Рабочая программа по математике 2 класс "Школа 2100"
рабочая программа (2 класс) на тему
Рабочая программа по математике для 2 класса "школа 2100"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_matematike_2_klass_shkola_2100.doc | 631 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Бийска Алтайского края
Рассмотрено на МО учителей начальных классов МБОУ «СОШ № 1» Протокол № 5 от 20.05.2015 г. | Согласовано зам. директора МБОУ «СОШ № 1» ____________/ В.В.Шипилова 20.05.2015г. | Принято педагогическим советом МБОУ«СОШ №1» Протокол № 1 от 28.08.2015г. | Утверждаю директор МБОУ «СОШ №1» _________/О.Н. Викарчук Приказ от 31.08.2015 г. № 210 |
Рабочая программа
по математике
2 - г класс
уровень: общеобразовательный
Учитель: Шестакова Т.Ю.
Квалификационная категория: первая
2015 – 2016 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Стр.
- Пояснительная записка …………………………………………………………3 - 6
- Планируемые результаты изучения учебного предмета …………………. 7 - 11
- Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,
критерии оценивания………………………………………………………… 12-16
- Перечень учебно-методических средств обучения ……………………….. 17
- Организация внеурочной деятельности учащихся ………………………... 18
- Календарно-тематический поурочный план ………………………………….. 19-46
- Лист корректировки рабочей программы……………………………………… 47
Приложение
Контрольно-измерительные материалы по предмету ………………………… 48
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 2 класса Г составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
- Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373.
- Закона Российской Федерации «Об образовании». Статья 14. Общие требования к содержанию образования (п. 5); Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения (пп. 2 (части 5,6,7,16,20,23), 3 (часть 2).
- Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.
- Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889.
- Приказа о внесении изменений в ФГОС начального общего образования, утверждённый Министерством образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373
- Санитарных правил и норм (СанПин 2.42. – 2821 10).
- Учебного плана МБОУ « СОШ № 1» на 2015-2016 учебный год.
8. Авторской программы по математике Л. Г. Петерсон (УМК «Перспектива»), (М.: Ювента, 2013)
Цель:
- формирование у учащихся основ умения учиться;
- развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;
- создание возможностей для математической подготовки каждого ребенка на высоком уровне.
Задачи:
- формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;
- приобретение опыта самостоятельной математической деятельности с целью получения нового знания, его преобразования и применения;
- формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности логического, алгоритмического и эвристического мышления;
- духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учётом специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;
- формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основ компьютерной грамотности;
- реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учётом возрастных особенностей;
- овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых дли повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;
- создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.
Общая характеристика учебной дисциплины «Математика»
Содержание курса математики строится на основе:
- системно-деятельностного подхода;
- системного подхода к отбору содержания;
Педагогическим инструментом реализации поставленных целей в курсе математики является дидактическая система деятельностного метода.
Суть ее заключается в том, что учащиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебной деятельности. В результате школьники приобретают личный опыт математической деятельности и осваивают систему знаний по математике. Но, главное, они осваивают весь комплекс универсальных учебных действий (УУД), определенных ФГОС, и умение учиться в целом.
Основой организации образовательного процесса является технология деятельностного метода (ТДМ), которая помогает учителю включить учащихся в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.
Структура уроков по ТДМ, на которых учащиеся открывают новое знание, имеет вид:
- Мотивация к учебной деятельности. Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью организуется их мотивирование на основе механизма «надо» − «хочу» − «могу».
- Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения. Завершение этапа связано с организацией обдумывания учащимися возникшей проблемной ситуации.
- Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины возникшего затруднения на основе анализа проблемной ситуации.
- Построение проекта выхода из затруднения. Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, формулируют тему, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства. Этим процессом руководит учитель.
- Реализация построенного проекта. На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант.
- Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в парах, в группах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
- Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется рефлексия хода реализации построенного проекта и контрольных процедур.
- Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
- Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.
Помимо уроков открытия нового знания, существуют следующие типы уроков:
- уроки рефлексии, где учащиеся закрепляют свое умение применять новые способы действий в нестандартных условиях, учатся самостоятельно выявлять и исправлять свои ошибки, корректируют свою учебную деятельность;
- уроки обучающего контроля, на которых учащиеся учатся контролировать результаты своей учебной деятельности;
- уроки систематизации знаний, предполагающие структурирование и систематизацию знаний по изучаемым предметам.
Все уроки также строятся на основе метода рефлексивной самоорганизации, что обеспечивает возможность системного выполнения каждым ребенком всего комплекса личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.
Ведущие формы и методы, технологии обучения: коллективные, индивидуальные, индивидуализированные; репродуктивные и продуктивные; исследовательская работа, проектная деятельность, задачная форма обучения, математические игры.
Создание информационно-образовательной среды осуществляется на основе системы дидактических принципов деятельностного метода обучения:
- Принцип деятельности – ученик добывает знания сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании.
- Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик.
- Принцип целостности – предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук, а также роли ИКТ).
- Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (федерального государственного образовательного стандарта).
- Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
- Принцип вариативности – предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
- Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, создание условий для приобретения учащимся собственного опыта творческой деятельности.
Основные содержательно-методические линии учебной дисциплины «Математика» 2 класса
Числовая линия | Логическая линия |
Алгебраическая линия | Линия анализа данных |
Геометрическая линия | Линия текстовых задач. |
Функциональная линия |
|
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение курса математики во 2 классе отводится 4 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 136 часов.
В том числе:
- контрольных работ - 9 ч;
- самостоятельных работ - 44
Описание ценностных ориентиров содержания учебной дисциплины «Математика»
Данный курс предлагает как расширение содержания предмета, так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средства предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
1.1.Требования к уровню подготовки учащихся
Математика
2 класс
Предметные | Личностные УУД | Регулятивные УУД | Познавательные УУД | Коммуникатив ные УУД |
1-й уровень (необходимый) Учащиеся должны уметь:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления; б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»; в) на разностное и кратное сравнение; - находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);
2-й уровень (программный) Учащиеся должны уметь: - использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;
| -Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
|
|
|
|
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
1.2. Формы контроля и учета достижений обучающихся
Обязательные формы и методы контроля | Иные формы учета достижений | ||
текущая аттестация | итоговая (четверть, год) аттестация | урочная деятельность | внеурочная деятельность |
- устный опрос - письменная самостоятельная работа -посещение уроков по программам наблюдения | переводная контрольная работа итоговая контрольная работа | -анализ динамики текущей успеваемости | - участие в выставках, конкурсах, соревнованиях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческий отчет |
- портфолио - анализ психолого-педагогических исследований | |||
Текущий контроль по математике может осуществлять как в письменной форме, так и в устной форме. Проверка только одного определенного умения (например, сравнение многозначных чисел, умение находить площадь прямоугольника).
Тематический контроль по математике проверяется в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы (приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (она содержит арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и т.д.).
Время, на которое должна быть рассчитана контрольная работа |
| 2 класс | 3 класс | 4 класс |
1 полугодие | 20 минут | 35-40 минут | 35-40 минут | |
2 полугодие | 35 минут | 35-40 минут | 35-40 минут |
Оценивание письменных работ.
Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки (грубые ошибки):
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действия, операции (незнание порядка действий, неправильное решение задачи);
- неверное вычисление в случае, когда цель задания – проверка вычислительных навыков (в примерах и задачах);
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа (недоведение до конца решения задачи или примера);
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименование величин выполненным действиям и полученным результатом;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам;
- невыполненное задание считается грубой ошибкой.
Недочёты (негрубые ошибки):
- неправильное списывание заданий (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символах при оформлении математических выкладок;
- неверные вычисления в случаях, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
- наличие записи действий;
- отсутствие ответа к заданию или неверно сформулирован ответ задачи.
Нормы оценок
Вычислительные навыки | Решение задач | Комбинированная работа | |||
«5» | Без ошибок | «5» | Вся работа верна | «5» | Без ошибок |
«4» | 1 грубая, 1-2 негрубые ошибки | «4» | 1-2 негрубые ошибки | «4» | 1 грубая, 1-2 негрубые ошибки, но не в задаче |
«3» | 2-3 грубые, 1-2 негрубые ошибки или 3 негрубых ошибок | «3» | 1 грубая, 3-4 негрубые ошибки | «3» | 2-3 грубые, 3-4 негрубые, ход задачи верен |
«2» | 4 и более ошибок | «2» | 2 и более грубых ошибки | «2» | Работа выполнена неверно, 4 грубые ошибки |
Оценивание устных ответов. В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумения дать соответствующие объяснения.
Недочёты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решения задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью ученика;
- неправильное произношение математических терминов.
Примерные темы контрольных работ
№ п/п | Контрольная работа | Тема |
№1 | Контрольная работа №1 | |
№2 | Сложение и вычитание двузначных чисел | |
№3 | Контрольная работа №3 | |
№4 | Порядок действий в выражениях | |
№5 | Умножение и деление | |
№6 | Контрольная работа №6 | |
№7 | Таблица умножения 2-5 | |
№8 | Внетабличное умножение и деление | |
№9 | Переводная контрольная работа | |
№10 | Итоговая контрольная работа |
Примерные темы самостоятельных работ
№ п/п | Самостоятельная работа | Тема |
№1 | Сложение и вычитание двузначных чисел (21 + 9, 21 +39) | |
№2 | Сложение и вычитание двузначных чисел (40 – 8, 40 - 28) | |
№3 | Сложение и вычитание двузначных чисел (29 +6, 29 +16) | |
№4 | Сложение и вычитание двузначных чисел (32 – 7, 32 - 17) | |
№5 | Сложение и вычитание двузначных чисел | |
№6 | Сотня. Счёт сотнями. Метр. | |
№7 | Название и запись трёхзначных чисел. | |
№8 | Название и запись трёхзначных чисел. | |
№9 | Сложение и вычитание трёхзначных чисел (213 + 142, 275 - 142) | |
№10 | Сложение и вычитание трёхзначных чисел (435 + 218, 435 + 298) | |
№11 | Сложение и вычитание трёхзначных чисел (241 - 127) | |
№12 | Сложение и вычитание трёхзначных чисел (203 - 159) | |
№13 | Сложение и вычитание трёхзначных чисел | |
№14 | Задачи на повторение | |
№15 | Задачи на повторение | |
№16 | Операция. Обратная операция. | |
№17 | Прямая. Луч. Отрезок. | |
№18 | Программа действий. Периметр. | |
№19 | Выражение. Порядок действий в выражениях. | |
№20 | Выражение. Порядок действий в выражениях. | |
№21 | Сочетательное свойство сложения. | |
№22 | Вычитание суммы из числа. | |
№23 | Вычитание числа из суммы. | |
№24 | Прямоугольник. Квадрат. | |
№25 | Площадь фигур. | |
№26 | Умножение. | |
№27 | Площадь прямоугольника. Переместительное свойство умножения. | |
№28 | Умножение на 0 и на 1. Таблица умножения на 2. | |
№29 | Деление. Частные случаи деления. | |
№30 | Взаимосвязь умножения и деления. Деление по содержанию. | |
№31 | Таблица умножения на 3. | |
№32 | Решение уравнений. | |
№33 | Таблица умножения на 4. Увеличение и уменьшение в несколько раз. | |
№34 | Таблица умножения на 5. | |
№35 | Таблица умножения на 6. Порядок действий в выражениях со скобками. | |
№36 | Таблица умножения на 7. кратное сравнение. | |
№37 | Таблица умножения на 8 и на 9. | |
№38 | Умножение и деление на 10 и на 100. | |
№39 | Сочетательное свойство умножения. | |
№40 | Умножение и деление круглых чисел. | |
№41 | Внетабличное умножение. | |
№42 | Внетабличное деление. | |
№43 | Деление с остатком. Единицы длины. | |
№44 | Задачи на повторение. |
1.3. Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся
Учебно-методическое обеспечение для учителя:
- Учебник «Математика 2 класс. В 3 частях. ( Автор Петерсон Л. Г., издательство «Ювента», 2011).
- Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. Выпуск 2. В 2 частях (Авторы Петерсон Л. Г., Невретдинова А. А., Поникарова Т. Ю., издательство «Баласс», 2011)
- Перечень Интернет-ресурсов и других электронных информационных источников, обучающих, справочно-информационнных, контролирующих компьютерных программ:
- сайт: http://www.school2100.ru
- ссылки на сайте:
4. Единая коллекция ЦОР
(http://school-collection.edu.ru/)
Учебно-методическое обеспечение для ученика:
- Учебник «Математика 2 класс. В 3 частях. ( Автор Петерсон Л. Г., издательство «Ювента», 2011).
- Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. Выпуск 2. В 2 частях (Авторы Петерсон Л. Г., Невретдинова А. А., Поникарова Т. Ю., издательство «Баласс», 2011)
1.4. Организация внеурочной деятельности учащихся
Активизация внеклассной работы по математике признана поддерживать у учеников не только интерес к математике, но и желание заниматься ею дополнительно. Как под руководством учителя во внеурочное время, так и при целенаправленной самостоятельной деятельности по приобретению новых знаний, т.е. путём самообучения.
