 | Подготовка к изучению таблицы сложения чисел в пределах 20. | 1 | 21.03 | |||||
99 | «Странички для любознательных» | 1 | 22.03 | |||||
100 | Что узнали. Чему научились. Контрольная работа № 2. | 1 | 23.03 | |||||
101 | Преобразование условия и вопроса задачи. Решение задач в 2 действия. | 1 | 3.04 | |||||
102 | Решение задач в два действия. | 1 | 4.04 | |||||
6. Сложение и вычитание (24 ч) | ||||||||
103 | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | 1 | 5.04 | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. | ||||
104 | Сложение вида: □ + 2, □ + 3. | 1 | 6.04 | |||||
105 | Сложение вида: □ + 4. | 1 | 10.04 | |||||
106 | Сложение вида: □ + 5. | 1 | 11.04 | |||||
107 | Сложение вида: □ + 6. | 1 | 12.04 | |||||
108 | Сложение вида: □ + 7. | 1 | 13.04 | |||||
109 | Сложение вида: □ + 8, □ + 9. | 1 | 17.04 | |||||
110 | Таблица сложения. | 1 | 18.04 | |||||
111 | Решение текстовых задач, числовых выражений. | 1 | 19.04 | |||||
112 | «Странички для любознательных» - дополнительные задания творческого и поискового характера: задачи логического характера, узоры, работа на «Вычислительной машине» и др. | 1 | 19.04 | |||||
113 | Что узнали. Чему научились. Контрольная работа № 3. | 1 | 20.04 | |||||
114 | Работа над ошибками. | 1 | 24.04 | |||||
115 | Общий прием вычитания с переходом через десяток. | 1 | 25.04 | |||||
116 | Вычитание вида: 11 – □. | 1 | 26.04 | |||||
117 | Вычитание вида: 12 – □. | 1 | 27.04 | |||||
118 | Вычитание вида: 13 – □. | 1 | 2.05 | |||||
119 | Вычитание вида: 14 – □ | 1 | 3.05 | |||||
120 | Вычитание вида: 15 – □ | 1 | 4.05 | |||||
121 | Вычитание вида: 16 – □ | 1 | 10.05 | |||||
122 | Вычитание вида: 17 – □, 18 – □. | 1 | 11.05 | |||||
123 | Закрепление. Тест № 3. | 1 | 15.05 | |||||
124 | «Странички для любознательных» | 1 | 16.05 | |||||
125 | Что узнали. Чему научились. Знакомство с проектом «Математика вокруг нас. Цвет, размер, форма. Узоры и орнаменты» | 1 | 17.05 | |||||
126 | Контроль и учет знаний. Контрольная работа № 4 | 1 | 18.05 | |||||
6. Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе».(6 ч.) | 7 | |||||||
127 | Закрепление пройденного материала. | 1 | 22.05 | |||||
128 | Закрепление пройденного материала. | 1 | 22.05 | |||||
129 | Закрепление пройденного материала по теме «Сложение и вычитание до 10». «Геометрические фигуры». | 1 | 23.05 | |||||
130 | Закрепление пройденного материала по теме «Сложение и вычитание до 10». «Геометрические фигуры». | 1 | 23.05 | |||||
131 | Закрепление пройденного материала по теме «Сложение и вычитание до 20». «Геометрические фигуры. Измерение длины». | 1 | 24.05 | |||||
132 | Закрепление пройденного материала по теме «Решение задач в два действия». | 1 | 25.05 |
Ожидаемые образовательные результаты
Личностные УУД:
У учащегося будут сформированы:
- начальные представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
- начальные представления о математических способах познания мира;
- начальные представления о целостности окружающего мира;
- понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
- проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
- осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.
Предметные УУД
Учащийся научится:
- считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
- читать, записывать, сравнивать и упорядочивать числа в пределах 20;
- объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
- выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
- распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел и продолжать ее;
- выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины и соотношение между ними.
- понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
- выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
- выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
- объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
- решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
- составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
- отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
- устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
- составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;
- понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
- описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа, вверху, внизу, перед, за, между и др.;
- находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника , круга;
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
- находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
- читать небольшие готовые таблицы;
- строить несложные цепочки логических рассуждений;
- определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Учащийся получит возможность научиться:
- вести счет десятками;
- обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати
- выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
- называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
- проверять и исправлять выполненные действия
- составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
- находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
- отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
- решать задачи в 2 действия;
- проверять и исправлять неверное решение задачи.
- выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.
Регулятивные УУД
Учащийся научится:
- понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
- понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
- принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
- выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
- осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
- осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Учащийся получит возможность научиться:
- понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные УУД
Учащийся научится:
- понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
- проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;
- определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
- выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
- находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
- выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
- находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
Учащийся получит возможность научиться:
- понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
- устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
- применять полученные знания в измененных условиях;
- объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
- выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
- систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.
Коммуникативные
Учащийся научится:
- задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
- воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
- уважительно вести диалог с товарищами;
- принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
- понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
- применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
- включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
- слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
- аргументировано выражать свое мнение;
- совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
- оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
Список литературы
Для учащихся
- М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Математика: Учебник для 1-го класса в 2-х частях. М.: «Просвещение», 2015. (Образовательная система «Школа России)
Для учителя
- Концепция модернизации Российского образования
- С. В. Савинова «Поурочные разработки по математике»
- Методическое письмо «О преподавании учебных предметов начальной школы в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»
- Требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и рекомендации по их реализации в общеобразовательном учреждении.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Лист внесенных изменений
№ п\п | Номер урока | Содержание изменений |
| ||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и основной образовательной программы начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Татищевский лицей» и реализуется средствами предмета «Музыка» на основе авторской программы Е.Д. Критской (системой учебников «Школа России»; издательство «Просвещение»). Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Музыка» (Критская Е.Д., Сергеева Г.П. 1 класс) полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Задача предмета – ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, воспитать в учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры.
