КТП 2 класс УМК "Школа России"
рабочая программа (2 класс) на тему
КТП 2 класс УМК "Школа России"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_po_izo_2kl.doc | 123.5 КБ |
| rp_po_informatike_2kl.doc | 137.5 КБ |
| rp_po_literaturnomu_chteniyu_2kl.doc | 287.5 КБ |
| rp_po_okruzh_miru_2kl.doc | 185.5 КБ |
| fizkultura_ktp_2_klass.doc | 176 КБ |
| rp_po_russkomu_yazyku_2kl.doc | 382 КБ |
Предварительный просмотр:
Содержание рабочей программы
Наименование темы | Содержание учебного материала | Требования к уровню подготовки | Перечень проектов |
Чем и как работают художники (8 час) | Три основные краски, строящие многоцветие мира. Пять красок – все богатство цвета и тона. Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы). | Знания: узнает, что такое живопись, об основах цветоведения, ос-новных и составных цветах, о цветовом круге; вспомнит правила безопасности на уроках. узнает о различном эмоциональном звучании цвета. о красоте и выразительности художественных материалов: акварели, пастели, цветных мелков, о выразительных возможностях и особенностях изготовления аппликативной работы. о выразительных возможностях графических материалов. о скульптуре и образном языке скульптуры, о материалах, с которыми работает скульптор. о выразительных возможностях бумаги. о выразительных возможностях бумаги. Умения: научится смешивать краски сразу на листе бумаги (без палитры), изображать цветы по памяти и представлению, определять основные и составные цвета изображать природные стихии кистями без предварительного рисунка, смешивать цвета с белой и черной краской для получения новых оттенков, проявлять эстетические чувства в процессе рассматривания картин, изображающих природу, изображать осенний лес создавать разноцветный ковер (изображение осенней землис опавшими листьями) по памяти и впечатлению,изображать зимний лес на белых листах бумаги при помощи графических материалов (черной гуашью и тонкой кистью, палочкой), определять тонкие, толстые, подвижные и тягучие линии, работать с пластилином – лепить из одного большого куска животных путем вытягивания и вдавливания (по впечатлению и памяти); получит возможность на-учиться приемам работы с пластилином освоит приемы сгибания, разгибания, склеивания бумаги; научится переводить плоский лист в разные объемные форматы, склеивать простые объемные формы: конус, цилиндр, «лесенка» и «гармошка», освоит приемы сгибания, разгибания, склеивания бумаги; научится переводить плоский лист в разные объемные форматы, склеивать простые объемные формы: конус, цилиндр, «лесенка» и «гармошка» | |
Реальность и фантазия (7 час) | Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья – Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы). | Знания: узнает о сходстве и различии материалов, о смешанных техниках и «неожиданных» материалах., о значении понятия фантазия, о фантастических образах; выяснит роль фантазии в жизни человека., о красоте природы, разнообразии ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т. п.)., о преобразовании природных форм в декоративные для создания различных узоров, орнаментов., о постройках реальных и природных конструкциях., о разнообразии конструкций, о природных формах и архитектурных постройках. Умения: научится понимать красоту художественных материалов, выделять их отличия, использовать для практической работы «неожиданные» материалы, изображать ночной город с помощью «неожиданных» материалов на фоне темной бумаги, изображать зверей, наблюдать за животными в зоопарке, деревне и в своей работе отражать результаты наблюдений, используя художественные материалы: гуашь, кисть, цветную бумагу, изображать сказочных несуществующих животных и птиц путем соединения воедино элементов разных животных, птиц и даже растений, изображать паутинки с росой и веточками деревьев при помощи линий (индивидуально по памяти), используя тонкую кисть и гуашь одного цвета, украшать закладку для книги узором заданной формы, используя любой графический материал одного-двух цветов, конструировать из бумаги подводный мир (индивидуально-коллективная работа); освоит приемы работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание) и приемы тонирования бумаги, создавать макеты фантастических зданий, конструкций фантастического города, используя свое воображение, применяя освоенные приемы работы с бумагой | Сказочный город (индивидуально-групповой проект) |
О чём говорит искусство (11 час) | Выражение характера изображаемых животных. Выражение характера человека в изображении; мужской образ. Выражение характера человека в изображении; женский образ. Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Изображение природы в разных состояниях. Выражение характера человека через украшение. Выражение намерений через украшения. В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства мысли, настроение, свое отношение к миру. | Знания: узнает о выразительных средствах художественной деятельности для передачи настроения в природе., об особенностях анималистического изображения, выполненного в графике, живописи и скульптуре, о понятии уст-ная зарисовка, о выразительных возможностях художественных материалов, которые применяются в создании объемного мужского образа, о мужских качествах характера (смелость, решительность, честность, доброта), о сред-ствах искусства, с помощью которых можно передать о выразительных возможностях художественных материалов, которые применяются в создании объемного образа человека. в изображении внешнее и внутреннее содержание человека, о возможностях использования цвета, тон о возможностях использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.а, ритма для передачи настроения в изображении природы., об украшениях, имеющих разный характер, о декоративных композициях заданной формы, что такое «декор», о теплых цветах и их эмоциональной выразительности; повторит сред-ства художественной выразительности, цветовой круг. Умения: научится конструировать, моделировать и украшать елочные игрушки, изображающие людей, зверей, растения, работать с гуашью и акварелью, создавать коллективное панно с изображением моря, передавая разные настроения природы, умению чувствовать | |
Как говорит искусство (8 час) | Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Линия как средство выражения: ритм линий. Линия как средство выражения: характер линий. Ритм пятен как средство выражения. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности. Обобщающий урок года. | Знания: узнает о холодных цветах и их эмоциональной выразительности, о тихих (глухих) и звонких цветах на бумаге, о бо-рьбе тихого (глухого) и звонкого цветов Умения: научится оп-ределять холодные цвета; изображать замок Снежной Королевы, используя холодные цвета, применять в работе для изображения фона прием мазка «дождик», смешивать различные цвета с черной, белой и серой красками для получения нежных и мрачных оттенков цвета, изображать весеннюю землю, применять в практической деятельности приемы работы кистью, изображать весенние ручьи пастелью или цветными мелками на фоне изображения весенней земли, определять линию как сре-дство характеристики изображаемого оп-ределять многообразие линий, изображать ветки с определенным характером и настроением (по впечатлению и памяти), видеть в произведениях художников фрагменты с выраженной ритмической организацией, ритмично располагать птиц на фоне весеннего на плоскости листа, понимать пропорции как соотношение между собой частей целого, изображать птиц с разным характером, используя пропорции, рационально строить самостоятельную деятельность; вносить необходимые дополнения и коррективы по ходу работы, создавать коллективное панно на тему «Весна. Шум птиц», выбирать и обосновывать, украшать заготовки закладки ,рассматривать ученические работы и анализировать их, находить репродукции, раскрывающие те или иные темы | Коллективный проект. Панно |
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
предмета «Изобразительное искусство»
Личностные результаты:
В ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение (к семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.