№ п/п | Содержание работы | Колич. часов | Сроки |
1 | Математическая викторина: «Что, где, почему?» | 1ч | 21.09 |
2 | Математическая эстафета «А ну-ка математики» | 2ч | 14.12 15.12 |
3 | Состязание: «Кто больше…» | 1ч | 8.02 |
4 | Викторина-игра «Мои любимые уроки» | 1ч | 17.05 |
5 | Предметная неделя:
| 2ч 1ч | 14.11-22.11 |
6 | Выставка рисунков «Геометрия во всём» | 3ч | 24.10-26.10 |
7 | Проект: «Энциклопедия математических развлечений» | 5ч | 21.01-26.01 |
8 | Проект: « Числа в пословицах и поговорках» | 3ч | 11.03-13.03 |
9 | Исследование: «Фокусы с числами» | 10ч | 8.04-20.04 |
10 | Конкурс - Сказка-диафильм «Приключения Плюсика и Минусика» | 2ч | 13.09-14.09 |
11 | Всероссийский конкурс «Кенгуру» | 1ч | По графику |
12 | Всероссийский конкурс «Инфознайка» | 1ч | По графику |
13 | Международный конкурс «Эму» | 1ч | По графику |
Итого: 34 часа | |||
II. Календарно-тематический поурочный план
учебного предмета «Математика»
во 2 классе Г
№ п/п (общий) | № п/п (по разделам) | Дата (понедельно) | Тема урока | Оборудование | Виды деятельности обучающихся. Формы контроля | Требования к уровню подготовки обучащихся по ФГОС (УУД) | |||||||||||||||
1. Числа и вычисления. Сложение и вычитание двузначных чисел (19 часов) | |||||||||||||||||||||
1 | 1.1 | Цепочки. | Учебник, тетрадь, модели цепочек, перфокарты | Исследовать ситуации, требующие перехода к счету сотнями. Образовывать, называть, записывать число 100. | |||||||||||||||||
2 | 1.2 | Цепочки | Учебник, тетрадь, карточки, модели цепочек | ||||||||||||||||||
3 | 1.3 | Точка. Прямая. | Учебник, тетрадь, карточки, макеты домиков, набор карточек с цифрами, карточки со словами, картинки с изображением Буратино, Карандаша, Самоделкина и Незнайки, чистые листы бумаги, маркеры | Строить графические модели круглых сотен, называть их, записывать, складывать и вычитать. Измерять длину в метрах, выражать ее в дециметрах, в сантиметрах, сравнивать, складывать и вычитать. Строить графические модели чисел, выраженных в сотнях, десятках и единицах, называть их, записывать, представлять в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать, упорядочивать, складывать и вычитать. Записывать способы действий с трехзначными числами с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для вычислений, обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля. Сравнивать, складывать и вычитать стоимости предметов, выраженные в сотнях, десятках и единицах рублей. Моделировать сложение и вычитание чисел трехзначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитания чисел в столбик, проверять правильность выполнения действия разными способами. Измерять длину в метрах, дециметрах и сантиметрах. Устанавливать соотношения между единицами измерения длины, преобразовывать их. Сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в метрах, дециметрах и сантиметрах и дециметрах, выявлять аналогию между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер. Решать простые и составные задачи (2−3 действия), сравнивать условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различие. Решать уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым, комментировать решение, называя компоненты действий. Распознавать и строить с помощью линейки прямые, отрезки, многоугольники, различать пересекающиеся и параллельные прямые, находить точки пересечения линий, пересечение геометрических фигур, выполнять перебор вариантов путей по сетям линий. Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений. | Личностные УУД: - в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. Познавательные УУД: - самостоятельно предлагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; - добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебник, так и предложенных учителем; - перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы; - осознанно произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные УУД: - определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; - уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; - самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки. Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - вступать в беседу на уроке и в жизни; - принимать роль в учебном сотрудничестве. Личностные УУД: - в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. Познавательные УУД: - самостоятельно предлагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; - добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебник, так и предложенных учителем; - перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы; - осознанно произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные УУД: - определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; - уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; - самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки. Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - вступать в беседу на уроке и в жизни; - принимать роль в учебном сотрудничестве. | ||||||||||||||||
4 | 1.4 | Точка. Прямая. | Учебник, тетрадь, карточки с буквами, картинка с изображением Карандаша, чертёж с параллельными прямыми | ||||||||||||||||||
5 | 1.5 | Сложение и вычитание двузначных чисел запись в столбик | Учебник, тетрадь, плакат: «Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик» | ||||||||||||||||||
6 | 1.6 | Сложение двузначных чисел:32+8; 32+28 | Учебник, тетрадь, карточки с индивидуальными заданиями, демонстрационное полотно, графические модели | ||||||||||||||||||
7 | 1.7 | Запись сложения и вычитания «в столбик». Сложение двузначных чисел:32+8;32+2Самостоятельная работа №1 по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел (21 +9, 21 +39)». | Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-1 | ||||||||||||||||||
8 | 1.8 | Вычитание двузначных чисел:40-6; 40-26. | Учебник, тетрадь, наборное полотно, карточки с числами, каточки с ребусами, графические модели | ||||||||||||||||||
9 | 1.9 | Вычитание двузначных чисел: 40 -6; 40 – 26 Самостоятельная работа №2 по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел (40 – 8, 40 - 28)». | Учебник, тетрадь, графические модели, «осенние листики с числами», демонстрационнон полотно Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-2 | ||||||||||||||||||
10 | 1.10 | Сложение и вычитание двузначных чисел по частям | Учебник, тетрадь, плакат с игрой: «Лесенка», карточки с разрезными цифрами, графические модели, наборное полотно | ||||||||||||||||||
11 | 1.11 | Сложение двузначных чисел с переходом через разряд: 37+15 | Учебник, тетрадь, плакат с рисунком : «Морское дно», карточки сразрезными цифрами | ||||||||||||||||||
12 | 1.12 | Сложение двузначных чисел с переходом через разряд:37+15. Самостоятельная работа №3 по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел (29 + 6, 29 + 16). | Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-3 | ||||||||||||||||||
13 | 1.13 | Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд: 32-15 | Учебник, тетрадь, перфокарты, плакат с игрой: «Чей улов больше?», карточки с буквами и цифрами, плакат с игрой: «Поиск девятого», графические модели, наборное полотно | ||||||||||||||||||
14 | 1.14 | Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд: 32-15 Самостоятельная работа №4 по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел (32 – 7, 32 - 17). | Учебник, тетрадь, карточки Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-4 | ||||||||||||||||||
15 | 1.15 | Приёмы устных вычислений:73-19; 14+28; 38+25 | Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. | ||||||||||||||||||
16 | 1.16 | Сложение и вычитание двузначных чисел Самостоятельная работа №5 по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел. | Самостоятельные и контрольные работы С-5 | ||||||||||||||||||
17 | 1.17 | Сложение и вычитание двузначных чисел | Учебник, тетрадь, 3 квадрата разрезанные на 5 частей, счётные палочки у каждого ученика, графические модели, наборное полотно | ||||||||||||||||||
18 | 1.18 | Контрольная работа №1 | Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы К -1 | ||||||||||||||||||
19 | 1.19 | Сотня. Счёт сотнями. | Учебник, тетрадь, карточки для индивидуальной работы, плакаты: «Лабиринт», «Лесенка», счётные палочки | ||||||||||||||||||
2. Числа и вычисления. Сотня (36 часов) | |||||||||||||||||||||