Содержание программы предмета «Музыка» реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и опирается на развивающее музыкальное образование и деятельностное освоение искусства. Поэтому программа и программно-методическое сопровождение предмета отвечают требованиям, заложенным в Стандарте начального общего образования: общим целям образования – ориентации на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса; задачам образования – развитию способностей к художественно - образному, эмоционально-ценностному восприятию музыки как вида искусства, выражению в творческой деятельности своего отношения к окружающему миру, опоре на предметные, метапредметные и личностные результаты обучения.
Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
Для формирования первоначальных представлений о значении и роли музыки в духовном развитии человека необходимо прежде всего научить детей слушать и слышать музыку, выделяя музыкальные звуки из общего звучащего потока.
На изучение музыки в 1 классе отводится 1 час в неделю, всего – 33 часа за год.
Учебно-тематический план по музыке в 1 классе
№ п./п. | Тематический блок | Количество Часов (в год) |
1 | Музыка вокруг нас. | 16 ч. |
2 | Музыка и ты. | 17 ч. |
Календарно-тематическое планирование
по предмету музыка в 1 классе
№ п/п | Наименование раздела, темы урока | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание (ТСО, ИКТ и т.д.) | Характеристика деятельности учащихся | |
план | факт | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| ||||||
1 | «И Муза вечная со мной!» «Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский. Урок-путешествие. | 1 | 2.09 | Отвечать на вопросы, определять характер музыки. Исполнять знакомые детские песни. Разучивать песню. Вырабатывать вокально-хоровые навыки: напевность, одновременное начало и окончание пения, пропевание гласных, отчётливое произношение согласных звуков, знакомство с понятием «хоровод». Слышать и оценивать качество собственного исполнения. Знакомиться с элементами нотного письма: нотами, нотным станом, скрипичным ключом, звукорядом. Исполнять ритм, изображать звуковысотность мелодии движением рук. | ||
2 | Хоровод муз. «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др. Урок-экскурсия. | 1 | 9.09 | |||
3 | Повсюду музыка слышна. «Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев. Урок-игра. | 1 | 16.09 | |||
4 | Душа музыки - мелодия. «Домисолъка». О. Юдахина, слова В. Ключникова; Урок-путешествие. | 1 | 23.09 | |||
5 | Музыка осени. «Октябрь» из цикла «Времена года». П. Чайковский. Урок-сказка. | 1 | 30.09 | |||
6 | Сочини мелодию. Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова. Урок-путешествие. | 1 | 7.10 | |||
7 | «Азбука, азбука каждому нужна». «Азбука». А. Островский, слова 3. Петровой. Урок-игра. | 1 | 14.10 | |||
8 | Музыкальная азбука. «Алфавит» Р. Паулс, слова И. Резника; Урок-игра. | 1 | 21.10 | |||
9 | Обобщающий урок 1 четверти. | 1 | 28.10 | Определять характер музыки, исполнять знакомые детские песни, различать песню, танец, марш. | ||
10 | Музыкальные инструменты. Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков | 1 | 11.11 | Знакомиться с тембрами русских народных музыкальных инструментов. Различать на слух звучание духового и струнного инструмента. Исполнять знакомые детские песни, сопоставлять песню- пляску и колыбельную, сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов. Определять характер музыки, исполнять знакомые детские песни. | ||
11 | «Садко». Из русского былинного сказа. «Колыбельная Волковы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко». Н. Римский- Корсаков | 1 | 18.11 | |||
12 | Музыкальные инструменты. «Дудочка», русская народная песня; | 1 | 25.11 | |||
13 | Звучащие картины. | 1 | 2.12 | |||
14 | Разыграй песню. | 1 | 9.12 | |||
15 | Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. Рождественские колядки и рождественские песни народов мира | 1 | 16.12 | |||
16 | Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти. «Зимняя сказка». | 1 | 23.12 | |||
|
| |||||
17 | Край, в котором ты живешь. Главная мелодия из Симфонии 2 («Богатырской»), А. Бородин | 1 | 13.01 | Отрабатывать интонационно чистое, точное вступление на первый звук каждой новой фразы. Слушать музыку, исполнять музыку под фонограмму на воображаемых инструментах, исполнять знакомые детские песни. Размышлять по поводу услышанной музыки, Совершенствовать вокально-хоровые умения и умения при исполнении песен. Расширять представления о жанре вечернего пейзажа. Интонировать исполнение мелодии на воображаемой скрипке. Знакомиться с музыкальными инструментами. . | ||
18 | Художник, поэт, композитор. | 1 | 20.01 | |||
19 | Музыка утра. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. | 1 | 27.01 | |||
20 | Музыка вечера. «Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» | 1 | 3.02 | |||
21 | Музыкальные портреты. «Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова | 1 | 10.02 | |||
22 | Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. «Баба Яга». Детская народная игра | 1 | 24.02 | |||
23 | Музы не молчали. «Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов | 1 | 3.03 | |||
24 | Мамин праздник. «Колыбельная». Г. Гладков | 1 | 10.03 | |||
25 | Обобщающий урок 3 четверти. | 1 | 17.03 | |||
26 | Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент. «У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня. | 1 | 24.03 | |||
27 | Музыкальные инструменты. «Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, | 1 | 7.04 | |||
28 | «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины. | 1 | 14.04 | |||
29 | Музыка в цирке. Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский. «Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского. | 1 | 21.04 | |||
30 | Дом, который звучит. «Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова | 1 | 28.04 | |||
31 | Опера-сказка. «Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин | 1 | 5.05 | |||
32 | «Ничего на свете лучше нету» «Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Г. Гладков, слова Ю. Энтина | 1 | 12.05 | |||
33 | Обобщающий урок. Урок-концерт. | 1 | 19.05 |
Ожидаемые образовательные результаты
Личностные УУД
- отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка - умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Регулятивные УУД
- целеполагание - постановка учебной задачи;
- познание закономерностей музыкального искусства на основе его интонационной природы, многочисленных связей с жизнью, с другими видами искусства;
- принимать цель деятельности на уроке;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- высказывать своё предположение (версию) на основе работы;
- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
- овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства;
- развитие музыкального восприятия как творческого процесса- основы приобщения к искусству.
