Программы внеурочной деятельности
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс) по теме

Программа внеурочной деятельности

 «Мой друг компьютер» на 2015-2016 уч.год

Пояснительная записка

Современные профессии, предлагаемые выпускникам учебных заведений,

предъявляют все более высокие требования к интеллекту работников. Если

навыки работы с конкретной техникой или оборудованием можно приобрести  непосредственно на рабочем месте, то мышление, не развитое в определенные  природой сроки, таковым и останется. Психологи утверждают, что основные  логические структуры мышления формируются в возрасте 5-11 лет и что   запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и  часто остается незавершенным. Следовательно, обучать детей в этом  направлении целесообразно с начальной школы.

Для подготовки детей к жизни в современном информационном обществе

в первую очередь необходимо развивать логическое мышление, способность к   анализу (вычленению структуры объекта, выявлению взаимосвязей и

принципов организации) и синтезу (созданию новых моделей). Умение для

любой предметной области выделить систему понятий, представить их в виде

совокупности значимых признаков, описать алгоритмы типичных действий

улучшает ориентацию человека в этой предметной области и свидетельствует  о его развитом логическом мышлении.

Раннее приобщение ребенка к применению компьютерных технологий

имеет ряд положительных сторон, как в плане развития его личности, так и для  последующего изучения школьных предметов и в дальнейшей

профессиональной подготовке, облегчая дальнейшую социализацию ребенка,

вхождение его в информационное общество.

Компьютерные технологии в учебном процессе способствуют

формированию познавательных и творческих способностей ребенка.

Развивающая сторона занятий по приобщению к информационным

технологиям направлена на формирование приемов учебной деятельности в

условиях информатизации.

Изучение информатики и информационных технологий является

неотъемлемой частью современного общего образования.

Изучение информатики и информационных технологий в начальной школе является неотъемлемой частью современного общего образования.

Цели изучения информатики в начальной школе:

• освоение знаний, составляющих начала представлений об информационной картине мира и информационных процессах, способствующих восприятию основных теоретических понятий в базовом курсе информатики и формированию алгоритмического и логического мышления;
• овладение умением использовать компьютерную технику как практический инструмент для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
• развитие первоначальных способностей ориентироваться в информационных потоках окружающего мира и применять точную и понятную инструкцию для решения учебных задач и в повседневной жизни;
• воспитание интереса к информационной и коммуникативной деятельности, этическим нормам работы с информацией; воспитание бережного отношения к техническим устройствам.

решаются следующие задачи общего учебного процесса:

• формирование общеучебных умений: логического и алгоритмического  мышления, развитие внимания и памяти, привитие навыков самообучения, коммуникативных умений и элементов информационной культуры, умений работать с информацией (осуществлять передачу, хранение, преобразование и поиск);
• формирование умения представлять информацию различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы, схемы), упорядочивать информацию по алфавиту и числовым значениям (возрастанию и убыванию), строить простейшие логические выражения с использованием связок «и», «или», «не», «найдется», «для всех»;
• формирование понятий «команда», «исполнитель», «алгоритм» и умений составлять алгоритмы для учебных исполнителей;
• привитие ученикам необходимых навыков использования современных компьютерных и информационных технологий для решения учебных и практических задач.

Знания, умения и навыки, полученные учащимися на уроках информатике по данной программе, необходимы учащимся для продолжения образования и последующего освоения базового курса информатики.

Содержание курса построено на следующих дидактических принципах:

• отбор и адаптация к начальной школе материала для формирования предварительных знаний, способствующих восприятию основных теоретических понятий в базовом курсе информатики и информационных технологий, в соответствии с возрастными особенностями школьников, уровнем их знаний в соответствующем классе и междисциплинарной интеграцией;
• формирование логического мышления в оптимальном возрасте, развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка;
• индивидуально-личностный подход к обучению школьников;
• овладение поисковыми, проблемными, исследовательскими и репродуктивными типами деятельности во время индивидуальной и коллективной работы на уроке, дополнительная мотивация через игру;
• соответствие санитарно-гигиеническим нормам работы за компьютером.

Требования к уровню подготовки учащихся

Предметные результаты:

• роль информации в деятельности человека;
• источники информации (книги, пресса, радио и телевидение, Интернет, устные сообщения);
• виды информации (текстовая, числовая, графическая, звуковая), свойства информации;
• типы информации, воспринимаемой человеком с помощью органов чувств (зрительная, звуковая, обонятельная, вкусовая и тактильная);
• способы работы с информацией, заключающиеся в передаче, поиске, обработке, хранении;
• понятие алгоритма, исполнителя;
• назначение основных устройств компьютера (устройства ввода-вывода, хранения, передачи и обработки информации);
• этические правила и нормы, применяемы при работе с информацией, и правила безопасного поведения при работе с компьютерами.

Метапредметные результаты:

• выделять признак, по которому произведена классификация предметов; находить закономерность в ряду предметов или чисел и продолжать этот ряд с учетом выявленной закономерности;
• выявлять причинно-следственные связи и решать задачи, связанные с анализом исходных данных;
• решать логические задачи;
• решать задачи, связанные с построением симметричных изображений несложных геометрических фигур;
• приводить примеры массивов, работать с одним или несколькими массивами в пределах изученного материала;
• упорядочивать информацию по алфавиту и числовым значениям (по возрастанию и убыванию);
• осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, каталогах; использовать ссылки;
• организовать одну и ту же информацию различными способами: в виде текста, рисунка, схемы, таблицы в пределах изученного материала;
• кодировать информацию одним из изученных способов;
• организовывать информацию в виде базы данных и составлять запросы к базе данных в пределах изученного материала;
• выделять истинные и ложные высказывания, делать выводы из пары посылок; выделять элементарные и сложные высказывания, строить простейшие логические выражения с использованием связок «и», «или», «не», «найдется», «для всех»;
• исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных исполнителей;
• работать с положительными, отрицательными числами и алгоритмами на координатной плоскости;
• создавать и изменять простые информационные объекты на компьютере (при наличии ПК);
• вводить текст, используя клавиатуру компьютера (при наличии ПК).

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в учебной деятельности и повседневной жизни:

• готовить сообщения с использованием различных источников информации: книг, прессы, радио, телевидения, устных сообщений и др.;
• применять точную и понятную инструкцию при решении учебных задач и в повседневной жизни;
• придерживаться этических правил и норм, применяемых при работе с информацией, применять правила безопасного поведения при работе с компьютерами.

Календарно-тематическое планирование

Компьютерный практикум № 1

Компьютерная грамотность — это умение использовать компьютер в своей учебной деятельности и в жизни.

Компьютер — это сложное электронное устройство, которое помогает человеку хранить, обрабатывать и передавать информацию. Но это происходит только в том случае, если эта информация находится в памяти компьютера в виде текста.

Первое, чему необходимо научиться, — правильно обращаться с компьютером и правильно вести себя в компьютерном классе.

