РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Белая ладья»
рабочая программа (2 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя  школа № 7 имени В.Н. Пушкарёва»

муниципального образования «Островский район»

           181350, г. Остров, ул. Пригородная, 18                    тел./факс: 8(81152) 3-24-26

                                                                       E-mail: org115@pskovedu.ru

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Белая ладья»

Направленность: общеинтеллектуальная, спортивная

Возраст обучающихся – 7-9 лет

Срок реализации – 1 год

Количество часов за год: 34ч.

в неделю: 1час .

            Разработчик (автор/составитель):
           Андреева Елена Геннадьевна,

            Учитель начальных классов

г. Остров

 2016 г.

Пояснительная записка

Направленность программы.

Программа для младших школьников «Белая Ладья» реализует общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  на основе Программы «Шахматы – школе», автор И.Г. Сухин.

По функциональному предназначению  является учебно-познавательной, по функциональному предназначению - специальной, по форме организации - кружковой, по времени реализации – годичной. В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитание у них интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к труду.

Новизна, отличительные особенности данной программы.

Идея дополнительной образовательной программы «Сундучок» – это выявление, поддержка, развитие и социализация одарённых детей становится одной из приоритетных задач современного образования.

Новизна и актуальность дополнительной образовательной программы «Белая ладья» состоит в том, что в начальной школе происходят радикальные изменения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая становлению личности младших школьников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей.

        Понятие «детская одарённость» и «одарённые дети» определяют неоднозначные подходы в организации педагогической деятельности. С одной стороны, каждый ребёнок «одарён», и задачи педагогов состоит в раскрытии интеллектуально творческого потенциала каждого ребёнка. С другой стороны существует категория детей, качественно отличающихся от своих сверстников, и соответственно, требующих организации особого обучения, развития и воспитания.

        Способный, одарённый ученик – это высокий уровень, каких либо способностей человека. Этих детей, как правило, не нужно заставлять учиться, они сами ищут себе работу, чаще сложную, творческую.

         Работу с одарёнными детьми надо начинать в начальной школе. Все маленькие дети наделены с рождения определёнными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают в следствие невостребованности.  Процент одарённых (с точки зрения психологов) с годами резко снижается: если в 10-летнем возрасте их примерно 60-70%, то к 14 годам 30-40%, а к 17 – 15-20%.

        Поэтому в начальной школе должна быть создана  развивающаяся творческая, образовательная  среда, способствующая раскрытию природных возможностей каждого ребенка. Этому способствует внеурочная деятельность.

Шахматы - уникальный инструмент развития творческого мышления, мощное средство для гармоничного развития интеллекта ребёнка.

Шахматы - это творчество, сочетающееся со строгими правилами и широким простором для самостоятельности и выдумки.

Шахматы – это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и действенное, эффективное средство их умственного развития. Неоценима роль шахмат в формировании внутреннего плана действий – способности действовать в уме. Игра в шахматы развивает наглядно-образное мышление школьника, способствует развитию логического мышления, воспитывает усидчивость, внимательность, вдумчивость, целеустремленность. Ребенок, обучающийся этой игре, становится собраннее, самокритичнее, привыкает самостоятельно думать, принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах. Плодотворно влияет как на процесс обучения, так и на развитие личности ребенка, повышение продуктивности его мышления.

Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что  начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам. Стержневым моментом занятий становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. При этом предусматривается широкое использование  занимательного материала, включение в уроки игровых ситуаций,  чтение дидактических сказок и т. д. Важное  значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность на занятиях, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.

Цель и основные задачи программы

           Программа «Белая ладья» направлена на создание условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта, развитие интеллектуальных способностей и творческого потенциала создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время.

Цели программы

1. Обучить правилам игры в шахматы.
2. Сформировать умения играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса.
3. Воспитать уважительное отношение в игре к противнику.

