индивидуальная карта
методическая разработка на тему

Зарипова Резеда Рифкатовна

индивидуальная карта учителя за 5 лет

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon individualnaya_karta.doc177 КБ

Предварительный просмотр:

Индивидуальный план работы на межаттестационный

 период ( на 5 лет) по повышению профессионального уровня

 

        

                                                                                                                                                                Разработала:

учитель начальных классов 

Зарипова Резеда Рифкатовна

2015 год.

                                         Содержание программы:

  1. Паспорт программы
  2. Пояснительная записка
  3. Этапы сопровождения аттестуемого
  4. Этапы развития профессиональных качеств педагога
  5. Формы представления результатов педагогической деятельности учителя
  6. Ожидаемые результаты
  7. Список литературы
  8. Приложение

Паспорт программы

профессионального развития педагога в межаттестационный период

№ п/п

Направления

Обоснования

1

Образовательное учреждение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Старостуденецкая средняя общеобразовательная школа Буинского муниципального района Республики Татарстан"

2

Адрес образовательного учреждения

РТ, Буинский  район, с. Новый Студенец, ул. Школьная 4

3

Адрес электронной почты

1973zaripova@mail.ru

4

Автор программы

Зарипова Резеда Рифкатовна

5

Должность

Учитель начальных классов

6

Название

Индивидуальный план работы на межаттестационный период ( на 5 лет) по повышению профессионального уровня

7

Назначение программы:

Профессиональный рост  и непрерывное педагогическое образование педагогических работников

8

Цель программы

Стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников

9

Задачи программы

1. Способствовать развитию потребности самой личности педагога к повышению педагогической квалификации.

2. Предоставить максимальные возможности для творческого самовыражения личности педагога.

3. Оказание помощи педагогу в выборе путей решения задач и типичных проблем, возникающих в ситуации профессионального совершенствования, с учетом имеющегося у него уровня профессиональной компетентности.

4. Доводить до сведения учителей  сроки прохождения курсов повышения квалификации.

5. Организовывать участие педагогов школы в дистанционных конференциях, семинарах, вебинарах  различного уровня.

6. Направлять работу педагогов в рамках самообразования.

10

Звенья программы

Индивидуальная программа самообразования педагога, аттестация педагогических работников.

11

Сроки реализации

2015-2020 г.г.

Пояснительная записка

Срок реализации данной программы – 5 лет.

Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров.

Подготовка и проведение аттестации педагогических работников – одно из важных направлений деятельности администрации образовательной организации. Так как именно аттестация дает возможность стимулировать непрерывный рост уровня профессиональной компетентности. Аттестация педагогов образовательной организации проводится в соответствии с  нормативно-правовыми документами:

1. Закон РФ от 29.12.2012 г № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от №761н от 26 августа 2010 г. «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»;

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 марта 2010 г. № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»;

4. Приказ департамента образования от 19.02.2013г № 245 «О проведении экспертизы уровня профессиональной компетентности и результативности деятельности педагогических работников муниципальных образовательных учреждений»

 5. Приказ управления образования № 416 от 20 августа 2014 года «Об утверждении Положения о порядке аттестации в целях установления квалификационной категории руководителям муниципальных образовательных организаций муниципального образования Буинский район»

Актуальность проблемы развития и совершенствования профессиональной компетентности педагога в межаттестационный период определяется наличием основных противоречий. Необходимость педагога выполнять педагогические функции в будущем периоде с учетом изменений в системе образования и новых требований к качеству образования, предъявляемых со стороны общества, присвоение квалификационной категории учителю осуществляется по итогам профессиональной деятельности прошлого периода.

Деятельность педагога и администрации образовательного учреждения в межаттестационный период выглядит следующим образом (рис 1):

 

Современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса. Администрация образовательного учреждения должна владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. Кроме того, меняется традиционное отношение к учителю как к транслятору знаний; к процессу учения как обезличенной, механической передаче знаний.

Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от учителя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним их средств реализации данного направления является аттестация педагогических кадров.

 

Цель: Стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников.

Задачи:

1. Развитие потребности самой личности педагога к повышению педагогической квалификации.

2. Предоставить максимальные возможности для творческого самовыражения личности педагога.

3. Оказание помощи педагогу в выборе путей решения задач и типичных проблем, возникающих в ситуации профессионального совершенствования, с учетом имеющегося у него уровня профессиональной компетентности.

4. Доводить до сведения учителей  сроки прохождения курсов повышения квалификации.

5. Организовывать участие педагогов школы в дистанционных конференциях, семинарах, вебинарах  различного уровня.

6. Предлагать дистанционное обучение в рамках инновационной деятельности школы.

7. Направлять работу педагогов в рамках самообразования.

Для педагогических работников  образовательного учреждения установлены принципы добровольности, открытости и коллегиальности прохождения аттестации.

Опираясь на отечественный и зарубежный опыт организации повышения квалификации, исходя из имеющихся условий в общеобразовательном учреждении, фундаментом внутри школьной модели развития педагогического потенциала должны стать следующие основные принципы:

 1. Приоритет самостоятельного обучения.

 2. Принцип совместной деятельности.

 3. Принцип индивидуализации.

 4. Принцип направленности на проблемные вопросы практики.

 5. Принцип демократичности взаимоотношений администрации и педагогов.

 6. Создание условий для деятельности педагога.

В период подготовки и проведения аттестации педагогических работников администрацией образовательного учреждения организовано методическое сопровождение профессионального развития педагога, цель и задачи которого в следующем:

  • Проанализировать динамику развития понятия «профессиональная компетентность учителя» в педагогической теории и практике.
  • Выявить проблемы и приоритетные направления совершенствования профессиональной компетентности педагога в процессе его аттестации.
  • Проанализировать взаимосвязь процесса аттестации и развития профессиональной компетентности педагога.
  • Разработать программу методического сопровождения развития профессиональной компетентности учителя в межаттестационный период и осуществить ее экспериментальную проверку.

                                     Годовая циклограмма        работы при подготовке к аттестации

Месяц

Мероприятия        

Сентябрь

Создание информационной базы для подготовки педагогов к аттестации.

Оформление приказов об утверждении графиков о прохождении педагогами аттестации на соответствие занимаемой должности.

Октябрь

Инструктивно-методическое совещание для педагогов ОУ, аттестуемых на соответствие занимаемой должности и подавших заявления на первую и высшую квалификационные категории:

- права и обязанности аттестуемого;

- права и обязанности членов аттестационной комиссии;

- требования к аттестуемым на соответствие занимаемой должности;

- требования к аттестуемым на первую и высшую квалификационные категории.        

Ноябрь-апрель

Посещение уроков аттестуемых педагогов, изучение документации с целью оказания методической помощи.

Собеседование с педагогами об уровне их готовности к аттестации

Экспертиза практической деятельности (документально зафиксированных результатов).

Май

Анализ работы по аттестации педагогов ОУ.

Подготовка графика по аттестации на новый год.

Составление заявки на курсы повышения квалификации на следующий учебный год с учётом потребностей педагогов пройти аттестацию в будущем.

Этапы сопровождения аттестуемого педагога

Диагностическая деятельность.

Цель: всестороннее изучение личности и деятельности педагога образовательного учреждения.

Задачи:

  1. Изучение теоретических знаний.
  2. Изучение специальных умений и навыков педагога.
  3. Изучение личностных особенностей и профессионально значимых качеств.

Развивающая деятельность.

Цель: обеспечить профессиональный рост и совершенствование мастерства педагога образовательного учреждения по всем показателям его деятельности.

