Рабочая программа и КТП 2 класс УМК "Школа России"
рабочая программа (2 класс) на тему

Опубликовано 14.10.2015 - 21:33 - Гайдаш Антонина Ивановна

В данном разделе представлены рабочие программы и КТП

Скачать:

Вложение	Размер
rab._prog._i_ktp_._2_klass.rar	378.43 КБ

Предварительный просмотр:

№

п\п.

Дата

Тема урока.

Тип урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Как и чем работает художник? (8 ч)

«Цветочная поляна» Три основных цвета-желтый, красный, синий.

Урок

введе-ния в новую тему

Что такое живопись? Как рассказать в рисунке о летнем отдыхе?

Композиция, центр композиции, главный герой, контраст тёплых и холодных тонов.

Научатся создавать композицию на заданную тему и передавать цветом своё настроение, первичным основам цветоведения.

Р. Организовывать свое рабочее место.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К. формулировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

Загадки чёрного и белого цветов.

Комбинирован-ный

урок

Какую картину можно нарисовать только чёрным и белым цветом?

Графика: линия, штрих, силуэт и симметрия.

Научатся выполнять наброски, используя графические материалы.

Р. Организовывать свое рабочее место.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

«Осенний лес». Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Урок-сказка

Как нарисовать осенний лес?

Декоративная композиция: цвет, ритм, симметрия, цвет, нюансы.

Научатся наблюдать за природой, различать ее характер и эмоциональное состояние. Умение пользоваться мелками и пастелью и реализовывать с их помощью свой замысел.

Р. Организовывать свое рабочее место.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П. Создавать элементарные композиции на заданную тему, использую такие материалы, как мелки и пастель.

К. Определять общую цель и пути её достижения, оказывать взаимопомощь.

Ценностное отношение к природному миру, ориентация на эстетические потребности.

«Осенний листопад». Выразительные возможности аппликации.

Урок-проект

Как изобразить красоту осенней природы?

Виды выразительности изображения.

Научатся передавать настроение композиции цветом, соотносить личные наблюдения со стихотворениями Тютчева и музыкой Чайковского, работать в группе, распределять обязанности, планировать свою работу.

Р. Организовывать свое рабочее место.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П. . Создавать элементарные композиции на заданную тему, использую такие материалы, как куски ткани, опавшие листья. Применение правил и пользование инструкций.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к природному миру, ориентация на эстетические потребности.

«Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов.

Урок-удивле-ние

Как рисовать, используя графические материалы?

Графическая композиция: линии разные по виду и ритму.

Кривые, ломаные, сетки, параллельные штрихи. Пятно, силуэт.

Научатся использовать графические материалы (тушь, палочка, кисть)

Р. Организовывать свое рабочее место.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К. Формулировать собственное мнение , строить понятные для партнёра высказывания.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

«Звери в лесу». Выразительность материалов для работы в объеме.

Урок-сказка

Что такое скульптура?

Скульптура.

Научатся умению различать произведения искусства на плоскости и в пространстве, подбирать материалы для изображения животного в пространстве.

Р. Организовывать свое рабочее место.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П.. Оценивать по заданным критериям. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

К. Строить понятные для партнёра высказывания

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

«Птицы в лесу». Выразительные возможности бумаги.

Комби-нирован-ный

урок

Что такое архитектур, макет?

Архитектура, макет, объёмные формы (конус, цилиндр, лесенка, гармошка).

Научатся работать с бумагой: сгибание, разрезание, перевод плоскости листа в разнообразные объёмные формы-цилиндр, конус, лесенки, гармошки, конструировать из бумаги различные сооружения.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу.

П. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

«Композиции из сухих трав и цветов». Для художников любой материал может стать выразительным.

Урок обобще-ние и система-тизации знаний, урок-выстав-ка

Как определять материалы и инструменты необходимые для изготовле-ния изделий?

Способы выразительности в художественных произведениях

Научатся понимать красоту различных художественных материалов.