Исполни:

Задание 1. Выучи правила поведения в компьютерном классе:

1. Не входи в компьютерный класс, если в классе нет учителя.
2. Не входи в компьютерный класс в грязной обуви и с грязными руками и не вноси в класс посторонние вещи (еду, напитки, игрушки и др.).
3. Не клади на стол, на котором стоит компьютер, и на компьютер свои учебники и другие учебные принадлежности.
4. Клавиши нажимай только пальцами — нельзя пользоваться для этого никакими предметами (скрепками, карандашами, ручками и другими).
5. Нельзя включать и выключать компьютер без разрешения учителя.

Задание 2. Научись включать и выключать компьютер, строго исполняя указания учителя.

Компьютерный практикум № 2

Компьютер — это сложное электронное устройство, которое помогает человеку хранить, обрабатывать и передавать информацию. Но это не сложно современному человеку, так как опытные программисты создали специальные программы, и достаточно включить кнопку Power, как компьютер начнет сам загружаться.

Цель сегодняшней практической работы — научиться включать и выключать компьютер.

Исполни:

1. Послушай рассказ учителя о составных частях компьютера: мониторе, клавиатуре, системном блоке, мыши.
2. Нажми кнопку Power и внимательно смотри, что будет происходить на экране дисплея.

3. Найди на Рабочем столе самую главную кнопку Пуск.
4. Внимательно рассмотри мышь. Найди на ней левую кнопку. Положи правую руку на мышь так, чтобы указательный палец спокойно лежал на левой кнопке мыши.
5. Щелкни левой кнопкой, поместив указатель на кнопку Пуск.
6. Появится главное меню. Послушай рассказ учителя про главное меню.
7. Под руководством учителя, научись разворачивать и сворачивать главное меню.
8. Действуй по указанию учителя.

Результаты практического занятия:

□ мы научились включать и выключать компьютер;

□ мы теперь знаем, что такое главное меню и как его разворачивать.

Компьютерный практикум № 3

Мы помним, что если нажать кнопку Power, то включается питание компьютера и он автоматически запускается.

Когда на экране дисплея появится рабочий стол, надо щелкнуть на кнопке Пуск и развернуть таким образом главное меню. В главном меню есть строка Программы.

Если щелкнуть на этой строке, появится список программ, которые есть в нашем компьютере. Эти программы называются приложениями.

Исполни:

1. Послушай рассказ учителя о программах, которые есть в твоем компьютере.
2. Выбери программу W (Microsoft Word). Это текстовый процессор, то есть программа, с помощью которой можно создавать тексты и редактировать их. Послушай рассказ учителя о том, что значит редактировать текст.
3. Щелкни на этой строке и внимательно смотри, что будет происходить на экране дисплея.

4. Найди в правом верхнем углу экрана три важные кнопки:

5. Научись правильно называть эти кнопки:

6. Внимательно рассмотри клавиатуру компьютера.
7. Введи на экран (в окне текстового процессора) свое имя и фамилию, нажимая нужные клавиши на клавиатуре.

8. Закрой текстовый процессор, используя кнопку закрытия.
9. Действуй по указанию учителя.

Внимание! Всегда помни, что в компьютерном классе все делается только по указанию учителя.

Результаты практического занятия:

□  мы научились находить с помощью главного меню текстовый процессор Microsoft Word , открывать и закрывать его;

        □ мы рассмотрели клавиатуру и научились с ее помощью набирать свое имя и фамилию — вводить их на экран дисплея;

□  мы закрепили умение правильно выключать компьютер.

Компьютерный практикум № 4

Сегодня мы продолжим изучение клавиатуры компьютера.

Обрати внимание, что буквы и другие символы компьютерного алфавита расположены не по порядку, а странным образом: буквы «а», «п», «р», «о» — в центре клавиатуры в среднем ряду. Буквы «к», «е», «н», «г» — в центре верхнего буквенного ряда, а буквы «с», «м», «и», «т», «ь», «б» — в центре нижнего буквенного ряда.

Это не случайно. Перечисленные выше буквы наиболее часто встречаются в текстах, и их расположили в той части клавиатуры, которая обслуживается указательными пальцами правой и левой рук. Так как указательный палец самый сильный и самый ловкий у большинства людей, то ему достаются при вводе символов на экран дисплея буквы, которые встречаются чаще других.

Самому маленькому пальцу (мизинцу) приходится «работать» меньше других, так как в той части клавиатуры, которую обслуживает мизинец, располагаются служебные клавиши ({ТаЬ}, {Саps Lock}, {Schift}, {Enter},

{Ctrl}, {Backspace}) и буквы русского алфавита, которые реже встречаются в текстах. Это буквы «й», «ц», «ф», «ы», «я», «ч», «ъ», «х», «э», «ж», «ю».

Исполни:

1. Включи компьютер.
2. Разверни главное меню и выбери программу W (Microsoft Word).  , щелкни на этой строке и внимательно смотри, что происходит на экране дисплея.
3. Обрати внимание на курсор — мигающий указатель в рабочем окне текстового процессора.

4. Найди в правом верхнем углу экрана три важные кнопки:

Вспомни, как они называются.

5.        Внимательно рассмотри клавиатуру компьютера.
Указательным и средним пальцами правой руки
набери на клавиатуре:

роророророророророророророророророророро

Нажми клавишу { Enter }. Набери:

нонононононононононононононононононононо Нажми клавишу { Enter }. Набери:

тототототототототототототототототототото

6.        Теперь средним и указательным пальцами левой
руки набери (для перехода на другую строку поль
зуйся клавишей { Enter }):

апапапапапапапапапапапапапапапапапапапап пепепепепепепепепепепепепепепепепепепепе мамамамамамамамамамамамамамамамамамамама

7.        Внизу, под своей работой напиши: «Работу выполнил (выполнила)», поставь двоеточие и набери свои
имя и фамилию.

Примечание: чтобы получилась заглавная буква, надо нажимать одновременно клавишу { Schift } и нужную букву.

8. Закрой текстовый процессор, используя кнопку закрытия.

8. Действуй по указанию учителя.

Внимание! Всегда помни, что в компьютерном классе все делается только по указанию учителя.

Результаты практического занятия:

□        мы познакомились более подробно с клавиатурой;
       □     мы потренировали свои пальцы (указательный и средний);

     □        мы запомнили, где расположены буквы «а», «п»,
«р», «о», «м», «и», «т», «к», «е», «н», «г»;

• мы познакомились с действием клавиш: { Schift } и { Enter };
• мы закрепили умение правильно включать и выключать компьютер.

Компьютерный практикум № 5

Компьютер может работать только с текстом.

Чтобы создать текст в памяти компьютера, необходимо научиться работать на клавиатуре, то есть быстро и без ошибок набирать текст.

Без ошибок набирать текст очень трудно. Даже очень грамотные люди иногда ошибаются. Поэтому при наборе текстов с клавиатуры нужно пользоваться клавишей {Backspace }. Одно нажатие этой клавиши стирает с экрана дисплея только что набранный символ (букву, цифру, точку, тире — любой символ).

Исполни:

1. Включи компьютер.

1. Разверни главное меню и выбери программу W (Microsoft Word) , щелкни на этой строке и внимательно смотри, что будет происходить на экране дисплея.
2. Обрати внимание на курсор — мигающий указатель в рабочем окне текстового процессора.
3. Найди в правом верхнем углу экрана три важные кнопки:

Вспомни, как они называются.