Задачи:

  1. Расширение знаний основ педагогики и психологии.
  2. Повышение профессионального мастерства и психологической компетенции педагога.
  3. Создать условия, дающие педагогу возможность проявлять творчество, новаторство.
  4. Развитие личностных и профессионально значимых качеств педагога.
  5. Формирование навыков эффективного взаимодействия с детьми, родителями, администрацией и коллегами.

Функции аттестации в структуре управления образованием:

1. Стимулирование персонала к эффективной профессиональной деятельности.

2. Управленческий инструмент оценивания.

3. Внутренний контроль результатов профессиональной деятельности.

В связи с этим становится актуальной проблема повышения профессиональной компетентности педагога в условиях образовательного учреждения. Наиболее эффективным способом обогащения профессиональной компетентности педагога в ситуации реальной профессиональной деятельности является методическое сопровождение в межаттестационный период.

На основании результатов самооценки, педагогического мониторинга, рекомендаций и замечаний, полученных в ходе предыдущей аттестации, разрабатывается индивидуальная программа самообразования педагога ,в которой:

  1. Формулируются цели и задачи.
  2. Определяются пути и средства их решения (технологии, проектируется собственная методическая система).
  3. Планируется разработка методического и диагностического инструментария.
  4. Прогнозируется желаемый результат.

Рабочая программа по самообразованию и представлению передового педагогического опыта составляется педагогами самостоятельно, учитывая свои возможности, свой накопленный опыт.  

При составлении плана учитываем стаж работы  педагогов, имеющуюся категорию, здесь педагоги указывают тему самообразования, форму и сроки отчетов, а так же тематику курсов повышения квалификации, которая для них необходима в соответствии с преподаваемым предметом.

Самообразование, по словам К.Ю. Белой – это самостоятельное приобретение знаний из различных источников с учетом интересов и склонностей каждого конкретного человека. Темы для самообразования педагогами подбираются с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства. Они всегда связаны с прогнозируемым результатом и направлены на достижение качественно новых результатов работы.

В рабочую программу профессионального развития педагог включает следующие разделы:

1. Изучение литературы.

2. Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.

3. Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).

4. Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.

5.  Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.

6. Обучение на курсах повышения квалификации.

7. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс, размещение в сети интернет методического материала и т.д.).

По каждому из разделов программы самообразования педагога в качестве приложений могут быть представлены любые материалы, свидетельствующие о реализации намеченного.

В программе определяются содержание, формы, методы повышения уровня профессиональной компетентности, т.е. что конкретно педагог должен знать и уметь для реализации намеченного. В процессе реализации программы, в нее включают информацию: о наиболее значимых и интересных учебных и внеклассных занятиях, их анализ; об участии учителя в методической работе и его творческой деятельности в образовательном учреждении и вне его (семинары, практические конференции, педагогические советы, и т.д.), данные диагностики учащихся (уровень воспитанности учащихся, память, внимание, психологический климат детского коллектива т. д), а так же результаты педагогических исследований.

В индивидуальную программу профессионального развития педагога вносятся результаты внутри школьного контроля: материалы контрольных срезовых измерений, проводимых администрацией школы или специалистами методических служб.

На основании накопленных материалов в конце текущего учебного года педагогом проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки программы самообразования педагога на следующий учебный период.

Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности учителя и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.

Кроме того, педагог представляет результаты не только своего труда, но и достижения обучающихся, результаты творческих конкурсов различного уровня (муниципальный, региональный, всероссийский т. д).

Факторы эффективной организации аттестационного процесса:

1. Четкое определение функций участников образовательного процесса при подготовке и прохождении аттестации.

2. Целенаправленное налаживание взаимных коммуникаций и установление доверительных отношений.

3. Составление плана методического  сопровождения педагогов, готовящихся к аттестации, с учетом выявленных «проблемных зон» на основе самоанализа.