Коммуникативные УУД
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- постановка вопросов для поиска и сбора информации;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.
Предметные результаты
Обучающиеся научатся:
- воспринимать музыку различных жанров;
- эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Список литературы
Для учащихся
- Критская Е.Д., Сергеева Г.П. Музыка. 1 класс. М.:«Просвещение», 2015
Для учителя
- Концепция модернизации Российского образования;
- Образовательная система «Школа России» электронная версия.
- Требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и рекомендации по их реализации в общеобразовательном учреждении.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Лист внесенных изменений
№ п\п | Номер урока | Содержание изменений |
| ||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и основной образовательной программы начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Татищевский лицей» и реализуется средствами предмета «Окружающий мир» на основе авторской программы А.А.Плешакова (системой учебников «Школа России»; издательство «Просвещение»). Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Окружающий мир» (А.А.Плешаков, 1 класс) полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Предмет «Окружающий мир» – это основы естественных и социальных наук.
Основная цель курса – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Основные задачи курса:
- формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
- воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
- индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития.
Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе. А в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и итоговых работах. Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для её объяснения. Такого рода использование знаний приводит к построению человеком адекватной действительности целостной картины понятного для него мира.
Оценка осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала блиц опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы.
На изучение окружающего мира в 1 классе отводится 2 часа в неделю, всего – 66 часов за год.
Учебно-тематический план по окружающему миру в 1 классе
№ п./п. | Тематический блок | Количество часов (в год) |
Введение. | 5 | |
Что и кто? | 19 | |
Как, откуда и куда? | 12 | |
Где и когда? | 10 | |
Почему и зачем? | 20 | |
Всего | 66 |
Календарно – тематическое планирование
по предмету окружающий мир в 1 классе
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание (ТСО, ИКТ и т.д.) | Характеристика деятельности учащихся | ||
план
| факт | ||||||
1. Введение (5 ч.) | |||||||
1 | Задавайте вопросы | 1 | 2.09 | задавать вопросы; вступать в учебный диалог; выводить правила безопасного поведения в школе, гардеробе, столовой, библиотеке, актовом зале, на улице | |||
2-3 | Экскурсия «Что такое наша школа?» | 2 | 5.09 9.09 | ||||
4 | Экскурсия «Что у нас на школьном дворе?» | 1 | 12.09 | ||||
5 | Экскурсия «Что мы знаем о правилах дорожного движения?» | 1 | 16.09 | ||||
2. Что и кто? (19 ч.) | |||||||
6 | Что такое Родина? | 1 | 19.09 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России. Рассказывать о малой родине и Москве как столице государства. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов. Работать в паре. Работать с взрослыми: находить информацию. | |||
7 | Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? | 1 | 23.09 | ||||
8 | Проект «Моя малая родина» | 1 | 26.09 | ||||
9 | Что у нас над головой? | 1 | 30.09 | ||||
10 | Что у нас под ногами? | 1 | 3.10 | ||||
11 | Что общего у разных растений? | 1 | 7.10 | ||||
12 | Что растет на подоконнике? | 1 | 10.10 | ||||
13 | Что растёт на клумбе? | 1 | 14.10 | ||||
14 | Что это за листья? | 1 | 17.10 | ||||
15 | Что такое хвоинки? | 1 | 21.10 | ||||
16 | Кто такие насекомые? | 1 | 24.10 | ||||
17 | Кто такие рыбы? | 1 | 28.10 | ||||
18 | Кто такие птицы? | 1 | 11.11 | ||||
19 | Кто такие звери? | 1 | 14.11 | ||||
20 | Что нас окружает дома? | 1 | 18.11 | ||||
21 | Что умеет компьютер? | 1 | 21.11 | ||||
22 | Что вокруг нас может быть опасным? | 1 | 25.11 | ||||
23 | На что похожа наша планета? | 1 | 28.11 | ||||
24 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина» | 1 | 2.12 | ||||
3. Как, откуда и куда? (12 ч.) | |||||||
25 | Как живет семья. Проект «Моя семья» | 1 | 5.12 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней. Работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку. Различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки. Работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. | |||
26 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? | 1 | 9.12 | ||||
27 | Откуда в наш дом приходит электричество? | 1 | 12.12 | ||||
28 | Как путешествует письмо. | 1 | 16.12 | ||||
29 | Куда текут реки? Практическая работа. Приготовление «морской» воды. | 1 | 19.12 | ||||
30 | Откуда берутся снег и лед? Практическая работа. Изучение свойств снега и льда. | 1 | 23.12 | ||||
31 | Как живут растения? Практическая работа. Приемы ухода за комнатными растениями. | 1 | 26.12 | ||||
32 | Как живут животные? | 1 | 9.01 | ||||
33 | Как зимой помочь птицам? Практическая работа. Изготовление кормушки из бумажного пакета. | 1 | 13.01 | ||||
34 | Откуда берется и куда девается мусор? Практическая работа. Сортировка упаковок из-под продуктов. | 1 | 16.01 | ||||
35 | Откуда в снежках грязь. Практическая работа. Исследование снежков и снеговой воды. | 1 | 20.01 | ||||
36 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» | 1 | 23.01 | ||||
4. Где и когда? (10 ч.) | |||||||
37 | Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа» | 1 | 27.01 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы. Характеризовать природные явления в разное время года; Работать в паре. Наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию. Приводить примеры. Работать в группе: анализировать рису нок учебника, рассказывать по плану о полученной информации. | |||
