Программа 1 класс
рабочая программа (1 класс) на тему

№

урока

Наименование разделов, тем урока

Цели и задачи урока

Кол – во часов

Дата прохождения

Виды учебной деятельности  

и универсальных учебных действий^[1]

Всего

Контр

работы

НАША РЕЧЬ

14 ч

1

1

Здравствуй, школа!

C. 3

Познакомить учащихся с первой учебной книгой — букварем и с рабочей тетрадью

1 неделя

Ориентироваться в букваре и рабочей тетради.

Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге.

2

Мы теперь не просто дети — мы теперь ученики

С. 4–5

Формировать понимание важности нового социального статуса детей — ученик

1 неделя

Сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную учебную деятельность.

Обсуждать свою новую социальную роль школьника

3

Мы живем в России. Наш общий язык — русский

С. 6–8

Дать представление учащимся о речи как процессе общения между людьми

1 неделя

Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты). Комментировать иллюстрации в учебнике.

Вступать в диалог в процессе совместной игры.

4

Как мы общаемся. Язык мимики и жестов

С. 9

Познакомить учащихся с неязыковыми средствами устного общения: жестом, мимикой, движением

1 неделя

Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций).

Участвовать в групповой работе, связанной с общением

5

Как зарождалась речь

С. 10

Дать первоначальное представление о том, как зарождалась речь

2 неделя

Комментировать последовательность иллюстраций в букваре.

Разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи. Осваивать правила выполнения работы в паре.

6

Устная и письменная речь

С. 11

Познакомить учащихся с понятиями «устная речь», «письменная речь»

2 неделя

Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Участвовать в процессе говорения и слушания. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок

7

Предложение

С. 12

Научить учащихся различать слово и предложение

2 неделя

Составлять самостоятельно и под диктовку схемы простых предложений различной распространенности. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы. Определять количество слов в предложении

8

Знаки препинания

С. 13

Познакомить учащихся с понятием «интонация» и со знаками препинания в конце предложения

2 неделя

Читать и сравнивать предложения с разной интонацией. Определять соответствие интонационных средств смыслу предложений

9

Предмет и слово

С. 14

Научить детей различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Познакомить со звуковыми схемами слов

3 неделя

Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Соотносить название изображенного предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет. Моделировать звуковой состав слова (количество звуков)

10

Слоги

С. 15

Дать учащимся первоначальное представление о слоге как минимальной произносительной единице речи. Формировать умение делить слова на слоги

3 неделя

Скандировать по слогам слова-предложения. Определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова

11

Звуки речи. Гласные и согласные звуки

С. 16–17

Формировать умение различать гласные и согласные звуки

3 неделя

Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания. Соотносить название предмета с его звуковой схемой

12

Звуки речи. Твердые и мягкие согласные звуки

С. 16–17

Научить детей различать твердые и мягкие согласные звуки

3 неделя

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (мак – рак, лук – люк). Характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах. Моделировать звуковой состав слов

13

Ударение. Ударный слог

С. 18

Познакомить учащихся с ударением и ударным слогом

4 неделя

Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок—замок). Выделять ударные слоги при произнесении различных слов. Определять на схеме место ударения в слове

14

Звуки и буквы

С. 19

Научить детей различать звуки речи и буквы, обозначающие эти звуки на письме

ТЕСТ

4 неделя

Находить буквы современного русского алфавита среди других групп букв. Объяснять смысл определения: буквы — знаки звуков

Внеклассная деятельность учащихся

С. 20–21

Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме, предложенной в букваре (по желанию)

                АЛФАВИТ

74 ч

2

15

Звук [а]. Буквы А, а

С. 22–24

Познакомить учащихся с гласным звуком [а] и буквами А и а, обозначающими этот звук на письме

4 неделя

Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов. Определять количество звуков и их последовательность в словах. Рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре).