4. Комплектация нормативно-правовой базы аттестации и банка методических идей

        

        Этапы развития профессиональных качеств педагога

 I этап: подготовительный:

  • разъяснительная работа о целях аттестации, принципах деятельности аттестационной комиссии;
  • самодиагностика результативности профессиональной деятельности, на основании которой учитель составляет заявление;
  • консультативная помощь администрации: педагог должен осознать свои достижения, инновации, соотнести их с квалификационными требованиями, требованиями на соответствии занимаемой должности.

II этап: изучение требований письменных квалификационных испытаний:

  • разработка конспекта урока (занятия), решение педагогических ситуаций, знакомство с тестами по ИКТ-компетенциям, проведение самооценки деятельности педагогами;
  • экспертная оценка практической деятельности педагогических работников.

III этап: заключительный:

  • прохождение аттестации.

Аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет. В связи с этим, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный период.

                     

                                                               План           работы педагога на пять лет

Сроки

Мероприятия

1 – 3 годы:

Повышение уровня квалификации на курсах

Самообразование: выбор темы, её теоретическое изучение, изучение имеющегося опыта работы.

Использование полученных теоретических знаний на практике.

Творчество учителя с выходом на положительные результаты: открытые уроки, мастер – классы т. д.

Методическая работа в рамках творческих групп, методического объединения т. д.

4-ый год подготовка к прохождению аттестации.

Алгоритм деятельности педагога в год, предшествующий подаче заявления:

- Изучение «Положения о порядке аттестации педагогических государственных и муниципальных образовательных учреждений и правил проведения аттестации педагогических работников ».

- Осмысление наработанного за период, прошедший с предыдущей аттестации.

Структурирование наработанных материалов.

Выбор формы аттестации. Формулирование темы творческого отчёт.

Написание заявления.

5-й год:

Оформление наработанных материалов в соответствии с требованиями к заявленной категории.

        

        Формы представления результатов педагогической деятельности педагога

1. Серия учебных занятий (разработки открытых уроков,  мастер-класс по предмету).

2. Методическая продукция (материалы семинаров различных уровней, обобщение опыта в сети интернет, методические разработки внеклассных мероприятий т. д).

3. Портфолио (систематическое пополнение).

4. Собеседование (по плану  ВШК).

5. Творческий отчет.

6. Представление результатов педагогической деятельности (отчет по программе самообразования ежегодно (май)).

7. Педагогический проект.

8. Профессиональные конкурсы (различных уровней).

9. Методическая продукция педагога (рабочие программы по учебным предметам, факультативным курсам, учебно-тематические планы).

В системе оценивания профессиональной деятельности педагога важнейшее место занимает аттестация. В связи с этим повышается:

1. результативности, умение проектировать педагогическую деятельность на последующий период, изменение уровня профессиональной компетентности;

2. проблемы, противоречия, пути их разрешения, перспективы деятельности;

3. рост профессиональной компетентности;

4. образование и самообразование основаны на личной заинтересованности педагога.

В течение всего межаттестационного периода педагог формирует портфолио, которое является дополнением к индивидуальной программе профессионального развития. Портфолио это папка-накопитель, целью которой является фиксирование, накопление и оценка уровня профессионального развития и роста, а также эффективности труда педагога за 5 лет. В портфолио помещаются материалы на бумажном носителе (распечатки, ксерокопии, конспекты уроков, внеклассных мероприятий). Данные материалы рассматриваются как свидетельства профессионализма педагога. Это позволяет педагогу провести анализ своего профессионального роста, обобщить опыт работы, поставить дальнейшие цели, спланировать и организовать собственную деятельность. Следует помнить, что портфолио помогает судить как о результативности деятельности педагога, так и о результативности учащихся.

Ожидаемые результаты

  1. Профессиональный рост педагога.
  2.  Непрерывное педагогическое образование педагога образовательного учреждения.
  3. Предоставление каждому педагогу возможности реализации собственной системы повышения квалификации, права свободного выбора, гарантируя педагогическую и психологическую поддержку педагогического сообщества.
  4. Умение педагогов проектировать педагогическую деятельность на последующий период.