38 | Когда придет суббота? | 1 | 30.01 | ||||
39 | Когда наступит лето? | 1 | 3.02 | ||||
40 | Где живут белые медведи? Практическая работа. Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды. | 1 | 6.02 | ||||
41 | Где живут слоны? Практическая работа. Определение на глобусе экватора. | 1 | 10.02 | ||||
42 | Где зимуют птицы? | 1 | 20.02 | ||||
43 | Когда появилась одежда? | 1 | 27.02 | ||||
44 | Когда изобрели велосипед | 1 | 3.03 | ||||
45 | Когда ты станешь взрослым? | 1 | 6.03 | ||||
46 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» | 1 | 10.03 | ||||
5. Почему и зачем? (20 ч.) | |||||||
47 | Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью? | 1 | 13.03 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем. Формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны. Моделировать из пластилина форму Луны. Рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку. Работать со взрослыми: наблюдать, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Описывать по плану своего домашнего питомца. Обсуждать наше отношение к домашним питомцам. Выполнять тестовые задания учебника. Выступать с подготовленными сообщениями. Иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся | |||
48 | Почему Луна бывает разной? | 1 | 17.03 | ||||
49 | Почему идет дождь и дует ветер? | 1 | 20.03 | ||||
50 | Почему звенит звонок? Практическая работа. Изучение возникновения и распространения звуков. | 1 | 24.03 | ||||
51 | Почему радуга разноцветная | 1 | 3.04 | ||||
52 | Почему мы любим кошек и собак? | 1 | 7.04 | ||||
53 | Проект «Наши домашние питомцы» | 1 | 10.04 | ||||
54 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | 1 | 14.04 | ||||
55 | Зачем мы спим ночью? | 1 | 17.04 | ||||
56 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | 1 | 21.04 | ||||
57 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа. Как правильно чистить зубы. | 1 | 24.04 | ||||
58 | Зачем нам телефон и телевизор? | 1 | 28.04 | ||||
59 | Зачем нужны автомобили? | 1 | 5.05 | ||||
60 | Зачем нужны поезда? | 1 | 12.05 | ||||
61 | Зачем строят корабли? | 1 | 12.05 | ||||
62 | Зачем строят самолеты? | 1 | 15.05 | ||||
63 | Почему в автомобиле, поезде, самолете, на корабле нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | 19.05 | ||||
64 | Зачем люди осваивают космос? | 1 | 19.05 | ||||
65 | Почему мы часто слышим слово «экология»? | 1 | 22.05 | ||||
66 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» | 1 | 22.05 |
Ожидаемые образовательные результаты
Личностные результаты:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и за дачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем мире.
Список литературы
Для учащихся
- Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс : учеб. для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2015.
Для учителя
- Плешаков, А. А. Окружающий мир / А. А. Плешаков // Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М.: Просвещение, 2011Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др.
- Концепция модернизации Российского образования
- Образовательная система «Школа России» электронная версия.
- Требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и рекомендации по их реализации в общеобразовательном учреждении.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Лист внесенных изменений
№ п/п | Номер урока | Содержание изменений |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по русскому языку в 1 «А» классе муниципального общеобразовательного учреждения «Татищевский лицей» Татищевского муниципального района Саратовской области общеобразовательный уровень на 2016-2017 учебный год Составил учитель первой категории МОУ «Татищевский лицей» Колесникова Ирина Анатольевна Рассмотрено на заседании кафедры начальных классов Руководитель___________/ И. И. Пинтера/ Протокол от «___» ____ ____2016 г №___ |
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Татищевский лицей» и реализуется средствами предмета «Русский язык» на основе авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого (системой учебников «Школа России»; издательство «Просвещение»). Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Русский язык» (В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, 1 класс) полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения; формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира;
– формирование коммуникативной компетенции.
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
формирование у детей чувства языка;
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
На изучение русского языка в 1 классе отводится 5 часа в неделю, всего – 165 часов за год.
Учебно-тематический план по русскому языку в 1 классе
№ п./п. | Тематический блок | Количество часов (в год) |
1 | Вводный период. | 16 |
2 | Обучение письму. | 84 |
3 | После букварный период. Обучение письму. | 15 |
Русский язык. | 50 | |
4 | Наша речь | 2 |
5 | Текст, предложение, диалог | 3 |
6 | Слова, слова, слова … | 4 |
7 | Слово и слог. Ударение. | 6 |
8 | Звуки и буквы. | 34 |
9 | Повторение | 1 |
Календарно-тематическое планирование
по предмету русский язык в 1 классе
№ п/п | Наименование раздела, темы урока | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание (ТСО, ИКТ и т.д.) | Характеристика деятельности учащихся | ||
план | факт | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
1. Добукварный период. (16ч.) | |||||||
1. | Пропись – первая учебная тетрадь. Гигиенические правила письма. ( С.3-5) | 1 | 02.09. | Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Сравнивать предметы разной конфигурации. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу. | |||
2. | Знакомство с рабочей строкой. (с.6) | 1 | 05.09 | ||||
3. | Рабочая строка. Верхняя и нижняя рабочие строки. (с.7) | 1 | 06.09. | ||||
4. | Письмо наклонных прямых линий. (с.8) | 1 | 07.09 | ||||
5. | Письмо овалов и полуовалов. (с.9-10) | 1 | 08.09. | ||||
6. | Рисование бордюров. (с.11-12) | 1 | 09.09 | ||||
7. | Письмо длинных прямых наклонных линий и овалов. (с.13-14) | 1 | 12.09 | ||||