16

Звук [у]. Буквы У, у

С. 25

Познакомить учащихся с гласным звуком [у] и буквами У и у, обозначающими этот звук на письме

4 неделя

Читать предложения со словами «А» и «У». Экспериментировать в звукоподражании. Распределять роли и очередность действий при работе в паре. Обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы

17

Закрепление изученного

С. 26

Закрепить навыки работы со звуковыми моделями слов. Обучать детей чтению слов

5 неделя

Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов. Читать и правильно интонировать предложения

18

Обычные буквы — специальные знаки

С. 27

Познакомить учащихся со специфичным использованием букв А и У

5 неделя

Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых на транспорте. Заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов)

19

Звуки [м], [м']. Буквы М, м

С. 28

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [м], [м'] и буквами М и м, обозначающими эти звуки на письме

5 неделя

Читать двухсложные слова. Определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] и мягкого [м']. Различать слоги и слова, слова и предложения. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями

20

Звуки [н], [н']. Буквы Н, н

С. 29

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [н], [н'] и буквами Н, н, обозначающими эти звуки на письме

5 неделя

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове. Наблюдать за многозначностью слов с опорой на иллюстрации

21

Большая буква в именах людей и кличках животных

С. 30

Информировать учащихся об использовании большой буквы в написании имен людей и кличек животных

6 неделя

Выделять среди слов имена людей. Сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова. Определять количество предложений в тексте

22

Закрепление изученного

С. 31

Чтение слогов и слов с изученными буквами

6 неделя

Дополнять слоги до слов. Расшифровывать буквенную символику («М», «ТУ», «АН»). Экспериментировать со своей фамилией, используя ее часть для придумывания названия марки самолета

23

Звук [о]. Буквы О, о

С. 32

Познакомить учащихся с гласным звуком [о] и буквами О и о, обозначающими этот звук на письме

6 неделя

Читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки. Соотносить названия предметов со  звуковой и неполной буквенной схемами. Выделять из цепочки слогов слова и читать их

24

Звук [э]. Буквы Э, э

С. 33

Познакомить учащихся гласным звуком [э] и буквами Э и э, обозначающими этот звук на письме

6 неделя

Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения. Устанавливать связь слов в предложении (в процессе совместного обсуждения) и наблюдать за изменением слов. Распределять роли и очередность действий при работе в парах (под руководством учителя)

25

Использование слов

он, она, оно

С. 34

Учить детей правильно использовать в своей речи слова он, она, оно

7 неделя

Соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно. Дополнять слоги до слов с опорой на рисунки. Сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов

26

Закрепление изученного

С. 35, 46–47

Тренировать детей в чтении слогов и слов

7 неделя

Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой. Читать слова, записанные нестандартным способом. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове

27

Звуки [р], [р']. Буквы Р, р

С. 36

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [р], [р'] и буквами Р и р, обозначающими эти звуки на письме

7 неделя

Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки. Читать предложения, перемещая логическое ударение (в процессе коллективной работы). Сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах)

28

Звуки [л], [л']. Буквы Л, л

С. 37

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [л], [л'] и буквами Л и л, обозначающими эти звуки на письме

7 неделя

Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот. Выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме. Составлять рассказ по заданной теме ( из 3-4 предложений)

29

Закрепление изученного

С. 38

Тренировать детей в проведении звукобуквенного анализа слов

8 неделя

Анализировать звуковой и буквенный составы слов. Подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно)

30

Закрепление изученного

С. 39

Тренировать детей в чтении слов с пропущенными буквами

8 неделя

Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы. Наблюдать за изменением смысла слова при  замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов)

31

Звук [ы]. Буква ы

С. 40

Познакомить учащихся с гласным звуком [ы] и буквой ы, обозначающей этот звук на письме

8 неделя

Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы ). Различать слова в форме единственного и множественного числа на основе игры «Один — много». Отвечать на вопросы в тексте

32

Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и

С. 41

Познакомить учащихся с гласным звуком [и] и буквами И и и, обозначающими этот звук на письме. Познакомить учащихся с использованием буквы и для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме

8 неделя

Выявлять общий признак у изображенных предметов. Читать слова с мягкими согласными звуками. Классифицировать предметы по признаку их использования

33

Закрепление изученного

С. 42, 46–47

Тренировать детей в словообразовании

9 неделя

Образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина). Придумывать свои варианты данной скороговорки, используя перестановку слов.

