ВС_окружающий мир
материал на тему

Тема: «Дикие и домашние животные»

Цель урока: формировать у учащихся представление о диких и домашних животных

Планируемые результаты:

1. Предметные:

• Формирование понятий " домашние " и " дикие " животные, особенности ухода за домашними животными, условий необходимых для их жизни;
• Формирование представлений о сходстве и различии домашних и диких животных;
• Познакомить учащихся со значением домашних животных в жизни человека.

2. Метапредметные:

• Развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;
• Развитие логического мышления на основе отработки логических операций:

1. Анализ - при выявлении существенных признаков домашних и диких животных;
2. сравнение домашних и диких животных по существенным признакам
3. установление связей между домашними животными и продукцией получаемой от них;
4. обобщение при формулировке вывода (определение понятий домашние и дикие животные);

• Развитие умения работать в паре, группе

3. Личностные:

• Воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;
• Воспитание познавательного интереса;
• Воспитание культуры общения: учитель-ученик, ученик-ученик

Ход урока:

1 .Организационный момент:

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Дарья Сергеевна. Сегодня я проведу у вас урок окружающего мира. Улыбнитесь друг другу, пожелаем всем удачи – за работу, в добрый час! Наш урок хочу начать с одной известной поговорки. Как вы понимаете ее смысл?

Учеба и труд рядом идут.

Актуализация знаний:

А к нам в гости пришёл…

Отгадайте загадку

Формой он похож на мяч.
Был когда-то он горяч.
Спрыгнул со стола на пол
И от бабушки ушел.
У него румяный бок…
Вы, узнали? (Колобок –слайд№2) 

Он с нами будет сегодня на уроке. А из чего он сделан?А  мука из каких растений была смолота ?

- На какие две группы можно разделить все растения?

                                                                                         (Дикорастущие и культурные)

- Какие дикорастущие растения вы знаете?(Слайд № 3)

- А какие культурные растения вы знаете?

- В свою очередь культурные растения на какие группы делятся?

                              (Овощные, плодовые, зерновые, декоративные, прядильные)

3.Подготовительная работа к изучению нового материала 

Игра «Молчанка» с проблемной ситуацией.

Показываю картинку с изображением разных  представителей культурных и дикорастущих растений. Если учащиеся считают, что растение культурное, поднимают знак – дом, а если дикорастущее – лес.

(Слайд № 8-17)

-Гладиолус, клубника, орешник, одуванчик, груша, жёлуди, смородина, капуста, (Дикорастущее, дети должны доказать, что это культурное растение.), шишки.

-Ребята, а кто любит шишки и запасает их на зиму? (Белка.)

-А я нашла картинку белки. (Картинка лежит на столе учителя.)

-А где она живёт? (В лесу.)

-Куда мы её поселим? (В лес.) Прикрепляю картинку на лесную зону проекта.

-Ребята, как вы думаете, к какой группе животных относится белка? (Зверь.)

-А на какие 6 групп  мы делим всех животных? Кто помнит? (Звери, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся.)

- Молодцы!

III. Сообщение темы и целей урока. Введение в тему.        
-А теперь отгадаем загадки. Готовы?  

На столах учащихся лежат картинки животных.

Не мой бы труд,
Не мой бы бег,
Ты плохо жил бы, человек.
Но в век машины и мотора,
Боюсь в отставке буду скоро. (Лошадь)

- Кто это, ребята? (Лошадь)

-Найдите у себя на столе картинку лошади. Куда вы её прикрепите? (Ближе к дому.)

-И так, если вы считаете что животное дикое, то селим его в природу, а домашнее - к жилищу человека. Будьте внимательны!

По мере разгадывания вывешиваются картинки животных.

-Давайте проверим нашу работу. Всех ли мы поселили правильно?

-Ребята, животные здесь живут, а как мы назовём эту группу животных? (Дикие - домашние животные.)                       Прикрепить таблички.

-Ребята, как вы думаете, какая будет у нас сегодня тема урока? («Дикие и домашние животные»)

-Зная тему, сформулируйте цели урока. Чему мы должны сегодня научиться? Всё ли мы знаем о жизни животных? (Научиться различать диких и домашних животных, больше узнать о жизни животных; создать проект урока.

-Для того чтобы научиться различать диких и домашних животных, мы создадим проект нашего урока. Показать.

-Чтобы работа была плодотворной, надо четко и быстро выполнять все задания, уметь формулировать свои мысли, не бояться задавать вопросы и показывать свои знания.

-И так, продолжим?

4.Формирование знаний и умений учащихся:

А) Вопросы:

-Каких животных называют домашними? А каких дикими? почему?

-Как вы думаете, откуда появились домашние животные? Как они стали домашними?

