календарно-тематическое планирование для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"
календарно-тематическое планирование (3 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование по программе "Начальная школа 21 века"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 календарно -тематическое 3 класс | 290.72 КБ |
| рабочая программа по внеурочной деятельности 3 класс | 767.04 КБ |
Предварительный просмотр:
VI. Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Дата (план) | Дата (факт) | Ко-во Час. | Тема урока | Тип урока | Характеристика деятельности детей | Планируемые предметные результаты освоения материала | Личностные результаты обучения | ||||||||
Устное народное творчество (16 ч) | ||||||||||||||||
1 | 3.09. 2014 | 1 | Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В. Даль «Старик- годовик». | Комбини-рованный урок. | Называть жанры фольклора. Работать с понятием «загадка». Называть тему, форму, виды загадок. Выразительно читать загадки. | Называет тему, форму, виды загадок. Выразительно читает загадки. Рассказывает самостоятельно прочитанные сказки, загадки. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | |||||||||
2 | 4.09. | 1 | Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение. Загадки, пословицы. | Комбини-рованный урок. | Называть жанры фольклора. Работать с понятием «пословица». Рассказывать об особенностях построения пословиц. Называть тему пословицы. Выразительно читать пословицы. | Рассказывает наизусть несколько пословиц на разные темы. Объясняет значение пословицы. Выразительно читает пословицы. | Любознатель-ность, активность и заинтересо-ванность в познании мира. | |||||||||
3,4 Контроль | 5.09. 8.09. | 2 | Русские народные сказки. «Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую». Проверка навыка чтения вслух | Комбини-рованный урок. | Работать с понятием «присказка». Называть виды присказок. Рассказывать знакомые сказки с разны-ми присказками. Определять смысл (главную мысль) сказки. Рассказывать сказку от лица одного из героев. | Сравнивает формы присказки (зачина). Сравнивает героев сказок «Самое дорогое» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Выразительно читает диалоги. | Способность к организации собственной деятельности | |||||||||
5 | 10.09. | Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иваныч». | Урок слушания. | Работать со схемой «Какие бывают сказки». Устно приводить примеры. Работать с текстом сказки (правильно называть, определять тему и жанр). Рассказывать сказки с присказками. Выразительно читать диалоги. Выявлять особенности языка сказки, тона и темпа чтения. | Обобщает знания о сказках. Озвучивает заполненную схему со стрелками. Владеет первоначальным навыком аналитического чтения. Рассказывает сказку по плану. Читает выразительно по ролям. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | ||||||||||
6 | 11.09. | 1 | Сказки с загадками. « Дочь-семилетка ». Русская народная сказка. | Урок-игра. | Самостоятельно составлять план (блок- схему). Читать сказку по частям. Выразительно читать диалоги. Определять главную мысль сказки. | Пересказывает сказку по плану. Называет особенности сказок с загадками, развития сюжета. Сравнивает героев положительных и отрицательных. Сравнивает сказки с загадками. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | |||||||||
7,8 | 12.09. 12.09. | 1 | Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр- Немудёр». Русская народная сказка. 0 присказках. | Урок-проект. | Заполнять схему «Народные сказки» и устно приводить примеры сказок. Делить сказку на части, составлять словесный план. Упражняться в выразительном чтении по частям, в выборочном чтении (желания девиц, проделки Ягищи, диалог в бочке сына и царицы, описание чудес, превращение Нехитёра-Немудёра). | Раскрывает смысл понятия «волшебные сказки». Называет их особенности: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительно читает эпизоды о чудесах. Рассказывает сказки. Сравнивает бытовые и волшебные сказки. Рассказывает наизусть присказки. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||||||||
9 | 15.09. | 1 | Слушание. Русские народные сказки. «Елена Премудрая», «Умная внучка», ненецкая сказка «Хозяин ветров». | Блог-урок. | Рассматривать и анализировать книги (правильно называть, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передавать суть прочитанной сказки). | Сравнивает книги с бытовыми, волшебными сказками и сказками о животных. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |||||||||
10 | 17.09. | 1 | Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры фольклора. | Комбини-рованный урок. | Рассказывать сказки по выбору. Участвовать в коллективном заполнении схемы «Фольклор» (с приведением примеров). Упражняться в чтении скороговорок. Придумывать скороговорки. | Самостоятельно заполняет таблицу «Народные сказки». Знает наизусть три-пять скороговорок. Быстро и правильно проговаривает одну скороговорку не менее десяти раз. Записывает и выделяет повторяющиеся в скороговорке буквы, части слова или слова. Рисует иллюстрацию. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | |||||||||
11 Контроль | 18.09. | 1 | Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»). | Комбини-рованный урок. | Участвовать в конкурсе «Знатоки загадок, пословиц и скороговорок». Выполнять задания в тетради «Проверь себя». | Участвует в конкурсе «Знатоки загадок, пословиц и скороговорок». Самостоятельно выполняет задания в тетради «Проверь себя». | Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуа-ций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | |||||||||
12 | 19.09. | 1 | Былины. | Урок вхождения в новую тему. | Познакомить с понятием о былине как жанре фольклора и ее особенностями (напевность, повторы, устойчивые эпитеты). | Называет правильно былины и выделяет их особенности. Сравнивает героев - положительных и отрицательных. Пересказывает по плану былины или отдельные эпизоды. Читает выразительно тексты былин или эпизоды из них (описание героев, их подвигов, чудес). | Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоциональ-но-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоя-тельно успешно справиться. | |||||||||
13- 14 | 22.09. 24.09. | 1 | «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей- разбойник», «Вольга и Микула». | Урок изучения нового материала. | Пересказывать былину по плану. Выразительно читать отрывок из былины. Сравнивать былины «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Работать со схемой «Герои былины». Рассказывать о героях былины. | Самостоятельно рассказывает о прочитанной книге с былинами. Правильно называет издание, опираясь на титульный лист. Выделяет основную тему и разделы с помощью оглавления или содержания, указывает фамилию художника-иллюстратора. | Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||||||||
15 | 25.09. | 1 | Слушание. Былины. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Алёша Попович». | Библиотечный урок. | Пересказывать былину по готовому плану. Самостоятельно работать со схемой «Былинные герои». | Сравнивает былины о подвигах одних и тех же героев, характеризует особенности речи сказителей (былинников). Объясняет значение слов. Пересказывает былину из круга дополнительного чтения. | Развитие этических чувств: доброжела-тельности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизован-ности. Способность преодолевать трудности. | |||||||||
16 Контроль | 26.09. | 1 | Урок-обобщение по теме «Былины» («Проверьте себя»). | Контрольно- обобщающий урок. | Комментировать и доказывать ответ словами из текста былин. Упражняться в развитии монологической речи (три-пять предложений). | Строит ответ-монолог. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |||||||||
Басни (5 ч) | ||||||||||||||||
17 | 29.09. | 1 | Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград». | Урок вхождения в новую тему. | Работать со схемой «Герои сказок и их основные признаки». Отвечать на вопросы по теме урока. Слушать басню Эзопа. Читать вслух басню И.А. Крылова. Упражняться в выразительном чтении басен. Раскрывать единство формы и содержания басни. | Раскрывает смысл понятия «басня». Правильно называет басню, выделяет мораль, вступление, рассказ(развитие действия). Приводит примеры олицетворения. Выразительно читает каждую часть басни. Сравнивает басни Эзопа и Крылова, их героев и формы (стихотворная и прозаическая). | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |||||||||
18 | 29.09. | 1 | И.А. Крылов. «Ворона и Лисица». Эзоп. «Ворон и Лисица». | Урок-проект. | Выполнять взаимопроверку знания наизусть басни (работа в парах). Коллективно проверять задание в тетради. Комментировать иллюстрации к выбранной басне и подбирать строки и к рисунку. | Выразительно читает басню наизусть. Отбирает, рассматривает, читает книги с баснями. Читает мораль и рассказ басни. Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучи-тельный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | |||||||||
19 | 1.10. | 1 | И.А. Крылов. «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин и работник». | Комбини-рованный урок. | Читать басню, выделать мораль, определять главную мысль басни. Участвовать в беседе по выявлению первичного восприятия. Выделять части басни. Упражняться в чтении морали (выделять назидательный, поучительный тон). | Выбирает интонационный рисунок для чтения диалога. Выразительно читает басню по ролям. Читает наизусть басню. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||||||||
20 | 2.10. | 1 | Слушание. Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица» А.Е.Измайлов. «Филин и чиж». | Урок слушания. | Представлять самостоятельно прочитанные книги по образцу. Чтение наизусть или по книге самостоятельно подготовленных басен. | Читает рассказ и мораль басни. Выразительно читает басню по ролям. Выделяет главную мысль. Подбирает к басне пословицы. Проверять и оценивать выполнение задания. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | |||||||||
21 Контроль | 3.10. | 1 | Урок-обобщение по разделу «Проверьте себя». Проверка навыка чтения молча. | Контроль-но- Обобщаю-щий урок. | Выполнять задания в рубрике «Проверь себя». | Участвует в конкурсе «Лучший чтец басни» (работа в группах), «Лучший книгочей». | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | |||||||||
Произведения А.С. Пушкина (10 ч) | ||||||||||||||||
22 | 6.10. | 1 | Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зелёный...». | Урок вхожде- ния в новую тему. | Вспомнить и назвать несколько изученных ранее произведений А.С. Пушкина. Отвечать на вопросы по теме урока. Самостоятельно читать вводную статью, дополнить схему новым жанром - «поэмой». Читать и делить на части прочитанный отрывок из поэмы. | Называет и рассказывает наизусть произведения А.С. Пушкина. Самостоятельно заполняет схему «Жанры произведений А.С. Пушкина». | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||||||||
23 | 8.10. | 1 | Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Дополнительное чтение. «Бой Руслана с гигантской головой». | Комбини-рованный урок. | Упражняться в выразительном чтении: определение задачи чтения, наблюдение за употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения. | Соотносит текст и рисунок. Составляет словесный план. Выделяет эпитеты. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | |||||||||
