Индивидуальный план самообразования.
материал на тему

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3» г. Мензелинска

 Республики Татарстан

Индивидуальный план работы

на межаттестационный период

по повышению профессионального уровня

на 2017-2021 г.

учителя начальных классов

Алешкиной Светланы  Владимировны

Содержание

1. Личная карта учителя

2. Пояснительная записка

3. Программа профессионального развития

• Этапы
• Формы представления результатов педагогической деятельности
• Методическая продукция (учебно-программная документация)

4.  План самообразования

• Задачи
• Перечень вопросов по самообразованию
• Предполагаемый результат
• Формы отчета
  

5. Список использованной литературы

Личная карта учителя

Год рождения: 1977

1. Образование высшее Казанский государственный педагогический университет, по специальности педагогика и методика начального образования, учитель начальных классов.

2. Предмет: начальные классы

3. Педагогический стаж: 19 лет

Общий стаж трудовой деятельности: 19 лет

4. Должность:  учитель начальных классов

5. Прохождение курсов:   Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Набережночелнинский институт социально- педагогических  технологий и ресурсов» май 2015 г.,  в объеме 72 часов.

6.Тема курсов «Обеспечение результативности образовательного процесса в условиях реализации ФГОС НОО».

7. Тема самообразования: обучение оптимальному чтению.

8. Технологии:  технология системно-деятельностного метода в обучении

9. Внеклассная работа:  планирование, подготовка и проведение внеклассных  мероприятий, олимпиад, участие в школьных, районных и республиканских конкурсах, проведение  вечеров, предметных недель.

10. Общественно-педагогическая деятельность:   член комиссии по проверке мониторинговых и олимпиадных работ в Мензелинском муниципальном районе РТ, член ШМО.

11. Творческие замыслы: участие, в профессиональных конкурсах, грантах, сетевых сообществах, предметных семинарах, в районном МО, разработка авторской программы, обмен опытом с коллегами, изучение опыта у учителей высшей категории.

Пояснительная записка

В настоящее время обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны. Профессиональная компетентность учителя является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса. Учитель должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. Кроме того, меняется традиционное отношение к учителю как к транслятору знаний; к процессу учения как обезличенной, механической передаче знаний.

Совершенствование качества  обучения и воспитания в школе напрямую зависит  от уровня подготовки педагогов. Этот уровень должен постоянно расти и немалую роль здесь играет самообразование учителя. Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности, это творческий поиск педагога. Личный перспективный план педагога можно назвать программой самообразования или программой развития педагога, - это модель по выстраиванию индивидуальных траекторий саморазвития, где важно показать способность определять содержание образования как саморазвитие, способность выбирать способы и формы деятельности, способность строить и перестраивать программу.

Программа профессионального развития

Этапы

• Изучение психолого-педагогической литературы.
• Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.
• Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
• Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.
• Обучение на курсах повышения квалификации.
• Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
• Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

Формы представления результатов педагогической деятельности

• Серия учебных занятий
• Методическая продукция
• Портфолио
• Собеседование
• Творческий отчет
• Представление результатов педагогической деятельности
• Мастер-класс
• Творческая мастерская
• Педагогический проект
• Отчет о результатах деятельности
• Профессиональные конкурсы

Методическая продукция (учебно-программная документация)

• Рабочие программы по учебным предметам, внеурочной деятельности.
• Учебно-тематические планы, технологические карты уроков.
• Описание методических особенностей преподавания отдельных вопросов программы, тем, разделов, учебных курсов.
• Программно-методическое обеспечение курса.
• Модель технологии обучения, описание  методической системы.
• Проекты (конспекты) учебных, внеклассных занятий, семинаров, деловых игр, турниров, практических работ; сценарии предметных праздников, конкурсов и т.д.

План самообразования

Тема самообразования: обучение оптимальному чтению

Актуальность темы. Сегодня в выигрыше оказывается тот, кто способен за кратчайшие сроки переработать максимальный объём информации. Учёными доказано, что высокая скорость чтения значительно уменьшает количество непроизвольных ассоциаций, т. е. способствует лучшему пониманию текста.

