ЗНАКОМСТВО УЧАЩИХСЯ С МИРОМ ПРОФЕССИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ГРАМОТЕ
проект (2 класс) на тему

ЗНАКОМСТВО УЧАЩИХСЯ С МИРОМ ПРОФЕССИЙ

НА ЗАНЯТИЯХ ПО ГРАМОТЕ

Гилемханова Зульфия Зуфаровна

учитель начальных классов   КГУ «Гимназия им. С. Сейфуллина»,

Карагандинская область, г.Сатпаев

I. Значимость проекта

        Умение любить свой труд и ценить чужой – признак цивилизованного общества. Профильное обучение- это средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся.

     Моделирование проекта «Знакомство учащихся с миром профессий на занятиях по грамоте» обусловлено объективными процессами происходя-щими в современном обществе.

           Одним из важнейших этапов модернизации образования стала профи-лизация школы, оказавшаяся более сложной в практической реализации, чем представлялось вначале.

           На современном этапе общество предъявляет все больше требований к современной  школе в плане образования. Основная педагогическая идея профилизации школы заключается в том, чтобы обеспечить реальную дифференциацию, личностное и профессиональное самоопределения обучаемого в образовательном процессе.

Противоречия и проблемы. Следует назвать существенные противоречия выбора профессии: неустойчивость предпочтений учащихся; несовпадение желаний родителей с возможностями учащихся; иногда, незаинтересованность родителей и учащихся, но при  этом желание иметь престижную гарантированную высокооплачиваемую должность.

        Поэтому одной из задач профильного обучения является профориентация. В связи с этим и нужно проводить раннюю профилизацию детей.

Проблема заключается в разрешении противоречия между необходимостью предпрофильного обучения в начальной школе и неразработанностью в настоящее время методики его реализации, соответствующих учебно-методических материалов, учебно-методической литературы, УМК и т.д.

 Таким образом, перед нами встает проблема: существующие организационно - педагогические условия и содержание образования не всегда соответствуют ведущей деятельности школьного периода жизни человека - самоопределению и связанное с ним проектирование и планирование своей индивидуальной траектории. А эти основы должны закладываться именно в начальной школе.                                                             Актуальность проблемы, которую мы сегодня обсуждаем не вызывает сомнений. Несмотря на то, что период ранней профилизации в начальной школе является подготовительным в профильном обучении, он очень важен для школьников. От того, как начнется формироваться новый для младших школьников теоретический тип мышления, позволяющий исследовать и понимать сложность мира, ориентироваться в нестандартных ситуациях, строить жизнь без подсказки, от того, как будут сформированы такие личностные качества, как способность к сотрудничеству, ответственность за полученные результаты, желание и умение учиться, зависит в дальнейшем решение задач предпрофильного, профильного, профессионального и, самое главное, жизненного самоопределения.

       В данной работе профилизация рассматривается как комплекс важных психолого-педагогических мероприятий направленных на процесс социализации и профессиональной ориентации учащихся с младшего школьного возраста, с целью формирования первоначального интереса к каким-либо профессиям через уроки обучения грамоте.
    Урок - основная организационная форма учебно-воспитательного процесса в школе. Следовательно, регулярная и целенаправленная работа по социализации личности и профориентации должна происходить во время образовательного процесса.

В гимназии сложилась система  профориентационной работы  в начальной школе. Работа в этом направлении является пропедевтической, т.е. предваряющей основную.

       Ранняя профилизация осуществляется за счет интегрирования уроков чтения и письма, проведения тематических “погружений” интегрированного характера, где  материал планируется в виде образовательных модулей.

       Педагог получает возможность изучать способности и интересы учащихся за счет расширения границ предметов.

        Уроки проходят в игровой форме, смена различных видов деятельности позволяет на протяжении всего занятия сохранять интерес к основной теме урока.

                                                                                     II. Цель и задачи проекта

Цель проекта: овладение знаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальными представлениями о мире профессий; создание условий для развития индивидуальных способностей каждой личности; формирование потребности к саморазвитию, самопознанию, самореализации и самоопределению.

Объект исследования: уроки грамоты  в 1 классе.

