"Перспективная начальная школа" 1 класс
рабочая программа (1 класс) на тему

Раздел

Кол-во часов

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Обучение письму

115 ч

Подготовительный период

12

12 ч

Основной период

88

33ч

35

20

Заключительный период

15

15

№

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Характеристика  деятельности

обучающегося

Примечание

план

факт

Подготовительный период -12ч.

 Знакомство с новым предметом.

Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве.

Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Формирование культуры учебного труда.

Ориентировка в тетради.

Определение границ рабочей строки.

 Соблюдение гигиенических правил письма.

Пропись №1 , с 3 ( далее с 3)

.

Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические  правила.

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Обучение пространственной ориентировки в тетради и ее разлиновке. Формирование умения писать короткие и длинные прямые линии. Формирование культуры учебного труда.

Ориентировка в тетради.

 Рабочая строка. Точка начала письма.    С 3

Письмо прямой линии. Пространственная ориентация.

Формирование  понятия о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках. Формирование культуры учебного труда.

Написание прямых линий. Ориентировка в тетради.  

 Письмо короткой и  длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений.

Гигиенические  правила.

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Обучение пространственной ориентировки в тетради и ее разлиновке. Формирование умения писать короткие и длинные прямые линии. Формирование культуры учебного труда.

Написание коротких и длинных прямых линий.

Ориентировка в тетради.

С 4

 Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо.

Гигиенические  правила.

Формирование умения писать прямую линию с закруглением с одной стороны: влево и вправо.

Формирование культуры учебного труда.

Написание прямой линии с закруглением с одной стороны: влево и вправо

С 5

 Наклонная прямая с закруглением с  двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г).  

Гигиенические правила.

Формирование умения писать наклонную прямую с закруглением с  двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г).  Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание наклонной прямой  с закруглением с  двух сторон

(сверху слева и снизу вправо: г). С 6 

 Наклонные прямые с  петлей вверху и внизу. Гигиенические правила.

Формирование умения писать наклонные прямые с  петлей вверху и внизу. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание наклонной прямой  с  петлей вверху и внизу. С 7

 Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е). Гигиенические правила.

Формирование умения писать полуовалы с петлей в рабочей строке (е). Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание полуовала с петлей в рабочей строке (е).

Называние и различие элементов печатных и письменных букв.

С 8

 Письмо плавной  наклонной линии с закруглением слева снизу и  справа сверху.

Формирование умения писать плавную  наклонную линию с закруглением слева снизу и  справа сверху. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание плавной  наклонной линии с закруглением слева снизу

и  справа сверху.

Называние и различие элементов печатных и письменных букв. С 9

 Письмо овалов: малого и большого: о О

Формирование умения писать овалы: малого и большого: о О Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание овалов: малого и большого: о О.

Называние и различие элементов печатных и письменных букв.

С 10

 Письмо полуовалов: письмо справа – c  и подобного – письмо слева

Формирование умения писать полуовалы: письмо справа – c  и подобного – письмо слева Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание полуовалов: письмо справа – c  и подобного – письмо слева.

Называние и различие элементов печатных и письменных букв.

 С 11

 Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь

Формирование умения писать короткую прямую линию с половинным овалом: ь Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание короткой прямой линии с половинным овалом: ь.

Называние и различие элементов печатных и письменных букв.

С 12

Основной период – 88 ч.

Изучение букв гласных звуков. Ударение и слог. 16 часов

 Строчная а. Введение звукобуквенной схемы:две группы букв(буквы гласных и согласных звуков).

Написание, анализ и конструирование письменной буквы а, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы а, способы соединения букв при письме

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными

 буквами.

Конструируют букву. Пишут под счет.

 Списывают предложение по алгоритму.

Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят

в состав буквы а.

 Проводят опыт.  С 13

Прописная А.

Написание, анализ и конструирование прописной буквы А, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы А, способы соединения букв при письме.

Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы.

Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те,

которые входят в состав буквы А.Составляют модели предложений

на наборных полотнах. Работают в парах, группе.

 Играют в игру «Угадай». С 14

 Письмо букв  А, а

Закрепить в памяти четкий

зрительно-двигательный

образ строчной и прописной букв, закрепить умение  писать их и соединять с другими буквами по алгоритму.

Пишут буквы А, а, соединяют их с другими буквами.

Моделируют звук, слово, предложение.

 Строчная  о

Написание, анализ и конструирование письменной буквы о, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы о, способы соединения букв при письме

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными

буквами. Конструируют букву. Пишут под счет.

 Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые

 входят в состав буквы о. С 15

 Прописная О

Написание, анализ и конструирование прописной буквы О, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы О, способы соединения букв при письме.

Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы.

Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму.

Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят

 в состав буквы О.Обсуждают вопросы, которые возникли при самопроверке.             С 16

Строчная у

Написание, анализ и конструирование письменной буквы у, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы у, способы соединения букв при письме

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы у.  С 17

19.

Прописная У

 Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау.

Написание, анализ и конструирование прописной буквы У, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы У, способы соединения букв при письме.

Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы.

Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму.

Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в

состав буквы У.Обсуждают вопросы, которые возникли при

самопроверке. Составляют предложение по схеме.             С 18

20.

Введение алгоритма письма под диктовку

Повторение о видах диктантов и правилах работы на диктанте с помощью таблицы.

Отвечают на вопросы, слушают, формулируют порядок работы

 на диктанте. Слуховой (звуковой)  диктант.    

 (Пишу и проверяю себя с 3-4)

21.

 Строчная э

Написание, анализ и конструирование письменной буквы э, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы э, способы соединения букв при письме

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму.

Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы э. С 19

22.

 Прописная Э. Работа над алгоритмом письма под диктовку.

Написание, анализ и конструирование прописной буквы Э, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Э, способы соединения букв при письме.

Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы.

Пишут под счет. Пишут предложения по алгоритму.

 Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят

в состав буквы Э.Обсуждают вопросы, которые возникли

при самопроверке. Слуховой диктант.    С 20

23

 Строчная ы

Написание, анализ и конструирование письменной буквы ы, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы ы, способы соединения букв при письме

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными

буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Сравнивают

элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы ы.

 Работают в группах. Сравнивают письменную и печатную букву.

Слушают стихотворение. Выполняют узоры.  С 21

24

 Строчная и

Написание, анализ и конструирование письменной буквы и, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы и, способы соединения букв при письме

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами.

 Конструируют букву. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв,

выбирая те, которые входят в состав буквы и.              С 22

25.

Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.

Алгоритм письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы.  

Слуховой диктант.  (Пишу и проверяю себя, с4- 5) Подбор слов к звуковой схеме.

26.

Прописная И

Написание, анализ и конструирование прописной буквы И, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы И, способы соединения букв при письме.

Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы И. Обсуждают вопросы, которые возникли при самопроверке. Выполняют узоры. Работают в парах. Учатся писать знаки.              С 23

27.

Введение представления о зрительном диктанте по памяти : а, и, о, у, ы, э.

Зрительный диктант

Зрительный диктант     ( Пишу и проверяю себя , с 6-7)

28.

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением.

Выборочный диктант

Смыслоразличительная роль ударения

Выборочный диктант. Определяют ударный слог в словах.

(Пишу и проверяю себя, с  8)

Изучение букв, обозначающих звонкие парные по мягкости-твёрдости согласные звуки-13 часов

29.

    Строчная м. Письмо соединений букв.

Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.

Написание, анализ и конструирование письменной буквы м, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы м, способы соединения букв при письме

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с

 изученными буквами.  Пропись № 2, с 3. Конструируют букву.

Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму.

Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят

 в состав буквы м.

30.