24 | 9.10. | 1 | «Сказка о царе Салтане...». | Урок-игра. | Выразительно читать наизусть выбранную часть (работа в парах). Перечитывать сказку. Читать по ролям слова сестер и царя Салтана. Наблюдать за рифмующимися строками. | Составляет словарь устаревших слов и подбирает синонимы. Перечитывает сказку и выявляет ее структурные части. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | |||||||||
25 | 10.10. | 1 | «Сказка о царе Салтане...» (продолжение) | Урок- драматиза-ция. | Наблюдать в сказке за изменением состояния моря, движения кораблика и изменением настроения автора. | Сравнивает «Сказку о царе Салтане...» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр- Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | |||||||||
26 | 13.10. | 1 | «Сказка о царе Салтане...» (окончание). | Комбини-рованный урок. | Работать с образами героев (по группам): образ царя Салтана, образ князя Гвидона, образ царевны Лебеди. | Выразительно читает описание острова и превращения князя Гвидона. Выборочно читает об эпизоди-ческих героях. Рассуждает об их роли в сказке (корабельщики, море, кораблик). | Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |||||||||
27, 28 | 15.10. | 1 | К. Г. Паустовский. «Сказки Пушкина». А.С. Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Э. Бабаев. «Там лес и дол видений полны...». | Комбини-рованный урок. | Работать с книгами сказок А.С. Пушкина. Рассматривать книги со сказками разных изданий. Составлять выставку книг со сказками А.С. Пушкина. Слушать «Сказку мёртвой царевне и о семи богатырях». | Моделирует обложку. Работает с текстом сказки по группам: «царица - царевна», «царевна - чернавка», «царевна - богатыри», «королевич Елисей - царевна». | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | |||||||||
29 | 16.10. | 1 | А.С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер». | Урок Закрепле-ния изучен-ного материала | Работать с кроссвордом. Коллективно проверять задание в тетрадях. Самостоятельно работать со стихотворением. Сравнивает стихотворения: определение их тем, наблюдение за построением строф и рифмой. | Раскрывает смысл понятия «олицетворение». Находит в тексте олицетворения. | Наличие мотивации к бережному отно-шению к материальным и духовным ценнос-тям. Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализа-ции возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | |||||||||
30 | 17.10. | 1 | А.С. Пушкин. «Няне». | Урок-проект. | Сравнивать стихотворения по критериям общее (жанр, автор) - различия (тема, заглавие). Называть стихотворения, соответствующие моделям. | Употребляет олицетворения и сравнения. Выборочно работает со стихотворениями. Находит справку о няне А.С. Пушкина (в специально подобранной информации). | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | |||||||||
31 Контроль | 20.10. | 1 | Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»). Контроль навыка выразительного чтения | Контроль-но- обобщающий урок. | Самостоятельно работает в тетради в рубрике «Проверь себя». Оформляет страничку для книжки-самоделки «Присказки и устаревшие слова в сказках А.С. Пушкина». | Читает наизусть подготовленное стихотворение | Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | |||||||||
Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета (5 ч) | ||||||||||||||||
32 | 22.10. | 1 | Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою зимою...» | Урок вхождения в новую тему. | Заполнять схему «Русские поэты». Называть имена русских поэтов. Узнавать авторов строк знакомых произведений. Понимать, что такое строфа. Приводить примеры строф. Выразительно читать стихотворения. | Работает с текстами стихотворений Ф.И. Тютчева. Сравнивает их содержания (о чем говорится), какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнивает строфы: четверостишия и пятистишия. Выразительно читает стихотворения. Заучивает стихотворения наизусть. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||||||||
33 | 23.10. | 1 | А.Н. Майков. «Осень». | Урок- исследова- ние. | Работать в группах (проверка выразительного чтения наизусть). Наблюдать за построением строф, выделять рифмующиеся строки, самостоятельно читать стихотворение. | Работает с текстом стихотворения. Выполняет задания в учебнике. Упражняется в выразительном чтении. Выполняет словарную работу. Выделяет логические ударения, указывает паузы, выбирает темп и тон чтения. Находит слова, выражающие чувства и мысли поэта. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |||||||||
34 | 27.10. | 1 | А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...» | Урок-игра. | Выполнять задания в учебнике и в тетради. Отрабатывать навык выразительного чтения. Сравнивать тексты стихотворения А.А. Фета: построение строф, рифмующиеся строки. | Сравнивает стихотворения А.А. Фета, выделяет эпитеты, сравнения. Определяет тон и темп чтения. Наблюдает за употреблением автором знаков препинания. Работает с иллюстрацией и соотносит её с текстом. Заучивает одно из стихотворений наизусть | Владение коммуникативными умениями с целью реализа-ции возможнос-тей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. | |||||||||
35 Контроль | 24.10. | 1 | Проверка сформирован-ности учебной и читательской деятельности | Контроль-но- обобщающий урок. | Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы | Выполняет задания комплексной разноуровневой контрольной работы. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||||||||
36 | 29.10. | 1 | Слушание и работа с детской книгой. Стихи русских поэтов. Дополнительное чтение. И.А. Бунин. «Листопад». | Урок слушания. | Самостоятельно заполнять схему «Русские поэты». Называть фамилию одного из поэтов и его стихотворения, читать наизусть одно из стихотворений поэта. | Работает с книгами со стихами для детей. Слушает стихотворение И.А. Бунина «Листопад». | Владение коммуникативными умениями с целью реализа-ции возможнос-тей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | |||||||||
Произведения Л.Н. Толстого (11 ч) | ||||||||||||||||
37 | 30.10. | 1 | «Два брата» (сказка), «Белка и волк» (басня). | Урок вхождения в новую тему. | Вспомнить и называть изученные в 1-2 классах произведения Л.Н. Толстого. Самостоятельно читать вводную статью о писателе. Принимать участие в выставке книг Л.Н Толстого. Аннотировать знакомые книги. | Сравнивает жанры произведений и выделяет особенности. Называет особенности басни в прозаической форме, выделяет мораль. Выполняет задания к тексту и в тетради. Читает басни по ролям. Заучивает басню наизусть. | Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возника-ющих в повседневной жизни. | |||||||||
38, 39 | 31.10. 31.10. | 2 | Слушание и работа с детскими книгами. Л..H. Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан». | Урок слушания. | Работать со схемой «Л.Н. Толстой писал...». Пересказывать сказку. Выразительно читать басню. | Понимает особенности сказок Толстого (сюжет, герои). Определяет вид сказок (волшебная, бытовая). Составляет мо- дельно-схематический или словесный план. Умеет рассказывать сказку от лица одного из героев. | Наличие мотива-ции к бережному отношению к материальным и духовным ценнос-тям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самос-тоятельно. | |||||||||
40 | 10.11. | 1 | Научно-познавательные и художественные рассказы. «Лебеди», «Зайцы». | Урок- исследова- ние. | Упражняться в выразительном чтении рассказа «Лебеди». Рассказывать сказку с любой присказкой. Рассказывать сказку от лица героя. Выявлять сходство и различие рассказов «Лебеди» и «Зайцы». Читать научнопознавательный рассказ по частям. | Выделяет факты из рассказа «Зайцы» и их описание. Выделяет описания отдельных эпизодов, определяет отношение автора. Выразительно читает один из рассказов. Заучивает наизусть один из абзацев рассказа. Пересказывает рассказ «Зайцы». | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||||||||
41 | 12.11. | 1 | Дополнительное чтение. «Лев и собачка». | Библиотечный урок. | Называть любые сказки, рассказы, называть любые рассказы о детях и животных. Работать с моделями обложек. Соотносить рассказы Л.Н. Толстого с моделями обложек. | Определяет главную мысль рассказа «Лев и собачка». Сравнивает рассказы «Зайцы» и «Лев и собачка»: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе. Пересказывает один из рассказов. Самостоятельно заполняет сравнительную таблицу к рассказу «Зайцы». | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информацион-ной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедли-вости и свободе. | |||||||||
42, 43 44 Контроль | 13.11. 14.11. 17.11. | 3 | Разножанровые произведения. Рассказ «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь». Проверка навыка чтения вслух | Комбини-рованный урок. | Выполнять задания в учебнике и в тетради. Составлять обобщающую схему «Рассказы Л.Н. Толстого». Тренироваться в рассказывании былины. | Понимает особенности художественного рассказа «Прыжок», его сюжета (показывает на сюжетно-композиционном треугольнике). Читает молча. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |||||||||
45, 46 | 19.11. 20.11. | 2 | Слушание. Книги Л.Н. Толстого. «Ореховая ветка». А. Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах». | Урок слушания. | Пересказывать рассказ «Прыжок». Выразительно читать подготовленную часть рассказа. Рассказывать былину. Заполнять схему «Что писал Л.Н. Толстой». Слушать воспоминания А. Сергеенко. | Слушает сказку «Ореховая ветка». Рассматривает книги Л.Н. Толстого разных изданий. Делит прочитанный текст на композиционные части. Составляет план словесный или модельный. Кратко пересказывает по плану. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения. | |||||||||
47 Контроль | 21.11. | 1 | Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»). | Обобщающий урок. | Самостоятельно выполнять задания раздела «Проверь себя». | Выполняет задания в учебнике и тетради | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль-ных ситуациях. Способность преодолевать трудности. | |||||||||
Произведения Н.А. Некрасова (7 ч) | ||||||||||||||||
48 | 24.11. | 1 | Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» (отрывок). «Мужичок с ноготок» (отрывок). К.И. Чуковский «Мужичок с ноготок». | Урок вхождения в новую тему. | Выразительно читать произведения Л.Н. Толстого. Работать со справочным материалом о Н.А. Некрасове. Читать вводную статью по теме раздела. Упражняться в выразительном чтении. Составлять партитуру чтения стихотворения. Самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради. | Правильно называет произведения и книги. Называет имя, отчество и фамилию поэта. Находит справку о поэте в книгах-справочниках. Читает и сравнивает два отрывка. Выделяет эпитеты. Сравнивает интонационные рисунки, выявляет позицию автора- рассказчика, автора- героя. Аналитически читает статью К.И. Чуковского «Мужичок с ноготок». | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||||||||