5. Внимательно рассмотри клавиатуру компьютера. Указательным и средним пальцами правой руки набери на клавиатуре:

ророро   нгнгнгнг   оророророр   тотототото отототот  нонононо

Нажми клавишу { Enter }. Набери:

рррооорррооорррооо гггнннгггнннгггннн

тттооотттооотттооо

Нажми клавишу { Enter }. Набери:

тороного огонорот рроттоггонно оороогооноот торонгторонг

6.        Теперь средним и указательным пальцами левой руки набери (для перехода на другую строку пользуйся клавишей { Enter }):

ппааппааппаа ккееккееккее ммииммииммии имимимим папапапа екекекек кекекеке апапапап мимимими

мммиииааапппкккеее ееекккпппаааиииммм екпаиммиапке

7. Внизу, под своей работой напиши: «Работу выполнил (выполнила)», поставь двоеточие и набери свое имя и фамилию.
8. Закрой текстовый процессор, используя кнопку закрытия.

7. Действуй по указанию учителя.

Внимание!  Всегда  помни,   что   в   компьютерном классе все делается только по указанию учителя.

Результаты практического занятия:

 мы познакомились более подробно с клавиатурой;

• мы потренировали свои пальцы (указательный и средний) и запомнили, где расположены буквы «а», «п», «р», «о», «м», «и», «т», «к», «е», «н», «г»;
• мы познакомились с действием клавиши {Backspace}, закрепили умение пользоваться клавишами { Enter } и { Schift };
• мы закрепили умение правильно включать и выключать компьютер.

Компьютерный практикум № 6

Существует клавиша, которая расположена в левом верхнем углу клавиатуры. Это клавиша {Caps Lock}.

Если есть необходимость печатать только прописными (заглавными) буквами, тогда следует нажать эту клавишу один раз. Загорится сигнальная лампочка.

Теперь все наоборот: при простом нажатии клавиш на экране дисплея отображаются прописные буквы, а если нажать клавишу {Schift} и одновременно нужную букву, то будет отображаться не прописная, а строчная буква.

Исполни:

1. Включи компьютер.
2. Разверни главное меню и выбери программу W (Microsoft Word), щелкни на этой строке и внимательно смотри, что будет происходить на экране дисплея.
3. Обрати внимание на клавишу { Caps Lock } на клавиатуре (слева).
4. Нажми клавишу {Caps Lock} и посмотри внимательно, что происходит на клавиатуре.
5. Найди в левом верхнем углу клавиатуры клавишу {Esc}. С помощью этой клавиши можно прервать работу программы.
6. Мизинцем и безымянным пальцем правой руки набери на клавиатуре:

хзхзхзхзхзхзхзхз эжэжэжэжэжэжэжэж ъхъхъхъхъхъхъхъхъхъх

Нажми клавишу { Enter }. Безымянным и средним пальцами набери:

зщзщзщзщ зхзхзхзхзхзх жджджджджджд юбюбюб бюбюбюбю

Нажми клавишу { Enter }. Безымянным и средним пальцами набери:

зщзщзщзщ щзщзщзщз длдлдлдл жджджджд бюбю юбюб дюдюдю

7.        Мизинцем и безымянным пальцем левой руки набери (для перехода на другую строку пользуйся клавишей { Enter }:

йцйцйцйц фыфыфыфы ячячячячяч ыфыфыф цфцфцфцфцф

Безымянным и средним пальцами набери:

цуцуцуцу ывывывыв чсчсчсчсчс вывывывыв ыуыуыуыуыу чычычычы    ывывывывыв укукукуку кукукуку ывывывывыв

8. Внизу, под своей работой напиши: «Работу выполнил (выполнила)», поставь двоеточие и набери свои имя и фамилию.
9. Закрой текстовый процессор, используя кнопку закрытия.

10. Действуй по указанию учителя.

Внимание!   Всегда   помни,   что   в   компьютерном классе все делается только по указанию учителя.

Результаты практического занятия:

• мы познакомились более подробно с клавиатурой;
• мы потренировали свои пальцы (мизинец и безымянный) и запомнили, где на клавиатуре расположены буквы «й», «ц», «у», «ф», <<ы», «в», «я», «ч», «с», «ш», «щ», «х», «ъ», «э», «ж», «д», «ю», «б»;

□ мы познакомились с действием клавиши { Caps Lock }, закрепили умение пользоваться клавишами { Backspace }, { Schift } и { Enter };

        □ мы закрепили умение правильно включать и выключать компьютер.

Компьютерный практикум № 7

Мы уже знаем, что тексты бывают научные и учебные. Но существуют и авторские тексты. Например, если ты напишешь сочинение на заданную тему, то это будет авторский текст.

Авторский текст создается в уме, но оформить его можно по разному: написать палкой на песке, написать карандашом или ручкой на бумаге, а можно набрать на клавиатуре компьютера (ввести на экран) и запомнить в памяти компьютера.

Созданный текст можно озаглавить.

Если текст хранится в памяти компьютера, то говорят, что текст хранится в файле. Файл, как и текст, должен иметь свое уникальное, т. е. неповторимое, имя. Заголовок текста и имя файла могут совпадать, а могут и не совпадать.

Например, если заголовок рассказа — слово «Компьютер», то именем файла может быть «компьютер» или просто «к». А может быть «Ком» или «ком 15», где число означает твой порядковый номер в классном журнале.

Прежде чем включать компьютер, придумай рассказ из трех-четырех предложений про компьютер. Запиши его в своей рабочей тетради.

Исполни:

1. Включи компьютер.

1. Разверни главное меню и выбери программу W (Microsoft Word), щелкни на этой строке и внимательно смотри, что будет происходить на экране дисплея.

3. Набери на клавиатуре свой рассказ (авторский текст). Не забудь сделать на отдельной строке заголовок. Исправь ошибки, если они есть.
4. Рассмотри различные варианты оформления в таблице:

5. С помощью учителя найди на экране кнопки, с помощью которых можно красиво оформить текст.

6. Научись выделять текст целиком, выделять его отдельные фрагменты (буквы, слова, строки, предложения, абзацы).
7. Выполни несколько разных вариантов оформления.
8. Внизу, под своей работой напиши: «Работу выполнил (выполнила)», поставь двоеточие и набери свои имя и фамилию.
9. Сохрани свой текст в памяти компьютера.

10. Закрой текстовый процессор, используя кнопку закрытия.
11. Действуй по указанию учителя.

Внимание! Всегда помни, что в компьютерном классе все делается только по указанию учителя.

Результаты практического занятия:

• мы научились выделять текст и его отдельные фрагменты;
• мы научились красиво оформлять свой текст и пользоваться кнопками форматирования текста;

• мы научились давать имя файлу;

• мы закрепили умение пользоваться клавишами { Backspace }, {Esc } и { Enter };
• мы закрепили умение правильно включать и выключать компьютер.

Компьютерный практикум № 8

Компьютер может работать не только с буквенными текстами, но и с числами. Когда были созданы первые компьютеры, то они могли работать только с числами.