Закрепление письма соединений букв.  Работа над алгоритмом записи под диктовку и самопроверки.

Закрепление письма соединения букв. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп письма.

Звуковой диктант. Работа со звуковой моделью слова.

(Пишу и проверяю себя, с 8-9)

31.

Прописная М. Работа над алгоритмом списывания слов и самопроверки.

Написание, анализ и конструирование прописной буквы М, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы М, способы соединения букв при письме.

Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы.

 Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму.

Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят

в состав буквы М.Обсуждают вопросы, которые возникли

при самопроверке. Составляют предложение по схеме.  С 4

32.

Строчная н. Прописная буква в именах собственных. Работа над алгоритмом списывания слов и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп.

Написание, анализ и конструирование письменной буквы н, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы н, способы соединения букв при письме

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с

 изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет.

Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв,

 выбирая те, которые входят в состав буквы н.

Составляют рассказ по предложенной схеме. С 5

33.

Прописная Н.Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Написание, анализ и конструирование прописной буквы Н, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Н, способы соединения букв при письме.

Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы.

 Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму.

Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят

в состав буквы Н.Обсуждают вопросы, которые возникли

 при самопроверке. Составляют рассказ по предложенной схеме.  

 С 6, Пишу и проверяю себя с 10

34.

Строчная л

Написание, анализ и конструирование письменной буквы л, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы л, способы соединения букв при письме

 Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными

буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают

 предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те,

которые входят в состав буквы л. С 7

35.

 Прописная Л. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам

Написание, анализ и конструирование прописной буквы Л, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Л, способы соединения букв при письме

 Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы.

Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму.

Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят

в состав буквы Л.Обсуждают вопросы, которые возникли

при самопроверке. С 8

36.

 Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Алгоритм списывания предложения и самопроверки

 Сравнение слов по звучанию и значению. Графический диктант.

Списывание предложения  (Алина мала.)

(Пишу и проверяю себя с 11.)

37.

Строчная р

Написание, анализ и конструирование письменной буквы р, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы р, способы соединения букв при письме

 Пишут изученные буквы и их сочетания, слова

с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет.

 Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают

 элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы р. С 9

38.

Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

Написание, анализ и конструирование прописной буквы Р, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Р, способы соединения букв при письме.

Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы.

 Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму.

Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят

 в состав буквы Р. Обсуждают вопросы, которые возникли

 при самопроверке. С 10, Пишу и проверяю себя с 12.

39

 Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Написание, анализ и конструирование письменной буквы й, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы й способы соединения букв при письме

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова

 с изученными буквами. С  11. Конструируют букву.

 Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму.

Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят

 в состав буквы й. Пишут по памяти предложения,

обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке.

40.

Прописная буква Й.

Написание, анализ и конструирование прописной буквы Й, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Й, способы соединения букв при письме

 Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы.

Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те,

которые входят в состав буквы Й. Составляют текст по схеме. С 12

41.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

Алгоритм записи слов под диктовку

Слуховой диктант. Подбор слов к звуковой схеме.

 Пишу и проверяю себя с 13.

Изучение букв е,ё,ю,я, обозначающих звук {й} с последующим гласным в начале слова и после гласных,

а так же мягкость предшествующих согласных звуков.11 часов

42.

 Строчная я.

Строчная я

Конструирование букв, письмо под счет, работа с трехуровневой моделью слова, выделение общих элементов букв. С 13

43.

 Прописная Я

Прописная Я Большая буква в именах собственных

Конструирование букв. Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. С 14, Пишу и проверяю себя, с 14

44

 Строчная ё

Строчная ё

Среднеплавное соединение букв

Конструирование букв. Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв .Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок.  Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. С 15

45.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп письма.

Выборочный диктант. Работа со звуковой моделью слова. Пишу и проверяю себя, с 14

46.

 Прописная Ё. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Прописная Ё. Большая буква в именах собственных

Конструирование букв. Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. С 16, Пишу и проверяю себя с 16

47.

 Строчная ю

Строчная ю

Конструирование букв. Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. С 17.

48.

 Прописная Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Прописная Ю.

Большая буква в именах собственных

Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного

Конструирование букв. Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Запись под диктовку предложения.

С 18, Пишу и проверяю себя с 15.

49

Строчная е

Строчная е

 Конструирование буквы, письмо под счет. Сравнение пар слов, букв. Работа с моделью текста. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Составляют рассказ.

50.

Прописная Е

Прописная Е

Большая буква в именах собственных

Конструирование букв. Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Запись под диктовку предложения. С 20

51.

 Зрительный диктант (предложение, взаимопроверка)

Зрительный диктант

Зрительный диктант   Пишу и проверяю себя с 16

Изучение букв, обозначающих парные по звонкости-глухости согласные звуки 33 часа.

52.

 Буква ь  

Буква ь  

для

обозначения мягкости согласных

 Конструирование буквы, письмо под счет. Сравнение пар слов, букв. Работа с моделью текста. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Составляют рассказ.  С 21, Пишу и проверяю себя с 17-18

53.

Строчная д

Строчная д

Среднеплавное соединение букв

Конструирование букв. Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения.  С 22

54.

 Прописная Д

Прописная Д

Большая буква в именах собственных и в начале предложения

Конструирование буквы, письмо под счет. Сравнение пар слов, букв. Работа с моделью текста. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Составляют рассказ. С 23

55.

 Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.

Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.

Работа с деформированным текстом, письмо по памяти.

Пишу и проверяю себя с 18-20.

56

Строчная т

Строчная т

Конструирование буквы, письмо под счет. Сравнение пар слов, букв. Работа с моделью текста. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Составляют предложение по схеме.   С 24

57.

 Прописная Т

Прописная Т

Большая буква в именах собственных

Конструирование букв. Письмо под диктовку. Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. С 25

58.

 Работа над смыслоразличительной ролью звуков.

Дифференциация звуков по звонкости-глухости

Комментированное письмо. Графический диктант. Письмо по памяти. Сравнение слов по звучанию и значению. Пишу и проверяю себя с 21-23

59.

 Строчная  з

Строчная з

 Конструирование буквы, письмо под счет. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. С 26

60

 Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

Алгоритм записи слов под диктовку

 Слуховой диктант. Подбор слов к звуковой схеме. Пишу и проверяю себя с 24-25

61

 Прописная З. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Прописная З. Большая буква в именах собственных и в начале предложения

 Конструирование буквы. Письмо под счет. Сравнение слов по звучанию и значению.   С 27

62.

Строчная с

Строчная с

Работа с трехуровневой моделью слова. Комментированное письмо. Составление звуковой схемы слова. Письмо под диктовку (У Зины сом.) С 28

63.

 Прописная С

Прописная С

Большая буква в именах собственных и в начале предложения

 Конструирование букв, письмо под счет, работа с трехуровневой моделью слова. Комментированное письмо предложения(У Симы ноты). Графический диктант

С 29, Пишу и проверяю себя с 27.

64.

 Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Алгоритм списывания предложения и самопроверки

 Сравнение слов по звучанию и значению. Графический диктант. Списывание предложения  (Я узнал Диму.) Пишу и проверяю себя с 28-29

65.

Буквы С, с и З, з.

Дифференциация звуков по звонкости-глухости

Сопоставление печатных и письменных букв

Сопоставление печатных и письменных букв Сравнение слов по звучанию и значению Диктанты разного вида. Конструирование букв.

Пишу и проверяю себя с 30.

66.

 Строчная г

Строчная г

 Работа с трехуровневой моделью слова. Комментированное письмо, графический диктант. Сравнение пар слов, составление предложения по схеме. Конструирование букв.  С 3

67.

 Прописная Г

Прописная Г

Большая буква в именах собственных

Конструирование букв, письмо под счет. Комментированное письмо. Составление рассказа по модели. Выделение общего элемента букв.