В познавательной (когнетивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.
В трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, конструирование; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты:
– умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведения искусства;
– активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир и др.);
– обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
– формирование мотивации и умение организовывать самостоятельную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
– формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты:
В познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего района, региона.
В ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их собственной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов.
В коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных способностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты.
В трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла собственной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
Планируемый уровень подготовки обучающихся
по окончании учебного года
В итоге освоения программы учащиеся должны:
– усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративно-художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;
– приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах работы: живопись, графика, скульптура, дизайн, начало архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
– развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;
– развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;
– освоить выразительные возможности художественных материалов (гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования);
– овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности, приобрести первичные навыки изображения предметного мира (изображение растений и животных);
– приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, эмоционального состояния, своего отношения к творческой деятельности и при восприятии произведения искусства и творчества своих товарищей;
– приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Дата | Средства обучения | Примечание | |
План | Факт | ||||
1 | Три основные краски создают многоцветие (многообразие) мира | 3.09 | Компьютер, мультимедиа, экран, Мультимедийные обучающие художественные программы. | ||
2 | Пять красок – все богатство цвета и тона. Природная стихия | 10.09 | |||
3 | Выразительные возможности акварели, пастели, цветных мелков | 17.09 | |||
4 | Выразительные возможности аппликации. Аппликация | 24.09 | |||
5 | Выразительные возможности графических материалов. Линия-выдумщица | 1.10 | |||
6 | Выразительность материалов для работы в объеме | 8.10 | |||
7 | Выразительные возможности бумаги | 15.10 | |||
8 | Выразительные возможности бумаги | 22.10 | |||
9 | Для художника любой материал может стать выразительным. Изображение родного города с помощью «неожиданных» материалов | 29.10 | |||
10 | Изображение | 12.11 | |||
11 | Изображение | 19.11 | |||
12 | Украшение и реальность. Паутинка | 26.11 | |||
13 | Украшение и фантазия. Украшаем кокошник и сарафан | 3.12 | |||
14 | Постройка и реальность. Подводный мир | 10.12 | |||
15 | Постройка и фантазия. Сказочный город (индивидуально-групповой проект) | 17.12 | |||
16 | Братья Мастера всегда работают вместе. Эстетические потребности, ценности | 24.12 | |||
17 | Братья Мастера всегда работают вместе. Эстетические потребности, ценности | 14.01 | |||
18 | Выражение характера изображаемых животных | 21.01 | |||
19 | Выражение характера человека | 28.01 | |||
20 | Выражение характера человека. Женский образ. Распознание объектов, выделение существенных признаков | 4.02 | |||
21 | Образ человека и его характер, выраженный | 11.02 | |||
22 | Изображение природы в разных состояниях | 18.02 | |||
23 | Выражение характера человека через украшение | 25.02 | |||
24 | Выражение намерений через украшения. Выражение характера человека через украшение, конструкцию и декор | 4.03 | |||
25 | Выражение намерений через украшения. Выражение характера человека через украшение, конструкцию и декор | 11.03 | |||
26 | Цвет как средство выражения: теплые цвета | 18.03 | |||
27 | Цвет как средство выражения: холодные цвета | 1.04 | |||
28 | Цвет как средство выражения: | 8.04 | |||
29 | Линия как средство выражения: ритм линий. Выбор действия в соответствии | 15.04 | |||
30 | Линия как средство выражения: характер линий | 22.04 | |||
31 | Ритм пятен как средство художественной выразительности | 29.04 | |||
32 | Пропорции выражают характер | 6.05 | |||
33 | Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности | 13.05 | |||
34 | В музее у веселого художника. Обобщающий урок года | 20.05 | |||
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
Глава 1. Виды информации. Человек и компьютер (7 часов).
Человек и информация: мы живем в мире информации; информацию человек воспринимает с помощью органов чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа).
В мире звуков: мы живем в мире звуков; звуки несут человеку информацию; пример звуковой информации.
Какая бывает информация: звуковая, зрительная, вкусовая, тактильная (осязательная), обонятельная; примеры.
Источники информации: природные источники информации (солнце, человек, петух, хлеб и т. д.) и искусственные источники информации (колотушка сторожка и пр.)
Приёмники информации: люди и животные – приемники различных видов информации (на примерах).
Радио и телефон: радио и телефон как устройство для передачи информации; телефон – средство связи и общения.
Человек и компьютер: человек создал для себя разные инструменты: орудия труда, музыкальные инструменты, а также компьютер как помощник при работе информацией, например, с текстовой и графической.
Глава 2. Кодирование информации (6 часов)
Носители информации: звук, бумага, береста, камень, снег и следы на снегу, электронные носители, любые предметы (на примерах).
Кодирование информации: звуковое кодирование; рисуночное письмо, буквенное кодирование и иероглифы.
Письменные источники информации: папирусы, свитки, книги, архивы.
Разговорный и компьютерный языки: люди разговаривают на естественном языке; современный человек создал искусственные (формальные) языки, построенные на строгих правилах; компьютерный алфавит.
Текстовая информация: древние тексты, современные тексты (на примерах).
Глава 3. Информация и данные (8 часов)
Числовая информация: способы счета предметов и древности, человек и информация - это форма представления информации и способ кодирования информации.
Число и кодирование информации: число несет в себе информацию о размере предметов, о расстоянии, о времени; с помощью чисел можно закодировать текстовую информацию.
Двоичное кодирование: звуковое двоичное кодирование информации; письменное двоичное кодирование, числовое двоичное кодирование.
Помощники человека при работе с информацией: абак, счеты, арифмометр, калькулятор, компьютер.
Глава 4. Документ и способы его создания (7 часов)
Текст и текстовая информация: воспринимать информацию из текста могут только люди и животные, текст имеет смысл.
Текст и его смысл: слово – это цепочка букв, имеющая смысл; влияние знаков препинания на смысл текста; замена буквы в слове и смысл слова; шрифт.