Задачи программы:

• Познакомить с шахматными терминами, шахматными фигурами и шахматным кодексом.
• Научить ориентироваться на шахматной доске.
• Научить правильно помещать шахматную доску между партнерами; правильно расставлять фигуры перед игрой; различать горизонталь, вертикаль, диагональ.
• Научить играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами.
• Сформировать умение рокировать; объявлять шах; ставить мат.
• Сформировать умение решать элементарные задачи на мат в один ход.
• Познакомить с обозначением горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур.
• Познакомить с ценностью шахматных фигур, сравнительной силой фигур.
• Сформировать умение записывать шахматную партию.
• Сформировать умение проводить элементарные комбинации.
• Развивать восприятие, внимание, воображение, память, мышление,  начальные формы волевого управления поведением.

Организационно-педагогические основы обучения

Педагогические принципы, лежащие в основе образовательной  программы

• Реализация программы «Сундучок» основывается на общедидактических принципах научности, последовательности, системности, связи теории с практикой, доступности. В целях раскрытия педагогического и развивающего потенциала учебно-воспитательного процесса по программе акцент в ней делается на следующих принципах:
• 1.Принцип природосообразности. Образование строится в соответствии с природой ребенка, его психической конституцией, его способностями. Осуществление данного принципа дает возможность построить «индивидуальные маршруты» развития креативности каждому члену творческого сообщества. И это открывает очевидные плюсы: психическое здоровье, отсутствие комплексов, глубокие и прочные знания и умения в соответствии с интересами и запросами личности, признание таланта и переживание ситуации успеха.
• 2.Аксиологичекий принцип рассматривает образование как путь приобщения личности к ценностям, как средство формирования индивидуальной системы ценностей.
• 3. Принцип патриотической направленности предусматривает активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов, а также обеспечение субъективной значимости для детей идентификации себя с Россией, российской культурой.

Ожидаемые результаты освоения программы

Прогнозируемый результат:

*овладение навыками игры в шахматы

*интеллектуальное развитие участников кружка

*результативное участие в соревнованиях различных уровней.

В процессе изучения программы  обучающиеся овладеют универсальными учебными действиями (УУД): личностными, регулятивными, познавательными, коммуникативными. Содержание  программы раскрывает возможность для формирования УУД. По окончанию изучения данной программы возможно достижение следующих результатов:

Личностные УУД формируют способность к организации собственной деятельности,

уважительное отношение к мнению других, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, умение сотрудничать со сверстниками.

Регулятивные УУД обеспечивают организацию обучающимися своей деятельности: планирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Познавательные УУД включают самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении шахматных задач, строить речевое высказывание с использованием соответствующих шахматных  терминов ; способность к рефлексии деятельности; умение обучающихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, доказательство)

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

К концу изучения модуля I учащиеся должны знать:

• шахматную доску и её структуру;
• обозначение полей линий;
• ходы и взятия всех фигур, рокировку;
• основные шахматные понятия (шах, мат, пат, выигрыш, ничья,ударность и подвижность фигур, ценность фигур, угроза, нападение, защита, три стадии шахматной партии, развитие и др.);

К концу изучения модуля I учащиеся должны уметь:

• играть партию от начала до конца по шахматным правилам;
• записывать партии и позиции, разыгрывать партии по записи;
• находить мат в один ход в любых задачах такого типа;
• оценивать количество материала каждой из сторон и определять наличие материального перевеса;

• планировать, контролировать и оценивать действия соперников;
• определять общую цель и пути её достижения;
• решать лабиринтные задачи (маршруты фигур) на шахматном материале.

Основные характеристики образовательной программы

Возраст обучающихся по программе – 7-9 лет.

В данном возрасте ребенок способен воспринимать сложные категории и соотносить  теоретические знания с собственным опытом.

Принцип набора в кружок свободный. Программа не предъявляет требований к содержанию и объему стартовых знаний.