20 | 2.1 | Метр | Учебник, тетрадь, перфокарты, рисунки гирь разных размеров, счётные палочки, графические модели | Исследовать ситуации, требующие перехода к счету сотнями. Образовывать, называть, записывать число 100. Строить графические модели круглых сотен, называть их, записывать, складывать и вычитать. Измерять длину в метрах, выражать ее в дециметрах, в сантиметрах, сравнивать, складывать и вычитать. Строить графические модели чисел, выраженных в сотнях, десятках и единицах, называть их, записывать, представлять в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать, упорядочивать, складывать и вычитать. Записывать способы действий с трехзначными числами с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для вычислений, обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля. Сравнивать, складывать и вычитать стоимости предметов, выраженные в сотнях, десятках и единицах рублей. Моделировать сложение и вычитание чисел трехзначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитания чисел в столбик, проверять правильность выполнения действия разными способами. Измерять длину в метрах, дециметрах и сантиметрах. Устанавливать соотношения между единицами измерения длины, преобразовывать их. Сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в метрах, дециметрах и сантиметрах и дециметрах, выявлять аналогию между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер. Решать простые и составные задачи (2−3 действия), сравнивать условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различие. Решать уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым, комментировать решение, называя компоненты действий. Распознавать и строить с помощью линейки прямые, отрезки, многоугольники, различать пересекающиеся и параллельные прямые, находить точки пересечения линий, пересечение геометрических фигур, выполнять перебор вариантов путей по сетям линий. Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений. Обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней числа. Выполнять задания поискового и творческого характера. Осуществлять перебор вариантов с помощью некоторого правила. Формулировать цели « автора» и « понимающего» при коммуникации в учебной деятельности, « слушать» и «слышать», задавать вопросы на понимание и уточнение, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. Составлять последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному правилу. Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям. Распознавать и изображать прямую, луч, отрезок, исследовать взаимное расположение двух прямых (пересекающиеся и параллельные прямые), количество прямых, которые можно провести через одну заданную точку, две заданные точки. Повторять основной материал, изученный в 1 классе: нумерацию и изученные способы сложения и вычитания натуральных чисел в пределах ста, измерения величин, анализ и решение текстовых задач и уравнений. Выполнять задания поискового и творческого характера. Понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности и оценивать свою любознательность (на основе применения эталона). Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям. Распознавать и изображать прямую, луч, отрезок, исследовать взаимное расположение двух прямых (пересекающиеся и параллельные прямые), количество прямых, которые можно провести через одну заданную точку, две заданные точки. Повторять основной материал, изученный в 1 классе: нумерацию и изученные способы сложения и вычитания натуральных чисел в пределах ста, измерения величин, анализ и решение текстовых задач и уравнений. Выполнять задания поискового и творческого характера. Понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности и оценивать свою любознательность (на основе применения эталона). | Личностные УУД: - в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. Познавательные УУД: - самостоятельно предлагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; - добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебник, так и предложенных учителем; - перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы; - осознанно произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные УУД: - определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; - уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; - самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки. Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - вступать в беседу на уроке и в жизни; - принимать роль в учебном сотрудничестве. Предметные УУД: 1-й уровень (необходимый) Учащиеся должны уметь:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»; в) на разностное и кратное 2-й уровень (программный) Учащиеся должны уметь:
Личностные УУД: - в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить; - самостоятельно определять и высказывать простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве. Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи; - делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи; - самостоятельно предлагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; - добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебник, так и предложенных учителем; - перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы; - осознанно произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: - определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - учиться планировать учебную деятельность на уроке; - высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки; - работая по предложенному плану, использовать необходимые средства; - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Коммуникативные УУД: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - слушать и понимать речь других; - вступать в беседу на уроке и в жизни; - учиться выполнять различные роли в группе (лидера, критика, исполнителя); - совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; - осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Предметные УУД: 1й уровень (необходимый) Учащиеся должны уметь: решать простые задачи: а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания; б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»; в) на разностное и кратное сравнение;
2-й уровень (программный) Учащиеся должны уметь: - использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;
Личностные УУД: - в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить; - самостоятельно определять и высказывать простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве. Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи; - делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи; - самостоятельно предлагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; - добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебник, так и предложенных учителем; - выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение; - строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий; - осознавать способы и приёмы действий при решении задач; - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; - перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы; - осознанно произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные УУД: - определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - учиться планировать учебную деятельность на уроке; - высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки; - работая по предложенному плану, использовать необходимые средства; - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. | ||||||||||||||||
21 | 2.2 | Сравнение, сложение и вычитание именованых чисел | Учебник, тетрадь, карточки с примерами, фланелеграф, 10 карточек с 1дм, метр (3 шт) | ||||||||||||||||||
22 | 2.3 | Сотня.Метр. Сложение и вычитание именованых чисел Самостоятельная работа №6 по теме: «Сотня. Счёт сотнями. Метр». | Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-6 | ||||||||||||||||||
23 | 2.4 | Название и запись трехзначных чисел | Учебник, тетрадь, лепестки цветов с примерами, графические модели | ||||||||||||||||||
24 | 2.5 | Название и запись трехзначных чисел | Учебник, тетрадь, карточки с текстом задач, графические модели, карточки с буквами: С, Д, Е | ||||||||||||||||||
25 | 2.6 | Название и запись трехзначных чисел Самостоятельная работа №7 по теме: «Название и запись трехзначных чисел». | Учебник, тетрадь, графические модели Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-7 | ||||||||||||||||||
26 | 2.7 | Сравнение трёхзначных чисел.Запись трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. | Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. | ||||||||||||||||||
27 | 2.8 | Название и запись трехзначных чисел, сравнение Самостоятельная работа №8 по теме: «Название и запись трехзначных чисел». | Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, графические модели Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-8 | ||||||||||||||||||
28 | 2.9 | Сложение и вычитание трёхзначных чисел вида 261+124, 372-162 | Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, графические модели, наборное полотно | ||||||||||||||||||
29 | 2.10 | Сложение и вычитание трёхзначных чисел вида 261+124, 372-162 Самостоятельная работа №9 по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел (213 + 142, 275 – 142)». | Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, графические модели, наборное полотно Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-9 | ||||||||||||||||||
30 | 2.11 | Сложение трёхзначных чисел с переходом ч/з разряд:162+153; 176+145, 41+273+136. | Учебник, тетрадь, плакаты с цифрами и буквами, жетоны | ||||||||||||||||||
31 | 2.12 | Сложение трёхзначных чисел с переходом ч/з разряд Самостоятельная работа №10 по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел (435 + 218, 435 +298)». | Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-10 | ||||||||||||||||||
32 | 2.13 | Вычитание трёхзначных чисел с переходом ч/з разряд:243-114.Способы проверки сложения и вычитания трёхзначных чисел. | Учебник, тетрадь, плакаты | ||||||||||||||||||
33 | 2.14 | Вычитание трёхзначных чисел с переходом ч/з разряд:243-114. Самостоятельная работа №11 по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел (242 - 127)». | Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-11 | ||||||||||||||||||
34 | 2.15 | Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд:302-124,200-37. Самостоятельная работа №12 по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел (203 - 159)». | Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, графические модели Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-12 | ||||||||||||||||||
35 | 2.16 | Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд.Сети линий.Пути. Самостоятельная работа №13 по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел». | Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, графические модели Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-13 | ||||||||||||||||||
36 | 2.17 | Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел». | Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы К -2 | ||||||||||||||||||