Обработка текстовой и графической информации: текст как цепочка компьютерных символов текст в памяти компьютера, компьютерный (электронный) текст.
Повторение изученного за год – 4 часа.
Резерв времени - 2 часа.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
- Личностные результаты освоения учебного предмета «Информатика» во 2 классе:
- 1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- 2) развитие мотивов учебной деятельности;
- 3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- 4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Информатика» во 2 классе:
- 1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- 2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- 3) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- 4) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- 5) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
- 6) осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
- 7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- 8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- 9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- 10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
- 11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Предметные результаты освоения учебного предмета «Информатика» во 2 классе:
1) владение базовым понятийным аппаратом:
- цепочка (конечная последовательность);
- мешок (неупорядоченная совокупность);
- утверждения, логические значения утверждений;
- исполнитель, система команд и ограничений, конструкция повторения;
- дерево, понятия, связанные со структурой дерева;
- игра с полной информацией для двух игроков, понятия: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;
2) владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач:
- выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;
- проведение полного перебора объектов;
- определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет, всего, не;
- использование имён для указания нужных объектов;
- использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
- сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;
- выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;
- достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе включающих конструкцию повторения;
- использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
№ п/п | Тема урока | Дата | Средства обучения | Примечание | ||
План | Факт | |||||
Виды информации. Человек и компьютер – 8 ч | ||||||
1 | Вводный урок. Знакомство с учебником | 06.09 | Мультимедийный проектор, Компьютер | |||
2 | Человек и информация | 13.09 | Мультимедийный проектор, Компьютер Матвеева Н.В. и др. Электронное приложение. Информатика и ИКТ. 2 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2011. ЭОР Единой коллекции (http://school-collection.edu. гu/) к учебнику Н. В. Матвеевой и др. «Информатика», 2 класс; • ЭОР Единой коллекции «Системы виртуальных лабораторий по информатике: задачник 2—6»; • ЭОР на CD-диске (электронная рабочая тетрадь ученика), 2 класс, Н. В. Матвеева и др. | |||
3 | Какая бывает информация | 20.09 | ||||
4 | Источники информации | 27.09 | ||||
5 | Приёмники информации | 04.10 | ||||
6 | Компьютер как инструмент | 11.10 | ||||
7 | Повторение по теме «Виды информации. Человек и компьютер». Работа со словарём | 18.10 | ||||
8 | Контрольная работа № 1 по теме «Виды информации. Человек и компьютер» | 25.10 | ||||
Кодирование информации – 9 ч | ||||||
9 | Носители информации | 08.11 | Мультимедийный проектор, Компьютер Матвеева Н.В. и др. Электронное приложение. Информатика и ИКТ. 2 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2011. ЭОР Единой коллекции (http://school-collection.edu. гu/) к учебнику Н. В. Матвеевой и др. «Информатика», 2 класс; • ЭОР Единой коллекции «Системы виртуальных лабораторий по информатике: задачник 2—6»; • ЭОР на CD-диске (электронная рабочая тетрадь ученика), 2 класс, Н. В. Матвеева и др. | |||
10 | Кодирование информации | 15.11 | ||||
11 | Алфавит и кодирование информации | 22.11 | ||||
12 | Английский алфавит и славянская азбука | 29.11 | ||||
13 | Письменные источники информации | 06.12 | ||||
14 | Языки людей и компьютеров | 13.12 | ||||
15 | Текстовая и графическая информация | 20.12 | ||||
16 | Контрольная работа № 2 по теме «Кодирование информации» | 27.12 | ||||
17 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе Повторение по теме «Кодирование информации». Работа со словарём | 17.01 | ||||
Числовая информация и компьютер – 7 ч | ||||||
18 | Числовая информация | 24.01 | Мультимедийный проектор, Компьютер Матвеева Н.В. и др. Электронное приложение. Информатика и ИКТ. 2 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2011. ЭОР Единой коллекции (http://school-collection.edu. гu/) к учебнику Н. В. Матвеевой и др. «Информатика», 2 класс; • ЭОР Единой коллекции «Системы виртуальных лабораторий по информатике: задачник 2—6»; • ЭОР на CD-диске (электронная рабочая тетрадь ученика), 2 класс, Н. В. Матвеева и др. | |||
19 | Время и числовая информация | 31.01 | ||||
20 | Число и кодирование информации | 07.02 | ||||
21 | Код из двух знаков | 14.02 | ||||
22 | Помощники человека при счёте | 21.02 | ||||
23 | Повторение по теме «Числовая информация и компьютер». Работа со словарём | 28.02 | ||||
24 | Контрольная работа № 3 по теме «Числовая информация» | 07.03 | ||||
Данные и компьютер – 7 ч | ||||||
25 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе Данные | 14.03 | Мультимедийный проектор, Компьютер Матвеева Н.В. и др. Электронное приложение. Информатика и ИКТ. 2 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2011. ЭОР Единой коллекции (http://school-collection.edu. гu/) к учебнику Н. В. Матвеевой и др. «Информатика», 2 класс; • ЭОР Единой коллекции «Системы виртуальных лабораторий по информатике: задачник 2—6»; • ЭОР на CD-диске (электронная рабочая тетрадь ученика), 2 класс, Н. В. Матвеева и др. | |||
26 | Смысл текстовых данных | 21.03 | ||||
27 | Память компьютера | 04.04 | ||||
28 | Передача данных | 11.04 | ||||
29 | Компьютер и обработка данных | 18.04 | ||||
30 | Повторение по теме «Данные и компьютер». Работа со словарём | 25.04 | ||||
31 | Контрольная работа № 4 по теме «Данные и компьютер» | 02.05 | ||||
Повторение пройденного за год – 4 ч | ||||||
32 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе Человек и компьютер | 09.05 16.05 23.05 30.05 | Мультимедийный проектор, Компьютер Матвеева Н.В. и др. Электронное приложение. Информатика и ИКТ. 2 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2011. ЭОР Единой коллекции (http://school-collection.edu. гu/) к учебнику Н. В. Матвеевой и др. «Информатика», 2 класс; • ЭОР Единой коллекции «Системы виртуальных лабораторий по информатике: задачник 2—6»; • ЭОР на CD-диске (электронная рабочая тетрадь ученика), 2 класс, Н. В. Матвеева и др. | |||
33 | Кодирование информации | |||||
34 | Числовая информация и компьютер | |||||
35 | Данные и компьютер | |||||
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Вводный урок (1 ч)
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Читателю. Р. Сеф.