       Чтение – сложная умственная деятельность, от эффективности  которой зависит успешность обучения и самообразования, а также степень развития способностей обучаемых. Чтение – не только важнейшее средство приобретения знаний, но и незаменимая школа мышления, способ овладения искусством письменной речи. Поэтому перед учителем начальной школы стоит серьезная задача – воспитать у детей любовь к книге, научить их работать с книгой самостоятельно, сформировать начальные навыки культуры чтения. Готовность ребенка к самостоятельному чтению характеризуется, прежде всего, наличием интереса к книге и такой техникой чтения, которая позволяет осмысливать текст и получать эстетическое и эмоциональное удовлетворение от читаемого произведения.

      Перед общеобразовательной школой  ставится задача научить выпускника самостоятельно добывать знания, отбирать и усваивать основное, нужное, творчески применять полученные знания в практике современной жизни. Реализация этих задач возможна только при условии хорошо отработанной техники чтения. Здесь следует иметь в виду как чтение на родном языке, так и чтение на других – изучаемых в школе – языках. Только при условии грамотного чтения можно говорить о ценности среднего образования: навык правильного и беглого чтения – одно из главных свидетельств образованности человека.

Цель: формирование младших школьников как сознательных читателей , проявляющих интерес к чтению, владеющих оптимальным навыком чтения ( на уровне возраста), определенной начитанностью, нравственно-эстетическим и гражданским развитием.

Задачи:

1.Развивать память, внимание, мышление, речевой аппарат младших школьников.

2. Развивать у учащихся  навыков  безошибочного , сознательного , выразительного чтения целыми словами вслух со скоростью 110-120 слов в минуту, про себя 130-150 слов в минуту, обучать приемам чтения про себя, развивать умение переходить с одного вида  чтения на другой.

3.Формировать у учащихся видение своего места в решении данной проблемы,  развивать установку на стремление постоянно совершенствовать навык чтения, активизировать творческие способности.

    Я предусматриваю обучение чтению по всем его линиям: усвоение форм, видов и способов чтения, расширение круга чтения и слушания детских книг, связи чтения со всеми видами речевой деятельности, используются  различные активно-игровые методы обучения.  Важное место отведено практическим занятиям, построенным на основе развития интереса к чтению, использования компьютерных технологий. Обучение проводится в различных формах- как групповых, так  и индивидуальных.

Перечень вопросов по самообразованию:

• наличие инноваций в работе, т.е. овладение новыми информационными технологиями.
• работа над созданием в детском коллективе творческой обстановки, здорового нравственно – психологического климата;
• самоанализ и оценка своей творческой деятельности;
• изучение педагогического опыта других преподавателей;
• умение оказать практическую помощь коллегам в овладении инновацией.

• разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС

• формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;

• повышение качества преподаваемых предметов;
• участие в педсоветах,  семинарах, вебинарах, в работе школьного и районного МО учителей начальных классов;
• умение оказать практическую помощь коллегам.

• воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;
• использование технологии проектной деятельности;
• внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.
• повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
• разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.

Ожидаемый результат: работа над программой профессионального самообразования поможет мне повысить свой теоретический, научно-методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность, также способствует реализации моей педагогической темы самообразования.

Форма самообразования: индивидуальная

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсовете, участие в конкурсах, семинарах, конференциях.

• Ожидаемые результаты: 
• развитие речевого аппарата;
• расширение оперативного поля чтения;
• развитие правильности и безошибочности восприятия текста;
• развитие смысловой догадки (антиципации) на различных уровнях;
• развитие скорости чтения при чтении вслух и молча;
• развитие внимания и памяти в процессе воспитания;

преодоление трудностей понимания в разных условиях восприятия текста.

Список использованной литературы:

1. Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года. — М.: АПК и ПРО, 2008
2. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. \А.Г. Асмолов\\ Педагогика 2009 №4 с. 18-22
3. Кондаков Н.Г. и др. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования – М: Просвещение. 2008
4. 1. Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. – М.: Творческая педагогика, 1993.-96с.
5. 2. Зайцев В.Н. “Резервы обучения чтению”. – М.: “Просвещение”, 1991. – 32с.
6. 3. Квашнина Н.С. Развитие элементов ритмического чтения. // Начальная школа. 1991. №8. сс. 22-25.
7. 4. Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. “Как преодолеть трудности в обучении чтению”. – М.: изд. “Ось-89”, 1999. – 239с.
8. 5. Фролова В.Д. Развитие интереса к чтению. // Начальная школа. 1989. №12. сс. 27-31.
9. Материалы сайта: «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: http://festival.1september.ru (Издательский дом "Первое сентября")