Анализы
материал на тему

Опубликовано 31.05.2017 - 7:30 - Бандерова Ксения Пантелеймоновна

анализы

Скачать:

Вложение	Размер
analiz.docx	17.19 КБ
analiz_mo.docx	11.79 КБ
pasport_kabineta.docx	23.54 КБ
analiz_umk.docx	17.54 КБ
analiz_rp.docx	70.5 КБ

Предварительный просмотр:

Анализ и систематизация педагогического опыта УНК

МОБУ СОШ «Городская классическая гимназия».

ФИО учителя: Андреева Клара Егоровна

Образование: высшее ЯГУ БФО ПИМИНУ 1990год

Педагогический стаж: 26лет

Стаж работы в данном учреждении: 18лет

Методическая тема учителя, его соответствие ФГОС НОО: формирование УУД учащихся в начальной школе

Формы обобщения профессионального опыта:

- методические семинары;

- педагогические чтения;

- профессиональные конкурсы;

- круглые столы;

- лекции;

- мониторинги.

Формы повышения профессионального мастерства:

- второе высшее образование МГГУ им. Шолохова 2011 год;

- курсы переподготовки с выдачей диплома 2014г;

- менеджер образовательной организации 2014 год;

- курсы повышения квалификации.

Используемые педагогические технологии:

- теория развитие критического мышления;

- технология интерактивного взаимодействия;

-игровые технологии.

Образовательные программы:

-УМК Перспектива.

Материально-техническое обеспечение образовательных программ:

- способствует реализации обеспечения образовательных программ.

Метод пособие:

- рабочая тетрадь;

- учебник;

- дидактический материал;

- схемы;

- интерактивная доска.

Учебно-методическое обеспечение образовательных программ:

Формы внеурочной деятельности учителя:

- проведение педагогических курсов;

- «учись учиться»;

- презентации;

- «учение с увлечением»;

- проекты;

- экскурсии.

Качество обученности учащихся (в %) по классам:

Успеваемость 100% , качество 80 % за 2014 год обучения

Классы	Качество	Успеваемость	Год обучения
2	78%	98%	2012
3	80%	100%	2013
4	80%	100%	2014

Типичные трудности, возникающие в профессиональной деятельности: Способы преодоления трудностей:

1. Переполненность классов, наполняемость от 37- 40 учеников

2. Разный уровень подготовки детей: психологический, индивидуальный.

3. Работа с интерактивным оборудованием.

4. Работа с родителями.

Выводы:

Таким образом, на основе анализа, сравнения и систематизации педагогического опыта не одного учителя я пришла к следующему выводу: Быть учителем не так уж и просто, каждый год нужно проходить аттестацию и набирать наибольшее количество баллов, чтоб соответствовать занимаемой вами должности. Каждые пять лет повышать свою категорию, проходить курсы повышения профессионального мастерства, переквалификацию. У учителя обязательно приветствуется не одно, а несколько высших образований, курсы переподготовки и всеразличные участия на НПК, лекториях, распространение педагогического опыта. Успеваемость в % соотношении не должна быть менее 70% уровня подготовки класса, если же она достигает отметки менее, то такому учителю будет представлен наставник (куратор), который поможет в дальнейшем выявить его ошибки и устранить их.

В результате опроса я выявила то, что в «Городской классической гимназии» учителя сталкиваются с трудностями, носящими одинаковый характер: переполненность классов, разный уровень подготовки детей, проблемная работа с родителями.