Устное народное творчество (15 ч)
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевёртыши, загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идёт…» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси – лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень.(8 ч)
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт.»Поспевает брусника»,
А. Плещеев. «Осень наступила…», А. Фет. «Ласточки пропали…», А. Толстой. »Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад…», С. Есенин «Закружилась листва золотая…»,
В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник…», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро»
Русские писатели (14 ч)
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…», «Вот север тучи нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя…», «Сказка о рыбаке и рыбке».
И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».
Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших (12 ч)
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин . «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
Из детских журналов (9 ч)
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Mapшак. «Веселые чижи»;
3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»;
5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. « Чародейкою Зимою…», С. Есенин. «Поет зима — аукает...». «Береза».
Писатели — детям (17 ч)
Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука,..», «В школу»,
«Вовка — добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»,)
Я и мои друзья (10 ч)
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два
пирожных», В. Осеева. «Хорошее»
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Ф. Тютчев «Зима недаром злится», А. Плещеев «Весна», «Сельская песня», С.Маршак «Снег уж теперь не тот», А.Блок «На лугу», И. Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю»,произведения о детях Е.Благинина, Э. Мошковская
И в шутку и всерьез (14 ч)
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»;
2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»; 5. Г. Остер. «Будем знакомы»
Литература зарубежных стран (14 ч)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»),
Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
Среди произведений классиков русской и современной литературы выбрать прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации, не менее 8—10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 2 класса:
К концу второго класса учащиеся должны знать
-фамилии писателей, с творчеством которых знакомились неоднократно на уроках литературного чтения
-названия и содержание наиболее понравившихся произведений;
-наизусть 4 стихотворения из учебной книги, рекомендованные для заучивания.
-не менее 4 народных сказок, знать пословицы, загадки, песенки, считалки.
-названия, темы и сюжеты 2-3 произведений фольклора и литературных произведений
-термины: поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение, сказка, бытовые сказки, волшебные сказки, сказки о животных, скороговорка
-правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображенную картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность, осмыслить исполнительскую задачу;
-средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения), образность, выразительность слова;
-различать на слух произведения различных жанров.
Иметь представление
о произведениях устного народного творчества (пословица, загадка, сказка);
о произведениях авторской литературы (рассказ, стихотворение, сказка);
о прозаическом и поэтическом художественном произведении;
о выразительности языка художественного произведения.
К концу второго класса учащиеся должны уметь
- правильно, сознательно, достаточно бегло читать целыми словами. Темп чтения незнакомого текста не ниже 50 слов в минуту;
- соотносить темп чтения с содержанием высказывания и текста;
- уметь убыстрять и замедлять темп речи и чтения; увеличивать и уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания;
- читать художественные произведения по ролям;
- отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
- воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану;
- ориентироваться в учебной книге с помощью содержания, уметь пользоваться заданиями и вопросами, помещенными в учебнике;
- передавать впечатления от общения с природой с помощью высказываний и рисунков, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настроению.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
- Личностные результаты предмета «Литературное чтение» во 2 классе:
- 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многофункционального российского общества;
- 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
- 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
- 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
- 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
- 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
- 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
- Метапредметные результаты предмета «Литературное чтение» во 2 классе:
- 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- 5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
- 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- 7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
- 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
- Предметные результаты предмета «Литературное чтение во 2 классе»:
- 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
- 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
№ | Тема урока | Дата | Средства обучения | Примечание | |
План | Факт | ||||
ВВОДНЫЙ УРОК ПО КУРСУЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (1 ЧАС) | |||||
1. | Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. | ||||
САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ. (4 Ч) | |||||
2. | Знакомство с разделом «Самое великое чудо на свете» | Проектор. Колонки. Магнитофон. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-46fa-fadf-80a3-80ef82b62bcf/?interface=res-teacher - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://nachalka.school-club.ru/about/193/ - презентации уроков Интернет-ресурсы: Нацпроект «Образование» – Режим доступа :http://mon.gov.ru./proekt/ideology. Проект «Информатизация системы образования» – Режим доступа: http://www.ural-chel.ru/guon/inform.htm. Сайт «Все для учителей начальной школы»– Режим доступа:http://www.nsc.1september.ru Сайт «Государственные образовательные стандарты второго поколения» – Режим доступа:http://www.standart.edu.ru Сайт ГОУ ДПО ЧИППКРО – Режим доступа: http://www.ipk74.ru Сайт журнала «Вестник образования» – Режим доступа: http://www.vestnik.edu.ru Сайт журнала «Начальная школа» – Режим доступа: http://www.n-shkola.ru Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации– Режим доступа: http://www.mon.gou..ru | |||
3. | Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. | ||||