Существуют калькуляторы — это электронные устройства для выполнения математических действий.

Программа «Калькулятор» есть в каждом современном компьютере. От обычного электронного калькулятора она отличается тем, что:

1. Мы может работать с компьютерным калькулятором только тогда, когда мы запустили программу «Калькулятор».
2. Клавиши калькулятора мы нажимаем не пальцами, а с помощью мыши.

Все остальные действия ничем не отличаются от действий, выполняемых нами при работе с обычным электронным калькулятором.

Исполни:

1. Включи компьютер.
2. Разверни главное меню и выбери строку Стандартные, щелкни на этой строке и найди строку Калькулятор.
3. Щелкни на строке Калькулятор — увидишь на экране калькулятор.
4. Щелкни на слове Вид и выбери пункт Простой.
5. Выполни упражнения на сложение чисел с помощью калькулятора. Ответы запиши в рабочей тетради.

6. Выполни упражнения на вычитание чисел с помощью калькулятора. Ответы запиши в рабочей тетради.

Выполни упражнения на умножение чисел с помощью калькулятора. Ответы запиши в рабочей тетради.

8. Закрой текстовый процессор, используя кнопку закрытия. 10. Действуй по указанию учителя.

Внимание! Всегда помни, что в компьютерном классе все делается только по указанию учителя.

Результаты практического занятия:

□  мы научились выполнять простые действия с числами с помощью программы «Калькулятор»;

• мы закрепили умение пользоваться мышью и клавишами {Backspace }, {Esc } и { Enter } и другими;
• мы закрепили умение правильно включать и выключать компьютер.

Компьютерный практикум № 9(не беру)

Компьютер, в отличие от человека, не понимает смысла слов. Он просто обрабатывает закодированные специальным образом сообщения. Каждую букву в cловах сообщения и пробелы между словами компьютер «превращает» в нули и единицы. Например, латинская буква «а» превращается в последовательность из восьми нулей и единиц: 01000001.

На третьей странице обложки учебника приведена кодовая таблица соответствия символов их восьмизначным двоичным кодам.

Исполни:

1. Включи компьютер.

1. Разверни главное меню и выбери программу W (Microsoft Word), щелкни на этой строке и внимательно смотри, что будет происходить на экране дисплея.
2. Набери на экране дисплея следующий текст:

Память первых компьютеров состояла из множества специальных электронных лампочек. Если такая лампочка горела, то это означало «единица», а если не горела, это означало «нуль».

4. Возможно, в твой текст на экране вкрались ошибки или опечатки. В компьютере существует специальная программа, которая автоматически (т. е. без участия человека) проверяет текст. Внимательно послушай рассказ учителя, как можно проверить орфографию с помощью компьютера.

4. Сделай это самостоятельно.
5. Внизу, под своей работой напиши: «Работу выполнил (выполнила)», поставь двоеточие и набери свои имя и фамилию.
6. Сохрани свой текст в памяти компьютера или закрой файл, не сохраняя его.
7. Закрой текстовый процессор, используя кнопку закрытия.
8. Действуй по указанию учителя.

Внимание Всегда помни, что в компьютерном классе все делается только по указанию учителя.

Результаты практического занятия:

• мы закрепили навыки работы по набору текста на клавиатуре;
• мы научились проверять свой текст на орфографию, пользуясь специальной программой (кнопкой);

   □        мы научились закрывать файл, не сохраняя его;
          □ мы закрепили умение пользоваться клавишами{ Backspace }, {Esc } и { Enter }

□        мы закрепили умение правильно включать и выключать компьютер.

Компьютерный практикум № 10

Для представления информации (данных) часто используются таблицы. В компьютере предусмотрена специальная кнопка, с помощью которой легко создать таблицу.

Для этого существует две возможности:

1)создать пустую таблицу и затем заполнить ее ячейки текстом или числами;

2)преобразовать в таблицу существующий текст.
На этом уроке мы научимся преобразовывать существующий текст в таблицу.

Исполни:

1. Включи компьютер.

1. Разверни главное меню и выбери программу W (Microsoft Word), щелкни на этой строке и внимательно смотри, что будет происходить на экране дисплея.
2. Набери на клавиатуре такой текст прописными буквами (воспользуйся клавишей { Caps Lock }):

ЦИФРА

БУКВА

ЗНАК

ЧИСЛО

СИМВОЛ

СЛОВО

4. Выдели набранный текст.
5. С помощью учителя найди на экране кнопку Таблица и щелкни на ней.
6. Посмотри, что получилось:

7. Опиши таблицу, используя слова: строка, столбец (колонка).
8. Внизу, под таблицей напиши: «Работу выполнил (выполнила)», поставь двоеточие и набери свои имя и фамилию.
9. Сохрани свою таблицу в памяти компьютера или закрой файл, не сохраняя его в памяти.

10. Закрой текстовый процессор.
11. Действуй по указанию учителя.

Внимание!  Всегда  помни,   что   в   компьютерном классе все делается только по указанию учителя.

Результаты практического занятия:

• мы научились преобразовывать в таблицу существующий текст;
• мы закрепили умение пользоваться клавиатурой, мышью и различными клавишами { Backspace },{ Caps Lock },{ Enter },{ Enter } ( и другими);
• мы превратили в навык умение правильно включать и выключать компьютер.

Компьютерный практикум № 11

На прошлом занятии мы создали текст, а потом преобразовали его в таблицу. На этом занятии мы воспользуемся второй возможностью: создадим пустую таблицу и затем заполним ее ячейки текстом, числами и другими символами.

Исполни:

1. Включи компьютер.
2. Разверни главное меню и выбери программу W (Microsoft Word) , щелкни на этой строке и внимательно смотри, что происходит на экране дисплея.
3. Найди кнопку Вставка таблицы в верхней части окна.
4. Щелкни на этой кнопке и увидишь маленькую таблицу.
5. С помощью мыши выдели три строки и четыре столбца и щелкни левой кнопкой мыши.
6. Посмотри, что получилось:

9. Внизу, под таблицей напиши: «Работу выполнил (выполнила)», поставь двоеточие и набери свои имя и фамилию.

10. Сохрани свою таблицу в памяти компьютера или закрой файл, не сохраняя его в памяти.
11. Закрой текстовый процессор.
12. Действуй по указанию учителя.

Внимание! Всегда помни, что в компьютерном классе все делается только по указанию учителя.

Результаты практического занятия:

• мы научились создавать пустую таблицу и затем заполнять её ячейки;
• мы закрепили умение пользоваться клавиатурой, мышью и различными клавишами ({ Backspace },{ Caps Lock },{ Enter },{ Enter }  и другими);
• мы превратили в навык умение правильно включать и выключать компьютер.

Компьютерный практикум № 12

На прошлом занятии мы научились создавать пустую таблицу и затем заполнять ее ячейки текстом, числами и другими символами.

Сегодня мы продолжим работу с таблицами, так как это очень важное общеучебное умение, которое пригодится нам в старших классах.

