Психолого-педагогические особенности достижения учащимися метапредметных результатов обучения
материал (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Психолого-педагогические особенности достижения учащимися метапредметных результатов обучения

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе МОБУ СОШс.Ефремкинопроводилась диагностика достижения метапредметных  результатов обучения учащимися с 1- по 4 классов. Проведение комплексной интегрированной письменной контрольной работы позволяет определить сформированность умения переносить знания и способы учебных действий, полученные при изучении учебного предмета, на другие учебные ситуации и задачи, способствует выявлению важнейших предметных результатов обучения, уровня сформированности компетентности ученика в решении разнообразных проблем.

С целью получения объективной информации об уровне готовности первоклассников к обучению в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования нового поколения. Министерство образования Республики Башкортостан совместно с ГАОУ ДПО Институт развития образования Республики Башкортостан проводят в общеобразовательных учреждениях Республики Башкортостан исследование по изучению готовности первоклассников к обучению в школе.

Исследование готовности первоклассников к обучению в школе проводится на 3-4 неделе учебного года во всех общеобразовательных учреждениях Республики Башкортостан.

Без получения объективной и надежной информации об уровне готовности первоклассников к школьному обучению невозможно оценить динамику образовательных достижений учащихся начальной школы, а, следовательно, оценить эффективность работы учителей начальной школы и принимать обоснованные решения , связанные с обеспечением качества школьного образования.

Исследование готовности первоклассника к обучению в школе включает четыре методики:

1. Рисунок   человека.
2. Графический диктант
3. Образец и правило
4. Первая буква.

Все предлагаемые методики проводятся фронтально, со всем классом. После проведения тестирования по всем четырем методикам приступают к оценке результатов выполнения заданий по каждой методике отдельно.

1 класс (начало учебного года)

1.Рисунок человека. Этот тест впервые был предложен Ф. Гуденаф для исследования общего уровня умственного развития ребенка.

Минимальный балл за это задание  - 0 , максимальный – 26 баллов. Типичные оценки для шестилетних детей – от 7-8 до 18-19 баллов.

Уровень выполнения заданий.

1. Продвинутый уровень – 8 учеников
2. Высокий уровень -6 учеников
3. Средний уровень –4 ученика. С заданиями справились 18 учеников из 18.

2.Графический диктант. Это методика, предложенная Д.Б. Элькониным, направлена  на выявление умения внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить на лист бумаги заданное направление линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого.

Таким образом, за каждый узор ребенок получает по две оценки : одну – за выполнение  диктанта, другую – за самостоятельное продолжение узора. Каждая из них колеблется в пределах от 0 до 4 баллов.

Уровень выполнения заданий:

1. Продвинутый уровень– 2 ученика,

2. Высокий уровень– 7 учеников

       3.Средний уровень– 3 ученика

       4. Низкий уровень– 3 ученика

       5. В группе риска – 3 ученика. С заданиями справились 12 учеников из 18.

3.Образец и правило. Методика направлена на выявление уровня организации действий, умения руководствоваться системой условий задачи, преодолевая влияние посторонних факторов.

За каждую из 6 задач ставится оценка, которая может колебаться от 0 до 2 баллов. Уровень выполнения заданий.

1. Продвинутый уровень– 1 ученик
2. Высокий уровень  -9 учеников
3. Средний уровень – 4 ученика
4. Низкий уровень -3 ученика
5. Группа риска – 1 ученик. С заданиями справились 14 учеников из 18.

4.Первая буква. Методика направлена на выявление умения выделять согласный звук в начале слова (без учета его твердости /мягкости). При этом ребенок должен удерживать поставленную задачу: ориентироваться на начальный звук слова, а не на значение слова.

        Успешность выполнения этой методики очень сильно зависит от того, обучался ли ребенок ранее началом грамоты, поэтому вполне возможен разброс результатов по все шкале от 0 до 5 баллов. Уровень выполнения заданий.

1. Продвинутый уровень – 4 ученика
2. Высокий уровень – 2 ученика
3. Средний уровень – 3 ученика
4. Низкий уровень – 9 учеников. С заданиями справились 9 учеников из 18.

Все эти данные были занесены в таблицы.

На основании раздела «Общие учебные умения, навыки и способы деятельности» Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования определено содержание диагностических заданий  для 1 класса в конце 2011 учебного года.

Задания разработаны кафедрой ТиМНО Института развития образования Республики Башкортостан на основе диагностических материалов ОС «Школа 2100» (авт. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В.)

Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в себя итоговые проверочные работы в 2-х вариантах метопредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов. Варианты работ одинаково по трудности, идентичны по содержанию. Работа состоит из 9 заданий, диагностирующих овладение отдельными умениями, которые различаются формой и уровнем сложности. Одни рассчитаны на проверку умения составлять план работы, высказывать свое предположение; другие – на проверку умения сравнивать и группировать предметы, извлекать информацию из сюжетного рисунка, переводить информацию из одного вида в другой (из рисунка схематичный рисунок), вычитывать информацию из текста и схемы; третьи – на проверку умения самостоятельно определять общие для всех людей правила поведения, оценивать чужие поступки.

С помощью таких работ оцениваются:

в курсе «Литературное чтение»:

-техника и навыки чтения;

-культура чтения, навыки работы с текстом и информацией;

-читательский отклик на прочитанное;

в курсе «Русский язык»:

-овладение основными системами понятий и дифференцированных  предметных учебных действий по всем изученным разделам  курса (фонетика, орфоэпия, графика, лексика, морфемика, морфология, синтаксис, и пунктуация, орфография, культура речи);

-умение строить свободные высказывания;

-сформированность  навыков правописания (в объеме изученного), овладение  техникой оформления;  

-объем словарного запаса и сформированность умений его самостоятельного пополнения и обогащения;

         в курсе «Математика»:

-овладение основными системами понятий и дифференцированных предметных  учебных действий по всем изученным разделам курса;

-умение видеть математические проблемы в обсуждаемых ситуациях, формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц и диаграмм, с опорой  на визуальную информацию;

-  умение рассуждать и обосновывать свои действия;

         в курсе «Окружающий мир»:

- сформированность первичных представлений о природных объектах, их характерных признаках и используемых для их описания понятиях;

- сформированность первичных предметных способов учебных действий (навыков измерения и оценки, работы с картой, систематизации);

-  сформированность первичных методологических представлений (выделение этапов исследования и их описание, различение фактов  и суждений, постановка проблемы выдвижение гипотез).

        Кроме того, предлагаемые работы дают возможность сбора дополнительных данных для оценки важнейших универсальных способов действий(рефлексии, способности к саморегуляции, самоконтролю, самокоррекции).

По результатам итоговой проверочной работы учитель может достаточно объективно оценить не только уровень подготовки каждого ученика(и выявить среди учащихся группы риска), но и эффективность процесса  преподавателя и принять необходимые меры для его коррекции.  

 Подсчитали максимальное количество баллов, которое может набрать ученик при  выполнении предложных заданий по предметам, а также количество баллов, характеризующее уровень сформированности регулятивных, познавательных  универсальных учебных действий (УУД) навыки работы с информацией.

1 класс (конец учебного года)

Метапредметные результаты                

Регулятивные УУД-10-20%

Познавательные УУД, работа с информацией-35-60%

Личностные УУД-10-20%

       Итого:25 б.

Группа учащихся, достигших базового  уровня подготовки, но не превышающих его,-набравших от 0 до 12 баллов(из 25 возможных).

Группа учащихся, достигших как базового, так и более высоких уровней,-набравших  от 13 до 20 баллов (из 25 возможных).

Группа  учащихся, достигших повышенного уровня подготовки,-набравших  25 баллов (из 25 возможных).

Показатель уровня выполнения

Повышенный-  6 учеников

Базовый- 8 учеников

Ниже базового- 1 ученик

Итого: с заданиями базового и повышенного уровня справились 14 учеников из 15, 1 ученик набрал 12 баллов.

                                     1 класс

На основании раздела «Общие учебные умения, навыки и способы деятельности» Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования определено содержание диагностических заданий  для 2  класса в начале учебного года.  Задания разработаны кафедрой ТиМНО Института развития образования Республики Башкортостан на основе диагностических материалов ОС «Школа 2100» (авт. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В.)

Данная диагностика разработана для учащихся 2-х классов в 2-х вариантах 13заданий и носит комплексный характер: оно дает возможность проверить все три группы результатов (предметные, метопредметные и личностные).

2класс(начало учебного года)

метапредметные  результаты

       Регулятивные УУД -7 б.

Познавательные УУД – 31 б.

Работа с информацией – 20 б.

Итого: 56 б.

Группа риска- учащиеся, набравшие менее 12 баллов (из 56 возможных).

Группа учащихся, достигших базового  уровня подготовки, но  не превышающих его,- набравших от  13 до20 баллов (из 56 возможных).  

Группа учащихся, достигших повышенного уровня   подготовки, -набравшие  от 21 до 24 баллов (из 56 возможных).

Предметные результаты

Русский язык -12,5б.

Литературное чтение -8,3б.

Математика -12,5 б.

Окружающий мир -8,3 б.

Итого -42 б.

Группа риска –учащиеся, набравшие менее 11 баллов(из 42 возможных).

Группа учащихся, достигших базового уровня подготовки, но не превышающих его, -набравших  от11 до21 балла (из 42 возможных)

Группа учащихся, достигших как базового так и более высоких уровней, -набравших от 22 до 27баллов (из 42 возможных).