4. | Проект «О чём может рассказать школьная библиотека». Старинные и современные книги. Высказывания о книгах К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого Выбор книги в библиотеке по списку, назначение каталожной карточки. | ||||
5. | Напутствие читателю Р.Сефа. Научно-познавательные тексты. | ||||
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО. (15 Ч) | |||||
6. | Знакомство с разделом «Устное народное творчество». Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. | ||||
7. | Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. | ||||
8. | Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличие потешки от прибуатки. | ||||
9. | Малые фольклорные жанры. Считалки и небылицы. Ритм – основа считалки. | ||||
10. | Народная мудрость в загадках. | ||||
11. | Русские народные сказки. Тема заботы об окружающих в сказке «Петушок и бобовое зёрнышко». | ||||
12. | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Рассказывание сказки по рисункам. | ||||
13. | Знакомство с русской народной бытовой сказкой «У страха глаза велики». Герои сказок. | ||||
14. | Русская народная сказка «У страха глаза велики». Рассказывание сказки по плану. | ||||
15. | Сказка о животных «Лиса и тетерев». Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев. | ||||
16. | Нравоучительный характер русской народной сказки «Лиса и журавль». | ||||
17. | Нравоучительный характер русской народной сказки «Каша из топора». Характеристика героев сказки. | ||||
18. | Победа добра над злом в русской народной сказке «Гуси-лебеди». | ||||
19. | Поступки героев русской народной сказки «Гуси-лебеди». | ||||
20. | Урок-обобщение по теме «Устное народное творчество». | ||||
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ. (8 Ч) | |||||
21. | Знакомство с разделом Люблю природу русскую. Осень». Образ осени в стихах Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонта «Поспевает брусника…». | ||||
22 | Стихи А. Плещеева, А. Фета об осени. | ||||
23 | Поэтическое изображение осени в стихах А. Толстого, С. Есенина.В. Брюсова, И. Токмаковой. | ||||
24. | Выразительное чтение стихотворений В. Брюсова, И. Токмаковой. | ||||
25. | Познавательный характер в произведении Б. Берестова «Хитрые грибы», «Грибы». | ||||
26. | Поэтический образ осени в произведениях М. Пришвина «Осеннее утро». | ||||
27. | Поэтический образ осени в произведениях И. Бунина «Сегодня так светло...» | ||||
28. | Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую». | ||||
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ. (14 Ч) | |||||
29. | Знакомство с разделом «Русские писатели» Выдающийся представитель русской литературы А. С. Пушкин – «Солнце русской поэзии». | ||||
30. | А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» (пролог к поэме «Руслан и Людмила»). Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. | ||||
31. | Олицетворение в стихах А. С. Пушкина о зиме «Вот север…», «Зима». | ||||
32. | Поэтическое изображение зимы в стихах А. С. Пушкина «Вот север…», «Зима». | ||||
33. | Народная мораль в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Коллективное составление словаря устаревших слов по материалам работы со сказкой. | ||||
34. | Нравственность в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения. | ||||
35. | Рассказ и мораль в басне И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука». Сравнение басни и сказки. | ||||
36. | Басня А. Крылова «Стрекоза и Муравей». Структура басни, модель басни. | ||||
37. | Л. Н. Толстой для детей: сказки и басни. Соотнесение текста и заголовка. | ||||
38. | Народная мораль в характере главных героев | ||||
39. | Особенности сюжета рассказа Л. Н. Толстого «Филипок». | ||||
40. | Л. Н. Толстой «Филипок». Подробный пересказ. | ||||
41. | Л. Н. Толстой «Правда всего дороже», «Котёнок». Пересказ по коллективно составленному плану. | ||||
42. | Обобщение по теме «Русские писатели». | ||||
О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (11 Ч) | |||||
43. | Знакомство с разделом «О братьях наших меньших». | ||||
44. | Весёлые стихи о животных. А. Шибаев «Кто кем становится». Настроение стихотворения. | ||||
45. | Тема заботы о животных. Б. Заходер «Плачет киска», И. Пивоварова«Жила-была собака…» Приёмы сказочного текста в стихотворении. | ||||
46. | О братьях наших меньших. В. Берестов «Кошкин щенок». Заголовок стихотворения. | ||||
47. | М. Пришвин «Ребята и утята». Подробный пересказ на основе плана. Составление плана текста. | ||||
48. | Тема заботы о животных. Е. Чарушин «Страшный рассказ». Герои рассказа. | ||||
49. | Б. Житков «Храбрый утёнок». Нравственный смысл поступков. Составление устного рассказа. | ||||
50. | В. Бианки «Музыкант» Подробный пересказ на основе вопросов. | ||||
52. | Точность и объективность создания картины природы в рассказе В. Бианки «Сова». | ||||
53. | В. Бианки «Сова». Чтение по ролям. | ||||
54. | Урок-обобщение по теме «О братьях наших меньших». | ||||
ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ. (9 Ч) | |||||
55. | Знакомство с разделом «Из детских журналов». Вопросы из детских журналов. | ||||
56. | Д. Хармс «Игра». Игра в стихи. | ||||
57. | Из детских журналов. Д. Хармс «Вы знаете». Ритм стихотворного текста. | ||||
58. | Из детских журналов. Д. Хармс «Весёлые чижи». Заголовок. | ||||
59. | Из детских журналов. Д. Хармс «Что это было?». Н. Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог». | ||||
60. | Юмор в произведениях. Ю. Владимирова «Чудаки». Подбор заголовка в соответствии с содержанием. | ||||
61. | Мораль в характере главных героев. А. Введенский «Учёный Петя». Составление устного отзыва. | ||||
62. | ПРОЕКТ «Мой любимый детский журнал» | ||||
63. | Урок-обобщение по теме «Из детских журналов». | ||||
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА. (9 Ч) | |||||
64. | Знакомство с разделом «Люблю природу русскую. Зима» зимние загадки. | ||||
65. | Образ зимы в поэзии. Стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта. Я. Аким «Первый снег». | ||||
66. | Природа в стихах. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…». Настроение стихотворения. | ||||
67. | С. Есенин «Поёт зима – аукает…». Слова, которые помогают представить зимние картины. | ||||
68. | С. Есенин «Берёза». Авторское отношение к зиме. | ||||
69. | Русская народная сказка «Два мороза» Главная мысль произведения. Характеристика героев. | ||||
70. | С. Михалков «Новогодняя быль». Особенности данного жанра. Чтение по ролям. | ||||
71. | Поэтическое изображение зимы. А. Барто «Дело было | ||||
72. | Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую. Зима». | ||||
ПИСАТЕЛИ – ДЕТЯМ (17 Ч) | |||||
73. | Знакомство с разделом «Писатели-детям» | ||||
74. | Шутливое искажение действительности. К. И. Чуковский «Путаница». | ||||
75. | Загадки. Словесная игра в загадках-шутках. К. И. Чуковский «Радость». Рифма. | ||||
76. | Литературная сказка. К. И. Чуковский «Федорино горе». | ||||
77. | Юмор в стихах. С. Я. Маршак «Кот и лодыри». Герои произведений | ||||
