Рабочая программа по внеурочной деятельности "Культура домашнего праздника" (общекультурное направление)
рабочая программа на тему

Рабочая программа

по внеурочной деятельности :

«Культура домашнего праздника»

на 2016-2017учебный год.

(общекультурное  направление)

                        Составитель:

                   Опарина О.А.

                                                                                     учитель начальных классов , I кв. категория

2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Культура домашнего праздника» составлена на основе программ внеурочной деятельности «Игра. Досуговое общение», авторы программ Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов, 2011 г.    Данная рабочая программа рассчитана на 1 год, общий объём – 34 часа (1 час в неделю). Рабочая программа ориентирована на школьников 4 класса.

Отличительными особенностями и новизной программы является деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средством общения, где школьник выступает в роли участника досуго – развлекательной деятельности. 

Досуговое общение – это свободный, нерегламентированный диалог, возникающий в процессе досуго – развлекательной деятельности. На достижение подобного качества направлены методические рекомендации. Как известно, термин «диалог» несет в себе множество смыслов. Применение к педагогической реальности общение через диалог рассматривается как условие реализации субъект – субъектных отношений между педагогом и школьником в противоположность субъект-объектным (монологическим) отношениям.                                                                                                                                

Актуальность досугового общения во внеурочной деятельности школьников обусловлена рядом обстоятельств. Если в монологическом общении доминируют смысл и воля одного из участников (например, педагога), то диалогическое общение есть совместное обсуждение ситуации. Если в системе монологического общения субъекты делятся на активных и пассивных, то диалогическое общение предполагает активность всех участников. При этом активность направлена на предмет общения, а не на личность одного из участников.

 Предметом досугового общения могут быть праздничные события, внутренний мир человека, межличностные отношения, творчество и т.п. Но в любом случае предмет диалогического общения должен отвечать следующим требованиям:

• в общении должны быть воплощены те интересы и смыслы, которые занимают в данный момент одну из ведущих позиций в иерархии мотивов субъекта;
• каждый из партнеров имеет свое собственное, отличающееся от видения другого видение предмета;
• содержание предмета общения порождает в участниках индивидуальные смыслы, которые пересекаются в ходе взаимодействия и создают общее смысловое поле.

Первый атрибут диалога – свобода его участников. Собеседники в диалоге свободны от внешних, внеличностных целей, прагматических интересов, задач убеждения, переубеждения ит.п. Они не имеют цели оказать воздействие друг на друга, но тем не менее (а точнее, именно поэтому) диалог создает оптимальные условия для реального влияния на развитие личности, так как личностный рост обязательно предполагает свободу самореализации. Именно свобода самоосуществления, свобода стать и быть самим собой играет в диалоге ведущую роль.

Принимая такую свободу, ученик одновременно признает ответственность за себя и за свою свободу. И это создает еще один парадокс диалога: принятие на себя ответственности за собственную позицию делает обучающегося более внимательным и терпимым к позициям других. Однако свобода субъектов диалога не абсолютна (абсолютная свобода есть власть). Она ограничена совокупностью их прав. Именно равноправие собеседников как взаимное признание свободы друг друга является вторым атрибутом межличностного диалога.

Третий атрибут диалога – это личностный контакт между собеседниками на основе сопереживания и взаимопонимания. Взаимопонимание создает рациональную основу контакта, но глубинной основой контакта, «связующей нитью диалога» является сопереживание как эмоционально – интуитивное постижение собеседниками внутреннего мира друг друга, создающее единство встречи индивидуальных переживаний. Остальные особенности межличностного диалога – открытость и доверие собеседников, их сотворчество – выводимы из трех названных атрибутов.

                Данная рабочая программа досугового общения школьников, помимо принципа диалогичности, основывается на принципах природосообразности, культуросообразности, коллективности, проектности.

Принцип природосообразности предполагает, что досуговое общение школьников должно согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту, а так же формировать у него ответственность за развитие самого себя.

Принцип культуросообразности предполагает, что досуговое общение обучающихся основывается на общечеловеческих ценностях культуры и строится в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур, специфическими особенностями, присущими традициям регионов.

Коллективность в досуговом общении означает, что досугово-развлекательная деятельность протекает в детско-взрослых общностях и дает юному человеку опыт конструктивного взаимодействия с окружающими людьми.

Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и «выведение» (особенно подростка) в самостоятельное проектное действие, развертываемое в логике «замысел – реализация – рефлексия». В ходе проектирования перед учеником всегда стоит задача представить себе еще не существующее, но то, что может появиться в результате его активности. Это может быть и некоторое событие, и некоторый предмет, главное, что он должен себе представить, что это должно быть и чем это должно быть для него.

Рабочая программа «Культура домашнего общения» нацелена на освоение младшими школьниками культуры домашнего праздника, досугового общения в домашней обстановке.

В рабочую программу внесены изменения: сокращено количество часов, отведённое на анализ разных тем. В результате рабочая программа рассчитана на 1 учебный год (34 часа), из них на теоретические знания отведено______часов, на практическую часть _______ часа.

Цель программы: получение школьниками опыта переживания базовых ценностей общества (человек,  семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)  на основе организации семейных празднико

Задачи программы:

• научить школьников самостоятельно организовывать досуг  на детском  семейном празднике;
• научить школьников первичным навыкам сервировки стола и изготовлению простейших закусок и украшений для стола;
• прививать навыки поведения за столом;
• организовать общение школьников в соответствии с этикетом семейного праздника.