34

Слова с противоположным значением

С. 43

Тренировать учащихся в подборе слов с противоположным значением

9 неделя

Подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за изменением слов по числам( один — много). Выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме

35

Звук [й']. Буквы Й, й

С. 44

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [й'] и буквами Й и й, обозначающими этот звук на письме

9 неделя

Определять на слух наличие в словах звука [й']. Правильно произносить и читать слова со звуком [й'] и буквой й. Разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре)

36

Закрепление изученного

С. 45

Тренировать детей в чтении слов с буквой й

9 неделя

Дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания. Правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите или разрезной азбуке

37

Звуки [б], [б']. Буквы Б, б

С. 48

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [б], [б'] и буквами Б, б, обозначающими эти звуки на письме

10 неделя

Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи. Восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре). Составлять слово из первых букв названий предметов

38

Звуки [п], [п']. Буквы П, п

С. 49

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [п], [п'] и буквами П, п, обозначающими эти звуки на письме

10 неделя

Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения. Находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению. Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме

39

Закрепление изученного

С. 50

Тренировать детей в чтении слогов и слов со стечением согласных звуков

10 неделя

Находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить. Подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре)

40

Парные звонкие и глухие согласные звуки:

б] – [п], [б'] – [п']

С. 51

Познакомить учащихся с парными (по звонкости–глухости) согласными звуками: [б] – [п], [б'] – [п']

10 неделя

Наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах. Сопоставлять парные звуки по твердости–мягкости [б] — [б'] и [п] — [п'] и парные звуки по звонкости–глухости [б] — [п], [б'] — [п']

41

Звуки [в], [в']. Буквы В, в

С. 52

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [в], [в'] и буквами В, в, обозначающими эти звуки на письме

11 неделя

Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов. Читать слова с переносом на другую строку. Находить «слово в слове», не меняя буквы местами

42

Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф

С. 53

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [ф], [ф'] и буквами Ф, ф, обозначающими эти звуки на письме

11 неделя

Образовывать мужские и женские фамилии от данных имен (работа в паре). Узнавать необходимую информацию, задавая  вопросы взрослым

43

Закрепление изученного

С. 54, 56–57

Тренировать детей в чтении слов, различающихся одной буквой

11  неделя

Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв

44

Закрепление изученного

С. 55

Познакомить учащихся с парными (по звонкости–глухости) согласными звуками [в] – [ф] и [в'] – [ф']

11 неделя

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [в] в предложенных словах. Осваивать новые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога «в». Определять прямое и переносное значение слов

45

Звуки [г], [г']. Буквы Г, г

С. 58

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [г], [г'] и буквами Г, г, обозначающими эти звуки на письме

12 неделя

Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать ее. Объяснять происхождение слов (названий грибов). Читать стихотворение по ролям. Воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками

46

Звуки [к], [к']. Буквы К, к

С. 59

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [к], [к'] и буквами К, к, обозначающими эти звуки на письме

12 неделя

Сравнивать слова и находить в словах общую часть. Экспериментировать с образованием слов, добавляя к ним разные буквы

47

Закрепление изученного

С. 60

Информировать детей об участии буквы к в словообразовании (рыба–рыбка)

12 неделя

Объяснять специфику словообразования с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена). Подбирать слова-признаки к изображенным предметам и антонимы к данным словам. Распределять роли при работе в паре (по возможности самостоятельно)

48

Закрепление изученного

С. 61

Познакомить детей с парными (по звонкости–глухости) согласными звуками [г] – [к] и [г'] – [к']

Тест

12 неделя

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме. Придумывать и восстанавливать вопросительные предложения

49

Звуки [д], [д']. Буквы Д, д

С. 62

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [д], [д'] и буквами Д, д, обозначающими эти звуки на письме

13 неделя

Анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д']. Различать слова — названия предметов и слова — признаки предметов. Находить в словах общую часть. Определять в тексте функции небуквенных графических средств

50

Звуки [т], [т']. Буквы Т, т

С. 63

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [т], [т'] и буквами Т, т, обозначающими эти звуки на письме

13 неделя

Обобщать слова по тематическому признаку. Находить в тексте слово, используемое в разных значениях. Находить информацию по заданию в букваре

51

Закрепление изученного

С. 64, 74–75

Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении

13 неделя

Выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных. Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт

52

Большая буква в географических названиях

С. 65

Информировать учащихся о правописании названий стран, населенных пунктов и рек

13 неделя

Узнавать географические названия среди других слов. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность

53

Звук [ж]. Буквы Ж, ж

С. 66

Познакомить учащихся с непарным твердым согласным звуком [ж] и буквами Ж, ж, обозначающими этот звук на письме