78. | С. В. Михалков «Мой секрет». Эпическое стихотворение. | ||||
79. | С. В. Михалков «Сила воли». Содержание произведения. | ||||
80. | Отношение человека к животным. С. В. Михалков «Мой щенок». | ||||
81. | Поэтическая речь в произведениях. Выразительное чтение. | ||||
82. | Юмористические стихи. А. Л. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа». | ||||
83. | Смешные и поучительные рассказы Н. Н. Носова. Составление рассказа о герое произведения. | ||||
84. | Составление плана к рассказу Н. Н. Носова «Затейники». | ||||
85. | Использование юмористического образа в рассказе Н. Н. Носова «Живая | ||||
86. | Юмор как добрый развлекающий смех. Н. Н. Носов «Живая | ||||
87. | Анализ произведения Н. Н. Носова «На горке». | ||||
88. | Составление картинного плана к рассказу Н. Н. Носова «На горке». | ||||
89. | Урок – обобщение по теме «Писатели – детям». | ||||
Я И МОИ ДРУЗЬЯ. (10 ч) | |||||
90. | Знакомство с разделом «Я и мои друзья». | ||||
91. | Стихи о дружбе и друзьях. В. Берестов «За игрой». «Гляжу с высоты»; Э. Мошковская «Я ушел в свои обиды». | ||||
92. | Общение и поступки детей. В. Лунин «Я и Вовка». | ||||
93. | Отношение детей в произведении. Н. Булгакова «Анна, не грусти!». | ||||
94. | |||||
95. | Главная мысль произведения. Ю. Ермолаев «Два пирожных». | ||||
96. | Отношения детей и взрослых. В. Осеева«Волшебное слово». Смысл названия рассказа. | ||||
97. | Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить. В. Осеева «Хорошее». | ||||
98. | Характеристика героев в произведении В. Осеевой «Почему?». | ||||
99. | Урок-обобщение по теме «Я и мои друзья». | ||||
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА .(9 Ч) | |||||
100 | Знакомство с разделом «Люблю природу русскую. Весна». Весенние загадки. | ||||
101 | Настроение поэта в произведении. Ф. Тютчева «Зима недаром злится…» | ||||
102 | Ф. Тютчев «Весенние воды» Приём контраста в создании картин зимы и весны. | ||||
103 | Картины весны в стихотворениях А. Плещеева «Весна», «Сельская песенка». | ||||
104 | Приметы весны в произведениях С. Маршака «Снег уж теперь не тот», А. Блока «На лугу». | ||||
105 | И. Бунин «Матери», А. Плещеев «В бурю». Звукопись. | ||||
106 | Способы изображения характера героя в произведениях Е. Благининой «Посидим в тишине», Э. Мошковской «Я маму мою обидел». | ||||
107 | ПРОЕКТ «Экскурсия к памятнику славы» | ||||
108 | Разноцветные страницы. Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Весна». | ||||
И В ШУТКУ И ВСЕРЬЕЗ (14 Ч) | |||||
109 | Знакомство с разделом «И в шутку и всерьёз». | ||||
110 | Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?». Анализ заголовка. | ||||
111 | Весёлые и смешные герои. Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха». Чтение стихотворения на основе ритма. | ||||
112 | Образы сказочных героев. Э. Успенский «Чебурашка». Пересказ текста на основе вопроса. | ||||
113 | Юмор как добрый развлекающий смех. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Отношения к героям произведения. | ||||
114 | Юмор в стихах Э. Успенского «Над нашей квартирой». | ||||
115 | Э. Успенский «Память». | ||||
116 | Юмористические стихотворения. В. Берестова «Знакомый», «Путешественники». Авторское отношение к изображаемому. | ||||
117 | Характеры детей в стихах. В. Берестов «Кисточка», И. Токмакова «Плим». | ||||
118 | Юмористические ситуации в стихах. И. Токмакова «В чудной стране». | ||||
119 | Способы общения героев. Г. Остер «Будем знакомы». | ||||
120 | Восстановление последовательности событий. В. Драгунский «Тайное становится явным». | ||||
121 | В. Драгунский «Тайное становится явным». Пересказ текста на основе вопроса. | ||||
122 | Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз». Тестирование. | ||||
ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН (14 Ч) | |||||
123 | Знакомство с разделом «Литература зарубежных стран». Английские народные песенки и загадки. | ||||
124 | Сходство русского фольклора с американской песенкой. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». | ||||
125 | Сходство русского фольклора с английским. Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы». | ||||
126 | Особенность народного французского фольклора. Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк». | ||||
127 | Особенность немецкого народного фольклора. Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети». | ||||
128 | Фантастические события в сказке Шарля Перро «Кот в сапогах». Сравнение героев русских и зарубежных сказок. | ||||
129 | Хитрости героя сказки. Ш. Перро «Кот в сапогах». Составление вопросов по содержанию. | ||||
130 | Реальность Шапочка». Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. | ||||
131 | Воспитание мудрости и смекалки. Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок. | ||||
132 | Противопоставление красоты внешней внутренней. Эни Хогарт «Мафин и паук». Герои сказок | ||||
133 | Эни Хогарт «Мафин и паук». Составление плана сказки для подробного пересказа | ||||
134 | Юмор в стихах. | ||||
135 | Проект «Мой любимый писатель-сказочник» | ||||
136 | Обобщение по теме «Литература зарубежных стран». | ||||
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
№ | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Число | Примечание | ||
по требованиям | фактически | ||||
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | |||||
1 | Основная: 1. Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011. 2. Климанова Л.Ф, .Горецкий В.Г, Голованова М.В,. Виноградская Л.А,.Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2ч. – М.: Просвещение, 2011. Дополнительная: 1. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф. Климановой и др. 2 класс. – М.: «ВАКО», 2012. | Имеется в наличии 29 | |||
Печатные пособия | |||||
2. | Портреты писателей | Имеется в наличии | |||
Технические средства обучения и оборудование кабинета | |||||
3. | Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Мультимедийный проектор (по возможности) Компьютер (по возможности) Экспозиционный экран (по возможности) | Имеется в наличии | |||
Экранно-звуковые пособия | |||||
4. | Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, [http://www.proshkolu.ru/user/UshakovaOU/file/754302/] http://school1884.ru/] соответствующие стандартам обучения (по возможности) | Имеется возможность поиска в сети Интернет | |||
Оборудование класса | |||||
5. | Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Стол компьютерный Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. | 30 мест 1 4 | |||
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 2 КЛАСС
Где мы живем (4 ч)
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Экскурсия: Что нас окружает?
Природа (20 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды
от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.
Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (10 ч)
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.
