Рабочая программа по внеурочной деятельности "Информатика в играх" 3 класс
рабочая программа (3 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Куропатинская средняя общеобразовательная школа

     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Внеурочной деятельности  "Умелые ручки"

ДЛЯ 3 КЛАССА

2015 - 2016 УЧЕБНОГО ГОДА

Составитель рабочей программы – Савосько Людмила Владимировна

I. Пояснительная записка

а) Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Информатика в играх и задачах» разработана в соответствии с

п. 3.6 ст.28 ФЗ-273 от 29.12.2012 "Об образовании в Российской Федерации",

Уставом образовательного учреждения,

Приказом Минобрнауки Амурской области №1439 от 15.09.2010 г.;

Основной образовательной программой школы уровня  начального общего  образования;

Программы  А.В. Горячева курса «Информатика в играх и задачах»  для  1-4 классов общеобразовательных учреждений.

б) Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы:

Данная программа выбрана для разработки рабочей программы, так как соответствует возрастным особенностям обучающихся класса.

в) Цели изучения курса:

1) Развитие у школьников устойчивых навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, связанных с использованием системно-информационного языка:

• применение формальной логики при решении задач — построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций “если ... то”, “и”, “или”, “не” и их комбинаций (“если ... и ..., то...”);
• алгоритмический подход к решению задач — умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;
• системный подход — рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;
• объектно-ориентированный подход — постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу “из чего состоит и что делает (можно с ним делать)”.

2) Расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией (“начинают и выигрывают”) и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т.е. акцент ставится на умении приложения даже самых скромных знаний.

3) Создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач — “как решать задачу, которую раньше не решали” (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

г) Место курса в учебном плане:

Согласно  учебному плану МОУ Куропатинской СОШ на 2015-2016 учебный год  на изучение курса ( внеурочной деятельности) «Информатика в играх и задачах» в 3 классе отводится 34 ч из расчета 1 ч в неделю .

д) Роль учебного курса в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы:

Главная цель курса — дать ученикам инвариантные фундаментальные знания в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества. Говоря об общеобразовательных целях курса информатики, мы полагаем, что умение любого человека выделить в своей предметной области систему понятий, представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода поможет не только эффективному внедрению автоматизации в его деятельность, но и послужит самому человеку для повышения ясности мышления в своей предметной области.

е) Формы организации образовательного процесса:

• индивидуальная
• коллективная
• работа в малых группах

ж) Технологии обучения:

• Технология продуктивного чтения.
• Технология критического мышления.
• Технология проектной деятельности.
• Проблемно – диалогическая технология.
• Здоровьесберегающие технологии.

з) Виды и формы контроля:

тематический, итоговый, текущий, тестирование, анкетирование, цветопись, беседа.

II. Содержание курса

Алгоритмы (8ч.)

Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

Планируемые результаты:

• планировать свои действия;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться, приходить к общему решению;
• моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

Группы (классы) объектов (8ч.)

Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.

Планируемые результаты:

• адекватно воспринимать оценку учителя;
• различать способ и результат действия.
• соблюдать корректность в высказываниях;
• задавать вопросы по существу;
• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

Логические рассуждения (10ч.)

Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

Планируемые результаты:

• адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
• планировать свои действия;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
• адекватно воспринимать оценку учителя;
• различать способ и результат действия.
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться, приходить к общему решению;
• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
• подведение под понятие;

Применение моделей (схем) для решения задач (8ч.)

Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.

Планируемые результаты:

• адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
• соблюдать корректность в высказываниях;
• задавать вопросы по существу;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений.

III. Учебно-тематический план

IV. Литература

1. А. В. Горячев и др. Информатика в играх и задачах. Учебник-тетрадь. 3 кл. В 2 частях. М.: «Баласс», 2010-2012 г.
2. Информатика в играх и задачах. 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: «Баласс», 2005, 240с.
3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. URL: http://school-collection.edu.ru/

Планируемые результаты изучения курса «Информатика в играх и задачах»:

Результатами изучения курса  в 3-м классе являются формирование следующих умений:

• находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);
• называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;
• понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
• выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
• изображать графы;
• выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
• находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

V. Календарно-тематическое планирование