Комплексная программа "Достойная смена"лагеря с дневным пребыванием "Радуга".
материал (1 класс) на тему

Филиал муниципального общеобразовательного учреждения

Ощепковская средняя общеобразовательная школа

Назаровская основная общеобразовательная школа

Согласовано                                                           Рассмотрено

Председатель                                                          на педагогическом совете

Управляющего Совета                                          от «___» _________ 2016г.№___

________С.Л.Еремина                                        

«____»________2016г.                                            

                                                                                  Утверждена

                                                                                  приказом директора

                                                                                  МАОУ Ощепковская СОШ

                                                                                  от «___» ______ 2016г.№ ___

                                                                                  Директор школы

                                                                                   ____________С.А.Десятов

Комплексная программа

«Достойная смена»

лагеря с дневным пребыванием детей «РАДУГА»

2016

Содержание

Паспорт        программы                                                              3

Пояснительная записка                                                                       5

Анализ работы лагеря за прошлый год                                             7

Актуальность программы                                                                 10

Цель, задачи программы                                                                   12

Участники программы                                                                      13

Взаимосвязь с социумом                                                                   13

Нормативно-правовая база                                                                14

Этапы реализации программы                                                          15  

Сроки действия программы                                                              16

Содержание деятельности                                                                 17

Механизмы реализации программы                                                 21

Игровая легенда                                                                                  22

План-сетка                                                                                           24

Ожидаемые результаты и критерии их оценки                               28

Мониторинг воспитательного процесса                                          31

Система контроля за реализацией программы                               32

 Факторы риска и меры их профилактики                                      33

Список  литературы  и источники                                                   34

Приложение                                                                                       35

Паспорт  программы

Пояснительная записка.

Все дети и подростки, без исключения, с радостью ждут каникул, связывают с ними реализацию своих надежд и мечтаний, возможность найти новых друзей, встретиться со старыми друзьями, увидеть новое и неизведанное, испытать себя, научиться новому делу. В пространстве каникул на базе основных ценностей – свободы и интереса - развиваются  неформальные  отношения сотрудничества и межличностного общения детей и взрослых, отличающиеся от функционально-формальных учебных, обучающих коммуникаций. Во время летних каникул происходит разрядка накопившейся за год напряженности, восстановление израсходованных сил, здоровья, развитие творческого потенциала.

В летнем отдыхе у ребят из сельской местности есть свои особенности. Родители, занятые хозяйством и бытом, не в состоянии уделять детям много внимания. Возможности выехать на отдых или отправить ребёнка куда-то отдыхать сведены до минимума. Как правило, активный отдых детей проходит в лагерях с дневным пребыванием при школах, которые дают возможность нашим детям не просто отдохнуть, но и получить полноценное питание, оздоровление, возможность реализовать свои способности, найти своё место в детском коллективе независимо от социально-экономического положения родителей и учебной успеваемости самого ребенка.

   Организация летнего отдыха - один из важных аспектов образовательной деятельности. Организованная деятельность детей в летний период позволяет сделать педагогический процесс непрерывным в течение всего года.

   В лагере с дневным пребыванием детей главное – не система дел, не мероприятия, а ребенок в деле, его поступки, его отношение к делу, к друзьям по отряду, к взрослым людям.

Ориентируясь на современные нормативно-правовые требования и подходы к оздоровительной, образовательной и воспитательной работе в летних лагерях с дневным пребыванием детей, принимая во внимание приоритетные направления социальной политики в Абатском районе и  Тюменской области, а также в соответствии с бюджетным заданием по предоставлению государственных услуг в сфере организации отдыха и оздоровления обучающихся, была разработана комплексная программа «Достойная смена», которая позволила определить цели, задачи и приоритетные направления деятельности лагеря с дневным пребыванием детей «Радуга» на период I смены 2016 г.

Разработка данной Программы организации летнего каникулярного отдыха, оздоровления и занятости детей была вызвана:

– повышением спроса родителей и детей на организованный отдых детей и подростков в условиях сельской местности;

– необходимостью упорядочить сложившуюся систему перспективного планирования;

– обеспечением преемственности в работе лагеря предыдущих лет;

– модернизацией старых форм работы и введением новых;

– необходимостью использования богатого творческого потенциала подростков и педагогов в реализации цели и задач Программы.

Настоящая программа является продолжением деятельности ФМАОУ Ощепковская СОШ Назаровская ООШ в каникулярный период учебного года.

На сегодняшний день кадровый потенциал и материально-техническая база летнего лагеря с дневным пребыванием «Радуга» позволяют в течение одной смены вести воспитательную, образовательную и оздоровительную работу с обучающимися, проводить спортивные, интеллектуальные, творческие мероприятия различных уровней, делая акцент на межведомственном взаимодействии. Учитывая реальность сегодняшней жизни и социально-экономические проблемы села, деятельность лагеря осуществляется по четырем направлениям: физкультурно – профилактическое, досугово-творческое, гражданско – патриотическое, трудовое.

Анализ работы лагеря за прошлый год

                  С целью организации летнего отдыха детей на базе ФМАОУ Ощепковская СОШ Назаровская ООШ был организован лагерь с дневным пребыванием детей «Радуга». Лагерь работал на основании приказа директора МАОУ Ощепковская СОШ Десятова С.А. «О проведении летней  оздоровительной кампании 2015 года  в филиале МАОУ Ощепковская СОШ Назаровская ООШ» № 207 от 12.05.2015г

Продолжительность смены составила 15 дней. Лагерь посещали обучающиеся школы и будущие первоклассники, что дало возможность будущим первоклассникам пройти период адаптации к школе.

За первую смену в лагере отдохнули  и укрепили свое здоровье 15 учащихся, проживающих на территории Назаровского сельского поселения в возрасте от 6 до 11 лет.

           Деятельность лагеря осуществлялась в период с 03.06.2015 по 29.06.2015г на базе ФМАОУ Ощепковская СОШ Назаровская ООШ.

 Основной целью работы было:

Создание благоприятных условий для  организации досуга и укрепления здоровья учащихся во время летних каникул, а также педагогической воспитательной среды, способствующей раскрытию и развитию физического, интеллектуального, творческого потенциала детей. 

 Достижение данных целей требовало решение следующих задач:

• Прививать навыки здорового образа жизни, укрепления здоровья.
• Создать условия для развития творческих способностей и одаренности детей.
• Развивать и укреплять связи школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры, здравоохранения.

Для решения этих задач была разработана профильная программа физкультурно-оздоровительного направления «РиФ» («Радость и Физкультура») лагеря с дневным пребыванием детей «Радуга», основное содержание которой распределялось по четырем направлениям:

     - физкультурно-профилактическое (основное направление);

     - Досугово-творческое;

     - Гражданско – патриотическое;

     - Трудовое.

Для открытия лагеря с дневным пребыванием детей была подготовлена вся необходимая документация.

С родителями, желающими отправить своих детей в лагерь, проведена разъяснительная работа.

С педагогами и детьми проведён инструктаж по ОБЖ, ПДД и пожарной безопасности с записью в журнале по ТБ.

          По укреплению здоровья детей были предусмотрены ежедневные проведения утренней зарядки, прогулки и игры, спортивные состязания на свежем воздухе, массовые праздники, тематические спортивные и профилактические дни, тематические дни здоровья, межлагерные дружественные спортивные состязания, отраженные в подпрограмме «Спортивный час» (руководитель - учитель физкультуры Самохвалова Л.И.), профилактическая работа была реализована через подпрограмму «Здоровячки», (руководитель - учитель начальных классов Степочкина Т.В.) а также через программу профилактики  детского дорожно-транспортного травматизма «Юный пешеход» (руководитель - учитель физкультуры Самохвалова Л.И.).

Реализация досугово-творческого направления осуществлялась путем работы кружков «Волшебный мир оригами», «Умелые ручки. Тестопластика», организации  массовых праздников, тематических дней: вежливости, сказки, знаний, рекордов, литературы.

          Гражданско-патриотическое направление было реализовано в тесном сотрудничестве с Советом ветеранов (председатель Петрусевич Л.А.) через тематические дни: памяти, России. В лагере велась социально-значимая деятельность по направлениям: «Волонтеры», «Журналисты», «Тимуровцы». Все планы работы объединений реализованы в полном объеме.

Трудовое направление реализовано через активную работу воспитанников на пришкольном участке, где выращенные овощи были поставлены в школьную столовую для питания самих  учащихся, велась исследовательская деятельность по проекту «Агропоколение», плану работы объединения социально-значимой деятельности «Флористы-исследователи». Для профессиональной ориентации и летнего трудоустройства подростков  реализована программа «Трудград», учащаяся Пашкина Л. была проучена и утроена на работу в лагерь с дневным пребыванием «Радуга» вожатой.

          В тесном сотрудничестве лагерь работал с учреждениями других ведомств: Абатский районный краеведческий музей, МАУ МИДЦ, Центр занятости, Назаровский сельский дом культуры, Назаровская сельская библиотека, Назаровский Совет ветеранов.

     Результатом всей этой деятельности стало то, что дети проявили активность и творчество в проведении различных мероприятий, часто выступали инициаторами в их проведении, каждому мероприятию сопутствовало награждение по разным номинациям (призы, сувениры, грамоты, сладости) всех детей.

     Во время работы  лагеря с дневным пребыванием детей царила дисциплина, организованность. О степени удовлетворенности работой лагеря с дневным пребыванием говорят анкеты детей и их родителей.

Летний отдых детей был насыщенным, полным событий и встреч. В течение смены в лагере с дневным пребыванием детей «Радуга» использовались все возможности для интересного и полезного общения ребят со взрослыми и между собой.

Среди вопросов анкетирования детей на выходе следует отметить такие:

          С учетом анкетирования детей и родителей, анализа работы кружков, объединений по интересам считаем, что целеполагание программы оптимально, реализация поставленных задач соответствует запросам общества и возможностям школы. Программа «РиФ» реализована в полном объеме.  

         Анализируя и подводя итог работы лагеря с дневным пребыванием детей «Радуга», можно сделать следующий вывод:

- работа строилась в соответствии с поставленными задачами и программой;

- были внедрены эффективные формы организации отдыха, оздоровления и занятости детей;

- развивались творческие и индивидуальные способности детей,

- воспитывалась культура поведения, патриотические чувства, прививалась любовь к русским народным традициям.

- посещаемость лагеря составила 100% от запланированного количества;

- во время работы выполнялись санитарно – гигиенические требования;

- отзывы детей и родителей о работе лагеря положительные.

В новой кампании 2016 года нами будет разработана и реализована новая программа комплексной направленности, будет осуществлена корректировка основной цели работы, а также ее задач с целью углубления физкультурно-профилактического и гражданско-патриотического направления.  