Предмет исследования: организация занятий по ранней профилизации обучающихся.

Гипотеза исследования: получение прогнозируемых результатов будет достигнуто при условии организации регулярных занятий по профилизации, создание образовательного пространства на основе деятельностного подхода.

Задачи проекта:

• дать общие сведения  о мире профессий , трудовой деятельности людей, о содержании труда самых распространенных профессий, о правилах поведения в процессе трудовой деятельности;
• формировать мотивацию и интерес к трудовой и учебной деятельности; воспитывать трудолюбие, старательность, аккуратность, настойчивость в доведении дела до конца, бережное отношение к результатам своего и чужого труда; заложить основы  проектирования и проектной деятельности;
• способствовать повышению самооценки и уверенности в себе, выработка навыков самопрезентации, как залога успешной деятельности.

Практическая значимость работы: в теоретическом аспекте работа представляет ценность как первое исследование ранней профилизации учащихся посредством уроков грамоты. В практическом плане значимость работы заключается в конкретном материале по ранней профилизации учащихся. Отсутствуют специальные работы, посвященные интегрированному курсу грамоты и миру профессий. Имеющаяся практика осуществления профильного обучения в рамках начальной школы изложена в статьях Аслановой Александры Валерьевны, Андроновой Ольги Владимировны и, частично, в других источниках. Материалы проекта могут представлять интерес для учителей начальных классов с целью создания непрерывной системы развития профессиональных ориентаций и установок детей разного возраста.

Новизна работы заключается в применении комплексных заданий по начальному профильному обучению в современных условиях в рамках уроков грамоты.

III. Этапы реализации проекта

I этап. (I четверть 2015-2016 учебного года).

       Планирование работы. Организация деятельности по профилизации обучающихся.

Разработка интегрированных заданий по курсу грамоты  для 1 класса.

II этап. (II четверть 2015-2016 учебного года).

      Выявление основных проблем по организации ранней профилизации.

III этап. (III четверть 2015-2016 учебного года ).

      Разработка УМК по курсу грамоты для 1 класса. Создание приложений к проекту для обучающихся 1 классов.

IV этап. (IV четверть 2015-2016 учебного года ).

       Обработка материала. Тесты, беседы, анализ продуктов учебной деятельности. Анализ результатов проекта, внутренняя экспертиза, корректировка проекта.

IV. Содержание и механизмы реализации проекта 

4.1. Организационно-методические условия обучения 

      Образовательный процесс в школе дополняется в соответствии с поставленными целями и задачами. План работы формируется на учебный год с учетом мероприятий по профилизации для класса. 

     В 1 классе основным содержанием занятий на  уроках грамоты по профилизации являются следующие микроэтапы:

1. "Эвакация". Происходит беседа, в которой  углубляются, систематизируются имеющиеся знания по теме.                                                                                             

Методы и приемы: "Мозговой штурм" – поиск как можно более широкого спектра идей и решений исследуемой проблемы; "Кластер".                                                                                                                       2. "Погружение". Методы и приемы: "Тематические погружения”;  беседы о профессиях с использованием иллюстрированного материала, загадок, стихов, скороговорок  и др.;  знакомство с важными профессиональными качествами, игры и упражнения, направленные на развитие познавательных и коммуникативных способностей ребенка (отработка важных профессиональных качеств данной профессии), просмотр и обсуждение презентаций, проектная технология – самостоятельное формулирование учебной проблемы, сбор необходимой информации, планирование возможных вариантов решения проблемы, выводы и анализ общих целей и взаимодополняющих способностей,  деловые и организационно-деятельный игры – объединение в малые группы, наличие общих целей и взаимодополняющих способностей, обмен мыслями, усилиями, информацией для достижения единого результата.                                                                                                                                              3. "Применение".                                                                                                                            Методы и приемы: выполнение упражнений; работа с деформированным текстом; написание диктантов, изложений и сочинений;  упражнения и задания на развитие функциональной грамотности; портфолио – фиксированное, накопление и система оценивания, самооценивания и оценивания индивидуальных достижений.