Исполни:

1. Включи компьютер.
2. Разверни главное меню и выбери программу W (Microsoft Word), щелкни на этой строке и внимательно смотри, что будет происходить на экране дисплея.
3. Найди кнопку Вставка таблицы в верхней части окна.
4. Щелкни на этой кнопке — увидишь маленькую таблицу.

5. С помощью мыши выдели четыре строки и пять столбцов и щелкни левой кнопкой мыши.
6. Посмотри, что получилось:

В первой строке первого столбца напиши: «Русский язык». (В таблице кавычки не нужны).

Во второй строке первого столбца напиши: «Математика».

В третье строке первого столбца напиши: «Информатика».

В четвертой строке первого столбца напиши: «Физическая культура».

В остальных ячейках проставь по четыре последние твои оценки по этим предметам. Сделай это по образцу:

7. В твоей таблице на экране все ячейки одинаковые по размеру, а в образце разные. Послушай и посмотри, как учитель изменяет ширину ячеек и сделай так же. Оценки должны быть твои.
8. Внизу, под таблицей напиши: «Работу выполнил (выполнила)», поставь двоеточие и набери свои имя и фамилию.
9. Сохрани свою таблицу в памяти компьютера или закрой файл, не сохраняя его в памяти.

10. Закрой текстовый процессор.
11. Действуй по указанию учителя.
12. Внимание! Всегда помни, что в компьютерном классе все делается только по указанию учителя.

Результаты практического занятия:

□  мы закрепили умение создавать пустую таблицу и затем заполнять ее ячейки;

□  мы превратили умение пользоваться клавиатурой, мышью и различными клавишами{ Backspace },{ Caps Lock },{ Enter },{ Enter }    ( и другими) в навык;

□ мы легко и правильно включаем и выключаем компьютер.

Компьютерный практикум № 13

На прошлом занятии мы научились создавать пустую таблицу и заполнять ее ячейки текстом, числами и другими символами.

Сегодня мы продолжим работу в текстовом редакторе — научимся создавать рамку с текстом. Вот такую:

Мое имя:

Моя фамилия:

Исполни:

1. Включи компьютер.

1. Разверни главное меню и выбери программу W (Microsoft Word), щелкни на этой строке и внимательно смотри, что будет происходить на экране дисплея.
2. Найди кнопку Рамка с текстом в нижней части окна.
3. Щелкни на этой кнопке, переведи курсор в рабочую часть окна и ты увидишь, что курсор уже не вертикальная черточка, которая передвигается по экрану с помощью мыши, а крестик, похожий на знак «плюс», который тоже передвигается по экрану в соответствии с движением мыши.

5. Внимательно послушай учителя, который покажет тебе, как можно разместить на экране рамку с текстом с помощью мыши и потом напечатать в этой рамке нужный текст.
6. Сделай самостоятельно по образцу такую рамку с текстом:

Если посмотреть на нижнюю часть окна,

можно найти кнопку, с помощью которой легко

создать рамку с текстом !

Ты видишь, что в рамке есть курсор. Он имеет точно такие же свойства, как и курсор в рабочем поле окна. Рамка с текстом напоминает маленький листок бумаги, который на обычном столе можно положить на свою рабочую тетрадь или книгу.

7.        В рамку введи текст:

Текст — это описание объекта реальной действительности.

8. Если поместить указатель в поле рамки с текстом и щелкнуть левой кнопкой мыши, то рамка будет активизирована, т. е. её можно будет изменять и передвигать в поле большого окна. Учитель показал, как это делается. Повтори. Измени размер рамки с текстом. Передвинь ее в правое верхнее поле окна. Теперь — в левое нижнее поле окна. А сейчас передвинь рамку по своему желанию и потом — в центр окна.
9. Внизу, под рамкой с текстом напиши: «Работу выполнил (выполнила)», поставь двоеточие и набери свои имя и фамилию.

10. Сохрани свою таблицу в памяти компьютера или закрой файл, не сохраняя его в памяти.
11. Закрой текстовый процессор.
12. Действуй по указанию учителя.

Внимание! Всегда помни, что в компьютерном классе все делается только по указанию учителя.

Результаты практического занятия:

□ мы научились создавать рамку с текстом;

     □ мы превратили в навык первоначальное умение пользоваться клавиатурой, мышью и различными клавишами{Backspace },{ Caps Lock },{ Enter },{ Enter }     ( и другими);

             □ мы легко и правильно включаем и выключаем компьютер.

Компьютерный практикум № 14

Мы уже умеем многое, нужное для того, чтобы создавать различные документы с помощью текстового процессора и использовать компьютер в своей учебной деятельности.

Сегодня мы научимся вставлять в свой текст стандартные рисунки, например такие:

I

Исполни:

1. Включи компьютер.
2. Разверни главное меню и выбери программу W (Microsoft Word) , щелкни на этой строке и внимательно смотри, что будет происходить на экране дисплея.

3. Рисунок вставляется с помощью команды меню [Вставка-рисунок]. (Учитель покажет, как это делается.)
4. Чтобы вставить рисунок в свой документ, надо установить текстовый курсор в нужное место текста. Выбрать команду меню [Вставка-рисунок].
5. Еще раз внимательно посмотри, как вставлять рисунок (покажет учитель). Мысленно выбери и с помощью мыши выдели нужный рисунок и щелкни на кнопке ОК или кнопке Вставить (Insert).
6. Посмотри, что получилось. Вставленный рисунок может не устроить тебя по размеру. Пользуясь теми же приемами, что и при изменении размеров рамки с текстом и перемещении, ты можешь изменить размеры рисунка и его место в документе.
7. Измени размер рисунка до самого маленького. Помести рисунок в разные области рабочей части окна. Внимательно наблюдай, что происходит и какими особенностями обладает перемещаемый тобой по экрану объект. Изучай его поведение. Увеличь объект и помести в центре экрана.
8. Внизу, под рисунком напиши: «Работу выполнил (выполнила)», поставь двоеточие и набери свои имя и фамилию.
9. Сохрани свой рисунок в памяти компьютера или закрой файл, не сохраняя его в памяти. Если есть возможность, выведи файл на печать (учитель покажет, как это делается).

10. Закрой текстовый процессор.
11. Действуй по указанию учителя.

Результаты практического занятия:

• мы научились вставлять объект (рисунок) в текстовый документ, изменять размер рисунка и перемещать его по странице документа;
• мы научились открывать текстовый файл, закрывать его, сохранять на диске и выводить на печать;

□ мы превратили умение пользоваться клавиатурой, мышью и различными клавишами {Backspace},{Caps Lock },{ Enter },{ Enter } ( и другими) в навык;

□        мы легко и правильно включаем и выключаем
компьютер.