49 | 26.11. | 1 | Слушание. Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» (в сокращении). | Урок слушания. | Выполнять упражнения в выразительном чтении отрывка из стихотворения «Крестьянские дети». Выразительно читать наизусть один отрывок. Выделять тематические отрывки в большом поэтическом тексте. | Умеет слушать большое поэтическое произведение. Понимает смысл услышанного. Делит текст на части. Выделяет слова, показывающие отношение автора. Выразительно читает отрывки «Крестьянские дети» и «Мужичок с ноготок» (по книге или наизусть). | Наличие мотивации к работе на резуль-тат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказы-вать собственные суждения и давать им обоснование. | |||||||||
50, 51 | 27.11. 28.11. | 2 | Н.А. Некрасов «Славная осень...». «Зелёный Шум». К.И. Чуковский. «Зелёный Шум». | Комбини-рованный урок. | Взаимопроверка чтения наизусть. Выполнять самостоятельную работу со стихотворением по плану. Заучить наизусть фрагмент из стихотворения. | Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение своего прочтения стихотворения «Зелёный Шум» с прочтением его К.И. Чуковским. Выполнение заданий в тетради. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | |||||||||
52 | 1.12. | 1 | Стихи Н.А. Некрасова о природе. «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). | Комбини-рованный урок. | Взаимопроверка выразительного чтения с оцениванием по критериям, предложенным учителем. Коллективная проверка заданий в рабочей тетради. Слушать стихотворение. Аналитически читать текст стихотворения. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Выбирать нужный тон и темп чтения. Заучивать наизусть фрагмент стихотворения. | Сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения. Определение тона, темпа и ритма чтения. Выразительное чтение стихотворения. Создает словесный образ Мороза-воеводы. Выбирает нужный тон чтения (хвастливый и гордый). Понимает особенности выбора темпа чтения стихотво-рения (медленный). | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. | |||||||||
53 | 3.12. | 1 | Слушание. К.И. Чуковский. «О стихах Н.А. Некрасова». Н.А. Некрасов. «Саша», «Перед дождём». | Библиотеч-ный урок. | Моделировать обложку. Составление аннотации к книге. Упражняться в чтении стихотворения. Выполнять самостоятельную работу по плану. | Рассматривает книги со стихами Н.А. Некрасова: работает с титульным листом, предисловием, обращением к читателю. Знакомится с художниками- иллюстраторами. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||||||||
54 Контроль | 4.12. | 1 | Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»). | Контроль-но- обобщающий урок. | Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя». | Выполняет задания в учебнике и тетради. Читает выразительно подготовленные тексты стихов. Называет произведения Н.А. Некрасова, вошедшие в круг чтения по программе. | Становление гуманистических и демократичес-ких ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализа-ции возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. | |||||||||
Произведения А.П. Чехова (6 ч) | ||||||||||||||||
55, 56 | 5.12. 8.12. | 2 | Повесть «Степь» (отрывок). А.П. Чехов. «Белолобый»; И. С. Тургенев. «Лес и степь». | Урок вхождения в новую тему. | Сравнивать произведения разных жанров. Различать понятия «описание» и «повествование». Выделять описания героев и пейзажа. Понимать главную мысль. Составлять блок-схему (модульный план) произведения. Составлять кластер «Они писали рассказы». | Находит в тексте описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделяет олицетворения. Художественно пересказывает текст («Белолобый»), Сравнивает произведения А.П. Чехова «Степь» и И.С. Тургенева «Лес и степь». Выполняет задания к текстам произведений. Моделирует обложку произведений. Находит ошибки в моделях, представленных учителем. Выделяет сходство и различие рассказов. Пересказывает рассказ А.П. Чехова «Белолобый». | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||||||||
57, 58 Контроль | 10.12. 11.12. | 2 | А.П. Чехов. «Ванька». Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова». Контроль навыка чтения молча | Урок изучения нового материала. | Взаимопроверка навыка чтения (скорость и правильность). Объяснять заглавие (заглавие - жанр, заглавие - имя героя, заглавие - главная мысль). Сравнивать рассказ- описание и рассказ- повествование. Составлять словарь необычных слов. Находить в тексте эпизоды и выразительно читать их. | Объясняет заглавие. Аналитически читает рассказ. Выделяет эпизоды описаний героя, его жизни. Выполняет задания в учебнике и тетради самостоятельно. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||||||||
59 | 12.12. | 1 | Слушание. Книги о животных. Л. Андреев. «Кусака». | Урок слушания. | Пользоваться предисловием и послесловием в книге. Отрабатывать навык правильного, быстрого и выразительного чтения. Упражняться в написании аннотации (дополнение текста). | Слушает рассказ Л. Андреева «Кусака». Работает с книгами о животных: рассматривает, работает с аппаратом книг. Работает с предисловием и послесловием. Моделирует обложку по вопросам (алгоритму). | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | |||||||||
60 Контроль | 17.12. | 1 | Проверка сформирован-ности учебной и читательской деятельности | Контроль-но- обобщаю-щий урок. | Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы | Выполняет комплексную разноуровневую контрольную работу (один из вариантов). | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||||||||
Сказки зарубежных писателей (4 ч) | ||||||||||||||||
61 | 15.12. | 1 | Ш. Перро. «Подарки феи». | Урок вхождения в новую тему. | Работать со схемами «Литературные сказки», «Народные сказки». Называть известные сказки. Составлять схематическую цепочку событий. Сравнивать героев. Различать положи-тельных и отрица-тельных героев сказки. Называть основные признаки авторских и народных сказок. | Работает с текстом сказки: называет особенности речи, развитие событий, повторы. Определяет положительных и отрицательных героев. Определяет отношение автора к героям. Характеризует героев. Вычитывает слова к каждому герою. Рассказывает по плану. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | |||||||||
62 | 18.12. | 1 | Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре». Ц. Топелиус. «Зимняя сказка». | Комбини-рованный урок. | Работать с сюжетом сказки. Выделять особенности сказки. Художественно рассказывать сказки. | Наблюдает: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнивает сказки Ц. Топелиуса. Рассказывает сказку, сохраняя ее особенности. Сравнивает сказки народов мира (видит сходство и различия), а также сказки отечественных и зарубежных писателей. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||||||||
63 | 19.12. | 1 | Слушание. Х.-К. Андерсен. «Снеговик»; братья Гриимм. «Умная дочь крестьянская». | Урок слушания. | Пересказывать по плану сказку Ц. Топелиуса. Выразительно читать отдельные эпизоды сказки. Видеть сходство и различия сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей. Выполнять коллективную работу. | Слушает сказку братьев Гримм «Умная дочь крестьянская». Повторяет сказки с загадками. Читает сказку Х.-К. Андерсена «Снеговик». Самостоятельно выполняет задания в тетради. Выражает свое отношение к героям сказки. Передает сюжет сказки. Находит ее части. Выделяет особенности сказки (повторы, зачины, присказки, введение чисел). | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональ-но-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализа-ции возможностей успешного сотрудничества с учителем. | |||||||||
64 | 22.12. | 1 | Урок-утренник «В мире сказок». | Урок- праздник. | Называет народные и литературные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки. Защищает книгу сказок, подготовив аннотацию. | Называет сказки. Защищает свою сказочную книгу. Участвует в параде сказочных героев, инсценирует эпизоды сказок. | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение комму-никативными умениями. | |||||||||
Стихи русских поэтов (7 ч) | ||||||||||||||||
65 | 24.12. | 1 | И. С. Никитин. «Русь». | Урок вхождения в новую тему. | Называть изученные стихотворения русских поэтов. Читать наизусть стихотворения русских поэтов. Читать молча, без речедвижения, справочную статью об авторе. Работать со справочной статьей (читать по абзацам, выделять важные факты из жизни автора). Делить стихотворение на части. Упражняться в выразительном чтении стихотворения. | Понимает, что такое тон, темп и ритм стихов. Выделяет логические ударения и соблюдает паузы. Определяет тему. Выразительно читает. Выполняет задания в тетради. Понимает содержание стихов (мысли и чувства поэта). Видит сравнения, эпитеты и олицетворения. Сравнивает темы и интонационные рисунки стихов. Называет фамилии русских поэтов. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. | |||||||||
66 | 25.12. | 1 | И. С. Никитин. «Утро». | Комбини-рованный урок. | Читать наизусть выбранную часть стихотворения. Моделировать обложку к стихотворению. Записать понравившуюся строку. Иллюстрировать ее. Выявлять главную мысль стихотворения. Упражняться в нахождении логического ударения. | Описывает картины природы (пейзаж), выделяет эпитеты и олицетворения. Работает с иллюстрацией и текстом. Находит логические ударения. Выразительно читает наизусть. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями. | |||||||||
67 | 26.12. | 1 | И.З. Суриков. «Детство». | Комбини-рованный урок. | Сравнивать модели обложек. Выполнять словарную работу, объяснять значения слов, встречающихся в тексте. Слушать и понимать справочную статью об авторе. | Выделяет олицетворения, сравнения и эпитеты. Самостоятельно выполняет задания в учебнике и тетради. Делит стихотворение на части. Выделяет логические ударения и указывает паузы. Выразительно читает стихотворение, читает наизусть фрагмент стихотворения по выбору. | Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||||||||
68 | 12.01. 2015 | 1 | Слушание. И. С. Никитин. «Помню я: бывало, няня...». | Библиотеч-ный урок. | Систематизировать книги для тематической выставки. Рассматривать книги, иллюстрации, титульный лист, оглавление, предисловие и послесловие. Представлять книгу на выставке. | Слушание стихотворения «Помню я: бывало, няня...» или любого другого стихотворения русских поэтов. Выполнение заданий в тетради. Сравнивает стихотворения А.С. Пушкина, И.З. Сурикова и И.Н. Никитина. Выделяет сходство и различие. Подбирает стихотворения в соответствии с темой. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизован-ности. Владение коммуникативными умениями. | |||||||||
69 | 14.01. | 1 | С. Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день». | Комбини-рованный урок. | Самостоятельно выполнять задания по алгоритму. Анализировать текст. Гото- вить партитуру чтения. Выразительно читать стихотворения. | Объясняет заглавие стихотворения «Привет» и подбирает синонимы к слову привет. Сравнивает темы стихотворений и их интонационные рисунки. Находит пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работает с иллюстрацией и текстом самостоятельно. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. | |||||||||