8. | Письмо наклонных прямых линий с закруглением внизу влево и вправо. (с.15-16) | 1 | 13.09. | ||||
9. | Письмо наклонных прямых линий с закруглением внизу и вверху. (с.17-18) | 1 | 14.09. | ||||
10. | Письмо длинных и коротких наклонных прямых линий с закруглением внизу вправо (19-20) | 1 | 15.09 | ||||
11. | Письмо овалов. (с. 21-22) | 1 | 16.09. | ||||
12. | Письмо коротких и длинных наклонных прямых линий (с. 23-24) | 1 | 19.09. | ||||
13. | Письмо наклонных прямых линий с закруглением внизу влево и вправо (с.25-26). | 1 | 20.09. | ||||
14. | Письмо наклонных прямых линий с закруглением внизу и вверху. Письмо удлинённой петли внизу(с.27-28) | 1 | 21.09. | ||||
15. | Письмо удлинённой петли вверху и внизу (с.29) | 1 | 22.09 | ||||
16. | Письмо удлинённой петли вверху и внизу (с. 30) | 1 | 23.09. | ||||
17. | Письмо овалов и полуовалов | 1 | 26.09 | ||||
2. Обучение письму. (84 ч.) | |||||||
18. | Строчная буква «а». с.3 | 1 | 27.09. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы букв. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы из различных материалов. Писать буквы, в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слогозвуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять слогозвуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы в группе. | |||
19. | Прописная буква «А». с.4 | 1 | 28.09. | ||||
20. | Строчная буква «о». с.5 | 1 | 29.09. | ||||
21 | Прописная буква «О». с.6 | 1 | 30.09. | ||||
22 | Строчная буква «и». с.7 | 1 | 03.10 | ||||
23 | Прописная буква «И» с.8 | 1 | 04.10 | ||||
24 | Письменная буква «ы». с.9-10 | 1 | 05.10. | ||||
25 | Строчная буква «у». с.11 | 1 | 06.10. | ||||
26 | Прописная буква «У». с.12-13 | 1 | 07.10. | ||||
27 | Письмо изученных букв | 1 | 10.10 | ||||
28 | Строчная буква «н». с.14 | 1 | 11.10. | ||||
29 | Прописная буква «Н». с.15 | 1 | 12.10. | ||||
30 | Строчная буква «с». с.16 | 1 | 13.10. | ||||
31 | Прописная буква «С». с.17 | 1 | 14.10. | ||||
32 | Письмо изученных букв | 1 | 17.10 | ||||
33 | Строчная буква «к» с.18 | 1 | 18.10. | ||||
34 | Прописная буква «К» с.19 | 1 | 19.10. | ||||
35 | Строчная буква «т». С.20 | 1 | 20.10 | ||||
36 | Прописная буква «Т». С.21-22 | 1 | 21.10 | ||||
37 | Письмо изученных букв. | 1 | 24.10 | ||||
38 | Строчная буква «л». С.23 | 1 | 25.10 | ||||
39 | Прописная буква «Л». С.24-25 | 1 | 26.10 | ||||
40 | Строчная буква «р». с.26 | 1 | 27.10 | ||||
41 | Прописная буква «Р». с.27 | 1 | 28.10 | ||||
42-43 | Строчная буква «в». С.28 Прописная буква «В». С.29-30 | 2 | 09.11 | ||||
44 | Строчная буква «е». с.31 | 1 | 10.11 | ||||
45 | Прописная буква «Е». с.32 | 1 | 11.11 | ||||
46-47 | Письмо изученных букв | 2 | 14.11 | ||||
48 | Строчная буква «п». с.3 | 1 | 15.11 | ||||
49 | Прописная буква «П». с.4-5 | 1 | 16.11 | ||||
50 | Строчная буква «м». с.6 | 1 | 17.11 | ||||
51 | Прописная буква «М». с.7-8 | 1 | 18.11 | ||||
52 | Письмо изученных букв. | 21.11 | |||||
53 | Строчная буква «з». с.9 | 1 | 22.11 | ||||
54 | Прописная буква «З». с.10-11 | 1 | 23.11 | ||||
55 | Строчная буква «б». с.12 | 1 | 24.11 | ||||
56 | Прописная буква «Б». с.13-15 | 1 | 25.11 | ||||
57 | Письмо изученных букв. | 28.11 | |||||
58 | Строчная буква «д». с.16 | 1 | 29.11 | ||||
59 | Прописная буква «Д». с.17-19 | 1 | 30.11 | ||||
60 | Строчная буква «я». С.20 | 1 | 01.12 | ||||
61 | Прописная буква «Я». С.21-23 | 1 | 02.12 | ||||
62 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 05.12 | ||||
63 | Строчная буква «г». С.24 | 1 | 06.12 | ||||
64 | Прописная буква «Г». С.25-26 | 1 | 07.12 | ||||
65 | Строчная буква «ч». С.27 | 1 | 08.12 | ||||
66 | Прописная буква «Ч». Письмо слов с буквосочетаниями ЧА, ЧУ, ЧК, ЧН. С.28-29 | 1 | 09.12 | ||||
67 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1 | 12.12 | ||||
68 | Письмо буквы «ь». с.30-31 | 1 | 13.12 | ||||
69 | Письмо слов с буквой «ь» в середине. С.32 | 1 | 14.12 | ||||
70 | Строчная буква «ш». с.3 | 1 | 15.12 | ||||
71 | Прописная буква «Ш». с.4-5 | 1 | 16.12 | ||||
72 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 19.12 | ||||
73 | Строчная буква «ж». с.6 | 1 | 20.12 | ||||
74 | Прописная буква «Ж». с.7 | 1 | 21.12 | ||||
75 | Слова с сочетанием ЖИ, ШИ С.8,9 | 1 | 22.12 | ||||
76 | Строчная буква «ё». с.10-11 | 1 | 23.12 | ||||
77 | Прописная буква «Ё». с.12 | 1 | 26.12 | ||||
78 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 27.12 | ||||
79 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 09.01 | ||||
80 | Строчная буква «й». с.13 | 1 | 10.01 | ||||
81 | Письмо слов с буквой «й». с.14 | 1 | 11.01 | ||||
82 | Строчная буква «х». с.15-17 | 1 | 12.01 | ||||
83 | Прописная буква «Х». с.16-18 | 1 | 13.01 | ||||
84 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 16.01 | ||||
85 | Строчная буква «ю». с.19 | 1 | 17.01 | ||||
86 | Прописная буква «Ю». с.20-21 | 1 | 18.01 | ||||
87 | Строчная буква «ц». с.22 | 1 | 19.01 | ||||
88 | Прописная буква «Ц». с.23-24 | 1 | 20.01 | ||||
89 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 23.01 | ||||
90 | Строчная буква «э». с.25 | 1 | 24.01 | ||||
91 | Прописная буква «Э». с.26 | 1 | 25.01 | ||||
92 | Строчная буква «щ». с.27 | 1 | 26.01 | ||||
93 | Прописная буква «Щ». с.29 | 1 | 27.01 | ||||
94 | Письмо слов с буквосочетаниями ЩА, ЩУ. С.28 | 1 | 30.01 | ||||
95 | Строчная и прописная буквы «щ», «Щ». | 1 | 31.01 | ||||
96 | Строчная буква «ф». с.30 | 1 | 01.02 | ||||
97 | Прописная буква «Ф». с.31-32 | 1 | 02.02 | ||||
98 | Письмо слов с буквами «ъ», «ь». | 1 | 03.02 | ||||
99 | Обобщение и закрепление изученного материала. | 1 | 06.02 | ||||
100 | Алфавит. | 1 | 07.02 | ||||
3. Послебукварный период. Обучение письму (15ч.) | |||||||
101 | Оформление предложений в тексте | 1 | 08.02 | ||||
102 | Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?» | 1 | 09.02 | ||||
103 | Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?» | 1 | 10.02 | ||||
104 | Слова, отвечающие на вопросы, «Какой?», «Какая?», «Какое?» | 1 | 20.02 | ||||
105 | Проверочный диктант | 1 | 21.02 | ||||
106 | Правописание безударных гласных в корне слова | 1 | 22.02 | ||||
107 | Правописание безударных гласных в корне слова | 1 | 27.02 | ||||
108 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | 1 | 28.02 | ||||
109 | Правописание жи-ши | 1 | 01.03 | ||||
110 | Правописание ча-ща | 1 | 02.03 | ||||
111 | Правописание чу-щу | 1 | 03.03 | ||||
112 | Правописание чк-чн, щн | 1 | 06.03 | ||||
113 | Правописание гласных после шипящих | 1 | 07.03 | ||||
114 | Заглавная буква в именах собственных | 1 | 09.03 | ||||
115 | Контрольное списывание (15 мин.) | 1 | 10.03 | ||||
Русский язык (50 ч.) | |||||||
4. Наша речь (2 ч.) | |||||||
116 | Язык и речь, их значение в жизни людей. | 1 | 06.03 | Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.
| |||
117 | Русский язык — родной язык русского народа. | 1 | 07.03 | ||||
5. Текст. Предложение. Диалог. (3 ч.) | |||||||
118 | Текст (общее представление) | 1 | 09.03 | ||||
119 | Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль | 1 | 10.03 | ||||
120 | Диалог. | 1 | 13.03 | ||||
6. Слова, слова, слова... (4 ч.) | |||||||
121 | Слово как единица языка и речи. Слово как единство звучания и значения. Роль слов в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. | 1 | 14.03 | ||||
122 | Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действия предметов. Вопросы, на которые отвечают эти слова. Тематические группы слов. | 1 | 15.03 | ||||
123 | Тематические группы слов. Слова –названия предметов, отвечающие на вопросы кто? что?. «Вежливые слова» | 1 | 16.03 | ||||
124 | Однозначные и многозначные слова (общее представление). Слова близкие и противоположные по значению. Словари русского языка. | 1 | 17.03 | ||||
7. Слово и слог. Ударение. (6 ч.) | |||||||
125 | Слог. Деление слов на слоги. | 1 | 20.03 | Различать слово и слог. Наблюдать за слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую. Переносить слова по слогам. Наблюдать за ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения. Различать звуки и буквы. Наблюдать за образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Условные звуковые обозначения слов. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. | |||
126 | Слово и слог. Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов. | 1 | 21.03 | ||||
127 | Перенос слов (общее представление). Правила переноса слов с одной строки на другую. | 1 | 22.03 | ||||
128 | Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнения в переносе слов. | 1 | 23.03 | ||||
129 | Ударение (общее представление). Способы выделения ударения. | 1 | 24.03 | ||||
130 | Ударение. Словообразующая роль ударения. | 1 | 03.04 | ||||
8. Звуки и буквы. (34 ч.) | |||||||
131 | Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. | 1 | 04.04 | ||||
132 | Звуки и буквы Условные звуковые обозначения слов. | 1 | 05.04 | ||||
133 | Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита. | 1 | 06.04 | ||||
134 | Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями. | 1 | 07.04 | ||||
135 | Гласные звуки Буквы, обозначающие гласные звуки. | 1 | 10.04 | ||||
136 | Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | 1 | 11.04 | ||||
137 | Гласные звуки Слова с буквой э. | 1 | 12.04 | ||||
138 | Ударные и безударные гласные звуки. | 1 | 13.04 | ||||
139 | Ударные и безударные гласные звуки. | 1 | 14.04 | ||||
140 | Ударные и безударные гласные звуки. Способы проверки написания буквы. | 1 | 17.04 | ||||
141 | Ударные и безударные гласные звуки. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. | 1 | 18.04 | ||||
142 | Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки» | 1 | 19.04 | ||||
143 | Согласные звуки Буквы, обозначающие согласные звуки. | 1 | 20.04 | ||||
144 | Согласные звуки Слова с удвоенными согласными. | 1 | 21.04 | ||||
145 | Согласные звуки. Буквы Й и И Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». | 1 | 24.04 | ||||
146 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. | 1 | 25.04 | ||||
147 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. | 1 | 26.04 | ||||
148 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. | 1 | 27.04 | ||||
149 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | 1 | 28.04 | ||||
150 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | 1 | 02.05 | ||||
151 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | 1 | 03.05 | ||||
152 | Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. | 1 | 04.05 | ||||
153 | Согласные звонкие и глухие Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. | 1 | 05.05 | ||||
154 | Согласные звонкие и глухие Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук. | 1 | 10.05 | ||||
155 | Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие». | 1 | 11.05 | ||||
156 | Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). | 1 | 12.05 | ||||
157 | Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. | 1 | 15.05 | ||||
158 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. | 1 | 16.05 | ||||
159 | Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. | 1 | 17.05 | ||||
160 | Шипящие согласные звуки Развитие речи. | 1 | 18.05 | ||||
161 | Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки». | 1 | 19.05 | ||||
162 | Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). | 1 | 22.05 | ||||
163 | Заглавная буква в словах Развитие речи. | 1 | 23.05 | ||||
164 | Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма). | 1 | 24.05 | ||||
165 | Повторение. | 1 | 25.05 | ||||
Ожидаемые образовательные результаты
Познавательные УУД
- целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
- ориентироваться в учебнике;
- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях;
- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
- понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
- преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме;
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей;
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения;
- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.
Коммуникативные УУД
- слушать собеседника и понимать речь других;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге;
- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
- принимать участие в работе парами и группами;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
- оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
- понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
- высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Личностные УУД
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
- положительного отношения к урокам русского языка; •уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
- интереса к языковой и речевой деятельности;
- представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
- представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
- первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.
Предметные результаты
- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
- осмысленно, правильно читать целыми словами;
- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по картинке;
- умение (в объёме изученного) находить, сравнивать,классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение
- называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
- обозначать мягкость согласных звуков на письме;
- определять количество букв и звуков в слове;
- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
- ставить пунктуационные знаки конца предложения; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
- находить корень в группе доступных однокоренных слов.
- способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Список литературы
Для учащихся
- Азбука. 1 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М.: Просвещение, 2015.
- Прописи: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М.: Просвещение, 2015.
- Русский язык. 1 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2015.
Для учителя
- Канакина В.П. Русский язык: Методическое пособие с поурочными разработками: 1 класс-М. Просвещение.
- Концепция модернизации Российского образования;
- Образовательная система «Школа России» электронная версия.
- Требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и рекомендации по их реализации в общеобразовательном учреждении.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
- Электронный образовательный комплекс на (DVD-диске).
Лист внесенных изменений
№ п\п | Номер урока | Содержание изменений |
| ||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и основной образовательной программы начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Татищевский лицей» и реализуется средствами предмета «Технология» на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой (системой учебников «Школа России»; издательство «Просвещение»). Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Технология» (Е. А. Лутцева, Т.П.Зуева 1 класс) полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Учебный предмет «Технология» в начальной школе выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития.
В силу психологических особенностей развития младшего школьника учебный процесс в курсе технологии должен строиться таким образом, чтобы продуктивная предметная деятельность ребёнка стала основой формирования его познавательных способностей, включая знаково-символическое и логическое мышление.
Значение предмета выходит далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о «технико-технологической картине мира». При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В этом учебном курсе все элементы учебной деятельности предстают в наглядном плане и тем самым становятся более понятными для детей.
Предметно-практическая творческая деятельность, как смысл любой деятельности, даёт ребёнку возможность не только отстранённого восприятия духовной и материальной культуры, но и чувство сопричастности, чувство самореализации, необходимость освоения мира не только через содержание, но и через его преображение. Процесс и результат художественно-творческой деятельности становится не собственно целью, а, с одной стороны, средством познания мира, с другой – средством для более глубокого эмоционального выражения внутренних чувств, как самого творящего ребёнка, так и замыслов изучаемых им объектов материального мира. При этом художественно-творческая деятельность ребёнка предполагает все этапы познания мира, присущие и взрослым: наблюдение, размышление и практическая реализация замысла.
На изучение технологии в 1 классе отводится 1 час в неделю, всего – 33 часа за год.
Учебно-тематический план по технологии в 1 классе
№ п./п. | Тематический блок | Количество часов (в год) |
1 | Природная мастерская. | 8 |
2 | Пластилиновая мастерская. | 4 |
3 | Бумажная мастерская. | 16 |
4 | Текстильная мастерская. | 5 |
Календарно-тематическое планирование
по предмету технологии в 1 классе
№ п/п | Наименование раздела, темы урока | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание (ТСО, ИКТ и т.д.) | Характеристика деятельности учащихся | |
план | факт | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| С помощью учителя: — слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; — наблюдать предметы окружающего мира, связи человека с природой и предметным миром; — сравнивать и классифицировать предметы окружающего мира по их происхождению; — проводить количественное сравнение наблюдаемых предметов; — объяснять свой выбор предметов окружающего мира; — делать выводы о наблюдаемых явлениях; — осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству | |||||
1 | Рукотворный и природный мир поселка. Экскурсия. | 1 | 8.09 | |||
2 | На земле, на воде и в воздухе. Сбор природного материала. | 1 | 15.09 | |||
3 | Природа и творчество. Листья и фантазии. Экскурсия. | 22.09 | ||||
4 | Семена и фантазии. Конкурс поделок. | 1 | 29.09 | |||
5 | Фантазии из шишек, желудей, каштанов. Экскурсия. | 1 | 6.10 | |||
6 | Композиция из листьев. Конкурс игрушек «Золотая рыбка». | 1 | 13.10 | |||
7 | Орнамент из листьев. Составляем осенний букет. | 1 | 20.10 | |||
8 | Природные материалы. Как их соединить? Конкурс поделок. | 1 | 27.10 | |||
2. Пластилиновая мастерская (4 ч.) | ||||||
9 | Материалы для лепки. Что может пластилин? | 1 | 10.11 | С помощью учителя: —организовывать рабочее место для работы с пластилином; —наблюдать и называть свойства пластилина; — открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения; —изготавливать изделия с опорой на рисунки и подписи к ним; —отбирать пластилин по цвету, придавать деталям нужную форму. | ||
10 | В мастерской кондитера. Как работает мастер? | 1 | 17.11 | |||
11 | В море. Какие цвета и формы у морских обитателей? | 1 | 24.11 | |||
12 | Наши проекты. Аквариум. | 1 | 1.12 | |||
3. Бумажная мастерская. (16 ч.) | С помощью учителя: —организовывать рабочее место для работы с бумагой; —осваивать умение переносить известные знания и умения на освоение других технологических навыков; —запоминать правила техники безопасной работы с ножницами; — осваивать умение работать в группе —изготавливать отдельные детали композиции и объединять их в единую композицию; —анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; —открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения; —делать выводы о наблюдаемых явлениях; —изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним; —оценивать результат своей деятельности; —обобщать то новое, что освоено; —выполнять данную учителем часть изделия, осваивать умение договариваться и помогать однокласснику в совместной работе; —осмысливать своё эмоциональное состояние от работы, сделанной для себя и других | |||||
13 | Мастерская Деда мороза и Снегурочки. | 1 | 8.12 | |||
14 | Наши проекты. Скоро Новый год и Рождество. | 1 | 15.12 | |||
15 | Бумага и картон. Какие свойства бумаги и секреты картона? | 1 | 22.12 | |||
16 | Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? | 1 | 12.01 | |||
17 | Обитатели пруда. Как изготовить аппликации? | 1 | 19.01 | |||
18 | Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок? | 1 | 26.01 | |||
19 | Наша армия родная. | 1 | 2.02 | |||
20 | Ножницы. Что ты о них знаешь? | 1 | 9.02 | |||
21 | Весенний праздник. Как сделать подарок –портрет? | 1 | 2.03 | |||
22 | Шаблон. Для чего он нужен? | 1 | 9.03 | |||
23 | Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги? | 1 | 16.03 | |||
24 | Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент? | 1 | 23.03 | |||
25 | Образы весны. Какие краски у весны? | 1 | 6.04 | |||
26 | Настроение весны. Что такое колорит? | 1 | 13.04 | |||
27 | Праздники и традиции весны. Какие они? | 1 | 20.04 | |||
28 | Праздники и традиции весны. Какие они? | 1 | 27.04 | |||
4. Текстильная мастерская. (5 ч.) | ||||||
29 | Мир тканей. Для чего нужны ткани? | 1 | 4.05 | С помощью учителя: — организовывать рабочее место для работы с текстилем; —наблюдать и называть свойства ткани; —сравнивать свойства разных видов ткани и бумаги; —открывать новое знание и практическое умение через практическое исследование и пробные упражнения. | ||
30 | Игла труженица. Что умеет игла? | 1 | 11.05 | |||
31 | Вышивка. Прямая строчка. | 1 | 18.05 | |||
32 | Вышивка. Прямая строчка. | 1 | 18.05 | |||
33 | Проверим себя. | 1 | 25.05 |
Ожидаемые образовательные результаты
Личностные УУД
- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
- положительно относиться к учению;
- понимать одноклассников, помогать им, принимать помощь от взрослого и сверстников;
- чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
- чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного им самим для родных, друзей, себя;
- бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;
- осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные
- и негативные последствия деятельности человека;
- с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
- под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.
Регулятивные УУД
- принимать цель деятельности на уроке;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
- готовить рабочее место, отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалов и инструментов;
- выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
Обучающийся научиться с помощью учителя:
- наблюдать связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения; сравнивать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий;
- ориентироваться в материале на страницах учебника
- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками;
- перерабатывать полученную информацию:
- делать выводы в результате совместной работы всего класса;
- сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения и группировать предметы и их образы;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.
Коммуникативные УУД
Учащийся научится:
- слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.
Предметные результаты
Знать:
- виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия;
- конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;
- названия и назначение ручных инструментов и приспособле-ния шаблонов, правила работы ими;
- технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
- способы разметки: сгибанием, по шаблону;
- способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
- виды отделки: раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и её вариантами;
уметь под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;
с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;
самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру), использовать пресс для сушки изделий.
Уметь с помощью учителя реализовывать творческий замысел.
Список литературы
Для учащихся
- Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. 1 класс. М.:«Просвещение», 2015
Для учителя
- Концепция модернизации Российского образования;
- Лутцева Е.А., Зуева Т.П Методическое пособие с поурочными разработками. М.: Просвещение, 2015.
- Образовательная система «Школа России» электронная версия.
- Требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и рекомендации по их реализации в общеобразовательном учреждении.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Лист внесенных изменений
№ п\п | Номер урока | Содержание изменений |
| ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/23/picture-5123-1440334247.jpg)
Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"
Пояснительная записка , календано-тематическое планирование....
рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива
Разработана рабочая программа по математике по программе Перспектива, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова. Офис 2007...
![](/sites/default/files/pictures/2012/07/04/picture-95248.jpg)
Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"
Рабочая программа для 1 класса по программе "Школа 21 века" разработана мною в соответствии с требованиями новых стандартов....
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/21/picture-14716-1442863948.jpg)
Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС
При составлении программы, я руководствовалась рекомендациями ФГОС. Здесь представлено календарно-тематическое планирование по предметам: русский язык, литер...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/03/picture-64431-1357214961.jpg)
Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/11/picture-73774-1423669672.jpg)
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...