Актуальность программы

Чтобы лучше понять себя, надо почувствовать и понять ту землю, на которой живешь, тех людей, которые творили на ней не только десятки, сотни, но и тысячи лет назад. Надо познать культуру, обогащенную и сохраненную многовековой историей, где развивались и процветали ремесла и торговля, создавались, собирались и лелеялись материальные и духовные ценности народа, формировалось национальное самосознание.

Интерес всякого цивилизованного общества к своему прошлому – непременный закон развития.

Формирование природоохранного сознания - это начальный этап становления личности человека.

Разнообразная, яркая «лента» исторических событий, подвигов земляков, шедевров архитектуры и скульптуры, народных ремёсел, спортивных и культурных достижений передается изо дня в день, объединяя и радуя, облагораживая духовно взрослых и детей. Таким образом, создаётся пространство новых социальных проб, приобретается новый опыт общения, опыт самопознания.

 Подготовка и реализация Программы носит межведомственный характер и устанавливает отношения социального партнёрства между ведомствами, организациями и учреждениями, заинтересованными в решении проблемы социальной значимости детей и подростков, охраны окружающей среды, гуманного и уважительного отношения к культурно-историческому наследию города, области, России.

Деятельностный характер взаимодействия осуществляется в контексте объявленного в России года кино. Все исследования, приобретенный личный опыт общения и проектной деятельности самими детьми будет фиксироваться и представляться на сайте школы, на общелагерных мероприятиях. Результатом работы станет  летопись лагеря с дневным пребыванием «Радуга».

Организация деятельности летнего лагеря позволит родителям  решить проблему летней занятости детей и подростков, создать условия для их полноценного и разнообразного досуга. В процессе работы совершенствуются навыки межличностного и межвозрастного общения; раскрывается творческий потенциал каждого ребенка, что способствует социальной адаптации, гармонизации общественных потребностей и интересов ребенка.

          Для детей, впервые переступающих порог школы в новом учебном году, будет работать «Школа будущих первоклассников»

В условиях лагеря с дневным пребыванием детей продолжается реализация учебно-воспитательных программ школы: «Человек. Личность. Гражданин», «Семья», «Здоровье». Для углубления спортивно-оздоровительного направления реализуется программа «Спортивный час»,  программа формирования здорового образа жизни и профилактики злоупотребления психоактивными веществами на летний период «Здоровячки», программа профилактики детского дорожно-транспортного травматизма «Юный пешеход». Кроме того, для реализации досугово-творческого направления работают кружки «Волшебный мир оригами», «Умелые ручки. Тестопластика». Для этого школа имеет материально-технические средства (тренажеры, компьютеры, спортивный инвентарь, аудио- и видео- аппаратуру) для реализации поставленных целей и задач.

С целью углубления интересов детей в лагере с дневным пребыванием детей  осуществляется социально-значимая деятельность по следующим направлениям: «Волонтеры», «Журналисты», «Тимуровцы», «Флористы-исследователи». Для профессиональной ориентации и летнего трудоустройства подростков  реализуется программа «Трудград».

С родителями детей, которые будут посещать лагерь с дневным пребыванием, было проведено анкетирование, в ходе которого  было выявлено, что предпочтительно  спортивно-оздоровительное  направление, так как детям необходимо вести подвижный образ жизни.

В ходе работы лагеря будут реализованы четыре направления:    

- физкультурно-профилактическое;

- досугово-творческое;

- гражданско – патриотическое;

- трудовое.

Эти направления будут органично вплетены в основной вид деятельности младшего школьника – игру, поскольку нигде так не раскрывается ребёнок, как в играх. Здесь, кроме удовлетворения личных интересов, ребёнок, сам не подозревая, развивает свои физические и моральные качества, учится дружить, сопереживать, идти на помощь без оглядки, учится побеждать и проигрывать. Нужно только правильно его настроить, не отталкивать, не отворачиваться от него, как неперспективного.

   Использование программ и методик по развитию компонентов творческой индивидуальности дает возможность сохранить и развить богатые предпосылки детского возраста.

В 2016 году  работа лагерной смены будет построена на игре «Достойная смена».

Цель и задачи программы

Основной целью программы является создание единого социокультурного пространства для развития и самореализации обучающихся, их оздоровления и духовно-нравственного воспитания.

Для достижения этой цели необходимо решить следующие основные задачи:

1) социализация ребенка в условиях данного оздоровительного учреждения как активный способ выявления, развития и активизации его позитивных личностных качеств, способствующих осуществлению самостоятельного выбора в пользу гуманистических общечеловеческих и национальных ценностей;

2) создание условий для патриотического и духовно-нравственного воспитания, интеллектуального развития и творческого потенциала личности;

3) разработка и внедрение в практику летнего отдыха инновационных форм работы с детьми; апробация инновационных методик и технологий в области педагогики.

4) привлечение внимания общества к вопросам гражданско-патриотического и экологического воспитания молодежи.

5) охрана и укрепление здоровья, соблюдение санитарно-гигиенических норм и формирование навыков здорового образа жизни;

6) развитие мотивации детей к познанию и творчеству.

Участники программы

       Адресат проектной деятельности (для кого, количество участников, география участников): дети в возрасте от 6 до 16 лет, проживающие на территории Назаровского сельского поселения (с.Назарово, д.Черемшанка, д.Юрга, Абатского района Тюменской области), а также дети прибывающие на территорию для летнего отдыха, прошедшие медицинскую комиссию, чьи родители  и оплатили стоимость путевки. Количество детей – участников программы:

I смена -15 детей.

       В соответствии со штатным расписанием в реализации программы участвуют:

Координаторы смены:

• начальник лагеря;

Кураторы отрядов:

• воспитатели отрядов (из числа педагогов школы);

Руководители творческих мастерских

• из числа педагогов

Кадровое обеспечение программы

В реализации программы лагеря принимают участие:

Начальник лагеря: 1 человек;

Вожатый: 1 человек;

Воспитатели: 1 человек;

Водитель автобуса: 1 человек;

Работники кухни: 2 человека;

Технический персонал: 1 человек.

Сопровождающий: 1 человек.

Взаимосвязь с социумом по реализации программы

Нормативно-правовая база

Программа разработана с учетом следующих законодательных нормативно- правовых документов:

• Федеральный закон «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» от 06.10.2003 № 131-ФЗ
• Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
• Приказ Минобразования РФ «Об утверждении порядка проведения смен профильных лагерей, лагерей с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха» от 13.07.2001 № 2688
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПиН 2.4.4.2599-10 «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей в период каникул» от 19.04.2010 № 25.
• Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.1998 № 124-ФЗ
• Распоряжение Правительства Тюменской области от 25.01.2016 № 46-рп «Об организации детской оздоровительной кампании в Тюменской области в 2016 году».

Этапы реализации программы

Подготовительный этап: апрель – май 2016г.

За 2 месяца до открытия лагеря с дневным пребыванием детей «Радуга» начинается подготовка к летнему сезону. Заключается она в следующем:

• проведение совещаний при директоре и методического объединения классных руководителей по подготовке школы к летнему сезону;
• издание приказа по школе о проведении летней кампании;
• разработка программы деятельности лагеря с дневным пребыванием детей  «Достойная смена»;
• подготовка методического материала для работников лагеря;

• отбор кадров для работы в лагере с дневным пребыванием детей «Радуга»;
• составление необходимой документации для деятельности лагеря (план-сетка, положение, должностные обязанности, инструкции т.д.)
• сбор заявлений родителей (законных представителей) для зачисления ребенка в лагерь с дневным пребыванием «Радуга».

Организационный этап смены: июнь 2016г. (первые три дня смены)

Основной деятельностью этого этапа является:

• встреча детей, проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских и творческих способностей;
• запуск программы «Достойная смена»;
• формирование органов самоуправления,
• знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря;
• игры на сплочение;
• придумывание названия, девиза, отрядной песни;
• открытие смены.

Основной этап смены: июнь 2016г.

Деятельностью этого этапа является:

• реализация основной идеи смены;
• вовлечение детей и подростков в различные виды коллективно - творческих дел;
• работа творческих мастерских.

Заключительный этап смены: июнь 2016г. (последние три дня смены).

 Основной идеей этого этапа является:

• анкетирование детей и родителей;
• подготовка к закрытию смены;
• подводятся итоги смены, определяется команда – победитель, а также в личном зачёте - равный  среди лучших и  лучший среди равных;
• закрытие смены;
• итоговая диагностика.

V этап. Аналитический: июль 2016г.

• Анализ реализации программы, выявление достижений, проблем и путей развития;
• анализ предложений внесенных детьми, родителями, педагогами, по итогам анкетирования на выходе из лагеря с дневным пребыванием детей, анализа работы кружков, творческих объединений, анализа работы отрядов для составления программы деятельности  в следующей летней оздоровительной кампании;
• обобщение опыта работы.

Сроки действия программы

Программа реализуется за  15 дней.

I смена –  с 06.06.2016 по 27.06.2016г

Содержание деятельности

При создании концепции программы лагеря с дневным пребыванием детей «Радуга» преследовались следующие идеи:

1. Идея первичности личности по отношению к обществу (А.Маслоу, Д. Грин, К. Роджерс, Б.Ананьев).
2. Идея опоры на базовые потребности ребенка (В.Сухомлинский, Ш. Амонашвили). 
3. Идея совместной деятельности взрослых и детей в процессе воспитания (В.Сухомлинский, А.Макаренко).
4. Идея развития личности в процессе воспитания (В. Бехтерев, И. Блонский, Л. Выготский)
5. Идея совместной деятельности взрослых и детей в процессе воспитания (В.Сухомлинский, А.Макаренко).

Программа «Достойная смена»  лагеря с дневным пребыванием детей «Радуга» опирается на следующие принципы:

            Принцип гуманизации отношений

Построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху.

          Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности

Результатом деятельности воспитательного характера в лагере с дневным пребыванием детей «Радуга» является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.

Принцип демократичности

Участие всех детей и подростков в программе  «Достойная смена».

Принцип  дифференциации  воспитания

     Дифференциация в рамках лагеря предполагает:

• отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;
• создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня);
• взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;
• активное участие детей во всех видах деятельности.

            Принцип  творческой индивидуальности

Творческая индивидуальность – это  характеристика  личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.

            Принцип комплексности оздоровления и воспитания ребёнка.

Данный принцип может быть реализован при следующих условиях:

• необходимо чёткое распределение времени на организацию оздоровительной и воспитательной работы;
• оценка эффективности пребывания детей на площадке должна быть комплексной, учитывающей все группы поставленных задач.