70 | 15.01. | 1 | Слушание. Ф.Н. Глинка. «Москва». | Урок слушания. | Сравнивать стихотворения по темам, авторам. Читать стихотворения о Родине. Составлять словарь устаревших слов из стихотворения Ф.Н. Глинки «Москва». | Сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине. Работает в группе (взаимопроверка чтения наизусть стихотворения). | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информацион-ной деятельнос-ти, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедли-вости и свободе. Заинтересован-ность в расшире-нии и углублении получаемых знаний. | |||||||||
71 Контроль | 16.01. | 1 | Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»). | Контроль-но- обобщающий урок. | Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя». | Выразительно читает любимые стихотворения русских поэтов. Работает с библиотечной книгой-сборником «Стихи русских поэтов». Оформляет страничку «Мой любимый поэт» для книги- самоделки «Родные поэты». Составляет тематический кроссворд. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоцио-нально-нравствен ной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализа-ции возможнос-тей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. | |||||||||
Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка (7 ч) | ||||||||||||||||
72 | 19.01. | 1 | Рассказ «Приёмыш». | Урок вхождения в новую тему. | Осознавать понятия «авторская позиция» и «автор-рассказчик». Работать с сюжетом и планом. Находить в тексте слова, подтверждающие позицию автора. | Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читает, работает с планом. Художественно пересказывает по готовому плану. Выявляет главную мысль, авторскую позицию (автор- рассказчик). Выполняет задания в тетради. Находит редко употребляемые слова. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | |||||||||
73, 74 Контроль | 21.01. 22.01. | 2 | Рассказ «Приёмыш» (продолжение). Проверка навыка чтения вслух | Урок изучения нового материала. | Находить в тексте повествование, описание, рассуждение. Определять микротемы рассказа. | Объясняет значение слов. Собирает материал для книги- самоделки. Озаглавливает части рассказа. Находит и выразительно читает диалог автора и Тараса. | Заинтересован-ность в расширении и углублении получаемых знаний | |||||||||
75 | 23.01. | 1 | Сказка «Умнее всех». | Комбини-рованный урок. | Работать со сказкой: чтение, выделение основного содержания. Сравнить сказку с басней. Кратко пересказывать сказку. Выразительно читать одну из частей по ролям. | Работает со схемой. Сравнивает рассказы Л.H. Толстого и Д.Н. Мамина- Сибиряка. Характеризует героев. Делит текст на части. Озаглавливает каждую часть. Самостоятельно выполняет задания к тексту. | Заинтересован-ность в расширении и углублении получаемых знаний. | |||||||||
76 | 26.01. | 1 | Слушание. Рассказ Д.Н. Мамина- Сиби ряка «Постойко». | Урок слушания. | Находить и выразительно читать юмористические эпизоды, мораль - главную мысль сказки. Сравнивать сказку с басней А.Е. Измайлова «Филин и чиж». Инсценировать сказку. | Комментирует заглавие, слова Ежа, слова Индюка, выделяет поговорку. Работает с книгами. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональ-нонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказы-вать собственные суждения и давать им обоснование. | |||||||||
77 | 26.01. | 1 | Рассказ Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко» (окончание). | Комбини-рованный урок. | Пересказывать первую часть рассказа. Читать историю жизни Постойко. Выполнять словарную работу. Работать по индивидуальному заданию. | Составляет отзыв о прочитанной книге. Пересказывает первую часть рассказа. Аналитически читает историю жизни Постойко. Выполняет словарную работу. Работает по индивидуальному заданию. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | |||||||||
78 Контроль | 28.01. | 1 | Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»). | Контроль-но- обобщающий урок. | Выразительно читать последнюю часть рассказа Д.Н. Мамина- Сибиряка «Постойко». Иллюстрировать выбранный эпизод. Составить список произведений Д.Н. Мамина- Сибиряка. Читать наизусть отрывок из любого произведения писателя. | Выполняет задания в учебнике и тетради. Дает полные ответы на задания игры «Герои- животные». Зачитывает справки о породах собак. Работает с выставкой книг о животных и рубриками учебника «Книжная полка» и «Проверь себя». | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль-ных ситуациях. Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализа-ции возможнос-тей успешного сотрудничества с учителем и учащи-мися класса в коллективном обсуждении их проблем. | |||||||||
Произведения А.И. Куприна (7 ч) | ||||||||||||||||
79 | 29.01. | 1 | Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда». | Урок вхождения в новую тему. | Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читать, работать с планом. Выполнять задания в тетради. | Понимает значение слов «сюжет» и «композиция». Составляет план рассказа (эскизномодельный, словесный, картинный). Выделяет в тексте повествование, описание, рассуждение. | Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоя-тельно успешно справиться. | |||||||||
80, 81 Контроль | 30.01. 2.02. | 1 | Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда» (продолжение) Проверка навыка чтения молча | Комбини-рованный урок. | Делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко по плану. Выделять в тексте описания, использовать их в собственных творческих работах и устной речи. | Подробно пересказывает фрагмент рассказа. Определяет авторскую точку зрения (находит в тексте слова, подтверждающие авторскую позицию). Выделяет образы героев и сравнивает их. Выбирает и заучивает наизусть отдельные абзацы. Пересказывает легенду от имени Эрны или Шарля. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | |||||||||
82 | 4.02. | 1 | Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Барбос и Жулька». | Комбини-рованный урок. | Описывать героев рассказа. Выделять эпитеты и сравнения. Работать по сюжету. Дополнять план. Самостоятельно работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль). | Употребляет в речи понятия «сравнения», «эпитеты», «олицетворения» для характеристики героев. Читает текст по смысловым частям. Составляет план. Видит развитие сюжета в рассказе. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | |||||||||
83 | 5.02. | 1 | Рассказ «Барбос и Жулька» (окончание). «Собачье счастье». | Комбини-рованный урок. | Сравнивать этот рассказ с рассказом Л.Н. Толстого «Лев и собачка». Выразительно читать подготовленный текст. Соблюдать паузы, выделять логические ударения в предложениях, передавать интонационный рисунок. Выполнять задания в учебнике и тетради. | Работает в группе (читает подготовленные части, пересказывает рассказ по плану). Дает оценку собственной работы. Характеризует главных героев рассказа. Определяет главную мысль. Понимает авторскую точку зрения. Определяет собствен-ную точку зрения на произведение. Состав-ляет словарь слов, требующих пояснений и толкований в контексте данного произведения. Составляет модульный план. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | |||||||||
84 | 6.02. | 1 | Слушание. Книги о животных. Дополнительное чтение. «Ю-ю». | Урок слушания. | Слушать рассказ Куприна «Ю-ю», рассматривать книги 0 животных (назвать фамилии авторов, героев, пересказать эпизод). Самостоятельно работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль). | Работает с выставкой книг о животных. Моделирует обложку любимого произведения. Пишет аннотацию. Слушает и понимает аудио-рассказ. Выполняет иллюстрацию к эпизоду. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен- ной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |||||||||
85 Контроль | 9.02. | 1 | Урок-обобщение по разделам «Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка», «Произведения А.И. Куприна» («Проверьте себя»). | Контроль-но- обобщающий урок. | Называть произведения А.И. Куприна, вошедшие в круг чтения. Различать основные жанры произведений А.И. Куприна. Выполнять задания в учебнике и тетради. | Выполняет задания. Комментирует ответы. Читает подтверждающие ответ эпизоды. Сочиняет рассказ «Мой четвероногий друг». Оформляет книгу- самоделку «По страницам рассказов А.И. Куприна». | Любознатель-ность, активность и заинтересованность в познании мира. | |||||||||
Стихи С.А. Есенина (7 ч) | ||||||||||||||||
86 | 11.02. | 1 | Стихи С.А. Есенина. «Я покинул родимый дом...». | Урок вхождения в новую тему. | Комментировать заглавие. Выполнять задания в учебнике. Выделять эпитеты, сравнения, олице-творения. Сравни-вать строфы, указывать паузы, выделять логические ударения. Выразительно читать один из отрывков наизусть. | Называет стихотворения поэта. Читает наизусть знакомые стихи. Понимает значение слова «строфа». Находит нужную строфу. Работает с иллюстрацией. Находит и объясняет олицетворения. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Способность к организации собственной деятельности. | |||||||||
87 | 12.02. | 1 | Стихи С.А. Есенина. «Нивы сжаты, рощи голы...». | Комбини-рованный урок. | Работать со стихотворением: первичное восприятие (читает учитель), выделять сравнения и эпитеты, определять интонационную партитуру. Выполнять задания в тетради. | Выделяет эпитеты, сравнения, олицетворения. Определяет тон и темп чтения. Выделяет рифмующиеся строки и логические ударения. Моделирует обложку и иллюстрирует стихотворение (выражает свое понимание стихотворения). Сравнивает стихотворения одного автора. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | |||||||||
88 | 13.02. | 1 | Стихи С.А. Есенина. «Берёза». Стихи о берёзе (отрывки). | Комбини-рованный урок. | Читать стихотворения, выделять сравнения и эпитеты, сравнивать строфы. Выразитель-но читать стихотворе-ние «Берёза»: опреде-лять интонационную партитуру, отношение автора; заучивать наизусть. | Выразительно читает стихотворение. Выделяет эпитеты и сравнения. Заучивает наизусть стихотворение. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||||||||
89 | 16.02. | 1 | Стихи С.А. Есенина. «Бабушкины сказки». | Урок- исследова- ние. | Самостоятельно читать стихотворение «Бабушкины сказки», выполнять задания к тексту. Выразительно читать под руководством учителя. Сравнивать стихотворения И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня...» и С.А. Есенина «Бабушкины сказки». Выполнять творческую работу: рассказывать сказку «Про Ивана- дурака». | Проверяет и оценивает свою работу по критериям. Вносит дополнения и исправления. Грамотно и аккуратно работает в рабочей тетради. Моделирует обложку. Сравнивает стихотворения И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня...» и С.А. Есенина «Бабушкины сказки». Называет авторов стихотворений. Читает наизусть или по учебнику. | Развитие этических чувств, доброжелатель-ности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |||||||||
90 | 18.02. | 1 | Слушание. С.А. Есенин. «Топи да болота...», «Сыплет черёмуха снегом...»; И.С. Тургенев. «Деревня». | Урок слушания. | Слушать стихи С.А. Есенина. Работать с выставкой книг стихов русских поэтов о Родине, родной природе. Слушать стихотворное произведение И.С. Тургенева из книги «Деревня». Работать с книгами стихов русских поэтов о природе. | Сравнивает темы стихов, их интонационные рисунки, чувства поэта. Видит в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения. Самостоятельно работает со схемой- моделью. Работает с выставкой книг. Читает наизусть стихи любимых поэтов. | Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||||||||
91 Контроль | 19.02. | 1 | Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»). | Контроль-но- обобщающий урок. | Выполнять задания в учебнике и тетради. Выразительно читать стихотворения С.А. Есенина (работа в группах). | Называет стихотворения С.А. Есенина, вошедшие в круг чтения. Передает свои чувства через выразительное чтение. Самостоятельно выбирает стихотворение к конкурсу и выразительно читает его наизусть. Определяет лучшего чтеца. Сочиняет стихотворение или придумывает рассказ о любимом дереве С.А. Есенина. Оформляет творческую работу на отдельном листе. | Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практи-ческих задач, возникающих в повседневной жизни. | |||||||||
92 | 20.02. | 1 | Стихи русских поэтов. | Библиотеч-ный урок. | Организовывать выставку книг со стихами русских поэтов. Выполнять творческую работу. Работать с каталогами и библиотечными формулярами. | Работает с книгами, в которых рассказывается про Ивана-дурака. Рассказывает подготовленную сказку. Работает с каталогами и библиотечными формулярами. Отбирает книги на определенную тему. Защищает групповой проект и составляет устную аннотацию на каждую книгу. Заполняет схему «Русские поэты». Составляет каталог книг о природе на основе домашней библиотеки. Готовит аннотацию к своей любимой книге со стихами русских поэтов. | Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. | |||||||||
Произведения К.Г. Паустовского (12 ч) | ||||||||||||||||
93 | 25.02. | 1 | Сказка «Стальное колечко». | Урок вхождения в новую тему. | Работа с произведением. Аналитическое чтение, деление на части и составление плана. Описание образа Вари, выделение сравнений и слов бойца «анютины глазки с косичками». Выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение художественному пересказу по плану (план в учебнике). | Читает молча и понимает вводную статью о К.Г. Паустовском. Работает с текстом сказки: читает, делит на смысловые части, составляет модульный план. Выписывает слова, требующие пояснения. | Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизо- ванности. Способность преодолевать трудности. | |||||||||
94 Контроль | 26.02. | 1 | Сказка «Стальное колечко» (продолжение) Проверка навыка выразительного чтения | Комбини-рованный урок. | Различать рассказ- повествование, рассказ-описание, рас- сказ-рассуждение. Заучивать наизусть описание воробья Сидора. | Характеризует образ девочки Вари. Выразительно читает диалог девочки и бойца. Находит в тексте и записывает слова о чудесных свойствах колечка. Пересказывает текст по плану. Находит абзац с определенными учителем словами. | Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоциональ-но-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способ-ность к самоорга-низованности. Способность преодолевать трудности. | |||||||||
95 | 27.02. | 1 | Сказка «Стальное колечко» (окончание). | Комбини-рованный урок. | Читать эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила весны», «Весеннее утро». Определять главную мысль. Заучивать наизусть эпизод. Выполнять задания в тетради. | Читает эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила весны», «Весеннее утро». Определяет главную мысль. Заучивает наизусть эпизод. Выполняет задания в тетради. Подробно пересказывает одну часть по выбору или кратко пересказывает весь текст. | Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоцио-нально-нравствен- ной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способ-ность к самоорга-низованности. Способность преодолевать трудности. | |||||||||
96 | 2.03. | 1 | Юмористичес-кие рассказы. К.Г. Паустовский «Кот-ворюга». | Изучение нового материала | Понятия: юмористический рассказ, юмор. Работать с текстом рассказа: чтение, сюжет (развитие событий), образ кота (внешний вид, поступки). Творческая работа: рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь». | Определяет главную мысль рассказа. Различает рассказ- повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ. Моделирует обложку. Записывает описание кота. Сравнивает произведения К.Г. Паустовского. Пересказывает рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь». | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |||||||||
97 | 4.03. | 1 | Научно-познавательные рассказы. К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди». | Изучение нового материала | Самостоятельно читать рассказ, выполнять задания в учебнике. Сравнивать этот рассказ с рассказом «Кот-ворюга». Понятие: «научнопознавательный рассказ». Работать с описаниями дождей. Придумать рассказ «Дождь идёт». | Различает научнопознавательные и художественные рассказы. Слушает и оценивает подготовленные рассказы «Моя кошачья жизнь». Читает рассказ по частям: приметы до- ЖЦЯ, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой). | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | |||||||||
98 | 5.03. | 1 | Дополнительное чтение. «Заячьи лапы». | Комбини-рованный урок. | Работать с текстом рассказа: читать, комментировать заглавие, выполнять задания в учебнике. Выполнять дифференцированную работу: читать истории «Дед и заяц», «Ваня и заяц», «Автор и герои рассказа». Повторить понятие «автор-рассказчик». | Различает научнопознавательные и художественные рассказы. Пересказывает текст по плану (подробно и кратко). Делит текст на смысловые части и озаглавливает их. Пересказывает один из эпизодов. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |||||||||
99, 100 | 6.03. 11.03. | 2 | Слушание. К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб». | Урок- исследова ние. | Слушать сказку К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб». Рассматривать книгу, работать с аппаратом книги: предисловие, оглавление, аннотация. Работать с книгами о природе, сравнение книг с одним и тем же произведением, но разных изданий. Выяснять авторскую точку зрения и отношение автора к герою. Выразительно читать эпизод «Воробей и собака». Объяснять заглавие рассказа и поступок мальчика. | Самостоятельно работает с текстом (читает, делит на смысловые части, составляет план). Кратко пересказывает рассказ по модульному плану. Выражает цветом отношение к прочитанному (отрицательное - черный, нейтральное - серый, уважительное - зеленый; доброе, дружественное - красный). Составляет схему «Отношение героев рассказа к зайцу». Комментирует ответ. Пишет отзыв о прочитанной книге по образцу. Сравнивает произведения К.Г. Паустовского и В. Беспалькова «Со- вушка». | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||||||||
101 | 12.03. | 1 | Слушание. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». | Урок слушания. | Самостоятельно заполнять схему «Они писали о животных». Следить по учебнику за чтением учителя. Моделировать обложку. Составлять схему «Скрип и другие персонажи рассказа». Готовить или читать все эпизоды, связанные с отношениями Скрипа и одного из персонажей. | Различает героев (главных и второстепенных), воссоздает их образ (внешний вид, поступки, отношение автора). Моделирует отношения с помощью цветных стрелок. Понимает содержание прочитанного. Называет всех героев рассказа. Понимает отношение героев к Скрипу и отношение Скрипа к ним. Определяет главную мысль рассказа. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | |||||||||
102 | 13.03. | 1 | Слушание о природе и животных. И. С. Тургенев. «Воробей», «Перепёлка». | Урок-проект. | Выразительно читать кульминационный момент. Выполнять задания в тетради. | Работает со справочной литературой. Аналитически читает рассказы И.С. Тургенева. Самостоятельно работает с текстом произведения ( выполняет словарную работу, делит текст на части). Выделяет слова, выражения и предложения по заданию учителя. Выразительно читает эпизоды, смысловые части. Сравнивает сюжеты и определяет темы. Моделирует обложку. Выясняет главную мысль каждого рассказа. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | |||||||||
103 к/р | 16.03. | 1 | Проверка сформирован-ности учебной и читательской деятельности | Контроль-но- обобщающий урок. | комплексная разноуровневая контрольная работа | Называет произведения вошедшие в круг чтения. Самостоятельно работает по рубрике «Проверь себя». | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представ-лений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказы-вать собственные суждения и давать им обоснование. | |||||||||
104 | 18.03. | 1 | «Моя любимая книга». | Урок- утренник. | Организовать выставку «Моя любимая книга» с отзывом ученика. Принять участие в конкурсе чтецов и рассказчиков произведений, изученных в течение четверти. Принять участие в конкурсе творческих работ («Моя кошачья жизнь», «Дождь- дождик» и др.), в викторине «По страницам нашего учебника». Инсценировать эпизоды отдельных произведений. | Читает стихотворения, басни. Рассказывает сказки и рассказы, изученные в 3 классе. Готовит вопросы для викторины. Называет не менее пяти рассказов о животных, не менее пяти фамилий русских поэтов, не менее пяти разных баснописцев, все сказки А.С. Пушкина, десять пословиц, загадок. Составляет кроссворд по изученным произведениям. Инсценирует отдельные эпизоды. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен- ной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||||||||
Произведения С.Я. Маршака (4 ч) | ||||||||||||||||
105 | 19.03. | 1 | Произведения С.Я. Маршака. Стихотворение «Урок родного языка». | Урок вхождения в новую тему. | Называть знакомые произведения С.Я. Маршака, читать наизусть фрагменты. Работать со стихотворением «Урок родного языка»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. | Называет стихотворения С.Я. Маршака по фрагменту. Читает наизусть стихотворения С.Я. Маршака. Выразительно читает по строфам, указывает паузы. Выделяет логические ударения. Моделирует обложку. Записывает слова, выражающие главную мысль. Проверяет выполненную работу по критериям. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль-ных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализа-ции возможнос-тей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | |||||||||
106 | 20.03. | 1 | Произведения С.Я. Маршака. Стихотворение «Ландыш». | Комбини-рованный урок. | Оформлять выставку книг С.Я. Маршака. Слушать стихотворение «Ландыш», выделять эпитеты и сравнения. Сравнивать стихотворения С.Я. Маршака. Заучивать одно из стихотворений наизусть (свободный выбор). | Рассматривает, аннотирует и представляет «свою» книгу на выставке. Находит информацию об авторе в разных информационных источниках. Осуществляет взаимопроверку в парах по заданным критериям. Определяет главную мысль стихотворения. Читает выразительно наизусть стихотворения по интонационной партитуре. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |||||||||
107 | 23.03. | 1 | Слушание. С.Я. Маршака. Пьеса- сказка «Кошкин дом». | Комбини-рованный урок. | Слушать пьесу-сказку С.Я. Маршака «Кошкин дом». Организовывать выставку книг С.Я. Маршака разных годов издания. Находить и рассматривать книги с портретом писателя, книги с предисловием или послесловием. | Сравнивает модели и подбирает к ним произведения. Читает наизусть загадки, стихотворения и сказки С.Я. Маршака. Выделяет особенности сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом». Определяет жанр произведения. Представляет полученную информацию в таблице. | Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||||||||
108 | 1.04. | 1 | Урок-обобщение по разделу «Произведения и книги С.Я. Маршака»; В. Субботин. «С Маршаком». | Урок обобщения и систематизации знаний. | Оформлять книги- самоделки «По страницам книг С.Я. Маршака» и «Герои пьесы- сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом». Группировать книги со сказками, стихами, загадками. Читать по ролям сказки С.Я. Маршака. Рассказывать наизусть загадки С.Я. Маршака. Самостоятельно писать отзыв на книгу С.Я. Маршака. | Понимает разносторонность творчества С.Я. Маршака - поэта, сказочника, переводчика. Аннотирует произведения и пишет небольшие отзывы о прочитанном. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |||||||||
Произведения Л. Пантелеева (6 ч) | ||||||||||||||||
109 | 2.04. | 1 | Произведе-ния Л. Пантелеева о детях. Рассказ «Честное слово». | Урок вхождения в новую тему. | Работать с рассказом: первичное чтение, определение темы. «Автор- рассказчик», «автор - герой рассказа». Выполнять задания к тексту в учебнике и в тетради. Художественно пересказывать по плану в учебнике. | Узнает произведения Л. Пантелеева по эпизодам. Читает молча и понимает самостоятельно прочитанный текст. Составляет модульный план. Находит описание мальчика. Выразительно читает описание. | Способность к организации собственной деятельности. Любознатель-ность, активность и заинтересованность в познании мира. | |||||||||
110 Контроль | 3.04. | 1 | Произведения Л. Пантелеева о детях. «Честное слово». Проверка навыка чтения вслух | Комбини-рованный урок. | Делить рассказ на смысловые части. Составлять план и пересказывать по готовому плану. | Выбирает слова, подтверждающие отношение автора к мальчику. Определяет главную мысль рассказа. Подбирает пословицы. Находит диалоги и выразительно читает их в паре. Анализирует чтение и исправляет ошибки по заданным критериям. Кратко пересказывает по плану. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |||||||||
111 | 6.04. | 1 | Исторические рассказы Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель». | Урок изучения нового материала | Различать исторический рассказ. Объяснять, кто такой автор- рассказчик. Работать с «сюжетным треугольником». Выполнять задания в учебнике и в тетради. Выразительно читать текст - наизусть и с листа. | Кратко пересказывает по плану. Читает подготовленный диалог выразительно. Проверяет правильность задания по критериям. Составляет страничку словарных слов и их значений. Перечитывает рассказ и делит его на части по плану в учебнике. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | |||||||||
112 | 8.04. | 1 | Исторические рассказы Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель». | Комбини-рованный урок. | Определять главную мысль рассказа. Сравнивать рассказы Л. Пантелеева. Моделировать обложки. Сравнивать их. Выделять кульмина-ционные моменты в рассказах. Самостоя-тельно проверять скорость чтения по песочным часам. | Определяет главную мысль рассказа. Сравнивает рассказы Л. Пантелеева. Моделирует обложки. Сравнивает их. Выделяет кульминационные моменты в рассказах. Самостоятельно проверяет скорость чтения по песочным часам. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |||||||||
113 | 9.04. | 1 | Слушание. «Фенька», «Новенькая». | Урок слушания. | Различать фантастические рассказы. Работать с рассказами Л. Пантелеева «Фенька», «Новенькая». Работа с книгами Л. Пантелеева. | Выразительно читает текст наизусть и с листа. Выделяет аннотацию, предисловие, послесловие. Моделирует обложку. Составляет аннотацию. Пересказывает рассказ «Камилл и учитель». Находит и читает диалоги. Выделяет особенности рассказа Л. Пантелеева «Фенька». Слушает и понимает содержание рассказа «Новенькая». | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | |||||||||
114 контроль | 10.04. | 1 | Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»). | Контроль-но- Обобщаю-щий урок. | Самостоятельно заполнять схему, указывать, какие рассказы написал Л. Панте-леев. Читать и перес-казывать рассказы Л. Пантелеева. Работать с книгами о детях и для детей. Придумы-вать фантастический рассказ, записывать его и иллюстриро-вать. Находить в справочниках инфор-мацию о Л. Пантелееве. | Самостоятельно заполняет схему, указывает, какие рассказы написал Л. Пантелеев. Читает и пересказывает рассказы Л. Пантелеева. Работает с книгами о детях и для детей. Придумывает фантастический рассказ, записывает его и иллюстрирует. Находит в справочниках информацию о Л. Пантелееве. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||||||||
Произведения А.П. Гайдара (5 ч) | ||||||||||||||||
115 | 13.04. | 1 | Произведения А.П. Гайдара. Рассказ «Горячий камень». | Урок вхождения в новую тему. | Работать с рассказом: чтение, выполнение заданий в учебнике, выделение элемен-тов волшебства. Работать с сюжетом рассказа по компози-циионному треуголь-нику. Самостоятельно читать одну из частей. Выбирать слова из текста (образ Ивашки). Сравнивать рассказы А.П. Гайда-ра «Горячий камень» и К. Г. Паустовского «Стальное колечко». Кратко пересказывать по плану в учебнике. | Называет произведение А.П. Гайдара по зачитываемому учителем эпизоду. Рассматривает книги А.П. Гайдара. Работает с сюжетом рассказа по композиционному треугольнику. Самостоятельно читает одну из частей. Выбирает слова из текста (образ Ивашки). Сравнивает рассказы А.П. Гайдара «Горячий камень» и К.Г. Паустовского «Стальное колечко». Кратко пересказывает по плану в учебнике. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |||||||||
116, 117 Контроль | 15.04. 16.04. | 2 | Произведения А.П. Гайдара. Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы). Проверка навыка чтения молча | Комбини-рованный урок. | Работать с отдельными главами повести «Тимур и его команда»: чтение, выполнение заданий в тетради и в учебнике. Рассказывать о дружбе ребят (по выбору)
| Кратко пересказывает по плану. Оценивает выполненную работу (словесно). Рассказывает отдельные эпизоды. Находит и читает описание штаба тимуровцев. Читает выразительно диалоги. | Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятель-ности при реше-нии практических задач, возника-ющих в повсед-невной жизни. | |||||||||
118 | 17.04. | 1 | С.В. Михалков «Аркадий Гайдар». К.Г. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». С.В. Михалков. «Ошибка». | Комбини-рованный урок. | Работать со стихотворением С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар»: чтение, выпол-нение заданий в учебнике и в тетради. Слушать очерк К.Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Повторять произведения С.В. Михалкова и К.Г. Паустовского. | Разгадывает кроссворд и зачитывает строки- отгадки. Рассматривает, отбирает книги с прочитанными произведениями, аннотирует «свою» книгу. Читает наизусть стихотворение С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар». | Развитие этичес-ких чувств: добро-желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоя-тельно успешно справиться. | |||||||||
119 | 20.04. | 1 | Слушание. В.Ю. Драгунский. «Девочка на шаре». | Комбини-рованный урок. | Рассматривать книги о детях, сравнивать игры, забавы и жизнь детей в годы войны и в мирное время. Моделировать обложку прочитанной книги. Узнавать произведения о детях по эпизоду. Составлять список произведений о детях. Рассказывать истории о любимом герое-сверстнике. | Называет произведения А.П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения. Определяет авторскую точку зрения и выражает свое отношение к произведению и героям произведения. Читает вслух со скоростью не менее 75 слов в минуту и про себя - не менее 95 слов в минуту. Читает выразительно подготовленный текст. | Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||||||||
Произведения М.М. Пришвина (7 ч) | ||||||||||||||||
120 | 22.04. | 1 | Произведения М.М. Пришвина. Очерк «Моя Родина». | Урок вхождения в новую тему. | Работать с очерком «Моя Родина»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Следить за развитием сюжета в рассказе «Двойной след», комментировать заглавия, художественный рассказ о тетёрке (обучение). Выполнять задания к тексту. | Определяет произведение, изученное в 1-2 классах, по цитате. Сравнивает очерк «Моя Родина» с рассказом «Деревья в лесу». Выразительно читает эпизоды очерка. Моделирует обложку. Понимает, что очерк - это документальный рассказ о жизни, людях. Иллюстрирует прочитанное. Оформляет страницу в книжке- самоделке «О Родине». | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |||||||||
121 | 23.04. | 1 | Произведения М.М. Пришвина о животных. Рассказ «Двойной след». | Комбини-рованный урок. | Находить в тексте описание героя. Читать текст произведения осознанно, правильно, быстро (вслух - не менее 70 слов в минуту; молча - не менее 90 слов в минуту). | Выразительно читает наизусть отрывок из очерка М.М. Пришвина «Моя Родина». Комментирует заглавие читаемого произведения. Находит и читает выразительно описания. Сравнивает рассказы, ММ. Пришвина «Двойной след» и И.С. Тургенева «Перепелка» и «Воробей». Выполняет творческую работу - сочиняет свое произведение о подвиге | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этичес-ких чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |||||||||
122 | 24.04. | 1 | Произведения М.М. Пришвина. Рассказ «Выскочка». | Комбини-рованный урок. | Комментировать заглавие. Аналитически читать рассказ. Составлять план. Определять отношение автора к Выскочке. Выполнять задания в учебнике. | Анализирует творческую работу одноклассника. Оформляет книжку-самоделку «Любовь сильнее страха смерти». Комментирует заглавие, высказывает свои суждения об отношении автора к герою. Аналитически читает по ролям, составляет план (блок-схему). Анализирует образы героев рассказа. Слушает монологическую речь одноклассника. Слышит то, о чем говорит отвечающий, и дополняет ответ, не делая повторов. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | |||||||||
123 | 27.04. | 1 | Рассказ-описание «Жаркий час». | Комбини-рованный урок. | Сравнивать рассказы «Двойной след» и «Выскочка». Читать рассказ-описание «Жаркий час». Пояснять заглавие словами из текста. Комментировать особенности описания (выделение глаголов, повторов, поведения зайца). | Самостоятельно составляет список рассказов М.М. Пришвина. Рассказывает о Вьюшке и Выскочке. Подбирает пословицы и загадки к рассказу. Самостоятельно читает рассказ «Жаркий час». Читает описания картин природы, поведения зайца. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | |||||||||
124 | 29.04. | 1 | В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине». | Комбини-рованный урок. | Сравнивать разные по жанру произведения М.М. Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ-описание. | Выразительно читает, выбирает тон чтения для каждого абзаца, выделяет логические ударения в предложениях. Определяет задачи чтения - передать чувство радости от прихода весны и страх животного. Читает наизусть первый абзац рассказа. Самостоятельно читает очерк. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | |||||||||
125 | 30.04. | 1 | Слушание. В. В. Бланки. «По следам». | Урок слушания. | Слушать рассказ В.В. Бианки «По следам» или другой рассказ этого автора. Работать с книгами писателей- натуралистов (М.М. Пришвин, Г. Скребицкий, И.С. Соколов- Микитов, В. Бианки, Э. Шим и др.). | Рассматривает книги, составляет аннотацию к «своей» книге. Сочиняет загадки о животных. Читает наизусть фрагмент рассказа М.М. Пришвина. Самостоятельно определяет план работы над прочитанным произведением. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность преодолевать трудности, дово-дить начатую работу до ее завершения. | |||||||||
126 контроль | 4.05. | 1 | Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»). | Контроль-но- обобщающий урок. | Читать вслух описание следов в рассказе В. Бианки. Читать и рассказывать прочитанные в детских журналах произведения о животных и природе. Выполнять самостоятельную работу в учебнике и тетради. | Моделирует обложку одной из книг М.М. Пришвина. Находит имена героев. Заполня-ет схему «Они писали о природе». Составляет список рассказов о при-роде (работает в группе). Подбирает в библиотеке книги о природе. Пишет анно-тацию прочитанной книги. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | |||||||||
Произведения зарубежных писателей (10 ч) | ||||||||||||||||
127, 128 | 6.05. 7.05. | 2 | Дж. Лондон. «Волк». | Урок вхождения в новую тему. | Работать с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Выполнять задания в учебнике и в тетради. Делить текст на части, выделять отдельные эпизоды. Составлять план. Писать отзыв о книге. | Работает с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Аналитически читает рассказ по смысловым частям. Делит текст на части, выделяет отдельные эпизоды. Составляет план. Пишет отзыв о книге. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | |||||||||
129 | 8.05. | 1 | Дж. Лондон. «Волк» (окончание). | Комбини-рованный урок. | Понимать схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читать иностранные имена, названия населенных пунктов. | Составляет и решает кроссворд. Понимает схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читает иностранные имена, названия населенных пунктов. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | |||||||||
130 | 14.05. | 1 | Э. Сетон-Томпсон. «Чинк». | Урок изучения нового материала. | Сюжет рассказа, герой, описание кульминационного момента. Рассказ «Чинк и Обри». Сравнивать рассказ «Чинк» с рассказами русских писателей А.П. Чехова, Л.H. Толстого, А.И. Куприна. | Самостоятельно читает рассказ, работает по содержанию и вопросам учебника в группе. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практи-ческих задач, возникающих в повседневной жизни. | |||||||||
131 | 15.05. | 1 | Э. Сетон-Томпсон. «Чинк». | Комбини-рованный урок. | Находить в тексте описание героя. Читать осознанно, правильно и быстро текст произведения вслух (не менее 70 слов в минуту) и молча (не менее 90 слов в минуту). | Читает осознанно, правильно и быстро рассказ. Находит и читает описание шакала. Самостоятельно читает и комментирует третью часть рассказа. Озаглавливает части. Находит справочные материалы об Э. Сетоне- Томпсоне. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности | |||||||||
132 | 18.05. | 1 | Э. Сетон-Томпсон. «Чинк». | Урок- исследова- ние. | Выполнять дифференцированную работу по группам. Составлять библиографический список. Находить на карте страну изучаемого произведения. | Работает в дифференцированной группе. Составляет библиографический список. Находит на карте страну изучаемого произведения. Читает и анализирует эпизоды рассказа по заданию группы. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | |||||||||
133 | 20.05. | 1 | Слушание. Дж. Чиарди. «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн». | Урок слушания. | Слушать стихотворения. Работать с выставкой книг зарубежных писателей. Называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. | Составляет схему «Зарубежные писатели». Определяет главную мысль рассказа «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн». Сравнивает с басней И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей». Играет в слова, подбирает рифмы. Дополняет схему «Они писали о животных». Выполняет творческую работу: составляет справку о любимом писателе. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |||||||||
134 контроль | 13.05. | 1 | Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»). | Обобщаю-щий урок. | Называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Называет произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. Работает в группе с принесенными книгами. Аннотирует прочитанную книгу. Коллективно оформляет книгу-самоделку. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональ-но-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способ-ность преодоле-вать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||||||||
135 контроль | 22.05. | 1 | Комплексная разно-уровневая контрольная работа (один из вариантов). | Контроль-ный урок. | Самостоятельно выполнять здания по темам, изученным в третьем классе. | Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль-ных ситуациях. Владение комму-никативными умениями с целью реализации воз-можностей успешного сотруд-ничества с учите-лем и учащимися класса при работе в парах. | |||||||||
136 | 21.05. | 1 | «Летнее чтение». | Библиотеч-ный урок. | Аннотировать «свою» книгу. Отбирать книгу по теме и жанрам. Рассказывать о любимом писателе (с использованием справочного материала в книгах и энциклопедиях). Оформлять дневник летнего чтения по разделам. | Аннотирует «свою» книгу. Отбирает книгу по теме и жанрам. Рассказывает о любимом писателе (с использование справочного материала в книгах и энциклопедиях). Оформляет дневник летнего чтения по разделам. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | |||||||||
Предварительный просмотр:
I. Пояснительная записка.
Программа внеурочной деятельности разработана на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
- Областного закона об образовании в Ростовской области» от 22.10.2004г.;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 г. № 373;
- Приказа от 22 сентября 2011г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. № 373»;
- Основной образовательной программой школы на 2011-2015 гг. (Приказ МБОУ Гашунской СОШ №4 от 29.08.2013 г. №129);
- Положением об организации внеурочной деятельности обучающихся в образовательных учреждениях Ростовской области (Приказ № 95 от 27.08.2012г.);
Цель : способствовать формированию гражданско-патриотического сознания, нравственных позиций и самоопределения на основе расширения и систематизации общественно значимых преставлений ребенка о нашем далеком и недавнем прошлом, о социальном начале человека.
задачи:
- содействовать ребенку в понимании особенностей общественных отношений в семье, родном крае (городе, деревне, селе), в родной стране, входящей в систему стран всего мира; в осознании своего места в семье, стране, мире;
- оказывать помощь в осознании своей принадлежности государству, предоставляющему каждому его гражданину определенные права и требующему исполнения определенных обязанностей;
- обогащать учащихся знаниями (в минимуме фактов и в большей мере - в представлениях) о родной стране, об общечеловеческих проблемах и ценностях, нормах морали и нравственности;- создавать условия для расширения кругозора школьников, их ретроспективного восприятия мира и ориентации во времени.
II. Общая характеристика учебного предмета.
Даная программа предназначена для учащихся 3-4 классов и основана на содержании учебников-хрестоматий Н.Я. Чутко «Я - гражданин России». В программе широко представлены примеры нравственного поведения как из прошлой, так и настоящей жизни нашей страны. Сказочно-мифологические, историко-литературные и документальные материалы, включенные в доступный детскому восприятию авторский текст, толкование новых слов, вопросы-задания, иллюстрации - все это формирует у школьников начальные историко-обществоведческие знания (на уровне представлений), помогает детям почувствовать сопричастность к нашей истории и сегодняшнему дню России.
Учебное пособие для 3 класса углубляет и расширяет знания детей о родной стране, ее территории, природном богатстве, национальном и религиозном разнообразии народов России и особенностях народных традиций, обычаев, наших праздниках. Уже в начале курса определяется позиция гражданина своей страны, причастного к ее настоящему, защищенного правами и имеющего определенные обязанности.
Внеурочные занятия в начальных классах школы - уникальная возможность для содержательного и неформального общения детей между собой. Этому способствует организация коллективных обсуждений прочитанного, увиденного, услышанного, диспуты; решение проблемных ситуаций; анализ выступлений и докладов; познавательные игры; выполнении различных групповых заданий. Таким образом, школьники приобретают коммуникативные навыки, учатся дискутировать, работать сообща. Они овладевают социальными умениями, учатся уважать друг друга.
Реализация программы предполагает разнообразие внеурочной деятельности детей.
формы проведения занятий: этические беседы, дебаты, тематические диспуты, дискуссии, концерт, инсценировка, «огоньки», былинный пир, театральный капустник, ярмарка.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса
Обучающийся научится:
- понимать значение ключевых слов: человек, общество, гражданин страны; родина, столица, народы России (на отдельных примерах), наши праздники; международное сотрудничество; история, предыстория;
- ориентироваться в историческом времени;
- определять на карте границы и крупные города России;
- рассказывать о родной стране, своем городе (селе);
- различать символы государства - флаг, герб России и флаг, герб субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
- уважительно относиться к русскому языку как языку межнационального общения;
- уважительно относиться к защитникам Родины;
- читать и воспринимать тексты обществоведческого содержания;
- различать художественную и научно-популярную литературу;
- анализировать ответы товарищей;
- осваивать коммуникативные навыки дома, в школе, в обществе.
Обучающийся получит возможность научиться:
-понимать значение ключевых слов курса: личность, гражданин мира; народы России, международные праздники; общечеловеческие проблемы и ценности; достоверное и версии в истории;
- приводить примеры исторических и культурных памятников страны (не менее трех), ряда других стран, родного края (не менее трех);
- различать и сравнивать элементарные этические и эстетические понятия (добро и зло, трудолюбие и леность, красиво и некрасиво);
- анализировать литературные источники для приобретения первоначальных историко-обществоведческих знаний;
- на основе анализа текстов делать умозаключения, выводы, устанавливать причинно-следственные связи;
- уважительно относиться к своему селу, городу, людям своего села (города), народу, России.
III. Место учебного предмета.
Учебный план для 3-4 класса
Объём курса в 3 классе 34 н. из расчета 2 ч. в неделю.