Общий результат практических занятий (компьютерного практикума) во 2 классе:

□ мы легко и правильно включаем и выключаем компьютер;

• мы знаем, что такое Рабочий стол, главное меню, кнопка Пуск и какие программы есть в нашем компьютере;
• мы освоили клавиатуру и с большой скоростью набираем свои имя и фамилию на ней;
• мы научились пользоваться компьютерным Калькулятором;

□ мы знаем, что можно делать с помощью текстового процессора, как выглядит рабочее окно и для чего предназначены некоторые команды меню;

   □ мы научились создавать текстовый документ;

□ мы научились создавать пустую таблицу и заполнять её, а также превращать текст в таблицу;

□ мы научились вставлять в текстовый документ рамку с текстом, изменять ее размер и передвигать рамку в нужное место документа;

□        мы научились вставлять объект (рисунок) в текстовый документ, изменять размер рисунка и перемещать его по странице документа;

□ мы научились открывать текстовый файл, закрывать его, сохранять на диске и выводить на печать;

□ мы превратили умение пользоваться клавиатурой, мышью и различными клавишами{Backspace},{Caps Lock },{ Enter },{ Enter }  (и другими) в прочный навык.

Рабочая программа по внеурочной деятельности                                                                                                                              «Путешествие в страну Этикета» на 2015-2016 уч.год

Направление: духовно-нравственное

             Учитель: Тараканова М.А.

Пояснительная записка

Данная программа  составлена на основе  программ А.И. Шемшуриной «Этическая программа в начальных классах» и программы Э.Козлова, В. Петровой, И. Хомяковой «Азбука нравственности» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа может быть реализована учителем начальной школы в  сотрудничестве с родителями.  Учитель проводит занятия во внеурочное время один раз в неделю. Программа включает в себя 34 занятия по 35  минут и рассчитана на четыре года обучения.

Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению. В Концепции  духовно- нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние.

Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.

Новизна программы в том, что она  направлена   на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.

Занятия должны быть эмоциональными, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать  яркую наглядность и электронные ресурсы. Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, заставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.

Программа включает в себя 34 занятия по 35  минут и рассчитана на четыре года обучения.

Цель программы: воспитание нравственных чувств и этического сознания  у младших школьников.

Задачи:

1. Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.
2. Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе.
3. Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми  разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.
4. Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.

Занятия проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт  нравственного поведения.

Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов.

Программа составлена на основе  следующих принципов духовно –нравственного развития и воспитания:

Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания.

Содержание внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

                                                              «Путешествие по стране Этикета»

Воспитание нравственных чувств и этического сознания  у младших школьников как направление духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных

представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.

В ходе реализации программы «Путешествие по стране Этикета» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов  и эффектов.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов – учащиеся должны знать о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп.

Для достижения данного уровня результатов необходимо:

сформировать позитивное отношение учащихся к занятиям этической грамматикой и к этическим нормам взаимоотношения с окружающими.

Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.

Для достижения данного уровня результатов необходимо:

1. Воспитать взаимоотношения обучающихся на уровне класса, то есть  дружественной просоциальной среды, в которой каждый ребенок получает практическое подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить.
2. Учащиеся должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими  и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

Третий уровень результатов -  получение обучающимися опыта самостоятельной общественной деятельности, ощущение себя гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.

Для его  достижения необходимо:

• сформировать навык взаимодействия обучающихся с представителями различных социальных субъектов, в том числе за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постоянным.

В результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты:

• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
• уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;
• знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

В результате прохождения программного материала  к концу первого года  обучающиеся  должны

Знать:

1. Отличие понятий «этика» и «этикет».

2. Правила вежливости и красивых манер.

3. Заповеди и соответствующие притчи.

Уметь:

1. Уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности, признавая это право и за другими.

2. Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах.

3. Придерживаться «золотого правила» в общении с другими.

4. Быть доброжелательными.

5. Соблюдать заповеди.

6. Сострадать животным, не обижать их.

7. Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.

8. Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте свои книги и тетради.

Предметные результаты:

Ученик научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;
• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Ученик получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Метапредметные результаты:

В результате прохождения программы «Путешествие по стране Этикета»

ученик научится:

Регулятивные универсальные учебные действия:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках

Познавательные универсальные учебные действия:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Ученик получит возможность для формирования:

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания чувств  других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Личностные результаты:

• У ученика будут сформированы:

• умение ориентироваться  в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знания основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• этические чувства — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
• эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им

Формы учета оценки планируемых результатов

1. Опрос
2. Наблюдение
3. Диагностика:

• нравственной самооценки;
• этики поведения;
• отношения к жизненным ценностям;
• нравственной мотивации.

4. Анкетирование учащихся и родителей

Содержание программы

Первый год обучения.

Раздел 1. Этика общения (7 часов)

Тема 1. Доброе слово,  что ясный день.

Любимые сказки. Объяснение пословицы: «Доброе слово, что ясный день». Волшебные слова. Игра «Волшебный цветик - семицветик». От улыбки станет всем светлей.

Тема 2. Ежели вы вежливы.

Разговор о вежливости. Игра «Вежливо - невежливо». Анализ поступков. Небольшие сценки-загадки. Мексиканская сказка «Вежливый кролик». Сказка Л.Н.Толстого «Белка и волк».

Тема 3. Да здравствует мыло душистое.

Игра «В сказочной стране будильника». Беседа о режиме дня. Конкурс о предметах туалета в виде загадок, пословиц, стихов. Обсуждение предварительно нарисованных рисунков.

Тема 4. Когда идёшь по улице.

Правила поведения на улице. Беседа об уважении. Разыгрывание сценок. Золотое правило этики. Применение правила.

Тема 5. Узнай себя.

Путешествие в сказку: на маленькой полянке, у озера, в райском уголке, в подводном царстве.

Тема 6. Нам счастья не сулит обида чья-то.

Рассказ В.Осеевой «Кто наказал его?». Беседа. Игра «Волшебный цветик-семицветик».

Тема 7. Подарок коллективу.

Урок-сюрприз.  Игры. Чаепитие.

Раздел 2. Этикет (8 часов)

Тема 8. Простые правила этикета.

Беседа. Решение задач по культуре поведения. Из истории правил этикета.

Тема 9. Повседневный этикет.

Разбор ситуаций. Стихотворение С.Михалкова «Одна рифма». А.Барто «Почему телефон занят». Ответы на вопросы. Игра «Можно - нельзя».

Тема 10. Весёлые правила хорошего тона.

Знакомство с книгой А.Гольдниковой «Хорошие манеры в рисунках и примерах». Работа с картинками. Сценки-миниатюры.

Тема 11. Сказка об Этикете.

Игра «Любимые блюда» и чем их есть. Продолжение сказки об этикете.

Тема 12. Продолжение сказки об этикете.

Выставка детских рисунков. Знакомство с таблицами о правильном поведении за столом. Продолжение сказки об Этикете.

Тема 13. Путешествие в страну Этикета.

Практическое занятие за столом. Игра «Волшебное зеркало».

Тема 14- 15. Просим к столу. Новогодний праздник.

Раздел 3. Этика отношений с окружающими (9 часов)

Тема 16. Путешествие в волшебную сказку.

Игра с доброй феей. Игра с пословицами. Золотое правило этикета.

Тема 17. Я могу быть волшебником.

Демонстрация иллюстраций к путешествию. Приём свитка. Приём нахождения пословицы по её частям. Игра в «Лепесток».

Тема 18. Маленькое дело лучше большого безделья.

Создание живой картины.