С 4, Пишу и проверяю себя с 3-4

68.

 Строчная к

Строчная к

Конструирование букв, письмо под счет, работа с трехуровневой моделью слова. Сравнение букв. Выделение общего элемента букв. С 5

69.

 Прописная К

Прописная К

Большая буква в именах собственных

 Ответы на вопросы, конструирование букв, работа с трехуровневой моделью слова. Диктант (Стол и стул Киры.) С 6

70.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки

Списывание предложений по правилам списывания, игра «Сломанный телефон»

Пишу и проверяю себя с 4-6

71

 Строчная в

Строчная в

Конструирование букв, письмо под счет, работа с трехуровневой моделью слова. Сравнение пар слов . Комментированное письмо. Составление рассказа по схеме С 7

72

 Прописная В. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Прописная В.

Большая буква в именах собственных

Конструирование букв, письмо под счет, работа с трехуровневой моделью слова. Сравнение букв. Графический диктант. С 8, Пишу и проверяю себя с 6-9 

73.

 Строчная ф

Строчная ф

Конструирование букв, работа с трехуровневой моделью слова. Письмо по памяти. Списывание предложения. С 9

74.

 Прописная Ф

Прописная Ф

Большая буква в именах собственных

 Конструирование букв, письмо под счет. Выборочный диктант. Составление модели предложения. С 10

75.

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков; работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Дифференциация звуков по звонкости-глухости

Сопоставление печатных и письменных букв

Выборочный диктант. Списывание предложения. Анализируют звуковую схему. Комментированное письмо. Составляют модель текста.

Пишу и проверяю себя с 10-11 

76.

 Строчная б

Написание строчной б, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка.

Написание строчной б, слогов слов, предложений. Работа со звукобуквенными моделями слов. Работа над орфографической зоркостью. Письмо по памяти.  Деление слов на слоги. Конструирование буквы. С 11

77.

.Прописная Б

Написание заглавной Б, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка.

 Написание заглавной буквы в именах, начале предложения. Списывание предложения. С 12, Пишу и проверяю себя с 11-12.

78.

 Строчная п

Написание строчной п, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка. Мягкий знак-показатель мягкости.

 Работа со звукобуквенными моделями. Конструирование буквы. Сравнение букв. Поиск общих элементов. Письмо под счет. С 13

79.

Прописная П.

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

Написание заглавной П, Слогов и слов. Запись по памяти. Формирование зрительно-двигательного образа буквы.

Конструирование буквы. Письмо под счёт. Выполнение звукового анализа слов: пить-бить. Выборочный диктант . С 14, Пишу и проверяю себя с 13-15.

80.

 Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками  в сильных позициях.

Написание заглавных букв с похожими элементами, их анализ, дифференциация

Выделение изученных звуков и букв из слов и слогов. Графический диктант. Преобразование слов путем замены звука. Списывание предложений. Обучение алгоритму самопроверки. Пишу и проверяю себя с 13-15.

81.

Строчная ж

Написание строчной ж, правило написания жи с буквой и.

Образование слов с помощью суффикса Деление на слоги. Списывание предложений. Написание предлогов со словами.      С 15

82.

 Прописная Ж, « жи–пиши с буквой  и».

Написание прописной буквы в именах и фамилиях

Конструирование буквы. Написание предложения. Сравнение элементов букв.

С 16, Пишу и проверяю себя с 16-17.

83.

 Строчная ш, «ши – пиши с буквой  и»

Написание строчной ш и правило: «ши пиши с буквой и».

 Конструируют буквы. Пишут под счет.Отрабатывают  правило«ши пиши с буквой и». Выполняют звуковой анализ слов, наблюдают за смыслоразличительной ролью звуков (кошка-кашка); наращиванием слов (шина-машина). Пишут слова с изучаемой буквой. Анализируют буквы, выделяя общий элемент. С 17

84.

Прописная Ш, жи  – ши – пиши с буквой  и

Написание заглавной Ш. Правило написания заглавных букв, дифференциация сочетаний жи-ши, отработка правила «жи-ши пиши с буквой и». Способы соединения букв при письме

Конструируют буквы. Пишут под счет. Отрабатывают  правило«жи-ши пиши с буквой и».Списывают по алгоритму.  Пишут графический диктант на составление модели текста. Пишут слуховой диктант. Пишут слова с изучаемой буквой. Анализируют буквы, выделяя общий элемент. Составляют текст по рисунку и схеме.

С 18, Пишу и проверяю себя с 18-21

85.

 Составление текста диктанта с   жи  – ши

 (в паре; в группе – по желанию)

Дифференциация ж-ш. Отработка написания сочетаний жи-ши.

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Списывают предложение. Составляют предложение по схеме. Анализируют буквы, выделяя общий элемент. Записывают слова-перевёртыши. Вставляют пропущенную букву в слова. Пишут выборочный диктант. Подбирают слова для текста диктанта.

Пишу и проверяю себя с 18-21

Обозначение на письме звука й с помощью сочетаний разделительных знаков ь и ъ и букв гласных 5 часов

86.

 ья, ье, ьё, ью Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Конструирование новой буквы, письмо слов с новой буквой,  алгоритм списывания предложения и самопроверки. Способы соединения букв при письме.

Пишут изученные буквы, слова с изученными буквами. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложения по алгоритму. Переводят звуковую схему в графическую с последующей записью письменными буквами. Анализируют буквы, выделяя общий элемент. С 20

87.

 ья, ье, ьё, ью

Сравнение письма букв Е, Ё, И, Й, Ю, Я. Работа этих букв в сочетании с разделительным Ь.

Ищут в алфавите буквы, обозначающие мягкость согласных. Сравнивают и пишут буквы. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Пишут слуховой предупредительный и зрительный диктанты. Обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке. Пишу и проверяю себя с 21-23

88.

 ъя, ъе, ъё, ъю Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

Написание  и конструирование буквы ъ, письмо слов с новой буквой,  алгоритм списывания предложения и самопроверки.

Пишут изученные буквы, слова с изученными буквами. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложения по алгоритму. Переводят звуковую схему в графическую с последующей записью письменными буквами. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы ъ. С 21

89.

 ъя, ъе, ъё, ъю

Повторение букв, обозначающих мягкость согласных, работа этих букв в сочетании с разделительным Ъ.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, пишут слуховой и зрительный диктанты, ориентируясь на правила работы на диктанте.

Обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке.

Пишу и проверяю себя с 22-24

90.

 Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Работа с алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Читают и обсуждают правила списывания и самопроверки. По иллюстрации находят нужный текст в «Азбуке». Списывают по алгоритму, анализируют трудные места, обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке.

Пишу и проверяю себя с 22-24 

Изучение букв, обозначающих непарные глухие мягкие и твёрдые согласные звуки  10 часов.

91.

 Строчная х

Написание  и конструирование буквы х, письмо слов с новой буквой,  формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы х. Способы соединения букв при письме.

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. С 22. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы х. Пишут слуховой диктант. Обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке.

92.

Прописная Х

Написание , анализ и конструирование письменной буквы Х, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы Х, способы соединения букв при письме

 Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложения по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы Х. Пишут под диктовку, обсуждают вопросы, которые возникли во время взаимопроверки. С 23, Пишу и проверяю себя с 24-28

93.

 Строчная ч , ча, чу.

Написание , анализ и конструирование письменной буквы ч, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы ч, способы соединения букв при письме

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами.  С 24. Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы ч. Пишут по памяти предложения, обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке

94.

 Прописная Ч, ча, чу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

Написание , анализ и конструирование прописной буквы Ч, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Ч, способы соединения букв при письме.

 Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы ч. Составляют текст по схеме и иллюстрации. Записывают по памяти, выписывают слова, которые можно разместить на желтом фоне  в «Азбуке», списывание предложения, обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке. С 25, Пишу и проверяю себя с 28-30

95.

 Ча, чу.

Правописание буквосочетаний ча, чу. Алгоритм письма предложения под диктовку.

 Пишут слуховой диктант. Пишут выборочный диктант. Находят имена в предложениях. Определяют первый звук в каждом имени. Записывают первый звук имени соответствующей буквой. Выписывают слова с сочетанием ча из предложения. Подчеркивают его. Чертят модель выписанных слов. Закрашивают модель. Выписывают слова с сочетанием чу, составляют и записывают звуковую схему выписанного слова. Обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке. .  Пишу и проверяю себя с 28-30

96.

Строчная щ, ща, щу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

Знакомство с написанием строчной буквы щ и буквосочетаниями ща, щу. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы щ.

Применение алгоритма  списывания предложений и самопроверк

Пишут строчную букву щ, слова с  буквосочетаниями ща, щу. Конструируют букву щ. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы щ. Пишут выборочный диктант. Находят в предложении кличку. Определяют первый звук в слове-кличке. Записывают первый звук клички соответствующей буквой. Чертят модель слова, в котором есть изучаемый звук. Закрашивают модель. Списывают предложения. Обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке. С 26

97.

 Прописная Щ, правописание ща, щу

Знакомство с написанием прописной буквы Щ и закрепление написания буквосочетаний ща, щу.

Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Щ. Способы соединения букв при письме.

Применение алгоритма  списывания предложений и самопроверки

 Пишут прописную букву Щ, слова с  буквосочетаниями ща, щу. Конструируют букву Щ. Пишут под счет. Списывают предложения по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы Щ. Пишут зрительный диктант. Работают над трудностями письма. Проверяют по образцу. Списывают предложения с последующей взаимопроверкой.

С 27, Пишу и проверяю себя. С 32-33

98.

 Строчная ц

Знакомство с написанием строчной буквы ц. 

Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы ц. Способы соединения букв при письме.

Пишут строчную букву ц, слоги и слова с этой буквой. Конструируют букву ц. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы ц. Пишут графический диктант. Чертят модели текста и предложений. Записывают предложение под диктовку.  Пишут слуховой диктант. Обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке. С 28

99.

Прописная Ц. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

Знакомство с написанием прописной буквы Ц. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Ц. Способы соединения букв при письме.

Умение услышать нужный звук в звучащих словах.

Применение алгоритма  списывания предложений и самопроверки

Пишут прописную букву Ц, слоги, слова и предложения с этой буквой. Конструируют букву Ц.   Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы Ц. Списывают предложения по алгоритму.

При прослушивании стихотворения находят слова со звуком [ц]. Пишут зрительный диктант, обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке. С 29

100.

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

Закрепление алгоритма  списывания предложения и самопроверки.

Отгадывают загадку. Повторяют все изученные буквы, делают вывод об их значении для человека. Повторяют алгоритм списывания, обсуждают в парах или группах слова с трудностями в написании, выбирают предложения для списывания,  самостоятельно выполняют работу по алгоритму, осуществляют самоконтроль. Пишу и проверяю себя с 34

Заключительный период 15 часов

101.

 Выборочный диктант. Взаимопроверка.

Формирование навыка письма букв и соединений. Правило написания сочетаний ча-чу. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание слов и предложений с изученными буквами.

 Пишу и проверяю себя с 35-36

102.

 Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски.

Формирование навыка письма букв и соединений. Правило написания сочетаний ча-чу. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Формирование и запись предложений  из 2-3 слов. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание слов и предложений с изученными буквами.

 Пишу и проверяю себя с 36-37

103.

Письмо по памяти.

Формирование навыка письма по памяти Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Формирование умения составлять и записывать слова с заданными слогами. Звукобуквенный анализ слов. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Письмо по памяти  Пишу и проверяю себя с 38

104.

 Придумывание текста письма Мише и Маше,  запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест.

Формирование навыка письма букв и соединений. Правило написания сочетаний ща-щу. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание слов и предложений с изученными буквами.

Пишу и проверяю себя с 39

105.

Запись слов под диктовку.

Формирование навыка письма букв и соединений Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов. Пишу и проверяю себя с 40

106.

 Составление и запись предложений.

Формирование навыка письма букв и соединений Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

 Написание слов и предложений с изученными буквами.

Пишу и проверяю себя с 41

107.

Составление словарного диктанта с буквосочетаниями

ча-ща, чу-щу.

Формирование навыка письма букв и соединений Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Запись слов с сочетаниями ча-ща,чу-щу.

Пишу и проверяю себя с 42

108.

Игры со словами

Формирование навыка письма букв и соединений Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание слов  с изученными буквами.

Пишу и проверяю себя с 43

109.

Правила списывания текста.

Формирование  навыка списывания и самопроверки. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Списывание с печатного текста. Звукобуквенный анализ слов.

110.

Запись слов и предложений под диктовку.

Формирование навыка письма букв и соединений Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание слов и предложений   с изученными буквами.

111.

Игры со словами.

Формирование навыка письма букв и соединений Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание слов  с изученными буквами.

112.

Правила списывания текста.

Формирование   навыка списывания и самопроверки. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Списывание с печатного текста. Звукобуквенный анализ слов.

113.

Контрольное списывание.

Проверка  навыка списывания и самопроверки. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Списывание с печатного текста. Звукобуквенный анализ слов.

114.

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку: темп; взаимопроверка .

Формирование навыка письма букв и соединений. Правило написания сочетаний ща-щу.

Графические модели слов, элементы прописных букв Написание слов и предложений с изученными буквами.

115.

Запись предложений  к празднику «Прощание с первой книгой».

Формирование навыка письма букв и соединений. Правило написания сочетаний ща-щу. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Графические модели слов, элементы прописных букв Написание слов и предложений с изученными буквами.

№п/п

Дата

Раздел

Тема

Характеристика деятельности обучающегося

Примечание

план

факт

1

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Здравствуй, школа!

 Следование точной инструкции учителя, формирование начальных приёмов работы с учебником: знакомство с местоположением на странице учебника номера страницы, с первым знаком-помощником учебника «Расскажи» (расскажи, но прежде рассмотри внимательно рисунок и внимательно выслушай вопрос учителя)

2

Этот разноцветный мир

 Формирование приёмов работы с учебником( нахождение местоположения номера страницы и знака-помощника; использование цветных фишек, закладок); знакомство с новым знаком –«Не торопись с ответом, подумай» и дай развёрнутый ответ; следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; формирование дисциплинарных традиций( подготовка к уроку, поднятая правая рука при желании ответить)

3

Одинаковые и разные по форме

 Выделение основания для классификации и деления предметов на группы; дисциплинарные традиции; умение работать в парах;

следование точной инструкции учителя; приёмы работы с учебником.

4

Слева, справа, вверху, внизу

 Приёмы работы с учебником, формирование дисциплинарных традиций; следование точной инструкции учителя.

5

Над, под, левее, правее, между

Приёмы работы с учебником, формирование дисциплинарных традиций

6

Плоские геометрические фигуры

 Приёмы работы с учебником, планирование учебной деятельности, формирование дисциплинарных традиций; умение работать в парах.

7

Прямые и кривые

Приёмы работы с учебником, формирование дисциплинарных традиций; использование трёх источников информации; следование точной инструкции учителя.

8

Впереди и позади

Продолжение работы по обучению детей приёмам работы с учебником, формирование дисциплинарных традиций; работа с двумя источниками информации; следование точной инструкции учителя, умение работать в парах.