Предварительный просмотр:

Организация учебного процесса учебно-методическое обеспечение

1.расписание

2.расписание внеучебной занятии

3. РП

III.научно-исследовательская цель

-изучение литературы

-обсуждение

-проба

-внедрение

Основные работы МО

1.Семинары

-знакомство методами, приемами

2.Методическая неделя с открытыми уроками

-проведения открытого урока

3.Органзация работы с одаренными детьми

4.Работа творческих проблемный групп

МО работа учителя

1Планирование КТП

2Планирование воспитательной работы

3Планирование исследовательской деятельности

Руководитель МО

1. Организация образовательного процесса

2. Планирование деятельности

3. Аналитическая

Документация МО

1.Нормативные документы

2. УМК, программы и журналы

3. КТП

4. План внутри школьного контроля

5. Сведение о внеурочной деятельности

6. Методическая копилка (схема анализа урока, самоанализ урока, дидактические материалы)

7. Банк данных учителей (достижение учителей за последнии 5 лет)

8. Протоколы

Распространение передового педагогического опыта

Выпуск сборника

Предварительный просмотр:

Анализ паспорта учебного кабинета начальных классов

ФИО заведующего кабинетом: Андреева Клара Егоровна

Учебная площадь: 78км.м

Число посадочных мест: 38

Постоянное оборудование кабинета

№ п/п	Наименование	Количество	Дата укомплектования
1	Учительский стол	1	2009
2	Учительский стул	1	2009
3	Парта ученическая	19	2009
4	Стулья ученические	38	2009
5	Стол под оргтехнику	1	2009
6	Тумбы под карты и таблиц	3	2009
7	Тумба для хозяйственных принадлежностей	1	2009
8	Навесная магнитная доска (зеленая)	1	2009
9	Зеркало	1	2009
10	Шкаф для аппаратуры	1	2009
11	Кулер	1	2009
12	Доска белая магнитная	1	2009
13	Шкафы	7	2009
14	Подставка под карты	1	2009
15	Часы настенные	1	2009
16	Термометр комнатный	1	2009
17	Облучатель – рециркулятор медицинский	1	2009
18	Горшки под цветы	1	2009
19	Карнизы с жалюзи	4	2009
20	Светоотражающая штора	1	2009

Перечень оснащения технической аппаратурой

№ п/п	Наименование ТСО	Инвентарный номер	Дата укомплектования
1	Магнитофон	М004000576	2006
2	Музыкальный центр	М004000579	2006
3	Интерактивная доска	М004000568	2008
4	Экран	М004000570	2008
5	Проектор	М004000575	2008
6	Компьютер (монитор, процессор, клавиатура, мышь)	М004000563	2008
7	Документ – камера	М004000564	2010
8	Принтер	М004000567	2007
9	Телевизор с подставкой	М004000574	2006

Программное и учебно-методическое обеспечение

№ п/п	Наименование	Дата утверждения (год)	Примечание
1	Федеральный государственный образовательный стандарт	2014
2	График дежурства класса	2016
3	Контрольно-измерительные материалы по учебным предметам (тема, раздел предмета), УМК.	2014
4	Папки:	2016
5	План работы кабинета на учебный год	2016
6	Методические папки	2016
7	Рабочие программы	2016
8	Инструкции по технике безопасности	2013

Учебная литература

№ п/п	Автор, название	Кол-во	Издательство	Год издания
	Опорные таблицы по русскому языку для начальной школы с 1-4 класс(формат А-3)	57
	Опорные таблицы по математике для начальной школы(формат А-3) с 1-4 класс	32
	Таблицы по русскому языку с 1-4 класс	72
	Список новых односторонних таблиц(русский язык)	123
	Наглядные таблицы по окружающему миру с 1-4 класс	108
	Список новых односторонних таблиц(окружающий мир)	156
	Наглядные таблицы по математике	28
	Список новых односторонних таблиц(математика)	57
9.	Словарные слова (папка №11) (формат А-4)
10.	Библиотека ученика	64

