Рабочие программы по УМК " Гармония" 2 класс ФГОС
рабочая программа (2 класс) на тему
Рабочие программы по УМК "Гармония" 2 класс ФГОС
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 422.5 КБ |
![]() | 636 КБ |
![]() | 59.23 КБ |
![]() | 635.5 КБ |
![]() | 68.94 КБ |
![]() | 488 КБ |
Предварительный просмотр:
Заветинский район село Заветное
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Заветинская средняя общеобразовательная школа №1
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ ЗСОШ №1
Приказ от 17.08.2015 г № 47 ОД
___________ Таранин С.Н.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По окружающему миру
Уровень общего образования (класс) - начальное общее образование, 1 ступень 2 «Б» класс
Количество часов - 68 ч.
Учитель - Бондаренко Екатерина Михайловна
Год разработки программы – 2015г.
Срок реализации программы - 1год ( 2015- 2016 учебный год)
Программа разработана на основе авторской программы курса «Окружающий мир» О.Т.Поглазовой (Программы общеобразовательных учреждений. УМК «Гармония» / Авторы О.Т.Поглазова, Н.И.Ворожейкина, В.Д.Шилин.– Смоленск: Ассоциация 21 век, 2013.
2015 – 2016г
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 2 «Б» класса МБОУ Заветинской средней общеобразовательной школы №1 разработана в соответствии с требованиями» Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Заветинская СОШ №1, а также на основе авторской программы « Окружающий мир» 1 – 4 классы О. Т. Поглазова, В. Д.Шилин Смоленск, Ассоциация 21 век, 2013 год, которая обеспечена учебником Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 2 класс. Учебник, Часть 1 и 2, 2011 г.; Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь № 1 и № 2, 2015год; Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 2 класс. Тестовые задания, 2015год;
Общая характеристика учебного предмета
Предметная область «Естествознание, обществознание» реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир». В содержание курса интегрированы естественнонаучные, обществоведческие, исторические знания о человеке, природе, обществе, что соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования.
Интеграция в курсе основных содержательных блоков «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни» позволяет представить младшим школьникам целостный и в то же время многогранный образ мира с его взаимосвязями и взаимозависимостями. Учебный материал тем, входящих в программу курса, соответствует фундаментальному ядру содержания данной предметной области, концепции духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, требованиям государственного стандарта к уровню подготовки учащихся начальной школы.
В процессе изучения предмета «Окружающий мир» младшие школьники получают возможность систематизировать, расширять, углублять полученные ранее (в семье, в дошкольном учреждении, из личного опыта взаимодействия с природой и людьми) представления о природных и социальных объектах, осмысливать характер взаимодействий человека с природой, особенности взаимоотношений внутри отдельных социальных групп (семья, класс, школа). Осваивая правила безопасного, экологически грамотного и нравственного поведения в природе и обществе, младшие школьники осознают важность здорового образа жизни, уважительного и внимательного отношения к окружающим людям (разного возраста, разной национальности, с нарушением здоровья и др.), бережного отношения к природе, историческим и культурным ценностям. Усвоение учащимися элементарных знаний о природе, человеке, обществе, о важнейших событиях в истории Отечества и освоение разных способов познания окружающей действительности (наблюдение, эксперимент, измерения, классификация и др.) создают условия для их успешного продолжения образования в основной школе.
Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.
Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: социализация ребёнка; развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.
Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.
Интегративный подход даёт возможность ученику воспринять окружающий мир как единое целое, в котором все компоненты связаны, осознать богатство и сложность этого мира, узнать разные способы взаимодействия с ним. Между тем, при отборе содержания соблюдается и разумная дезинтеграция, выделение крупных самостоятельных содержательных блоков, материал которых предоставляет ученику возможность глубже и конкретнее изучить закономерности и качественное своеобразие различных его структур (природы, человека, общества, истории государства), что способствует подготовке учащихся к изучению в основной школе дифференцированных курсов. Таким блоком, например, является раздел «Путешествие в прошлое России», где учащиеся погружаются в изучение истории своего Отечества, знакомятся с важнейшими событиями в его истории.
Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира. Например, на уроке математики ученики узнают способ отображения целого и составляющих его частей с помощью диаграммы, на уроке окружающего мира они используют диаграмму, с помощью которой показывают соотношение суши и воды на земной поверхности. Понятие «симметричное тело» изучается на уроках математики и окружающего мира, закрепляется на уроке технологии при создании изделий симметричной формы. На уроках окружающего мира изучаются сезонные изменения в природе, на уроке литературного чтения ученики знакомятся, как отражают их писатели и поэты, на уроках музыки – композиторы, на уроке рисования – художники. Тема «Во что веровали наши предки» изучается на уроке «Окружающего мира», на уроке технологии ученики делают обереги, которые наши предки помещали на свою одежду, жилища.
При отборе содержания курса и компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении. Объектом внимания и деятельности ученика служит не только внешний мир в его многообразии, взаимосвязях и способы его изучения, но и познание самого себя, своих способностей и возможностей, оценка некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу, саморазвитию и регуляции своих отношений с миром природы и людьми. Процесс образования организуется как процесс становления личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, и рационально-логическое), его интересы. Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира развивает познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое восприятие мира природы и культуры.
Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему выбрать собственную траекторию учения. Система заданий дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной ситуации.
В соответствии с общими дидактическими принципами системности, доступности, наглядности, преемственности, с учётом краеведческого, экологического, сезонного принципам обучения, перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многогранности и многообразии. Они узнают о разнообразии растений, грибов, животных, форм суши, видов водоёмов, о Земле как планете Солнечной системы, о природных сообществах и природных зонах, о сезонных изменениях в природе и в жизни человека. Изучают свойства воздуха, воды, почвы, веществ, необходимых для всего живого на Земле, обсуждают проблемы, связанные с их загрязнением и осознают необходимость бережного отношения к окружающей среде. Получают начальные представления о развитии растительного организма, о стадиях развития некоторых групп животных, о том, как функционирует и развивается организм человека, от чего зависит его здоровье.