   Давайте мы с вами  и Колобком перенесёмся на несколько веков назад, к нашим предкам. Давным-давно, когда ещё не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко они находили себе пищу. К их жилищу часто подходили волки. Люди стали подкармливать их. Волки становились добрее, а их детёныши привязались к человеку и остались жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Громким лаем, они предупреждали об опасности. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. Теперь уже человек не может жить без своих домашних друзей и помощников. Считается, что самым первым домашним животным стала собака. Это произошло около 10 - 15 тысяч лет назад. Но некоторые исследователи уверены, что на это почетное место могут претендовать и овца, и коза, и свинья. Они рядом с человеком около 10 тысяч лет. Потом пришла очередь быков, буйволов, лошадей... Но человек одомашнил не только зверей - млекопитающих. В его хозяйстве появились птицы: утки, гуси, куры, фазаны, индейки. Есть даже домашние насекомые. Например, труженица пчела и тутовый шелкопряд. Домашние животные часто становятся домашними любимцами. Собака, например, не только помощник на охоте или сторож, но и товарищ для игр и проказ. А современной кошке - мурлыке не обязательно ловить мышей. Да и мышка для иного - тоже домашний любимец. А кто - то души не чает в своем хомячке, морской свинке, попугае  или рыбках. И этот список можно продолжать. Главное, "братья наши меньшие" бескорыстно дарят нам свою любовь.

5.Работа по теме урока (продолжение)

- Давайте посмотрим, кто строит жилище?

- Кто как питается?

-Как животные заботятся о своём потомстве?

- Ребята, давайте поиграем в интересную игру «Великий совет диких и домашних зверей». Представьте себе, что все мы звери. 

Одни – домашние звери, а другие – дикие звери. (Выберите себе роль, кого вы бы хотели сейчас сыграть дикого или домашнего животного. Распределение ролей. Дети надевают шапочки зверей. Можно предложить роли домашнего поросёнка и дикой свиньи; горного барана и домашнего барана; дикого слона и домашнего слона; дикого верблюда и домашнего верблюда; дикой козы и домашней козы и т.д.)

Жили на свете домашние и дикие животные и вот однажды собрались они на большой совет, и между ними возник спор: Кому живётся лучше диким или домашним животным. (Класс разбивается на 2 команды – 1 команда - домашние животные; другая - дикие животные. Каждый должен защитить своего животного, рассказать о его условиях жизни.) В результате игры заполняется таблица, характеризующая домашних и диких животных. Таким образом, учащиеся самостоятельно знакомится с новым материалом, с понятиями дикие и домашние животные. При этом, учащиеся являются не просто пассивными зрителями, но исследователями, активно включающимися в обучающий процесс: отгадывают загадки, решают проблемные ситуации, отвечают на сложные вопросы.

Проблемный вопрос: определить особенности домашних и диких животных.

Давайте сравним и сделаем выводы.(Дети под руководством учителя заполняют таблицу) 

Игра «Найди пару»     

- Кабан – Свинья          - Волк – Собака             - Рысь – Кошка      

- Утка - Утка                 - Гусь - Гусь                   - Заяц – Кролик

-Ребята, а как вы думаете, легко ли приручить животное? (Предположения детей.)

-Один из самых древних и верных приёмов приручения – предложить пищу голодному животному. Но даже для животного пища не самое главное. Есть что-то сильнее голода и усталости, боли и смерти – есть сила, которая привязывает животное к человеку нерушимыми узами верности. Животное может отказаться от пищи и погибнуть, потеряв любимого хозяина, оно всецело предано человеку. В прекрасной книге «Маленький принц» (Показать книгу) французского писателя Антуана Сент-Экзюпери Лисёнок сказал Маленькому принцу: «…не забывай, ты всегда в ответе за тех, кого приручил.»  Помните эти слова!

Закрелпение:

- Вы хорошо работали на уроке. Я хочу убедиться в том, что наш урок не прошёл даром, и вы усвоили изученный материал. Проверим, всё ли вы запомнили, внимательны ли вы были на уроке?

На экране появляется слайд с названиями различных животных. Из каждой строчки дети должны выбрать лишнее животное, и сказать по какому признаку определяли.

Какое из животных лишнее.       Почему? 

Лиса, волк, медведь, коза.

Свинья, лось, лошадь, собака.

Котёнок, жеребёнок, щенок, корова.

+ Самостоятельное заполнение таблицы.

Подведение итогов.

-Какую цель ставили в начале урока? Удалось ли нам ее достичь?

-Чем отличаются домашние животные от диких животных?

-Только ли домашние животные требуют бережного отношения к себе?

-Используя наш проект, созданный сегодня на уроке, вы сможете рассказать родителям и друзьям как отличить домашних животных от диких?

-Для современного человека животные имеют большое значение. Люди получают огромное удовольствие от наблюдения за ними. Художники создают картины, писатели пишут книги. И у нас с вами в классе выставка книг о животных, которые вы читали. Вы нарисовали

Рефлексия. 

-Сегодня вы все хорошо работали на уроке. Скажите себе: "Я молодец! Я думал, я старался, я делал открытия!"
- У вас на партах лежат лесенки знаний. Поставьте крестик там, где как вы кажется находились на уроке.