            Принцип личностного Я

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

• при развитии детского самоуправления;
• при наличии перечня реальных социально-значимых задач, в решении которых может принять участие как каждый ребёнок в отдельности, так и группа.
• при наличии системы стимулов, поддерживающих инициативу и самостоятельность детей.

            Принцип уважения и доверия.

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

• добровольного включения ребёнка в ту или иную деятельность;
• доверие ребёнку в выборе средств достижения поставленной цели, в основном на вере в возможность каждого ребёнка и его собственной вере в достижении негативных последствий в процессе педагогического воздействия;
• в учёте интересов учащихся, их индивидуальных вкусов. 

Программа предусматривает ежедневное проведение  тематических дней.

Тематический день – это систематизированный день, в основу которого положена определённая идея. Каждый тематический день предполагает организацию встреч с интересными, увлеченными людьми, путешествие  в прошлое своего края, установление  личного рекорда, которые  могут стать для детей образцом для подражания.

Задача проведения тематических дней – формирование у детей представления о той или иной ценности и положительного отношения к ней.

Все мероприятия разнообразны по форме организации и содержанию деятельности.

Механизмы реализации программы

Учитывая возрастные особенности младшего и среднего школьного возраста, воспитание творчески активной личности будет проходить через сюжетно – ролевую игру, как ведущий тип деятельности.

Сюжетно - ролевая игра представляет собой исполнение детьми какого-либо сюжета. Сценарий игры служит лишь канвой для импровизации. Эти игры проходят без зрителей, все - участники. Ценность сюжетно-ролевой игры определяется тем, насколько в ребенке она развивает такие качества как: настойчивость, смелость, умение ориентироваться в сложной ситуации, умение действовать в интересах коллектива, сообща добиваться победы, не разрушая позитивного отношения к действительности.

Игра предполагает:

- большую двигательную активность;

- разнообразие видов деятельности;

- признание и позитивную оценку в среде сверстников и взрослых.

        На протяжении всей смены дети активно вовлечены в самоуправление, которое осуществляется через совет капитанов, куда входят по одному представителю от каждой команды. Совет капитанов собирается каждый день.

Все свои решения озвучивают на общем сборе.

По окончании дня участники игры вносят свои предложения и пожелания, что дает возможность проанализировать деятельность лагеря, скорректировать дальнейшие действия. Каждый день ребята заполняют экран настроения, что позволяет организовать индивидуальную работу с детьми. Разработан механизм обратной связи, который реализуется на отрядном «Огоньке» (Приложение 3).

Игровая легенда

Девиз лагеря: «Стань равным среди лучших, лучшим среди равных!»

В нашем лагере ребята не просто отдыхают и занимаются спортом и социально-значимыми делами. Смена – это увлекательная трехнедельная игра по захватывающему сценарию, в основе которого лежит Легенда.   

          На Западно - Сибирской равнине, среди лесов бескрайних, на берегу реки  хрустальной, вдалеке от дорог бесконечных, сокрыта от глаз  людских таинственная земля, имя ей – Радуга. Всякий человек, ступивший на эту землю, прославит свое имя делами хорошими, подвигами ратными и оставит память о себе добрую.

         Объединяются здесь в славные команды -  людям показать и себе доказать силу духа, твердость рук, быстроту ног своих, оставить после себя славные поделки.

          Состязаются между собой команды на земле Радуги, чтобы выявить, кто из них равный  среди лучших и  лучший среди равных.

         Согласно Легенде, ребята объединяются не в обычные отряды, а в команды, чтобы в честной и справедливой борьбе выявить  равного среди лучших, лучшего среди равных.

      В течение смены ведется ежедневная самооценка участников смены относительно эмоционального личного состояния, уровня развития коллектива; педагогическим коллективом проводится ежедневная диагностика эмоционального состояния участников смены, в течение смены проводится наблюдение за приоритетными видами деятельности участников, ведутся рабочие педагогические дневники.

        Лагерь с дневным пребыванием детей «Радуга» – это небольшое государство, в котором есть своё правительство, свои правила, обычаи, праздники и, конечно же, своя валюта. По итогам дня каждый участник игры получает определенное количество очков. Заработанные за день баллы обмениваются на купюры, которые хранят казначеи «Радуги». Купюры открывают множество возможностей: с их помощью можно приобрести подсказки или дополнительные очки.

      Чтобы оценить эффективность данной программы с воспитанниками лагеря проводится постоянный мониторинг, анкетирование на входе и выходе. Каждый день ребята заполняют экран настроения, что позволяет организовать индивидуальную работу с детьми. Разработан механизм обратной связи.

      Мониторинг-карта – форма обратной связи, которая позволяет судить об эмоциональном состоянии детей ежедневно. Это итог дня. В конце дня отряды заполняют мониторинг-карты, записывая туда позитив и негатив за день, благодарности, предложения. В конце дня и недели педагоги анализируют качество и содержание своей работы по результатам обратной связи.

      Дополнительно для анализа работает листок откровения. Он служит для того, чтобы получить от детей отзыв о проведенных мероприятиях, жизни в лагере. Листок откровений постоянно висит на территории лагеря, обновляется, сделать там запись может каждый.

      Для мониторинга личностного роста в лагере введена валюта -  «Смайлики». Денежное вознаграждение начисляется за участие в лагерных мероприятиях, за участие в трудовой деятельности, за помощь в организации и проведении любого лагерного мероприятия, за победу в соревновании. Все действия детей оцениваются по специальной системе. Каждый день баллы суммируются.

      В конце лагерной смены по итогам работы назначаются дополнительные выплаты денежного вознаграждения за активное участие в жизни лагеря, членам органов лагерного самоуправления, активным участникам в работе органов лагерного самоуправления.

      К концу смены определяется победитель, команда-победитель.

      По итогам смены они награждаются грамотами, подарками.

Примерный план-сетка реализации программы

 «Достойная смена»

I смена

Ожидаемые результаты и критерии их оценки

Данная программа поможет реализовать идею создания единого социокультурного пространства для развития и самореализации обучающихся, их оздоровления и духовно-нравственного воспитания.

     Выполнение условий, заложенных в программе, позволяет:

1) осуществить социализацию ребенка в условиях данного оздоровительного учреждения, развить и активизировать  его позитивные личностные качества, способствующие  осуществлению самостоятельного выбора в пользу гуманистических общечеловеческих и национальных ценностей;

2) создать условия для патриотического и духовно-нравственного воспитания, интеллектуального развития и творческого потенциала личности;

3) разработать и внедрить в практику летнего отдыха инновационные формы работы с детьми; апробировать  инновационные методики и технологии в области педагогики.

4) привлечь внимание общества к вопросам гражданско-патриотического и экологического воспитания молодежи.

5) охранять  и укреплять здоровье, а также  привить детям потребность в соблюдении санитарно-гигиенических норм и формировании у них  навыков здорового образа жизни;

6) развить у детей мотивацию к познанию и творчеству.

Мониторинг воспитательного процесса

Система контроля за реализацией программы

Факторы риска и меры их профилактики

Список литературы и источники

1. Конституция РФ.

2. Закон РФ «Об образовании».

3. Конвенция о правах ребенка/ Советская педагогика, 1991, №16.

4. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», 1998.

5. Амонашвили Ш. Педагогика сотрудничества. М., 1990.

6. Голубев Н.К. Диагностика и прогнозирование воспитательного процесса. П., 1988.

7. КаленицТ.Н., Кейлина З.А. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися. М.,: Просвещение, 1980

8.Селянинова Н.И., заместитель директора по УВР МАОУ «Ишимский городской общеобразовательный лицей им. Е.Г. Лукьянец» Программа интеллектуально-оздоровительного лагеря с дневным пребыванием для одарённых старшеклассников «Летние Игры Целеустремленных Единомышленников-исследователеЙ» «Мы в завтра выбрали дорогу!» (посв.70-летию Тюменской области).

9. Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М., 1993.

10. Шмаков С.А., Безродова Н. От игры к самовоспитанию. Сборник игр. М.; Новая школа. 1993.

11. Шмаков С.А. Ее величество— игра. М., 1992.

12. Шуркова Н.Е., ПитюковВ.Ю. и др. Новые технологии воспитательного процесса. М., 1994.

Организация  летнего  отдыха детей  и  подростков. М., 1997.

14.  Цыкунова Е.В. Программа  «Последний герой» лагеря с дневным пребыванием детей «Радуга» на базе МАОУ Ворсихинской СОШ Сорокинского района.

Приложение

1. Мониторинговая деятельность
2. Режим дня лагеря с дневным пребыванием «Радуга»
3. Анализ дня
4. Программа профилактики злоупотребления психоактивными веществами и формирования здорового образа жизни «Здоровячки»
5. Программа кружка «Волшебный мир оригами»
6. Программа кружка «Умелые ручки. Тестопластика»
7.  План проведения массовых спортивных мероприятий в лагере с дневным пребыванием детей «Радуга»
8. Программа физкультурного направления «Спортивный час»
9. План работы социально-значимой деятельности по направлению «Флористы-исследователи» (сельскохозяйственный труд)
10. Положение о денежной единице лагеря с дневным пребыванием «Радуга»

Приложение 1

Мониторинговая деятельность

Анкета по организации летнего отдыха в 2014 году (для родителей)

Уважаемые родители!

В целях качества организации детского отдыха в лагере с дневным пребыванием «ЛИЦЕЙ» в августе 2014 г. просим Вас оказать участие в разработке программы, ответив на следующие вопросы:

1. Будет ли Ваш ребенок посещать лагерь с дневным пребыванием в период летних каникул? (подчеркнуть нужное)

-да,

-нет,

-пока не решили

2. Какие формы организации летнего отдыха детей, на ваш взгляд, предпочтительны (нужное подчеркнуть):

• экскурсии;
• работа с одаренными детьми (научно-исследовательская работа);
• посещение дополнительных занятий
  по настольному  теннису, волейболу, шахматам, баскетболу, футболу, туризму;
• декоративно-прикладное творчество
  (флористика, работа с тканью);
•  работа вокальной студии;
• работа хореографической студии;
• работа театральной студии;
• туристические походы;
• профориентационные беседы;
• закаливание детей;
• фитотерапия;
• работа психолого-педагогической службы;
• другое ____________________________________

4. Какое участие в организации летнего отдыха детей можете принять Вы:

-участие в тематических мероприятиях в качестве зрителя;

-участие в тематических мероприятиях в качестве участника;

-проведение бесед, мастер-классов, тренингов;

-помощь в оформлении лагеря;

-помощь в разработке и проведении мероприятий;

-организация экскурсии на место работы;

- оказание спонсорской помощи;

5. Ваши пожелания, советы_______________________________________
6. Контакты для связи____________________________________________

СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!