Группа формируется с учетом интересов и потребностей детей, что выявляется в ходе проведения обязательного предварительного собеседования.

Срок реализации программы – один год.

Продолжительность образовательного процесса – 34 учебных недели

Режим занятий - 1 час в неделю продолжительностью 60 минут.

Количество детей в группе – 15-20 человек.

Учебные занятия могут проводиться со всем составом учащихся, по группам, а также индивидуально.

Формы обучения: очная.

Формы организации занятий:

- аудиторные;

Аудиторные занятия проводятся в следующих формах:

- занятия - беседы,

- конкурсы.

Основные формы по количеству детей, участвующих в занятии:

• индивидуальная работа;

• работа в паре;

по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей:

• Лекция;
• беседа;

по дидактической цели:

• вводное занятие;
• практическое занятие;
• занятие по систематизации и обобщению знаний;
•  комбинированные формы занятий. 

Исходя из целей и задач, сформулированных в программе, используются следующие методы работы:

• Эвристическая беседа;
• Практическое занятие;
• Объяснение;
• Демонстрация;

Формами подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы и промежуточной аттестации являются:

- участие в итоговом общешкольном мероприятии «Фестиваль кружков»;

- участие в школьных, районных, областных конкурсах, фестивалях   детского творчества;

Прямыми критериями оценки результатов обучения служит участие в городских и областных конкурсах при наличии успешных результатов.

Косвенными критериями служат: создание стабильного коллектива объединения, заинтересованность участников в избранном виде деятельности, развитие чувства ответственности и товарищества.

Содержание работы кружка «Шахматы»

(34 ч – 1 ч в неделю)

Модуль I

Шахматная доска и фигуры (4 ч)

Шахматная доска. Поля, линии. Легенда о возникновении шахмат.Обозначение полей и линий. Шахматные фигуры и их обозначения.

Дидактические игры и задания

• «Горизонталь». Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т. п.).
• «Вертикаль». То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.
• «Диагональ». То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной доски.
• «Волшебный мешочек». В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры, каждый из учеников на ощупь пытается определить, какая фигура спрятана.        
• «Угадай-ка». Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети должны догадаться, что это за фигура.        
• «Секретная фигура». Все фигуры стоят на столе учителя в один ряд, дети по очереди называют все шахматные фигуры, кроме «секретной» (которая выбираетсязаранее); вместо названия этой фигуры надо сказать: «Секрет».
• «Угадай». Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по очереди пытаются угадать,    какая фигура загадана.        
• «Что общего?» Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает учеников, чем они похожи друг на друга. Чем отличаются? (Цветом, формой.)
• «Большая и маленькая». На столе шесть разных фигур. Дети называют самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте

Ходы и взятия фигур (12 ч)

Ходы и взятия ладьи, слона, ферзя, короля и пешки. Ударность и подвижность фигур в зависимости от положения на доске. Угроза,
нападение, защита. Превращение и взятие на проходе пешкой. Значение короля.Шах. Короткая и длинная рокировка. Начальная позиция. Запись шахматных позиций. Практическая игра.

Дидактические игры и задания

• «Мешочек». Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют начальную позицию.
• «Да и нет». Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.
• «Мяч». Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к примеру: «Ладья стоит в углу», и бросает мяч кому-то из учеников. Если утверждение верно, то мяч следует поймать.

Цель и результат шахматной партии. Шах, мат и пат (10 ч)

Способы защиты от шаха. Открытый, двойной шах. Мат. Сходствои различие между понятиями шаха и мата. Алгоритм решения задач намат в один ход. Пат. «Бешеные» фигуры. Сходство и различие между понятиями мата и пата. Выигрыш, ничья, виды ничьей (в том числе вечныйшах). Правила шахматных соревнований. Шахматные часы.