9

Точки

 Продолжение работы по обучению детей приёмам работы с учебником; работа с тремя источниками информации; самостоятельное распределение ролей в парной работе; формирование навыков самоконтроля.

10

Отрезки и дуги

Продолжение работы по обучению детей приёмам работы с учебником; самостоятельное распределение ролей в парной работе; следование точной инструкции учителя, состоящей из 2-3 шагов, взаимоконтроль.

11

Направление.

 Продолжение работы по обучению детей приёмам работы с учебником; формирование приёмов логического мышления; работа с источником информации; распределении ролей при парной работе, взаимоконтроль.

12

Налево и направо.

13

Вверх и вниз

 Продолжение работы по обучению детей приёмам работы с учебником; работа с источниками информации; парная работа, обобщение ранее изученного материала, связанного с пространственными отношениями.

14

Больше, меньше, одинаковые. Повторение по теме «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»

 Продолжение работы по обучению детей приёмам работы с учебником; самоконтроль, формирование дисциплинарных традиций; следование точной инструкции учителя.

15

Первый и последний.

Продолжение работы по обучению детей приёмам работы с источниками информации, сравнение, сопоставление, обобщение.

16

Следующий и предшествующий.

17

Самостоятельная работа № 1

Развитие умения работать самостоятельно, самоконтроль.

18

Числа и величины

Один и несколько

Продолжение работы по обучению детей приёмам работы с источниками информации, коммуникативные умения (парная работа), самоконтроль.

19

Число и цифра 1

Продолжение работы по обучению детей приёмам работы с источниками информации

20

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Пересекающиеся линии и точка пересечения

 Выполнение по алгоритму заданий из трёх шагов, проведение прямых с помощью линейки.

21

Числа и величины

Один лишний. Один и ни одного

Продолжение работы по обучению детей приёмам работы с учебником, решение логических задач( выделение основания для классификации предметов по признаку «лишний предмет», формирование логического мышления)

22

Число и цифра 0

 Формирование приёмов сравнения, обобщения, классификации, формирование коммуникативных умений (парная работа)

23

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Непересекающиеся линии

 Продолжение работы по обучению детей приёмам работы с источниками информации; формирование коммуникативных умений (организация парной работы); формирование умений чертить прямые с помощью линейки, формирование приёмов сравнения, обобщения, классификации.

24

Числа и величины

Пара предметов

 Продолжение работы по обучению детей приёмам работы с источниками информации; формирование коммуникативных умений(организация парной работы),  формирование приёмов сравнения, обобщения, классификации.

25

Число и цифра 2

 Формирование логического мышления.

26

Больше, меньше, поровну

Формирование приёмов логического мышления учащихся, самоконтроль-соответствие результатов выполненного задания его требованиям.

27

Знаки >, < или =

Повторение по теме «Числа 0, 1,2»

Формирование приёмов самоконтроля.

28

Самостоятельная работа № 2

Развитие умения работать самостоятельно, самоконтроль.

29

Числа и величины

Число и цифра 3

Сравнение, сопоставление, анализ, обобщение.

30

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Пересекающиеся и непересекающиеся линии

Продолжение работы по обучению детей приёмам работы с источниками информации- использование иллюстраций учебника при обобщении материала и самоконтроле; формирование коммуникативных умений(организация парной работы),  формирование приёмов сравнения, обобщения, классификации.

31

Замкнутые и незамкнутые линии

Парная работа с использованием тетради для сам.работы.); взаимоконтроль, приёмы сравнения, обобщения, классификации.

32

Ломаная линия,

Следование точной инструкции, состоящей из двух шагов, при выполнении задания; взаимоконтроль; формирование дисциплинарных традиций- краткие ответы; формирование коммуникативных умений(организация парной работы),  формирование приёмов сравнения, обобщения, классификации.

33

Замкнутая ломаная линия

34

Внутри, вне и на границе

Формирование регулятивных умений- следование точной инструкции учителя(краткие ответы); формирование коммуникативных умений (организация парной работы); формирование приёмов сравнения, обобщения, классификации

35

Замкнутая ломаная линия и многоугольник

36

Треугольники.

Формирование коммуникативных умений(организация парной работы); формирование умений использовать иллюстрацию выполнения задания (рисунок) в качестве образца выполнения действия; формирование приёмов сравнения, обобщения, классификации, самоконтроль.

37

Числа и величины

Число и цифра 4

 Выделение основных признаков математических объектов( на примере числа взаимосвязанного с ним порядкового числительного)

38

Раньше и позже. Части суток и времена года

Формирование коммуникативных умений (формирование умений ориентироваться в предстоящей парной и коллективной работе по условным обозначениям учебника)

39

Число и цифра 5

Формирование точечного образа числа 5 (модель, составленная из одной и четырёх точек)

40

Самостоятельная работа № 3

Развитие умения работать самостоятельно, самоконтроль.

41

Арифметические действия

Сложение и знак +

Моделирование аддитивного состава чисел с помощью диаграммы Эйлера-Венна ( №5, с 59 в тетр.) и схем (№ 1,2,3,4,6,7 с.57-60 в тетр.), самостоятельное выделение основания для классификации геометрических фигур ( №9, с.61 учебник)

42

Сложение и знак +

43

Слагаемые и сумма

Самостоятельная формулировка заданий на основе иллюстративного материала; самопроверка на основе использования рисунков.

44

Слагаемые и значение суммы

45

Геометрические величины

Выше и ниже

 Формирование логического мышления

46

Арифметические действия

Прибавление числа 1

Самопроверка на основе использования рисунков, взаимоконтроль.

47

Числа и величины

Число и цифра 6

Формирование математического мышления - число 5 как математическая  основа для построения других чисел.

48

Шире и уже.

Формирование логического мышления - отношение «если…, то…»на примере «если первый предмет шире второго, то второй уже первого»

49

Арифметические действия

Прибавление числа 2

Моделирование сложения чисел  с помощью схем; самопроверка на основе использования схем и рисунков; взаимоконтроль.

50

Числа и величины

Число и цифра 7

Формирование математического мышления - число 5 как математическая  основа для построения других чисел; использование схем при выполнении заданий.

51

Повторение по теме: «Числа от 2 до 6»

Самоконтроль

52

Числа и величины

Число и цифра 7

Формирование математического мышления - число 5 как математическая  основа для построения других чисел; использование схем при выполнении заданий.

53

Геометрические величины

Дальше и ближе

Формирование логического мышления - отношение «если…, то…», коммуникативных умений (парная работа) , самоконтроля.

54

Арифметические действия

Прибавление числа 3

Использование схем при выполнении заданий(аддитивный состав числа 3); индивидуальное использование схем учебника при устном объяснении учителя; самопроверка на основе использования схем и рисунков, взаимоконтроль.

55

Числа и величины

Число и цифра 8

Формирование математического мышления - число 5 как математическая  основа для построения других чисел; использование схем при выполнении заданий.

56

Геометрические величины

Длиннее и короче

Простейший логический анализ предложенных ситуаций; формирование коммуникативных умений (парная работа), самоконтроля, моделирования.

57

Арифметические действия

Прибавление числа 4

Моделирование схем аддитивного состава числа; выявление математических закономерностей на основе иллюстраций учебника в процессе устного объяснения учителя; самопроверка на основе использования образцов, схем, рисунков, взаимоконтроль.

58

Числа и величины

Число и цифра 9. Повторение по теме «Сложение»

 Формирование математического мышления - число 5 как математическая  основа для построения других чисел; использование схем и иллюстраций при выполнении заданий.

59

Итоговая контрольная работа № 1.

Развитие умения работать самостоятельно, самоконтроль.