Здоровье и безопасность (11ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (18 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
- Личностные результаты по предмету «Окружающий мир» во 2 классе:
- 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
- 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
- Метапредметные результаты по предмету «Окружающий мир» во 2 классе:
- 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
- 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- 10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- 11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- 12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
- 13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- 14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
- Предметные результаты по предмету «Окружающий мир» во 2 классе:
- 1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- 2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
- 3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- 4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
- 5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
№ п/п | Тема урока | Дата | Средства обучения | Примечание | |
План | Факт | ||||
Где мы живём (4 ч) | |||||
1 | Родная страна. | Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир.2 класс». Информационные ресурсы: - http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении -http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов -http://www.ug.ru/ -«Учительская газета» -http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал -http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет» -http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября» -http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета -http://suhin.narod.ru/zag1.htm/ - загадки-шутки в кроссвордах, занимательные задания в кроссвордах. -http://www.nachalka.com/ - Начальная школа - детям, родителям, учителя -http://viki.rdf.ru/ - Детские электронные презентации и клипы. Цифровые образовательные ресурсы: http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://www.openclass.ru/dig_resources - Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества Компакт -диск Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы. Издательство «Учитель». http://fcior.edu.ru — Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов | |||
2 | Город и село. Проект «Родной город (село)». . | ||||
3 | Природа и рукотворный мир. | ||||
4 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём». | ||||
Природа (20 ч) | |||||
5 | Неживая и живая природа. | ||||
6 | Явления природы. . | ||||
7 | Что такое погода. | ||||
8 | В гости к осени (экскурсия). | ||||
9 | В гости к осени (урок). . | ||||
10 | Звездное небо. | ||||
11 | Заглянем в кладовые земли. | ||||
12 | Про воздух и про воду. | ||||
13 | Про воздух и про воду. | ||||
14 | Какие бывают растения. | ||||
15 | Какие бывают животные. | ||||
16 | Контрольное тестирование по разделам «Где мы живём», «Природа». (Тест № 1) Невидимые нити. | ||||
17 | Дикорастущие и культурные растения. Плох обед, если хлеба нет. | ||||
18 | Дикие и домашние животные. | ||||
19 | Комнатные растения. | ||||
20 | Животные живого уголка. | ||||
21 | Про кошек и собак. | ||||
22 | Красная книга. | ||||
23 | Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту». | ||||
24 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». | ||||
Жизнь города и села (10 ч) | |||||
25 | Что такое экономика. . | ||||
26 | Из чего что сделано. | ||||
27 | Как построить дом. | ||||
28 | Какой бывает транспорт. | ||||
29 | Культура и образование. | ||||
30 | Все профессии важны. Проект «Профессии». | ||||
31 | Контрольная работа по разделу «Жизнь города и села». (Тест № 2) | ||||
32 | В гости к зиме (экскурсия). | ||||
33 | В гости к зиме (урок). | ||||
34 | Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии». | ||||
Здоровье и безопасность (9 ч) | |||||
35 | Строение тела человека. | ||||
36 | Если хочешь быть здоров. | ||||
37 | Берегись автомобиля! | ||||
38 | Школа пешехода. | ||||
39 | Домашние опасности. | ||||
40 | Пожар. | ||||
41 | На воде и в лесу. | ||||
42 | Опасные незнакомцы. | ||||
43 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность». | ||||
Общение (7 ч) | |||||
44 | Наша дружная семья. | ||||
45 | Проект «Родословная». | ||||
46 | В школе. . | ||||
47 | Правила вежливости. На вкус и цвет товарищей нет. | ||||
48 | Ты и твои друзья. . | ||||
49 | Мы - зрители и пассажиры. | ||||
50 | Контрольная работа по разделу «Общение». (Тест № 3) | ||||
Путешествия (20 ч) | |||||
51 | Посмотри вокруг. | ||||
52 | Ориентирование на местности. | ||||
53 | Ориентирование на местности. | ||||
54 | Формы земной поверхности. | ||||
55 | Водные богатства. | ||||
56 | В гости к весне (экскурсия). | ||||
57 | В гости к весне (урок). | ||||
58 | Россия на карте. | ||||
59 | Проект «Города России». | ||||
60 | Путешествие по Москве. | ||||
61 | Московский Кремль. | ||||
62 | Город на Неве. | ||||
63 | Итоговая контрольная работа (Тест № 4) | ||||
64 | Путешествие по планете. | ||||
65 | Путешествие по материкам. | ||||
66 | Страны мира. Проект «Страны мира». | ||||
67 | Впереди лето. | ||||
68 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». | ||||
69 | Экскурсия в краеведческий музей. | ||||
70 | Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». | ||||
Предварительный просмотр:
№ урока | Тема урока | Дата | Средства обучения | Примечание | ||
План | Факт | |||||
Знания о физической культуре | ||||||
Лекгая атлетика | ||||||
2 | Тестирование бега на 30 м с высокого старта | |||||
3 | Техника челночного бега | |||||
4 | Тестирование челночного бега 3 х 10 м челноч- | |||||
5 | Техника метания мешочка на дальность | |||||
6 | Тестирование метания мешочка на дальность | |||||
Гимнастика с элементами акробатики | ||||||
7 | Упражнения на координацию движений | |||||
Знания о физической культуре | ||||||
8 | Физические качества | |||||
Легкая атлетика | ||||||
9 | Техника прыжка в длину с разбега | |||||
10 | Прыжок в длину с разбега | |||||
11 | Прыжок в длину с разбега на результат | |||||
Подвижные игры | ||||||
12 | Подвижные игры | |||||
Легкая атлетика | ||||||
13 | Тестирование метания малого мяча на точность | |||||
Гимнастика с элементами акробатики | ||||||
14 | Тестирование наклона вперед из положения стоя | |||||
15 | Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 | |||||
Легкая атлетика | ||||||
16 | Тестирование прыжка в длину с места | |||||
Гимнастика с элементами акробатики | ||||||
17 | Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись | |||||
18 | Тестирование виса на время | |||||
Подвижные игры | ||||||
19 | Подвижная игра «Кот и мыши» | |||||
Знания о физической культуре | ||||||
20 | Режим дня | |||||
Подвижные игры | ||||||
21 | Ловля и броски малого мяча в парах | |||||
22 | Подвижная игра «Осада города» | |||||
23 | Репродуктивный | |||||
Знания о физической культуре | ||||||
24 | Частота сердечных сокращений, способы ее измерения | |||||
Подвижные игры | ||||||
25 | Ведение мяча | |||||
26 | Упражнения с мячом | |||||
27 | Подвижные игры | |||||
гимнастика с элементами акробатики | ||||||
28 | Кувырок вперед | |||||
29 | Кувырок вперед с трех шагов | |||||
30 | Кувырок вперед с разбега | |||||
31 | Усложненные варианты выполнения кувырка вперед | |||||
32 | Стойка на лопатках, мост | |||||
33 | Круговая тренировка | |||||
34 | Стойка на голове | |||||
35 | Лазанье и перелезание по гимнастической стенке | |||||
36 | Различные виды перелезаний | |||||
37 | Вис заве- сом одной и двумя ногами на перекладине | |||||
38 | Круговая тренировка | |||||
39 | Прыжки в скакалку | |||||