 4.2 План введения ранней профилизации

V. Ожидаемые результаты проекта

* Создана система ранней профилизации в школе.

* Апробировано качество интеграции.

* Отдельные темы на предпрофильной ступени рекомендуется разрабатывать и реализовать в форме проектной и исследовательской деятельности.

* Ученики обладают индивидуальной образовательной активностью.

* В процессе освоения предложенных заданий  формируется накопительная качественная оценка создаваемых учащимися продуктов в виде портфолио (портфеля личных достижений), которое позволяет объективно судить об их способностях и склонностях, профессиональной и познавательной направленности.          

* По результатам опроса, который проводится в начале и в конце учебного года, дети приобретут представления о разнообразном  мире профессий (более 50 профессий), навык ролевых  взаимодействий в учебном коллективе, станут увереннее себя вести.

* В начальной школе закладываются основы  проектирования и проектной деятельности.  Учитель используют активные методы обучения – игровые методы, методы проектов, исследовательские и проблемные методы  при преподавании. Все они  благоприятно влияют на развитие личности и  на подготовку к профилизации  учащихся.

 * Обучение грамоте с акцентом на мир профессий позволяет эффективно и системно вести работу по ранней профилизации.

  * Профессиональная ориентация школьников является одной из основных образовательных задач общеобразовательного учреждения и одним из ключевых результатов освоения основной образовательной программы.

       В данной работе представлен лишь один аспект ранней профилизации учащихся посредством занятий по грамоте. 33 темы на год, причем тема является не только подтемой урока, но и центральной темой недели. 33 темы на год, причем тема является не только подтемой урока, но и центральной темой недели.

     В целом, эта работа ведется через интеграцию урочной и внеурочной деятельности: и на уроках по грамоте, и на кружках "Развитие речи", "Чтение с увлечением", "Занимательная математика", и в группе продленного дня.       Некоторые темы занятий являются сквозными для всех четырех лет обучения в начальной школе, но наполняются новым содержанием.

       Исходя из этого, ясно, что профессиональная ориентация - это не выбор школьником профессии, одной на всю жизнь, а формирование у него готовности к профессиональному самоопределению, активизация внутренних ресурсов его личности с тем, чтобы, включаясь в профессиональную деятельность, человек мог в полной мере реализовывать себя в ней.

В дальнейшем по портфолио планируется проект "Маркетинг личности".

        Литература и источники:

1. "Мир профессий"

2. Гилемханова З.З Экспериментальная программа "Мир профессий".

3. http://nougazprom.mskobr.ru/files/Iluchina.pdf

4. http://eurekanext.livejournal.com/217276.html

5. http://pandia.org/text/78/474/59768.php

VI. Приложение1. Перспективный план по профориентационной работе на уроках грамоты  1 класс

Образовательный модуль № 1 «Человек - Человек»

Задачи: дать общие сведения  о профессиях типа "Человек- Человек" , трудовой деятельности людей, о правилах поведения в процессе трудовой деятельности.

                       Образовательный модуль № 2       «Человек - Природа»

Задачи: дать общие сведения  о профессиях типа "Человек- Природа" , формировать мотивацию и интерес к трудовой и учебной деятельности;

                               Образовательный модуль № 3  «Человек - Техника»

Задача: дать общие сведения  о профессиях типа "Человек- Техника" , воспитывать трудолюбие, старательность, аккуратность, настойчивость в доведении дела до конца, бережное отношение к результатам своего и чужого труда; заложить основы  проектирования и проектной деятельности;

                      Образовательный модуль № 4  «Человек – Знаковая система»

Задача: дать общие сведения  о профессиях типа "Человек- Знаковая система", более подробно познакомить учащихся с видами труда, уже знакомых учащимся, с профессиями их родителей.

                          Образовательный модуль № 5  «Человек – художественный образ».

Задача: дать общие сведения  о профессиях типа "Человек- Художественный образ", способствовать повышению самооценки и уверенности в себе, выработка навыков самопрезентации, как залога успешной деятельности.