37 | 2.18 | Операция | Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, счётные палочки, графические модели | ||||||||||||||||||
38 | 2.19 | Обратная операция. Самостоятельная работа №14 по теме: «Задачи на повторение». | Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, счётные палочки, графические модели Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-14 | ||||||||||||||||||
39 | 2.20 | Прямая. Луч. Отрезок. Самостоятельная работа №15 по теме: «Задачи на повторение». | Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, плакат с игрой: «Молчанка» Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-15 | ||||||||||||||||||
40 | 2.21 | Операции.Прямая. Луч. Отрезок. Самостоятельная работа №16 по теме: «Операция. Обратная операция». | Учебник, тетрадь, карточки с заданиями Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-16 | ||||||||||||||||||
41 | 2.22 | Программа действий. Алгоритм. Самостоятельная работа №17 по теме: «Прямая. Луч. Отрезок». | Учебник, тетрадь, карточки с заданиями Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-17 | ||||||||||||||||||
42 | 2.23 | Ломаная.Длина ломаной.Периметр. | Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, | ||||||||||||||||||
43 | 2.24 | Программа действий. Периметр. Самостоятельная работа №18 по теме: «Программа действий. Периметр». | Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-18 | ||||||||||||||||||
44 | 2.25 | Выражения. | Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, плакат с игрой: «Молчанка» | ||||||||||||||||||
45 | 2.26 | Порядок действий в выражениях. Самостоятельная работа №19 по теме: «Выражение. Порядок действий в выражениях». | Учебник, тетрадь, карточки с заданиями Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-19 | ||||||||||||||||||
46 | 2.27 | Выражения. Порядок действий в выражениях. Самостоятельная работа №20 по теме: «Выражение. Порядок действий в выражениях». | Учебник, тетрадь, карточки с заданиями Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-20 | ||||||||||||||||||
47 | 2.28 | Контрольная работа №3 | Учебник, тетрадь, карточки с заданиями Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы К-3 | ||||||||||||||||||
48 | 2.29 | Программа с вопросами. Виды алгоритмов. | Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, плакат с игрой: «Лесенка», рисунок с изображением королевы Точки | ||||||||||||||||||
Итого за 1 триместр:48 ч. | |||||||||||||||||||||
49 | 2.30 | 30.11.-05.12 | Плоскость. Угол. Прямой угол. | Учебник, тетрадь, карточки с заданиями | |||||||||||||||||
50 | 2.31 | 30.11-05.12 | Свойства сложения. | Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, карточки со словами, пирамидка | |||||||||||||||||
51 | 2.32 | 30.11-05.12 | Вычитание суммы из числа. Самостоятельная работа №21 по теме: «Сочетательное свойство сложения». | Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, рисунки ломаных линий и геометрических фигур Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-21 | |||||||||||||||||
52 | 2.33 | 30.11-05.12 | Вычитание суммы из числа. Самостоятельная работа №22 по теме: «Вычитание суммы из числа». | Учебник, тетрадь, карточки с заданиями Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-22 | |||||||||||||||||
53 | 2.34 | 07.12-12.12 | Вычитание числа из суммы. | Учебник, тетрадь, карточки с заданиями | |||||||||||||||||
54 | 2.35 | 07.12-12.12 | Вычитание числа из суммы. Самостоятельная работа №23 по теме: «Вычитание числа из суммы». | Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, математические блоки Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-23 | |||||||||||||||||
55 | 2.36 | 07.12-12.12 | Вычитание суммы из числа и числа из суммы. | Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, алгоритмы | |||||||||||||||||
3. Пространственные отношения, геометрические фигуры. Измерение геометрической величины (10 часов) | |||||||||||||||||||||
56 | 3.1. | 07.12-12.12 | Прямоугольник. Квадрат. Нахождение периметра квадрата. | Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, геометрический рисунок | Читать и строить алгоритмы разных типов (линейных, разветвленных, циклических), записывать построенные алгоритмы в разных формах (блок-схемы, схемы, план действий и др.), использовать для решения практических задач. Моделировать с помощью графических схем ситуации, иллюстрирующие порядок выполнения арифметических действий сложения и вычитания, строить общие свойства сложения и вычитания (сочетательного свойства сложения, правил вычитания числа из суммы и суммы из числа), записывать их в буквенном виде. Находить рациональные способы вычислений, используя изученные свойства сложения и вычитания. Распознавать, обозначать и строить с помощью линейки отрезки, лучи, ломаные линии, многоугольники, углы, а с помощью чертежного угольника − прямые углы и перпендикулярные прямые, находить точку пересечения прямых, длину ломаной, периметр многоугольника. Различать плоские и неплоские поверхности пространственных фигур, плоскую поверхность и плоскость, соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел. | ||||||||||||||||
57 | 3.2 | 14.12-19.12 | Площадь фигур. | Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, 2 листа в клетку для каждого ученика, ножницы | |||||||||||||||||
58 | 3.3 | 14.12-19.12 | Площадь фигур Самостоятельная работа №24 по теме: «Прямоугольник. Квадрат». | Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С -24 | |||||||||||||||||
59 | 3.4 | 14.12-19.12 | Единицы площади. | Учебник, тетрадь, карточки с заданиями | |||||||||||||||||
60 | 3.5 | 14.12-19.12 | Прямоугольный параллелепипед. | Учебник, тетрадь | |||||||||||||||||
61 | 3.6 | 21.12-28.12 | Площадь фигур. Единицы площади. Самостоятельная работа №25 по теме: «Площадь фигур». | Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-25 | |||||||||||||||||
62 | 3.7 | 21.12-28.12 | Контрольная работа №4 по теме «Порядок действий в выражениях» | Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы К-4 | |||||||||||||||||
63 | 3.8 | 21.12-28.12 | Новые мерки и умножение. Смысл умножения. | Учебник, тетрадь, геометрические фигуры из цветной бумаги | |||||||||||||||||
64 | 3.9 | 21.12-28.12 | Название и взаимосвязь компонентов действия умножения. | Учебник, тетрадь, геометрические фигуры из цветной бумаги | |||||||||||||||||
65 | 3.10 | 21.12-28.12 | Смысл умножения. Название и взаимосвязь компонентов. Самостоятельная работа №26 по теме: «Умножение». | Учебник, тетрадь, карточки, анаграммы, разрезные слоги Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-26 | |||||||||||||||||
4. Числа и операции над ними. Умножение и деление натуральных чисел (67 часов) | |||||||||||||||||||||
66 | 4.1. | 11.01-16.01 | Площадь прямоугольникаПереместительное свойство умножения. | Учебник, тетрадь, карточки, «Магические квадраты», карточки со словами: множитель, произведение | Понимать смысл действия умножения, его связь с решением практических задач на переход к меньшим меркам. Моделировать действие умножения чисел с помощью предметов, схематических рисунков, прямоугольника, записывать умножение в числовом и буквенном виде, заменять сумму одинаковых слагаемых произведением слагаемого на количество слагаемых, и, наоборот (если возможно). Называть компоненты действия умножения, наблюдать и выражать в речи зависимость результата умножения от увеличения (уменьшения) множителей, использовать зависимости между компонентами и результатами сложения, вычитания и умножения для сравнения выражений и для упрощения вычислений. Устанавливать переместительное свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений. Понимать невозможность использования общего способа умножения для случаев умножения на 0 и 1, исследовать данные случаи умножения, делать вывод и записывать его в буквенном виде. Составлять таблицу умножения однозначных чисел, анализировать ее выявлять закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных множителей, решать уравнения с неизвестным множителем, запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения на 2. Понимать смысл действия деления, его связь с действием умножения (обратное действие) и с решением практических задач. Моделировать действие деления чисел с помощью предметов, схематических рисунков, прямоугольника, записывать деление в числовом и буквенном виде, называть компоненты действия деления. Исследовать случаи деления с 0 и 1, делать вывод, записывать его буквенном виде и применять для решения примеров. вычислений. | Предметные УУД: 1й уровень (необходимый) Учащиеся должны уметь:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления; б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»; в) на разностное и кратное сравнение; 2-й уровень (программный) Учащиеся должны уметь:
Личностные УУД: - в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить; - самостоятельно определять и высказывать простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве. Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи; - делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи; - самостоятельно предлагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; - добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебник, так и предложенных учителем; - выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение; - строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий; - осознавать способы и приёмы действий при решении задач; - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; - перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы; - осознанно произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: - определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - учиться планировать учебную деятельность на уроке; - высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки; - работая по предложенному плану, использовать необходимые средства; - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Личностные: - в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. Познавательные: - выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение; - строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий; - осознавать способы и приёмы действий при решении задач; - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Регулятивные: - определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; - уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; - самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - слушать и понимать речь других; - вступать в беседу на уроке и в жизни; Предметные УУД:
Личностные: - в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. Познавательные: - выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение; - строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий; - осознавать способы и приёмы действий при решении задач; - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Регулятивные: - определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; - уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; - самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - слушать и понимать речь других; - вступать в беседу на уроке и в жизни; Предметные УУД:
Личностные: - в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. Познавательные: - выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение; - строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий; - осознавать способы и приёмы действий при решении задач; - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Регулятивные: - определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; - уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; - самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - слушать и понимать речь других; - вступать в беседу на уроке и в жизни; Предметные УУД:
Личностные: - в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. Познавательные: - выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение; - строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий; - осознавать способы и приёмы действий при решении задач; - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Регулятивные: - определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; - уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; - самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - слушать и понимать речь других; - вступать в беседу на уроке и в жизни; Предметные УУД:
Личностные: - в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. Познавательные: - выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение; - строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий; - осознавать способы и приёмы действий при решении задач; - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Регулятивные: - определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; - уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; - самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - слушать и понимать речь других; - вступать в беседу на уроке и в жизни; Предметные УУД:
| |||||||||||||||
67 | 4.2 | 11.01-16.01 | Площадь прямоугольникаПереместительное свойство умножения. Самостоятельная работа №27 по теме: «Площадь прямоугольника. Переместительное свойство умножения». | Учебник, тетрадь, карточки Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-27 | |||||||||||||||||
68 | 4.3 | 11.01-16.01 | Умножение на 0 и на 1. | Учебник, тетрадь, карточки | |||||||||||||||||
69 | 4.4 | 11.01-16.01 | Таблица умножения. | Учебник, тетрадь, карточки, карточка со словом: формула | |||||||||||||||||
70 | 4.5 | 18.01-23.01 | Умножение числа 2. Умножение на 2. | ||||||||||||||||||
71 | 4.6 | 18.01-23.01 | Частные случаи умножения.Таблица умножения на 2. Самостоятельная работа №28 по теме: «Умножение на 0 и 1. Таблица умножения на 2». | Учебник, тетрадь, карточки, материал к играм: «Аттракционы», «Ростомер». Самостоятельные и контрольные работы С-28 | |||||||||||||||||
72 | 4.7 | 18.01-23.01 | Смысл деления. Название компонентов деления. | Учебник, тетрадь, карточки, спички, схемы. | |||||||||||||||||
73 | 4.8 | 18.01-23.01 | Деление с 0 и 1 | Учебник, тетрадь, карточки, таблица умножения | |||||||||||||||||
74 | 4.9 | 25.01-30.01 | Смысл деления. Частные случаи деления. Самостоятельная работа №29 по теме: «Деление. Частные случаи деления.» | Учебник, тетрадь, карточки Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-29 | |||||||||||||||||
75 | 4.10 | 25.01-30.01 | Взаимосвязь умножения и деления. Чётные и нечётные числа. | Учебник, тетрадь, карточки | |||||||||||||||||
76 | 4.11 | 25.01-30.01 | Деление по содержанию. | Учебник, тетрадь, карточки, пуговицы для групповой работы | |||||||||||||||||
77 | 4.12 | 25.01-30.01 | Деление по содержанию. | Учебник, тетрадь, карточки, проверочный тест | |||||||||||||||||
78 | 4.13 | 01.02-06.02 | Взаимосвязь умножения и деления. Деление по содержанию. Самостоятельная работа №30 теме: «Взаимосвязь умножения и деления. Деление по содержанию». | Учебник, тетрадь, карточки, геометрические фигуры Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-30 | |||||||||||||||||
79 | 4.14 | 01.02-07602 | Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление» | Учебник, тетрадь, карточки Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы К-5 | |||||||||||||||||
80 | 4.15 | 01.02-06.02 | Таблица умножения и деления на3. | Учебник, тетрадь, карточки | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. | ||||||||||||||||
81 | 4.16 | 01.02-06.02 | Виды углов. | Учебник, тетрадь, карточки, | Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 3. Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника. Различать виды углов (острые, прямые, тупые), строить из бумаги их предметные модели, находить углы заданного вида в окружающей обстановке, определять виды углов многоугольника, строить углы заданного вида. Решать задачи на нахождение стороны и площади прямоугольника, находить площадь фигур, составленных из прямоугольников. Решать простые и составные задачи (2−3 действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ. | ||||||||||||||||
82 | 4.17 | 08.02-13.02 | Таблица умножения и деления на3. Виды углов. Самостоятельная работа №31 по теме: «Таблица умножения на 3». | Учебник, тетрадь, карточки Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-31 | |||||||||||||||||
83 | 4.18 | 08.02-13.02 | Уравнения вида а · х=в; а:х=в; х:а=в | Учебник, тетрадь, карточки Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. | |||||||||||||||||
84 | 4.19 | 08.02-13.02 | Решение уравнений. | Учебник, тетрадь, карточки | Соотносить компонент умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника. Строить общий способ решения уравнений вида a x = b; a : x = b; x : a = b на основе взаимосвязи между сторонами и площадью прямоугольника, записывать его с помощью алгоритма, решать уравнения данного вида, используя построенный алгоритм, комментировать решение и выполнять проверку решения. Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 4. Строить общий способ решения задач на увеличение и уменьшение в несколько раз, решать задачи данного вида на основе построенного способа. Выполнять задания поискового и творческого характера. Фиксировать прохождение двух шагов коррекционной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). | ||||||||||||||||
85 | 4.20 | 08.02-13.02 | Решение уравнений. Самостоятельная работа №32 по теме: «Решение уравнений». | Учебник, тетрадь, карточки Самостоятельные и контрольные работы С-32 | |||||||||||||||||
86 | 4.21 | 15.02-20.02 | Таблица умножения и деления на 4. | Учебник, тетрадь, карточки, разрезные буквы | |||||||||||||||||
87 | 4.22 | 15.02-20.02 | Таблица умножения и деления на 4. | Задания по тексту Администрации | |||||||||||||||||
88 | 4.23 | 15.02-20.02 | Увеличение и уменьшение в несколько раз. | Учебник, тетрадь, карточки, разрезные буквы | |||||||||||||||||
89 | 4.24 | 15.02-20.02 | Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. | Учебник, тетрадь, карточки | |||||||||||||||||
90 | 4.25 | 22.02-27.02 | Увеличение и уменьшение в несколько раз. Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Самостоятельная работа №33 по теме: «Таблица умножения на 4. Увеличение и уменьшение в несколько раз». | Учебник, тетрадь, карточки Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-33 | |||||||||||||||||
91 | 4.26 | 22.02-27.02 | Таблица умножения и деления на 5. | Учебник, тетрадь, карточки | Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 5. Строить общий способ определения порядка действий в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия (без скобок), применять построенный способ для вычислений. Находить в простейших ситуациях делители и кратные заданных чисел. Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. | ||||||||||||||||
Итого за 2 триместр:43 ч. | |||||||||||||||||||||
92 | 4.27 | 22.02-27.02 | Порядок действий в выражениях без скобок. | Учебник, тетрадь, карточки Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. | |||||||||||||||||
93 | 4.28 | 29.02-05.03 | Делители и кратные Самостоятельная работа №34 по теме: «Таблица умножения на 5». | Учебник, тетрадь, карточки, карточки со словами. Самостоятельные и контрольные работы С-34 | |||||||||||||||||
94 | 4.29 | 29.02-05.03 | Таблица умножения и деления на 5.Порядок действий в выражениях без скобок. Делители и кратные.