Группа учащихся, достигших повышенного уровня подготовки,                                               -набравших более 28 баллов (из 42 возможных).  

Показатель уровня выполнения :

1.Повышенный -6 учеников

2.Базовый уровень – 8 учеников

3.Ниже базового уровня – 1 ученик. С заданиями справились из 15 учеников 14 учеников.

К концу учебного года во 2 классе проводилась диагностика , цель этой диагностики изучение и оценка уровня сформированности некоторых конкретных универсальных учебных действий, предусмотренных в новых государственных образовательных стандартах. Данная диагностика разработана для учащихся 2-х классов , включает в себя итоговые проверочные работы в 2х вариантах на выявление метапредметных(регулятивные и познавательные УУД) результатов. Работа состоит из 9 заданий, диагностирующих овладение отдельными умениями , которые различаются формой и уровнем сложности.

2 класс (конец учебного года)

метапредметные  результаты

       Регулятивные УУД – 15-30  %        

Познавательные УУД – 40-60%

Коммуникативные  – 5-10%

Итого: 100%

Группа риска- учащиеся, набравшие менее 50% (0-8 баллов)

Группа учащихся, достигших базового  уровня подготовки, но  не превышающих его,- набравших50-80 % (9 из 13 баллов).  

Группа учащихся, достигших повышенного уровня   подготовки, - набравшие  более 80% (14-17 баллов).

Показатель уровня выполнения заданий.

1.Повышенный уровень – 2 ученика

2.Базовый уровень- 6 учеников

3. Ниже базового -8 учеников. С заданиями справились из 16 учеников всего лишь 8 учеников.

                                     2 класс

На основании раздела «Общие учебные умения, навыки и способы деятельности» Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования определено содержание диагностических заданий  для 3  класса в начале учебного года.  

Цель данной диагностики – изучение и оценка сформированности некоторых конкретных универсальных учебных действий, предусмотренных в новых государственных образовательных стандартах.

Данная диагностика разработана для учащихся 3-х классов в 2-х вариантах 13заданий и носит комплексный характер: оно дает возможность проверить все три группы результатов (предметные, метопредметные и личностные).

3класс (начало учебного года)

метапредметные  результаты

     Регулятивные УУД – 15-30%

Познавательные УУД – 40-60%.

Личностные  – 5-10%

Итого: 100%

          Группа риска- учащиеся, набравшие менее 50% (0-18 баллов)

Группа учащихся, достигших базового  уровня подготовки, но  не превышающих его,- набравших50-80 % (19-28 баллов).  

Группа учащихся, достигших повышенного уровня   подготовки, - набравшие  более 80% (29-36 баллов).

Показатель уровня выполнения заданий.

1.Повышенный уровень – 2 ученика

2.Базовый уровень- 9 учеников

3. Ниже базового -6 учеников. С заданиями справились из 17 учеников 11 учеников.

В конце учебного года в 3 классе проводится диагностика в 2-х вариантах, работа состоит из 11 заданий, которые различаются формой и уровнем сложности.

3класс (конец учебного  года)

метапредметные  результаты

предметные и метопредметные умения – 15-30%

регулятивные и познавательные УУД – 40-60%

регулятивные и коммуникативные УУД – 5-10%

Итого: 100%

          Группа риска- учащиеся, набравшие менее 50% (0-9 баллов)

Группа учащихся, достигших базового  уровня подготовки, но  не превышающих его,- набравших50-80 % (10-15  баллов).  

Группа учащихся, достигших повышенного уровня   подготовки, - набравшие  более 80% (16- 20 баллов).

Показатель уровня выполнения заданий.

1.Повышенный уровень – 4 ученика

2.Базовый уровень- 6 учеников

3. Ниже базового -8 учеников. С заданиями справились из 18 учеников 10  учеников.

                    3 класс

На основании раздела «Общие учебные умения, навыки и способы деятельности» Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования определено содержание диагностических заданий  для 4  класса в начале учебного года.  

Цель данной диагностики – изучение и оценка сформированности  некоторых конкретных универсальных учебных действий, предусмотренных в новых государственных образовательных стандартах.

Данная диагностика разработана для учащихся 4-х классов

в 2-х вариантах  на выявление метапредметных (регулятивные , коммуникативные, познавательные УУД) и личностных результатов. Работа состоит из 13 заданий, которые распределены в основной и дополнительной части, различаются формой и уровнем сложности.

4 класс (начало учебного года)

метапредметные  результаты

       Регулятивные, познавательные, личностные УУД – 16 б.

       Дополнительная информация – 8 б.

Итого: 24  б.

Группа риска- учащиеся, набравшие менее 50% (0-11 б.)