40 | Прыжки в скакалку в движении | |||||
41 | Круговая тренировка | |||||
42 | Вис согнувшись, вис прогнувшись на гимнастических кольцах | |||||
43 | Переворот назад и вперед на гимнастических кольцах | |||||
44 | Комбинация на гимнастических кольцах | |||||
45 | Вращение обруча | |||||
46 | Варианты вращения обруча | |||||
47 | Лазанье по канату и круговая тренировка | |||||
48 | Круговая тренировка | |||||
Лыжная подготовка | ||||||
49 | Ступающий и скользящий шаг на лыжах без палок | |||||
50 | Повороты переступанием на лыжах без палок | |||||
51 | Ступающий и скользящий шаг на лыжах с палками | |||||
52 | Торможение падением на лыжах с палками | |||||
53 | Прохождение дистанции 1 км на лыжах | |||||
54 | Повороты переступанием на лыжах с палками и обгон | |||||
55 | Подъем на склон «полу- елочкой» и спуск на лыжах | |||||
56 | Подъем на склон «елочкой» | |||||
57 | Передвижение на лыжах змейкой | |||||
58 | Подвижная игра на лыжах «Накаты» | |||||
59 | Прохождение дистанции 1,5 км на лыжах | |||||
60 | Контрольный урок по лыжной подготовке | |||||
Гимнастика с элементами акробатики | ||||||
61 | Круговая тренировка | |||||
Подвижные игры | ||||||
62 | Подвижная игра «Белочка- защитница» | |||||
Легкая атлетика | ||||||
63 | Преодоление полосы препятствий | |||||
64 | Усложненная полоса препятствий | |||||
65 | Прыжок в высоту с прямого разбега | |||||
66 | Прыжок в высоту с прямого разбега на результат | |||||
67 | Прыжок в высоту спиной вперед | |||||
68 | Контрольный урок по прыжкам в высоту | |||||
Подвижные игры | ||||||
69 | Броски и ловля мяча в парах | |||||
70 | Броски мяча в баскетбольное кольцо способом «снизу» | |||||
71 | Броски мяча в баскетбольное кольцо способом «сверху» | |||||
72 | Ведение мяча и броски в баскетбольное кольцо | |||||
73 | Эстафеты с мячом | |||||
74 | Упражнения и подвижные игры с мячом | |||||
Легкая атлетика | ||||||
75 | Знакомство с мячами- хопами | |||||
76 | Прыжки на мячах- хопах | |||||
Подвижные игры | ||||||
77 | Круговая тренировка | |||||
78 | Подвижные игры | |||||
79 | Броски мяча через волейбольную сетку | |||||
80 | Броски мяча через волейбольную сетку на точность | |||||
81 | Броски мяча через волейбольную сетку с дальних дистанций | |||||
82 | Подвижная игра «Вышибалы через сетку» | |||||
83 | Контрольный урок по броскам мяча через волейбольную сетку | |||||
Легкая атлетика | ||||||
84 | Броски набивного мяча от груди и способом «снизу» | |||||
85 | Бросок набивного мяча из-за головы на дальность | |||||
Гимнастика с элементами акробатики | ||||||
86 | Тестирование виса на время | |||||
87 | Тестирование наклона вперед из положения стоя | |||||
Легкая атлетика | ||||||
88 | Тестирование прыжка в длину с места | |||||
Гимнастика с элементами акробатики | ||||||
89 | Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись | |||||
90 | Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 | |||||
Легкая атлетика | ||||||
91 | Техника метания на точность (разные предметы) | |||||
92 | Тестирование метания малого мяча на точность | |||||
Подвижные игры | ||||||
93 | Подвижные игры для зала | |||||
Легкая атлетика | ||||||
94 | Беговые упражнения | |||||
95 | Тестирование бега на 30 м с высокого старта | |||||
96 | Тестирование челночного бега 3 х 10 м | |||||
97 | Тестирование метания мешочка (мяча) на дальность | |||||
Подвижные игры | ||||||
98 | Подвижная игра «Хвостики» | |||||
99 | Подвижная игра «Воробьи - вороны» | |||||
Легкая атлетика | ||||||
100 | Бег на 1000 м | |||||
Подвижные игры | ||||||
101 | Подвижные игры | |||||
102 | Подвижные игры | |||||
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 2 КЛАСС
Наша речь (4 ч.)
Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (4 ч.)
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.
Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.
Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.
Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.
Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.
Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.
Предложение (11 ч.)
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.
Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова… (21 ч.)
Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).
Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов(горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы. ( 33 ч.)
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА (28 ч.)
Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.
Части речи. (48 ч)
Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Повторение ( 21ч.)
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
- Личностные результаты по предмету «Русский язык» во 2 классе:
- 1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
- Метапредметные результаты по предмету «Русский язык» во 2 классе:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- 2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- 3) использование знаково-символических средств представления информации;
- 4) активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- 5) использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
- 6) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- 7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- 8) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- 9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- 10) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- 11) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
- 12) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- 13) умение работать в материальной и инфомационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
- Предметные результаты по предмету «Русский язык» во 2 классе:
- 1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- 2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- 3) формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- 4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;
- 5) формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
- 6) осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное;
- 7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- 8) освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
- 9) формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок ознакомления с окружающим миром 4 класс "Школа России" Тема "Путешествие по карте России"
Материал доступный, интересный....
Проект по теме "Путешествие по Золотому кольцу России" 3 класс Школа России
ПРОЕКТНОЕ ЗАДАНИЕПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В 3 КЛАССЕПО ТЕМЕ "ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ЗОЛОТОМУ КОЛЬЦУ РОСИИ". КПК: "ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА...
Равнины и горы России 4 класс "Школа России"
Открытый урок по окружающему миру 4 класс "Школа России". Урок был разработан и проведен учителем Сомовой Оксаной Ивановной в 2013 году....
Природные зоны России. 4 класс "Школа России"
Презентация содержит карту природных зон России, кроссворд, филворд, ребусы и др.. Это позволит детям закрепить изученный материал по данной теме в игровой форме....
Рабочая программа по математике 2 класс Школа России Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс школа России
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование составлено для 2 класса по Умк школа России...
Урок окружающего мира 4 класс «Школа России» Тема: Моря, озёра, реки России
Урок окружающего мира 4 класс по УМК "школа России"....
Конспект урока окружающего мира - "Патриоты России". 4 класс. Школа России
Цели урока: воспитывать у учащихся чувство патриотизма, воспитывать уважение к героическим и историческим личностям Отечества, расширить кругозор о подвигах героев....