АНКЕТА (на входе)

Мы снова вместе! Для того чтобы сделать жизнь в нашем лагере более интересной, мы просим тебя ответить на некоторые вопросы:

-Твои первые впечатления от лагеря?

-Что ты ждешь от лагеря?

-Есть ли у тебя идеи, как сделать жизнь в нашем лагере интересной и радостной для всех?

-В каких делах ты хочешь участвовать?

-Что тебе нравится делать?

-Хочешь ли ты чему-нибудь научиться или научить других?

-Кто твои друзья в лагере?

Пожалуйста, закончи предложения (фразы):

Я пришел в лагерь, потому что…………………………………………………………

Я не хочу, чтобы…………………………………………………………………….

Я хочу, чтобы………………………………………………………………………..

Я боюсь, что…………………………………………………………………………….

Пожалуйста, напиши также:

Имя…………………….. Фамилия………………………………

МЕТОДИКА ОПРОСНИКА

 Детям даётся задание: написать, что, по их мнению, в лагере (отряде) хорошо и что плохо, или что радует и что огорчает. При этом не ставятся ориентирующие вопросы.

 Анализ полученной с помощью этой методики информации позволяет увидеть удачные и неудачные дела, характер общения, отношений в лагере, настроения, что является показателем жизнедеятельности детского лагеря.

- В нашем лагере

                 Мне понравилось:                                 Мне не понравилось:        

1.        

2.

3.

4.

5.

1.

2.

3.

4.

Анкета на выходе « Как мы жили?»

Дорогой друг! Прошла лагерная смена. Чем она запомнилась тебе, как ты чувствовал себя в нашем лагере, что волновало тебя? Это те вопросы, ответив на которые, ты сможешь помочь нам проанализировать нашу работу. А мы постараемся сделать так, чтобы в новом сезоне ты чувствовал себя более комфортно.

Фамилия, имя _________________________________ Возраст ________ лет

Место проживания ________________________________Отряд ____________

Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы:

1. Понравилось ли тебе отдыхать в нашем лагере?_______________________

2. Кем ты чаще всего был в течение смены (выбери одну позицию)?

         а) организатором в) генератором идей (предлагал (а) новые идеи)

         б) активным участником г) наблюдателем (на всё смотрел со стороны)

 3. В чём из предложенного в смене ты смог себя проявить (отметь галочкой)?

         а) в оформлении отрядного уголка

б) в организации и проведении дел в отряде

         в) в активном участии в общелагерных мероприятиях

г) в спорте

д) в прикладном творчестве (кружках)

е) в сценическом творчестве (выступления на сцене)

ё) свой вариант ___________________________________________________

 4. Какие отрядные, общелагерные мероприятия тебе запомнились (понравились) больше всего (перечисли) _______________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Самым трудным для меня в лагере было _________________________________

______________________________________________________________________

 6. За время, проведённое в лагере, я стал (научился, изменился) _______________

7. Представь себе, круг – это твой отряд, поставь крестик в том месте, где ты ощущаешь себя в отряде: ________________________________________________

8. Больше всего за смену мне понравилось (запомнилось) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Завершая смену, я хотел (а) бы сказать ________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

 НАДЕЕМСЯ НА ДАЛЬНЕЙШЕЕ СОТРУДНИЧЕСТВО

В НАШЕМ ЛАГЕРЕ

СПАСИБО!

Опросник М. И. Рожкова на выявление уровня социальной активности, социальной адаптированности, социальной автономности и нравственной воспитанности.

 Каждое суждение оценивается ребёнком в баллах по следующей шкале:

 4 – всегда;

 3 – часто;

 2 – иногда;

 1 – редко;

 0 – никогда.

Текст опросника:

 1. Стараюсь слушаться во всем своих вожатых.

 2. Считаю, что всегда надо отличатся чем-то от других.

 3. За что бы я ни взялся – всегда добиваюсь успеха.

 4. Умею прощать людей.

 5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

 6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.

 7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.

 8. Считаю, что делать добро – главное в жизни.

 9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.

 10. В споре с друзьями я до конца отстаиваю своё мнение.

 11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.

 12. Мне нравится помогать другим.

 13. Я хочу, чтобы со мной все дружили.

 14. Если мне не нравятся люди, я с ними не общаюсь.

 15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

 16. Переживаю неприятности других, как свои.

 17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.

 18. Всегда доказываю свою правоту, даже если никто не согласен с моим мнением.

 19. Всегда довожу дело до конца.

 20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.

 21. В лагере я прислушивался к мнению окружающих.

 22. В период пребывания в лагере мои взгляды изменились.

 23. В лагере я стал активнее.

 24. Обо мне мои товарищи в лагере могли сказать, что я добрый и справедливый.

 25. Мне хотелось уехать из лагеря.

 26. Мне хотелось, чтобы смена была более долгой.

 27. О вожатых я могу сказать: «Они мои друзья».

При анализе данные изменения по основным показателям сравниваются с ответами на вопросы 21 (адаптивность), 22 (автономность), 23 (активность), 24 (нравственность), 24-й и 25-й вопросы отражают субъективное самочувствие ребёнка в лагере, 27-й – отношение к педагогам.

Среднюю оценку получаем:

 Адаптированности – сложив оценки первой строчки, разделив их на пять.

 Автономности – сложив оценки второй строчки, разделив их на пять.

 Социальной активности – сложив оценки третьей строчки, разделив их на пять.

 Уровень воспитанности – сложив оценки четвертой строчки, разделив их на пять.

 4 – высокий уровень,

 3 – норма,

 меньше 3 – низкий.

Примерные психолого-педагогические диагностики, анкеты

Диагностики, применяемые в организационном периоде.

1. Анкета–знакомство.

Дорогой друг!

Ты пришел в лагерь, который очень рад встрече с тобой и хочет помочь тебе интересно, весело и с пользой для себя провести время.

Что тебя интересует? Что ты ждёшь от лагеря? Какие у тебя задумки, осуществить которые ты хотел бы, но пока не знаешь как?

         Вот почему мы предлагаем тебе ответить на вопросы анкеты. Твои искренние и полные ответы помогут нам быстрее познакомиться с тобой и позаботиться о тебе, учитывая твои желания, способности, интересы. Для этого надо прочитать сам вопрос, возможные ответы на него и выполнить рекомендации, которые даны в скобках. Итак, приступай!

1. Меня зовут (фамилия, имя)_____________________________________________ Возраст_____ лет     Отряд ______________________

 Место учёбы до лицея _________________________

 Мне нравится, когда меня называют (указать) _____________________________________________

 Какой Я (написать прилагательные, которые тебя характеризуют) ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

 Ты пришел(а) по желанию или по настоянию родителей ______________________________________________________________________

2. Выбери, пожалуйста, фигуру, которая больше всего соответствует твоему

 внутреннему миру: квадрат,  прямоугольник, зигзаг, треугольник, круг.

3. Дома в свободное время я увлекаюсь:

а) танцами д) спортом з) журналистикой л) свой вариант:

б) литературой е) театром и) вязанием

в) музыкой ё) туризмом й) вышиванием

г) пением ж) рисованием к) компьютер

4. Мои ожидания от смены (отметь выбранные варианты).

 а) получить новые знания о ______________________________________________

 б) лучше понять и узнать себя;

 в) познакомиться с новыми людьми;

 г) беспечно провести время;

 д) попробовать себя в самостоятельной жизни;

 е) что-то ещё (указать) _________________________________________________

5. Я пришел в этот лагерь, чтобы (продолжи фразу)__________________________ ______________________________________________________________________

6. В своих сверстниках я ценю больше всего (отметь наиболее 3 важных для тебя):

а) честность е) общительность й) достоинство

б) взаимоуважение ё) интеллект к) благородство поступков

в) решительность ж) внешние данные л) инициативность

г) взаимопомощь з) сильный характер м) целеустремлённость

д) чувство юмора и) аккуратность н) ответственность

7. Представь себе, что круг – это твой отряд, поставь крестик в том месте, где ты ощущаешь себя в отряде:

2. Психогеометрический тест С. Деллингера

Выбери фигуру, которая соответствует твоему внутреннему состоянию? (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, зигзаг).

 Психогеометрический тест относится к числу графических, в результате выбора геометрической формы можно получить представление об основных поведенческих формах, присущих ребёнку. Полученные результаты можно обсуждать и индивидуально с ребёнком, с вожатым, а также проводить групповые разборы характеристик различных типов, особенностей их проявлений, взаимодействия с представителями других форм. Методика в целом легка в использовании, «безопасна» и даёт представление о личностных особенностях ребёнка, его поведении в ситуации общения, что особенно важно в оргпериоде.

3. Тест « Я в круге» (на выявление уровня психологической комфортности пребывания ребёнка в отряде).

 10 – высокий уровень, максимум комфортности.

 7 – легкий дискомфорт

 5 – 50/50

 3 – весьма ощутимый дискомфорт

 0 – низкий уровень, максимум дискомфорта.

Диагностики, применяемые в основной период смены.

1. Анкета « Комфортно ли ребёнку в лагере».

Дорогие ребята!

 Просим вас ответить на предложенные вопросы нашей анкеты. Помните о том, что здесь нет хороших и плохих, правильных и неправильных вопросов.

 1. Как ты считаешь, создаёт ли вожатый в отряде:

- условия для самовыражения,

 -условия для эмоционального, психологического комфорта,

 -творческую атмосферу,

 -атмосферу понимания, добра, взаимопомощи.

 2. Как часто тебе хотелось бы участвовать в общелагерных и отрядных мероприятиях?

 -часто,

 -иногда,

 -никогда.

 3. Как часто тебе это удавалось?

 -часто,

 -иногда,

 -никогда.

 4. Интересно ли тебе общаться со своими вожатыми?

 -чаще да,

 -иногда,

 -чаще нет.

 5.Какие качества твоего вожатого наиболее ценны для тебя (чему бы ты хотел научиться у вожатого)

Спасибо!

2. Самооценочный тест Дембо-Рубинштейн.

На лестнице ребёнка просят поставить «крестик» в том месте, где бы он находился, если на нижней ступеньке находятся дети, которые не довольны собой, считают себя недостаточно умными, хорошими, послушными и т.д., а на верхней ступеньке находятся те дети, которые довольны собой.

«Кружочек» ребёнком будет поставлен на ту ступеньку, на которую, по его мнению, его поставил бы вожатый. Если «кружочек» будет находиться выше «крестика», то ребёнок чувствует психологическую защищенность, эмоциональную комфортность. Если «крестик» ниже, то можно говорить о психологической дискомфортности, неадекватности отношений с миром и собой. Очень важно в процессе работы с детьми уделять как можно больше внимания формированию адекватной самооценке позитивной Я - концепции.