14 неделя

Группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана с добрые дела»

54

Звук [ш]. Буквы Ш, ш

С. 67

Познакомить учащихся с непарным твердым согласным звуком [ш] и буквами Ш, ш, обозначающими этот звук на письме

14 неделя

Различать слова-названия предметов и слова-действия предметов. Находить рифмы в стихотворении. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки

55

Сочетания букв жи–ши

С. 68

Тренировать детей в чтении слов, содержащих сочетания букв жи–ши

14 неделя

Сравнивать произношение слов (содержащих жи–ши) с их написанием. Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками

56

Закрепление изученного

С. 69

Познакомить учащихся с парными (по звонкости–глухости) согласными звуками [ж] – [ш]

14 неделя

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж], в предложенных словах. Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

Классифицировать (в процессе совместной работы) сказки: народная – авторская, русская – зарубежная

57

Звуки [з], [з']. Буквы З, з

С. 70

Познакомить с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [з], [з'] и буквами З, з, обозначающими эти звуки на письме

15 неделя

Подбирать синонимы к названиям предметов. Классифицировать слова-названия предметов, слова – признаки и слова-действия. Сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему. Пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд

58

Звуки [с], [с']. Буквы С, с

С. 71

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [с], [с'] и буквами С, с, обозначающими эти звуки на письме

15 неделя

Подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов). Самостоятельно озаглавливать текст. Объяснять использование букв в спортивной символике

59

Закрепление изученного

С. 72

Закрепить знания детей о многозначности слова, о словах синонимах, словах-антонимах

15 неделя

Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов). Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями

60

Слова: в, на, за, над, под, к, с, и др.

С. 73

Информировать учащихся о словах в, на, за, над, под, к, с, и др., служащих для связи слов в предложениях

15 неделя

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з]. Устанавливать зависимость между  смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами). Выражать свое отношение к поступкам героя рассказа

61

Сочетания звуков [й'э], [й'о]. Буквы Е, е и Ё, ё

С. 76

Познакомить учащихся с буквами Е, е и Ё, ё, обозначающими на письме сочетания звуков [й'э], [й'о]

16 неделя

Сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выявлять общий признак у изображенных предметов. Объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой

62

Буквы е, ё — показатели мягкости предшествующих согласных звуков

С. 77

Познакомить учащихся с использованием букв е, ё для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме

16 неделя

Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов. Заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию). Вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике

63

Диалог. Речевой этикет

С. 80

Познакомить учащихся с правилами речевого этикета при ведении диалога

16 неделя

Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения). Придумывать и разыгрывать диалоги с использованием «вежливых» слов. Заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом

64

Закрепление изученного

С. 81

Тренировать детей в проведении звукобуквенного анализа слов, содержащих буквы е, ё

16 неделя

Определять на слух наличие в словах звука [й']. Различать две функции букв е, ё в словах. Осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст. Подбирать к названиям изображенных предметов синонимы

65

Сочетание звуков [й'у]. Буквы Ю, ю

С. 82

Познакомить учащихся с буквами Ю, ю, обозначающими на письме сочетание звуков [й'у]

17 неделя

Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему. Приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение

66

Сочетание звуков [й'а]. Буквы Я, я

С. 83

Познакомить учащихся с буквами Я, я, обозначающими на письме сочетание звуков [й'а]

17 неделя

Использовать ранее полученные знания для проведения звукобуквенного анализа. Находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие. Выразительно читать рассказ по ролям

67

Устное народное творчество

С. 84

Расширить и углубить знания детей о русских народных песнях и сказках

17 неделя

Рассказывать о своем восприятии и о своем отношении к русским народным песням и сказкам. Выявлять в текстах  песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости. Экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу

68

Закрепление изученного

С. 85

Тренировать учащихся в чтении и в проведении звукобуквенного анализа слов, содержащих буквы ю и я, являющихся показателями мягкости предшествующих согласных звуков

17 неделя

Определять в словах наличие звука [й'], его место в слове и обозначение на письме. Доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами

69

Буква ь. Мягкий знак — показатель мягкости предшествующего согласного звука

С. 86

Познакомить учащихся с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука

18 неделя

Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы. Обсуждать свою учебную деятельность в школе. Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком»