Методические пособия для учителя

№ п/п	Автор, название	Год издания	Кол-во
	Государственная Третьяковская галерея (папка №3)		27
	Труд людей. Профессии (папка №8)		37
	Иллюстративный материал для детского изобразительного творчества (папка №14)		24
	Портреты писателей (папка №16)		16
	Карты и атласы		16
	Большой картинный словарь (папка №1)
	Малый картинный словарь (папка №10) (формат А-4)
	Картины о природе (папка №6)		34
	Природы нашей Родины (папка №4)		16
	Времена года (Пейзаж в творчестве русских художников 19-нач. 20 века) (папка №5)		18
	Тематические папки (А-4)		19
	Тематические папки (А-3)		19
	Дидактические раздаточные материалы (А-4 к таблицам) окружающий мир (1-2 класс)
	Дидактические раздаточные материалы (А-4) к таблицам) русский язык(1-4 класс)
	Дидактические раздаточные материалы (А-4 к таблицам) математика (1-4 класс)
	Список аудиокассет		26
	Список учебных дисков(1-4 класс)		23
	Диски развивающие		20
	Сказки. Воспитательная работа. Музыка		53
	Разноуровневые контрольные работы по математике в 3 классе (1-4)		4
	Список по литературы по новым стандартам		27

Оформление кабинета

№ п/п	Наименование	Дата изготовления	Примечание
1	Классный уголок	2015
2	Пробковый стенд	2014

Внеаудиторная работа при кабинете

№	Наименование	Сведения	Примечания
1	«Умники и умницы»	Ф.И.О. учителя: Андреева К.Е. Класс: 4 «а» День недели: вторник Время: 13:00
2	«Учение с увлечением»	Ф.И.О. учителя: Андреева К.Е. Класс: 4»а» День недели: среда Время: 13:00
3	«Шахматы»	Ф.И.О. учителя: Винокуров Я.Г. Класс: 3-4 День недели: суббота Время: 10:00
4	«Психология»	Ф.И.О. учителя: Лахмостова С.А. Класс: 3 «а» День недели: пятница Время: 13:00
5	«Творим вместе»	Ф.И.О. учителя: Андреева К.Е. Класс: 4 «а» День недели: суббота Время: 12:00
6	«Якутский язык»	Ф.И.О. учителя: Дегтярева Л.К. Класс: 4 «а» День недели: четверг Время: 11:00
7	«Увлекательный английский»	Ф.И.О. учителя: Иванова Т.А. Класс: 4 «а» День недели: пятница Время: 11:00
8	«В мире книг»	Ф.И.О учителя: Андреева К.Е. Класс: 4 «а» День недели: понедельник Время: 10:00
9	Психология	Ф.И.О. учителя: Лахмостова С.А. Класс: 4 «а» День недели: четверг Время: 8:05
10	«Эрудит»	Ф.И.О. учителя: Андреева К.Е. Класс: 4 «а» День недели: понедельник Время: 13:00

Предварительный просмотр:

Анализ учебно–методического комплекта «Перспектива» с учетом вида образовательного учреждения, особенностей начальных классов и отдельных учащихся

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО УМК «ПЕРСПЕКТИВА»

Учебно-методический комплекс «Перспектива» выпускается в издательстве «Просвещение» с 2006 г., ежегодно пополняясь новыми учебниками. В УМК «Перспектива» входят линии учебников по следующим предметам: «Обучение грамоте», «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология».

Комплекс создавался параллельно с разработкой ФГОС начального общего образования, требования которого нашли свое теоретическое и практическое воплощение в учебниках УМК «Перспектива».

Концептуальная основа УМК отражает современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного российского образования. УМК «Перспектива» создавался в стенах Федерального института развития образования Министерства образования и науки РФ, который возглавляет заведующий кафедрой психологии личности МГУ, академик А.Г. Асмолов. Под его руководством разрабатывались теоретические и методические материалы, являющиеся системообразующими компонентами ФГОС и ориентированные на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий. Авторами УМК «Перспектива» и, одновременно, разработчики ФГОС, выступают такие известные ученые–педагоги и методисты, как Л.Ф. Климанова, В.Г.Дорофеев, М.Ю. Новицкая, А.А. Плешаков, С.Г.Макеева, Н.И.Роговцева и др.

Методологической основой нового комплекса является системно - деятельностный подход. В этой связи в учебниках УМК «Перспектива» задания, направленные на включение детей в деятельность, выстроены в систему, позволяющую строить процесс обучения как двусторонний:

обучение как средство формирования универсальных учебных действий и личностных качеств младших школьников
обучение как цель — получение знаний в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы ФГОС.