Приложение 3. Технологии

         В образовательном процессе школы будут использоваться следующие технологии:

    Проектная технология – самостоятельное формулирование учебной проблемы, сбор необходимой информации, планирование возможных вариантов решения проблемы, выводы и анализ. Общих целей и взаимодополняющих способностей, обмен мыслями, усилиями, информацией для достижения единого результата.

     Деловые и организационно-деятельный игры – объединение в малые группы, наличие общих целей и взаимодополняющих способностей, обмен мыслями, усилиями, информацией для достижения единого результата.

     Мозговой штурм – поиск как можно более широкого спектра идей и решений исследуемой проблемы.

    Портфолио – фиксированное, накопление и система оценивания, самооценивания и оценивания с помощью различных экспертов индивидуальных достижений.

Такие технологии обеспечат: индивидуализацию образовательного процесса, преемственность процесса профилизации, формирование базовых компетенций, мотивацию на продолжения обучения, переход к самообразованию.   

Приложение 4. Оценка результатов по профориентации  

Диагностика - это установление и изучение признаков характеризующих состояние объекта для предсказания возможных отклонений и предотвращение нарушений в их нормальном функционировании.

Наблюдение - описательный психологический исследовательский метод, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта. Этот метод незаменим в случае, когда необходимо получить целостную картину происходящего и отразить поведение индивидов во всей полноте.

   Наблюдение должно проводиться систематически, то есть по определённому плану и при котором наблюдатель регистрирует особенности поведения и классифицирует условия внешней среды.

Анкетирование - одно из основных технических средств конкретного социального исследования; применяется в социологических, социально-психологических, экономических, демографических и других исследованиях. В процессе анкетирования каждому лицу из группы, выбранной для анкетирования, предлагается ответить письменно на вопросы, поставленные в форме опросного листа - анкеты.

Беседа - метод получения информации на основе вербальной (словесной) коммуникации. Широко применяется в различных сферах психологии, социальной педагогике и т.д., наиболее эффективна при оценке эффективности профориентационных мероприятий среди подростков, так как экспертная группа в ходе беседы, как индивидуально с подростком, так и с группой в целом, может понять и определить эффективность профориентационных мероприятий. 

Приложение 2. Методы и приемы:

• Беседа. Предполагает активное обсуждение различных ситуаций учителем и детьми.
• Наблюдение. Это непосредственное, активное восприятие детьми объектов, с целью установления внешнего строения предметов, их свойств и качеств.
• Игровые приемы. Создают непринужденную атмосферу занятия, способствуют развитию творчества и воспитывают интерес к деятельности.
• Показ способов действия. Направлен на знакомство детей с новыми способами работы с различным материалом.
• Практические упражнения. Используются для закрепления полученных детьми знаний.
• Использование проблемных ситуаций. Осознание трудностей, невозможность разрешить их привычным путем побуждают ребенка к активному поиску новых средств и способов решения выдвинутой проблемы.
• Художественное слово. Используется для развития эстетического вкуса и так же, как и игровой прием воспитывают интерес к деятельности, помогает учителю обогатить представления детей.
• Использование загадок. Развивает мыслительную деятельность ребенка, вызывает интерес к окружающему миру, деятельности.
• Наглядный метод. Помогает детям наглядно понять обсуждаемую ситуацию, с его помощью можно формировать знания об объектах и явлениях, которые невозможно наблюдать.
• Рассказ учителя. Для рассказов можно использовать короткие отрывки из познавательной литературы, энциклопедий или составлять их самим, используя опыт собственных наблюдений за различными объектами, явлениями.
• Использование подвижных, пальчиковых  игр, физкультминуток. Они вызывают  интерес к занятию,  направлены на отдых, физическую разминку в процессе занятия.
• Презентация и анализ работ. Развивает у детей умение давать правильную оценку результатам своей деятельности и деятельности сверстников.

На уроках применяются такие методы работы как беседа, дидактические игры, элементы психогимнастики, ролевые игры, психологические игры и упражнения. Все они направлены на разностороннее развитие личности ребенка: на развитие  познавательных процессов, на развитие эмоциональной сферы ребенка и основное внимание уделяется  развитию коммуникативных  навыков, грамматических форм, формированию правил общения в социуме, где дети учатся доброжелательному отношению  друг к другу.