Группа учащихся, достигших как  базового уровня, так и более высоких уровней, - набравших 50-80% (12-19 баллов).

Группа учащихся, достигших повышенного уровня   подготовки, -набравших более 80 % (более 20 баллов).

Показатель уровня выполнения заданий.

1.Повышенный уровень – 2 ученика

2.Базовый уровень- 14 учеников

3. Ниже базового -2 ученика. С заданиями справились из 18 учеников 16  учеников.

4 класс (конец  учебного года)

метапредметные  результаты

       Регулятивные, познавательные, личностные УУД – 16 б.

       Дополнительная информация – 8 б.

Итого: 24  б.

Группа риска- учащиеся, набравшие менее 50% (0-11 б.)

Группа учащихся, достигших как  базового уровня, так и более высоких уровней, - набравших 50-80% (12-19 баллов).

Группа учащихся, достигших повышенного уровня   подготовки, -набравших более 80 % (более 20 баллов).

Показатель уровня выполнения заданий.

1.Повышенный уровень – 2 ученика

2.Базовый уровень- 14 учеников

3. Ниже базового -2 ученика. С заданиями справились из 18 учеников 16  учеников.

                                     4 класс

По результатам проведенных проверочных работ с 1 по 4 класс  показали повышенный, базовый, ниже базовый уровень в достижении метапредметных  результатов и предметной подготовки.

Если сравнить эти таблицы за 4 года, то можно наблюдать что в 1 классе повышенный уровень колеблется от методики работы от  1 до 8 учеников, а во 2,3,4 классах наблюдается стабильность 2 ученика. Если посмотреть базовый уровень, то он не меняется от 6 до 9 учеников с 1 по 3 класс, а в 4 классе их стало больше 14 учеников. В группе риска в 1 классе был 1 ученик,  то во 2,3 классе их стало 8 учеников на конец учебного года, а в 4 классе 2 ученика на начало учебного года.  

Вместе с тем уровень, достигнутыми учащимися с 1 по 4 класса, является положительным  в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, так как все ученики, достигшие базового уровня подготовки, считаются успешно завершившими программу учебного года.

Анализ полученных результатов позволяет сделать следующие выводы.

У учащихся начальной школы в основном  на повышенном, базовом  уровне сформированы УУД – регулятивные, познавательные,  а также навыки  работы  с информацией. У них  сформированы  навыки  ознакомительного,  выборочного и поискового чтения. Учащиеся показали  умения:

ориентироваться  в структуре  текста, читать его, понимать, придерживать инструкции, содержащиеся  в задании, осуществлять итоговый  и пошаговый контроль результата;

осуществлять анализ текста с выделением существенных и не существенных признаков;

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

вычленять  содержащиеся  в тексте  основные события и устанавливать их последовательность;  упорядочивать информацию        по  заданному основанию;

учитывать установленные  правила в планировании и  контроле способа решения;

проводить сравнение,  устанавливать аналоги;

осуществлять поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

понимать информацию, представленную разными способами;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте, находить аргументы, подтверждающие выводы;

сопоставлять и обобщать  содержащуюся в разных частях текста   информацию.

 У учащихся сформированы предметные умения,   соответствующие  году обучения (по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру):

озаглавить текст (2,3,4 классы);

провести синтаксический разбор предложения (2,3,4 классы);

осуществить фонетический разбор, звукобуквенный анализ слова;

строить предложения, словосочетания;

строить связанный текст (2,3,4 классы), в  том числе математического характера;

видеть математические проблемы;

формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме,в виде таблицы диаграммы.

Учащиеся показали:

сформированность  навыков графического диктанта (1 класс), предложения (2 класс), текста(3 класс) или в ситуации  свободного высказывания (4 класс);

достаточный объем  словарного запаса и сформированность  умений его  самостоятельного пополнения;

сформированность первичных представлений  о природных объектах, их характерных признаках  и используемых для их описания понятий.

Уровень достижения метапредметных результатов во всех классах  коррелирует  с уровнем достижения результатов  по  учебным предметам.  В тех классах,  где  учащиеся достигли базового и повышенного уровней метапредметных результатов, получены средние оценки по диагностируемым предметам.

Проведенное исследование дает основание рекомендовать учителям начальных классов проводить:

интегрированные проверочные работы не  в  самом конце учебного года, чтобы дать возможность слабому ученику наверстать  упущенное   и улучшить свои результаты;  

итоговые работы не только в виде контрольных работ, но и как выставки проектов, выполненных учеником  в течение учебного года, для чего в начале каждого года обучения педагогам  следует разрабатывать и давать учащимся направления проектной  деятельности  по предметам;

аналогичные проверочные работы в течение учебного года, чтобы ученики были готовы к такой форме работы, не терялись и могли проявить  сформированные у них  умения и навыки.