Игра в слова

Ребята получают карточку с заданием, которое звучит так: «Дорогой друг! Расставь нужные слова в предложении так, чтобы у тебя получился портрет твоего отряда».

Наш отряд – это _________________ и ________________ люди. Они собрались для того, чтобы ___________________ и ___________________ провести время и научиться _______________________________________. Поэтому вместе мы чаще всего занимаемся тем, что _______________________________________________________________

Наш отряд объединяет _______________мальчишек и _____________ девчонок.

Наши воспитатели помогают нам в ______________________________________ _______и нам вместе с ними ____________________ и ________________________________________

Анкета (в конце смены)

• Что ты ожидал (а) от лагеря?
• Что тебе понравилось в лагере?
• Что тебе не понравилось?
• С кем из ребят ты подружился?
• Какие из мероприятий лагеря понравились тебе больше всего? Почему?
• Какие мероприятия ты будешь рад увидеть в лагере в следующую смену?
• Было ли скучно в лагере?
• Было ли тебе страшно?
• Жалеешь ли ты о чем-то, что произошло за время пребывания в лагере? О чем?
• Что из того, что ты получи (а) в лагере, ты можешь использовать в своей повседневной жизни уже сейчас?
• Что бы ты хотел(а) пожелать себе?
• Что бы ты хотел(а) пожелать другим ребятам?
• Что бы ты хотел(а) пожелать педагогам?.
• Самое важное событие в лагере? Было или оно?
• ли сказать, что ты чему-то научился в лагере?

• Закончи предложения:

Я рад, что …………………………………………………………………………………….

Мне жаль, что……………………………………………………..........................................

Я надеюсь, что………………………………………………………………………………..

Твое имя, фамилия и автограф на память __________________________________

ИТОГОВОЕ АНКЕТИРОВАНИЕ

Фамилия, имя._______________________________________(класс)______

 Самое яркое впечатление за эти дни у меня______________________

 Из дел, проведённых в отряде, мне больше всего понравилось______

 Из дел, проведённых в лагере, мне больше всего понравилось______

 Несколько слов о нашем отряде________________________________

 Мои впечатления о лагере_____________________________________

 Если бы я был вожатым, то бы я________________________________

 Хочу пожелать нашему лагерю «Солнышко»_____________________

 Хотел бы ты ещё раз отдохнуть в нашем лагере?_________________

Приложение 2

Утверждаю

Директор

МАОУ Ощепковская СОШ

________________С.А.Десятов

«_____»______________2016

Режим  дня

лагеря с дневным пребыванием детей

Приложение 3

Анализ дня

Анализ дня – одна из воспитательных форм работы в детском оздоровительном лагере. Анализ дня подразумевает под собой анализ групповой и индивидуальной деятельности в кругу коллектива. Настрой. Подразумевает настрой коллектива на серьезную аналитическую работу. В качестве настроя может быть использована песня (как правило, выбирается лирическая песня), хорошо продуманная речь (должна содержать предварительный итог дня, что бы руководитель хотел услышать на анализе) или анализ может начинаться с тренинговых упражнений (выбирается в зависимости от готовности коллектива к работе).

Высказывание участников коллектива. Перед этим напоминаются основные правила общения в кругу: высказываются все поочередно; когда говорит один - все остальные просто внимательно слушают; ценным является мнение каждого участника анализа.

Выделяют два типа анализа: эмоциональный и конструктивный. Целью эмоционального анализа является закрепление положительных эмоций. Конструктивный анализ. Его целью является обсуждение деятельности, которую провела группа, выявление плюсов и минусов в работе. Сначала перечисляются все дела, которые запомнились. Затем начинается разбор дел. Ребята отвечают на вопросы: почему дело прошло так, а не иначе? Что они сделали для этого? что надо изменить на будущее? и кому бы хотелось сказать спасибо? Анализ заканчивается выводами, которые делает руководитель на основании тех высказываний и мыслей, сделанных участниками группы, и прощанием.

Задача: научить ребят видеть причины удач и неудач в организации какого-либо дела, привить навыки анализа совместной деятельности.

Схема анализа: высказывание отношения к делу (фиксация эмоций); обсуждение целей и задач дела, степени их достижения, качества подготовки к делу, качества организации; причины того, что не получилось; предложения о том, как исправить ситуацию к лучшему.

Очень важно, чтобы вожатый не занимал в разговоре активную позицию, а был его равноправным участником. Тем не менее, он опосредованно управляет разговором через вопросы для анализа.

Вопросы к обсуждению:

• Что мне удалось сегодня и почему?
• Что нового и полезного я сегодня открыл для себя?
• Как можно использовать достигнутое?
• Что мне не удалось и почему?
• Что отняло у меня слишком много времени?
• Что я сделаю завтра для более рациональной деятельности?
• и другие.

Обязательно нужно подвести итоги. Если на первых порах анализ может сделать вожатый, то в последующем это лучше делать лидеру или ответственному за дело.

Чтобы анализ прожитых дней не был однообразным, можно применять различные варианты его проведения: 

Метод анализа «Пять пальцев». Этот способ подведения итогов занимает 5 минут. Каждому ребенку предлагается посмотреть на свою ладонь и подумать, глядя на нее.

1. Мизинец (М) - «мысль»: какие знания и опыт я сегодня приобрел.
2. Безымянный (Б) - «близка ли цель»: что сегодня я сделал для достижения
3. Средний (С) - «состояние духа»: каким было мое настроение и от чего оно зависело
4. Указательный (У) - «услуга»: чем я мог помочь другим людям, чем порадовал их.
5. Большой (Б) - «бодрость тела»: как я физически чувствовал себя, что я сделал для своего здоровья.

Этот анализ можно сделать в форме личных дневников.

Метод оценки. Каждому ребенку предлагается подумать о прошедшем дне. Затем ладошкой поставить оценку по пятибалльной системе. Педагог выборочно спрашивает ребят, почему они поставили именно такую оценку.

«Я хочу сказать». Я хочу сказать» (в форме пресс-конференции). Каждому ребенку выдается листок бумаги, на котором он пишет первую фразу: «Я хочу сказать, что...». После того, как он написал первую фразу, он пишет все, что хочет сказать отряду о дне, об отряде и т.д. Затем, не подписывая листок, сворачивает и опускает в коробку. После того, как все справятся с заданием, вожатый открывает коробку и поочередно зачитывает записки ребят. При этом, отвечая на поставленные вопросы, комментирует. К комментарию подключаются и ребята.

«Если бы я был…». Ребятам задается такой вопрос: «Если бы я был волшебником, то в сегодняшнем дне я бы…

• исправил…
• сделал…
• добавил…

«Цвета». Ребятам предлагается ответить на вопрос: «Каким цветом вы бы окрасили сегодняшний день и почему?», после чего ответы коллективно обсуждаются.

Метод коллективного рассказа. Каждый ребенок по очереди произносит предложения на тему «На что похож сегодняшний день?».

Метод фотосъемки. Педагог задает ситуацию: ребята, представьте, что сегодня весь день снимал фотограф. Все, что мы делали сегодня, он заснял на фотопленку. Но, увы, из-за неумелости фотографа, пленка засветилась. Давайте сейчас попробуем с вами восстановить каждый кадр этой пленки:

• самые яркие, эмоциональные, веселые кадры;
• и кадры, которые получились «не очень».

Выставка картин. Каждому ребенку предлагается нарисовать картину сегодняшнего дня (для этого заранее приготовить краски, фломастеры, альбомные листы). Каждый ребенок представляет свою картину - как она называется, что на ней изображено, и т.д. Все работы вывешиваются на стенд.

Педагог сам или совместно с детьми ранее пишет вопросы, которые волнуют ребят или которые необходимо затронуть на вечернем сборе отряда. Затем листочки пускаются по кругу. Каждый пишет свое мнение. Итогом является озвучивание вопросов и ответов на поставленные вопросы (своего рода рассказов).

Рассказ-эстафета (с передачей предмета). К кому попадает предмет, тот и высказывается по дню. Что для меня сегодняшний день? Работает правило свободного микрофона, т.е. кто хочет сказать, тот передает и говорит. Если ребенку нечего сказать, он передает предмет дальше по кругу. В завершении вожатый предлагает кому-то из ребят подытожить все услышанное. Если нет желающих, педагог подводит итоги сам.

«Ниточка». Перед началом огонька вожатый предлагает ребятам взять кусочек нитки. Разноцветные нитки – длиной от 10 до 30 сантиметров лежат рядом с вожатым. Во время обсуждения дня по схеме: Что получилось? Что не получилось? Что надо сделать, чтобы было лучше? Каждый ребенок, высказывая свою точку зрения, наматывая ниточку на палец. Как только ниточка намотана, выступление прекращается. Таким образом, выбрав нитку той или иной длины, ребенок «заявляет» о своем желании выступать и настраиваться на развернутую сцену дня или на короткую реплику.

«Строим дом». Каждый представляет лист («кирпичик»), на котором рисует, как он себя видит в сегодняшнем дне и комментирует свой рисунок. Из этих «кирпичиков» потом строится дом, а на крыше пишется анализ дня.

«Я». Перед ребятами лежит много картинок, на которых нарисована сложенная из различных предметов буква «Я». Каждый ребенок выбирает ту букву, которая, на его взгляд, больше похожа на него, а потом объясняет, почему.

«Позитрон». Игроки садятся или встают в круг. Один игрок перебрасывает другому мяч – “положительный заряд”. Игрок, поймавший мяч, должен указать что-нибудь хорошее и перебросить мяч следующему участнику. Вариант: вожатый предлагает группе тему для высказываний. Начните с чего-нибудь нейтрального – погоды, событий в лагере. Затем перейдите к более глубоким и личным темам, касающимся отдельных участников или группы в целом. Эту игру можно использовать в течение всего дня, когда есть необходимость поделиться впечатлениями.

Приложение 4

ФМАОУ Ощепковская СОШ Назаровская ООШ

Рассмотрена                                                              Утверждаю

на педагогическом совете                                       Директор МАОУ

протокол от «__»_______ 2016 №__                      Ощепковская СОШ

                                                                                    ________С.А.Десятов

                                                                                    Приказ от «__» ______ 2016

Здоровячки

Программа профилактики злоупотребления психоактивными веществами

и пропаганды здорового образа жизни на летний период

Составитель

учитель начальных классов

ФМАОУ Ощепковская СОШ

Назаровская ООШ

Степочкина Т.В.