                

                                       КАРТА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Показатели

Учебные годы/уровень мероприятий

Процент учащихся, освоивших образовательные программы по преподаваемому/мым предмету/ам (% от количества учащихся, обучаемых данным преподавателем)

2014-2015 учебный год

100%

2015-2016

 учебный год

2016-2017                   учебный год

2017-2018

учебный год

2018-2019

 учебный год

Процент учащихся, освоивших образовательные программы по преподаваемому/мым предмету/ам  на «4» и «5» (% от количества учащихся, обучаемых данным преподавателем)

2014-2015 учебный год

100%

2015-2016   учебный год

2016-2017                   учебный год

2017-2018

учебный год

2018-2019

учебный год

Количество участников Всероссийской олимпиады школьников и олимпиад, входящих в федеральный перечень (суммарно за последние пять лет), количество  призеров

Международный конкурс «Мудрая белка»

республиканский

4 участника

5 участника

2014

2015

сертификат

Всероссийский дистанционный конкурс «Умка»

республиканский

1 участник

2015

Напечатан в газете “Мәгърифәт”

Всероссийский дистанционный  конкурс «Львенок»

федеральный

1участник

2015

Сертификат участника

Международный конкурс «Кенгуру»

республиканский

4участника

6 участника

2014

2015

Сертификат участника

Международная дистанционная олимпиада по татарскому языку

республиканский

3участник

2015

Диплом участника

Международная дистанционная олимпиада по татарскому языку

«Йомшак керпе»

республиканский

3место

1участник

2014

Диплом

Международная дистанционная олимпиада по русскому языку

«Лисенок»

федеральный

диплом 2степени

2014

Международная дистанционная олимпиада по татарскому языку

республиканский

Диплом

1 участник

2014

Диплом

        Всероссийский игровой конкурс по естествознанию «Человек и природа»

федеральный

1 участник

2014

Международная предметная олимпиада «Эверест»

федеральный

13участника

2014

Диплом

Проектирование образовательной деятельности в ИКТ-насыщенной среде за последние пять лет (да/нет, указать конкретно как)

Фрагментарное использование электронных образовательных ресурсов

Электронное пособие по учебнику Климанова Л.Ф. Русский язык 4 класс

Аудио воспроизведение по учебнику Климанова Литературное чтение 4 класс

Мультимедийное приложение к учебникам татарского языка ТАТАRSCHOOL

Системное использование электронных образовательных ресурсов

        

        https://edu.tatar.ru

1

Наличие участников научных конференций, фестивалей, конкурсов, смотров, спортивных соревнований, выставок творческих работ по преподаваемым предметам (за последние пять лет) с указанием мероприятий, и количества призеров

на муниципальном уровне

Районный конкурс «Вперед, мальчишки» 2015год    

4 участника,

3 место

Районный конкурс чтецов «Мы дружбою сильны!»

Халимова Диана, Замалетдинова Лейсан 2014  год

Кустовой тур конкурса «Грамотность на кончике пера» 1 место,2014 год.

        Халимова Диана

Районный конкурс «Письмо папе»

Мафлетшин Фарит 1 место

1 класс

        

Районный конкурс «Надо жить честно»

Мафлетшин Фарит 2 место

1 класс

на республиканском уровне

Международный конкурс «Мудрая белка»

Всероссийский дистанционный конкурс «Умка»

Международный конкурс «Кенгуру»

Международная дистанционная олимпиада по татарскому языку

диплом второй степени

Международная дистанционная олимпиада по татарскому языку

«Йомшак керпе»        3 место

на федеральном уровне

Всероссийский дистанционный  конкурс «Львенок»

Международная дистанционная олимпиада по русскому языку

«Лисенок»        диплом 2 степени

Всероссийский игровой конкурс по естествознанию «Человек и природа»

Международная предметная олимпиада «Эверест»