Р. Организовывать свое рабочее место.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П. Анализировать образец, определять материалы. Оценивать по заданным критериям.

К. Сделать вывод о способах выразительности художественных произведений

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с работами художников.

Реальность и фантазии (7 ч)

«Наши друзья птицы». Изображение и реальность.

Урок-игра

Как соблюдать пропорции при изображении животного, передавать характерные черты изображаемого объекта?

Пропорция.

Научатся пользоваться правилами художника, соблюдать пропорции при изображении животного.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П. Осуществлять поиск необходимой информации с выделением существенных и несущественных признаков проводить сравнение по заданным критериям.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

«Сказочная птица». Изображение и фантазия.

Урок-сказка

Как изображать форму, пропорции, соединять воедино образы животных и птиц?

Рисование с натуры.

Научатся выражать свои чувства, настроение с помощью света, насыщенности оттенков, изображать форму, пропорции, соединять воедино образы животных и птиц.

Р. Организовывать свое рабочее место.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; проводить сравнение по заданным критериям

К. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

«Веточки деревьев с росой и паутинкой». Украшение и реальность.

Комби-нированный

урок

Как нарисовать ветку хвойного дерева, точно передавая её характерные особенности?

Форма, величина.

Научатся правильно разводить гуашевые краски, изображать при помощи линий.

Р. Удерживать цель учебной деятельности, заданную учителем.

П. Осуществлять правила рисования с натуры, умение рисовать ветку хвойного дерева.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

«Кокошник». Украшение и фантазия.

Урок совместного творчества

Как создать собственный орнамент кокошника?

Орнамент, кокошник, декоративно-прикладного искусство.

Научатся выполнять узоры на предметах декоративно-прикладного искусства, выполнять кистью простейшие элементы растительного узора для украшения кокошника.

Р. Выполнять действия с учетом заданных алгоритмов

П. Анализировать образцы, определять материалы, проектировать изделия.

К. Сотрудничать с товарищами в ходе работы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

«Подводный мир».

Постройка и реальность.

Комбинирован-ный урок

Как выполнять моделирование форм подводного мира, конструировать из бумаги?

Моделирование, конструирование.

Научатся выполнять моделирование форм подводного мира, планировать свою работу и следовать инструкциям.

Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

П. применять правила и пользоваться инструкциями.

К. формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с зимней природой.

«Фантастический замок». Постройка и фантазия.

Урок-фанта-зия

Как выполнять моделирование фантастичес-ких зданий?

Фантазия, моделирование.

Научатся основным приемам работы с бумагой.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П. Видеть и понимать многообразие видов и форм в природе, конструировать различные формы.

К. Давать эстетическую оценку выполненных работ.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Братья-мастера. Изображения, украшения и постройки всегда работают вместе.

Урок обоб-щения

Как использовать художествен-ные материалы, сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства?

Основные составные, теплые и холодные цвета.

Научатся конструировать новогодние игрушки в виде зверей, растений, человека.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

К. формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

О чем говорит искусство (11 ч)

«Море». Изображение природы в различных состояниях.

Комби-нирован-ный урок

Как изображать природу в разных состояниях, правильно разводить и смешивать гуашевые краски?

Художник-маринист.

Научатся самостоятельно выбирать материал для творческой работы, передавать в рисунках пространственные отношения, реализовать свой замысел.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П. Осуществлять поиск необходимой информации; изображать море на основе своих наблюдений.

К. Контролировать действия партнёра; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю.

«Четвероногий герой». Изображение характера животных.

Комби-нирован

ный урок

Как рисовать силуэты животных, передавать в тематических рисунках пространственные отношения?

Художник-анималист.

Научатся рисовать силуэты животных, передавать свои наблюдения и переживания в рисунке.

Р. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями; наблюдать за настроением животных, передавать наблюдения и переживания в рисунке.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

18-19

Женский образ русских сказок. Изображение характера человека: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов (Царевна-Лебедь и Бабариха).

Комби-нирован-ный урок

Как нарисовать народную женскую одежду?

Русский народный костюм. Основные элементы народного костюма: рубаха, сарафан, душегрея, венец, «внутренняя красота»

Научатся изображать русскую женщину в народном костюме, передавать выразительность силуэта.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

20-21

«Сказочный мужской образ». Изображение характера человека: изображение доброго и злого сказочного мужского образа.

Комби

нированный урок

Как нарисовать мужскую одежду?

«Внутренняя красота»

Научатся изображать мужской образ.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

«Образ человека в скульптуре.» Образ сказочного героя, выраженный в объеме.

Урок-проект

Как выполнить работу из пластилина, передать образ человека и его характер?

Скульптура.

Научатся передавать образ человека и его характер используя объём, выполнять коллективную творческую работу.

Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.

П. Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства.

К. Строить понятные для партнёра высказывания

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

«Человек и его украшения»(сумоч-

ка, сарафан, воротничок, щит – по выбору, по заготовленной форме). Выражение характера человека через украшения.

Комби

нирован

ный урок

Как выражать характер человека через украшения?

Графика, живопись, декоративно-прикладное искусство.

Научатся узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть из авторов.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осуществлять поиск необходимой информации в дополнительной литературе и иллюстрациях; анализировать и сопоставлять произведения разных видов искусства.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю.

«Дворцы доброй феи». Образ здания.

Комби-нированный урок

Как создать образ сказочных построек?

Архитектура.

Научатся видеть художественный образ в архитектуре.

Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Строить понятные для партнёра высказывания

Адекватная мотивация учебной деятельности (познавательные мотивы).

«В мире сказочных героев». В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, своё отношение к миру.

Урок обобщения и систематизации знаний

Как проектировать сказочный город?

Украшение.

Научатся передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции и формы.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.

П. Осуществлять поиск необходимой информации в дополнительной литературе и иллюстрациях; наблюдать за конструкциями зданий.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю.

Как говорит искусство (8 ч)

«Замок Снежной королевы». Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Урок введе-ния в новую тему

Как наблюдать за цветом в картинах художни-ков?

Цвет, теплые и холодные цвета.

Научатся наблюдать за цветом в картинах художников, передавать в тематических рисунках пространственные отношения, правильно разводить гуашевые краски.

П. Осуществлять поиск необходимой информации в дополнительной литературе и иллюстрациях.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром

«Весна идет». Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Комбинирован-ный урок

Какие цвета нужно использо-вать для передачи весеннего настроения?

Композиция. Цветовая гамма. Колорит. Приём рисования акварелью по сырому.

Научатся при рисовании пейзажа составлять цвета весеннего колорита, работать кистью по сырому.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

«Весенний ручеек». Линия как средство выражения: ритм линий.

Комбинирован-ный урок

Как изображать весенний пейзаж?

Ритм, пейзаж, художник-пейзажист.

Научатся самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на заданную тему

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

«Ветка». Линия как средство выражения: характер линий.

Комбинирован-ный урок

Как различать основные и составные цвета, использо-вать художественные материалы, использо-вать линии для изображе-ния характера работы?

Основные и составные цвета.

Научатся различать основные и составные цвета, изображать ветку березы и дуба.

Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.

П. Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу.

К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства работами мастеров.

«Птички» (коллективное панно). Ритм пятен как средство выражения.

Комби-нированный урок

Как составлять композицию и последова-тельно её выполнять?

Ритм, движения пятна, аппликация, панно

Научатся выполнять задание в технике аппликации.

Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П. Моделировать коллективное панно.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах.

Ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

«Смешные человечки». Пропорции выражают характер.

Комби-нированный урок

Как соотносить части тела по размеру, выполнять изделия из пластичных материалов?

Пропорция .

Научатся выбирать материал для работы, выражать характер изделия через отношение между величинами (пропорцию).

Р. Принимать и удерживать учебную задачу.

П. Анализировать образец, определять материалы.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное отношение к иному мнению.

«Весна. Шум птиц». Ритм линий и пятен, цвет, пропорции- средства выразительности.

Урок обобщения изучен-ного материала

Как применять средства выразитель-ности, использо-вать художественные материалы

Ритм линий, пятен, цвет, пропорция.

Научатся создавать коллективное панно.

Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.

П. . Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

Ценность искусства в соответствии гармонии человека в окружающим миром.

Обобщающий урок года. Наши достижения. Я умею. Я могу.

Выставка детских работ.

Урок выстав-ка

Показать, чему мы научились?

Мастерская ,выставка, вернисаж.

Научатся демонстрировать свои достижения на выставке и комментировать их.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Осуществлять поиск и анализ необходимой информации.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Уважительное отношение к иному мнению.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3» с. Дивное

Апанасенковского района Ставропольского края

УТВЕРЖДЕНО: РАССМОТРЕНО И УТВЕРЖДЕНО

Директор МКОУ СОШ №3с. Дивное на заседании педагогического совета

_________________М.М.Радочинский МКОУ СОШ №3 с.Дивное

Пр.№______от _______________2014 г. Протокол №1 от 29 .08.2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УМК «Школа России»

по изобразительному искусству во 2 Б классе

(34 часа )

Составлена учителем начальных классов

Гайдаш А.И. на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Авторской программы. Изобразительное искусство. Б. М. Неменский . Москва. « Просвещение» 2011год.

Учебник . Изобразительное искусство 2 класс 2013 год. Б. М. Неменский.

2014 - 2015 учебный год.

Методическая литература для учителя.

- Неменский Б. М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1 – 4 классы.

- Неменский Б. М. Изобразительное искусство. Учебник. 2 класс.

- Неменский Б. М. Изобразтельное искусство. Рабочая тетадь. 2 класс

Литература для учащихся.

-Неменский Б. М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1 – 4 классы.

- Неменский Б. М. Изобразительное искусство. Учебник. 2 класс.

- Неменский Б. М. Изобразтельное искусство. Рабочая тетадь. 2 класс.

Рассмотрено протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического объединения __________Е.Д. Мощенко

учителей начальных классов ________________2014 г.

от__28.08.2014____№_1

руководитель МО

__________________Н.М. Овчаренко

Пояснительная записка

Рабочая программа и система уроков по предметному курсу «Изобразительное искусство» для 2 класса составлены в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основании авторской программы, разработанной народным художником России, академиком РАО и РАХ Б. М. Неменским, допущенной Минобрнауки РФ и обеспечивающей реализацию обязательного минимума содержания образования, и ориентированы на работу по учебно-методическому комплекту, входящему в УМК «Школа России».

Целями уроков изобразительного искусства в начальной школе являются: формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира; активизация самостоятельной творческой деятельности; развитие интереса к природе и потребности в общении с искусством; формирование духовных начал личности; воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства, нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, многонациональной культуре.

В программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».

Главный смысловой стержень программы – связь искусства с жизнью человека; роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества; значение искусства в развитии каждого ребенка. Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведений изобразительного искусства, так и непосредственно художественную деятельность.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясное представление о системе взаимодействия искусства с жизнью. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.

Одной из главных целей преподавания искусства становится развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:

• воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству, уважения к культуре и искусству разных народов, способности проявления себя в искусстве; обогащение нравственных качеств и формирование художественных и эстетических предпочтений;

• развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии; способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

• освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

• овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желание выразить в творчестве свои представления об окружающем мире;

• развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий:

• рисование с натуры (рисунок, живопись);

• рисование на темы и иллюстрирование (композиция);

• декоративная работа;

• лепка;

• аппликация с элементами дизайна;

• беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Методической основой преподавания изобразительного искусства является:

• опора на практическую деятельность ребенка и возвышение ее до уровня творчества;

• индивидуальная работа чередуется с коллективной творческой деятельностью обучающихся;

• процесс преподавания рассматривается как живой, образный, изменяющийся и чутко реагирующий на внутренний мир ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);

• проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в отношения человека и природы;

• активизация проектных форм мышления как основа укрупнения педагогических задач развития

Общая характеристика предмета

Содержание предметного курса ориентировано на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программы формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узкотехнологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, а также окружающего мира и математики.

На каждом занятии педагог формирует нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное, художественно-творческую активность, интерес к внутреннему миру, сознанию своих личных связей с искусством; развивает умения и навыки художественной деятельности, приобщает детей к миру профессионального искусства, красоте природы, человека. Умения и навыки изображения усваиваются в процессе создания художественного образа, решения творческой задачи.

В основе лежит четкая последовательность приобщения ребенка к связям искусства с его личностью: от понимания образности самих художественных материалов к осознанию их как средства художественного языка, то есть способов выражения своих чувств и отношения к жизни.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета «Изобразительное искусство» во 2 классе отводится 34 ч (1 час в неделю, 34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание —проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни

Планируемые результаты

В результате изучения курса «Изобразительное искусство и художественный труд» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство и художественный труд»:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

• сформированность эстетических потребностей: в общении с искусством, природой; творческом отношении к окружающему миру; самостоятельной практической творческой деятельности;

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств их выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• овладение умением творческого видения с позиций художника, то есть умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала; выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;

• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность; организовывать место занятий;

• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

• понимание образной природы искусства;

• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать великие произведения русского и мирового искусства;

• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

• освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, графической грамоты;

• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, изображения средствами аппликации и коллажа;

• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

• умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, – свидетелей нашей истории;

• умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

• выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Содержание курса

Ты и искусство

Тема 1. Чем и как работают художники (8ч)

Здесь основная задача – знакомство с выразительными возможностями художественных материалов. Открытие их своеобразия, красоты и характера материала.

Три основные краски создают многоцветие мира.

Гуашь. Добавление белой и черной краски.

Выразительные возможности восковых мелков.

Выразительные возможности аппликации. Аппликация из осенних листьев

Выразительные возможности графических материалов. Линия-выдумщица

Выразительные возможности графических материалов. Волшебный лес

Выразительность материалов для работы в объеме. Пингвинчик на льдине

Тема 2. Мы изображаем, украшаем и строим (7 ч)

Для художника любой материал может стать выразительным.Изображение родного города с помощью неожиданных материалов.

Изображение и реальность. Павлин.

Изображение и фантазия. Сказочная птица

Украшение и реальность. Паутинка. Узор на стекле.

Украшение и фантазия. Украшаем кокошник и сарафан.

Постройка и реальность. Подводный мир.

Постройка и фантазия. Сказочный город.

Тема 3. О чем говорит искусство? (11 ч)

Выражение отношения к окружающему миру через изображение природы. Море.

Выражение отношения к окружающему миру через изображение животных.

Образ человека и его характер.

Выражение характера человека через украшение.

Выражение характера человека через украшение, конструкцию и декор.

Совместно Мастера Изображения, Украшения, Постройки создают дома для сказочных героев.

Тема 4. Как говорит искусство (8 ч)

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Чудо-коврик.

Цвет как средство выражения.Тихие и звонкие цвета.

Пятно как средство выражения. Силуэт.

Ритм и движение пятен как средство выражения. Мыльные пузыри.

Линия как средство выражения. Ритм линий. Весенняя поляна.

Линия как средство выражения. Характер линий. Дерево.

Ритм линий и пятен, композиция – средства выразительности. Весна идет..

В музее у веселого художника.

Тема «Ты и искусство» - важнейшая для начальной школы. Она содержит основополагающие темы, необходимые для первичного приобщения к искусству как культуре. Здесь и первоэлементы языка (образного строя) пластических искусств, и основы понимания их связей с окружающей жизнью ребёнка. Понимание языка искусства и связей его с жизнью выстроено в чёткой методической последовательности. Нарушение её нежелательно. Задача – введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.