Занятие курса внеурочной деятельности "Я - исследователь" по теме "Воздух занимает место"
план-конспект занятия (1, 2, 3, 4 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3 г. Амурска

Амурского муниципального района Хабаровского края

Занятие курса внеурочной деятельности

«Я – исследователь»

Тема: Воздух занимает место

Петрокина Александра Владимировна,

учитель начальных классов

2016г.

Цель: подвести учащихся к выводу о свойстве воздуха: воздух занимает место

Задачи:

-провести опыты  для определения свойства воздуха убедиться опытным путем, что воздух занимает место;

- зафиксировать результаты  своих наблюдений;

-сравнить результаты наблюдений, проведенных в разных группах и сделать вывод о свойстве воздуха

Оборудование: 

комплект оборудования для проведения опытов по теме «Воздух» (бассейн с водой, стакан, носовой платок,  чашечка от плавающей свети с ватой, бутылка  целая, бутылка с отверстием, воздушный шарик – по количеству групп);

2 фартука;

2 полотенца;

скотч;  

ножницы;

2 фотоаппарата;

бейджики с ролью сотрудника лаборатории;

карты – инструкции;

таблицы с номерами станций;

ручки, цветные карандаши;

компьютер, проектор,  экран,  презентация.

(адресная ссылка на ресурс в сети Интернет: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/02/17/prezentatsiya-vodolaznyy-kolokol-k-uroku-vozdukh).  

Методы работы:

-работа с информацией – чтение карт - инструкций;

-практическая работа – проведение опытов;

-наблюдения – обобщение, выводы;

-беседа – расширение знаний по теме.

План проведения занятия

1. Постановка учебной задачи
2. Формирование групп и распределение обязанностей в группах
3. Изучение  заданий станций, проведение опытов, фиксирование результатов
4. Обсуждение: сравнение результатов, формулирование вывода
5. Информация о применении данного свойства воздуха.

Рекомендации по организации занятия: На этом занятии ребята не сидят за столами, а свободно перемещаются по классу. Ребята заходят в кабинет, где стоит нужное оборудование на одном столе. Опыты будут проводиться на других столах, там лежат карты – инструкции. Дети сами должны определить, какое оборудование им понадобиться для опыта и  самостоятельно взять его.  

Конспект занятия

1. Постановка учебной задачи

(Беседа проводиться в круге)

Ребята, сегодня мы - исследователи в научной лаборатории.

 Наша задача: определить предмет исследования и сформулировать вывод о его свойстве.

Окружает нас всегда,

Мы им дышим без труда.

Он без запаха, без цвета.

     Угадайте, что же это? (Воздух)

Назовите известные вам свойства воздуха. (Ответы учащихся)

О каких свойствах воздуха говорилось в загадке? (Без запаха и без цвета)

Сегодня мы будем исследовать необычное свойство воздуха.

Исследования вы будете проводить на станциях самостоятельно. Карта-инструкция (Приложение 1) поможет провести опыт правильно. В ней подробно описан план работы и даны рекомендации. Внимательно наблюдайте, что будет происходить и фиксируйте свои наблюдения в карте. Проведя все опыты, расскажите, что вы наблюдали и что выяснили.

Работать будем в группах.  У каждого  в группе есть своя обязанность:

 -лаборант проводит опыт;

-корреспондент фотографирует;

-наблюдатели формулируют выводы;

-секретарь записывает наблюдения, выводы.

Обязанности можно менять.

2. Ребята распределяют обязанности, обозначают свою роль бейджем.

3) Самостоятельная работа в группах 

На картах – инструкциях указан порядок проведения опытов, но ребята могут его поменять и проводить опыты в другом порядке.

4) Обсуждение (подведение итогов наблюдений).

Представители от каждой  группы озвучивают результаты наблюдений, зафиксированные   в картах по каждому опыту отдельно.  

Общий вывод наблюдений: воздух занимает место. 

Повсюду вокруг нас находится воздух - в пустых бутылках, стаканах и в этом помещении. Там, где есть воздух, не может быть ничего другого. Поэтому, например, в наших опытах в бутылку или стакан не проникает вода. Воздух требует места, хотя он и невидим.

5) Информация о применении  данного свойства воздуха.

Водолазный колокол существует уже более двух тысяч лет. Известный ученый древности, Аристотель, описывал его так: в «воду опускают сосуды отверстием вниз, так воздух не может улетучиться» Слайд 2 . Сосуды надо медленно опускать на дно и следить, чтобы они оставались стоящими вертикально. Как вы понимаете «вертикально»? Покажите.

При наклоне, внутрь попадет вода. Сосуды назвали «водолазными колоколами», потому что часто они имели форму колокола. В таком водолазном колоколе сидели или стояли люди. Их погружали под воду. Посмотрите на слайд 3. На древней картине изображено использование «водолазного колокола». Опустившись на дно моря, люди делали вдох, задерживали воздух и выходили из колокола наружу, чтобы, например, искать жемчуг или затонувшие сокровища. Когда им снова нужно было вдохнуть, они возвращались обратно в колокол. Таким образом, они могли некоторое время работать под водой. Когда они хотели, чтобы их вытащили наверх, они снова садились или становились в колокол, дергали за шнур, который был привязан к корабельному колоколу, и их поднимали на поверхность моря.

-Почему в водолазном колоколе, нельзя было оставаться под водой сколь угодно долго?  (Предположения ребят)

Когда люди дышали в водолазном колоколе, воздух в нем «вырабатывался»: кислорода становилось мало, поскольку в колокол неоткуда было поступать свежему воздуху. От этого у людей кружилась голова, и их срочно нужно было поднимать на поверхность воды.

Со временем водолазный колокол улучшили, направив в него через шланг свежий воздух. Слайд 4. Теперь работать на дне моря можно дольше. Водолазные колокола использовали также, чтобы ремонтировать под водой корабли, строить мосты и тоннели. Позже стали применять так называемые кессоны, в которых работать на дне водоемов могли несколько человек. Слайд 5. При строительстве знаменитого Бруклинского моста в Нью-Йорке было установлено, что слишком быстрый подъем наверх по окончании подводных работ приводит к заболеванию людей. Это заболевание получило название «кессонной болезни». Кессонами и сегодня пользуются при работах под водой.

Список используемой литературы:

1. Мёллер Корнелия. Воздух и атмосферное давление. Комплект лабораторного оборудования: Руководство для учителя. Адаптированный перевод с немецкого. – М.: ИНТ., 2009г.  – 351с.
2. Сайт «Социальная сеть работников образования nsportal.ru»  Выдолоб Татьяна Николаевна,  презентация "Водолазный колокол" к уроку "Воздух занимает место " http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/02/17/prezentatsiya-vodolaznyy-kolokol-k-uroku-vozdukh 

Ресурс:

http://lit-yaz.ru/literatura/4680/index.html

Приложение 1