70

Закрепление изученного

С. 87

Тренировать детей в чтении и в проведении звукобуквенного анализа слов, содержащих мягкий знак

18 неделя

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Группировать слова по тематическому принципу. Фантазировать на тему, как может выглядеть лень. Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения

71

Разделительный мягкий знак — ь

С. 88

Тренировать детей в чтении слов с разделительным мягким знаком

18 неделя

Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук  [й'], но нет буквы й (разные случаи).  Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком. Сочинять веселую путаницу методом перестановки слов (работа в парах)

72

Две роли мягкого знака в русском языке

С. 89

Научить детей различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного

18 неделя

Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и словах с мягким знаком — показателем мягкости. Заучивать стихи (по желанию), узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым

73

Буква ъ. Разделительный твердый знак

С. 90

Познакомить детей с разделительным твердым знаком

19 неделя

Сравнивать написание и произношение слов с разделительным твердым знаком. Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите или разрезной азбуке. Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?»

74

Закрепление изученного

С. 91

Тренировать детей в чтении слов, содержащих разделительный твердый знак

19 неделя

Дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твердым знаком с опорой на иллюстрации в букваре. Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук  [й'], но нет буквы й (все случаи).  Объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъема в гору

75

Звуки [х], [х']. Буквы Х, х

С. 92

Познакомить учащихся с парными (твердым и мягким) согласными звуками [х], [х'] и буквами Х, х, обозначающими эти звуки на письме

19 неделя

Находить сходство и различие в представленных парах слов. Выразительно читать текст по ролям. Подбирать рифмующиеся слова к названиям изображенных предметов. Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами

76

Звук [ц]. Буквы Ц, ц

С. 93

Познакомить учащихся с непарным твердым согласным звуком [ц] и буквами Ц, ц, обозначающими этот звук на письме

19 неделя

Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы. Вспоминать сказку «Царевна-лягушка» и продолжать отрывок, приведенный в букваре

77

Закрепление изученного

С. 94

Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении

20 неделя

Находить в тексте ответы на поставленные вопросы. Рассуждать на тему бережного отношения к природе. Различать понятия «цветы» и «цвета»

78

Веселые путаницы

С. 95

Расширить и углубить знания детей о путаницах (авторских и фольклорных)

20 неделя

Сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц. Обобщать знания о непарных твердых согласных звуках ж, ш, ц. Придумывать различные варианты путаницы. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки

79

Звук [ч']. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов

С. 96

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [ч'] и буквами Ч, ч, обозначающими этот звук на письме

20 неделя

Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч.

Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок. Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении, опираясь на иллюстрации в букваре

80

Звук [ш']. Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу

С. 97

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [ш'] и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме и буквосочетаниями ча-ща и чу-щу 

20 неделя

Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ. Различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки). Вспоминать знакомые считалки, объяснять их назначение

81

Шипящие согласные звуки

С. 98

Обобщить знания детей о шипящих согласных звуках ж, ш, ч, щ

21 неделя

Находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию). Заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать. Сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее»

82

Закрепление изученного

С. 99

Тренировать учащихся в осмысленном правильном и выразительном чтении

21 неделя

Определять, к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация. Высказывать свою точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой…»

83

Алфавит

С. 100

Обобщить знания детей об изученных буквах и об алфавите

Тест

21 неделя

Объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука». Правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите или разрезной азбуке. Сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении.

84

Необычные азбуки

С. 101

Познакомить детей с различными авторскими стихотворными азбуками

21 неделя

Наблюдать  за сходством различных стихотворных азбук. Включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком

85

Из истории букварей

С. 102–103

Информировать учащихся об истории создания букварей и первого русского букваря Ивана Федорова

22 неделя

Сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря. Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте

Внеклассная работа

С. 104–105

Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме «Алфавит» (по желанию)

86

Сказки-диалоги о животных

С. 106–107

Совершенствовать навыки чтения и инсценирования сказок

22 неделя

Читать и инсценировать сказки. Участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределении ролей)

87

Ребятам о зверятах

С. 108–109

Расширить и углубить знания детей о повадках лесных животных и их образе жизни

22 неделя

Описывать случаи своего общения с животными. Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях

88

Сказки в сказке

С. 110

Обобщить знания детей о сказках

22 неделя

Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного. Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию