программа по учебным предметам для 2 класса
рабочая программа (2 класс) на тему

Кожемякина Вероника Саркисовна
Опубликовано 16.10.2015 - 14:06 - Кожемякина Вероника Саркисовна

В документе представлена рабочая программа по учебным предметам для обучающихся 2 класса

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл programma_2_klass.docx531.83 КБ

Предварительный просмотр:

государственное казенное  общеобразовательное учреждение Свердловской области

«Сухоложская  школа, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

Принято                                                            Утверждаю:

на заседании МС школы                                                И.о.  директора ГКОУ СО «Сухоложская школа»                        

Протокол                                                                            _________________ Н.В. Голоушкина

от «___» ___________20    г.                                                  приказ от «__» _______ 20    г.   №____         

                                                                              

                        

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ

для 2 класса

на 2015- 2016 учебный год

Учитель начальных классов,

Кожемякина В.С.

первая кв.категория

г. Сухой Лог

2015 г

Нормативные документы

    Рабочая программа по  учебным  предметам составлена на основании нормативных документов:

  • Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 07.06.2013 N 120-ФЗ, от 02.07.2013 N 170-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ, от 25.11.2013 N 317-ФЗ, от 03.02.2014 N 11-ФЗ, от 03.02.2014 N 15-ФЗ, от 05.05.2014 N 84-ФЗ, от 27.05.2014 N 135-ФЗ,от 04.06.2014 N 148-ФЗ, с изменениями, внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 N 145-ФЗ);
  • Типового положения о специальном (коррекционном) учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации  от 12.031997г. № 288 (с изменениями, внесенными с 2000 г. по 2009 г.);
  • Приказа Министерства образования  и науки Российской Федерации  от 06.10.2009г. № 373 «О введении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 06. 10. 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);
  • Приказа Министерства образования  и науки РФ от 22.09.2011г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования  и науки РФ от 06. 10. 2009г.  № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011г., регистрационный номер 22540);
  • Приказа Министерства образования  и науки Российской Федерации  от 31.01.2012г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», утвержденный приказом Министерства образования  Российской Федерации  от 05. 03. 2004г.  № 1089»;
  • Примерных программ по учебным предметам (Москва, Просвещение 2011);
  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации  от 01.02.2012г.  № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации  от 9 марта 2004 г. №1312»;
  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год (утвержден приказом Министерства образования Российской Федерации  от 31марта 2014 г. № 253);
  • Санитарно – эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденных Главным санитарным врачом РФ от 29.12.2010г № 189, зарегистрированных в Минюсте РФ 03.03.2011г. регистрационный номер1993;
  • Устава ГКОУ СО «Сухоложская школа»;
  • Программы развития ГКОУ СО «Сухоложская школа»;
  • Адаптированной образовательной программы начального общего образования ГКОУ СО «Сухоложская школ

Условия  реализации  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

Рабочая программа направлена на обеспечение условий реализации ФГОС:

 1. Создание комфортной развивающей образовательной    среды, способствующей высокому качеству образования, его доступности, открытости и привлекательности для обучающихся и  их родителей;   гарантии охраны и укрепления здоровья обучающихся.

2.  Использование системно-деятельностного подхода как методологическую основу стандартов начального общего образования нового поколения, которая  нацелена на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение организуется так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие обучающихся с задержкой психического развития.  

      Основной формой организации обучения является урок, поэтому используются принципы построения урока, примерная типология уроков и критерии оценивания урока в рамках системно-деятельностного подхода. Применение на уроках системно-деятельностного подхода способствует эффективному формированию саморазвития, самопознания, самовоспитания младших школьников.  

3.Изменение оценки результатов обучения (оценка не только предметных ЗУН, но и, прежде всего, метапредметных и личностных результатов).

 4.Обеспечение индивидуализации процесса обучения: изменение системы аттестации учителей (оценка качества управления учебной деятельностью обучающихся) и аттестации школ (оценка качества организации перехода школы к реализации ФГОС НОО).

 6.Создание информационно-образовательной среды как совокупность технологических средств.  Доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР).

7.Эффективная  с\  работа  обучающихся при поддержке учителя.

 8.Использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа.

Направления коррекционной  работы

  1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- развитие навыков каллиграфии;

- развитие артикуляционной моторики.

     2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие зрительной памяти и внимания;

- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

- развитие пространственных представлений ориентации;

- развитие представлений о времени;

- развитие слухового внимания и памяти;

- развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа;

    3. Развитие основных мыслительных операций:

- навыков соотносительного анализа;

- навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);

- умение работать по словесной и письменной инструкции;

- умение планировать деятельность;

    4. Развитие различных видов мышления:

- развитие наглядно-образного мышления;

-развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями, событиями).

    5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально – личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям).

    6. Развитие речи, овладение техникой речи.

    7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря, расширение  кругозора, способствующих осознанному восприятию учебного материала.

    8. Коррекция индивидуальных пробелов  в знаниях.

    9. Формирование социально – нравственного поведения, обеспечивающего успешную адаптацию к школьным условиям (осознание новой социальной роли ученика, выполнение обязанностей, ответственное отношение к учебе, соблюдение правил поведения на уроке, правил общения и др.).

    10. Приоритет знаниям, полученным на основе практического опыта, т. к. эти знания обогащают содержание обучения непосредственными наблюдениями детей.

    11. Формирование обще  учебных умений и навыков: ориентироваться в задании, планировать предстоящую работу, выполнять ее в соответствии с наглядным образцом и (или) словесными указаниями учителя, осуществлять самоконтроль и самооценку.

    12. Обучение  без принуждения, которое основано  на интересе, успехе, доверии, рефлексии изученного.

     13. Адаптация содержания учебного материала, через дифференцировку заданий в зависимости от коррекционных задач, выделение в каждой теме базового материала, подлежащего многократному закреплению.

     14. Отбор, комбинация методов и приемов  обучения с целью смены видов деятельности детей, изменения доминантного анализатора, включения в работу большинства анализаторов, использование ориентировочной основы действий (опорных сигналов, алгоритмов и образцов выполнения задания).

     15. Создание благоприятного психологического климата в процессе обучения, отношений взаимного доверия и уважения.

       В комплексе с коррекционной и образовательной работой проводятся и лечебно- профилактические мероприятия –лечебная физкультура, профилактика простудных заболеваний.

Цель воспитательной работы школы:

создание благоприятных условий, эффективно способствующих качественному образованию и развитию детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:

  1. Продолжить работу по совершенствованию образовательной и мотивационной среды через реализацию в практической деятельности инновационных технологий, способствующих росту  индивидуальных  образовательных достижений обучающихся, профессиональной компетентности  и обеспечивающих качество образования в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, социальным заказом.
  2. Совершенствовать деятельность педагогического коллектива школы по определению образовательного и коррекционно- развивающего маршрута ребёнка с целью его успешной социализации и адаптации.
  3. Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей через единое информационное пространство на основе защиты интересов детей и соблюдения их прав.
  4. Повысить эффективность работы по формированию осознанного отношения детей к своему физическому и психическому здоровью.

Характеристика класса.

     Во 2 классе 13 учеников:  11 мальчиков и 2 девочки. Из них одна ученица, Котлякова Диана, прибыла в этом учебном году из школы № 2 города Сухой Лог.

      В полной семье воспитывается 10 детей,  в неполной семье три ребёнка. Воспитываются в многодетных семьях: Красносвободцев Е, Маленков К, Прошин В, Харитонова Н. Дети растут в семьях, в которых родители уделяют внимание и заботу своим детям. В семьях присутствуют взаимопонимание, уважение между взрослыми и детьми.  Дети в основном из благополучных семей. Родители легко идут на контакт с учителем, воспитателем и специалистами школы,  интересуются успехами ребёнка.

       Родители посещают школу по приглашению классного руководителя и по собственной инициативе, выступают на родительских собраниях, проявляют интерес к занятиям и развлечениям детей, обращаются за консультацией, помогают в организации праздников и ремонте кабинета.

     Детский коллектив дружный, дети уважительно относятся к взрослым и друг к другу, присутствует взаимовыручка.

     Дети в классе  добрые, отзывчивые, спокойно реагируют на замечания и стараются не нарушать правила поведения в школе. Но на некоторых учеников необходимо обращать внимание в плане дисциплины: Кустиков В, Павлов Д.

     У многих ребят в классе тяжёлые нарушения речи. По развитию дети в классе неодинаковые. Из ребят можно выделить более активных, способных: Корешков С, Ершов М, Маленков К. Эти дети быстро усваивают учебный материал, усидчивы, быстро переключаются с одного вида деятельности на другой. Есть дети, которые бывают пассивны на уроках, отвлекаются, нуждаются в помощи учителя и постоянном контроле: Павлов Д, Кустиков В, Харитонова Н.

     Все учащиеся физически развиты. Освобождённых от занятий физической культурой нет. Но в классе есть  дети, которые часто заболевают: Маленков К, Камаев Н.  По внешнему виду в основном ребята опрятные, соблюдают личную гигиену, одеваются аккуратно.  В классе есть дети, требующие пристального внимания педагога по состоянию здоровья- Бурцев И

     Во внеурочное время все учащиеся класса принимают активное участие в классных, общешкольных, муниципальных и  областных мероприятиях. Дети посещают городскую библиотеку имени Гайдара, один ребёнок посещал спортивную школу.      

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Русский язык» для 2 класса разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами»,  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторскими рабочими  программами В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г. в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Описание места предмета в учебном плане

На изучение предмета «Русский язык» отводится 5 часов в неделю в соответствии с учебным планом образовательного учреждения. Место в учебном плане  образовательного учреждения – обязательная часть.

Общее количество часов – 170 часов.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Описание  ценностных ориентиров  содержания предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты

учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание изучаемого курса

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.)

Наша  речь (4 ч).

Язык и речь, их значение в жизни.  Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах  речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).  Особенности  устной, письменной и внутренней речи.

Текст (5 ч).

Текст.  Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение  её в плане.  Красная строка в тексте.

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи.  Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании  главных и второстепенных членов предложения.  Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова…(22 ч)

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения  слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных  слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями  учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова.  Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании  корня в слове, подборе однокоренных  слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение.  Уточнение представлений  о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение  над разноместностью  и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (34 ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.  Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений  об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов  в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков?  Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв  в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов  и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной  в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой  и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч)

Основные  признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль  в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук  [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих  звуков буквами. Правописание  слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова.  Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне  однокоренных слов и форм одного  и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (47 ч)

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и  вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании.  Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их  в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их  в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи  (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль  имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год (17 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений. 

Планируемые результаты обучения

В результате работы по темам «Наша речь»,   «Текст», «Предложение» дети научатся:

  • сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;
  • различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;
  • правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;
  • правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;

        составлять и записывать предложения из данных слов;

  • составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;
  • списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;
  • письменно отвечать на вопросы к тексту;
  • писать под диктовку;

Слова, слова ,слова… (27 часов)

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме « Слова, слова ,слова… » дети научатся:

  • подбирать группы родственных (однокоренных) слов;
  • выделять корень в однокоренных словах;
  • различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
  • распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;
  • применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

Звуки и буквы (34 часа)

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:

  • слушать, анализировать звучащее слово;
  • выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;
  • выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;
  • использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;
  • анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов)

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «правописание буквосочетаний с шипящими звуками» дети научатся:

  • применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.
  • безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;

Части речи (47 часов)

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

  • распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;
  • распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;
  • определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;
  • распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);
  • характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;
  • изменять имя прилагательное по числам;
  • характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?
  • Изменять глаголы по числам;
  • Писать предлоги отдельно от других слов.

Материально-техническое обеспечение.

Книгопечатная продукция.

Учебники:

Русский язык.

2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 2 класс.  В 2 ч.  Ч. 1.

3.Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 2 класс.  В 2 ч.  Ч. 2.

Рабочие тетради  (Русский язык).

1. Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  2 класс.  В 2 ч.  Ч. 1.

2. Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  2 класс.  В 2 ч.  Ч. 2.

Библиографический список для учителя:

  1. Ситникова Т.Н., Яценко И. Ф., Васильева Н.Ю.. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.-М.: ВАКО, 2013. – 368с.
  2. КИМы. Русский язык. 2 класс. Сост. В.А. Синякова-М.:ВАКО, 2013. -80с

Тематическое  планирование по русскому языку   2 класс

№

п\п

Дата

Тема урока

Характеристика

деятельности

обуч-ся

                                    Формируемые УУД

Контроль

Познавательные

Регулятивные

Коммуника

тивные

Личностные

Наша  речь 3ч

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической Использовать в речи диалог и монолог. Соблюдать правила речевого этикета. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по

рисункам диалог и монолог.

.действовать по намеченному плану, по инструкциям.

Определять значение  слов  по толковому словарю.  Оценивать результаты  задания.

контролировать процесс и результаты своей деятельности;

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;  распределять роли при чтении диалога

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная

дифференцирован. самооценка.

Текущий

1

02.09

Язык и речь, значение в жизни людей. Роль русского языка как национального,  как  государств. и языка  межнацио

нального.

общения  (с.6-7)

2

03.09

Зн-во с видами речи. Виды речевой деятельности.                                          Речь устная, письменная. Требования к речи   (с. 8-9)                                    

Текущий

3

04.09

Знакомство  с  диалогической  и монологической речью.

(с. 10-14)  

Текущий

Текст 4

Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.

строить несложные рассуждения, делать выводы

контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Участвовать в диалоге,   оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый интерес к новым способам решения задач;

понимание причин

успешности

учебной

деятельности,

адекватная самооценка социальной роли «хорошего ученика».

текущий

4

07.09

Признаки текста: целостность, связность, законченность.

(с. 16-17)

5

08.09

Тема и главная мысль текста. Заглавие(с. 18-19)                                                            

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок.

6

09.09

Зн-во с частями текста.

 Построение текста: вступление, основная часть.  (с. 20)

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста. Создавать текст.

Текущий

7

10.09

 Пров. диктант

диктант

Предложение 12

Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в тексте. Составлять предложения из слов

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

для решения

определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации.

умение вычитывать информацию из текста;

осуществлять анализ с выделением существен. признаков, делать простые выводы, переводить информацию из одного

вида в другой.

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции;  создавать высказывания разных видов ,  использовать в них  разнообразные средства языка.

Текущий

8

11.09

Р\над ошибками. Зн-во с предлож.  как единицей речи, его назначе

нием и признаками.  

(с. 24)  

9

14.09

 Упражнение в составлении рассказа по рисунку,

 данному началу и опорным словам.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый интерес к новым способам решения задач;

понимание причин

успешности

учебной

деятельности,

адекватная самооценка социальной роли «хорошего ученика».

Стартовый диктант

10

15.09

Комплексная к\р

к\р

11

16.09

Р\н\о. Значение предложений различных по цели

высказывания. (с.26-28)  

Определять в тексте предложения, выбирать знаки препинания в конце предложения.

Находить главные члены  предложения.

Обозначать графически грамматическую. основу. Различать и выделять

главные и

второстепенные члены

предложения.

Текущий

12

17.09

Зн-во с

второстепенными членами предложения

(с. 31)    

Текущий

13

18.09

Зн-во с

главными членами предложения.

подлежащим и сказуемым

(с. 32- 33)    

                                                             

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый интерес к новым способам решения задач;

понимание причин

успешности

учебной

деятельности,

адекватная самооценка социальной роли «хорошего ученика».

Текущий

14

21.09

 Составление р-за по картине И. Остроухова  «Золотая осень»

Рассматривают .   картину   И.  Остроухова   «Золотая осень». Составлять рассказ

Текущий

15

22.09

Анализ сочинен.                  Зн-во с распрост. и нераспростр. предложениями.  (с. 35)  

Составлять распростр. и нераспространённые предложения.

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

для решения

определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации.

умение вычитывать информацию из текста;

осуществлять анализ с выделением существен. признаков, делать простые выводы, переводить информацию из одного

вида в другой.

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции;  создавать высказывания разных видов ,  использовать в них  разнообраз

ные средства языка.

Текущий

16

23.09

Связь слов в предложении

(с. 37-38)

Составлять предложен. из деформированных слов

Текущий

17

24.09

Проверочная работа по теме «Предложение.»

(с.40)

Пров.р

18

25.09

Обобщение по теме «Предложение»

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Текущий

Слова, слова, слова    18 ч

19

28.09

Слово и его значение. Назывная функция слова.

(с.42-43).    

Определять значение слова по толковому словарю. Находить незнакомые слова.

Работать со страничкой для любознательных. 

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый интерес к новым способам решения задач;

понимание причин

успешности

учебной

деятельности,

адекватная самооценка социальной роли «хорошего ученика».

Текущий

к\списыв.

20

29.09

Контрольное списывание текста с

дополнительным заданием

21

30.09

Р\н\о.  Слово как общее название многих однородных предметов. Работа со

словарями      

(с. 44-46)                                                                                                                  

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следствен. связи; находить в тексте необходимые

сведения, факты и другую информацию, представленную в

явном виде; находить  

языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию; осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков;

описывать объект: передавать его внешние характеристики.

Оформлять свои мысли в устной. и письменной. форме. Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания.

Текущий

22

01.10

Зн-во с однозначными и многозначными словами (с.47-49)

Распознавать многозначные слова

Текущий

23

02.10

Прямое и    переносное значение многозначных  слов.     (с.49-51)                      

Словарный диктант

Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю

Слов. д

24

05.10

Р\н\о. Прямое и    переносное значение многозначных  слов.    

Работать со словарями синонимов  учебника.

осуществлять сотрудничество в парах при

выполнении учебных задач и при работе со знаковой

информацией

сотрудничать с одноклассниками при выполнении  учебной задачи, проявлять

познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Текущий

25

06.10

 Зн-во с

синонимами. Работа со словарём синонимов

(с. 52-54)

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

Текущий

26

07.10

 Зн-во с антонимами  Работа со словарём антонимов

(с.54-55)          

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следствен. связи; находить в тексте необходимые

сведения, факты и другую информацию, представленную в

явном виде; находить  

языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию; осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков;

описывать объект: передавать его внешние характеристики.

Оформлять свои мысли в устной. и письменной. форме. Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания.

Текущий

27

08.10

Изложение текста  по данным  к нему вопросам      

(с. 57)        

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста

Изложение

28

09.10

Анализ текста, РНО     Зн-во с

однокоренными  и родственными  словами.( 58-60)  

Группировать однокоренные слова Работать со словарём однокоренных слов.

Текущий

29

12.10

Зн-во с частями слова -корень  (первое представ.    (с.61-62)          

Доказывать правильность выделения корня.

осуществлять сотрудничество в парах при

выполнении учебных задач и при работе со знаковой

информацией

сотрудничать с одноклассниками при выполнении  учебной задачи, проявлять

познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Текущий

30

13.10

Упр-е в

написании корня в однокоренных словах с. 63

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Текущий

31

14.10

Упр-е в написании корня в однокоренных словах.

(с. 64)

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следствен. связи; находить в тексте необходимые

сведения, факты и другую информацию, представленную в

явном виде; находить  

языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию; осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков;

описывать объект: передавать его внешние характеристики.

Оформлять свои мысли в устной. и письменной. форме. Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания.

Текущий

32

15.10

Слог. Ударение. Перенос слова.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

Текущий

33

16.10

Упражнение в постановке ударения в словах (с. 67-68)

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

Текущий

34

19.10

Проверочная работа по теме «Слово и его значение»

 (с. 75-76)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следствен. связи; находить в тексте необходимые

сведения, факты и другую информацию, представленную в

явном виде; находить  

языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию; осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков;

описывать объект: передавать его внешние характеристики.

Оформлять свои мысли в устной. и письменной. форме. Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания.

осуществлять сотрудничество в парах при

выполнении учебных задач и при работе со знаковой

информацией

сотрудничать с одноклассниками при выполнении  учебной задачи, проявлять

познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Пров. р

35

20.10

Упр-е в переносе слов .  Правила   переноса  

  (с. 71-73)

Сравнивать слова по возможности переноса слов

36

21.10

Работа с орфоэпическим словарём Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского  языка.      (с. 69-70)                                                            

Работать с орфоэпич. словарём, находить в нём информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения нормы произношения слов.

Текущий

37

22.10

Контрольный   диктант  

 по итогам четверти

к\д

Звуки и буквы

59 ч

Различать звуки и буквы.  Называть буквы и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы . Располагать слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

классифицировать.  объекты; приводить примеры в качестве доказательства

удерживать цель деятельности;

характеризовать качества, признаки объекта; приводить доказательства истинности классификаций.; составлять небольшие

устные высказывания.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении

учебных задач и при работе со знаковой

информацией

38

23.10

Р\н\о.Звуки и  их обозначение буквами на письме.  (с.78-80)

3940

26.10

27.10

Русский алфавит или Азбука.

Упр –е в использовании

 алфавита при работе со словарями.(с. 81-85)

Текущий

41

28.10

Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

(с. 89-91)

Находить в слове глас. звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Определять.  характеристику  гласного  звука.

Текущий

42

29.10

Упр-е в коллективном составлении рассказа по картине З.Е.Серебряковой   «За обедом»

(с. 86-87)

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Излагать письменно содержание текста

строить сообщения, составлять простой план,  работать с орфографическим словарём учебника,  

находить информацию

о правописании слова,

работать с памятками и форзацем учебника; осуществлять анализ, синтез, классификацию

языкового материала

 

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

участвовать в диалоге, в общей беседе,  выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания. 

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных  задач и при работе с информацией

Текущий

Работа в группах

43

30.10

Упр-е в произно

шение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение. на письме (с.93-94)

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.  

Текущий

44

Зн-во с особенностями проверяемых и проверочных слов  (с. 95-96)

Словарный диктант

Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения

(фразеологизмы)

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных  задач и при работе с информацией

Слов. д

45

Зн-во со способами проверки безударных гласных в корне      (с.97)

строить сообщения, составлять простой план,  работать с орфографическим словарём учебника,  

находить информацию

о правописании слова,

работать с памятками и форзацем учебника; осуществлять анализ, синтез, классификацию

языкового материала

 

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

участвовать в диалоге, в общей беседе,  выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания. 

Текущий

46

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный в корне слова. (с.97)

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова

Текущий

47

Способы проверки безударных гласных в корне             (с.98)

Текущий

48-49

Упражнения в написании слов с безударными гласными      (с.99-100)

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных  задач и при работе с информацией

Текущий

50

Упражнение в написании слов с безударными гласными  ( 101)    Восстановление деформирован

ного текста. Списывание

(с.102-103)

Объяснять правописания. слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Текущий

51

Обобщение знаний о правописании слов с безударн. гласными, проверяемыми ударением

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

строить сообщения, составлять простой план,  работать с орфографическим словарём учебника,  

находить информацию

о правописании слова,

работать с памятками и форзацем учебника; осуществлять анализ, синтез, классификацию

языкового материала

 

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

участвовать в диалоге, в общей беседе,  выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания. 

Текущий

52

 Сочинение. по картине С. А. Тутунова  «Зима   пришла. Детство»

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

Сочинение

53-54

Упр-е в

правописании слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением

(с.103-106) Словарный диктант

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с

Слов. д

55

Упр-е в

правописании проверяемых и не проверяемых гласных

 (с.107-108)

изучаемой

орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных  задач и при работе с информацией

Текущий

56

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных

(с. 109-110)

строить сообщения, составлять простой план,  работать с орфографическим словарём учебника,  

находить информацию

о правописании слова,

работать с памятками и форзацем учебника; осуществлять анализ, синтез, классификацию

языкового материала

 

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

участвовать в диалоге, в общей беседе,  выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания. 

Текущий

57

Проверочный  диктант  по теме «Правописание  слов с

безударным  гласным звуком в корне»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Пров. д

58

Обобщение знаний  о безударных гласных (с. 111).     РНО

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Текущий

59

Согласные   звуки  их признаки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

(с.112-114)

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы.

умение работать по

образцу; планировать  свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям, пользоваться знакомыми словарями,  справочниками,  самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи

принимать и сохранять задачу;  планировать  действия для решения;  контролировать. процесс и результаты деятельности

вступать в учебное сотрудничество, участвовать в совместной.

деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией

Текущий

60

Согласный звук [й'] и буква «и краткое»

(с.114-116)

Знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й].

Текущий

61

Зн-во со словами с удвоенными согласными

 (с. 117)

Использовать правило переноса слов с удвоен. согласными

Текущий

62

Составление рассказа по картине А. Степанова «Лоси»  и опорным словам.

(с.118)  Проект «И в шутку и всерьез»    (с.119)

Составлять рассказ по картине А.  Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Проект

63

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

(с. 120-121)

Анализ сочинений

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

Текущий

64

Упр-е в

обозначении   мягкости   согласных  

звуков   на письме буквами и, е, ё, ю, ь.  

(с. 122-123)

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией

Текущий

65-66

Упр-е в

правописании мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

(с.124-126)

Переносить слова с ь знаком. Обозначать мягкость согласного звука ь знаком на конце слова и в середине слова

Текущий

67

 Работа с текстом. Упр-е в

составлении ответов на вопросы к тексту.    (с.127-128)

Проект «Пишем письмо»     (с.129)

Работать с текстом. Находить и  записывать ответы  на вопросы. Составлять продолжен. рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Проект

68

Буквосочетания  «чк, чн, чт, щн, нч».

Орфоэпические   нормы  произношения   слов с сочетан. чн, чт.     (с. 4-5)

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Соблюдать орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт

 самостоятельно находить информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации.

вступать в сотрудничество  с одноклассниками оказывать взаимопомощь.,  проявлять доброжелатель

ность отношение к партнёрам.  

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой

информацией;

воспринимать речь учителя , непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения;

считаться с мнением другого человека

Текущий

69

Упр-е в

правописании сочетаний

чк, чн, чт, щн, нч.

(с. 6-7)  

Находить в словах буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч», подбирать примеры слов

Текущий

70-71

Упр-е в

правописании сочетаний

с  шипящими. согласными.

Работа с текстом Проект «Рифма».  (с. 8-9)

Подбирать заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик рифм, участвовать в презентации

Проект

72

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу      

(с.10-11)

Различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки.

Текущий

73

Проверочный   диктант   по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта

Пров. д

74

Обобщение материала.  

(с.14-15) Работа

над ошибками

Текущий

75

Проверочная работа по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками »

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Пров. р

76

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами (с.16-18)

Различать глухие и звонкие согласные. звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный  звук.

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;  осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала

по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-  следственные связи, делать выводы, формулировать их.

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

осознавать,

высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач

и при работе со знак. информацией; воспринимать речь учителя,

непосредственно не обращенную к учащемуся;  

сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Текущий

77

Произношение парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

 (с. 18-19)

Словарный  диктант

Соотносить произношение и написание парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Слов. д

78-79

Зн-во с

особенностями проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного согласного на конце слова и перед согласным.    (с.20-21)

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Текущий

80-81

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне. (с.22-23)  

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;  осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала

по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-  следственные связи, делать выводы, формулировать их.

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

осознавать,

высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач

и при работе со знак. информацией; воспринимать речь учителя,

непосредственно не обращенную к учащемуся;  

сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Текущий

82-83

Упр-е в

постановке орфографической

 задачи при написании слов, определении путей её решения

 решении её в соответствии с правилом

 (с. 24-25)

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Текущий

84

Упр-е в 

составлении поздравительной

открытки.

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;  осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала

по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-  следственные связи, делать выводы, формулировать их.

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

осознавать,

высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Текущий

85-86

Упр-е в

написании слов с парным согласным в корне слова

 (с. 26-27)

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач

и при работе со знак. информацией; воспринимать речь учителя,

непосредственно не обращенную к учащемуся;  

сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Текущий

87

Упр-е в

правописании слов с изученными орфограммами. (с. 28)

Текущий

88

Изложение текста по вопросам(с.29)

Анализировать текст с целью нахождения

ответов на вопросы

Изложение

89

Упражнения в правописании  согласных в корне

однокоренных слов. Анализ

текста, РНО

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Текущий

90

Обобщение знаний о  правилах письма. Прав-е  гласных  и согласных  в  корне слова.(с.30)

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Текущий

91

Сопоставление правил

 обозначения буквами гласного  и парных

согласных

Объяснять правильность написания слов с орфограммами.

Текущий

92

Проверочный  диктант  по теме

 « Правописание  гласных  и  согласных »

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Пров. д

93

Наблюдение над произношением слов с раздели

тельным мягким знаком. (с.31-32).

Работа над ошибками

Наблюдать над произношением слов с разделит. ь. Соотносить количество звуков и букв в словах

самостоятельно находить информацию осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала

умение определять цель деятельности,  планировать  действия;

ориентироваться в учебнике

вступать в сотрудничество.,

участвовать в совместной.

деятельности

Осуществлять сотрудничество при выполнении задач и при работе с информацией;  воспринимать речь

учителя, одноклассников непосредственно не обращенную к учащемуся;

сравнивать разные точки зрения.

Текущий

94

Использование на письме раздели

тельного. мягкого знака.  (с.33-34)

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости и с разделит. ь

Текущий

95

Упр-е в 

составлении рассказа по серии рисунков     (с.37)

Составлять рассказ; излагать письменно текст по вопросам.

самостоятельно находить информацию осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала

умение определять цель деятельности,  планировать  действия;

ориентироваться в учебнике

вступать в сотрудничество.,

участвовать в совместной.

деятельности

Текущий

96

Использование на письме разделительного. мягкого знака.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Текущий

97

Упр-е в

составлении рассказа по картине

 В. Васнецова «Богатыри» (с.54)

Составлять рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри»

Текущий

Части речи 58ч    

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые

они отвечают, с частями речи.

Находить в тексте части речи, пользуясь схемой.

высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала

умение определять цель деятельности урока,  планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,

участвовать в совместной деятельности,

оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении

учебных задач и при работе со знаковой

информацией;

воспринимать речь  учителя

 (одноклассников),

непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные

точки зрения;

считаться с мнением другого человека.

Текущий

98

Общее

представление о частях речи  

 (с. 40).   Анализ сочинений

99

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с ч\р

(с. 42-43)  

Распознавать имя существительное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу.

Текущий

100

Зн-во с именем существитель

ным как частью речи: значением и употреблением в речи  (с.44-45)

Обосновывать отнесение слова к имени существительному.

Текущий

101

Общее

представление об имени существительном (с.46-47)

Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.

Текущий

102

Зн-во с

одушевлёнными

 и неодушевлён

именами существительными  (с.48-49)

Словарный диктант

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с

опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала

умение определять цель деятельности урока,  планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,

участвовать в совместной деятельности,

оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении

учебных задач и при работе со знаковой

информацией;

воспринимать речь  учителя

 (одноклассников),

непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные

точки зрения;

считаться с мнением другого человека.

Слов. д

103

Упр-е в 

 составлении письменных ответов на

вопросы к тексту (с. 51)

Текущий

104

Упражнения в различении одуш-х и неод-х имен существ-х

(с.50)

Текущий

105106

107

Зн-во с

собственными и нарицательными именами

существительными  Заглавная буква в именах собственных. (с.51-60)

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Писать с заглавной

буквы имена собственные.

Текущий

108

Проверочный диктант  по теме «Правописание имен собственн-х

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении

учебных задач и при работе со знаковой

информацией;

воспринимать речь  учителя

 (одноклассников),

непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные

точки зрения;

считаться с мнением другого человека.

Пров. д

109

Обобщение знаний об имени существительном

Работа над ошибками

Писать с заглавной

буквы имена собственные.

высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала

умение определять цель деятельности урока,  планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,

участвовать в совместной деятельности,

оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Текущий

110

Изменение сущ. по числам.

(с.61-62)

Определять число имён существит-х (единственное и множественное). 

Текущий

111

Упр-е в

распознавании имен сущ-х  в ед. и во множ. числе  (с.63-64)

Определять, каким членом предложения является имя существительное  

Текущий

112

Обобщение знаний об имени сущ-м Разбор имени сущ-о. как части речи.  (с.65)

Определять грамматические. признаки имён

сущ-ых: одушевлённое или неодушевлённое.

Текущий

113

Подробное изложение повест текста по

вопросам с анализом текста  (с.66)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Распознавать глагол среди других частей речи.  

Текущий

114

115

116

Обобщение знаний об имени

сущ-м (с.67)  Пров. работа по теме «Имя сущ»

Пров. р

117

Зн-во с глаголом  как  частью   речи   и  употребление в речи   (с.68-69)  

Классифицировать

глаголы по вопросам Определять, каким

членом предложения  

является глагол в

предложении

осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

умение определять цель урока, учитывать ориентиры действия в новом учебном

материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;   вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Воспринимать речь учителя (одноклассников),

сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением

другого человека.

Текущий

118

Упр-е в

распознавании глаголов. Роль глагола в речи   (с.70-71)

Текущий

119

Различение глаголов.

Восстановление деформирован.  Текста  (с.72-73)

Распределять глаголы по группам

Текущий

120

Упр-е в

изменении глагола по числам  (с. 74-75)

Соблюдать  в практи                                                              

ке речевого общения  нормы употребления глаголов.

Текущий

121

Упр-е в

правильном употреблении глаголов  в речи    (с.76-77)

Словарный диктант

Слов. Д

122

Упр-е в

правописании частицы не 

с глаголом  

(с.78-79)

Раздельно писать частицу не с глаголом выполнении заданий  

осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

умение определять цель урока, учитывать ориентиры действия в новом учебном

материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;   вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Воспринимать речь учителя (одноклассников),

сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением

другого человека.

Текущий

123

Контрольный   диктант  по итогам четверти

Оценивать свои достижения при

к\д

124

Обобщение знаний о глаголе        (с.80)

Работа над ошибками

Определять порядок предложений, составлять текст, подбирать название

Текущий

125

Восстановление текста с

нарушенным порядком предложений. Списывание  с.81

Текущий

126

Текст-повествова

ние и  роль в нём глаголов.

(с.82-84)    

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном. тексте.

осуществлять анализ,

синтез, классификацию языкового материала по критериям;

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил;  уметь работать со «Страничкой для любознательных».

принимать и сохранять

учебную задачу;

планировать  свои действия для решения задачи; действовать по  инструкциям

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в  сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Текущий

127

Проверочная работа по теме «Глагол»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий  

Пров. р

128

129

Обобщение знаний о глаголе        

Определять грамматич признаки глагола, роль в предложении.

Воспринимать речь учителя (одноклассников),

сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением

другого человека.

Текущий

Работа в паре

130

Зн-во с частью речи именем прилаг.  (с.86)

Распознавать имя прилагательное

Текущий

131

Синтаксическая роль имени прил.   в предложении.  (с.87)

Анализировать высказывания русских писателей о языке.

Текущий

132

Связь существительных с прилагательными      в предложении и в словосочетании  (с.88)

Обосновывать правильность отнесения слова к  прилагательному

Текущий

133

 Упр-е в  

составлении рассказа по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели»  

Рассматривать картину «Грачи прилетели» по вопросам,  составлять , записывать рассказ.

Текущий

134

Употребление в речи имен прилагательных, противополож

ных по значению     (с. 89-90) Анализ текста, РНО

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

осуществлять анализ,

синтез, классификацию языкового материала по критериям;

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил;  уметь работать со «Страничкой для любознательных».

принимать и сохранять

учебную задачу;

планировать  свои действия для решения задачи; действовать по  инструкциям

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в  сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Текущий

135

Упр-е  в

изменении  имён прилагательных

по числам.

(с.92-93)

Распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять

Воспринимать речь учителя (одноклассников),

сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением

другого человека.

Текущий

136

Употребление имен прилаг-х в ед. и во множ.

числе. (с. 94)  

прилагательные по числам. Соблюдать

литературные нормы  

Текущий

137

Обобщение знаний об имени прилагательном

Умения писать слова с орфограммами, распознавать изучен

ные ч\ р. Оценивать достижения

Текущий

138

Проверочный диктант  по теме «Имя прилагательное»

Пров. д

139

Текст-описание

и роль в нём прилагательных.

(с.95)

Работа над ошибками

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных

Текущий

140

 Упр-е в составлении текста-описания на основе личных наблюдений (описание

домашнего животного). (с.97)

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений

осуществлять анализ,

синтез, классификацию языкового материала по критериям;

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил;  уметь работать со «Страничкой для любознательных».

принимать и сохранять

учебную задачу;

планировать  свои действия для решения задачи; действовать по  инструкциям

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в  сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Текущий

141

 Упр-е в 

составлении текста-описания по картине

Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка.         (с.98)

Составлять текст-описание натюрморта по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Воспринимать речь учителя (одноклассников),

сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением

другого человека.

Текущий

142

Текст-описание

и роль в нём прилагательных

Анализ текста, РНО

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного  

Текущий

143

Зн-во с частью речи местоимением: его значением, употреблением в речи  (с.100-103)

Различать местоимения и имена существительные. Заменять существительные личными местоимениями.

Текущий

144

145

Упр-е в

редактировании  текста с повторяющимисясуществительными. (с.104)

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать

осуществлять анализ, синтез, сравнение, материала, строить рассуждения

учитывать ориентиры в учебном материале; планировать действия для решения задачи

характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу

Текущий

146

Проверочная работа по теме «Местоимение» (с.107)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Воспринимать речь учителя (одноклассников),

сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением

другого человека.

Пров. р

147

Зн-во с предлогами

Роль предлогов в речи.  (с. 108)  

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

находить в тексте информацию,  использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить языковые примеры

принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям.  

вступать в сотрудничество  с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение

 

Текущий

148

Предлог как часть речи. с.109

Слов. диктант

Слов. д

149

Упр-е в

правописании предлогов со словами. Функция

предлогов в речи (с. 110)

Правильно употреблять предлоги в речи .

Раздельно писать предлоги со словами.

Текущий

150

Правописание предлогов с именами сущест.

(с. 111)

находить в тексте информацию,  использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить языковые примеры

принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям.  

вступать в сотрудничество  с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение

Текущий

151

Пров. работа по теме «Предлоги (с113)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Пров. р

152

Правописание предлогов с именами сущест.

(с. 111)

Текущий

153

Проект
«В словари за
частями речи!»        (с. 114-115)

Уметь находить части речи в различных словарях. Составлять проект и защищать его

Проект

Повторение  17ч            

Рассматривать картину И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»,  составлять, записывать

Правильно оформлять предложение. Признаки предложения.

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации понятий, правил.

планировать свои действия; действовать по плану;  

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; оценивать  достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Участвовать  в беседе; осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;   вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной. деятельности, оказывать взаимопомощь.

Выражать  положительное отношение к процессу познания;

оценивать собственную учебную

деятельность:

свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

 сравнивать разные

  точки зрения;

считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелатель

ность  в споре (дискуссии)   

Текущий

154

Текст.

Упражнение в создании текстов разного типа  (с.116-117)

155

Знаки

препинания    в конце предложений

(с.117-118)

Текущий

156

Упр-е в   

восстановлении  деформирован

ного текста по рассказу  Б. Житкова «Храбрый утенок»   (с. 112)

Списывание текста

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации понятий, правил.

планировать свои действия; действовать по плану;  

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; оценивать  достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Участвовать  в беседе; осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;   вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной. деятельности, оказывать взаимопомощь.

Текущий

157

Главные члены предложения. Распространение предложений второстепенными членами.

(с.119-120)

Понятия «подлежащ.», «сказуемое», составление предложений.

Распространённое и нераспространённое

Выражать  положительное отношение к процессу познания;

оценивать собственную учебную

деятельность:

свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

 сравнивать разные

  точки зрения;

считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелатель

ность  в споре (дискуссии)   

Текущий

158

159

Слово и  лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

(с.120-122)

Различать части речи  по вопросу и значению, употребление в речи

Текущий

160

161

Части речи и их признаки. Разбор слова как части речи (с.123)

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации понятий, правил.

планировать свои действия; действовать по плану;  

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; оценивать  достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Участвовать  в беседе; осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;   вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной. деятельности, оказывать взаимопомощь.

Текущий

162

Контрольный итоговый  диктант

Выражать  положительное отношение к процессу познания;

оценивать собственную учебную

деятельность:

свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

 сравнивать разные

  точки зрения;

считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелатель

ность  в споре (дискуссии)   

к\р

163

Части речи и их различение.

Разбор слова           (с.125)

Текущий

164

165

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-букв. разбор слов     (с.126)

Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов

Текущий

166

Обучающее

изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно105-106

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом

Изложение

167

Обобщение знаний о

правилах правописания. (с.128)

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить

проверочные и проверяемые слова

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации понятий, правил.

планировать свои действия; действовать по плану;  

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; оценивать  достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Участвовать  в беседе; осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;   вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной. деятельности, оказывать взаимопомощь.

Текущий

168

Упр-е в

применении правил

правописания   (с.129)

Текущий

169

Упр-е в

применении правил правописания  

Текущий

170

Итоговый урок по курсу «Русский язык»

Воспитывать интерес к языку, проверка знаний, умений

Текущий

Пояснительная записка

Программа по литературному чтению для 2 класса  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:

  • Л.Ф. Климанова,  В.Г. Горецкий. Литературное чтение  Рабочие программы 1-4 - М.: Просвещение, 2010
  • Л.Ф. Климанова,  Литературное чтение: учебник для 1 класса: в 2 частях - М.: Просвещение, 2011

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Место курса в учебном плане

Во 2 классе на изучение литературного чтения отводится 136 ч - 4 ч в неделю. Место в учебном плане  образовательного учреждения – обязательная часть.

Планируемые результаты изучения курса

Предметные

Учащиеся научатся:

  • осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами  вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);   выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
  • читать  целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;  при чтении отражать  настроение автора читаемого текста;  
  • ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
  • осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
  • распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
  • соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер  литературных героев,  приводить примеры их поступков в соответствии с качествами  героя прочитанного или прослушанного текста.
  • читать текст, соблюдая при чтении  орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
  • пересказывать текст  подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
  • составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
  • находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Метапредметные

Регулятивные УУД

  1. Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в  процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
  2. Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
  3. Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
  4. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

  1. Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
  2. Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.
  3. Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.
  4. Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
  5. Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
  6. Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

  1. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из  5-6 предложений по предложенной теме.
  2. Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
  3. Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
  4. Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства  (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,  нравственно/ безнравственно и др.).
  5. Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
  6. Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
  7. Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
  8. Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Личностные

  1. Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
  2. Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
  3. Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
  4. Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
  5. Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
  6. Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
  7. Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
  8. Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.
  9. Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
  10. Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.
  11. Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
  12. Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
  13. Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
  14. Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

              К концу обучения во 2  классе учащиеся могут  уметь:

  • делить текст на части, озаглавливать части;
  • выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
  • подробно и выборочно пересказывать текст;
  • составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
  • размышлять о характере и поступках героя;
  • относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную

( авторскую) сказку;

  • находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
  • относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Содержание изучаемого курса

2 КЛАСС (136)

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (15 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки.  Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели (14ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям (17 ч)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто.          Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран ( 14 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».

Тематическое  планирование по литературному чтению  2 класс

№

п\п

Дата

Тема урока

Характеристика

деятельности

обуч-ся

                                    Формируемые УУД

Контроль

Познавательные

Регулятивные

Коммуника

тивные

Личностные

3ч

Самое    великое     чудо    на    свете

Текущий

1

01.09

Урок Мира. Калейдоскоп занимательных уроков

Понимать условные обозначения.

Находить в словаре непонятные слова

осуществлять поиск и выделение информации

формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

оформлять мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

навыки сотрудничества.   в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и    

находить выходы из спорных ситуаций

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»

2

03.09

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»     (с.7)

Расставлять книги на выставке, сравнивать их. Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию .Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонац. конец предложения.

Описывать внешний вид героя, его характер

Текущий

3

04.09

Старинные и современные книги. Сравнение книг.  (с. 8-11)

Текущий

16ч

Устное     народное     творчество

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

читать с выражением; объяснять смысл пословиц; придумывать рассказ по пословице;

находить различия в потешках и прибаутках.;

рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных.  и познавательных

задач, координировать и принимать

различные позиции во взаимодействии

устойчивое следование в поведении социальным нормам,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

принятие образа «хорошего ученика»;

Текущий

4

07.09

Зн-во с   жанрами устного народн.  творчества(с.13-15)

5

09.09

Русские народные песни.

Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.   (с.16-19)

сочинять, находить слова, которые помогают  представить героя произведений УНТ;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения

новой задачи; способность к самооценке на основе критерия успешной  деятельности

Текущий

6

10.09

Вн\ чтение.

РНС «Иван царевич и серый волк»

анализировать загадки; распре

делять загадки и пословицы по тематическим группам;

придумывать свои

Текущий

7

11.09

Зн-во с – малыми жанрами устного народного тв-ва.

Потешки и прибаутки

(с. 20-21)

собственные сказочные сюжеты;

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения

Текущий

8

14.09

Зн-во с – малыми жанрами УНТ Считалки и небылицы

(с.22-23)

Текущий

8

15.09

Комплексная  контрольная раб.

9

17.09

 Зн-во с – малыми жанрами УНТ. Загадки.

(с. 24-25)  

Текущий

10

18.09

Пословицы и поговорки.

В.Даль – собиратель пословиц русского народа.

Сочинение по пословице.

(с. 26-27)

характеризовать героев сказки;           соотносить качества с героями сказок;

контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных.  и познавательных

задач, координировать и принимать

различные позиции во взаимодействии

устойчивое следование в

поведении социальным нормам,

самооценка на основе критериев успешности учебной

деятельности,

принятие образа «хорошего ученика»;

Текущий

11

21.09

Зн-во со сказкой. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет»

(с. 28-31)

Текущий

12

23.09

Зн-во с  русской народной сказкой «Петушок и бобовое зернышко»

(с. 32-35)

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения

новой задачи; способность к самооценке на основе критерия успешной  деятельности

Текущий

13

24.09

Зн-во с  русской народной сказкой «У страха глаза велики»

(с. 35-38)

Развитие. этических чувств как регуляторов морального поведения

Текущий

14

25.09

 Зн-во с  русской народной сказкой

«Лиса и тетерев»      

 (с. 39-41)

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных.  и познавательных

задач, координировать и принимать

различные позиции во взаимодействии

Текущий

15

28.09

Зн-во с  русской народной сказкой «Лиса и журавль»    

(с. 42-44)

Текущий

16

30.09

Зн-во с  русской народной сказкой «Каша из топора»     (с. 44-47)

Текущий

17

01.10

 Вн\чтение.

РНС «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения

Текущий

18

02.10

 Зн-во с  русской народной сказкой «Гуси-лебеди»

А. Шибаев «Вспомни сказку»    

  (с.48 -55)

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения

Текущий

19

05.10

Проверим себя и оценим достижения по разделу (с. 56-64)

Проект «Русские народные сказки»

Проект

7ч

Люблю природу     русскую.  Осень.

-читать стихотворения, передавая настроение поэта;  сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

различать стихотворный и прозаический текст; сравнивать художественный и

научно-познавательный текст; наблюдать за жизнью слов в художествен.  тексте;

продумывать собствен

ные сравнения;

представлять картины осенней природы;

находить средства художественной выразительности;

оценивать свой ответ;

составлять палитру

стихотворения с помощью красок;

подбирать музык. сопровождение к стихотворному тексту; контролировать себя

в процессе чтения.

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале;

осуществлять

анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

учитывать разные мнения; строить понятные для

партнёра высказывания

Текущий

20

07.10

Картины осенней природы. Осенние загадки.

(с.65-67)

21

08.10

Лирические стихотворения

Зн-во с  произвед. Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной

К.Бальмонта «Поспевает брусника»

(с. 68-70)

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке;                

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

22

09.10

Зн-во с  произвед А.Толстого «Осень» С.Есенина «Закружилась листва золотая»

(с. 71-73)

Текущий

23

12.10

Зн-во с  произвед.  В.Брюсова «Сухие листья», И.Токмаковой «Опустел сквореч

ник» (с.74-75)

Текущий

24

14.10

Средства худож.

выразительности Зн-во с  произвед В.Берестова «Хитрые грибы».   «Грибы» (с.76-77

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале;

осуществлять

анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

учитывать разные мнения; строить понятные для

партнёра высказывания

Текущий

25

15.10

Вн\ чтение.

Стихи о природе

Текущий

26

16.10

Упражнение в сравнении худож. и научно-популяр. текстов. «Осеннее утро» М.Пришвин

(с. 78)

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к

Текущий

27

19.10

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую»

(с. 80-82). Стихи о природе

Текущий

13ч

Русские     писатели  

читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках;

сравнивать авторские и народные произведения;

отличать басню от стихотворения и рассказа;

знать особенности басенного текста;

характеризовать героев басни;

находить авторские и подбирать свои сравнения;

представлять картины природы;

воспринимать на слух художественные  произведения;  соотносить пословицы и смысл прозаического текста;  пересказывать текст; характеризовать героев рассказа и сказки;

выбирать книги по авторам и по темам;

участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе

-принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять информацию;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Текущий

28

21.10

 Зн-во с тв-вом великого русского писателя-

А.С. Пушкина

Проверка т\ч

29

22.10

Зн-во с отрывком из поэмы «Руслан и Людмила.» Сказочные чудеса. (с.83-87)

Текущий

30

23.10

Зн-во с произвед    А.С. Пушкина

«Вот север, тучи нагоняя», «Зима..»(с.88-89)

Текущий

31

26.10

Зн-во с произвед    А.С. Пушкина

 Сказка о рыбаке и рыбке»с. 90-95

Текущий

32

28.10

А.С. Пушкин

 Сказка о рыбаке и рыбке с 96-100

-принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам

смыслового чтения поэтического текста, выделять информацию;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания.

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке;                

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

33

29.10

 Вн\ чтение.

Д.Н. Мамин-Сибиряк«Сказка про храброго Зайца- Длинные уши, косые глаза

Текущий

34

30.10

Зн-во с произвед    И.А.Крылова «Лебедь, рак  и щука» (102-105)

Текущий

35

Зн-во с произвед.    И.А.Крылова «Стрекоза и муравей»  (с.106)

Текущий

36

Зн-во с произвед.    Л.Н.Толстого «Старый дед и внучек»

(с.108-111)

Текущий

37

Зн-во с произвед. Л.Н.Толстого «Филипок»

(с.112-116)

Текущий

38

Зн-во с произвед.   Л.Н.Толстого

«Правда всего дороже»,

«Котенок»

(с.112-119)

-принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять информацию;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания.

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке;                

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

39

Разноцветные страницы.

Зн-во с произведением И.Токмаковой

«Десять птичек - стайка»(с 120-121)

Текущий

40

Вн. чтение.

Г.Х. Андерсен  «Дюймовочка»

41

Проект  «Русские писатели».

В. Осеева

«Сыновья»

(с. 122-124)

Проект

11ч

О     братьях     наших     меньших

читать вслух с переходом на чтение про себя;

сравнивать  тексты художественный и научно-познават..;

сравнивать сказки и рассказы о животных;

составлять план произведения;

пересказывать подробно по плану;

видеть красоту природы в художеств. произведениях;

характеризовать героев произведения;

выражать своё отношение к героям;

давать нравственную оценку поступкам героев; оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

выбирать книги по темам и по авторам;

пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения

принимать и сохранять учебную задачу;

устанавливать

аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

участвовать в диалоге,

строить понятные для партнёра высказывания.

освоение

личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании, оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечел. норм.

Текущий

42

Зн-во с произвед. Н.Сладкова «Они и мы», А.Шибаева «Кто кем становится?»

(с.123-127)

43

Веселые стихи о животных.

Б.Заходер, И.Пивоварова

(с.128-129)

принимать и сохранять учебную задачу;

участвовать в диалоге,

строить понятные для партнёра высказывания.

освоение

личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании, оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.

Текущий

44

Зн-во с произвед.

В.Берестова

 «Кошкин щенок»

(с.130-131)

читать вслух с переходом на чтение про себя;

сравнивать  тексты художественный и научно-познават..;

сравнивать сказки и рассказы о животных;

составлять план произведения;

пересказывать подробно по плану;

видеть красоту природы в художеств. произведениях;

характеризовать героев произведения;

выражать своё отношение к героям;

давать нравственную оценку поступкам героев; оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

выбирать книги по темам и по авторам;

пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения

принимать и сохранять учебную задачу;

устанавливать

аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

участвовать в диалоге,

строить понятные для партнёра высказывания.

освоение

личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании, оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.

Текущий

45

Зн-во с произвед.

М.Пришвина

«Ребята и утята»

(с.132-135)

Текущий

46

Зн-во с произвед. Е.Чарушина «Страшный рассказ»

(с.136-138)

Текущий

47

Зн-во с произвед. Б.Житкова

«Храбрый утенок»

(с.139-141)

Текущий

48

Вн/ чтение.

В. Бианки «Приключения Муравьишки»

Текущий

49

Зн-во с произвед. В.Бианки

«Музыкант»

(с.142-145)

принимать и сохранять учебную задачу;

устанавливать

аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

участвовать в диалоге,

строить понятные для партнёра высказывания.

освоение

личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании, оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.

Текущий

50

Зн-во с произвед. В.Бианки    «Сова»

(с.146-151)

51

Разноцветные страницы.

С.Брезкун «Грянул гром»

 (с. 152)

Текущий

52

Проверим себя и оценим свои достижения

(с. 154)

Л. Толстой

«Котёнок»

принимать и сохранять учебную задачу;

Текущий

9ч

Из     детских      журналов

53

Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал»     (с.181) Вопросы из детских журналов.

(с. 157-159)

читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух прочитанное;

сравнивать художеств. и научно-познавательные  тексты;  

сравнивать сказки и рассказы о животных;

составлять план произведения;

пересказывать подробно по плану;

видеть красоту природы  в художеств. произведениях;

характеризовать героев;

давать нравственную оценку поступкам героев;

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

проверять себя и оценивать достижения

принимать и сохранять учебную задачу; организовывать рабочее место;

определять план выполнения заданий;

обобщать, контролировать свои действия и действия партнёра

учебно-познавательный интерес к учебному материалу; способность к самооценке;

ориентация на понимание причин  успеха

Текущий

54

Зн-во с произвед. Д.Хармса

 «Вы знаете»,

«Игра»

(с. 160-169)

Текущий

55

Зн-во с произвед. Д.Хармса, С.Маршака «Веселые стихи»

(с. 170-173)

Текущий

56

Вн/ чтение.

«Золотой гусь» Братья Гримм

Текущий

57

Зн-во с произвед. Д.Хармса «Что это было?», Н.Гернета

«Очень- вкусный пирог» (с174-175)

Текущий

58

Зн-во с произвед. Ю.Владимирова «Чудаки» А.Введенского «Учёный Петя»

(с.176-180)

Текущий

59

Защита проекта «Мой любимый детский журнал»

(с. 181)

Проект

60

Зн-во с произвед. А.Введенского «Лошадка»

(с.182-183)

Текущий

61

Проверим себя и оценим достиж.

(с.184) Е. Пермяк «Бумажный

змей»

Текущий

8 ч

Люблю  природу     русскую.     Зима

62

Зимние загадки. Упр-е в соотнесе

нии  загадки и отгадки.

(с. 187-189)

рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;

соотносить загадки и отгадки;  читать выразительно;

воспринимать на слух художественный текст;

соотносить пословицы с главной мыслью произведения;

сравнивать произведения разных поэтов на одну тему;

рисовать словесные картины зимней природы;  подбирать музыкальное сопровождение к текстам;     наблюдать за жизнью слов в художествен.  тексте;

чувствовать ритм и мелодику стихотворения., читать стихи наизусть;

понимать особенности были и сказочного. текста;

характеризовать героев произведения;

планировать вариант исправления ошибок.

принимать и сохранять учебную задачу

определять план выполнения заданий

обобщать,

контролировать свои действия и действия партнёра.

ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного.

Текущий

63

Лирические стихотворения.

Зн-во с произвед. И.Бунина «Первый снег», К.Бальмонт «Снежинка белая»(с.190-193)

Текущий

64

Вн\ чтение.

В. Одоевский

 «Мороз Иванович»

Текущий

65

Лирические стихотворения Зн-во с произвед. Ф.Тютчева «Чародейкою зимою»,

С.Есенина «Поёт зима-аукает»

(с.194-196)

Текущий

65

Зн-во с произвед.

С.Есенина «Берёза»

(с. 196-197)

Текущий

66

Зн-во с РНС

«Два мороза»

(с. 198-202)

Текущий

67

Зн-во с произвед.

С.Михалкова «Новогодняя быль»(с. 203-207)

Текущий

68

Зн-во с произвед

А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжина

«Улицей гуляет»

(с.208-209)

Текущий

16ч

Писатели     детям    

69

 Зн-во с произвед

К.И.Чуковского «Путаница»

(с.4-10)

читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

воспринимать на слух художественный текст;

определять смысл произведения;

соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

объяснять лексическое значение слов;

определять особенности юмористического произведения;

характеризовать героя;

находить слова, которые помогают представить образ героя произведения;

рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды  произведения;

составлять план произведения;

пересказывать текст подробно на основе

плана;

пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение;

планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

читать тексты в паре;

организовывать

взаимоконтроль;

оценивать своё чтение

самостоятельно организовывать рабочее место;

осуществлять поиск информации для выполнения заданий

определять цель учебной деятельности с помощью учителя

участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Текущий

70

Зн-во с произвед

К.И.Чуковского «Радость»

(с.11-12)

71

Зн-во с произвед.

К.И.Чуковского «Федорино горе»

(с. 13-23)

Текущий

72

Вн\ чтение.

РНС «Госпожа Метелица»

Текущий

74

К.И.Чуковский «Федорино горе»

(с. 13-23)

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Текущий

75

Зн-во с произвед.

С.Я.Маршака

«Кот и лодыри»

(с. 24-29)

Текущий

76

Зн-во с произвед.

С.В.Михалкова

 «Мой  секрет» «Сила  воли»

(с.30-34)

самостоятельно организовывать рабочее место;

осуществлять поиск информации для выполнения заданий

определять цель учебной деятельности с помощью учителя

участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.

Текущий

77

Зн-во с произвед.

С.В.Михалкова

 «Мой  щенок»

(с.35-37)

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

78

Зн-во с произвед.

А.Л.Барто «Веревочка»

(с.38-43)

Текущий

79

Зн-во с произвед.

А.Л.Барто «Стихи  о детях»    (с. 44-47)

самостоятельно организовывать рабочее место;

осуществлять поиск информации для выполнения заданий

определять цель учебной деятельности с помощью учителя

участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.

Текущий

80

Вн\ чт  Н.Артюхова «Трусиха»

Текущий

81

Зн-во с произвед.

Н.Носова «Затейники»

(с. 48-53)

Текущий

82-83

Зн-во с произвед.

Н.Носова «Живая

шляпа» Подроб

ный пересказ

 (с. 54-59)

Текущий

84

Зн-во с произвед.

Н.Носова

«На горке»

(с.60-64)

Текущий

85

Проверим себя и оценим свои достижения.

(с. 68-70)

Пров. раб

11ч

Я и мои друзья

читать вслух с переходом на чтение про себя;

воспринимать на слух художественное.  произведение;

определять последовательность событий в произведе

нии;  придумывать продолжение рассказа; соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей;

объяснять нравствен. смысл рассказов;

объяснять и понимать поступки героев;

выразительно читать по ролям;  составлять план рассказа,

оценивать свой ответ;

составлять короткий рассказ на тему

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и

несущественных признаков; сравнивать произведения;

самостоятельно организовывать рабочее место;

учитывать правило в планировании способа

решения;

определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию   текста

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

ориентация на понимание причин успеха;

ориентация в нравственном содержании и

смысле поступков

86

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестов,

Э. Мошковская

(с. 71-76)

Текущий

87

Зн-во с произвед. В.Лунина                «Я и Вовка»

(с. 77-78)

Текущий

88

Вн. чтение

Б. Житков «Как слон спас хозяина от тигра»

Текущий

89

Зн-во с произвед. Н.Булгакова

«Анна, не

грусти!»

(с. 79-84)

Текущий

90

Зн-во с произвед. Ю.Ермолаева

«Два пирожных»

(с. 85-86)

Текущий

91

Зн-во с произвед. В.Осеевой «Волшебное слово»(с. 87-92)

Текущий

92

Зн-во с произвед. В.Осеевой «Хорошее»

(с. 93-95)

93

Зн-во с произвед. В.Осеевой «Почему».Состав

ление плана рас

сказа.(с. 96-103)

Текущий

94

Зн-во с произвед. Е.Благининой «Простокваша»

(с.104-105)

Текущий

95

Проверим себя и оценим свои достижения.

(с. 106)

Пров. раб

96

Вн. чтение

 В. Бианки «Купание медвежат»

Текущий

8ч

Люблю природу     русскую.   Весна.

читать стихотворения, загадки с выражением;

передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса;  наблюдать за жизнью слова; отгадывать загадки;

соотносить отгадки с

загадками;  сочинять загадки;  представлять картины весенней природы;

находить слова в стихотворении, которые помогают

планировать своё действие в соответствии с задачей;

строить рассуждения в  форме простых

суждений; осуществлять поиск информации;

удерживать учебную задачу, применять установленные правила

допускать возможность

существования у людей различных точек зрения.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на уровне критерия успешности;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

формирование чувства прекрасного развитие этических

чувств;

способность к самооценке;

ориентация в

нравственном содержании.

97

Весен. загадки.

Подготовка к проекту  Газета «День Победы»

(с. 107-109)

Текущий

98

Лирич. стих-я

Зн-во с произвед. Ф.Тютчева «Зима не даром злится», «Весенние воды»

(с.110-112)

Текущий

99

Лирич. стих-я. Зн-во с произвед. А.Плещеева «Весна», «Сельс

кая песенка».

 А.Блок «На лугу

 (с.112-114)

Текущий

100

Женский день.

Зн-во с произвед. И.Бунина

«Матери», А.Плещеева

«В бурю»

116-118

представить героя;

объяснять выражения в лирическом тексте;

сравнивать

стихотворения о весне разных поэтов;

придумывать вопросы к стихотворению;

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

контролировать и оценивать своё чтение;

оценивать достижения.

Текущий

101

Лирические стих-ия Е.Благинина «Посидим в тишине» Э.Мошковская «Я маму мою обидел»

(119-121)

Текущий

102

Лирическое стих-ие Зн-во с произведен С.Васильева «Белая берёза»

(с. 122)

Текущий

103

Проект Газета «День Победы»

(с. 123)

Проект

104

Вн\ чтение.

Н. Сладков «Барсук и медведь»

Текущий

14 ч

 И    в    шутку    и    всерьез

105

Веселые стихи

Зн-во с произвед Б.Заходера «Товарищам детям»(с.127-131)

представить героя;

объяснять выражения в лирическом тексте;

сравнивать

стихотворения  разных поэтов;

придумывать вопросы к стихотворению;

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

контролировать и оценивать своё чтение;

оценивать достижения.

планировать своё действие в соответствии с задачей;

строить рассуждения в  форме простых

суждений; осуществлять поиск информации

удерживать учебную задачу, применять установленные правила

допускать возможность

существования у людей различных точек зрения.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на уровне критерия успешности;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

формирование чувства прекрасного развитие этических

чувств;

способность к самооценке;

ориентация в

нравственном содержании.

Текущий

106

Зн-во с произвед Б.Заходера «Что красивей всего?»

(с. 131-133)

Текущий

107

Зн-во с произвед Б.Заходера «Песенки Винни-Пуха» (с.134-138)

Текущий

108

Зн-во с произвед. Э.Успенского

«Чебурашка»

(с. 139-144)

планировать своё действие в соответствии с задачей;

строить рассуждения в  форме простых

суждений; осуществлять поиск информации

удерживать учебную задачу, применять установленные правила

допускать возможность

существования у людей различных точек зрения.

Текущий

109

Зн-во с произвед. Э.Успенского

 «Если был бы я девчонкой…»

(с. 144-145)

Текущий

110

Зн-во с произвед. Э.Успенского «Над нашей квартирой», «Память»146-149

читать стихотворения, выражением;

передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса;  наблюдать за жизнью слова;

Текущий

111

Зн-во с произвед В.Берестова «Знакомый», «Путешествен

ники»(с. 150-151)

Текущий

112

Вн\ чтение.

«Рассказы и сти хи о героях ВОв»

планировать своё действие в соответствии с задачей;

строить рассуждения в  форме простых

суждений; осуществлять поиск информации

удерживать учебную задачу, применять установленные правила

допускать возможность

существования у людей различных точек зрения.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на уровне критерия успешности;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

формирование чувства прекрасного развитие этических

чувств;

способность к самооценке;

ориентация в

нравственном содержании.

.

Текущий

113

Зн-во с произвед В.Берестова «Кисточка»,  И.Токмаковой «Плим» (с. 152-154)

представить героя;

объяснять выражения в лирическом тексте;

сравнивать

стихотворения  разных поэтов;

придумывать вопросы к стихотворению;

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

контролировать и оценивать своё чтение;

оценивать достижения.

Текущий

114,115,116

Зн-во с произвед. Г.Остера «Будем знакомы»

(с.155-160).Перес

каз произвед. по плану.

Текущий

117

Зн-во с произвед В.Драгунского «Тайное стано

вится явным»

 (с. 161-167)

Текущий

118

Проверим себя

и оценим свои достижения.

(с.168-170)

планировать своё действие в соответствии с задачей;

строить рассуждения в  форме простых

суждений; осуществлять поиск информации

удерживать учебную задачу, применять установленные правила

допускать возможность

существования у людей различных точек зрения.

Текущий

18ч

Литература    зарубежных   стран

119

Подготовка к проекту  «Мой любимый писатель сказочник»

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»  

 (с. 171-175)

планировать своё действие в соответствии с задачей;

строить рассуждения в  форме простых

суждений; осуществлять поиск информации

удерживать учебную задачу, применять установленные правила

допускать возможность

существования у людей различных точек зрения.

Текущий

120

Вн\ чтение.

Д. Родари «Чем пахнут ремёсла?»

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на уровне критерия успешности;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

формирование чувства прекрасного развитие этических

чувств;

способность к самооценке;

ориентация в

нравственном содержании

. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на уровне критерия успешности;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

формирование чувства прекрасного развитие этических

чувств;

способность к самооценке;

ориентация в

нравственном содержании.

121

Зн-во с английск. народ. песенками

«Перчатки», «Храбрецы»

(с. 176-178)

читать стихотворения, песенки с выражением;

передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса;  наблюдать за жизнью слова;

Текущий

122

Зн-во с франц. и нем. народ песен.

«Сюзон и моты

лек», «Знают мамы, знают дети»  (с.179-181)

планировать своё действие в соответствии с задачей;

строить рассуждения в  форме простых

суждений; осуществлять поиск информации

удерживать учебную задачу, применять установленные правила

допускать возможность

существования у людей различных точек зрения.

Текущий

123-124

Зн-во с произвед Ш. Перро «Кот в сапогах». Выраз. чтение. Пересказ.

(с. 182-193)

представить героя;

объяснять поступки героев,

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

контролировать и оценивать своё чтение;

оценивать достижения.

Текущий

125-126

Зн-во с произвед. Ш. Перро «Крас

ная шапочка»

(с. 194-196)

планировать своё действие в соответствии с задачей;

строить рассуждения в  форме простых

суждений; осуществлять поиск информации

удерживать учебную задачу, применять установленные правила

допускать возможность

существования у людей различных точек зрения.

Текущий

127

Зн-во с произвед Г. Х. Андерсена «Принцесса на горошине»

(с. 197-199)

Текущий

128

Вн\чтение. «Сказки зарубеж. писателей»

129-130

131

Зн-во с произвед Э. Хогарта «Мафин и паук». Составление плана и пересказ сказки(с200-208)

Текущий

132

Разноцветные страницы.

(с.209-210)

Текущий

133

Проверим себя и оценим свои достижения

(с. 211-213)

Текущий

134

Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»

планировать своё действие в соответствии с задачей;

строить рассуждения в  форме простых

суждений; осуществлять поиск информации

удерживать учебную задачу, применять установленные правила

допускать возможность

существования у людей различных точек зрения.

Проект

135

Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»

Текущий

136

Вн\чтение. «Сказки зарубежн. писателей»

Текущий

Пояснительная  записка

Программа по математике для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы М.И. Моро, С. И. Волковой, С.В. Степановой «Математика» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:

  • М.И.Моро.  Математика: учебник для 1 - 4 класса: в 2 частях - М.: Просвещение, 2011, 2012
  • М.И Моро. Тетрадь по математике для 1 – 4  класса: в 2 частях  - М.: Просвещение, 2011, 2012  
  • С.И. Волкова. Математика Проверочные работы: 1- 4  класс - М.: Просвещение, 2011, 2012
  • В.Н.Рудницкая.  Тесты по математике: 1-4  класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 2 класс. В 2-х частях» - М.: «Экзамен», 2011, 2012
  • Математика Электронное приложение к учебнику М.И. Моро «Математика» (CD)
  •  М.И.Моро, С.И. Волкова. Математика Рабочие программы 1-4 - М.: Просвещение, 2011

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

  • Математическое развитие младших школьников.
  • Формирование системы начальных математических знаний.
  •  Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Общая характеристика курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Место курса в учебном плане

На изучение математики во 2 классе  отводится 4 ч в неделю в соответствии с учебным планом образовательного учреждения. Место в учебном плане  образовательного учреждения – обязательная часть.

 Курс рассчитан на 136 ч.

Результаты изучения курса

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

  • понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
  • элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
  • элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;
  • элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
  • начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
  • уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

  • понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
  • составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
  • выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
  • в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Познавательные

Учащийся научится:

  • строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
  • описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
  • понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
  • иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
  • применять полученные знания в изменённых условиях;
  • осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;
  • выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
  • осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);
  • представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).

Коммуникативные

Учащийся научится:

  • строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
  • оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
  • уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
  • принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
  • вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

  • образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
  • сравнивать числа и записывать результат сравнения;
  • упорядочивать заданные числа;
  • заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
  • выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;
  • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
  • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
  • читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
  • читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;
  • записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

Арифметические действия

Учащийся научится:

  • воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;
  • выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);
  • выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;
  • называть и обозначать действия умножения и деления;
  • использовать термины: уравнение, буквенное выражение;
  • заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;
  • умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
  • читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
  • находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);
  • применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

  • решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;
  • выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
  • составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

  • распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
  • распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
  • выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;
  • соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

  • читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
  • вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

  • читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
  • заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
  • проводить логические рассуждения и делать выводы;
  • понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

Содержание курса

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 100.

Нумерация (16ч)

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сложение и вычитание чисел.(70ч)

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел.(39ч)

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Величины и их измерение.

Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Цена, количество и стоимость товара.

Время. Единица времени – час.

Текстовые задачи.

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

в) разностное сравнение;

Элементы геометрии.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Острые и тупые углы.

Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Элементы алгебры.

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.

Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;

Занимательные и нестандартные задачи.

Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение.(11ч)

Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся 2 класса

Обучающиеся могут  знать:

  • Названия и последовательность чисел от 1 до 100;
  • Названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания;
  • Правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
  • Название и обозначение действий умножения и деления;
  • Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

Обучающиеся могут  уметь:

  • Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
  • Находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных – письменно;
  • Находить значения числовых выражений в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
  • Решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
  • Чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка;
  • Находить длину ломаной, составленной из 3 – 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёх угольника).

Учебно- методическое обеспечение

  1. М.И. Моро, С.И. Волкова Математика Рабочие программы 1-4
  2. С.В. Савинова В.А. Савинов Математика 1-2 классы: поурочные планы по программе «Школа России»        (компакт-диск)
  3. Т.Н. Ситникова .Поурочные разработки к учебнику Моро М.И. Математика 2 класс

                                         

Тематическое  планирование по математике    2 класс

№

п\п

Дата

Тема урока

Характеристика

деятельности

обуч-ся

                                    Формируемые УУД

Контроль

Познавательные

Регулятивные

Коммуника

тивные

Личностные

Числа      от     1     до     100.    Нумерация  

16 ч

Слушать и понимать речь других.

 Умение работать по предложенному учителем плану.

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от известного

работать по предложенному плану

слушать и понимать речь других.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положит отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

1

02.09

Повторение:

числа от 1 до 20

2

03.09

Повторение:

числа от 1 до 20

Текущий

3

04.09

Счёт десятками. Упр-е в образов и запись чисел            от 20 до 100

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100

ориентироваться в системе знаний: отличать новое от известного.

работать по предложенному плану 

слушать и понимать речь других.

Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей.. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Текущий

4

08.09

Упр-е в образов и запись чисел            от 20 до 100

Текущий

5

09.09

Поместное значение цифр        в записи числа

Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность

Текущий

6

10.09

Зн-во с однозначными и двузначными числа.

ориентироваться в системе знаний: отличать новое от известного.

работать по предложенному плану 

слушать и понимать речь других.

Текущий

7

11.09

Зн-во с единиц.

длины: миллим.

Устный счет

Чертить и измерять отрезок; сравнивать величины по числовым значен; выражать величины в различных един.

Умение определ .и высказывать простые общие для всех людей правила поведения при сотруднич-ве

Текущий

8

15.09

Комплексная к\р

к\р

9

16.09

Р\н\о. Единицы длины: миллиметр.

Работать  самостоят соотносить знания с заданием; планиро

вать ход работы; контролировать  и оценивать работу 

добывать знания, используя учебник и свой жизненный опыт

формулировать цель деятельности на уроке определять и делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя

слушать и понимать речь других.

Умение определять и высказывать самые простые  правила поведения

Текущий

10

17.09

Упре- в чтении и записи чисел в пределах 100

Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять число в виде суммы разр-х слагаемых

11

18.09

Зн-во с единиц длины: метр.

Таблица единиц длины.

Текущий

12

22.09

Зн-во со слож.  и вычитан. вида: 30 + 5, 35 - 5,

35 - 30

Знать таблицу сложения и вычитания  однозначных  чисел;  решать текстовые задачи, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых

отличать новое от известного  

прогнозирование результата

оформлять мысль в устной или письменной форме

Формирование мотива, реализующего потребность в

социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Текущий

13

23.09

Упр-е в замене двузначного числа суммой разряд-х слаг-х.

(36 = 30 + 6)

Текущий

14

24.09

Зн-во  с единицей стоимости: рубль. копейка. Соотношение между ними

Знать единицы стоимости. Устанавливать  зависимости между величинами стоимости

Применять знания и способы действий в изменённых условиях

Выполнять задания творческого и

поискового характера

Формирование мотива, реализующего потребность

в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Текущий

15

25.09

Единицы стоимости: рубль, копейка

отличать новое от известного  

прогнозирование результата

оформлять мысль в устной или письменной форме

к\р входная

16

29.09

«Странички для любознательных

Решение задач

Текущий

Сложение     и     вычитание    20 ч

Составлять и решать задачи, обратные заданной

Выполнять  сложение  и вычитание  длин отрезков

Умение  делать выбор как поступить,

потребность в социально значимой и оцениваемой

деятельности

Текущий

17

30.09

 Зн-во с задачами,   обратными заданной.

18

01.10

Зн-во с суммой и разностью отрезков

добывать новые знания; выбирать наиболее

эффективные способы решения задач.

постановка учебной задачи; прогнозирование результата; оценка качества и уровня усвоения материала.

слушать и понимать речь

других;  вступать в диалог; аргументировать способ решения задачи

Текущий

19

02.10

Упр-е в решении задач на нахождение неизвестного уменьшаемого

Текущий

20

06.10

Упр-е в решении задач  на нахождение неизвестного вычитаемого

Арифметический диктант (тест)

Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.

Ариф диктант

21

07.10

Зн-во с единицами времени: час, минута.

Определять по часам время с точностью до минуты.

Вычислять длину ломаной

Текущий

22

08.09

Длина ломаной

Текущий

23

09.10

Решение задач и выражений

Выполнять задания творческого и поискового  характера, применять знания и способы действий в условиях

Читать и записывать числовые выражения в два действия

24

13.10

Зн-во с числов выражениями

Порядок действий

в числовых выражениях.

Скобки

добывать новые знания; выбирать наиболее

эффективные способы решения задач.

постановка учебной задачи; прогнозирование результата; оценка качества и уровня усвоения материала.

слушать и понимать речь

других;  вступать в диалог; аргументировать способ решения задачи

Текущий

25

14.10

Упр-е в определении порядка выполнения действий в числ-х выраж-ях. Скобки.

Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения

Умение  делать выбор как поступить,

потребность в социально значимой и оцениваемой

деятельности

Умение  делать выбор как поступить

Текущий

26

15.10

Упр-е в сравнении числовых

выражений.

Арифм. диктант

Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать выражения

Ариф диктант

27

16.10

Зн-во с перим.

многоугольника

Вычислять периметр многоугольника

Текущий

28

20.10

Контрольная  работа по итогам

1 четверти

Работать  самост ; контролировать и оценивать работу и её результат.

к\р

29

21.10

Р\н\о. Зн-во с переместитель

ным  и сочетат. свойством сложения

Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях

.

Текущий

30

31

22.10

23.10

 Применение переместитель

ного и сочетательного свойства сложения

добывать новые знания; выбирать наиболее

эффективные способы решения задач.

постановка учебной задачи; прогнозирование результата; оценка качества и уровня усвоения материала.

слушать и понимать речь

других;  вступать в диалог; аргументировать способ решения задачи

Текущий

32

27.10

Работа над ошибками

Наш проект: «Математика вокруг нас»

Определять и описывать закономерности в узорах. Составлять узоры и орнаменты.

Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

проект

33

28.10

 Повторение пройденного. Решение задач

Текущий

34

29.10

30.10

Повторение пройденного

Решение выражений.

Текущий

35

Работать  самостоятельно; соотносить знания с заданием;

планировать ход работы; контролиро

вать и оценивать работу и её результат.

с\р

36

Повторение пройденного

«Что узнали.

Чему научились»

Текущий

Числа    от     1    до     100.      Сложение     и     вычитание     49 ч

Представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения;

Поиск и выделение необходимой информации.

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения матер-ла

Умение слушать и вступать в диалог; понимание возможности различных точек зрения

на один и тот же предмет или вопрос. 

Формирование мотива, реализация потребность в

 социально значимой и социально оцениваемой деятельности;

Определять  и высказывать правила поведения при сотрудничестве

Текущий

37

Зн-во с устными приёмами сложения  вида       36 + 2, 36 + 20

38

Зн-во с устными приёмами вычитания  вида      36 -2, 36 - 20,

проверять правильность выполнения вычислений;

решать текст. задачи

составлять и решать задачи. Записывать числовые выражения, вычислять значения.

Текущий

39

Зн-во с устными приёмами сложения  вида

 26+4, 95+5

Арифметический диктант

Ариф. диктант

40

Зн-во с устными приёмами вычитания  вида

30-7

Поиск и выделение необходимой информации.

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения матер-ла

Умение слушать и вступать в диалог; понимание возможности различных точек зрения

на один и тот же предмет или вопрос. 

Формирование мотива, реализация потребности  в

 социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Текущий

41

Зн-во с устными приёмами вычитания  вида

60-24

Текущий

42

Решение задач. Упр-е в записи решения задачи выражением

Составлять по краткую запись и по чертежу, решать задачи. Вычислять длину ломаной, чертить ломаную заданной длины

Текущий

43

Упр-е в записи решения задачи выражением Арифметический диктант

преобразовывать информацию

постановка учебной  задачи

понимание возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос.

Ариф.

Диктант

44

Упр-е в записи решения задачи выражением

Текущий

45

Зн-во с устными приёмами сложения  вида

26+7, 64+9

Выполнять устно арифметические действия над числами

в пределах 100; записывать и вычислять значение

числового выражения; составлять по

выражению задачу, решать задачи.

составлять задачи на основе простейших

математических моделей 

целеполагание как постановка учеб. задачи

понимание возможности

различных точек зрения на один и тот же  вопрос

Формирование мотива, реализующего

Текущий

46

Зн-во с устными приёмами вычитания  

вида 35-7

потребность в социально значимой и

социально оцениваемой деятельности

Текущий

47

Вычисления изученных видов

с устным объяснением

Самостоятельная  работа

с\р

48

Вычисления изученных видов

с устным объяснением

Текущий

49

«Странички для любознательных»

применять знания и способы действий в измененных условиях

Текущий

50

Повторение пройденного

«Что узнали.

 Чему научились»

Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Формирование мотива, реализация потребности  в

 социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Текущий

51

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»

Пров. работа

52

Повторение пройденного

Работа над ошибками

Выбор эффективных способов решения задач.

 

Оценка качества и уровня усвоения материала.

Аргументировать свой способ решения задачи

Текущий

53

Зн-во с выражениями с переменной

вида а + 12, Ъ - 15, 48-е

Записывать и читать буквенные  выражения;

 находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв.

Формирование мотива, реализация потребности  в

 социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Текущий

54

Выражения с переменной вида     а + 12, Ъ - 15, 48-е

Текущий

55

Зн-во с уравнениями

Устный счет

Отличать уравнение от других математических записей. Находить значение Х.

Текущий

56

Упр-е в решении уравнений

Текущий

57

Проверка сложения вычитанием

Выполнять проверку правильности вычислений.

контролировать и оценивать свою работу; уметь самостоятельно решать задания

Текущий

58

Контрольная работа  по итогам

1 полугодия

к\р

59

Проверка вычитания сложением и вычитанием

Работа над ошибками

Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять письмен. вычисления; проверяют правильность выполнения вычислений.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.

Текущий

60

Проверка вычитания сложением и вычитанием

Выбор эффективных способов решения задач.

 

Оценка качества и уровня усвоения материала.

Аргументировать свой способ решения задачи

Формирование мотива, реализация потребности  в

 социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Формирование мотива, реализующего

потребность в значимой и оцениваемой

деятельности

Умение определять и высказывать

правила поведения при сотрудничестве

Текущий

61

Повторение пройденного

 «Что узнали.

Чему научились»

Текущий

62

Повторение пройденного

 «Что узнали.

Чему научились»

Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Текущий

63

Повторение пройденного

«Чему научились»

Самостоятельная работа

с\р

64

Повторение пройденного

«Что узнали.

Чему научились»

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Текущий

65

Зн-во со сложением

 вида   45 + 23

Знать письменный прием сложения двузначных чисел; знать место расположения десятков и единиц. Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять письмен. вычисления ;

проверять правильность выполнения вычислений.

Знать письменный прием вычитания двузначных чисел

Ориентироваться в учебнике

    Волевая саморегуляция.

Сотрудничество в поиске информации.

Текущий

66

Зн-во со вычитанием

 вида 57 - 26

Текущий

67

Зн-во с письменными приёмами сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.

Составлять математические задачи на основе математических моделей. 

 

Умение проговаривать последователь

ность  действий на уроке

Сотрудничество в поиске информации.

Текущий

68

Упр-е в сложении и вычитании двузначных чисел без перехода через десяток

Текущий

69

Углы. Зн-во с  видами углов (прямой, тупой, острый).

Различать, называть углы . Чертить угол, изготовлять модель прямого угла.

Текущий

70

Упр-е в решении текстовых задач

Устный счет

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Перерабатывать информацию.

Прогнозирование результата

Аргументировать выбор способа решения задачи.

Текущий

71

Упр-е в решении текстовых задач

Текущий

72

Зн-во с письменным сложением

 вида   37 + 48

Пользоваться математической терминологией; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять устно  арифметические действия в пред. 100

Текущий

73

Зн-во с письменным сложением             вида    37 + 53

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Волевая саморегуляция.  Оценка качества и уровня усвоения материала

Оформлять свои мысли в устной и письменной

форме

Текущий

74

Зн-во с геометрической фигурой: прямоугольник.

Распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге в клетку

Формирование мотива, реализующего

потребность в значимой и оцениваемой

деятельности

Умение определять и высказывать

правила поведения при сотрудничестве

Текущий

75

Зн-во со сложением

вида   87+13

Самостоятельная работа

Выполнять письменные вычисления

 (сложение и

вычитание двузначных чисел); проверять правильность выполнения

вычислений

с\р

76

Зн-во с вычитанием  вида 40-8   и   сложение вида   32+8

Текущий

77

Зн-во с вычитанием  Вычитание           вида 50-24

Текущий

78

«Странички для любознательных»  Повторение пройденного

       

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных

условиях

Текущий работа в группах

79

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»

Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся . Находить значения буквенных выражений.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; сравнивать и группировать математические объекты.

Оценка  уровня усвоения материала

Аргументировать выбор способа решения задачи

Пров.\р

80

Повторение пройденного

 Работа над ошибками

Формирование мотива, реализующего

потребность в значимой и оцениваемой

деятельности

Умение определять и высказывать

правила поведения при сотрудничестве

Текущий

81

Зн-во с письменным вычитанием            вида 52-24

Выполнять письмен. вычисления проверять правильность вычислений

Текущий

82

Зн-во со свойствами противоположных сторон прямоугол.

Пользоваться  математической терминологией.; вычислять периметр; распознавать геометрические  фигуры и изображать их на бумаге в клетку;

чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину отрезка

Текущий

83

Зн-во с геометрической фигурой: Квадрат

Арифметический диктант

Ариф. диктант

84

Наш проект: «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы  

Поиск и выделение информации.

Постановка учебной задачи

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же  вопрос.

Проект

85

Повторение пройденного

 «Что узнали.

Чему научились»

Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления уч-ся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся.  Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновы

вать свой ответ

Находить ответы на вопросы

Прогнозирование результата

Аргументировать своё предложение.

Формирование мотива, реализующего

потребность в значимой и оцениваемой

деятельности

Умение опреде

лять и высказы

вать  правила поведения при сотрудничестве

Текущий

86

Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»

Делать выводы в результатах  работы в паре

Прогнозирование результата.

Слушать и понимать других

с\р

Числа     от     1     до     100.      Умножение     и     деление      18 ч

Знать название и обозначение действия умножения; решать задачи в 1 действие, раскрывающие

конкретный смысл умножения;

заменять сложение одинаков. слагаемых

умножением

Сравнивать  и группировать математические объекты

Постановка учебной задачи

Находить общее решение

Умение определять и высказывать

правила поведения при сотрудничестве

Текущий

87

Умножение.     Конкретный

 смысл  умножения

Работа над ошибками

88

Связь умножения со сложением

Текущий

89

Зн-во с текстовыми задачами, раскрывающие смысл умножения

Текущий

90

Зн-во с правилом нахождения периметра прямоугольника

Вычислять периметр многоугольника; распознавать геометрические фигуры и изображать

91

Зн-во с приёмами умножения

1 и 0.

Знать конкретный смысл умножения, случаи умножения единицы и нуля.

Текущий

92

Зн-во с названиями компонентов и результата умножения.

Знать название компонентов и результата умножения

Текущий

93

Упр-е в решении текстовых задач, раскрывающих смысл умножения

Находить различные способы решения одной и той же задачи

Ориентироваться в учебнике;  сравнивать и группировать

математические объекты

Слушать и понимать речь других; донести свою

позицию до других.

Оценка  качества и

уровня усвоения

материала; прогнозирование

результата

Текущий

94

Зн-во с переместительным свойством умножения

Вычислять значение произведения, применять закон перестановки множителей

Умение определять и высказывать под руководством

педагога самые

простые общие для всех людей правила

поведения при

сотрудничестве

Текущий

95

Переместительное свойство умножен. Арифметический диктант  (тест)

Ариф. диктант

96

Зн-во с конкретным смыслом  действия деления

Знать название компонентов и результата умножения и деления; конкретный смысл умножения и деления;  случаи умножения единицы и нуля;  использовать  приём деления, основанный на связи между компонентами и результат умножения;

оценивать свои достижения

Текущий

97

Зн-во с задачами, раскрывающими смысл деления

Текущий

98

Зн-во с названием компонентов   и результата деления.

к\р

99

Контрольная работа по итогам

3 четверти

100

Упр-е в решении задач, раскрывающих смысл деления.

Работа над ошибками

Моделировать действие деление с использованием предметов, схематически  рисунков, чертежей.

Ориентироваться в учебнике;  сравнивать и группировать

математические объекты

Слушать и понимать речь других; донести свою

позицию до других.

Оценка  качества и

уровня усвоения

материала; прогнозирование

результата

Текущий

101

Упр-е в решении задач, раскрывающих смысл деления

Умение определять и

высказывать под руководством

педагога самые

простые общие

для всех людей правила

поведения при

сотрудничестве

Текущий

102

Повторение пройденного

Самостоятельная работа

Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других

учащихся

с\р

103

Повторение пройденного

«Чему научились»

Текущий

104

«Странички для любознательных»

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий

Текущий

Числа от 1 до 100   Умножение     и      деление. Табличное  умножение     и     деление       21 ч

105

Связь между компонентами и результатом умножения

Знать название компонентов и результата умножения и деления; конкретный смысл действия умножения и деления;  случаи умножения единицы и нуля. Находить результат деления, используя приём

деления, основанный на связи между компонентами и

результатом умножения;

выполнять умноже

ние и деление на 10

Осознанно и произвольно строить  своё  речевое высказывание; рассматривать, сравнивать, классифицировать

 

Прогнозирование результата;  оценка качества и уровня усвоения материала

Слушать и понимать речь других;  находить общее решение, уступать и договариваться

Текущий

106

Зн-во с приёмом деления, основанным на связи между компонентами и результатом умножения

Формирование мотива, реализующего

потребность в значимой и оцениваемой

деятельности

Умение определять и высказывать

правила поведения при сотрудничестве

Текущий

107

Зн-во с приёмом умножения и   деления   на число 10

Текущий

108

Упр-е в решении задач с величинами:

 цена, количество, стоимость.

Сравнивать величины; выражать величины в различных единицах; выполнять письменные вычисления; решать текстовые задачи

Текущий

109

Упр-е в решении задач на нахождение третьего слагаемого

Решать  задачи на нахождение третьего слагаемо

Текущий

110

Упр-е в решении задач на нахождение третьего слагаемого

Делать выводы в результате совместной

работы класса и учителя.

Готовность к преодолен. трудностей.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же  вопрос.

Текущий

111

Проверочная  работа  по теме «Умножение и деление»

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в  расширении знаний

Формирование мотива, реализующего

потребность в значимой и оцениваемой

деятельности

Умение определять и высказывать

правила поведения при сотрудничестве

Пров. работа

112

Работа над ошибками. Упр-е в умножении  числа

2 и на 2.

Знать связь между компонентами и результатом умножения;   составлять задачи по краткой записи,

обратные задачи, решать уравнения

Текущий

113

. Упр-е в умножении  числа

2 и на 2.

Текущий

114

Зн-во с приёмами умножения

числа 2

Делать выводы в результате совместной

работы класса и учителя.

Готовность к преодолен. трудностей.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же  вопрос.

Текущий

115

Зн-во с приёмом деления на 2.

Текущий

116

Упр-е в делении на 2.

Устный счет

Текущий

117

Упр-е в делении на 2.

Текущий

118

Зн-во с приёмом умножения

числа 3 и на 3.

Знать связь между компонентами и результатом

умножения;  называть компоненты и результат умножения и деления; составлять задачи по решению, сравнивать выражения.

Умение определять и высказывать правила

поведения при сотрудничестве Формирование мотива, реализующего потребность в

социально значимой и социально

оцениваемой деятельности.

Текущий

119

Упр-е в умножении  числа 3 и на 3.

Арифметический диктант

Ариф. диктант

120

Упр-е в умножении  

числа 3 и на 3.

Делать выводы в результате совместной

работы класса и учителя.

Готовность к преодолен. трудностей.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же  вопрос.

Текущий

121

Зн-во с приёмом деления на 3

Текущий

122

Упр-е в делении на 3

Текущий

123

Упр-е в делении на 3 Устный счет

Текущий

124

Повторение пройденного

"Что узнали.

Чему научись"

Формирование мотива, реализующего

потребность в значимой и оцениваемой

деятельности

Умение определять и высказывать

правила поведения при сотрудничестве

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей.. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Текущий

125

Самостоятельная работа  по теме «Табличное умножение и деление» (тест)

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и  

расширении знаний и способов действий

Делать выводы в результатах совместной работы класса и учителя.

Оценка качества и уровня усвоения материала.

Оформлять мысли в устной

и письменной форме

с\р

126

Повторение пройденного

"Что узнали.

Чему научись"

Текущий

Итоговое     повторение     «Что     узнали,     чему    научились     во     2     классе»      9 ч

Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться  математической терминологией; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых

Определять порядок  выполнения действий в числовых выражениях, выполнять устно  арифметические действия с числами в пред 100; выполнять письмен. вычисления

Ориентироваться в учебниках.

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий.  Понимать информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем.

 Сравнивать предметы, объекты.  Группировать, классифицировать предметы, объекты  по заданным критериям.

Организовывать рабочее место. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с эталоном. Вносить дополнения, исправления в работу. Определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Соблюдать нормы речевого этикета.

Вступать в  диалог. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.  Участвовать в коллектив. обсуждении учебной проблемы.

Текущий

127

Числа от 1 до 100. Нумерация

128

Упр-е в решении числовых и буквенных выражений

Составлять равенства и неравенства. Сравнивать числовые выражения

Решать уравнения

Текущий

129

Упр-е в решении равенств и  неравенств.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность

Текущий

130

Контрольная работа по итогам года

Решать текстовые задачи с опорой на схемы,  таблицы, краткие записи.

к\р

131

Сложение и вычитание. Свойства сложен. Работа над ошибками

Ориентироваться в учебниках.

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий.  Понимать информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем.

 Сравнивать предметы, объекты.  Группировать, классифицировать предметы, объекты  по заданным критериям.

Организовывать рабочее место. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с эталоном. Вносить дополнения, исправления в работу. Определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Соблюдать нормы речевого этикета.

Вступать в  диалог. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.  Участвовать в коллектив. обсуждении учебной проблемы.

Текущий

132

Упр-е в решении задач изученных видов

Текущий

133

Упр-е в решении изученных видов

Самостоятельная работа

с\р

134

Длина отрезка. Единицы длины.

Знать единицы длины. Сравнивать величины по числовым значениям

Текущий

135

Упр-е в распознавании геометрических фигур

Распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге в клетку

Текущий

136

Упр-е в решении задач изученных видов

Выполнять  задания учебника; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Текущий

Пояснительная записка

Программа по окружающему миру для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:

Плешаков А. А. Окружающий мир: учебники для 1 - 4  классов: в 2 частях  – М.: Просвещение, 2011, 2012

Плешаков А. А. Рабочие тетради «Окружающий мир» для 1 - 4  классов  в 2 частях  - М.: Просвещение, 2011, 2012

Плешаков А. А. Тесты  «Окружающий мир» для 1 - 4  классов  - М.: Просвещение, 2011, 2012

Плешаков А. А. Окружающий мир: Рабочие программы. 1- 4 классы - М.: Просвещение, 2011

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 68 ч: 2 часа  в неделю в соответствии с учебным планом образовательного учреждения. Место в учебном плане  образовательного учреждения – обязательная часть.

Планируемые результаты изучения курса "Окружающий мир" 2 класс

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:

  • более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;
  • представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
  • представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
  • овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
  • понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
  • познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
  • представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*;
  • эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
  • этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
  • способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;
  • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
  • бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:

  • понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
  • сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
  • планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
  • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
  • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
  • соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
  • контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные
Обучающийся научится:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
  • находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
  • использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
  • анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
  • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
  • сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
  • осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
  • моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные
Обучающийся научится:

  • включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
  • формулировать ответы на вопросы;
  • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
  • договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
  • высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
  • поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
  • понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
  • готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
  • составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты
Обучающийся научится:

  • находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
  • называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
  • различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
  • приводить примеры народов России;
  • сравнивать город и село, городской и сельский дома;
  • различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
  • оценивать отношение людей к окружающему миру;
  • различать объекты и явления неживой и живой природы;
  • находить связи в природе, между природой и человеком;
  • проводить наблюдения и ставить опыты;
  • измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
  • сравнивать объекты природы, делить их на группы;
  • ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
  • находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
  • соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
  • узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
  • различать виды транспорта;
  • определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
  • различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
  • правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
  • соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
  • различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
  • соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
  • правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
  • оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
  • приводить примеры семейных традиций;
  • соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;
  • различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
  • ориентироваться на местности разными способами;

К концу 2 класса учащиеся могут знать:

  • неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
  • строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
  • имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
  • правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
  • основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
  • названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

Учащиеся могут  уметь:

  • различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
  • различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
  • соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
  • выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
  • использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
  • определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
  • приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 2 класс (68 ч)

Где мы живем (4 ч)

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.  Экскурсия: Что нас окружает?

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды

от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические  связи  между растениями  и  животными: растения – пища   и   укрытие   для   животных;   животные – распространители  плодов  и  семян растений  (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.

Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.

Жизнь города и села (10 ч)

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).  Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.

Здоровье и безопасность (9ч)

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Общение (7 ч)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Путешествия (18 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.  Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.     Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.  Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

Экскурсии:

Что нас окружает?

Живая и неживая природа.

Осенние изменения в природе.

Зимние изменения в природе.

Знакомство с достопримечательностями родного города.

Весенние изменения в природе.

Формы земной поверхности родного края.

Водоемы родного края.

Практические работы:

Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.

Знакомство с горными породами и минералами.

Свойства воды.

Распознавание деревьев, кустарников и трав.

Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.

Приемы ухода за комнатными растениями.

Отработка правил перехода улицы.

Отработка основных правил этикета.

Определение сторон горизонта по компасу.

Основные приемы чтения карты.

Учебно-методическое обеспечение

  1. Плешаков А. А. Окружающий мир: Рабочие программы. 1-4 классы
  2. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 2 класс  
  3. С.В. Савинова В.А. Савинов  Окружающий мир 1-2 классы: поурочные планы по программе «Школа России»        (компакт-диск)

Тематическое  планирование по окружающему миру  2 класс

№

п\п

Дата

Тема урока

Характеристика

деятельности

обуч-ся

                                    Формируемые УУД

Контроль

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативн

Личностные

1

01.09

Урок мира. Путешествие в страну Знаний

Знают название нашей планеты, узнают гос. Символики РФ и своего региона. Умеют

определять родственные связи в семье. Находят инф-ю в ходе беседы с родителями

анализировать информацию учебника о многонациональном

 составе населения страны; осуществлять поиск и сбор информации

волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Различать допустимые и недопустимые формы поведения

умение слушать и вступать в диалог

проявляют компетентность
в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности  в форме осознания «Я» как

гражданина России

Текущий

2

03.09

Где мы живём? (4 ч)

Родная страна

Знакомство с понятиями город  и село  У.с. 8–11

Имеют представление об изменениях в природе и человеческом обществе в настоящее время, каким закономерностям они подчиняются.

подведение под понятие –

распознавание объектов, выделение

существенных признаков  и их синтез

умение корректировать, вносить свои изменения в способ  действия, в случае расхождения с эталоном

понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета

развитие готовности к сотрудничеству

Фронт. и индивид.опрос

3

08.09

Проект «Родной город»  с. 12–13

Защищают проекты

умение рассматри

вать, сравнивать, классифицировать..

умение высказы

вать своё предпо

ложение на основе работы с иллюстрацией

сотрудничество в поиске

информации

формирование адекватной и позитивной самооценки

Группов. и индивид. работа. Проект

4

10.09

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа.  Экс-я «Объекты природы»

У., с. 24–27

Учатся правилам

поведения, способствующим сохранению природы

подведение под понятие –

распознавание объектов, выделение существенных признаков  и их синтез

умение корректировать, вносить свои изменения в способ  действия, в случае расхождения с эталоном

умение аргументировать своё

предложение. Убеждать и уступать

формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и оцениваемой деятельности; потребности в учении

Фронтальная работа

5

15.09

Комплексная к\р

Работают с текстом

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме

целеполагание как постановка учебной задачи

умение аргументировать своё

предложение,

убеждать и уступать

развитие

готовности к сотрудничеству

к\р

6

17.09

Зн-во с явлен.

природы. Пр/ р.

«Объекты и явления»

У., с. 28–31

Учатся характеризовать влияние человека на природу

поиск и выделение необходимой

информации. Умение осознанно строить речевое высказывания

прогнозирование результатов.

умение слушать и вступать в диалог.

Развитие готовности к сотрудничеству

формирование мотива, реали

зующего потреб

ность в социально-значимой и оцени

ваемой деят-ти; потребности в учении

Фр. и инд. работа

Пр\р

7

22.09

Зн-во с понятием погода  с. 32–35

Учатся понимать связь человека с неживой природой

поиск и выделение нужной

информации. Формирование универсального логического действия - синтеза

планирование

и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

формирование адекватной и позитивной самооценки

Фр. и группов. работа

8

24.09

Зн-во с сезонны

ми изменениями в природе.  Экс-я

В гости к осени.

Учатся понимать связь человека с нежив. природой

ориентация в своей системе знаний: в учебнике на

развороте, в оглавлении, в словаре.

умение корректи

ровать, т.е. вносить измене

ния в способ действия, в случае расхожде

ния с эталоном. Прогнозирование результата

понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо вопрос или предмет.  Умение находить общее решение

формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и оцениваемой деятельности;

Фр. и группов. работа

9

29.09

Живая и неживая природа. В гости к осени   с. 36–39

Учатся понимать связь человека с нежив. природой

умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать

умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией

сотрудничество в поиске

информации

формирование адекватной и позитивной самооценки

Фр. и группов. работа

10

01.10

Путешествие по зодиаку.

Звёздное небо

У., с. 40–43

 Учатся характеризовать - Землю, Солнце, Луну.

определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя

волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

умение

слушать и вступать в диалог. Развитие готовности к сотрудничеству

формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и оцениваемой деятельности;

Текущий

11

06.10

Заглянем в кладовые земли.

Пр\р «Полезные ископаемые»

У.с. 44–47

Учатся  оценивать личную роль в охране природы.

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно

умение аргументировать своё

предложение. Убеждать и уступать

формирование мотива, реализую

щего потребность в социально-значимой и оцениваемой деятельности;

Фр. опрос

12

08.10

Зн-во со свойствами воздуха. с. 48–51

Учатся различать твердые, жидкие, газообразные вещества;

подведение под понятие –

распознавание объектов, выделение существенных признаков.

Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция

понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета

формирование мотива, реализую

щего потребность в социально-значимой и оцениваемой деятельности;

Инд. и группов. работа

13

13.10

Знакомство со свойствами воды

У., с. 52–53

Учатся  различать твердые, жидкие, газ-е вещества;  определять основные свойства воды.

умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать

готовность к преодолению трудностей

понимание возможности различных точек зрения на какой либо вопрос или предмет

формирование адекватной и объективной самооценки

Текущий

14

15.10

Знакомство с разновиднос

тями растений

54-57

Учатся различать растения, устанавливать связи между живой и неживой  природой.

подведение под понятие – распозна

вание объектов, выделение сущ-х признаков и их синтез

постановка учебной задачи. Волевая

саморегуляция

сотрудничество в поиске

информации

установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

15

20.10

Зн-во с

разновиднос

тями животных

У., с. 58-61

Учатся различать животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери), приводить примеры представителей разных групп животных

умение

рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать знания

планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

умение слушать и вступать в диалог

ценностно-смысловая ориентация учащихся. Формирование адекватной и позитивной самооценки

Работа в группах

16

22.10

Дикорастущие
и культурные растения

У., с. 67-69

Учатся различать дикорастущие  и культ. растения, устанавливать связи между живой и неживой  природой.

подведение под понятие – распозна

вание объектов, выделение сущест-х признаков и их синтез

постановка учебной задачи. Волевая

саморегуляция

сотрудничество в поиске

информации

установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

17

27.10

Зн-во с дикими и домашними животными 70-73

18

29.10

Зн-во с видами комн. растений.

Пр\работа «правила ухода»

У., с. 76–79

Учатся правилам ухода за комнатными   растениями

поиск и выделение необходимой информации.

 Классификация  объектов.

Знаково –

символическое моделирование.

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно

умение аргументировать своё предложение. Сотрудничество в поиске информации.

формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Работа в группах

19

Защита проекта «Люблю берёзу русскую»

У., с. 56–59

Учатся представлять собранный дополнительный материал

определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя

волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

умение слушать и вступать в диалог. Развитие готовности к сотрудничеству

формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении

Группов. работа. Проект

20

Животные живого уголка. Пр\ р     с. 80–83

Учатся определять условия, необходимые для жизни животных

поиск и выделение необходимой информации.

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно

умение

аргументировать своё

предложение

формирование адекватной и позитивной самооценки.

Фр. опрос

Пр\р

21

Про кошек и собак    с. 84–87

Учатся описывать на основе предложенного плана изученные

объекты и явления жив. и нежив. природы

умение осознанно и произвольно строить речевое предложение

постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция.

умение аргументировать своё

предложение

ценностно-смысловая ориентация учащихся

Работа в парах

22

Красная книга

У., с. 88–91

Знают правила  

поведения, способствующие сохранению природы, оценивают личную роль в охране природы.

подведение под понятие –

распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез

постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция.

сотрудничество в поиске информации.

установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование ценности «любовь» к природе

Фр.

опрос

23

Будь природе другом!  Проект «Красная книга»

У., с. 92–97

Анализ фактов,

угрожающих живой природе, знаком-во с правилами друзей природы и экологическими знаками

поиск и выделение нужной информации.

волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета

осознание ответственности человека за благосостояние общества, развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

Фр. и инд.

работа

24

Проверим себя и оценим свои достижения. к\р

с. 98–102

Выполняют тестовые задания учебника, оценивают  правильность ответов

поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы

используя учебник

постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

оформление своей мысли в устной и письменной речи

формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

к\р

25

Жизнь города и села (10 ч)

Зн-во с понятием экономика

У., с. 104– 107

Рассказывают  об отраслях экономики по предложенному плану, моделируют взаимосвязь отраслей экономики, чтение текстов и нахождение ответов

поиск и выделение нужной

информации. Установление связи между целью учебной

деятельности и её мотивом

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно

сотрудничество в поиске информации

осознание ответственности человека за благосостояние общества, развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе,

оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

Фр.

опрос

26

Из чего что сделано.

У., с.108–111

Моделируют   и составляют  рассказ на заданную тему

использование знаково-символи

ческих средств, в том числе схем и моделей.

Ориентация на разнообразие способов решения поставленных задач

принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

формирование собственного мнения и позиции. умение договариваться и приходить к общему решению

формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

Фр.

опрос

27

Знакомство с технологией постройки дома.

У., с. 112–115

Моделируют   и составляют  рассказ на заданную тему

поиск и выделение необходимой информации.

Умение осознанно строить свое предложение

волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Умение договариваться, находить общее решение

формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

Фр. и

инд.

опрос

28

Зн-во с видами транспорта

У.,с. 116–119

Узнают по фотографиям виды транспорта и классифицирует его.

умение осознанно строить своё предложение. Умение

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач

принятие и сохранение учебной задачи. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

умение контролировать действия партнёра. Учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в

сотрудничестве

формирование устойчивой учебно-

познавательной мотивации учения

Фр. и

инд.

опрос, беседа

29

Культура и образование.

У.,с. 120–123

поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно строить речевое высказывание

формирование адекватной оценки

 правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив

умение слушать и вступать в диалог. Понимание различных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет

формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

Фр.

опрос

30

Все профессии важны. Проект «Профессии»

У.,с. 124–129

Защита проектов.

подведение под понятие на основе распознавания объектов,

выделения существенных

волевая саморегуляция. прогнозирование результата

сотрудничество в поиске информации

формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

Фр.

опрос

31-32

Знакомство с сезонными изменениями в природе. «В гости  к зиме»

Наблюдают за зимними природными явлениями.

поиск и выделение необходимой информации.

Классификация объектов. Знаково-символическое моделирование

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно

умение аргументировать

своё предложение. Сотрудничество в поиске информации

формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

Фр.

опрос

33

Проверим себя и оценим свои достижения. К/р

У., с. 134–139

Выполняют тестовые задания учебника, оценивают  правильность ответов

подведение под понятие –

распознавание

объектов,

выделение существенных признаков и их синтез

Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция

сотрудничество в поиске информации

установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Инд.

Работа

к\р

34

Презентация проектов «Родной город», «Красная книга», «Профессии»

Защита проектов.

поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно

умение аргументировать своё предложение

формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся

Инд.

работа. Проект

35

Здоровье и безопасность

 (9 ч)

Зн-во с частями тела человека

У., с. 4–7

Называют и показывают части тела, определяют на страницах учебника положение внутренних органов.

поиск и выделение необходимой информации.

Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено  и того, что ещё не известно

умение аргументировать своё предложение.

формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся

Фр.

опрос

36

Режим дня и гигиена  

школьника.  «Если хочешь быть здоров»  с. 8–11

Составляют рациональный режим школьника, формулируют правила гигиены.

поиск и выделение необходимой информации

Умение осознанно

и произвольно

строить речевое предложение

постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция

оформление своей мысли в устной и письменной речи

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

Фр.

опрос

37

Закрепление знаний о ПДД.

 Берегись автомобиля

У.,с. 12–13

Формулируют правила безопасности на основе прочитанных рассказов, практически учатся соблюдать правила дорожной безопасности

поиск и выделение необходимой информации.

Нахождение ответов на вопросы, используя учебник

постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция

оформление своей мысли в устной и письменной речи

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

Фр. и группов.

работа

38

Школа пешехода.

У.,с. 14–17

Формулируют правила безопасности на основе прочитанных рассказов, практически учатся соблюдать правила дорожной безопасности

поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник

постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

Фр. и группов.

работа

39

Домашние опасности

У.,с. 18–21

Изучают правила безопасности в быту.

поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Нравственно-этическая ориентация

Фр. и

инд.

работа

40

 Повторение и закрепление основных правил противопожарной безопасности.

Запоминают  правила предупреждения пожара, моделируют вызов

пожарной охраны по телефону по номеру МЧС

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Структурирование знаний

постановка учебной задачи. Волевая

саморегуляция

оформление своей мысли в устной и письменной речи

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

Фр. и

инд.

работа

41

Знакомство с основными правилами безопасного

поведения на воде и в лесу, во время купания;

Определяют  с помощью атласа опасных насекомых, запоминают правила поведения во время купания.

поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Нравственно-этическая ориентация

Фр. работа и работа в паре

42

Зн- во с правила

ми  безопасного поведения с незнакомы

ми людьми. Опасные

незнакомцы  с. 30-35

Обсуждают варианты поведения с незнакомыми людьми, моделируют  звонок в полицию и МЧС.

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Структурирование знаний

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно

сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать

формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Группов. работа

43

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу:

«Здоровье и безопасность»

У.,с. 36–40

Выполняют тестовые задания  учебника и оценивают  правильность ответов.

умение осознанно и произвольно строить речевое предложение

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно

умение аргументировать своё предложение

формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся

Инд. работа

44

Общение (7 ч)

Знакомство с понятием «семья» с семейными традициями.

У.,с. 42–45)

Рассказывают  о семейных

 взаимоотношениях, моделируют ситуации семейной трапезы.

подведение под понятие –

распознавание объектов, выделение существенных признаков  и их синтез

прогнозирование результата

умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет

установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Инд. и фр. опрос

45

Проект «Родословная»

У.,с. 46–47

Защита проектов

ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя

волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

умение аргументировать своё предложение. Сотрудничество в поиске информации

формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Инд. Работа

Проект

46

Повторение правил поведения в школе.

У.,с. 48–51

Рассказывают   о школь

ном коллективе,

совместных мероприятиях, культуре общения в школе, моделируют ситуации

ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя

волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать

формирование адекватной и позитивной самооценки

Фр.

опрос

47

Зн-во с понятием «культура

поведения». Правила вежливости

У.,с. 56–59

Формируют  правила поведения, моделируют ситуации общения в различных ситуациях

подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков  и их синтез

принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет

установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Нравственно-этическая ориентация.

Фр. и

группов.

работа

48

Зн-во с понятия

ми: «дружба», «справедливые  поступки». Ты и твои друзья.  

 с. 52–55

Формулируют  правила этикета в гостях, моделируют  различные ситуации за столом.

умение осознанно и произвольно строить речевое предложение

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно

умение аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске информации

формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

Фр. и

группов.

работа

49

Зн-во с  

основными правилами поведения в общ. местах. Мы –

зрители и пассажиры

У.,с. 60–63

Обсуждают  правила поведения в театре, в общественном транспорте

ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя

волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать

формирование адекватной и позитивной самооценки

Группов. работа

50

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Общение»  к\р

У.,с. 64–68

Имеют внутреннюю позицию школьника
на основе

положительного отношения к школе.

поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно

умение аргументировать своё предложение

формирование адекватной и

позитивной

само-оценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся

Инд. работа

к\р

51

Путешествия

(18 ч)

Зн-во с понятия

ми: «горизонт», «линия  горизон

та».   с .70–73

Сравнивают фотографии в учебнике, находят линию горизонта, находят  на схеме и называют  стороны горизонта

умение осознанно и произвольно строить речевое предложение

принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет

формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

Фр. и группов. работа

52-

53

Зн-во со

способами  ориентирования на местности.         с. 74–75

Находят ориентиры на рисунках учебника, на дороге от дома до школы, в своем городе.

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

волевая саморегуляция. Оценка качества усвоения материала

умение слушать и вступать в диалог

установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Фр. работа

Работа в паре

54

Знакомство с формами земной поверхности.

У.,с. 78–81

Сопоставляют  фотографии равнин и гор, анализируют цветовое обозначение равнин и гор на глобусе.

подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков  и их синтез

принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать

установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Фр.

опрос

55

Водные богатства нашей страны

У.,с. 82–85

Различают  водоемы естественного   и искусственного  

происхождения, анализируют схему частей реки

поиск и выделение нужной информации

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно

умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет

формирование ценности «любовь» к природе.

Умение объяснять  с позиций общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие и плохие

Фр.

опрос

56-57

Зн-во с сезонны

ми изменениями в природе.  В гости к весне.

Наблюдают  за

состоянием погоды, таянием снега. Формулируют выводы о весенних явлениях природы.

умение осознанно и произвольно строить речевое предложение

постановка учебной задачи. Преодоление трудностей. Оценка качества и  уровня усвоения материала

умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, струк-турировать знания

формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся

Фр.

опрос

58

Россия на карте.

У., с. 90–95

Учатся показывать объекты на  карте

ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя

волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

умение аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске информации

установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Инд. и группов. работа

59

Проект «Города России» с. 96–97

Защита проектов

подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков  и их синтез

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно

сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать

формирование моральной самооценки, ценностно-смысловая ориентация учащихся

Проект

60

Путешествие по Москве.

У.,с. 98–101

Находят Москву на карте, знакомятся с планом Москвы..

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

умение слушать и вступать в диалог

установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Фр. работа

61

Московский Кремль .102–107

Извлекают  из дополнительной

литературы сведения о достопримечательностях  города

поиск и выделение необходимой информации.

прогнозирование результата.

сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать

формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

Фр. работа

62

Знакомство с городом  на Неве. Санкт -Петербург

У.,с. 108–113

Находят  С-П  на карте, знакомятся с планом города.

знаково-

символическое моделирование Поиск и выделение нужной информации

принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

умение аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске информации

формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

Фр. работа

63

Зн-во с океанами и материками.

Путешествие по планете.

 с.114–117

Сравнивают глобус и карту  мира, находят и показывают на глобусе и карте материки и океаны.

поиск и выделение необходимой информации.

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено

умение аргументировать своё предложение. Сотрудничать в поиске информации

установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Фр. работа

64

Зн-во с

особенностями

материков.

Путешествие по

материкам.  

с 118–123

Находят и показывают на глобусе и карте материки и океаны

знаково-

символическое моделирование. Поиск и выделение необходимой информации

волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

сотрудничество в поиске информации

формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

Фр. и инд. работа

65

Страны мира. Проект «Страны мира»  с. 124–129

Защита проектов

умение рассматривать, сравнивать, классифицировать,  структурировать знания

умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Прогнозирование результата

умение аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске информации

формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

Инд. и группов. работа.

Проект

66

Зн-во с жизнью растений и нас-х летом. Впереди лето с. 130–133

Определять цветущие травы с помощью лит., приводить примеры летних явлений в живой и неживой природе.

выбор наиболее эффективных способов решения задач. Умение структурировать знания

волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать

установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Фр. работа

67

Проверим себя и оценим

 достижения по разделу     к\р

 с. 134–139

Выполняют тестовые задания и оценивают.

поиск и выделение необходимой информации

прогнозирование результата

сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать

формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

Инд. работа

к\р

68

Презентация лучших проектов

Показывают презентации

поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение

целепол-е как постановка уч. задачи на основе соотнесения того что уже известно и того, что ещё не известно

умение аргументировать своё предложение

формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация уч-ся

Проект

Пояснительная записка

            Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Неменского Б.М. и др. Изобразительное искусство: рабочие программы. 1-4 классы М.: «Просвещение», 2011г.

        Курс изобразительного искусства направлен на достижение следующих целей:

  • воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле;
  • воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
  • развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
  • освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно – прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
  • овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно – творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

      Изобразительное искусство как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания: совершенствование эмоционально – образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Место курса «Изобразительное искусство» в учебном плане

Во 2 классе на изучение изобразительного искусства отводится 34 ч.

1 ч в неделю, в соответствии с учебным планом образовательного учреждения. Место в учебном плане  образовательного учреждения – обязательная часть.

Основное содержание программы.

Чем и как работают художники? (9ч.)

Три основные краски создают многоцветие мира. Работа гуашью. «Цветочная поляна». Добавление белой и чёрной краски. Работа гуашью. «Природная стихия». Выразительные возможности восковых мелков. Работа восковыми мелками и акварелью. «Букет осени». Выразительные возможности восковых мелков. Работа восковыми мелками и акварелью. «Золотая рыбка». Выразительные возможности аппликации. Работа с природным материалом на цветном картоне. Аппликация из осенних листьев. Выразительные возможности графических материалов. Работа тушью, пером. «Линия – выдумщица». Выразительные возможности графических материалов. Работа тушью, пером, палочкой и акварелью. «Волшебный лес». Выразительность материалов при работе в объёме. Работа с пластилином. «Пингвинчик на льдине». Для художника любой материал может стать выразительным. Работа гуашью, акварелью, мелками, неожиданными материалами. «Родной город».

Реальность и фантазия. (7ч.)

Изображение и реальность. Работа гуашью. «Павлин». Изображение и фантазия. Работа гуашью. «Жар – птица». Украшение и реальность. Работа гуашью на тёмном картоне. «Полёт снежинок». Украшение и фантазия. Работа гуашью и акварелью. «Украшение кокошника и сарафана». Постройка и реальность. Работа с цветной бумагой. «Подводный мир». Постройка и фантазия. Конструирование из готовых форм: работа с цветной бумагой, пластилином. «Сказочный город». Постройка и фантазия. Конструирование из готовых форм: работа с цветной бумагой, пластилином. «Сказочный город».

О чём говорит искусство? (9ч.)

Выражение отношения к окружающему миру через изображение природы. Работа гуашью и акварелью. «Море». Выражение отношения к окружающему миру через изображение животных. Работа простым карандашом, гуашью, чёрным фломастером. «Изображение животного». Образ человека и его характер. Работа цветными карандашами. «Изображение положительного женского образа». Образ человека и его характер. Работа цветными карандашами. «Изображение отрицательного женского образа». Образ человека и его характер. Работа с пластилином. «Сказочный герой». Выражение характера человека через украшение. Работа с цветной бумагой. «Украшение готовых форм доспехов и кокошников». Выражение характера человека через украшение, конструкцию и декор. Работа гуашью. «Украшение готовых форм доспехов и кокошников». Совместно Мастера Изображения, Украшения, Постройки создают дома для сказочных геров. Работа с разными материалами. «Добрая фея». Совместно Мастера Изображения, Украшения, Постройки создают дома для сказочных геров. Работа с разными материалами. «Колдунья».

Как говорит искусство? (9ч.)

Цвет как средство выражения. Тёплые и холодные цвета. Работа гуашью. «Чудо – коврик». Цвет как средство выражения. Тихие и звонкие цвета. Работа акварелью. «Букет цветов». Пятно как средство выражения. Силуэт. Работа с гуашью и чёрной бумагой. «Изображение силуэтной композиции». Ритм и движение пятен как средство выражения. Работа восковыми мелками. «Мыльные пузыри». Линия как средство выражения. Работа акварелью. «Весенняя поляна». Линия как средство выражения. Характер линии. Работа акварелью. «Дерево». Ритм линий и пятен, композиция – средства выразительности. Работа гуашью. «Весна». Ритм линий и пятен, композиция – средства выразительности. Работа гуашью. «Весна». В музее у весёлого художника. Работа с материалами по выбору учащихся. «Лето».

Результаты изучения учебного предмета

Личностные:

в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру; толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусств, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;

в познавательной сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные:

умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;

желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов;

обогащение ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием;

формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные:

в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

в ценностно-эстетической сфере – умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства; проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 2 класса

В конце 2 класса обучающиеся могут знать:

что такое искусство и как оно говорит со зрителем;

основные виды и жанры произведений изобразительного искусства;

чем и как работает художник;

что такое цветовой круг и как работать кистью;

как работать с пластилином;

что такое аппликация;

что такое украшения;

простейшие формы в изображении;

холодные и тёплые цвета.

В конце 2 класса обучающиеся могут  уметь:

рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства;

определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства;

чувствовать и определять красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;

использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков;

составлять аппликационные композиции из разных материалов;

уметь различать тёплые и холодные цвета;

уметь украшать свои композиции.

Нормы оценок по предмету «Изобразительное искусство»

Оценка “5″

  обучающийся  полностью справляется с поставленной целью урока;

  правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;

  верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;

  умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка “4″

  обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

  гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

  умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.

Оценка “3″

  обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока;

  допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка “2″

 обучающийся допускает грубые ошибки в ответе;

  не справляется с поставленной целью урока;

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

Активность участия.

Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

Самостоятельность.

Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности

Викторины.

Кроссворды.

Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ.

Тестирование.

Материально – техническое обеспечение

Учебники по изобразительному искусству

Портреты русских и зарубежных художников

Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека

Учебно-наглядные  пособия

Методические пособия (рекомендации к проведения уроков изобразительного искусства)

Перечень используемой литературы:

1. Программа:

- Неменского Б.М. «Изобразительное искусство». Рабочие программы. 1-4 классы. Издательство «Просвещение», Москва, 2012 г.

2. Учебники:

-  Неменская Л.А. под редакцией Неменского Б.М. «Изобразительное искусство». Учебник. 2 класс. Издательство «Просвещение», Москва, 2011 г.

3. Методические пособия:

- Ноговицына Н.А. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 2 класс. Издательство «Учитель», Волгоград, 2012 г.

- Ушакова О.Д. «Великие художники».

Издательский дом «Литера», г. Санкт- Петербург, 2005 г.

- Трофимова М.В., Тарабарина Т.И. «И учёба, и игра: ИЗО».

Издательство: «Академия развития, Академия, К0, Академия Холдинг», г. Ярославль, 2001 г.

- Литвиненко В. «Учимся рисовать».

Издательство: «Кристалл», г. Санкт-Петербург, 2001 г.

- Алленов М., Алленова Е, Астахов Ю, Борисовская Н, Бусева-Давыдова И, Ельшевская Г., Усачёва С., Чурак Г., Юденкова Т. «Мастера русской живописи».

Издательство: «Белый город», г. Москва, 2007 г.

Тематическое планирование  по ИЗО  1 класс

№

п\п

Дата

Тема урока

Характеристика

деятельности

обуч-ся

                                    Формируемые УУД

Контроль

Познава

тельные

Регулятивные

Коммуника

тивные

Личностные

1

02.09

Рисование  с  натуры.

«Красота  осенних

деревьев»

Выполняют изобра

жение с натуры; анализир. специфи

ческие свойства акварели.

развитие способности смыслового восприятия художест-венного произведения.

развитие умения принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответст

вии с ней

адекватное использование речевых средств для решения коммуникатив

ных задач, овладение диалогической формой

коммуникации.

развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями искусства.

Выставка работ

2

09.09

 Рисование  с  натуры. «Дары  осени»

Знакомятся с натюрмортом, как жанром изобрази- тельного искусства.

развитие способности смыслового восприятия художест-венного произведения.

развитие умения принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответст

вии с ней

адекватное использование речевых средств для решения коммуникатив

ных задач, овладение диалогической формой

коммуникации.

развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями искусства.

Выставка работ

3

16.09

 Декор.  работа «Веселые  узоры»

Знакомятся с произвед  полхов-майданской росписи.

развитие способности смыслового восприятия художест-венного произведения.

развитие умения принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней

адекватное использование речевых средств для решения коммуникатив

ных задач, овладение диалогической формой

коммуникации.

развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями искусства.

Выставка работ

4

23.09

 Декор. работа «Осенний узор»

Узнают  о том, что природа является основой творчества мастера.

развитие способности смыслового восприятия художественного произведения.

развитие умения принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней

адекватное использование речевых средств для решения коммуникатив

ных задач, овладение диалогической формой

коммуникации.

развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями искусства.

Проект

5-6

30.09

07.10

Рисование   на  тему  «В гостях   у осени»

Учатся  компоновать сюжетный рисунок.

развитие способности смыслового восприятия художест-венного произведения.

развитие умения принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней

адекватное использование речевых средств для решения коммуникатив

ных задач, овладение диалогической формой

коммуникации.

развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями искусства.

Выставка работ

7-8

14.10

21.10

Рисование   на  тему «Богатый  урожай»

Знакомятся с сельским трудом людей.

осуществление  анализа объектов, установление аналогии.

отработка способности различать способ и результат действия;

в сотрудни

честве с учителем

формулиров. собственного мнения; оформл

своих мыслей в устной речи с учетом своих учебных и жиз

ненных речевых ситуаций.

повышение уровня мотива-ции учебной и творческой деятельности.

Выставка работ

9-10

28.10

Декор.  работа «Мы рисуем сказочную  птицу»

Знакомятся с произв.  иллюстратора

Е.Чарушина; учатся

 творчески стилизо

вать  формы животн.

мира  в декоративные

осуществление  анализа объектов, установление аналогии.

отработка способности различать способ и результат действия;

в сотрудни

честве с учителем

формулиров. собственного мнения; оформл

своих мыслей в устной речи с учетом своих учебных и жиз

ненных речевых ситуаций.

повышение уровня мотива-ции учебной и творческой деятельности.

Выставка работ

11-12

 Рисование с натуры  или по  памяти гуся. «Мы готовимся  к   рисованию  сказки»

Учатся анализу и сравнению формы птиц, изображать форму и цветовую окраску.

осуществле

ние  анализа объектов, установление аналогии.

отработка способности различать способ и результат действия;

в сотрудни

честве с учителем

формулиров. собственного мнения; оформл

своих мыслей в устной речи с учетом своих учебных и жиз

ненных речевых ситуаций.

повышение уровня мотива-ции учебной и творческой деятельности.

Выставка работ

13-14

Иллюстрирование

 р\ н сказки «Гуси- лебеди»

Учатся  передаче логической связи между изображаемы-

ми объектами композиции.

осуществле

ние  анализа объектов, установление аналогии.

отработка способности различать способ и результат дей

ствия; в сотру

дничестве с учителем

формулиров. собственного мнения; оформл

своих мыслей в устной речи с учетом своих уч и жизненных реч-х ситуаций.

повышение уровня мотива-ции учебной и творческой деятельности.

Выставка работ

15-16

Декор. работа «Мы рисуем сказочную ветку»

Знакомятся с   произв  и  историей  развития  городецкой  росписи

осуществле

ние  анализа объектов, установление аналогии.

отработка способности различать способ и результат действия;

в сотрудни

честве с учителем

формулиров. собственного мнения; оформл

своих мыслей в устной речи с учетом своих учебных и жиз

ненных речевых ситуаций.

повышение уровня мотива-ции учебной и творческой деятельности.

Выставка работ

17-18

Рисование на тему «Наши зимние забавы»

(кар, гуашь)

Проявляют эмоцио

нальную отзывчи

вость на красочность, яркость окруж. мира.

сравнение и группировка предметов, объектов по нескольким основаниям, нахождение закономерности.

в сотрудни

честве с учителем ставить новые творческие задачи.

формулирован.

существенных вопросов, формулиров. собственного мнения.

ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителя и товарищей.

Выставка работ

19-20

Рисование с натуры. «Друзья детства»

Закрепляют знания о животных; грамотно подбирают   цветовые оттенки.

сравнение и группировка предметов, объектов по нескольким основаниям, нахождение закономерности.

в сотрудни

честве с учителем ставить новые творческие задачи.

формулирован.

существенных вопросов, формулиров. собственного мнения.

ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителя и товарищей.

Проект

21-22

Декор. работа «Мои   люби

мые игрушеч

ные животные»

Закрепляют знания о геометрическом узоре, называют цвета и цвет. оттенки.

сравнение и группировка предметов, объектов по нескольким основаниям, нахождение закономерности.

в сотрудни

честве с учителем ставить новые творческие задачи.

формулирован.

существенных вопросов, формулиров. собственного мнения.

ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителя и товарищей.

Выставка работ

23-24

Рисование на тему «Мои друзья на границе»

Передавать смысло

вую связь между предметами и героями в рисунке.

сравнение и группировка предметов, объектов по нескольким основаниям, нахождение закономерности.

в сотрудни

честве с учителем ставить новые творческие задачи.

формулирован.

существенных вопросов, формулиров. собственного мнения.

ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителя и товарищей.

Выставка работ

25-26

Дек работа «Мы любим родную природу»

Знакомятся с произв. и историей развития павло-посадских платков.

сравнение и группировка предметов, объектов по нескольким основаниям, нахождение закономерности.

в сотрудни

честве с учителем ставить новые творческие задачи.

формулирован.

существенных вопросов, формулиров. собственного мнения.

ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителя и товарищей.

Проект 

27-28

Рисование на тему «Мои друзья»

Передают эмоцио-нально-эстетическое отношение к объек-там изображения, цветом выделяют главные объекты композиции.

наблюдение и формулиров.

самостоятельных выводов.

самостоятельная организа

ция своего рабочего места;

соотнесение выполненного задания с образцом, предложен

ным учителем.

участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывать свою точку зрения.

духовно-нравственное развитие посредством формирования особого отношения к природе- источнику красоты и вдохновения.

Выставка работ

29

«С  чего начинается Родина». Рисование  на  тему(кар,аквар)

Имеют представле

ния о родной природе, о Родине; выбирают сюжет на предложенную тему.

наблюдение и формулиров.

самостоятельных выводов.

самостоятельная организа

ция своего рабочего места;

соотнесение выполненного задания с образцом, предложен

ным учителем.

участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывать свою точку зрения.

духовно-нравственное развитие посредством формирования особого отношения к природе- источнику красоты и вдохновения.

Выставка работ

30

Рисование с натуры  натюрморта  «Овощи и фрукты»

Рисуют

с натуры группы предметов.

наблюдение и формулиров.

самостоятельных выводов.

самостоятельная организа

ция своего рабочего места;

соотнесение выполненного задания с образцом, предложен

ным учителем.

участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывать свою точку зрения.

духовно-нравственное развитие посредством формирования особого отношения к природе- источнику красоты и вдохновения.

Выставка работ

31

Рисование с натуры. «Цветы нашей Родины»

 Понимают и чувствуют красоту цветов.

наблюдение и формулиров.

самостоятельных выводов.

самостоятельная организа

ция своего рабочего места;

соотнесение выполненного задания с образцом, предложен

ным учителем.

участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывать свою точку зрения.

духовно-нравственное развитие посредством формирования особого отношения к природе- источнику красоты и вдохновения.

Выставка работ

32

Рисование на тему «Мы рисуем праздник»

Закрепляют знания  о тематическом  рисунке.

наблюдение и формулиров.

самостоятельных выводов.

самостоятельная организа

ция своего рабочего места;

соотнесение выполненного задания с образцом, предложен

ным учителем.

участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывать свою точку зрения.

духовно-нравственное развитие посредством формирования особого отношения к природе- источнику красоты и вдохновения.

Выставка работ

33-34

Дек. Работа «Наши люби

мые узоры. В гостях у народ

ных мастеров»

Перерабатывают формы растительного и животного мира.

наблюдение и формулиров.

самостоятельных выводов.

самостоятельная организа

ция своего раб. места; соотнесение выполненного задания с образцом, предложен

ным учителем

участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывать свою точку зрения.

духовно-нравственное развитие посредством формирования особого отно

шения к приро де- источнику красоты и вдохновения.

Проект

Пояснительная записка

           Программа по технологии разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по технологии, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по технологии, завершённой предметной линии учебников «Технология», авт. . Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.  (УМК «Школа России»). Система учебников «Школа России» успешно прошла федеральную экспертизу на соответствие ФГОС НОО, получила положительные отзывы РАН, РАО и вошла в федеральный перечень учебников на 2011/2012 учебный год.

Место  курса в учебном плане школы

На изучение технологии во 2 классе отводится 1 ч в неделю в соответствии с учебным планом образовательного учреждения. Место в учебном плане  образовательного учреждения – обязательная часть.

Курс рассчитан   на 34 ч -  (34 учебные недели).

Цели изучения технологии в начальной школе:

  • овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
  • освоение продуктивной проектной деятельности.
  • формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

  • - духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
  • - развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
  • - формирование целостной картины мира (образа мира) на основе  познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
  • -  развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
  • - формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
  • - гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
  • - развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
  • - развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
  • - формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
  • - обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;
  • -  обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;
  • - формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;
  • - формирование первоначальных умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
  • - формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
  • - формирование потребности  в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Специфика программы.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса  технологии   через осмысление младшим школьником  деятельности человека,   осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и  творец рукотворного мира.  Освоение содержания предмета осуществляется на основе   продуктивной проектной деятельности.   Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы  с технологической картой.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура).

Основные содержательные линии «Технологии» определены стандартом начального образования и представлены 5 разделами: 

  • «Давай познакомимся»,
  • «Человек и земля»,
  • «Человек и вода»,
  • «Человек и воздух»,
  • «Человек и информация».

Требования к уровню подготовки обучающихся.

К концу 2 класса   обучающиеся  могут знать и уметь:

  • знать культурные и трудовые традиции своей семьи;
  • первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;
  • знать возможности использования природных богатств человеком;
  • познакомиться со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира; осуществлять простейшую классификацию рабочих машин;
  • собирать модели транспортных, транспортирующих и технологических машин по образцу, технологическому рисунку, условиям.
  • знать законы природы, на которые опирается человек при работе;
  • основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян;
  • уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими;
  • оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов;
  • наблюдать традиции и творчество мастеров ремесел и профессий;

анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать оптимальные средства и способы работы;

  • находить необходимую информацию в учебнике и справочных материалах;
  • организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности;
  • знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож, линейка, циркуль) и технику безопасности при работе с ними;
  • осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы;
  • моделировать несложные изделия;
  • уметь применять знания, полученные в 1 классе;
  • начальные знания о профессиях и их особенностях, о важности правильного выбора профессии; использовать эти знания в своей практической деятельности на уроке и вне школы;
  • знать о профессиях прошлых лет и современных, о старинных промыслах и ремеслах, об истории развития изучаемых производств;
  • уметь планировать практическую работу, составлять алгоритмы действий,
  • оценивать промежуточный и итоговый результат;
  • осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы;
  • уметь готовить сообщение на заданную тему;
  • уметь осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома;
  • уметь работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами, металлами (знать о их свойствах, происхождении и использовании человеком);
  • освоить доступные технологические приемы ручной обработки изучаемого материала: разметка (с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет), выделение из заготовки, формообразование, раскрой, сборка, отделка;
  • правильно и экономно расходовать материалы;
  • знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами, шилом и др.);
  • знать и выполнять правила техники

безопасности;

  • ориентироваться в элементарных экономических сведениях и проводить практические расчеты;
  • понимать, что вся работа имеет цену;
  • с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертѐж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки;
  • развивать навыки проектной деятельности – учить думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, продумывать идею проекта, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий;
  • работать в группе, оформлять композицию, осуществлять само и взаимоконтроль;
  • кондитерское искусство, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям, основные термины и понятия: тестопластика, пекарь, кондитер;
  • различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану;
  • получить опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научиться оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений);
  • овладеть навыком конструирования из бумаги; научиться заполнять технологическую карту к поделке;
  • знать свойства, способы использования, виды пластилина;
  • народные промыслы - уметь различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек;
  • усвоить последовательность изготовления матрешки; уметь работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый материал;
  • создавать коллективный проект; проводить презентацию проекта по заданной схеме;
  • использовать в аппликации различные виды круп — просо, гречка, семена ясеня и т. д., создавать полуобъемную аппликацию, отрабатывать навыки работы клеем;
  • выполнять вышивку тамбурным швом, различать виды обработки ткани (основные термины и понятия: шов, пяльцы, вышивка);
  • создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу; понятия: виды швов, нитки.
  • правила разметки ткани; прием разметки ткани с помощью шаблона;
  • работать с выкройками; развивать навыки кроя;

Требования к результатам универсальных учебных действий.

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

  • объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
  • уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
  • понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
  • учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
  • учиться планировать практическую деятельность на уроке;
  • под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
  • учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
  • работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);
  • определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

  • наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
  • сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
  • учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
  • находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
  • с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
  • самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

  • уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
  • уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
  • вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
  • учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Содержание курса:

Давайте познакомимся. (1ч)

Как работать с учебником

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям.

Человек и земля. (23 ч)

Деятельность человека на земле. Способы её обработки., значение овощных культур для человека. Наблюдение за ростом растений,

Посуда 4ч.

 Материалы, используемые для изготовления различных видов посуды. Глина, пластилин, термопластика, технология изготовления посуды различными способами. Создание проекта «Праздничный стол»

Народные промыслы 5ч. Знакомство с различными народными промыслами, технологией изготовления, материалами хохломской росписи, дымковской игрушки, городецкой росписи, истории матрёшки. Изготовление изделий в технике народных промыслов.

Домашние животные и птицы 3ч.

Значение лошади для человека. Закрепление навыков разметки по шаблону. Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и др. Свойства природных материалов. Разметка при помощи кальки. Самостоятельное составление плана.

Новый год1ч.

История ёлочных игрушек Приёмы изготовления изделий из яичной скорлупы.

Строительство 1 ч.

Особенности деревянного зодчества. Конструкция деревенской избы. Выполнение работы в технике полуобъёмная пластика, свойства яичной скорлупы и технология работы с ней.

В доме 4ч.

Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Утварь, значение русской печи, материалы и приспособления, используемые в работе печника. Изготовление модели печи из пластичного материала. Ткачество. Структура тканей, переплетение нитей. Мебель, традиционная для русской избы. Конструирование мебели из картона.

Народный костюм. 4ч.

Национальный костюм и особенности его украшения. Создание национального костюма. Изучаем виды швов и стежков. Тамбурный стежок.

Человек и вода ( 3ч)

Значение рыболовства для человека. Участие в проекте «Аквариум».

Человек и воздух (3ч)

Использование силы ветра человеком.

Человек и информация (3ч)

Поиск информации в Интернете. Практическая работа «Ищем информацию в Интернете»

Подведение итогов (1ч)

Учебно-методическое обеспечение

 

  • Рабочие программы. 1 - 4 классы. Технология. Авторы: Роговцева Н. И.,

Анащенкова С. В.

  • Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Добромыслова Н. В. Технология. Учебник. 2 класс.
  • Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Шипилова Н. В. Технология. Рабочая  

     тетрадь. 2 класс.

  • Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Шипилова Н. В. Уроки технологии: 2

    класс.

Календарно-тематическое планирование по технологии 2 класс

№

п/п

Дата

Тема уроков

Характеристика деятельности учащихся

Формируемые УУД

Контроль

Познавательные

Коммуника

тивные

Регулятивные

Личностные

1.

07.09

Инструктаж по ТБ на уроках труда Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником.

Анализируют и сравнивают учебник, рабочую тетрадь, объясняют назначение каждого пособия. Используют при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия. Определяют материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.

формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы.

умение формулировать собственное мнение и позицию.

умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

формирова

ние умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.

Текущий

2.

14.09

. Земледелие.

Практическая работа № 1

«Выращивание лука».

Ищут и анализируют информацию о земледелии, его значении в жизни человека. Составляют рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимают значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода. Осваивают технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводят  наблюдения, оформляют рез-ты.

формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

формирова

ние адекватной и позитивной самооценки.

Текущий

3.

21.09

 Посуда. Работа с пластичными материалами  Изделие:

«Корзина с цветами»

Осуществляют поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составляют по иллюстрации учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализируют слайдовый план плетения корзины, выделяют основные этапы и приёмы её изготовления. Используют приёмы плетения корзины при изготовлении изделия. Организуют рабочее место. Размечают изделие по шаблону, составляют композицию. Осваивают приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия. Соблюдают ПТБ.

формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач в зависимости от конкретных условий.

формирование умения определять цели, функции участников и способов взаимодействия, работа в группах.

планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.

Текущий

4.

28.09

 Посуда. Работа с пластичными материалами

Практические работы № 2,3

«Съедобные и несъедобные грибы». Изделие:

«Семейка грибов на поляне»

Самостоятельно планируют последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план.  

Определяют  и используют необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организуют  рабочее место. Соотносят размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводят реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Составляют рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений).

формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

формирование ценности «любовь» к природе.

Текущий

5.

05.10

Посуда. Работа с пластичными материалами (тестопластика)

Изделие: «Игрушка из теста»

Составляют  рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливают значение этих профессий. Составляют рассказ о национальных блюдах из теста и приёмы работы с ним. Организуют   рабочее место для работы с солёным тестом. Выполняют изделие и

оформляют его при помощи красок Сравнивают приёмы работы с солёным тестом и пластилином.

умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера.

учёт разных мнений и умение обосновывать своё.

умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта.

развитие эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций.

Текущий

6.

12.10

 Проект «Праздничный стол».

Осваивают  технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивают свойства пластичных материалов .Анализируют  форму и вид изделия,  определяют  последо

вательность выполнения работы.

Выбирают необходимые инструмен

ты, приспособления и приёмы изготовления изделия.

формирование умения сам-но создавать алгоритм деят-ти при решении проблем творческого и поискового характера.

умение формулировать собственное мнение и позицию.

умение с помощью учителя объяснять свой выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.

формирование ценности «любовь» к природе.

Проект

7.

19.10

 Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше Изделие:

«Золотая хохлома»

Осуществляют поиск необходимой

 информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Наблюдают и выделяют особенности хохломской росписи. Осваивают

технологию изготовления изделия «папье-маше». Используют  приёмы работы с бумагой и ножницами.

формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Текущий

8.

26.10

Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой Изделие:

«Городецкая роспись»

Осмысливают  на практическом уровне понятия «имитация».

Наблюдают  и выделяют особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы. Сравнивают  особенности хохломс

кой и городецкой росписи.

Организуют рабочее место, соблюдают  ПТБ..

формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

формирование умения самостоятельно составлять план действий и применять его при решении задач творческого и практического характера.

умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

формирование адекватной и позитивной самооценки.

Текущий

9.

2ч

 Народные промыслы. Дымка. Работа с пластилином. Изделие: «Дымковская игрушка»

Наблюдают  и выделяют особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделяют элементы декора и росписи игрушки. Используют приёмы работы с пластилином.

Анализируют  образец, определяют материалы, инструменты, приёмы работы, виды отделки и росписи. Оценивают работу по заданным критериям. Сравнивают  виды народных промыслов.

формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

умение использовать речь для регуляции своего действия.

формирование умения принимать и сохранять учебную задачу.

формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

10

Народные промыслы. Матрешка. Работа с текстильными материалами. Изделие:

«Матрешка»

Используют  приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по шаблону, оформляют  изделие, используют элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивают способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея. Сравнивают  орнамен

ты, используемые в росписи изделий народных промыслов.

формирование умения устанавливать аналогии.

формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.

умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

11

Работа с пластичными материалами. Рельефные работы

Изделие:

пейзаж «Деревня»

Осваивают технику изготовления рельефной картины с использова нием пластилина . Анализируют образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создают собственный эскиз. Организуют рабочее место. Используют при

создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдают пропорции при изображении перспективы,

составляют  композицию в соответ

ствии с тематикой. Используют

 умение работать с пластилином

создают новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина.

формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

формирование адекватной и позитивной самооценки.

Текущий

12

11. Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструиро

вание

Практическая работа № 3: «Домашние животные» Изделие: «Лошадка»

Составляют  рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением домашних животных. Понимают значимость этих профессий. Используют умение работать по шаблону, выполняют аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформляют изделия по собственному замыслу. Осваивают правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей. Осваивают соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализируют, контролируют, корректируют и оцени вают выполнение работы по планам, предложенным в учебнике.

Поиск и выделение нужной информации.

Формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение.

Прогнозирование результата.

Формирование познавательного мотива.

Текущий

13

Домашние птицы. Работа с природными материалами.

Изделия: «Курочка из крупы», «Цыплёнок», «Петушок»

Осваивают способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и т.д.), выполняют аппликацию в технике мозаика. Составляют тематическую компози

цию, используют особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов. Экономно расходуют материалы при выполнении работы. Находят в словаре и объясняют значение новых слов. Составляют рассказ об уходе за домашними птицами.

формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей.

понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

волевая саморегуляция. Осознание оценки качества и уровня усвоения материала.

формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с культурой и традициями народов мира.

Текущий

14.

Проект «Деревенский двор»

Составляют рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала. Конструируют объёмные геометри

ческие фигуры животных из развёрток.  Используют приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы с ножницами.  Размечают  и вырезают детали и развёртки по шаблонам. Оформляют изделия по собственному замыслу. Создают и оформляют тематическую композицию. Проводят презентацию композиции, используют  малые фольклорные жанры и иллюстрации.

умение самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

ориентация на позицию других людей, отличную от собственной; уважение иной точки зрения.

предвосхище

ние будущего результата при различных условиях выполнения действия.

формирование познавательного мотива.

Проект

15.

 Работа с различными материалами. Изделия: «Елочные игрушки из яиц», «Новогодняя маска»

Используют принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирают  приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма. Придумывают эскиз, выбирают  материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполняют отделку карнавальной маски. Осваивают при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Самостоятельно оформляют готовое изделие.

формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.

понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

формирование познавательного мотива.

Текущий

16

Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика. Изделия: «Изба»,

«Крепость»

Понимают значимость проф. деят-ти людей, связанной со строительством. Осваивают новые понятия, находят их значение в словаре учебника и других источниках информации. Выполняют разметку деталей по шаблону. Оценивают качество выполнения работы.

формирование умения устанавливать аналогии.

формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.

умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Текущий

17

В доме.

Работа с 

волокнистыми материалами. 

Помпон. Инструктаж по т/б.

Практическая работа № 4: «Наш дом»

Изделие: «Домовой»

Осуществляют поиск информации и сравнивают традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. Осваивают правила работы с циркулем. Используют циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдают правила безопасной  работы циркулем.

Вырезают круги при помощи ножниц. Применяют при изготовлении помпона умения работать с нитками(наматывать, завязывать, разрезать).

поиск и выделение нужной информации. Формирование универсального логического действия – синтеза (составление целого из частей, сам-но достраивая детали).

понимание относительности оценок или подхода к выбору.

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.

формирование адекватной и позитивной самооценки.

Текущий

18.

Проект «Убранство избы».

Изделие: «Русская печь»

Осваивают проектную деят-ть с помощью учителя: анализируют изделие, планируют его изготовление, оценивают промежуточные этапы, осуществляют коррекцию и оценивают качество изготовления изделия. Составляют рассказ об устройстве печи, печной утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям).

формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей.

формирование умения контролировать действия партнёра.

формирование способности к целеполаганию.

формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Текущий

19.

Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Инструктаж по т/б. Плетение.

Изделие: «Коврик»

Осваивают новый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполняют разметку деталей

(основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдают ПТБ. Выполняют

разные виды переплетения бу маги, создают узор по своему замыслу.

формирование умения устанавливать аналогии.

формирование умения формулировать собственное мнение и позицию.

формирование умения осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

формирование мотивации успеха и достижений младших школьников.

Текущий

20

Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирова

ние. Изделие: «Стол и скамья»

Осуществляют поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивают её с традиционной мебелью жилища региона проживания.  Анализируют

конструкции стола и скамейки, определяют детали, необходимые для их изготовления. Соблюдают технологию изготовления изделий.

структурирование знаний.

умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем.

осознание оценки качества и уровня усвоения материала.

формирование адекватной и позитивной самооценки.

Текущий

21

Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. Изделие: «Русская красавица»

Ищут   и  отбирают  информацию  о  национальных   костюмах   народов России. Сравнивают   и  находят  общее  и   различие в нац. костюмах.  Исследуют  особенности   нац. костюма    региона проживания    и    соотносят    их    с  природными условиями региона. Исследуют виды, свойства   и   состав  тканей. Определяют по  внешним   признакам вид тканей из натуральных   волокон.

формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.

понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

формирование познавательно

го мотива.

Текущий

22

Народный костюм. Работа с тканью. Аппликационные работы. Изделие: «Костюмы для Ани и Вани»

Ищут   и  отбирают  информацию  о  национальных   костюмах   народов России. Сравнивают   и  находят  общее   и   различие в нац-х  костюмах.  Исследуют  особенности   нац. костюма    региона проживания    и    соотносят    их    с  природными условиями региона. Исследуют виды, свойства   и   состав  тканей. Определяют по  внешним   призна

кам вид тканей из нат-х   волокон.

формирование умения устанавливать аналогии.

формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.

умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

23

 Работа с ткаными материалами. Инструктаж по т/б. Шитье. Изделие: «Кошелёк»

Исследуют виды ниток и определяют с помощью учителя их назначение. Осваивают строчку косых стежков. Используют ПТБ. Выполняют разметку ткани по шаблону, изготавл. выкройку. Используют умение пришивать пуговицы разными способами. Оценивают работу по заданным критериям.

формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.

понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

формирование познавательного мотива.

Текущий

24

Виды швов и стежков для вышивания. Инструктаж по т/б  Изделие: «Тамбурные стежки», « Салфетка»»

Исследуют способы украшения изделий при помощи вышивки, осваивают технологию выполнения тамбурного шва. Переносят на ткань рисунок для вышивания при помощи копировальной бумаги. Используют и соблюдают ПТБ при работе с иглой, организуют рабочее место.

формирование умения устанавливать аналогии.

формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.

формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

формирование учебно-познавательного интереса к новому учеб

ному материа

лу и способам решения новой задачи.

Текущий

25

Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить. Изделие: композиция «Золотая рыбка»

Исследуют  значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществляют поиск необходимой информации о воде, ее значение для развития жизни на земле, использовании воды человеком, о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивают

информацию, полученную из разных источников. Осваивают способы проращивания семян в воде. Проводят эксперимент, исследуют всхожесть семян и наблюдают. В практической деятельности осваивают правила ухода за комнатными растениями.

формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

мение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Текущий

26

 Проект «Аквариум».

Составляют рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Организуют рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации. Определяют и отбирают природные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре. Составляют композицию из природных материалов.

формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.

понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

формирование познавательного мотива.

Текущий

27

 Работа с бумагой и волокнистыми материалами.

Изделие: «Русалка»

Осваивают технику создания полуобъёмной аппликации, используют умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. Анализируют образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. По заданным критериям оценивают работы одноклассников

поиск и выделение нужной информации.

формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение.

Прогнозирова

ние результата.

формирование познавательного мотива.

Текущий

28

Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание. Изделие: «Птица счастья»

Ищут информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов.

Объясняют значение понятия

«оберег», ищут традиционные для данного региона фольклорные произведения. Осваивают способы работы с бумагой: сгибание, складывание, приём складывания изделий техникой оригами.

Самостоятельно планируют свою работу. Оценивают свою работу и работу других учащихся по заданным критериям.

формирование умения устанавливать аналогии.

формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.

умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

29

Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирова

ние

Изделие: «Ветряная мельница»

Наблюдают за природными явлениями в воздушном простран-ве.

Ищут и обобщают информацию о воздухе, ветре, проводят эксперимент по определению скорости и направления ветра. Составляют рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных  наблюдений. Организуют рабочее место, соблюдают ПТБ с ножницами

Формирование умения самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Умение формулировать собственное мнение и позицию.

умение с помощью учителя объяснять свой выбор наибо лее подходя

щих для выполнения задания материалов и инструментов.

формирование ценности «любовь» к природе.

Текущий

30

 Использование ветра. Работа с фольгой. Изделие: «Флюгер»

Составляют рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктив

ных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, используют материалы учебника и собственные знания. Исследуют свойства фольги, возможности её применения, сравнивают её свойства со свойствами других видов бумаги.

Составляют план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносят план работы с технологической картой. Осваивают способ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполняют раскрой и отделку изделия.

поиск и выделение нужной информации.

формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение.

прогнозирование результата.

формирование познавательного мотива.

Текущий

31

 Книгопечата

ние. Правила разметки по линейке. Изделие: «Книжка-ширма»

Составляют рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делают выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализируют различные виды книг и определяют особеннос

ти их оформления. Осваивают и используют правила разметки деталей по линейке. Отбирают для пополнения портфолио собственные работы по заданным   критериям

формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.

понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

формирование познавательного мотива.

Текущий

32

Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете.

Отбирают, обобщают и используют на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете. Осваивают правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследуют возможности Интернета для поиска информации.

Находят информацию в Интернете с помощью взрослого. Используют свои знания для поиска в Интернете материалов для презентации своих изделий.

формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.

понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

формирование познавательного мотива.

Текущий

33

 Правила набора текста. Поиск информации в Интернете. Практическая работа № 5: «Ищем информацию в Интернете»

поиск и выделение нужной информации.

формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение.

прогнозирование результата.

формирование познавательного мотива.

Текущий

34

Подведение итогов за год. Конференция для обучающихся

Организуют и оформляют выставку изделий.

Презентуют работы. Оценивают выступления по заданным критериям

формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей.

формирование умения контролировать действия партнёра.

формирование способности к целеполага

нию.

формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Текущий

Пояснительная записка

         Программа по музыке для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по музыке, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по музыке, завершённой предметной линии учебников «Музыка», авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.  (УМК «Школа России»). Система учебников «Школа России» успешно прошла федеральную экспертизу на соответствие ФГОС НОО, получила положительные отзывы РАН, РАО и вошла в федеральный перечень учебников на 2011/2012 учебный год.

Цели и задачи изучения курса.

      Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования:

• формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;

• воспитание  эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов;

• развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

•  обогащение  знаний о музыкальном искусстве;  овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному плану на изучение музыки во 2 классе отводится 34 часа, 1 час в неделю в соответствии с учебным планом образовательного учреждения. Место в учебном плане  образовательного учреждения – обязательная часть.

      Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. В программе семь разделов.

Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов, предложенных авторами программы:

  • Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
  • Метод эмоциональной драматургии;
  • Метод создания «композиций»;
  • Метод игры;
  • Метод художественного контекста.

Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в учебнике-тетради. В качестве форм промежуточного  и итогового контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша.

Основные виды учебной деятельности школьников

  • Слушание музыки.  
  • Пение.  
  • Инструментальное музицирование.
  • Музыкально-пластическое движение.
  • Драматизация музыкальных произведений.  

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

  • Формирование основ российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий.
  • Формирование уважительного отношения к культуре других народов.
  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
  • Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.
  • Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
  • Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.
  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий.
  • Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации. 

Предметные результаты

  • Сформированность первичных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека.
  • Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
  • Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.
  • Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.        

Содержание курса:

Россия — Родина моя (3ч)

      Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.
      Музыкальный материал: «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский; «Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова; «Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева; «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

День, полный событий (6ч)

      Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный инструмент — фортепиано.
      Музыкальный материал: пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский; Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев; «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; «Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского; «Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса; «Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой; «Ай-я, жу-жу», латышская народная песня; «Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.

«О России петь — что стремиться в храм» (7ч)

      Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.
      Музыкальный материал: «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский; Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев; Народные песнопения о Сергии Радонежском; «Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский; «Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского; Народные славянские песнопения; «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»; «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (5ч)

      Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.
      Музыкальный материал: плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская», «Наигрыш». А. Шнитке; Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»; «Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев; «Камаринская». П. Чайковский; Прибаутки. В. Комраков, слова народные; Масленичные песенки; Песенки-заклички, игры, хороводы.

В музыкальном театре (4ч)

      Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
      Музыкальный материал: «Волк и семеро козлят» (фрагменты из детской оперы-сказки). М. Коваль; «Золушка» (фрагменты из балета); «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев; «Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский; «Руслан и Людмила» (фрагменты из оперы). М. Глинка; «Песня-спор» из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити». Ген. Гладков, слова В. Лугового.

В концертном зале (3ч)

      Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.
      Музыкальный материал: симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев; «Картинки с выставки», пьесы из Фортепианной сюиты. М. Мусоргский; Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В. А. Моцарт; Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В. А. Моцарт; Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка; «Песня о картинах». Гр. Гладков, слова Ю. Энтина.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (6ч)

      Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.
      Музыкальный материал: «Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; «Менуэт» из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа, хорал, ария из Сюиты № 3. И. С. Бах; «Весенняя». В. А. Моцарт, слова Овербек, перевод Т. Сикорской; «Колыбельная». Б. Флис — В. А. Моцарт, русский текст С. Свириденко; «Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника; «Песня жаворонка». П. Чайковский; Концерт для фортепиано с оркестром № 1 (фрагменты 1-й части). П. Чайковский; «Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; «Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский; «Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова; «Пусть всегда будет солнце!». А. Островский, слова Л. Ошанина; «Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.

      Критерии уровня музыкального развития учащихся:
      — насколько ярко и устойчиво проявляется у учащихся интерес к музыке, увлеченность ею, любовь к ней;
      — умеют ли учащиеся размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;
      — умеют ли учащиеся применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, по отношению к музыке, звучащей вокруг них;
      — каков уровень исполнительской культуры, насколько развита способность творчески, ярко и эмоционально передавать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, в музыкально-ритмических движениях содержание и характер исполняемых произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

Знать/понимать:

  • Жанры музыки (песня, танец, марш);
  • Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);
  • Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.

Уметь:

  • Выявлять жанровое начало  музыки;
  • Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
  • Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
  • Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.

Тематическое планирование  по  музыке  2 класс

№

п/п

Дата

Тема уроков

Характеристика деятельности учащихся

Формируемые УУД

Контроль

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

1

04.09

Россия -Родина моя – 3 ч.

Знакомство с понятием  мелодия

Слушают музыку, анализируют различные музыкальные произведения

Использовать речь для регуляции своего действия;

Формулировать собственное мнение и позицию.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности;

Показывает наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда
на мир

Текущий

2

11.09

Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.

Слушают музыку, поют хором

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;

Проявляет чувство гордости
за культурное наследие своего народа; оценивает и сознательно выстраивает эстетические от-ношения
к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом

Текущий

3

18.09

Знакомство с

Гимном  России

Слушают музыку, поют хором

 Использовать речь для регуляции своего действия;

Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

Осознает гражданскую идентичность
в соответствии с традициями семьи и народа

Текущий

4

25.09

День, полный событий – 6 ч.

Музыкальные инструменты (фортепиано)

Слушают музыку, поют хором

Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей;

Аргументировать свою позицию, адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Проявляет эмоционально-ценностное отношение к музыке; расширяет свою ценностную сферу

в процессе общения
с музыкой

Текущий

5

02.10

Природа
и музыка.

Музыкальные произведения о природе

Слушают   музыку, поют хором

 Использовать речь для регуляции своего действия;

Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

 Проявляет наличие  стремления к красоте и гармонии; приобретает эстетический взгляд
на мир

Текущий

6

09.10

Танцы, танцы, танцы. Слушание музыкальных произведений.

Слушают   музыку, поют хором

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;

Оценивает и сознательно выстраивает эстетические от-ношения
к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом

Текущий

7

16.10

Зн-во с видами маршей. Звучащие картины

Слушают   музыку, поют хором, выполняют

музыкально-ритмические движения.

Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей;

Аргументировать свою позицию, адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Демонстрирует наличие навыков продуктивного сотрудничества, общения; реализует творческий потенциал
в процессе коллективного танца

Текущий

8

23.10

Знакомство с музыкальными терминами: мелодия, аккомпанемент, вступление. Сказочные образы

в музыке

Слушают   музыку, поют хором, интонационно-образный анализ

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;

Стремится к формированию ассоциативно-образного мышления; имеет позитивную самооценку своих музыкально-творческих способностей

Текущий

9

30.10

Зн-во с колыбельными песнями.

Слушают   музыку, поют хором, интонационно-образный анализ

Проявляет духовно-нравственные и этические чувства, уважительное отношение к матери

Текущий

10

«О  России петь– что стремиться в храм» - 5 ч.

Зн-во с видами  колокольного звона. Звучащие картины.

Слушают   музыку, поют хором

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;

Сохраняет внутреннюю позицию школьника на

основе положительного отношения к школе; воспринимает музыкальное произведение на основе эмоционально-чувственного развития,

Текущий

11-12

Зн-во с музыкой, звучащей в честь национальных героев. Святые земли русской. Александр Невский.

Святые земли русской.Сергий Радонежский

Слушают   музыку, поют хором, интонационно-образный анализ

Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей;

Аргументировать свою позицию, адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Проявляет этические чувства,

чувство сопричастности к истории своей

Родины и народа;

Текущий

13-14

Музыка на Новогоднем празднике.

Слушают   музыку, поют хором, интонационно-образный анализ

Укрепляет культурную, этническую
и гражданскую. идентичность
в соответствии с духовными традициями семьи и народа

Текущий

15

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4 ч.

Зн-во с русскими народными инструментами. Плясовые наигрыши.

Слушают   музыку, поют хором, интонационно-образный анализ

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;

Демонстрирует наличие навыков продуктивного сотрудничества, об-щения; реализует творческий потенциал
в процессе коллективного танца, игры, музицирования

Текущий

16

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

Слушают  музыку, ролевая игра «Играем в композитора».

Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей;

Аргументировать свою позицию, адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Проявляет эмоционально-ценностное отношение к искусству; реализует творческий потенциал
в процессе сочинения

Текущий

17-18

Зн-во с музыкой, исполняемой  на русских народных праздниках:

Проводы зимы.