Тема 19. Любимый уголок родной природы.

Карта мест отдыха. Стихотворения о Родине. Песня «С чего начинается Родина?». Рисунки о любимом месте.

Тема 20. У каждого народа свои герои.

Выставка рисунков. Пословицы и поговорки разных народов.

Тема 21. Мы соберём большой хоровод.

Игра-праздник в форме хоровода.

Тема 22. Я люблю маму милую мою.

Стихотворение Лившица «Разговор». Благинина «В тишине». Собирательный образ мамы.

Тема 23. Поздравляем наших мам.

Занятие в виде праздника. Концерт детей. Выставка рисунков. Поделки.

Тема 24. Люби всё живое.

Знакомство с репродукциями, музыкальными произведениями о природе. Игра «на лужайке». Народные изречения о природе.

4.Этика отношений в коллективе (8 часов)

Тема 25. Если радость на всех одна.

Правила для всех. «Уважая человека, уважаешь себя».

Тема 26. Мой класс – мои друзья.

Работа на листочках «За что наказали» и «За что поощрили».

Тема 27. Самолюб - никому не люб.

Игра «Светофор». Рассказ В.Осеевой «Долг».

Тема 28. Поиграем и подумаем.

Игра «Собери букет». Игра «Прополка сорняков». Сочинение песенки.

Тема 29. О дружбе мальчиков и девочек.

Знакомство с рассказом Е.Пермяка «Надёжный человек».

Тема 30. Путешествие в мир мудрых мыслей.

Создание книги мудрости.

Тема 31.Диагностика нравственной воспитанности

Тема 32-33. Доброта что солнце.

Итоговое занятие. Игры. Песни. Собирание лепестков.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Список литературы

Для учителя:

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.
3. Козлов Э., Петрова В., Хомякова И.  Азбука нравственности. /  Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9.

1. Белопольская Н.А. и другие. “Азбука настроения: Развивающая эмоционально-коммуникативная игра”.
2. Богданова О.С Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. Москва, «Просвещение», 1982г.
3. Богусловская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1998.
4. Буйлова Л.Н. “Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей”. М.: ЦРСДОД, 2000.
5. Горбунова Н.А. Классные часы. Волгоград, «Учитель АСТ», 2004г.
6. Косачёва И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания. – М.: издательство «АРКТИ», 2005. – 62с.
7. Костылёва О.Г., Лукина И.Г. Учись быть вежливым. – М.: Чистые пруды, 2006.
8. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. “Современный урок”. Часть 1. Научно-практ. пос. для учителей, методистов. Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”, 2006
9. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. “Совсем не обычный урок”. Практ. пос. для учителей. Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”, 2001.
10. Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне - Уральское издательство, 1996.
11. Максимова Т.Н. Классные часы 1 класс Москва «Вако», 2009г.
12. Малкова Ю. “Умный читатель”. Серия “Через игру к совершенству”. М.: “Лист”, 1999.
13. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: «Русский язык», 1986.
14. Пахомова О.А. Добрые сказки. Этика для малышей. – М.: Книголюб, 2006. -88с.
15. Пятак С.В. Расту культурным: для детей 4-5 лет: в 2 ч. – М.: Эксмо, 2010
16. Русские народные сказки Афанасьева. – Л.: Лениздат, 1983.
17. “Сказка как источник творчества детей”. Пособие для педагогов дошкольного учреждения. М.: Гуманит. изд. ВЛАДОС, 2001.
18. Симановский А.Э. “Развитие творческого мышления детей”. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Гринго,1996.
19. Смирнов Н.А. Пособие для учителей и родителей учащихся начальных классов «Этика и этикет младших школьников». Москва, «Школьная Пресса», 2002г.
20. Сухомлинский В.А. Хрестоматика по этике. – М.: Педагогика, 1990.
21. Шемшурина А.И. Этическая программа в начальных классах. В помощь учителю. Часть1 – 2. -  М.: Школа-Пресс, 1999.
22. Шорыгина Т.А. Беседы об этике с детьми 5 – 8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
23. Энциклопедия этикета. – СПб.:Мим-Экспресс, 1996.
24. Этикет от А до Я для взрослых и детей. М., Издательство “АСТ”, 1998.
25. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: “Астрель”, “Олимп”, “АСТ”, 2000.

Для обучающихся:

1. Андреев Ф. В. Золотая книга этикета. Москва «Вече» 2004г.
2. Барто А.Л. В театре.
3. Волков А. М. Волшебник Изумрудного города/ Худож. М. Светланов. – Т.: Укитувчи. 1989.
4. Линдгрен А. Малыш и Карлсон: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. – М.: Правда,1985.
5. Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне-Уральское издательство, 1996.
6. Маршак С.Я. Вот какой рассеянный.
7. Маяковский В.В. Что такое хорошо и что такое плохо.
8. Милн А.А. Винни-Пух и все-все-все: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. – М.: Правда,1985.
9. Некрасов А. С. Приключения капитана Врунгеля: Повесть. Рассказы: Для сред. шк. возраста/Худож. А. Момуналиев. – Ф.: Адабият, 1990.Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: “Астрель”, “Олимп”, “АСТ”, 2000.
10. Осеева В.А. Волшебное слово
11. Пятак С.В. Расту культурным: для детей 4-5 лет: в 2 ч. – М.: Эксмо, 2010
12. Русская народная сказка. Лиса и Журавль
13. Сорокина Г.И., Сафонова И.В.  и др. «Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках». Москва «Просвещение» 2000.
14. Титкова Т.В. Как принимать гостей. – Издательская группа АСТ., 2004.Ягодинский В.Н. Как себя вести (практический курс культурного поведения). Москва. 1991.
15. Толстой Л.Н. Волк и собака.
16. Чуковский К. И.  Федорино горе.
17. Чуковский К.И. Мойдодыр.
18. Чуковский К.И. Телефон.
19. Чуковский К.И. Краденое солнце.
20. Шалаева Г.П. Как себя вести? – Издательская группа АСТ., 2010.
21. Шалаева Г.П. Как вести себя в гостях. – Издательская группа АСТ., 2010.
22. Шалаева Г.П. Как вести себя дома.  – Издательская группа АСТ., 2010.
23. Шалаева Г.П. Как вести себя в школе. – Издательская группа АСТ., 2010.

МКОУ « Александровская СОШ»

Утверждаю

Директор МКОУ

_________Степанов А.Н

«__»______2016г.

Программа внеурочной деятельности

ШКОЛА РАЗВИТИЯ РЕЧИ

Возраст обучающихся: 9-10 лет  

Срок реализации: 1 год.

Учитель: Тараканова М.А

2016год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа является адаптированной (модифицированной), имеет научно-познавательную и культурологическую направленность, реализуется в рамках внеурочной деятельности  ФГОС по направлению развития личности «общекультурное».

Программа составлена на основе Программы курса «Речь», составленной преподавателями государственного педагогического университета им. В. Г. Белинского Л.Д. Мали, О.С. Арямовой, С.А. Климовой, Н.С. Песковой.