с.Назарово

2016

Пояснительная записка

         В настоящее время невозможно обойти вниманием такие важные проблемы, связанные со здоровьем подрастающего поколения, как курение, злоупотребление алкоголем, употребление наркотических средств. Ситуация в школе во многом может повлиять на формирование определенного отношения к вредным привычкам (алкоголю, курению). Наиболее типичной схемой поведения школьников является подражание. Через стадию «маленьких обезьянок» проходит, практически, каждый ребенок. Будучи уверенным в том, что их дети «ничего не знают» об алкоголе и табаке, взрослые не считают нужным специально объяснять, чем опасно знакомство с этими вещами. Между тем установлено, что уже к 7-9 годам мальчики и девочки обнаруживают определенную осведомленность в отношении одурманивающих веществ. С одной стороны, дети, конечно, «в курсе», что употребление алкоголя и курение опасно для здоровья. Однако, они далеко не всегда понимают и могут объяснить, в чем конкретно заключается эта опасность. С другой стороны, дети ежедневно оказываются свидетелями сцен, демонстрирующих «привлекательность» одурманивающих средств или, во всяком случае, их «безвредность» (реклама на телевидении и т.п.)

 В сознании ребенка возникает одновременное присутствие противоречивых сведений об алкоголе или курении. Именно эти противоречия являются основой для возникновения любопытства к одурманивающим веществам. Почти треть школьников утверждают, что хотели бы попробовать алкоголь, не прочь покурить. Чем раньше знакомится ребенок с одурманивающими веществами, тем выше риск того, что в более «зрелом» возрасте у него возникнет пристрастие к алкоголю, курению.

При разработке содержания программы использовались методические материалы соответствующей тематики. Наиболее эффективным противодействием распространенности вредных привычек среди учащихся является проведение целенаправленной, систематической профилактической работы на ранних этапах и, в первую очередь, среди детей, не имеющих ранее каких-либо контактов с вредными привычками.

Основной формой педагогической профилактики является игровая: конкурсы, игры, соревнования, дискуссии. Такой способ организации наиболее интересен возрастным психологическим особенностям детей. Акцент на чувства, переживания обеспечивает усвоение детьми предъявляемых им антинаркогенных нормативов как личностно значимых.

Формирование негативного отношения к употреблению психоактивных веществ осуществляется через воспитание у школьников мотивации здорового образа жизни. Теплый эмоциональный фон на занятии обеспечивается присутствием сказочных персонажей, сюрпризных моментов.

Данный курс ориентирован на младший и средний школьный возраст и построен с учетом возрастно-психологических особенностей. Приоритетными направлениями деятельности являются:

• Формирование здорового образа жизни через развитие у детей представлений о человеке;
• Формирование здорового образа жизни через полезные привычки.

Цель: формирование у детей здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению табака, алкоголя и других психоактивных веществ.

Задачи:

• Предоставить детям объективную, соответствующую возрасту информацию о вреде табака и алкоголя.
• Учить детей лучше понимать себя и критически относиться к собственному поведению,
• Учить эффективно общаться.
• Учить делать здоровый выбор и принимать ответственные решения.

Участники программы

Дети и подростки от 6 до 16 лет, в том числе:

• Из социально незащищенных категорий (малообеспеченные, многодетные, неполные семьи);
• Несовершеннолетние дети «группы особого внимания».

Сроки действия программы

Программа реализуется в течение 18 дней первой смены лагеря с дневным пребыванием детей «Радуга».

Условия реализации программы

1.Нормативно-правовые условия

1.Конституция РФ

2. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1

3. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.1998 № 124-ФЗ.

4. Конвенция о правах ребенка ООН, 1991г.

5. Федеральный Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999 № 120.

6. Инструкция об охране труда при проведении прогулок, туристических походов, экскурсий, экспедиций.

7. Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.

2. Материально-технические условия предусматривают:

• Спортивный зал;
• Отрядные комнаты;
• ТСО;
• Аудиотека, фонограммы;
• Канцелярские принадлежности.

3. Кадровые условия:

• Воспитатели;
• Инструктор по физвоспитанию.

4. Педагогические условия:

• Отбор психолого-педагогических приемов и средств с учетом возрастных особенностей детей;
• Обеспечение единства и взаимосвязи управления и самоуправления;
• Единство педагогических требований во взаимоотношениях с детьми.

Методическое сопровождение программы

Для эффективной работы активно используются:

• Групповая работа;
• Лекции;
• Дискуссии;
• Беседы;
• Ролевые игры;
• Спортивные игры.

Функции педагогического сопровождения ребенка:

• Воспитательная – восстановление положительных качеств, позволяющих ребенку комфортно чувствовать себя в окружающей среде;
• Компенсаторная – формирование у ребенка стремление компенсировать имеющиеся недостатки приложением сил в том виде деятельности, который он любит и в котором он может добиться успеха, реализовать свои возможности, способности в самоутверждении.
• Стимулирующая – направлена на активизацию положительной социально-полезной, предметно-практической деятельности ребенка;
• Корректирующая – связана с исправлением отрицательных качеств в личности и предполагает применение разнообразных методов и методик, направленных на корректировку мотивационно-ценностных ориентаций и установок в общении и поведении.

Объективные факторы работы

1. Временный характер детского объединения.
2. Разнообразная деятельность – насыщенность всего периода разноплановой интересной деятельностью делают мероприятия в лагере очень привлекательными для детей, которые в силу своего возраста стремятся «попробовать все и успеть везде».
3. Интенсивность освоения детьми различных видов деятельности – заинтересованность ребенка каким-либо делом посредством достижения положительного результата. Личностно-ориентированный подход означает, что степень интенсивности адекватна индивидуальным возможностям ребенка.
4. Изменение позиции ребенка – разрушение прежнего, подчас негативного, стереотипа поведения.
5. Четкий режим жизнедеятельности – максимальное использование природно-климатических факторов, рациональная организация всей жизнедеятельности детей.

Факторы риска и меры их профилактики

          Механизмы реализации программы:

Календарно-тематический план

Ожидаемые результаты:

• Освоение детьми навыков здорового образа жизни;
• Формирование у детей представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни;
• Уменьшение факторов риска употребления ПАВ;
• Изменение поведения, отношения, деятельности, ценностных ориентаций.

Критерии отслеживания эффективности программы

• Уровень и степень добровольной вовлеченности детей в мероприятия;
• Изменение отношения к возможному приему ПАВ на недопустимое;
• Снижение уровня конфликтности в подростковой среде;
• Анкетирование.

Диагностика эффективности программы

Для оценки результатов занятий и уровня сформированности знаний используются контрольные вопросы (анкетирование – проводится в начале и в конце смены), наблюдения в процессе дискуссий.

Список литературы

1. Кулинич Г.Г. Вредные привычки: профилактика зависимостей: 5-7 классы.- М.: ВАКО, 2009.- 208с.
2. Профилактика наркомании в общеобразовательном учреждении: система работы, методические рекомендации, разработки мероприятий./сост. и ред. Ю.В.Науменко.-М.:Издательство «Глобус», 2009.-250с.
3. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними: сб.программ/под научю ред. Л.М.Шипицыной.- СПб.:Изд-во «Образование – Культура», 2003.-384с.

Приложение 5

ФМАОУ Ощепковская СОШ Назаровская ООШ

Рассмотрена                                                              Утверждаю

на педагогическом совете                                       Директор МАОУ

протокол от «__»_______ 2016 №__                      Ощепковская СОШ

                                                                                    ________С.А.Десятов

                                                                                    Приказ от «__» ______ 2016

МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА
                                                                   

КРУЖОК

«Волшебный мир оригами»

Срок реализации: 7 занятий

Возраст: 1-5 класс

                                                                                                                  Воспитатель: Чернобай И.И.

2016 г.

Пояснительная записка.

        Программа дополнительного образования «Волшебный мир оригами» является   программой художественно-эстетической направленности, созданной на основе методических пособий Афонькин С. Ю., Афонькина Е. Ю. Весёлые уроки оригами в школе и дома. Соколова С. Сказка оригами; Соколова С. Школа оригами: аппликация и мозаика. Бич Р.
        Физиологи установили, что наши пальцы органически связаны с мозговыми и внутренними органами. Поэтому тренировка рук стимулирует саморегуляцию организма, повышает функциональную деятельность мозга и других органов. Давно известно о взаимосвязи развития рук и интеллекта. Даже простейшие ручные работы требуют постоянного внимания и заставляют думать ребёнка. Искусная работа руками ещё более способствует совершенствованию мозга. Изготовление поделки – это не только выполнение определённых движений. Это позволяет работать над развитием практического интеллекта: учит детей анализировать задание, планировать ход его выполнения.

 .Программа предусматривает развитие у детей изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой жизненной ситуации, в любой деятельности, в отношениях с людьми, с окружающим миром.

Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем не сравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода предметы (закладки, упаковки для подарков, подставки под карандаши, пеналы и т.д.).

Любая работа с бумагой – складывание, вырезание, плетение – не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения.

Цель программы –  всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе  овладение элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи программы:

Обучающие 

• Знакомить  детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.
• Формировать  умения следовать устным инструкциям.
• Обучать  различным приемам работы с бумагой.
• Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д. Обогащать  словарь ребенка специальными терминами.
• Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами. 
  Развивающие: 
• Развивать внимание, память, логическое и пространственное  воображения.
• Развивать мелкую моторику  рук и глазомер.
• Развивать  художественный  вкус, творческие способности и фантазии детей.
    Развивать у детей способность работать руками, приучать  к точным движениям пальцев,  совершенствовать мелкую моторику рук, развивать  глазомер.
• Развивать пространственное воображение.

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к искусству оригами.
• Расширять коммуникативные способностей детей.
• Формировать культуру  труда и совершенствовать  трудовые  навыки.
• Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.
• Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
              Организационно-методическое обеспечение программы 

(возраст детей, сроки реализации, режим занятий, наполняемость групп)

  Для успешного освоения программы численность детей в группе кружка должна составлять не более 15 человек. Занятий  в течение смены - 7 .

 
Методы, используемые на занятиях кружка:

беседа, рассказ, сказка;

рассматривание иллюстраций;

показ образца выполнения последовательности работы.

Форма занятий – тематическая совместная деятельность.

Предполагаемые результаты:
Должны знать:
• Что такое оригами;
• Историю возникновения оригами;
• Основные приемы работы, способ складывания базового треугольника.
• Название, назначение, правила пользования ручными инструментами для обработки бумаги, картона, и других материалов.
• Приемы складывания модулей;
• Правила техники безопасности;

Должны уметь:
• Подбирать бумагу нужного цвета;
• Пользоваться чертежными инструментами, ножницами:
• Выполнять разметку листа бумаги;
• Пользоваться схемой, технологической и пооперационной картой;
• Собирать игрушки – «оригамушки»;
• Анализировать образец, анализировать свою работу;
• Составлять композицию из готовых поделок.
• Уметь красиво, выразительно эстетически грамотно оформить игрушку.