2

Наличие форм организации внеурочной деятельности по предмету (кружки, клубы, секции, предметные недели, школьные научные общества, спортивные соревнования, общественно-полезные практики и др.) и образовательных программ по внеурочной деятельности. Указывается количество и формы

2014-2015 учебный год

2015-2016

учебный год

2016-2017

учебный год

2017-2018

учебный год

2018-2019

учебный год

количество

1

  1

 1

формы

Кружок

«Уроки нравственности»

Предметные недели в начальных классах

Открытое внеклассное занятие

Количество

1

1

1

формы

Кружок

«Уроки нравственности»

Предметные недели в начальных классах

Открытое внеклассное занятие

Количество

1

1

1

формы

Кружок

«Уроки нравственности»

Предметные недели в начальных классах

Открытое внеклассное занятие

Количество

     

     

Формы

количество

   

   

Формы

3

Разработка или  руководство проектной деятельностью учащихся (указывается количество проектов учащихся)

на школьном уровне

 на муниципальном уровне

на республиканском уровне

на федеральном уровне

 Проектная деятельность

«Моя малая Родина»

4

Организация воспитательной и социально направленной деятельности с родительской общественностью и/или социальными партнерами  

2014-2015

учебный год

2015-2016

учебный год

2016-2017

учебный год

2017-2018

 учебный год

2018-2019

 учебный год

Кол-во планов

Кол-во программ

Кол-во планов

Кол-во программ

Кол-во планов

Кол-во программ

Кол-во планов

Кол-во программ

Кол-во планов

Кол-во программ

План работы в 2

классе

Программа воспитательной работы в начальной школе «Духовно-нравственное воспитание»

План работы во 3классе

Программа воспитательной работы в начальной школе «Духовно-нравственное воспитание»

План работы в 2

классе

Программа воспитательной работы в начальной школе «Духовно-нравственное воспитание»

1

Обобщение и распространение педагогического опыта в рамках профессионального сообщества: открытые уроки, мастер-классы, выступления на семинарах, конференциях, круглых столах, курсах повышения квалификации с указанием мероприятий, в рамках которых демонстрировался данный педагогический опыт;  

муниципальный уровень

региональный уровень

федеральный уровень

открытые уроки, мастер-классы, публикации

Открытые уроки на школьном уровне по чтению

Публикации на школьном образовательном сайте

выступления на семинарах, конференциях, круглых столах

открытые уроки, мастер-классы, публикации

выступления на семинарах, конференциях, круглых столах

Участие на семинаре “Реализация требований ФГОС начального общего образования средствами учебно-методических комплексов издательства «Просвеще

ние».

открытые уроки, мастер-классы, публикации

выступления на семинарах, конференциях, круглых столах

2

Участие в сетевом взаимодействии в рамках профессиональных сообществ за последние пять лет (РМО, ассоциации, интернет-сообщества и т.д.)

на муниципальном уровне

на республиканском  уровне

на федеральном уровне

3

Участие в экспертной деятельности за последние пять лет

на уровне образовательной организации

На муниципальном уровне

на республиканском  уровне

на федеральном уровне

4

Наличие публикаций, отражающих методическую систему педагога (статьи в научно-методических изданиях, сборниках научно-практических конференций, в официальных интернет-журналах, методические рекомендации, пособия, рекомендованные к использованию, и прочее)

на муниципальном уровне

на республиканском  уровне

публикации в виртуальном сообществе для педагогических работников www.zavuch.info, в сообществе для учителей начальных классов на edu.tatar.ru., публикация в сборнике  докладов VI республиканской научно-методической конференции педагогов  общеобразовательных  школ,  преподавателей  учреждений  начального,среднего  и  высшего  профессионального  образования «ПРАКТИКА И ТЕНДЕНЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА В СИСТЕМЕ «ШКОЛА – СПО – ВУЗ» по теме «Развитие научно-технического творчества учащихся"

