Внеурочные формы организации учебной деятельности как ресурс школы в работе с одаренными детьми
материал на тему

Внеурочные формы организации учебной деятельности как ресурс школы в работе с одарёнными детьми. Из опыта работы МБОУ Школа № 29 г.о. Самара.

Термин «внеурочная деятельность» может быть отнесен к числу новых в современной педагогике, появившихся на этапе вступления в силу новых ФГОС.

Согласно новым стандартам предполагается, что основная школа гарантирует лишь некий стандартный образовательный минимум.

Однако в последнее время повсеместно отмечается рост реальной потребности в неординарных, одаренных личностях, способных осуществить прорыв в научной, технической и творческой сферах.

Преодолеть это очевидное противоречие и в частности решить проблему «одарённые дети в массовой школе»  можно с помощью так называемых «моделей  обогащения содержания образования». Профессор Александр Ильич Савенков, создатель отечественной научной школы, изучающей феномен детской одарённости, предлагает уровневый подход, выделив «горизонтальное и вертикальное обогащение содержания образования».

«Вертикальное обогащение» предусматривает усложнение содержания учебной деятельности за счет углубления и большой абстрактности материала, доминирование развивающих возможностей материала над его информационной насыщенностью, осуществление учебно-познавательной деятельности в соответствии с познавательными потребностями детей, а не по заранее разработанной логической схеме. Такой подход сложен в реализации в рамках массовой общеобразовательной школы.

«Горизонтальное обогащение» - это дополнение традиционного учебного плана специальными интегрированными курсами.

 Примером такого курса является курс внеурочной деятельности « Music Theatre», позволяющий раскрыть потенциальные возможности и развить таланты детей средствами театрального искусства.

Вслед за профессором Савенковым отметим, что спецификой подобных курсов является их способность содействовать регуляции   диссинхронии,  часто встречающегося разницы в уровнях развития психосоциального и когнитивного развития одаренных ( и не только) детей. Социализация силами искусства – одна из центральных идей курса.

 Особенности театрального искусства – массовость, зрелищность, синтетичность – предполагают ряд богатых возможностей, как в развивающе-эстетическом воспитании детей, так и в организации их досуга. Театр - симбиоз многих искусств, выступающих в тесном взаимодействии друг с другом, поэтому занятия в театральном коллективе сочетаются с занятиями танцем и музыкой.

Конечно, идея создания музыкальных театров в условиях внеурочной деятельности учащихся не нова, практически в любом ОУ существуют так называемые «театральные студии». Занятия в них способствует развитию эмоциональной сферы и творческих способностей учащихся. Но, в большинстве случаев, работа над постановками в них проводится на родном языке.

Театральная постановка на русском и иностранных языках содействует реализации идеи межпредметной интеграции. Целью подобной постановки является формирование коммуникативных и социальных навыков средствами музыкальной культуры на иностранном языке через практическую деятельность (игру, пение, участие в театральной постановке, соответственно). Помимо этого, - знакомство с элементами культуры других стран через произведения детского фольклора, современные литературные и музыкальные произведения.

Для практической апробации нами был выбран и адаптирован под существующие возможности учащихся сценарий «Лики любви», который включал в себя отрывки из таких известных литературных произведений как «Ромео и Джульетта» У. Шекспира, «Том Сойер» М. Твена, «Кармен» П. Мериме и лирика немецкого поэта Гете. Также в сценарии был задействован отрывок из рок-оперы Э. Л. Уэббера «Иисус Христос - Суперзвезда».  В постановке приняли участие более 20 учащихся 5-11 классов, зрителями на премьере стали около 200 учеников школы 5-9 классов.

Поскольку изначально сценарий представлял собой скорее  литературную композицию, чем музыкальную, мы разнообразили его, добавив еще несколько вокальных и хореографических номеров.  Для более глубокого погружения в атмосферу спектакля была использована презентация, которая включала в себя отрывок из фильма Ф. Дзефирелли «Ромео и Джульетта» на языке оригинала с субтитрами на русском, а также параллельный построчный перевод текста, произносимого учащимися на сцене. Соответственно, те зрители, которые пока еще владеют иностранными языками на недостаточном уровне, были так же полностью включены в процесс, происходящий перед их глазами.

Успешность проведенного мероприятия привела к мысли создания рабочей программы по внеурочной деятельности для 6 класса «Music Theatre».

 Программа «Music Theatre» была разработана совместно с МО учителей иностранных языков, в соответствии с:

•        Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010  N 1897,

•        инструктивным письмом Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 № 03-296 “Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования”.

В основе программы лежит идея использования потенциала театральной педагогики, позволяющей развивать личность школьника, оптимизировать процесс развития выразительной речи, голоса, чувства ритма, пластики движений. Актуальность программы – в большом диапазоне самореализации учащихся в разных видах творческой деятельности.

Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный. Межпредметная интеграция призвана содействовать созданию целостной картины мира у обучающихся, как то:

- будут формироваться представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира;  

- обучающиеся приобретут опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Знакомство с музыкальной культурой изучаемого языка содействует формированию основы уважительного отношения к иной культуре, а также  будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа.

Театральная игра способствует развитию фантазии, воображения, памяти, всех видов творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического). Такой вид деятельности одновременно способствует сплочению коллектива, расширению культурного диапазона учащихся, повышению культуры поведения.

В свою очередь, курс позволит учащимся не только изучить иностранный язык более углубленно, но также получить вокально-хоровые и актерско-режиссерские навыки.

Полученные знания позволят учащимся преодолеть психологическую инертность, развить их творческую активность, способность сравнивать, анализировать, планировать, ставить внутренние цели, стремиться к их достижению.

Задачи, решаемые в рамках данной программы:

• знакомство с различными видами театра (драматический, оперный, музыкальной комедии);
• поэтапное освоение учащимися различных видов творчества;
• совершенствование артистических навыков в плане переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях;
• развитие эстетического вкуса;
• воспитание творческой активности обучающегося, ценящего в себе и других доброжелательность, трудолюбие, уважение к творчеству и искусству;
• воспитание психологической устойчивости и умения работать в группе;
• повышение мотивации к изучению иностранной литературы и музыки.

Идея использования программы внеурочной деятельности «Music Theatre» как инструмента работы с одаренными детьми удачно совмещается с  такими  конкурентными формами взаимодействия как конкурсы и соревнования. Ребята становились участниками и победителями конкурсов на английском языке «Авторский взгляд» и «Inspiring Spring» (проводимого Международным Институтом рынка г.Самара), конкурса «Театральный Олимп».

Энтузиазм ребят, их увлеченность творческим процессом, а также их победы являются несомненным доказательством успешности выбора курса внеурочной деятельности «Music Theatre» в качестве направления работы с одарёнными детьми.

Список использованной литературы

1.Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе. М., Издательский центр «Академия», 2000