| ||||||||||||||||||
95 | 4.30 | 29.02-05.03 | Контрольная работа №6 | Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы К-6 | Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 6, 7, 8 и 9. Строить общий способ определения порядка действий в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия (со скобками), применять построенный способ для вычислений. Наблюдать и выражать в речи зависимость результата деления от увеличения (уменьшения) делимого и делителя, использовать зависимости между компонентами и результатами деления для сравнения выражений. Решать задачи на кратное сравнение чисел, вычисление площади фигур, составленных из прямоугольников. Составлять, читать и записывать числовые и буквенные выражения, содержащие все 4 арифметические действия. Определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений. Решать задачи и уравнения изученных видов, сравнивать условия и решения различных задач, выявлять сходство и различие, составлять задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение. | ||||||||||||||||
96 | 4.31 | 29.02-05.03 | Таблица умножения и деления на 6. | Учебник, тетрадь, карточки | |||||||||||||||||
97 | 4.32 | 07.03-12.03 | Порядок действий в выражениях со скобками. | Учебник, тетрадь, карточки | |||||||||||||||||
98 | 4.33 | 07.03-12.03 | Порядок действий в выражениях со скобками. Самостоятельная работа №35 по теме: «Таблица умножения на 6. Порядок действий в выражениях со скобками». | Учебник, тетрадь, карточки, карточки со словами. Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-35 | |||||||||||||||||
99 | 4.34 | 07.03-12.03 | Таблица умножения и деления на 7. | Учебник, тетрадь, карточки | |||||||||||||||||
100 | 4.35 | 14.03-19.03 | Взаимосвязь между компонентами и результатами деления. | Учебник, тетрадь, карточки, геометрические фигуры на каждого ученика | |||||||||||||||||
101 | 4.36 | 14.03-19.03 | Кратное сравнение. Решение задач на кратное сравнение. | Учебник, тетрадь, карточки | |||||||||||||||||
102 | 4.37 | 14.03-19.03 | Таблица умножения на 7. Кратное сравнение. Самостоятельная работа №36 по теме: «Таблица умножения на 7. Кратное сравнение». | Учебник, тетрадь, карточки. Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-36 | |||||||||||||||||
103 | 4.38 | 14.03-19.03 | Таблица умножения и деления на 8 и9 | Учебник, тетрадь, карточки | |||||||||||||||||
104 | 4.39 | 30.03-04.03 | Окружность | Учебник, тетрадь, карточки | |||||||||||||||||
105 | 4.40 | 21.03-25.03 | Таблица умножения и деления на 8 и9 Самостоятельная работа №37 по теме: «Таблица умножения на 8 и 9». | Учебник, тетрадь, карточки, геометрические фигуры, карточки со словами: окружность, диаметр Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-37 | |||||||||||||||||
106 | 4.41 | 21.03-25.03 | Умножение и деление на10 и на 100. Вычерчивание узоров из окружностей. | Учебник, тетрадь, карточки, циркуль | |||||||||||||||||
107 | 4.42 | 21.03-25.03 | Умножение и деление на 10 и на 100. Самостоятельная работа №38 по теме: «Умножение и деление на 10 и на 100». | Учебник, тетрадь, карточки .Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-38 | Строить общие способы умножения и деления на 10 и на 100, применять их для вычислений при решении примеров, задач, уравнений изученных видов. Строить с помощью циркуля узоры из окружностей с центрами в заданных точках. Определять порядок действий в выражениях, находить их значение, закреплять изученные приемы вычислений. Применять свойства арифметических действий для упрощения выражений. Выполнять задания поискового и творческого характера. Проявлять самостоятельность в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). | ||||||||||||||||
108 | 4.43 | 21.03-25.03 | Контрольная работа №7 по теме: «Таблица умножения 2-5» | Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы К-7 | |||||||||||||||||
109 | 4.44 | 04.04-09.04 | Объём фигуры. | Учебник, тетрадь, карточки, объёмные геометрические фигуры | |||||||||||||||||
110 | 4.45 | 04.04-09.04 | Тысяча | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. | |||||||||||||||||
111 | 4.46 | 04.04-09.04 | Свойства умножения | Образовывать тысячу, читать и записывать число 1000, моделировать получение числа 1000 с помощью треугольников и точек разными способами (10 сотен; 9 сотен и 10 десятков; 9 сотен, 9 десятков т 10 единиц и др.), записывать соответствующие выражения. Сравнивать фигуры по объему, измерять объем различными мерками на основе использования общего принципа измерения величин. Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами объема: 1 см3, 1 дм3, 1 м3, преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать значения объемов, выраженные в заданных единицах измерения.