на федеральном уровне

Повышение квалификации за последние пять лет по преподаваемому предмету, профессиональная переподготовка, обучение в аспирантуре, защита кандидатской диссертации. Наличие документа соответствующего образца (удостоверение,  свидетельство)***

ГАОУ ДПО "Институт развития образования Республики Татарстан"   72ч . “Особенности реализации ФГОС НОО  в общеобразовательных организациях  РТ “  28.10.2013 – 08.11.2013;                                                                      

краткосрочное обучение по ИКТ в МБУ «Информационно- методический центр» Буинского муниципального района ,36 часов

Наличие государственных и отраслевых наград, званий ****. Поощрения, награды,  грамоты, благодарности  муниципального, республиканского, всероссийского уровней (за последние пять лет или с периода предыдущей аттестации).  

  Почетная грамота отдела образования  Буинского муниципального района и г.Буинска, за достигнутые успехи в обучении и воспитании подрастающего поколения, 25 августа,     2014 г.;

  Благодарственное письмо за подготовку участника Всероссийской олимпиады по математике «Царица наук»,2014.

  Благодарственное письмо за подготовку участника международной дистанционной олимпиады по татарскому языку, 2014.

  Диплом педагога подготовившего учащихся к Международной предметной олимпиаде для школьников «Эверест»  2014.

  Сертификат куратора III Всероссийской дистанционной олимпиады по русскому языку для 1-2 классов на образовательном портале

www/vot-zadachka.ru        

   Благодарственное письмо за подготовку участника Международной дистанционной олимпиады по татарскому языку

Участие педагога   в профессиональных конкурсах, наличие  призовых мест

на муниципальном уровне

на республиканском  уровне

на федеральном уровне

Список литературы

1. Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Аттестация педагогических кадров. Справочник. 3-е изд. — М.: ИФ «Образование в документах», 2001.

3. Аттестация учителей: Концепция, методика, результаты эксперимента / Под ред. Т.Г. Браже. — СПб., 1994.

4. Зверева В.И. Диагностика и экспертиза педагогической Деятельности. — М., 1998.

5. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года. — М.: АПК и ПРО, 2002.

6. Шишов С.Е., Кальней ВА. Мониторинг качества образования в школе. — М.: Российское педагогическое агентство, 1998.

7. Фоменко И.А. Аттестация педагогических работников общеобразовательных учреждений. - М., Аркти, 2005

8.Научно – практический журнал «Управление современной школой»  2012 год № 5


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Индивидуальная карта мониторинга техники чтения "Покори вершину!"

Карта позволяет отслеживать индивидуальные достижения учащихся при освоении техники чтения. При проверки техники чтения учитель (или родитель) в нижнем поле указывает дату проверки, а ребёнок зак...

Индивидуальная карта учащегося

Индивидуальная карта социально-медико-психолого-педагогического сопровождения обучающегося. ...

Педагогическое исследование"Индивидуальные карты развития учащихся"

На основе данного исследования была выявлена положительная динамика в развитии каждого ученика. С помощью различной диагностики удалось отслеживать поэтапно уровень ЗУН, социального становления, физич...

Индивидуальная карта достижений ученика 2 класса

В карте отражены программные требования (ПНШ) по основным предметам. Благодаря карте есть возможность отслеживать маршрут развития ребёнка....

Индивидуальная карта ученика

Индивидуальная карта развития ученика 2-10 класса , личностные,метапредметные достижения ученика по ФГОС 2 поколения...

Индивидуальная карта развития воспитанника

Индивидуальная карта развития воспитанника детского объединения....

Индивидуальная карта развития учащегося 4 класса с умеренной умственной отсталостью в условиях индивидуального обучения на дому.

В начальных классах знания учащихся  с умеренной умственной отсталостью не оцениваются отметкой. Для того, чтобы выявитть индивидуальные достижения ученика, предлагаю карту развития, в которой уч...