60

Арифметические действия

Работа над ошибками.

Однозначные числа

Моделирование схем аддитивного состава числа; выявление математических закономерностей на основе иллюстраций учебника в процессе устного объяснения учителя; самопроверка на основе использования образцов, схем, рисунков, взаимоконтроль.

61

Прибавление числа 5.

Самостоятельная работа №4

62

Числа и величины

Число 10 и один десяток

Формирование математического мышления: число 10 как новая единица счисления, использование схем и иллюстраций при выполнении заданий.

63

Счет до 10

64

Счет десятками.(2 часть)

Развитие математического мышления-единицы математического счёта.

65

Арифметические действия

Вычитание. Знак –

Повторение по теме «Однозначные числа»

Моделирование ситуаций, требующих действия вычитания, по модели Эйлера-Венна, на схеме; формулирование задания по условным обозначен, самоконтроль.

66

Разность и ее значение

Самостоятельная формулировка заданий на основе иллюстративного материала; самопроверка на основе использования рисунков

67

Самостоятельная работа № 5

Развитие умения работать самостоятельно, самоконтроль.

68

Уменьшаемое и вычитаемое

Поиск необходимой информации с помощью страницы учебника «Содержание»; решение заданий на основе математических закономерностей.

69

Сложение и вычитание

Поиск необходимой информации с помощью страницы учебника «Содержание»; решение заданий на основе математических закономерностей; формулирование заданий по математическим записям, решение логических задач- поиск оснований для различия общих и отличительных признаков математических выражений.

70

Старше и моложе Вычитание числа 1

Поиск необходимой информации с помощью страницы учебника «Содержание»; коммуникативные умения (парная работа); самопроверка на основе использования сравнения собственного ответа с образцом.

71

Вычитание предшествующего числа

 Поиск необходимой информации с помощью страницы учебника «Содержание»; выдвижение гипотезы о содержании урока на основе озвученной темы.

72

Геометрические величины

Измеряй и сравнивай

Развитие логического мышления на основе сравнения предметов по длине.

73

Измерение длины отрезка. Сантиметр

Развитие логического мышления на основе сравнения предметов

74

Самостоятельная работа № 6

Развитие умения работать самостоятельно, самоконтроль.

75

Числа и величины

Десяток и единицы.

Поиск необходимой информации с помощью страницы учебника «Содержание»; выдвижение гипотезы о содержании урока на основе озвученной темы; самопроверка по образцу, записанному на доске.

76

Разряд единиц и разряд десятков

Определение темы урока с помощью страницы учебника «Содержание», обучение детей чтению учебника математики.

77

Арифметические действия

Сложение с числом 10

Поиск необходимой информации с помощью страницы учебника «Содержание»; выдвижение гипотезы о содержании урока на основе формулировки темы; развитие коммуникативных умений (парная работа), умения читать схемы.

78

Разрядные слагаемые

Определение темы урока с помощью страницы учебника «Содержание», умение выдвигать гипотезы по содержанию урока на основе формулировки его темы; использование схем.

79

Перестановка слагаемых.

Формирование приёмов работы с учебником (условные обозначения учебника), развитие логического мышления.

80

Сложение числа 1 с однозначными числами

Выдвижение гипотез (что нового узнаем на уроке); развитие умений работы с таблицами, сопоставление рисунка с математической записью.

81

Сложение числа 2 с однозначными числами

Выдвижение гипотез (что нового узнаем на уроке); развитие умений работы с таблицами

82

Сложение числа 3 с однозначными числами

Выдвижение гипотез (что нового узнаем на уроке); развитие умений работы с таблицами, формулировать задание.

83

Сложение числа 4 с однозначными числами

Выдвижение гипотез (что нового узнаем на уроке); выявление математической закономерности на основе анализа таблицы сложения.

84

Самостоятельная работа № 7

Развитие умения работать самостоятельно, самоконтроль.

85

Текстовые задачи

Задача. Условие и требование

Развитие коммуникативных умений (парная и групповая работа)

86

Задача. Условие и требование

Развитие коммуникативных умений (парная и групповая работа)

87

Задачи и загадки

Развитие коммуникативных умений (парная и групповая работа)

88

Арифметические действия

Группировка слагаемых. Скобки

Повторение по теме «Двузначные числа»

Выработка умений описывать развитие событий математическими выражениями.

89

Арифметические действия

Прибавление числа к сумме

Выработка умений описывать развитие событий математическими выражениями.

90

Числа и величины

Продолжительность

Развитие умений работать с иллюстрациями учебника; выработка коммуникативных умений (помощь одноклассникам)

91

Арифметические действия

Поразрядное сложение единиц

Моделирование математических выражений.

92

Текстовые задачи

Задача. Нахождение и запись решения

Развитие коммуникативных умений (парная и групповая работа)

93

Задача. Нахождение и запись решения

Развитие коммуникативных умений (парная и групповая работа)

94

Задача. Вычисление и запись ответа

Развитие коммуникативных умений (парная и групповая работа), умений работать со схемами.

95

Задача. Вычисление и запись ответа

Развитие коммуникативных умений (парная и групповая работа),

умений работать со схемами.

96

Решение задач.

Развитие коммуникативных умений (парная и групповая работа),

умений работать со схемами.

97

Самостоятельная работа № 8

Развитие умения работать самостоятельно, самоконтроль.

98

Арифметические действия

Прибавление суммы к числу. Повторение по теме «Задачи»

Выработка умений описывать развитие событий математическими выражениями.

99

Прибавление по частям

Самоконтроль

100

Сложение числа 5 с однозначными числами.

Выдвижение гипотез (что нового узнаем на уроке); выявление математической закономерности на основе анализа  таблицы сложения.

 101

Прибавление суммы к сумме

Развитие умения находить способы рационального решения заданий.

 102

Прибавление суммы к сумме

103

Сложение числа 6 с однозначными числами

Выдвижение гипотез (что нового узнаем на уроке); выявление математической закономерности на основе анализа  таблицы сложения.

104

Арифметические действия

Сложение числа 7 с однозначными числами

105

Сложение числа 8 с однозначными числами

106

Сложение числа 9 с однозначными числами

107

Самостоятельная работа № 9

Развитие умения работать самостоятельно, самоконтроль.

108

Работа с данными

«Таблица сложения» и вычитание.

Развитие умений находить способы рационального запоминания математических закономерностей.

109

«Таблица сложения» и вычитание.

110

Геометрические фигуры

Многоугольники и четырёхугольники

Составление плана последовательности выполнения задания, самоконтроль.

111

Арифметические действия

Вычитание однозначных чисел из 10

Использование математических закономерностей при выполнении заданий.

112

Вычитание числа из суммы

Использование схем и правил при выполнении практических действий.

113

Вычитание разрядного слагаемого

Использование схем и правил при выполнении практических действий.

114

Поразрядное вычитание единиц

Использование схем при вычислениях.

115

Больше на некоторое число

Выдвижение гипотез о возможной закономерности на основе обобщения частных случаев.

116

Меньше на некоторое число.

Выдвижение гипотез о возможной закономерности на основе обобщения частных случаев.

117

Больше и меньше на некоторое число

Выдвижение гипотез о возможной закономерности на основе обобщения частных случаев.

118

На сколько больше? На сколько меньше?

Сравнение и сопоставление чисел на основе изучаемого математического отношения.

119

Вычитание суммы из числа

Сравнение и сопоставление с целью установления возможности применения способа вычисления.

120

Арифметические действия

Вычитание по частям

Сравнение и сопоставление с целью установления возможности применения способа вычисления.

121

Вычитание по одному.

Развитие математического мышления – необходимость доказательства возможности выполнения простейших математических операций, в частности такой, как вычитание числа 2.

122

Самостоятельная работа № 10

Развитие умения работать самостоятельно, самоконтроль.

123

Геометрические величины

Сантиметр и дециметр

Развитие логического мышления (перевод одних единиц измерения в другие, построение моделей)

124

Сложение и вычитание длины

Развитие умений измерения величин.

125

Тяжелее и легче

Дороже и дешевле

Усвоение универсального способа выравнивания - на двух чашах весов должны находиться одинаковые наборы предметов;

126

Итоговая контрольная работа № 2.

Развитие умения работать самостоятельно, самоконтроль.

127

Геометрические фигуры

Работа над ошибками.

Симметричные фигуры

Уметь распознавать, классифицировать геометрические фигуры.

128

Числа и величины

От первого до двадцатого и наоборот

Числа от 0 до 20

Самоконтроль

129

Арифметические действия

Сравнение, сложение и вычитание чисел.

Нахождение способов (закономерностей), позволяющих выполнять математические операции.

130

Геометрические величины

Геометрические фигуры

Уметь распознавать, классифицировать геометрические фигуры.

131

Измерение длин

Развитие умений измерения величин.

132

Текстовые задачи

Разные задачи.

Развитие коммуникативных умений (парная и групповая работа),

умений работать со схемами.

№

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности

обучающегося

Примечание

план

факт

Глава 1. На огородах Бабы-яги (11 часов)

1-2

У с.3-5, Т.с 3-4.

Особенности волшебной сказки. Волшебные помощники и предметы.

Подготовительная работа по пониманию логики сказочного жанра. Соотнесение логики знакомых детям сюжетов волшебных сказок с логикой построения учебника

Читают, отвечают  на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации, соединяют карандашом картинки, подчеркивают строчки по инструкции.

3

У с.6-7, Т с.5

Законы докучной сказки.  Сказка « Про белого бычка»

Знакомство с докучной сказкой на материале сказок «Про белого бычка» и «Про сороку и рака». Повторы как одна из важнейших особенностей жанра докучной сказки. Сюжетно-композиционные особенности жанра докучной сказки.  

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, рассматривают  иллюстрации, сочиняют сказки, разыгрывают сказки по ролям. Работают в парах. Раскрашивают. Рисуют иллюстрации к сказкам по инструкции.  

4

У с. 8-9, Т с.6

Законы докучной сказки.  Сказка «Про сороку и рака»

5

У с. 10-11,

Т с. 6-7

Секреты считалок.

Практическое различение малого жанра фольклора – считалка.

Создание условий для самостоятельного выявления  наиболее существенных особенностей считалок: их предназначения, сюжетно-композиционного построения, наличия зашифрованных слов

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, рассматривают  иллюстрации, сравнивают тексты считалок. Работают в парах. Делят стихотворение на две части по инструкции.

6

У с.12-13, Т с.7-8

Древние считалки.

Знакомство с текстами старинных считалок. Обнаружение при помощи системы вопросов черт, свидетельствующих о древнем происхождении самого жанра считалки. Умение сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, рассматривают  иллюстрации, сравнивают тексты считалок. Подчеркивают слова и выражения по инструкции.

7

У с.14-17, Т с. 9-10.

Тайны загадок.

Практическое различение и освоение (сочинение) малого жанра фольклора – загадка

Формирование представлений о действенно-игровом характере загадок. Олицетворение (без использования термина) как важный художественный прием.

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, рассматривают  иллюстрации. Отгадывают загадки. Рисуют иллюстрацию к стихотворению.  

8

У с.17-19, Т с.11-12.

Как устроена загадка.

Представление о двучастности как особенности структурного построения жанра загадки. Практическое освоение приемов сравнения и олицетворения (без использования терминов).

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают. Отгадывают загадки. Соединяют карандашом рисунки парами. Придумывают загадки, рисуют иллюстрации к ним.

9

Ус. 20-21, Тс.13-14.

Заклички: обращение к Природе.

Практическое различение малого жанра фольклора – закличка.  Осознание обрядового характера жанра заклички (природу уговаривают и упрашивают). Развитие навыка чтения путем постоянного перечитывания текстов по разным основаниям.

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают  иллюстрации. Распределяют заклички по группам. Придумывают заклички. Вписывают недостающие слова в закличку. Определяют жанр произведения (загадка или закличка).

10

Ус. 22-23, Тс.15-16.

Трудности скороговорок.

Совершенствование навыков чтения. Осознание специфики жанра скороговорки; понимание причин трудностей, возникающем при быстром произнесении текста.

 Читают скороговорки, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, работают с хрестоматией. Подчеркивают. Сравнивают стихотворные тексты, распределяют их по жанрам для выполнения заданий (Х. с.14-19). Работают в парах.

11

Х.с 15-19, Тс16.

Е.Благинина  «Скороговорки», «Загадки»*

Совершенствование навыков чтения. Осознание специфики жанра скороговорки и загадки.

Работают с содержанием хрестоматии, читают, рассуждают, высказывают предположения.

Глава 2. Пещера Эхо (7 часов)

12

Ус.24-25, Тс.17

Созвучные хвосты слов. Г.Остер «Эхо»

Пропедевтика понимания рифмы (не называя термин) на материале текста Г. Остера «Эхо»

 Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают  иллюстрации. Подчеркивают и рисуют (Т. №4).  

13

Ус.26-27, Тс. 18-19.

Созвучные концы слов. Д.Хармс, Н.Гернет «Очень-очень вкусный пирог»

Дальнейшее освоение понятия «рифма» путем постепнного обогащения этого понятия (не называя термина) за счет его постоянно изменяемого повторения (уточнения и незаметной подмены некоторых слов): хвосты – двойные хвосты – созвучные хвосты – созвучные хвосты слов (на материале стихотворения Д. Хармса и Н. Гернет «Очень-очень вкусный пирог»).

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают  иллюстрации. Отгадывают загадки (Т. №2). Подчеркивают. Раскрашивают (Т. №2). Соединяют друг с другом созвучные концы слов. Соединяют стрелками  тексты с названиями жанров (Т. №3,4).

14-15

Ус.28-31, Тс.19-21

Рифма и смысл.  Н.Носов «Приключения Незнайки (отрывок)»

Дальнейшее рассмотрение понятия рифмы и введение понятия «рифма» (на материале отрывка из текста Н. Носова «Приключения Незнайки»). Подведение к выводу, что рифма - это и есть созвучные концы слов. Пропедевтика понимания поэзии как способа по-другому увидеть мир.

 Читают по цепочке согласно маркированию, читают по ролям,  отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают  иллюстрации. Работают в парах. Соединяют созвучные слова. Подчеркивают слова, помогающие определить жанр текста. Придумывают название стихотворению.

16-17

Ус. 32-34, Тс.22-23

Шуточные стихи. И.Пивоварова, А.Дмитриев, Джеймс Ривз

Осознание, что рифма – это созвучные концы слов в конце строчек на материале стихотворений И. Пивоваровой «Кулинаки-пулинаки», А. Дмитриева «Шлагбаум» и Д. Ривза «Рифма».

Определение шуточного (юмористического) характера произведения. Совершенствование навыков чтения на материале шуточных текстов

Читают по цепочке, читают по ролям согласно маркированию, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают  иллюстрации. Работают в парах. Находят рифмующиеся слова. Соединяют рифмующиеся слова (Т. №2). Подчеркивают нужное. Вписывают в рамочки нужные слова (Т. №3).

18

Хс.

26-29.

Б.Заходер «Серая Звёздочка»*

Обратить внимание на логику сказочной истории с одной стороны, и на этический смысл сказки – с другой.

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают  иллюстрации.