3 класс | 4 класс | ||
Название раздела | Количество часов | Название раздела | Количество часов |
Я живу в России | 12 | Введение. От прошлого к будущему. Зачем мне история? | 1 |
Без прошлого нет настоящего и будущего | 10 | Древняя Русь | 6 |
Как далекая Россия становится близкой | 10 | Московское государство | 6 |
Россия и мир | 11 | Российская империя | 6 |
Заключение. Россия – моя Родина | 2 | Россия в XIX веке | 6 |
Малая моя Родина | 15 | XX-XXI века. История и современность | 8 |
Писатели Дона детям | 10 | Заключение | 1 |
68 | 34 | ||
Календарно-тематическое планирование
внеурочной деятельности «Я –гражданин России»
3 класс
№ темы п/п | Тема/ раздел курса | Кол-во часов | теория | практика | Планируемая дата проведения | Фактическая дата проведения | Возможные виды деятельности (практические работы, экскурсии, проекты и т.п.) |
Я живу в России | 12 | 9 | 3 | ||||
1 | От Москвы и до окраин | 1 | 1 | 05.09.2014 | Экскурсия: «Здесь я родился (моя малая Родина). Известные люди нашего города (села)» | ||
2 | Москва – столица России | 1 | 1 | 05.0912.09 | Виртуальная экскурсия по Москве. Москва: древняя и современная (подготовка фотоколлажа, выставки, альбома путешественника). Красная площадь – сердце нашей Родины. Москва в литературе и живописи | ||
3 | Россия - многонациональное государство. | 1 | 1 | 12.09 | Исследовательская работа на тему «Творчество народов России» (национальные игры, устное творчество народов России, декоративные промыслы). Моя любимая сказка (пословица, поговорка) народов России | ||
4-5 | Народы России | 2 | 1 | 1 | 12.09 19.09 | ||
6-7 | Общее и особенное народов России. | 2 | 1 | 1 | 19.09 26.09 | Исследовательский мини-проект: «Пословицы и поговорки о Родине, солидарности (дружбе) и понимании народов». Тема для обсуждения: «Нужно ли малым народам стремиться сохранять свой язык и культуру?» | |
8-9 | О расах, языках и религиях | 2 | 2 | 26.09 3.10 | |||
10 | Праздники России | 1 | 1 | 3.10 | Традиции нашего класса | ||
11-12 | Гражданин России | 2 | 1 | 1 | 10.10 10.10 | Исследовательский мини-проект: «Символика страны и родного края» | |
Без прошлого нет настоящего и будущего | 10 | 7 | 3 | ||||
13 | Самое необычное на Земле | 1 | 1 | 17.10 | Мини-проект: «Достижения человека. Каждый человек – личность?» | ||
14 | Как настоящее связано с прошлым | 1 | 1 | 17.10 | Беседа «Уроки прошлого» | ||
15 | Наука о происхождении и становлении человека | 1 | 1 | 24.10 | Познавательная игра «Машина времени». Фантастический рассказ «Как появился человек?» | ||
16 | Наука о происхождении и становлении человека | 1 | 1 | 24.10 | |||
17-18 | Религиозно- мифологические представления о мире и человеке | 2 | 2 | 31.10 31.10 | Исследовательские мини-проекты: «Легенды славян. Былинный пир. Мифы Древней Греции» | ||
19 | Религиозно- мифологические представления о мире и человеке | 1 | 1 | 14.11 | |||
20 | Религиозно- мифологические представления о мире и человеке | 1 | 1 | 14.11 | |||
21 | Библейские представления о происхождении мира и человека. | 1 | 1 | 21.11 | Исследовательский мини-проект: «Библия и наука (современные ученые о достоверности Библии)» | ||
22 | Библейские представления о происхождении мира и человека. | 1 | 1 | 21.11 | |||
Как далекая Россия становится близкой | 10 | 5 | 5 | ||||
23-24 | Как воскресить прошлое. Археология | 2 | 2 | 28.11 28.11 | Виртуальная экскурсия «Что таит прошлое? Знаменитые археологические раскопки в России. Великий Новгород: город археологии» | ||
25 | Как воскресить прошлое. Этнография. Топонимика | 1 | 1 | 5.12 | Экскурсия: «Как жили наши предки (жилища, одежда, обычаи)» | ||
26-27 | Имена и фамилии | 2 | 1 | 1 | 5.12 12.12 | Исследовательские мини-проекты: «Что означает мое имя? История моей фамилии. Моя родословная. «Храни меня, мой талисман» | |
28 | Имена и фамилии | 1 | 1 | 12.12 | |||
29-30 | Письменность | 2 | 1 | 1 | 19.12 19.12 | Мини- проект «Первые буквари на Руси. От берестяных грамот до печатных книг» | |
31-32 | Время и пространство в истории | 2 | 1 | 1 | 26.12 26.12 | Работа с лентой времени. Экскурсия в музей | |
Россия и мир | 11 | 8 | 3 | ||||
33 | Мы все разные | 1 | 1 | 16.01.2015 | Мини- проект «Что я знаю о себе? Что я знаю о другом?» | ||
34 | Чудеса света | 1 | 1 | 16.01 | Исследовательские мини-проекты: «Восьмое чудо света в России. Восьмое чудо света в мире» | ||
35 | Сохранить прекрасное, вечное | 1 | 1 | 23.01 | География моей семьи. Где мы путешествуем и отдыхаем (маршруты моей семьи, фотоальбом путешествий) | ||
36 | Сохранить прекрасное, вечное | 1 | 1 | 23.01 | |||
37 | Сохранить прекрасное, вечное | 1 | 1 | 30.01 | |||
38 | Общечеловеческие проблемы. | 1 | 1 | 30.01 | Памятные места Великой Отечественной войны. Интервью «Рассказ ветерана». Мои родные на защите Родины в Великой Отечественной войне. День памяти «Во имя жизни на Земле» | ||
39 | Сохранить мир | 1 | 1 | 6.02 | |||
40 | Общечеловеческие проблемы. | 1 | 1 | 6.02 | Природа родного края. Экологический маршрут | ||
41 | Здоровье людей и природа | 1 | 1 | 13.02 | |||
42 | Международное сотрудничество | 1 | 1 | 13.02 | Что угрожает Земле? Сохранить Землю | ||
43-44 | Россия – моя Родина | 2 | 1 | 1 | 20.02 20.02 | Экскурсия : «История родного края. История моей улицы. Фестиваль искусств «Моя Россия» | |
Малая моя Родина | 15 | ||||||
45-46 | История образования моего поселка | 2 | 1 | 1 | 27.02 27.02 | ||
47-48 | Знаменитые люди поселка | 2 | 2 | 6.03 6.03 | |||
49-50 | Вот моя улица | 2 | 2 | 13.03 13.03 | |||
51 | Ростов – столица Северного Кавказа | 1 | 1 | 20.03 | |||
52-53 | Моя область от края до края и ее соседи | 2 | 1 | 1 | 20.03 3.04 | ||
54-55 | Знаменитые люди Ростовской области | 2 | 2 | 3.04 10.04 | |||
56 | История Таганрога | 1 | 1 | 10.04 | |||
57 | По местам А.П. Чехова | 1 | 1 | 17.04 | |||
58-59 | 2 | 1 | 1 | 17.04 24.04 | |||
Писатели Дона детям | 10 | ||||||
60-61 | Жизнь и творчество Шолохова | 2 | 1 | 1 | 24.04 | ||
62 | О чем писал Шолохов | 1 | 1 | 8.05 | |||
63-64 | Песни донских казаков в произведениях Шолохова | 2 | 1 | 1 | 8.05 15.05 | ||
65-66 | Знакомство с донскими поэтами | 2 | 1 | 1 | 15.05 22.05 | ||
67-68 | Мы родом из России | 2 | 2 | 22.05 | |||
Итого | 68 | 43 | 25 |
Содержание курса
Я – моя страна – мой мир
Раздел I. Я живу в России Особенности территории России. Разнообразие и богатство природы России. Современная карта России (сравнение). Самое главное богатство - люди, их знания, труд, таланты. Города России. Малая родина.
Москва - столица России. История Москвы. Образ столицы в литературе и живописи.
Россия - многонациональное государство. Язык межнационального общения.
Народы России. История народов России. Татары. Якуты. Особенности национального характера в сказках. Общее и особенное народов России. Расы, языки, религия, разность традиций, обычаев (на отдельных примерах).
Наши праздники (общероссийские, национальные, региональные - на отдельных примерах).
Гражданин России. Конституция. Права и обязанности граждан России, учащихся школы, младшего школьника (на отдельных примерах).
Понятия: столица, Конституция, расовые признаки, язык, культура.
Раздел II. Без прошлого нет настоящего и будущего Человек - самое необычное существо на Земле. Связь настоящего с прошлым. Уроки прошлого. История и предыстория.
Представления о происхождении мира, становлении человека (научная и религиозно-мифологическая версии). Представления древних славян, древних греков, библейские представления.
Понятия: социальное, существо, религия, Библия, антрополог, неандертальцы, кроманьонцы, летнее солнцестояние.
Раздел III. Как далекая Россия становится близкой Как воскресить прошлое. Археология. Этнография. Обычаи и традиции. Топонимика. Имена и фамилии. Письменность.
Время и пространство в истории (хронология, историческая карта). Календарь.
Понятия: археология, общество, мавзолей, саркофаг, барельеф, этнография, Троица, масленица, Святки, фольклор, талисман, летопись, олимпиада, эра.
Раздел IV. Россия и мир Россия и другие страны мира (историческая карта мира). Земля - наш общий дом. «Семь чудес света»: египетские пирамиды, висячие сады Семирамиды, храм Артемиды Эфесской, статуя Зевса Олимпийского, Галикарнасский мавзолей, Колосс Родосский, Александрийский маяк. «Чудеса света»
(искусство, наука, культура - на примере России и ряда других стран).
Общечеловеческие проблемы (сохранение мира и здоровья, экологическое сознание), их прогнозирование и преодоление с использованием опыта, уроков истории. Международное сотрудничество.
Россия – моя Родина.
Понятия: чудеса света, папирус, пилоны, Всеобщая декларация прав человека, Декларация прав ребенка.
V. Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
- Программы внеурочной деятельности. Сост. Е.Н. Петрова.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011г
- Чутко Н.Я. «Я - гражданин России (Я - моя страна – мой мир): Учебное пособие по факультативному курсу для 3 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2009г.
Медиаресурсы и пр.
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http:// www.km-school.ru
3. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. – Режим доступа : http://zankov.ru
4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
5. Мультимедийный курс «Уроки Кирилла и Мефодия», «Детский энциклопедический словарь»,
Компьютерная игра – энциклопедия «Живая планета», ЗАО «Новый диск» Москва. «История России и её ближайших соседей Сайт МОУ «Лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». – Режим доступа : http://olympia.pp.ru/course/category.php?id=15
6. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc. 1september.ru/urok
Технические средства обучения.
1. Персональный компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование 1 класс по программе "Школа России"
Календарно-тематическое планирование по новым ФГОСам 1 класс, программа "Школа России"...
Календарно-тематическое планирование 1 класс по программе "Школа России"
Календарно-тематическое планирование по новым ФГОСам 1 класс, программа "Школа России"...
Календарно-тематическое планирование 1 класс. УМК "Начальная школа XXI века"
Развернутое календарно-тематическое планирование по литературному чтению, русскому языку, математике и окружающему миру....
Календарно-тематическое планирование 3 класс. Литературное чтение. "Школа XXI века"
Календарно-тематическое планирование . Литературное чтение....
Календарно-тематическое планирование 3 класс УМК "Начальная школа 21 века"
КТП по УМК "Начальная школа 21 века". Предметы: русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство, технология, иностранный язык(английский)....
Календарно-тематическое планирование 3 класс УМК" Начальная школа 21 века"
Планирование по образовательным областям общеобразовательной школы 3класс....
календарно-тематическое русский язык 1 класс начальная школа 21 века
календарно-тематическое русский язык 1 класс начальная школа 21 века...