Учащиеся должны овладеть навыками:
• Разметки листа бумаги;
• Складывания базового модуля
• Резания;

Подведение итогов осуществляется в виде составления альбомов готовых поделок, книжек – раскладушек с фотографиями работ, проведение выставок, участие в конкурсах детского творчества на муниципальном, региональном уровнях.
 
 Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

• Составление альбома лучших работ.
• Проведение выставок детских работ. 
   

Общий план занятий.

Почти все занятия строятся по одному плану. На каждом занятии используется дополнительный материал: стихи, загадки, сведения о животных, птицах, насекомых и т.д.
1. Подготовка к занятию (установка на работу, обратить внимание на
инструменты и материалы, лежащие на парте).
2. Повторение пройденного (выявление опорных знаний и представ-
лений):
• повторение действий прошлого занятия;
• повторение правил пользования ножницами, клеем, правил техники
• безопасности.
• 3. Введение в новую тему:
загадки, стихи, раскрывающие тему занятия; энциклопедические сведения о предмете занятия (рассказы о жизни животных, птиц, насекомых; интересные истории и т.п.);
• показ образца;
• рассматривание образца, анализ (названия; форма основной детали; дополнительные детали, их парность и расположение по отношению к основной; способ соединения деталей; отделка готовой фигурки);
• повторение правил техники безопасности.
4. Практическая часть:
• показ учителем процесса изготовления поделки (работа по схеме, технологической карте- в зависимости от уровня подготовки и сформированности навыков);
• текстовой план (если поделка состоит из нескольких частей);
• самостоятельное изготовление детьми изделия по текстовому плану, технологической карте;
• оформление, отделка игрушки, приклеивание ее на фон или в композицию;
• анализ работы учащегося (аккуратность, правильность и последовательность выполнения, рациональная организация рабочего времени, соблюдение правил техники безопасности, творчество, оригинальность, эстетика).
                                                                               

                   Тематический план занятий.

Приложение 6

ФМАОУ Ощепковская СОШ Назаровская ООШ

Рассмотрена                                                              Утверждаю

на педагогическом совете                                        Директор МАОУ

протокол от «__»_______ 2016 №__                       Ощепковская СОШ

                                                                                     ________С.А.Десятов

                                                                                     Приказ от «__» ______ 2016

МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА

Кружок «Умелые ручки» (тестопластика)

Срок реализации – 7 занятий

Возраст: 6-16 лет

Учитель немецкого языка

ФМАОУ Ощепковской СОШ

Назаровская ООШ

Самохвалова Лилия Ивановна

2016

Пояснительная записка

Одним из наиболее востребованных видов декоративно – прикладного творчества является лепка. Сегодня такой материал как соленое тесто становится все более популярным в нашей стране, успешно конкурируя с традиционными материалами – глиной и пластилином.

Данная программа имеет художественную направленность. Ее реализация позволяет не только удовлетворить сформировавшиеся потребности населения, но и создать условия для развития личности ребенка, обеспечить его эмоциональное благополучие , приобщить к общечеловеческим ценностям , создать условия для творческой самореализации , обучить толерантному поведению , уважению и терпимости .

Цель программы : научить лепке из соленого теста ,развивать художественные способности , абстрактное мышление и воображение , а также развитие творческих и коммуникативных способностей ребенка посредством самовыражения через изготовление изделий из соленого теста .

Задачи :

• развивать изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение; ознакомить с основами проектировочной деятельности;
• сформировать умения и навыки в практической творческой деятельности;
• научить работать с соленым тестом;
• повышать сенсорную чувствительность ( способность тонкому восприятию формы , фактуры ,цвета , веса , пластики , пропорций) ;
• развивать общую умелость , мелкую моторику , пространственное мышление и воображение ;
• формировать умение планировать работу по реализации замысла , предвидеть результат и достигать его , при необходимости внося коррективы в первоначальный замысел .

Программа рассчитана на учащихся разновозрастной группы .

Срок реализации составляет  7 занятий .

Форма подведения итогов – выставка готовых работ .

Ожидаемые результаты апробации образовательной программы заключается в формировании у учащихся знаний, умений и навыков.

Знания:

• о творческом подходе к работе и об использовании полученных знаний в практической деятельности ;
• о работе с соленым тестом , о способах и приемах лепки из соленого теста , об использовании дополнительных приспособлений ,о способах сушки изделий из теста , о применении различных эффектов;
• о работе в коллективе , понятии о взаимовыручке и поддержке , знаниях о способах самоорганизации в групповой работе.

Техническое оснащение занятий включает в себя :

• учебный кабинет для занятий лепкой из соленого теста;
• доска рабочая;
• рабочие столы (от 12 до 15 штук , в зависимости от количества учащихся) , стулья;
• материалы , инструменты , приспособления и фурнитура , необходимые для занятий: клеенки, набор стеков , спички или зубочистки , материалы для приготовления соленого теста (мука , соль , вода , клей, картофельный крахмал) , пищевые красители , мерка , миска для замеса теста , кисти ,стаканчики для воды , краски (гуашь , акварель, акриловые) ,иглы ручные , ножницы , лоскут для отделки работ , мулине , нитки катушечные , пуговицы , бусины , стеклярус , рубка , бисер , картон , цветная и бархатная бумага , клей , проволока, скрепки, природные материалы и т.д.;
• раковина для мытья рук с холодной и горячей водой;
• теле и видеоаппаратура , компьютер.

Использование технического оснащения в виде теле и видеоаппаратуры или компьютера не являются строгой необходимостью , но все же поможет улучшить качество учебно-воспитатель-ного процесса.

На одном занятии могут быть использованы различные формы работы : фронтальная, звеньевая, работа в парах и индивидуальная.

К оценкам результатов творчества относятся похвала за самостоятельность и инициативу выбора новой темы , выставка работ , фотографирование работ для фотоальбома.

Инструменты и материалы: маленькая скалочка , противень , баночка с водой, кисточка для смачивания теста , ситечко , чесноковыжималка ,формочки для вырезания теста, фольга,небольшой ножичек и стеки . Всегда под рукой должны быть чашечка с мукой и доска для раскатывания теста.

Рецепт соленого теста: 2 стакана муки (можно в муку , не выходя из нормы , добавить сухой крахмал. Например, 1 ½ ст. муки + ½ ст. крахмала . С добавлением крахмала тесто станет более эластичным . Из такого теста особенно хорошо получаются тонкие детали , например, лепестки цветов . ), 1 стакан соли , 1 неполный стакан воды , примерно 180гр. , можно добавить 2 столовых ложки клея ПВА . Вместо воды можно сварить клейстер из крахмала.

Смешать все компонент .  Вымесить тесто до тех пор пока масса не станет однородной и эластичной , если тесто получается жидким , то можно добавить немного муки и вымешивать дальше , пока оно не станет упругим. Лепить или вырезать фигурки нужно сразу на противне. Противень предварительно следует увлажнить водой, в таком случае между изделием и поверхностью противня не образуются пузыри , поверхность изделия  будет устойчивой и ровной. Во время работы тесто следует хранить в закрытой посуде или полиэтиленовом пакете.

Способы сушки изделий:

Сушка в духовке. Нужно исходить из того, что изделие толщиной 5мм сушится в течение 1 часа. Температура при этом должна быть 75 градусов.

Воздушная сушка. Самый экономичный, но и самый длительный. При воздушной сушке влага из изделий испаряется очень медленно – за 1 день изделие просушивается не более чем на 1мм толщины. Такую сушку целесообразнее всего проводить летом, когда можно использовать тепло солнечных лучей.

Комбинированная сушка. Она более всего подходит для объемных ленных украшений: изделия выдерживают несколько дней на солнце, затем досушивают в духовке.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ЛИТЕРАТУРА:

Гусева СОЛЕНОЕ ТЕСТО. Москва. Мой мир. 2006.

ПОДЕЛКИ И СУВЕНИРЫ ИЗ СОЛЕНОГО ТЕСТА, ТКАНИ, БУМАГИ И ПРИРОДНЫХ МАТЕРИАЛОВ. Москва. Мой мир. 2006.

И.А.Лыкова ЛЕПИМ С МАМОЙ.

М.О.Синеглозова УДИВИТЕЛЬНОЕ СОЛЕНОЕ ТЕСТО. Москва. Издательский дом МСП. 2006.

И.Хананова СОЛЕНОЕ ТЕСТО. Москва.2007.

Г.Чаянова СОЛЕНОЕ ТЕСТО ДЛЯ НАЧИНАЮЩИХ.

Приложение 7

План проведения массовых спортивных мероприятий в лагере с дневным пребыванием детей «Радуга»

при ФМАОУ Ощепковская СОШ Назаровская ООШ

Приложение 8

ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ОЩЕПКОВСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

НАЗАРОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Рассмотрена                                                         УТВЕРЖДАЮ

на педагогическом совете                                   Директор ФМАОУ

протокол от «__» _______ 2016 №__                 Ощепковская СОШ                  

                                                                                Назаровская ООШ

                                                                                ____________С.А.Десятов  

                                                                         Приказ от «__» _______ 2016

МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА

«Спортивный час»

Срок реализации – 18 занятий

Возраст: 6-16 лет

Учитель физической культуры

ФМАОУ Ощепковской СОШ

Назаровская ООШ

Томашов Дмитрий Владимирович

2016

Пояснительная записка

Данная программа является модифицированной и составлена на основе программы Богословского В.П. Программа рассчитана на детей разных возрастов и двигательной деятельности, поэтому продолжительность занятия колеблется в пределах одного часа. Она предусматривает следующие разделы:

1. Спортивные и подвижные игры
2. Гимнастика
3. Лёгкая атлетика

Цель: Требовательность к себе, выработка привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, воспитание морально – волевых качеств.

Задачи:

1. Развитие физических качеств;
2. Совершенствование техники спортивных и подвижных игр;
3. Воспитание взаимопомощи и товарищества;

Программа составлена с учетом распределения учебного материала на июнь. Она включает в себя систему оценки физической подготовленности и овладение организаторскими способностями. В начальной школе привитие устойчивого интереса к двигательной активности через игру -  подвижные игры и элементы спортивных игр; основная школа – развитие двигательных качеств и знакомство с техникой спортивных игр (волейбол, баскетбол, лапта, футбол).

Участники программы

Дети и подростки от 6 – 16 лет, в том числе:

- из социально незащищенных категорий (малообеспеченные, многодетные, неполные семьи);

- несовершеннолетние дети «группы особого внимания».