Данная программа позволяет перенести акцент с усвоения знаний, умений и навыков (как основной цели образования) на развитие ребёнка, на создание условий полноценного проживания детства, для становления человека, способного и готового думать, общаться, понимать другого и самого себя, принимать самостоятельные ответственные решения.

Обновление школы, переосмысление принципов и методов обучения, переход на новые федеральные образовательные стандарты обуславливают актуальность изучения данной проблемы и определяют необходимость разработки образовательной программы внеурочной деятельности по русскому языку.

Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того, чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это основа интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней овладения речью.

Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи, говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей. Поэтому данную программу назвали «Школа развития речи».

Программа "Школа развития речи" имеет научно-познавательное направление. Она позволяет показать учащимся начальной школы, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слов родного языка. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы внеурочной деятельности.

В основу тематического планирования программы положены следующие темы:

• Речь.
• Слово.
• Предложение и словосочетание.
• Текст. Культура общения.

Новизна программы:

-Отбор содержания программы имеет культурологическую направленность: использование  произведений устного народного творчества: пословиц, поговорок, скороговорок; использование произведений лучших авторов детского чтения, формирование культуры общению

-Занятия направлены на активизацию мыслительной деятельности учащихся.

-Занятия выстроены занимательно, имеют поисково-творческий характер.

Кроме того, программа предусматривает возможность внесения корректив любую тему.

Основные принципы реализации программы – доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Цель программы:

Развитие духовно-нравственной личности, умеющей слушать и слышать собеседника, грамотно выражать свои мысли. Подготовить учащихся, грамотных в широком смысле слова, обеспечить языковое развитие учащихся, сформировать умение и навыки устной и письменной речи, коммуникативной и лингвистической компетенции

Задачи:

Образовательные:

-расширение и углубление программного материала;

-совершенствование навыков анализа различных фактов языка;

-пробуждение потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова и над своей речью.

Воспитательные:

-воспитание любви и уважения к великому русскому языку;

-воспитание чувства патриотизма;

-повышение общей языковой культуры учащихся;

-выявление одарённых в лингвистическом отношении учеников, а также воспитание у слабоуспевающих учащихся веры в свои силы.

Развивающие:

-развитие интереса к языку как учебному предмету;

- общего языкового развития младших школьников;

-развитие творческих способностей и психологических качеств учащихся: любознательности, активности, воли, ответственности, самостоятельности.

Исходя из задач, на решение которых направлена данная программа. Мы планируем следующие результаты:

1.Каждый ученик углубит свои языковые знания, а также получит опыт самостоятельной работы над языковыми проблемами.

2.У учащихся начнет формироваться интерес к родному языку, родной культуре, а как следствие чувство патриотизма (гордости за свою Родину), чувство национальной принадлежности.

3.У учащихся начнут формироваться такие качества как активность, ответственность, самостоятельность.

Формы контроля полученных результатов:

1.Самостоятельные работы (2 за год).

2.Наблюдение.

3.Презентации проектных работ, КВН.

Количество учащихся в группе не более 15. Занятия проводится 1 раз в неделю. Продолжительность занятия для учеников 3-го класса 45 минут. Всего по программе 34 часа за учебный год.

 Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса «Школа развития речи».

Личностные результаты:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области языкознания;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных речевых задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) воспитание готовности к отстаиванию своего мнения;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли русского языка в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с литературой. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

-Проговаривать последовательность действий на уроке.

-Учиться работать по предложенному учителем плану.

-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД

-Уметь донести свою позицию до собеседника;

-Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

-Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

-Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть

работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3 класс

Речь. Техника выразительности речи.

Речь. Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи. Монолог и диалог.

Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно почитать текст после самостоятельной подготовки.

Слово.

Слово. Его значение. Слова нейтральные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарем синонимов. Изобразительно - выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.

Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.

Научные слова. Умение выделять их в тексте, определять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.

Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнении я словаря. Знакомство с элементами словообразования.

Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов.

Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.

Предложение и словосочетание.

Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употребленные слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложение.

Текст.

Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.

Стили речи: разговорный и книжный (художественный и научный).Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

Типы текста: повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждения в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.

Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видо - временная соотнесенность глаголов, единообразие синтаксических конструкций.

Культура общения.

Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учетом речевой ситуации.

                                                       УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

В процессе реализации программы используются следующие методы:

-игра (деловая, ролевая, познавательная)

-беседа

-метод проектов

-беседа

-экскурсия

-решение ситуационных задач

-викторина        

-конкурс

В качестве учебно-методических пособий к программе для учителя используется: 

Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь»: Методическое пособие.3 класс. – М.: Росткнига, 2010.

для детей:

Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь». Рабочие тетради для детей – М.: Росткнига, 2012.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Ушаков Н.Н. "Внеклассные занятия по русскому языку" (пособие для учителей) - М.: Просвещение, 1978.

Лютова О.А. "Литературные игры и праздники в начальной школе" (методическое пособие) - М.: ТЦ Сфера, 2006.

Весёлая грамматика: разработки занятий, задания, игры/ авт.-сост. Ю.А. Вакуленко. - Волгоград: Учитель, 2011.

Львов М. Р. Словарик синонимов и антонимов. Для начальных классов. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 1996.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Класс:                   3

Учитель:               Тараканова М.А

  «Школа развития речи»

Приложение 3.

                                             Тебе водить.                                     

«Считалочки»

Раз, два, три, четыре,
Жили мошки на квартире.
К ним повадился сам-друг
Крестовик, большой паук.
Пять, шесть, семь, восемь,
Паука мы просим:
- Ты, обжора, не ходи,
Ну-ка, Мишенька, води.

Раз, два, три, четыре,
Пять, шесть, семь,
Восемь, девять, десять.
Выплывает белый месяц!
Кто до месяца дойдет,
Тот и прятаться пойдет!

Раз у нашего Степана
Караулил кот сметану.
А когда пришел обед,
Кот сидит –
Сметаны нет.
Помогите-ка Степану –
Поищите с ним сметану!

Вышли мыши как-то раз
Поглядеть, который час.
Раз- два- три- четыре
Мыши дернули за гири.
Вдруг раздался страшный звон –
Убежали мышки вон. (С. Маршак)

Вы послушайте, ребята,
Я хочу вам рассказать:
Родились у нас котята –
Их по счету ровно пять.
Мы решали, мы гадали:
Как же нам котят назвать?
Наконец мы их назвали:
Раз, Два, Три, Четыре, Пять.
Раз – котенок самый белый,
Два - котенок самый смелый,
Три котенок самый умный,
А четыре – самый шумный.
Пять похож на Три и Два –
Те же хвост и голова,
То же пятнышко на спинке,
Так же спит весь день в корзинке.
Хороши у нас котята –
Раз, Два, Три, Четыре, Пять!
Заходите к нам, ребята,
Посмотреть и посчитать! (С. Михалков)

На златом крыльце сидели:

Царь, царевич, король, королевич,

Сапожник, портной -

Кто ты будешь такой?

Говори поскорей,

Не задерживай

Добрых и честных людей!

На златом крыльце сидели:

Мишки Гамми, Том и Джерри,

Скрудж Мак-Дак и три утенка,

Выходи, ты будешь Понка.