Встреча весны.

Слушают   музыку, выразительное  пение .

Проявляет эмоционально-ценностное отношение к искусству.

Текущий

19-20

В музыкальном театре – 5 ч.

Зн-во с музыкальными

понятиями: опера, балет, балерина.

Детский музыкальный театр.

Слушают   музыку, поют хором.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;

Проявляет наличие эмоционального отношения к искусству; имеет  позитивную самооценку своих музыкально-творческих возможностей

Текущий

21

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижёра.

Слушают   музыку, поют хором.

Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей;

Аргументировать свою позицию, адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Реализует творческий потенциал

Текущий

22-23

Опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье!

Увертюра. Финал.

Слушают  музыку, сравнительный анализ музыки при фронтальном опросе

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;

Проявляет наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи, театра

Текущий

24-25

В концертном зале – 5 ч.

Симфоническая сказка.С. С. Прокофьев «Петя и волк»)

Слушают   музыку, интонационно –образный анализ

Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей;

Аргументировать свою позицию, адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Стремится к развитию эмоционального восприятия музыкальных произведений; проявляет интерес к видам музыкально-практической деятельности

Текущий

26

Сюита
М. П. Мусоргского «Картинки
с выставки». Музыкальное впечатление

.Слушают   музыку, интонационно.–образный анализ, поют хором

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;

Проявляет наличие эмоционального отношения к искусству; стремится к развитию ассоциативно-образного мышления

Текущий

27-28

«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония

№ 40. Увертюра.

Слушают   музыку, интонационно.–образный анализ, поют хором

Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей;

Аргументировать свою позицию, адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Проявляет уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов

Текущий

29-

30

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 6 ч.

Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган).

«И всё это –

И.-С. Бах».

Всё в движении. Попутная песня.

Слушают   музыку, интонационно.–образный анализ, поют хором

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;

Проявляет интерес
к отдельным видам музыкально-

практической дея-тельности, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов

Текущий

31

«Музыка учит людей понимать друг друга». Песня, танец, марш.

Слушают   музыку, интонационно.–образный анализ, поют хором

Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей;

Аргументировать свою позицию, адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Проявляет этические чувства, уважительное отношение к окружающим людям, положительное отношение к музыкальным занятиям

Текущий

32

Два лада.

Легенда. Природа

и музыка.

Слушают   музыку, интонационно.–образный анализ, поют хором

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;

Стремится к развитию навыков художественного восприятия произведений искусства; проявляет  эмоциональную отзывчивость, духовно-нравственные и этические чувства

Текущий

33

Зн-во с понятием музыкальный лад. Печаль моя светла.

Слушают   музыку, интонационно.–образный анализ, поют хором

Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей;

Аргументировать свою позицию, адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Проявляет наличие эмоционального

отношения к искусству, уважение к чувствам и настроениям другого человека, положительное отношение к музыкальным занятиям

Текущий

34

Первый. Мир композитора
(П. И. Чайковский,

С. С. Прокофьев).

Могут ли иссякнуть

мелодии?

Слушают   музыку, интонационно.–образный анализ, поют хором

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;

Сохраняет внутреннюю позицию школьника на основе положит. отношения к школе;

Текущий

Пояснительная записка

   Программа курса  «Умники и умницы» разработана на основе программ:

  1. Стандарты второго поколения. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. 2-е издание. Д.В.Григорьев, П.В. Степанов – Москва «Просвещение» 2011.
  2. Криволапова Н.А. Учимся учиться: программа развития познавательных способностей учащихся младших классов / Н.А. Криволапова, И.Ю. Цибаева. – Курган: Институт повыш. квалиф. и переподготовки работников образования, 2005. – 34 с. – (Серия «Умники и умницы»)

   Рабочая программа к курсу «Умники и умницы» составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе  программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной),   с использованием   методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга, 2011 г.

            Курс  введен в часть учебного  плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для обучающихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. В первом классе 33 часа (1 час в неделю), во вторых - четвертых классах  34 часа (1 час в неделю). Программа реализована в рамках «Внеучебной деятельности» в соответствии  с   образовательным планом, рассчитана на детей 7 - 11 лет.

 Актуальность выбора определена следующими факторами:

на основе диагностических фактов у  обучающихся слабо  развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции. Программа курса «Умники и умницы»  направлена на решение этой проблемы. Набор детей в группу осуществляется по желанию ребенка и родителей. Количество детей в группе составляет 10-12 человек. Такое количество детей наиболее удачно для организации деятельности в групповой форме, при создании творческих и интеллектуальных продуктов.

         Новизна  данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов    организации деятельности обучающихся, направленных  на достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены  ценностные ориентиры и  воспитательные результаты. 

3.Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.  

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом

5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы кружка, воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.

6. При планировании содержания занятий  прописаны виды познавательной деятельности обучающихся по каждой теме.

         Цель данного курса: развитие познавательных способностей обучающихся  на основе системы развивающих занятий.

          Основные задачи курса:

  1. развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
  2. развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
  3. развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
  4. формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
  5. развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности обучающихся;
  6. формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
  7. формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений. 

Общая характеристика курса «Умники и умницы»

                   Особенности организации занятий

Участники программы: учащиеся от 7 до 10 лет, педагоги

 Материал каждого занятия рассчитан на 35 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление  развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство обучающихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются  занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.

        Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью.

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).

   Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

      Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы  и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

    В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.

     Для проведения занятий  разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:

 а)  двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе;

 б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.

  В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления  их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя  простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников. Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных, авторов и переработана с учетом возрастных особенностей и возможностей детей 6-10 лет, часть - составлена автором пособия.

   В процессе выполнения каждого задания    происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент  делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп: 

  • задания на развитие внимания;
  • задания на развитие памяти;
  • задания на совершенствование воображения;
  • задания на развитие логического мышления.

Вид задания

Содержание задания

Задания

на развитие внимания

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения. Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.

Задания, развивающие память

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени

Задания на развитие и совершенство

вание воображения

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;

  • дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
  • выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
  • вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
  • выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
  • выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
  • деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

             - складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).

Задания, развивающие мышление

Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения  самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

Модель занятия включает этапы, развивающие познавательные способности учеников:

«МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА» (1-2 минуты).

Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия по РПС. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.

РАЗМИНКА (3 минуты).

Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного

положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включенные в разминку, достаточно легкие. Они способны вызвать интерес у детей, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.

Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, памяти, внимания, воображения, мышления(15 минут)

      Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят,  разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия  к занятию.

       ВЕСЕЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (3-5 минут)

  Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, будет  не только развивать двигательную сферу ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.

ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ КАРТИНОК, ШТРИХОВКА

(15 минут)

 На данном этапе занятия ребята штрихуют предметы, которые они нарисовали или построили при помощи трафаретов с вырезанными геометрическими фигурами. Обведение по геометрическому трафарету фигур, предметов помогает ребятам рисовать предметы с натуры, они не искажают пропорции и форму. Штриховка же не только подводит детей к пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании, но и формирует и совершенствует тонкую моторику кисти и пальцев рук. Составление, моделирование и штриховка предметов и попутное составление ребятами небольших рассказов по теме, продолжение начатого рассказа, работа над словом, словосочетанием, - это и способ развития речи, и овладение выразительными свойствами языка. Тренируя тонкую моторику рук, ребята одновременно развивают устную речь.

Основные принципы распределения материала:

  • системность: задания располагаются в определенном порядке;
  • принцип «спирали»;
  • принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;
  • увеличение объема материала;
  •    наращивание темпа выполнения заданий;
  •    смена разных видов деятельности.

Программа предусматривает проведение учебных занятий в различной форме:

  1. Работа в парах.
  2. Групповые формы работы.
  3. Индивидуальная  работа.
  4. Самооценка и самоконтроль.
  5. Взаимооценка и взаимоконтроль.

Формы организации деятельности:

  • Творческий проект.
  • Исследовательская работа.
  • Конкурс.
  • Игра.
  • Путешествие. 

Реализация программы предусматривает применение технологий:

  • деятельностного обучения;
  • проектной;
  • игровой.

На занятиях используются презентации к занятиям, электронные задания и тестовые работы, современное техническое оборудование в виде интерактивной доски, электронных учебных пособий «Учимся мыслить логически», «Графические диктанты».

Содержание курса построено на междисциплинарной (интегративной) основе обучения с такими предметами как математика, информатика, русский язык.

                Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

Описание места программы курса  «Умники и умницы» в учебном плане

        Программа рассчитана на 1 час в неделю (34 часа в год), продолжительность занятия 20 минут.  На отдельных занятиях возможно привлечение психолога с целью проведения диагностической и коррекционной работы.

Описание ценностных ориентиров содержания  курса

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.  

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.  

Планируемые результаты освоения учебного курса

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса   является формирование следующих умений:

  • Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса   являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.
  • Проговаривать последовательность действий.
  • Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
  • Учиться работать по предложенному учителем плану.
  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.
  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
  • Слушать и понимать речь других.
  • Читать и пересказывать текст.
  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса   являются формирование следующих умений.

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-судить о противоположных явлениях;

-давать определения тем или иным понятиям;

-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии.  

Контроль и оценка планируемых результатов.

  В основу изучения кружка  положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности   оцениваются  по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

 Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

          Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть   в защищенной, дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). 

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

       Динамика развития обучающихся фиксируется учителем совместно со школьным психологом (внутренняя система оценки) на основе диагностик   по Асмолову А.Г.(методики «Незавершённая сказка», «Оцени поступок», «Моральная дилемма», «Кто я?», уровни описания оценки познавательного интереса,   сформированности  целеполагания,   развития контроля, оценки).

           В 1 классе возможно достижение результатов первого  уровня и частично второго.            

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

  • Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся  по методикам Холодовой О., Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);
  • Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

  • Итоговый контроль   в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-участие в научно-практической конференции.

Контрольные задания.

  • Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

           Во 2 классе возможно достижение результатов первого  уровня и частично второго.            

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

  • Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

  • Итоговый контроль   в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

- участие в научно-практической конференции.

  • Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.  

        Содержательный контроль и оценка  результатов  обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио

Для оценки эффективности занятий   можно использовать следующие показатели:

– степень помощи, которую оказывает учитель обучающимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

– поведение обучающихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

– результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

– косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

         Также показателем эффективности занятий по курсу РПС являются данные, которые учитель на протяжении года  занятий заносил в таблицы в начале и конце года, прослеживая динамику развития познавательных способностей детей.

Содержание курса

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться  в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия  предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры  по развитию восприятия и наблюдательности.

Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения  по развитию точности  и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.

Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие  способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.

Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать  предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.

Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с   помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря обучающихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы - описания, сочинять сказки. Формирование  умения давать несложные определения понятиям.

Развитие умения работать над исследованием. Постановка целей, определение гипотез и задач, организация исследований, защита.

     Содержание курса

2 класс (34 ч)

1. Выявление уровня познавательных процессов у детей.

Проверка уровня развития познавательных качеств детей: внимания, воображения, восприятия, памяти, мышления. Тестирование. Ознакомление обучающихся с результатами начальной диагностики. Рекомендации от учителя по компенсации недостатков. Знакомство с содержанием занятий курса.

2. Развитие логического  мышления.

Определение мышления. Виды мышления, свойства и особенности. Способы развития логического мышления. Знакомство с логическими и логически-поисковыми  задачами, пути их решения. Исследовательский проект «Моя нестандартная задача».

Решение логических, логически-поисковых задач и заданий. Магические квадраты. Проектная работа «Магический квадрат». Математические фокусы. Задания со спичками. Проектная работа « Задания со спичками». Работа над развитием зрительной памяти, воображения, внимания, быстроты реакции. Графические диктанты.

3. Тренируем мышление. Словесно - дидактические игры и задания.

Понятие «словесно-дидактическая игра». Особенности и свойства этих заданий. Виды и названия словесно - дидактических игр (анаграммы, друдлы, пентагоны, тригоны, превращения, путаницы, зашифрованное число, пословицы, антонимы и синонимы, слоговица, лабиринты). Работа над словесно-дидактическими заданиями и играми. Развитие памяти, восприятия, быстроты реакции. Творческая работа учащихся «Играем в слова». Исследовательский проект «Создаем  словесно-дидактическое задание». Графические диктанты.

4. Классификация, группировка предметов, сравнение групп предметов. Поиск закономерностей.

Группы предметов. Особенности, свойства групп предметов. Их классификация. Сравнение, выделение общего и частного. Графические диктанты.

Понятие закономерности. Примеры закономерностей. Числовые закономерности, словесные закономерности, нахождение недостающего элемента, цифровые строчки, пустые клетки, логические весы, определение последовательности. Графические диктанты.

Выполнение заданий по классификации, группировке, сравнению предметов, по поиску закономерностей. Работа по развитию памяти, внимания, воображения, восприятия. Творческий проект «Задания с группами предметов». Графические диктанты.

5. Тренируем мышление. Задачи на сообразительность .

Знакомство с комбинаторными и пространственно-комбинаторными  задачами. Примеры комбинаторных и пространственно-комбинаторных задач. Способы решения таких задач. Решение задач данного вида. Проект по созданию комбинаторных задач. Графические диктанты.

Знакомство с алгоритмическими задачами. Составление программы действий (шагов) при решении задач данного вида. Виды алгоритмов: линейные и разветвлённые. Схемы алгоритмов. Решение алгоритмических задач. Творческая работа «Алгоритм решения моей задачи». Графические диктанты.

  1. Конкурс эрудитов. Стендовое представление коллективных творческих работ.

Конкурсная программа между группами обучающихся. Выступления со стендовой презентацией групп  по созданным логическим заданиям и играм.

7.Выявление уровня познавательных способностей учащихся.

8.Развитие умения работать над исследованием. Постановка целей, определение гипотез и задач, организация исследований, защита, участие в Малой научно-практической конференции.       

Учебно-методическая литература для учителя

  1. А.Г. Асмолов. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Пособие для учителя.– М.: Просвещение, 2010.
  2. Д.В. Григорьев. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010.
  3. М.Ю. Демидова.  Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе система заданий. – М.: Просвещение, 2010.
  4. Н.А. Криволапова. Учимся учиться. Программа развития познавательных способностей учащихся младших классов. - Курган: Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, 2011.
  5. О. Холодова. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей. Методическое пособие. 1 кл. – М.: РОСТ книга, 2011г.
  6. О. Холодова. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей. Методическое пособие. 2 кл. – М.: РОСТ книга, 2011г.
  7. О. Холодова. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей. Методическое пособие. 3 кл. – М.:  

РОСТ книга, 2011г.

  1.     О. Холодова. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей. Методическое пособие. 4 кл. – М.:  

РОСТ книга, 2011г                                                                                

Учебная литература для обучающихся

  1. О.Холодова. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей.  Рабочие тетради. Ч.1,2. 1 кл. – М.: РОСТ книга, 2011 г.
  2. О.Холодова. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей.  Рабочие тетради. Ч.1,2. 2 кл. – М.: РОСТ книга, 2011 г.
  3. О.Холодова. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей.  Рабочие тетради. Ч.1,2. 3 кл. – М.: РОСТ книга, 2011 г.
  4. О.Холодова. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей.  Рабочие тетради. Ч.1,2. 4 кл. – М.: РОСТ книга, 2011 г.

Тематическое планирование  по курсу «Умники и умницы»

№

п/п

Дата

Тема уроков

Характеристика деятельности учащихся

Формируемые УУД

Контроль

Познавательные

Регулятивные

Коммуника

тивные

Личностные

1

1.Выявление уровня развития познавательных процессов у второклассников в начале учебного года.

Различать  главное и существенное на основе развиваю-

щих заданий и упражнений, сравнивать предметы

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

- делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

- сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи.

- определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя. 

- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

-  работать по предложенному учителем плану.

-  отличать верно выполненное задание от неверного.

-  совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-  слушать и понимать речь других.

- читать и пересказывать текст.

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. - учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

- определять и высказывать под руководством педагога правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Текущий

2

Мозговая гимнастика. Задания на развитие концентрации внимания.

Ориентироваться в пространстве листа.

Выделять закономерности, завершать схемы.

Текущий

3

Тренировка слуховой памяти. Логически-поисковые задания.

 Комбинаторные задачи. Гр. диктант.

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

Текущий

4

Тренировка слух. памяти. Корреги

рующая гимнастика для глаз

Называть предметы по описанию.

Текущий

5

Мозговая гимнастика. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Демонстрировать способность переключать, распределять внимание.

Текущий

6

Поиск закономерностей. Весёлая перемена.  Тренировка зрительной памяти. Цифровые ребусы.

Объяснять  значение слов и выражений.

Составлять  загадки, ребусы.

Объяснять  значение слов и выражений

Текущий

7

Совершенствование воображения. Игра «Художник». Ребусы.

Развитие  быстроты  реакции.

Различать  предметы по цвету, форме, размеру.

Описывать  то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Ориентиро

ваться в простран

стве листа.Состав

лять и преобразовы

вать фигуры.

Различать предметы по цвету, форме, размеру.

Текущий

8

Развитие  внимания. Игра «Внимание», «Шифровальщик». Коррегирующая гимн. для глаз.

Описывать  то, что было обнаружено с помощью органов чувств.

Ориентироваться в пространстве листа.

- определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя. 

- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

-  работать по предложенному учителем плану.

-  отличать верно выполненное задание от неверного.

-  совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

- определять и высказывать под руководством педагога правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Текущий

9

Мозговая разминка. Развитие концент

рации внимания. Логические  задачи на развитие аналит. способностей.

Выделять закономерности, завершать схемы.

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-  слушать и понимать речь других.

- читать и пересказывать текст.

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. - учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-  слушать и понимать речь других.

- читать и пересказывать текст.

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. - учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Текущий

10

Разминка. Логич. задачи на развитие способности рассуждать. Игра «Внимание», «Лабиринт»

Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

Объяснять  значение слов и выражений

Текущий

11

Тренировка слух. памяти. Игра «Составь словечко. Коррегирующая гимнастика для глаз». Гр. диктант.

Определять на глаз размеры предмета.

Демонстрировать чувство времени, расположенности в пространстве.

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

- делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

- сравнивать и группировать такие математ.

объекты, как числа, числовые выражения, равенства, нер-ва, плоские геометр. фигуры.

- составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи.

Текущий

12

Тренировка зрит. памяти. Игра «Найди фигуру». Логич. задачи на развитие аналит. способностей.

Объяснять  закономерности.

Различать  предметы по цвету, форме, размеру.

Демонстрировать способность переключать, распределять внимание.

Ориентироваться в пространстве листа.

Определять  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач  и проведения дидактических игр.

Текущий

13

Поиск закономерн. (продолж. работы). Игра «Аналогия», «Первая одинаковая»

Текущий

14

Мозговая гимнастика. Совершенствование воображения. Ребусы. Развитие пространственного воображения.

- определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя. 

- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

-  работать по предложенному учителем плану.

-  отличать верно выполненное задание от неверного.

-  совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

- определять и высказывать под руководством педагога правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Текущий

Само

контроль

15

Мозговая разминка «Кто это? Что это?» Развитие быстроты реакции. Комбина

торные задачи.

Текущий

16

Мозговая гимнастика. Конкурс эрудитов. Логические задачи на развитие аналит. способностей рассуждать.

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

ориентироваться  в учебнике

- находить отве

ты на вопросы,

используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

- делать выводы в результате  совмес

тной  работы всего класса.

Текущий

17

 «Создаю свой проект. Как совершенствовать тело и душу»

Определять  главное и существенное.

Объяснять  закономерности.

 

Выделять черты сходства и различия.

Узнавать предметы по их  признакам.

Давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками.

Давать несложные определения понятиям.

 Объяснять  значение слов и выражений.

Текущий

Само

контроль

18

Обсуждение выбранной темы «Создаю свой проект. Как совершенствовать тело и душу посредством школьных занятий»

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-  слушать и понимать речь других.

- читать и пересказывать текст.

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. - учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Текущий

19

Постановка целей исследований. Определение гипотез исследован

Текущий

20

Постановка задач исследований.

Текущий

21

Организация исследований: думаем, спраши

ваем, идём в библ.

Выделять закономерности.

Давать несложные определения понятиям.

Объяснять  значение слов и выражений.

Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений.

Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Объяснять смысл фразеологизмов.

Составлять и преобразовывать

- определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя. 

- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

-  работать по предложенному учителем плану.

-  отличать верно выполненное задание от неверного.

-  совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

- определять и высказывать под руководством педагога правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Текущий

22

Организация исследований: спрашиваем у взрослых

Текущий

23

Организация исследований: обращаемся к Интернету, теле- и кинофильмам. Опрос одноклассников.

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

- делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

- сравнивать и группировать объекты

Текущий

Само

контроль

24

Организация исследований: делаем выводы.

Определять задачи.

Ориентироваться в пространстве.

Определять нужные и ненужные сведения

Объяснять смысл фразеологизмов.

Определять  главное и существенное.

Текущий

25

Защита индивидуальных исследований (проектов).

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-  слушать и понимать речь других.

- читать и пересказывать текст.

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. - учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Текущий

26

Мозговая гимнастика.

Игра «Калейдоскоп». Загадки. Разминка. Весёлая перемена.

Текущий

27

Логически-поисковые задания (работа над фразеологизмами).  Поиск закономерностей.

Само

контроль 

28

Развитие пространственного воображения. Задания по перекладыванию спичек. Совершенствование воображения.

Определять задачи.

Ориентироваться в пространстве.

Определять нужные и ненужные сведения

Объяснять смысл фразеологизмов.

Определять  главное и существенное.

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

- делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

- определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя. 

- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

-  работать по предложенному учителем плану.

-  отличать верно выполненное задание от неверного.

-  совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

- определять и высказывать под руководством педагога правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

29

Тренировка зрительной памяти. Логически-поисковые задания: литературная викторина.

30

Разминка. Тренировка слуховой памяти. Логически-поисковые задания: литературная викторина.

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-  слушать и понимать речь других.

- читать и пересказывать текст.

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. - учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

31

Мозговая гимнастика. Логически – поисковые задания (работа над фразеологизмами).

Текущий

32

Весёлая перемена (работа с палочками). Совершенствование воображения (работа с фигурами – одним росчерком)

Определять задачи.

Ориентироваться в пространстве.

Определять нужные и ненужные сведения

Объяснять смысл фразеологизмов.

Определять  главное и существенное.

33

Выявление уровня развития познавательных процессов в конце учебного года. 

Подведение итогов.

34

Игра «Умники и умницы»

Итоговый контроль,


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по учебным предметам 4 класс фгос

Рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, изо, технологии и ОРКСЭ....

Рабочие программы по учебным предметам. 1 класс УМК "Гармония".

Материал содержит рабочие программы и их аннотации по учебным предметам для 1 класса УМК "Гармония"....

Рабочие программы по учебным предметам 4 класс

Данный материал содержит рабочие программы по предметам, 4 класс...

Рабочие программы по учебным предметам 1 класс

УМК "Школа России"...

Рабочие программы по учебный предметам 2 класс.

Литературное чтение.Математика.Русский язык.Окружающий мир.Технология.Изобразительное искусство.Музыка....

Рабочие программы по учебным предметам, 4 класс

Рабочие программы по учебным предметам, 4 класс...

Рабочие программы по учебным предметам, 1 класс

Рабочие программы по учебным предметам, 1 класс...