| |||||||||||||||||
112 | 4.47 | 04.04-09.04 | Свойства умножения. Самостоятельная работа №39 по теме: «Сочетательное свойство умножения». | Учебник, тетрадь, карточки, объёмные геометрические фигуры. Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-39 | |||||||||||||||||
113 | 4.48 | 13.04-18.04 | Умножение круглых чисел. Деление круглых чисел. | Учебник, тетрадь, карточки | |||||||||||||||||
114 | 4.49 | 11.04-16.04 | Умножение и деление круглых чисел. Самостоятельная работа №40 по теме: «Умножение и деление круглых чисел». | Учебник, тетрадь, карточки. Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-40 | |||||||||||||||||
115 | 4.50 | 11.04-16.04 | Умножение суммы на число. Умножение двузначного числа на однозначное. | Учебник, тетрадь, карточки | |||||||||||||||||
116 | 4.51 | 11.04-16.04 | Умножение числа на сумму. Умножение однозначного числа на двузначное. Внетабличное умножение. | Учебник, тетрадь, карточки | |||||||||||||||||
117 | 4.52 | 11.04-16.04 | Контрольная работа № 8 по теме: « Внетабличное умножение и деление» | Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы К-8 | Устанавливать распределительное свойство умножения (умножение суммы на число и числа на сумму), записывать его в буквенном виде, применять для вычислений. Выводить общие способы внетабличного умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное (24 · 6; 6 · 24), применять их для вычислений. Сравнивать выражения, используя взаимосвязь между компонентами и результатами арифметических действий. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи всех изученных типов с использованием внетабличного умножения. Преобразовывать, складывать и вычитать единицы длины. Выполнять задания поискового и творческого характера. Использовать приемы понимания собеседника без слов, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). | ||||||||||||||||
118 | 4.53 | 18.04-23.04 | Единицы длины. Милиметр. Километр. | Учебник, тетрадь, карточки | |||||||||||||||||
119 | 4.54 | 18.04-23.04 | Деление суммы на число. Самостоятельная работа №41 по теме: «Внетабличное умножение». | Учебник, тетрадь, карточки Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-41 | |||||||||||||||||
120 | 4.55 | 18.04-23.04 | Внетабличное деление 72 :6 | Учебник, тетрадь, карточки | |||||||||||||||||
121 | 4.56 | 18.04-23.04 | Внетабличное деление: 36 :12 | Учебник, тетрадь, карточки | |||||||||||||||||
122 | 4.57 | 25.04-30.04 | Внетабличное деление». Самостоятельная работа №42 по теме: «Внетабличное деление». | Учебник, тетрадь, карточки Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-42 | |||||||||||||||||
123 | 4.58 | 25.04-30.04 | Деление с остатком. | Учебник, тетрадь, карточки | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. | ||||||||||||||||
124 | 4.59 | 25.04-30.04 | Деление с остатком. | Учебник, тетрадь, карточки | |||||||||||||||||
125 | 4.60 | 25.04-30.04 | Деление с остатком. Самостоятельная работа №43 по теме: «Деление с остатком. Единицы длины». | Учебник, тетрадь, карточки Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-43 | Исследовать ситуации, требующие введения новых единиц длины − 1 мм, 1 км; устанавливать соотношения между 1 мм, 1 см, 1 дм, 1 м и 1 км; сравнивать длины отрезков, преобразовывать их, выполнять с ними арифметические действия. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи всех изученных типов с использованием внетабличного деления. Решать задачи на систематический перебор вариантов с помощью дерева возможностей. Выполнять задания поискового и творческого характера. Фиксировать положительные качества других, использовать их в своей учебной деятельности для достижения учебной задачи, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). | ||||||||||||||||
126 | 4.61 | 03.05-07.05 | Дерево возможностей | Учебник, тетрадь, карточки | |||||||||||||||||
127 | 4.62 | 03.05-07.05 | Дерево возможностей | Учебник, тетрадь, карточки | |||||||||||||||||
128 | 4.63 | 03.05-07.05 | Дерево возможностей | Учебник, тетрадь, карточки | |||||||||||||||||
129 | 4.64 | 10.05-14.05 | Дерево возможностей | Учебник, тетрадь, карточки | |||||||||||||||||
130 | 4.65 | 10.05-14.05 | Переводная контрольная работа №9 за 2 класс | Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы К-9 | |||||||||||||||||
131 | 4.66 | 10.05-14.05 | Решение задач комбинаторного характера. | Учебник, тетрадь, карточки | |||||||||||||||||
132 | 4.67 | 16.05-21.05 | Дерево возможностей. Решение задач комбинаторного характера. | Учебник, тетрадь, карточки | |||||||||||||||||
5. Повторение (10часов) | |||||||||||||||||||||
133 | 5.1. | 16.05-21.05 | Решение задач изученных видов. Самостоятельная работа №44 по теме: «Задачи на повторение». | Учебник, тетрадь, карточки Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-44 | Повторять и систематизировать изученные знания. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу. Пошагово контролировать выполняемое действие, при необходимости выявлять причину ошибки и корректировать ее. Собирать информацию в справочной литературе, Интернет- источниках о продолжительности жизни различных животных и растений, их размерах, составлять по полученным данным задачи и вычислительные примеры, составлять « Задачник 2 класса» . Работать в группах: распределять роли между членами группы, планировать работу, распределять виды работ, определять сроки, представлять результаты с помощью сообщений, рисунков, средств ИКТ, оценивать результат работы. | Личностные: - в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. Познавательные: - выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение; - строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий; - осознавать способы и приёмы действий при решении задач; - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Предметные УУД:
| |||||||||||||||
134 | 5.2 | 16.05-21.05 | Итоговая контрольная работа за 2 класс №10 | Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы К-10 | |||||||||||||||||
135 | 5.3 | 16.05-21.05 | Повторение. Приёмы внетабличного умножения и деления | Учебник, тетрадь, карточки | |||||||||||||||||
136 | 5.4 | 23.05-28.05 | Повторение. Нахождение площади прямоугольника | Учебник, тетрадь, карточки | |||||||||||||||||
137 | 5.5 | 23.05-28.05 | Повторение. Решение задач изученных видов. | Учебник, тетрадь, карточки | |||||||||||||||||
138 | 5.6 | 23.05-28.05 | Повторение. Деление с остатком. | Учебник, тетрадь, карточки | |||||||||||||||||
139 | 5.7 | 23.05-28.05 | Повторение. Деление с остатком. | Учебник, тетрадь, карточки | |||||||||||||||||
ИТОГО ЗА 3 ТРИМЕСТР: 48 Ч. ИТОГО ЗА ГОД - 139 ЧАС | |||||||||||||||||||||
III. Лист корректировки рабочей программы
Дата урока по плану | Дата проведения по факту | Содержание корректировки (тема урока) | Обоснование проведения корректировки | Реквизиты документа (дата и № приказа) | Подпись заместителя директора по УВР |
23.05-28.05 | На раздел «Повторение» добавлено 3 часа | Увеличение часов на прохождение программы | Пр. МБОУ «СОШ №1»№ от 28.08 15 «О сроках и продолжительности каникул в 2015-2016 учебном году» | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике УМК 2100 2 класс.
Рабочая программа по математике разработана для 2 класса в соответствии с новыми стандартами. Программа создана по учебнику Л.Г. Петерсон....
Рабочая программа по математике (Школа-2100)
В Рабочую программу входит Пояснительныя записка, тематическое, поурочное планирование, планируемые предметные результаты....
Рабочая программа по математике "Школа 2100"
Рабочая программа по математике ОС «Школа 2100» (для четырёхлетней начальной школы) Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.Г. Рубин, А.П. Тонких ,4 часа неделю (всего 540 часа). Без календарно тематичес...
Рабочая программа по математике "Школа 2100" 2 класс ФГОС
Рабочая программа по математике "Школа 2100" 2 класс ФГОС...