Дидактические игры и задания

• «Один в поле воин». Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).
• «Перехитри часовых». Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и на поля, находящиеся под ударом черных фигур.
• «Сними часовых». Белая фигура должна побить все черные фигуры, избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы белая фигура ни разу не оказалась под ударом черных фигур.
• «Захват контрольного поля». Игра фигурой против фигуры ведется не с целью уничтожения, а с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся под ударом фигуры противника.
• «Защита контрольного поля». Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих сторон не имеет победителя.
• «Атака неприятельской фигуры». Белая фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.

Запись шахматных ходов (2 ч)

Принцип записи перемещения фигуры. Полная и краткая нотация. Условные обозначения перемещения, взятия, рокировки. Шахматный диктант.

Дидактические игры и задания

• «Лабиринт». Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и не перепрыгивая их.
• «Кратчайший путь». За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски.
• «Шах или не шах». Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: стоит ли король под шахом или нет.
• «Дай шах». Требуется объявить шах неприятельскому королю.
• «Пять шахов». Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному королю.
• «Защита от шаха». Белый король должен защититься от шаха.
• «Мат или не мат». Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: дан ли мат черному королю.
• «Первый шах». Игра проводится всеми фигурами из начального положения. Выигрывает тот, кто объявит первый шах.
• «Рокировка». Ученики должны определить, можно ли рокировать в тех или иных случаях.

Ценность шахматных фигур. Нападение и защита, размен (2 ч)

Ценность фигур. Единица измерения ценности. Изменение ценностив зависимости от ситуации на доске. Размен. Равноценный и неравноценный размен. Материальный перевес, качество.

Дидактические игры и задания

• «Двойной удар». Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры.
• «Взятие». Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее — побить незащищенную фигуру.
• «Защита». Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.
• «Выиграй фигуру». Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе черных они проиграли одну из своих фигур.
• «Ограничение подвижности». Это разновидность «игры на уничтожение», но с «заминированными» полями. Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.

Общие принципы разыгрывания дебюта (4 ч)

Мобилизация фигур, безопасность короля, борьба за центр и
расположение пешек в дебюте. Классификация дебютов. Анализ учебных партий. Дебютные ловушки.

Дидактические игры и задания

• «Игра на уничтожение» — важнейшая игра курса. У ребенка формируется внутренний план действий, развивается аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры). Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
• «Два хода». Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на каждый ход учителя ученик отвечает двумя своими ходами.

Программой предусматривается 34 шахматных занятия (одно занятие в неделю). Учебный курс включает в себя шесть тем. Ha каждом из занятий прорабатывается элементарный шахматный материал с углубленной проработкой отдельных тем. Основной упор на занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной фигуры, ее игровых возможностей. В программе предусмотрено, чтобы уже на первом этапе обучения дети могли сами оценивать сравнительную силу шахматных фигур, делать  выводы о том, что ладья, к примеру, сильнее коня, а ферзь сильнее ладьи.

Примечание. Все дидактические игры и задания из этого раздела (даже такие на первый взгляд странные, как «Лабиринт», «Перехитри часовых» и т. п., где присутствуют «заколдованные» фигуры и «заминированные» поля) моделируют в доступном для детей 6—7 лет виде те или иные реальные ситуации, с которыми сталкиваются шахматисты в игре на шахматной доске. При этом все игры и задания являются занимательными и развивающими, эффективно способствуют тренингу образного и логического мышления.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

На 2016-2017 учебный год

(первый год обучения)

Дидактический материал, техническое оснащение занятий: 

Набор шахмат

1. Словарь шахматных терминов - все о шахматах, определения, понятия и знанияhttp://chessdeti.ru/articles/slovar.html

Литература

Балашова Е.Ю.  Герои сказки играют в шахматы или шахматы для самых маленьких.

— М. : Издательство, 2012.

Сухин И.Г. Программа курса «Шахматы-школе».-М..Просвещение,2001.

Сухин И. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы. – Обнинск: Духовное возрождение, 1998.

Сухин И. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для учителя – Обнинск: Духовное возрождение, 1999.