Сроки действия программы

Программа реализуется в 18 – дневный период в 1 смену:

С .06.2015г по .06.2015г

Условия реализации программы

               1.Нормативно – правовые условия

1. Конституция РФ

2.Закон РФ от 10 июля 1992 № 3266-1 «Об образовании»

3.Федеральный закон от 24 июля 1998г № 124 –ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»

4.Конвенция о правах ребенка ООН, 1991г

5.Федеральный закон от 24.06.1999г. № 120 – ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» // Российская газета от 30.06. 1999. - №121.

6.Инструкция об охране труда при проведении прогулок, туристких походов, экскурсий, экспедиций.

7. Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.

2. Материально – технические условия предусматривают:

- спортивный зал

- стадион

3. Кадровые условия:

- Социальный педагог;

- воспитатели, вожатые;

Методическое обеспечение

        При проведении занятий в основном используется игровая педагогическая технология. Игра наряду с трудом и учением – один из основных видов деятельности человека. По определению, игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. «Игра – Королева детства»,  которая заполняет свободное время разумно и интересно; ленивого может сделать трудолюбивым; незнайку – знающим; неумелого умельцем. Игра – это проба сил, проявление характера, привычки, организует способности, дисциплинирует, справедливо контролирует свои поступки и поступки других. Большинству игр присущи четыре главные черты:

• Свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребёнка, ради удовольствия от самого процесса деятельности;
• Творческий, в значительной мере импровизированный, очень активный характер этой деятельности;
• Эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция;
• Наличие прямых правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность её развития.

        По виду деятельности  используются в работе физические и умственные игры. По характеру педагогического процесса используются следующие группы игр:

1) обучающие, тренировочные; (спортивные – волейбол, футбол, баскетбол).

2) познавательные, воспитательные,  развивающие.

• Познавательные игры проводятся с целью: расширения кругозора, познавательной деятельности, применения ЗУН в практической деятельности (например, в играх «Лови, не лови», «Вопрос – ответ»).
• Развивающие с целью: развития внимания, памяти, мышления, речи, воображения, умения находить оптимальные решения
• Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли; сотрудничества, коллективизма, общительности.

        Большую роль в игре выполняет система стимулирования. Она должна активизировать каждого из играющих, заставлять их действовать как в жизни, уметь подчинять интересы отдельных участников общей цели игры, дать объективную оценку личного вклада каждого в достижение игровой цели, добиваться общего результата деятельности игрового коллектив. Чтобы ребёнок был жизнерадостным, умным, физически крепким, весёлым и добрым, необходимо с ним играть. Именно в играх дети страдают и бывают, счастливы, жаждут славы, вечного боя и любви, постигают мудрости сложной и прекрасной жизни.

Прогнозируемые результаты

  В результате освоения содержания программы кружка учащиеся должны достигнуть следующего уровня развития физической культуры.

Знать и иметь представление:

• Об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских игр;
• О способах и особенностях движений и передвижений человека;
• О работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;
• О физических качествах и общих правилах их тестирования;
• Об общих и индивидуальных основах личной гигиены, о правилах использования закаливающих процедур, профилактики нарушений осанки и поддержания достойного внешнего вида;
• О причинах травматизма  на занятиях и правилах его предупреждения.

Уметь:

• Составлять и правильно выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
• Организовывать и проводить самостоятельные занятия;
• Уметь взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой.

Демонстрировать двигательные умения, навыки и способности:

• Правильно выполнять основы движения в ходьбе, беге, прыжках;
• Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями; владеть мячом; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребёнка («Пионербол», «Перестрелка», мини-футбол, мини-баскетбол);
• Показывать результаты не ниже, чем средний уровень основных физических способностей.
• Уменьшение факторов риска употребления ПАВ

                                      Тематический план

Список литературы.

1. Л.К. Серова, Н.Г. Скачков. Умей владеть ракеткой. Лениздат, 1989
2. Г.А. Фурманов Играй в мини- волейбол. М.: «Советский спорт», 1989
3. Лапшин О.Б. Теория и методика подготовки юных футболистов: методическое пособие. - М., 2009.
4. Е. Р. Яхонтов. Мяч летит в кольцо. - Л.: Лениздат, 1984.
5. Соколов В.Н. Методика начального обучения в гандболе. - С.-Петербург: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, - 1999.

Приложение 9

ФМАОУ Ощепковская СОШ Назаровская ООШ

Согласована                                                          Утверждаю

Председатель                                                         Директор МАОУ

Управляющего Совета                                          Ощепковская СОШ

 _________С.Л.Еремина                                        ________С.А.Десятов

                                                                                 Приказ от «__» _______ 2016

План работы

социально-значимой деятельности по направлению

«Флористы-исследователи»

(сельскохозяйственный труд)

Составитель

учитель биологии

ФМАОУ Ощепковская СОШ

Назаровская ООШ

Крамарук  Т.А.

2016

План работы трудового объединения  социально-значимой деятельности

«Флористы-исследователи»

Цель:  подготовка детей к самоопределению и к осознанному выбору профессии, формирование трудовых умений и навыков, развитие через трудовую деятельность способностей ребенка.

Задачи:

1. Освоение социально – трудовых ролей.
2. Развитие у детей волевых качеств, чувства долга и ответственности.
3. Воспитание уважения к членам коллектива, бережного отношения к результатам труда.
4. Формирование умений и навыков самообслуживания.
5. Расширение кругозора о лечебных свойствах растений, красоте цветов.

Девиз: Землю красит солнце,
А человека труд.


Циклограмма деятельности

1) Подготовка сельхозтехники к работе:

● Т.Б. при работе с с/инвентарем :лопата, тяпка, грабли

2) Подготовка почвы к посадке (уборка и копка)

● Знакомство детей с техникой безопасности при работе с инструментами

3) Планировка территории для посадки

4) Организация постоянного места для цветов

5) Подготовка клумб под цветы. Посадка цветов

● Конкурс «Самая красивая цветочная клумба»

6) Организация грядки «Наша зеленая аптека»

● Выпуск бюллетеня «Зеленые и полезные»

7) Посадка картофеля

8) Посадка капусты, свеклы, моркови

9)Уход за насаждениями

10) Подготовка совместного отчета о проделанной работе


Периодическая работа:

Поливка грядок

Прополка овощных и цветочных  грядок

Приемы возделывания земли и ухода за посадками приобретаются постепенно, по мере надобности.


Итогом работы должно стать выступление участников на слете «рабочих сил» в конце смены  летнего лагеря «Радуга».


Ожидаемые результаты

• 
  Укрепление здоровья детей;
• 
  Разностороннее физическое развитие;
• 
  Развитие коммуникативных способностей;
• 
  Дальнейшее совершенствование общих и специальных физических качеств; Формирование у детей отрицательного отношения к вредным привычкам.

Приложение 10

Положение

о денежной единице лагеря с дневным пребыванием «Радуга»

I. Общие положения.

1. Денежной единицей страны «Радуга»  является «Смайлик».

2. В обращение выпущены следующие номиналы денежной единицы:              

    1 смайлик, 3 смайлика, 5 смайликов, 10 смайликов.

3. Денежное вознаграждение в виде «Смайликов» может получить любой житель страны «Радуга» (см. Критерии получения денежного вознаграждения).

4. Запрещается использование «Смайликов» за территорией страны «Радуга» и их подделка.

II. Критерии получения денежного вознаграждения.

1. Денежное вознаграждение жителям страны «Радуга» начисляется по итогам каждого дня.
2.  Назначение денежного вознаграждения за участие в лагерных мероприятиях:

1. Победитель любого лагерного мероприятия – 5 смайликов.
2. Призёр любого лагерного мероприятия – 3 смайлика.
3. Участник любого лагерного мероприятия – 1 смайлик.
4. Самостоятельная подготовка и проведение любого лагерного мероприятия – 8 смайликов.
5.  Помощь в организации и проведении любого лагерного мероприятия – от 1 до 5 смайликов (в зависимости от степени участия).

3. Назначение денежного вознаграждения за трудовую деятельность:

1. Участие в любой трудовой деятельности – 1 смайлик.
2. За участие в трудовой деятельности существует система назначения премии согласно следующим критериям:

• Дополнительный объём выполненной работы – 1 смайлик.
• Отличное качество выполненной работы – 1 смайлик.
• Инициатива, проявленная в трудовой деятельности – 3 смайлика.
• Творчество и нестандартный подход к выполнению трудовой деятельности – от 1 до 3 смайликов.
• Безвозмездная помощь товарищам в выполнении трудовой деятельности – от 1 до 3 смайликов.

4. В конце лагерной смены по итогам работы назначаются следующие дополнительные выплаты денежного вознаграждения за активное участие в жизни лагеря:

1. Член органов лагерного самоуправления: капитан команды, член судейской бригады, президент страны, бригадир трудовой бригады – 5 смайликов.
2. Активное участие в работе органов лагерного самоуправления, творчество, инициатива, самостоятельность, наставничество, проявленные в течение лагерной смены – 10 смайликов.
3. Все действия спортсменов оцениваются по специальной системе. Каждый день баллы суммируются. К концу смены обязательно определятся равный  среди лучших и  лучший среди равных, команда-победитель, заслужившая в честной борьбе право оставить свое послание грядущему в капсуле времени.
4. Правила начисления баллов

1.За победу в соревновании

2.Прочее

Баллы снимаются за

III. Использование денежного вознаграждения в течение лагерной смены.

1. Все заработанные каждым жителем «Смайлики» автоматически регистрируются в его личной условной «Копилке».
2. По итогам работы лагеря все жители страны Радуга, в «Копилке» которых будет зарегистрировано 50 и более «Смайликов», награждаются  почетной грамотой.

Приложение 3

Филиал муниципального общеобразовательного учреждения

Ощепковская средняя общеобразовательная школа

Назаровская основная школа

«Утверждаю»

Директор МАОУ

Ощепковская СОШ

______________________С.А. Десятов

«__»________________2014г

Расчет стоимости путевки в лагере с дневным пребыванием «Радуга»

на 2014год (1 смена) на одного ребенка

Калькуляция реализации программы

лагеря с дневным пребыванием «Радуга» I смена

июнь  месяц

I  смена ЛДП – 20 детей х 100 = 2000 рублей 00 копеек

Стоимость путевки составляет –7386-36

10% - 733,53

20% - 1467,06

Главный бухгалтер:                    Н.М. Кайгородова

Приложение 4

Анкета по выявлению степени удовлетворенности

родителей организацией работы лагеря с дневным пребыванием детей «Радуга»

Уважаемые родители!

Просим Вас принять участие в анкетировании, которое проводится с целью выявления степени удовлетворенности Вами организацией отдыха и оздоровления ваших детей

Ваши пожелания:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 5

Судейский журнал