УМК обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Особое место в УМК «Перспектива» уделяется формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с культурно-историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих нашу родину. В учебники включены задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также материалы, которые можно использовать во внеклассной и внешкольной работе.

Качество усвоения знания определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Именно поэтому планируемые результаты ФГОС определяют не только предметные, но метапредметные и личностные результаты. В этой связи все программы УМК «Перспектива» ориентированы на планируемые результаты начального общего образования и являются инструментом для их достижения. В последующих главах на конкретных примерах будут проиллюстрированы возможности УМК «Перспектива» в контексте формирования УУД.

Основной целью УМК «Перспектива» является всестороннее гармоничное развитие личности (духовно-нравственное, познавательное, эстетическое), реализуемое в процессе усвоения школьных предметных дисциплин.

Основными задачами УМК «Перспектива» являются:

общекультурное развитие — формирование целостной картины мира (образа мира) на основе интеграции культурного опыта в единстве научной и образно-художественной форм познания мира;
личностное развитие — формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе; ценностно-нравственное развитие учащегося, определяющее его отношение к социальному миру и миру природы, к самому себе; готовность к личностному выбору и принятию ответственности за него; способность к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; толерантность к мнению и позиции других;
познавательное развитие — развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащегося на основе связи содержания учебного предмета с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления; формирование готовности к действиям в новых, нестандартных ситуациях; развитие творческого потенциала личности;
формирование учебной деятельности — формирование умения учиться, самостоятельно приобретать новые знания и умения, организуя процесс усвоения; развитие способности к самосовершенствованию;
развитие коммуникативной компетентности — умения организовывать и осуществлять совместную деятельность; осуществлять обмен информацией и межличностное общение, в том числе и умение, понимать партнера.

Городская классическая гимназия работает именно по этому методическому комплекту. До принятия Федерального Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС) работали по системе Л.В. Занкова, после перешли к УМК «Перспектива», потому что все остальные УМК , такие как «Школа России», «Планета знаний», «Гармония» показались более традиционной формой обучения.

Предварительный просмотр:

Анализ рабочей программы по русскому языку УМК «Перспектива»

Авторы: Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина 2 класс

Учитель: Бурнашева Л.Н

Структура анализа рабочей программы

Алгоритм анализа рабочей программы
Параметры	Замечания, рекомендации
1. Наличие структурных элементов программы (пояснительная записка, тематическое планирование, прогнозируемые результаты, список используемой литературы и др.)	В данной программе по структуре имеются I.Пояснительная записка в нем включены: 1.Общая характеристика раздела; 2.Цели и задачи 3.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета 4.Место учебного предмета в учебном плане 5.Результаты изучения предмета 3.Система диагностики отсутствует II. Описание материально технического обеспечения образовательного процесса в нем включены: 1.Литература для учителя 2.Информационно-коммуникативные средства 3.Интернет-ресурсы 4.Технические средства обучения 5.Учебно-практическое оборудование 6.Специолизированная учебная мебель III.КТП уроков по русскому языку во 2 классе по учебнику «Русский язык» Л.Ф.Климановой, УМК «Перспектива»
2. Содержательность пояснительной записки (указание примерной или авторской программы с реквизитами, соотнесение используемого учебника с федеральным перечнем, описание УМК, определение места курса в общеобразовательном процессе, обоснование авторских изменений и др.)	Данная программа соотнесена с федеральным перечнем. Описания УМК отсутствует. Место учебного предмета в учебном плане на изучение русского языка во втором классе отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов (34 учебной недели) Авторских изменений не выявлено
3. Содержательность тематического планирования (определены основные темы и подтемы курса, конкретность формулировок учебных разделов и тем, соответствие содержания курса стандартам, наличие авторских изменений, регионального компонента и др.)	В содержании тематического планирования определены основные темы курса, конкретно формулированы учебные разделы как «Мир общения» 16ч, «Звуки и буквы. Слог. Ударение» 72ч, «Слово и его значение» 20ч, «Состав слова» 17ч, «Части речи» 32ч, «Предложение. Текст» 12ч. Соответствует содержанию курса ФГОС НОО, концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Регионального компонента отсутствует.
4. Целеполагание (конкретность целей, четкость задач, их структуризация, системность и последовательность поставленных задач)	В этой программе затрагивается две основные цели: Познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся); Социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а так же навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека). Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач. Важнейшие задачи курса: Обеспечивать усвоение программного материала по языку, стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков, обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся; Пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения; Формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира; Развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа; Развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов в различной стилистической направленности.
5. Диагностичность планируемых результатов (соответствуют требованиям стандартов, описаны конкретно, классифицируются по определенным критериям, приводится система диагностики, разнообразие ее форм, соответствие планируемого результата поставленным задачам и т.д.)	Планируемые результаты соответствуют требованиям ФГОС НОО, основные этапы формирования умений: 1)Приобретение опыта выполнения УУД 2)Мотивация и построения общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или структуры учебной деятельности) 3)Тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция 4)Контроль Формы: Дидактические игры, составление письма, работа в паре, письмо по памяти, словарный диктант, работа с рисунком, работа с карточками, беседа, составление рассказа, работа с пословицами, разгадывание загадок, решение проблемной ситуации, орфографические минутки, работа с правилом, работа с рассказом, чтение и анализ сообщения, поиск ответа на вопросы, работа с фантастическими словами, анализ модели и слов, подбор проверочных слов, работа со скороговоркой и т.д.
6. Отражение принципа преемственности по горизонтали	Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка при реализации трех принципов: 1.Коммуникативного; 2.Позновательного; 3.Принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.
Оценка надпредметной составляющей рабочей программы
Направленность программы на развитие: диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей творческой деятельности	Программа направлена на развитие: диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, на развитие нравственных качеств.
личностных результатов	Данная рабочая программа направлена на принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
метапредметных результатов	Регулятивные: -определение цели учебной деятельности; -составления плана; -контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи; -оценивание результата решения учебной задачи по критериям. Познавательные: Общеучебные: -осуществление поиска необходимой информации для заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей. Логические: -умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: -умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий.
здоровьесберегающих навыков	С помощью методов и приемов: дидактические игры, показ, подражание, зрительные ориентиры, рисунки, схемы, подвижные игры, раздачи пособий, физкультминутки.
ИКТ – компетенций	Включены информационно – коммуникативные средства СD диски, технические средства обучения,учебно –практические оборудование.
Применение психолого-педагогических измерений, ИКТ – технологий при диагностике результатов обучения	Интерактивной доски, электронные материалы к уроку, дистанционное голосование (уроки конроля)
Предусмотрено использование ИКТ – технологий при освоении программы (электронный учебник, ресурсы интернет-сети, демонстрация презентаций по отдельным темам, дистанционное обучение и др.)	Включает в себя использование: интернет ресурсов, демонстрация презентация к отдельным темам, дистанционное голосование, детские электронные презентации, мультимедийный компьютер, проектор

Структура календарно-тематического плана

Класс: 2

Предмет: русский язык

Образовательная программа: УМК «Перспектива»

Учебно-методические средства:

1.Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для укрепления таблиц и карт;

2.Укладка для аудиовизуальных средств(слайдов, кассет и др.);

3.Шкаф для хранения карт

Всего часов по программе: 170 часов (5 ч в неделю)

Всего часов в четверти: в первой четверти – 40ч, во втором – 35ч, в третем – 55ч, в четвертом – 40ч.

Срок: 2015-2016 учебный год

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Универсальные учебные действия

Дата проведения

План

Факт

«Мир общения» (16 ч)

Мир общения. Собеседники

Урок повторения

Работа с информационными источниками (учебник, РТ);

работа со знаково-символическими моделями (условные обозначения);

участие в дидактических играх: «Шифровальник», «Собери предложения», «Опиши предмет», «Доскажи!», составление письма профессору Самоварову;

работа с правилом «Узелки на память»;

работа в паре;

письмо по памяти;

работа с текстом;

устное описание ситуации по пословице;

словарный диктант;

устное составление текстов разных типов по серии картинок, письменное – по заголовку;

работа с рисунком – структура языка;

сопоставление примеров четкой и невыразительной речи и речи мастеров слова;

работа с карточками.

Знать:

- виды речи (устная и письменная),

- правила речевого этикета;

- понятия орфограммы;

- речевые и неречевые способы общения;

- элементарные сведения о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно – образных моделей слов и предложений;

- словарные слова наизусть.

Уметь:

- вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

- строить речевые высказывания;

- определять орфограммы, грамотно оформлять письменную речь;

- составлять высказывания с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, воспринимать речь партнера;

- группировать слова;

- выделять орфограмму;

- работать с орфографическим словарем;

-различать слово и предложение;

- различать функции слова и предложения;

- верно оформлять предложения на письме;

- определять границы предложения в тексте;

- чувствовать интонацию конца предложения;

- различать типы предложений;

- составлять предложения трех типов;

- различать предложения по цели высказывания и по интонации;

- осознанно ставить знаки препинания в конце предложения;

- верно интонировать восклицательные предложения;

- восстанавливать последовательность предложений в тексте;

- делить текст на предложения;

- чувствовать интонацию конца смысловой части высказывания (текста);

- наблюдать за особенностями текста (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (стихотворение);

- находить в тексте главную мысль (с помощью учителя);

- подбирать заглавие к тексту;

- составлять и записывать текст по предложенному заголовку, серии картинок на определенную тему из жизни детей;

- эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Текущий контроль

Личностные:

-положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

-познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

-определение цели учебной деятельности;

-составления плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

-совершенствование процесса восприятия речи;

-контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по раннее составленному плану;

-оценивание результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

-осуществление поиска необходимой информации для заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей.

Логические:

-умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

-умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий.

Мир общения. Собеседники

Урок изучения нового

Устный контроль

Мир общения. Собеседники (продолжение)

Урок изучения нового

Текущий контроль

Мир общения. Собеседники (продолжение)

Урок изучения нового

Текущий контроль

Мир общения. Собеседники (продолжение)

Урок обобщения

Тематический контроль

Слово, предложение и текст в речевом общении

Урок изучения нового

Текущий контроль

Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение)

Урок изучения нового

Текущий контроль

Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение)

Урок закрепления

Самостоятельная работа

Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение)

Урок изучения нового

Текущий контроль

Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение)

Урок изучения нового

Текущий контроль

Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение)

Урок закрепления

Текущий контроль

Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение)

Урок изучения нового

Текущий контроль

Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение)

Урок изучения нового

Тематический контроль

Главный помощник в общении – родной язык

Урок закрепления

Устный опрос

Главный помощник в общении – родной язык

Урок обобщения

Текущий контроль

Контрольная работа по разделу «Мир общения»

Контроль и учет знаний

Контрольная работа

Звуки и буквы. Слог. Ударение (72 ч)

Гласные и согласные звуки и буквы

Урок изучения нового

Беседа о роли звуков в общении;

Работа с опорой «Город Звукограл»;

Составление рассказа о буквах с опорой на рисунок города Буквограда;

Орфографическая минутка – работа с пословицами;

Чтение сообщения Самоварар и Мудрика;

Анализ диалогов Ани и Вани;

Повторение алфавита;

Запись алфавита;

Распределение по алфавиту сказок К. Чуковского, имен детей;

Самостоятельная работа;

Работа со стихотворением В. Берестова;

Иллитерация и звукоподражание «Творческая переменка»;

Участие в дидактических играх «Найди отличия», «Азбука - река», «Исправь ошибки», «Кто внимательнее?», «Следопыт»;

Работа в паре;

Звуко - буквенный анализ слов;

Озаглавливание рисунков;

Ответы на вопросы (работа с текстом);

Разгадывание загадок;

Составление рассказа об Эрмитаже;

Изображение букв русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков;

Работа с карточками.

Знать:

- признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; - пары согласных звуков по звонкости – глухости;

- названия и порядок букв русского алфавита.

Уметь:

- классифицировать звуки;

- находить буквы парных и непарных согласных звуков;

- самостоятельно осуществлять поиск различий между звуками и буквами;

- записывать слова в алфавитном порядке;

- правильно писать имена собственные;

-пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, энциклопедиями;

- располагать слова в алфавитном порядке;

- определять расхождение в количестве звуков и букв в слове;

- определять расхождение в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости – глухости согласные в конце слова);

- определять «ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила проверки этих орфограмм;

- различать слова с буквами и и й, подбирать родственные слова с данными буквами;

- создавать текст – рассуждение;

- правильно переносить слова;

- ориентироваться в учебнике;

- составлять план текста и использовать его при изложении текста;

- орфоэпически верно писать слова с буквой э.

Текущий контроль

Личностные:

-положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

-познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

-определение цели учебной деятельности;

-составления плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

-контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по раннее составленному плану;

-оценивание результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

-умение ориентироваться в учебнике;

-умение находить ответы на вопросы в учебном тексте, иллюстрациях; при:

-рассказывании о гласных и согласных звуках;

-формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя;

Логические:

-различие гласных и согласных звуков;

-классифицирование согласных звуков: звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные)

Коммуникативные:

-умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Гласные и согласные звуки и буквы (продолжение)

Урок изучения нового

Текущий контроль

Гласные и согласные звуки и буквы (продолжение)

Урок изучения нового

Текущий контроль

Гласные и согласные звуки и буквы (продолжение)

Урок изучения нового

Самостоятельная работа

Гласные и согласные звуки и буквы (продолжение)

Урок закрепления

Устный опрос

Гласные и согласные звуки и буквы (продолжение)

Урок обобщения

Текущий контроль

Гласные и согласные звуки и буквы (продолжение)

Урок повторения

Тематический контроль

Звук [й’] и буква й

Урок изучения нового

Текущий контроль

Звук [й’] и буква й (продолжение)

Урок изучения нового

Текущий контроль

Звук [й’] и буква й (продолжение)

Урок закрепления

Тематический контроль

Звук [э] и буква э

Урок изучения нового

Текущий контроль

Звук [э] и буква э (продолжение)

Урок закрепления

Тематический контроль

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме

Урок изучения нового

Уметь:

- различать твердые и мягкие согласные на основе их произношения;

- обозначать мягкость согласных ь;

- составлять предложения со словами из словаря;

- различать слова с твердыми и мягкими согласными;

- подбирать родственные слова с мягким знаком;

- составление рассказа по серии сюжетных рисунков и вопросов к ним;

- обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;

- видеть орфограмму при списывании текста;

- пересказывать текст (по вопросам учителя);

- ориентироваться в толковом словаре;

- сопоставлять два способа обозначения мягкости и согласных звуков на письме;

- разграничивать две функции букв е, ё, ю, я;

- группировать слова в зависимости от функции йотированной буквы.

Текущий контроль

Личностные:

-положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

-познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

-определение цели учебной деятельности;

-составления плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

-контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по раннее составленному плану;

-оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях.

Логические:

-сопоставление случаев обозначения мягкости согласных звуков с помощью ь и букв е, ё, и, ю, я;

- сравнение звукового и буквенного состава слов;

- объяснение функции букв ь и ъ;

- использование алфавита для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.

Коммуникативные:

- введение диалога со взрослыми и сверстниками, планирование совместной деятельности с ними, оформление своих мыслей в устной форме и письменной форме.