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

• освоение способов духовного и интеллектуального саморазвития;
• овладение навыками эмоциональной саморегуляции;
• формирование культуры мышления и поведения
• овладение навыками работы в группе;
• владение различными социальными ролями в коллективе;
• развитие навыков задать вопрос, вести дискуссию и др.;

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих УУД:

• способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём;
• умение выбирать смысловые установки для своих действий и поступков;
• расширение кругозора;
• повышение уровня осведомлённости в бытовой и культурно-досуговой сферах;

Предметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих УУД:

• умения организации досугово-праздничной деятельности;
• овладение приёмами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем;
• умение получать, анализировать и отбирать необходимую информацию из различных источников;
•  поддержка и стимулирование социальной активности;

Формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки

Результативность образовательного процесса по данной программе позволяет в системе отслеживать педагогический мониторинг. Педагогический мониторинг включает в себя:

• текущий контроль:

- наблюдения за деятельностью обучающегося в процессе занятий;

- самостоятельные работы по поиску информации;

- текущее выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

• промежуточный контроль:

- выполнение творческих работ

итоговый контроль:

Способами оценивания результативности обучения являются:

• творческие работы;
• практические работы по организации праздника.

Используемые формы, способы и средства проверки результатов обучения школьников  по данной учебной программе:

• творческие задания, их проверка;
• практические работы.

Ожидаемые результаты реализации программы

Воспитательные результаты досугового общения школьников распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьниками социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия, её структуре, пространстве взаимодействия, способах управления социокультурным пространством; овладение способами самопознания, рефлексии; усвоение представлений о самопрезентации в различных ситуациях взаимодействия, об организации собственной частной жизни и быта; освоение способов исследования нюансов поведения человека в различных ситуациях, способов типизации взаимодействия, инструментов воздействия, понимания партнёра.

Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания базовых ценностей общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) и позитивного отношения к ним, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов - получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия – включает освоение способов решения задач по привлечению разнообразных ресурсов для реализации собственного проекта. Учащиеся осваивают способы ведения переговоров, выявление интересов потенциального партнёра, исследование интересов аудитории, информирования, презентации.

К концу года занятий ребёнок

ЗНАЕТ:

• что такое домашний праздник
• игры и развлечения на домашнем празднике
• как приготовить праздничные костюмы
• как правильно сервировать стол
• как вести себя за столом
• как встречать  и провожать гостей
• как заканчивается домашний праздник

ИМЕЕТ ПОНЯТИЯ:

• об элементарных правилах проведения изученных игр
• об  оборудовании, необходимом для приготовления праздничного развлечения
• о  правилах общения при проведении домашнего праздника
• о  правилах написания приглашения на праздник

УМЕЕТ:

• выражать свое отношение к присутствующим на домашнем празднике
• соблюдать правила этикета за столом
• занять гостей интересными играми (ребусы, загадки, игры на бумаге)

ПРИОБРЕТАЕТ НАВЫКИ:

• общения с партнером (одноклассниками)
• образного восприятия окружающего мира
• адекватного и образного реагирования на внешние раздражители
• коллективного творчества

          Ребенок избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны", приобретает общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед коллективом.

         Формой подведения итогов считать: организацию тематического дня рождения (детско-взрослое семейное проектирование домашних праздников)

Материально-техническое обеспечение

Тематическое планирование

Содержание деятельности

Организация домашнего праздника (вечера). Выбор темы праздника. Лучшее время для праздника. Затраты на праздник. Подготовка дома к празднику. Меры предосторожности. Детальный  план праздничного вечера.

Приглашения, украшения, призы. Виды приглашений. Как сделать приглашения самим. Как украсить квартиру. Придумываем призы.

Игры на празднике. Шарады. Ребусы. Игры – эстафеты. Игры на бумаге.

Народные домашние игры. Блошки. Бирюльки. Фанты. «Чёрного и белого не брать, «да» и «нет» не говорить». «Чепуха». Жмурки с колокольчиком. Каламбур.

Народные игры во дворе, на улице. Салки. Водоносы. Хоровод.

Другие праздничные развлечения. Рисование. Лепка. Вырезание фигурок.

 Гости на пороге. Накрываем стол. Сервировка. Этикет за столом. Встреча гостей. Подарки.

Праздничные блюда и напитки. Тематические блюда.

Создание праздничных костюмов. Виды костюмов. Материал для костюма. Инструменты. Техника изготовления карнавального костюма. Костюм быстрого приготовления.

Когда вечер на исходе. Как лучше завершить праздник. Прощание с гостями. Уборка дома.

Организация тематического семейного праздника (детско-взрослое семейное проектирование домашних праздников). День рождения как событие. Разработка сценария события. Празднование дня рождения в стиле «Парад мультфильмов», «Клуб путешественников».

Календарно – тематическое планирование

внеурочной деятельности «Культура домашнего праздника»

Список литературы

1. Д.В. Григорьев Программы внеурочной деятельности. Игра. Досуговое общение: пособие

для учителей, М.: Просвещение, 2011

2. М. Дюнн Всё о детской вечеринке/ М.Дюнн.- М., 1995.

3. Г.Н. Тубельская Детские праздники в семье/ Г.Н.Тубельская. – М., 2000.

4. С.А. Шмаков Дети на отдыхе: прикладная энциклопедия: учителю, воспитателю, вожатому/

С.А.Шмаков.-М., 2001.

5. С.А.Шмаков Её величество - игра / С.А.Шмаков.-М., 1992.

Интернет-ресурсы

1. http://progimnaziya.shebekino.ru/documents/rab_pr_prazdn.pdf
2. http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/nachalnaja-shkola/vneklassnaja-rabota/134511-rabochaja-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-.html
3. http://infourok.ru/rabochaya_programma_vneurochnoy_deyatelnosti_kultura_domashnego_prazdnika_dlya_uchaschihsya_4-h-355464.htm