Глава 3.  На пути в волшебный лес (2 часа)

19-20

Ус.35-38, Тс.24-25.

Сказка –цепочка.  Русская народная сказка «Репка»

Знакомство с композиционными особенностями кумулятивной сказки (построенной по принципу накопления персонажей или эпизодов), называя ее сказкой-цепочкой.

 Читают по цепочке согласно маркированию,

отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают  иллюстрации. Работают с хрестоматией. Рассказывают сказку-цепочку по иллюстрациям. Сравнивают сказки-цепочки и докучные сказки. Подписывают  названия сказок. Изображают ход сказки в виде цепочки.

Глава 4. Клумба с колокольчиками (4 часа)

21

Ус.

39-40, Тс.26-27.

Звучащие стихи. Е.Благинина, Ф.Усачев, Джеймс Ривз

Знакомство с новым художественным приемом выразительности – звукопись на материале поэтических текстов Е. Благининой, А. Усачева, Д. Ривза. Обнаружение различных вариантов его использования. Подготовка детей к пониманию того, что поэты изучают малые фольклорные жанры и используют их особенности в своих произведениях.

 Читают по цепочке,  отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают  иллюстрации. Работают с хрестоматией. Подчеркивают нужные строки, слова (Т. №2,3).  

22

Ус.

42-43, Ус.

28

Звукопись в поэзии и прозе. М.Горький «Воробьишко» (в сокращении).

Обнаружение присутствия звукописи в прозаическом и поэтическом текстах, понимание смысла использования этого литературного приема. Совершенствование навыков чтения вслух и выработка умения внутреннего чтения на материале рассказа М. Горького «Воробьишко» и стихотворения А. Усачева «Буль-буль».

 Читают по цепочке, читают хором, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают  иллюстрации. Работают в группах. Вставляют пропущенное слово. Работают с хрестоматией. Подчеркивают нужные слова

23

Ус.44, Тс.29

Звукопись в поэзии и прозе. А.Усачёв «Буль-буль»

24

Х.с 52-53

Л.Толстой «Косточка»*. Характеристика литературного героя.

Понимание главной мысли текста. Сопоставление разных читательских позиций и высказывание собственной точки зрения на проблему.

Умение давать характеристику литературному герою.

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают  иллюстрации

Глава 5. В лесной школе (4 часа)

25

Ус. 45-47, Тс. 30-31

Считалка, скороговорка или дразнилка?

Идентификация малых жанров фольклора (считалка, скороговорка, дразнилка).

 Читают,  отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают  иллюстрации. Подчеркивают нужные буквосочетания, нужное мнение (Т. №2).

26

Ус.

48- 51

Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин. Б.Заходер

Определение серьезного и шуточного характера произведения (на материале стихотворений Т. Собакина «Как ловкий бегемот гонялся за нахальной мухой в тесной комнате, где было много стеклянной посуды» и Б. Заходера «Где поставить запятую?»).

Чувство юмора как наиболее доступная возрасту форма эстетического чувства.

Читают по цепочке,  отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают  иллюстрации. Подчеркивают нужные слова (Т. №2).

27

Ус.52-53, Т.с32

Стихи про мальчиков и девочек. В.Лунин, Э.Успенский

Знание жанровых особенностей стихотворений (на материале стихотворений В. Лунина «Целыми днями…», Э. Успенского «Разгром»). Совершенствование техники чтения с помощью различных типов заданий (чтение по цепочке, чтение по ролям).

Читают по цепочке, читают по ролям, читают выразительно,   отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают  иллюстрации. Работают с хрестоматией. Работают в парах.

28

У.с 54-55, Тс.32

Фантазия в поэзии. Б.Заходер «Рапуны», «Приятная встреча»

. Фантазия как важная особенность поэтического взгляда на мир. Обсуждение поэтических образов, созданных Ю. Заходером в стихотворениях «Рапуны» и «Приятная встреча». Подготовка восприятия стихотворения И. Токмаковой «В одной стране…».

Читают по цепочке,  отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают  иллюстрации. Работают в парах. Рисуют, опираясь на собственные представления,  и сравнивают рисунки (У. с.54, Т. №3).

Глава 6. Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения (5 часов)

29-30

Ус.56-59, Тс.33

Особый взгляд на мир.

И.Токмакова. С.Козлов

Средства выражения авторского отношения к изображаемому (тайна особого зрения) на материале стихотворений И. Токмаковой «В одной стране…», С. Козлова «Туман», М. Бородицкой «Вечер». Развитие навыков осмысленного и выразительного чтения, навыков внутреннего чтения.

Читают по цепочке, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают  иллюстрации. Обводят нужные строки (Т. №2).

31,32,33

Ус.

60-63

Т.с.

34-36

Что видит и слышит поэт.

С.Воронин «Необыкновенная

ромашка»

. Тайна особого зрения. Освещение проблемы истинного слуха и истинного зрения на материале прозаического текста С. Воронина «Необыкновенная ромашка» и стихотворений И. Токмаковой «Разговор синицы и дятла», «Разговор Лютика и Жучка» и Г. Горбовского «Что знал подсвечник».

Читают по цепочке, по ролям, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают  иллюстрации. Подчеркивают нужные слова и строчки (Т. №3). Письменно расшифровывают картинки (Т. №4).

                                                    Глава 7. На выставке рисунков Юрия Васнецова ( 7 часов)

34

Ус.65-66,

Тс.37-38.

Прибаутка и небылица.

Знакомство с малыми жанрами фольклора –

прибаутки и небылицы (закономерность-наличие повторов). Сопоставление живописных и литературных образов для лучшего представления специфики фольклорных жанров.

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают  иллюстрации. Обводят нужные фрагменты текста (Т. №2). Подчеркивают нужные слова (Т. №2).

35

Ус.67-68, Тс. 38-40

Дразнилка, прибаутка или небылица?

Развитие умения распознавать жанровую принадлежность текста (дразнилка, прибаутка, небылица) и обнаруживать в одном тексте приметы разных фольклорных жанров. Формирование умения находить парную рифму как самую распространенную в малых жанрах фольклора, в детском фольклоре. Формирование действенно-практического представления о различиях фольклорной и авторской литературы.

 Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают  иллюстрации. Обводят нужные слова (Т. №2,3). Определяют жанр текста (Т. №2,3). Рисуют иллюстрации к текстам, учитывая их жанровые особенности (Т. №4).

36

Ус.

69-70, Тс.

40-41

Искусство иллюстрации: что видит художник.

Формирование умения видеть фольклорные тексты как живые игровые организмы, которые влияют друг на друга, вбирают разные жанровые структуры. Выявление закономерностей выстраивания своей картины мира художником,

средств выражения авторского видения

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают  иллюстрации. Строят рассказ по иллюстрации (У. с.70, 77; 71,78). Подставляют свое имя в стихотворение (У. с. 69).

37-38

Ус.

70-72, Тс.

41-43

Рифмующиеся слова и изображения.

Общее представление о малых жанрах фольклора (окружают ребенка с детства, носят игровой и практический характер, изучаются и используются поэтами). Наличие повторов как особенность фольклорной культуры.

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают  иллюстрации. Работают в парах. Подчеркивают повторяющиеся слова (Т. №3). Обводят нужные слова (Т. №3,4). Вписывают пропущенные слова (Т. №4).

39

Хс.

62-71

Русские народные сказки

«Три медведя»,* «Маша и медведь»*

Понимание сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной сказки как сказки-цепочки и докучной сказки

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают  иллюстрации

40

Тс.

45-48.

Клуб любителей чтения

Общее представление о малых жанрах фольклора, о стихотворном и прозаическом произведениях

Читают, отвечают на вопросы, пишут  письма, оформляют конверт.