Изучение естественнонаучных, обществоведческих и исторических понятий конкретизируется на примерах природных, социальных, исторических объектов родного края. Это помогает осуществлять связь обучения с жизнью, способствует развитию наблюдательности, познавательного интереса учащихся, формированию эмоционально-эстетических, нравственно-этических оценок наблюдаемой действительности, выработке (соответствующих содержанию обучения) практических умений и навыков. При этом воспитываются патриотические чувства, любовь к родному краю, бережное отношение к его природе, культурному и историческому наследию, толерантное и уважительное отношение к образу жизни, обычаям, традициям, религиям народов, населяющих родной край. Во многих разделах программы включены вопросы краеведения, предложены экскурсии в природу, на социальные объекты, в музеи, которые дают богатый материал для уроков окружающего мира. В учебниках внимание учащихся на этот вид деятельности обращено специальным значком «изучай родной край». Предусмотрено выполнение краеведческих проектов во внеурочное время, что способствует и разумному отдыху детей.
С целью формирования экологического мышления учебно-познавательная деятельность младшего школьника, осуществляемая в процессе восприятия, осмысления, запоминания, овладения знаниями и способами деятельности, направляется на многостороннее рассмотрение и изучение свойств явлений и объектов окружающего мира, выявление их взаимосвязей и взаимозависимостей. При этом внимание учащихся акцентируется на том, что человек может неразумно загрязнять окружающую его среду, уничтожать историческую память о прошлом Родины и родного края, но может сохранять красоту и многообразие природы, беречь наследие предков и мировой культуры. В результате формируется желание следовать безопасному, экологически грамотному и здоровому образу жизни, соблюдать чистоту и красоту среды обитания.
Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в разных формах, вербальной и наглядной); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.
В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта, плоскостные, объёмные и рельефные модели форм суши, муляжи грибов и др.), создают собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира.
Анализируя информацию о природных объектах, выявляя их существенные признаки, объединяя в группы, учащиеся овладевают приёмами умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), осваивают метод классификации - один из основных способов упорядочивания информации об окружающем мире.
Большое внимание уделяется выявлению изменений в окружающем мире, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок к памятникам зодчества и современной архитектуры, в парки, в музеи. Обязательны при этом кратковременные прогулки .
Система заданий для пошагового первичного закрепления и итогового контроля, представленная в рабочих тетрадях и в тетрадях для тестовых заданий, способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность самооценки, самоконтроля, саморазвития.
Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной. В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.
Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединять знания из разных образовательных областей, обобщать их представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Участие в проектной работе способствует самореализации и самовыражению учащихся, развивает их личностные качества.
Таким образом в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развития личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
-Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
-Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы.
- Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области №405 от 09.06.2015 года. «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области на 2015-2016 учебный год».
- Приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
- Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;
- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего , основного общего, среднего общего образования, утвержденного приазом министерства образования и науки Росссийской Федерации от 31.063.2014 № 253»
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждения.
- Федеральный перечень учебников приказ Минобрнауки №253 от 31.03.2015.
- Авторская программа « Окружающий мир» 1 – 4 классы О. Т. Поглазова, В. Д.Шилин Смоленск, Ассоциация 21 век, 2013год.
- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Заветинская СОШ №1
Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане
Предмет «Окружающий мир» входит в предметную область «Естествознание, обществознание». Согласно базисному учебному плану начального общего образования , определённому ФГОС, на изучение предмета «Окружающий мир» для 2 класса отводится 68 часов (2 часа в неделю;68 ч. в год) . По рабочей программе 65 ч . Согласно годового календарного графика ОУ 7 марта, 2, 9 мая - праздничные дни. Уроки, выпавшие на эти дни будут компенсированы за счёт объединения тем в разделе «Природные тела и явления.», «Наша Родина – Россия.», «Человек – творец.»
Структура курса
65 ч. (в неделю 2 часа.)
Учебно-тематическое планирование по окружающему миру
№ | Название раздела | Количество часов | Дата прохождения | |
По программе | По рабочей программе | |||
1 | Человек и его здоровье | 10 ч. | 10ч. | 02.09 - 05.10.15 |
2 | Человек и общество. | 8 ч. | 8ч | 07.10 – 09.11.15 |
3 | Природные тела и явления. | 29 ч. | 28ч. | 11.11 – 29.02.15 |
4 | Наша Родина – Россия. | 10 ч. | 9 ч. | 02.03 – 11.04.15 |
5 | Человек – творец. | 11 ч. | 10 ч. | 13.04 - 23.05.15 |
Итого : | 68ч | 65 ч. |
Содержание программы . 2 класс (65 часов)
Человек и его здоровье (10 ч)
Живая и неживая природа. Человек как часть живой природы. Отличия человека от животных (разумное существо, преобразователь природы). Человек – строитель. Старинные и современные жилища народов России. Человек – изобретатель транспортных средств. Виды транспортных средств: наземные, водные, воздушные, космические. Разнообразие профессий (профессии, связанные с природой и людьми). Важность и необходимость профессии эколога в современном мире. Здоровье человека. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья. Значение режима дня, закаливания, физических упражнений. Спорт и здоровье. Значение органов чувств, важность их сохранения. Чистота – залог здоровья. Оказание первой помощи при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог, обморожение). Азбука безопасности. Правила безопасного поведения (в городе, среди людей, на природе). Правила безопасного пользования бытовыми электричесприборами, противопожарная безопасность. Куда обращаться за помощью в экстренных случаях (болезнь, пожар, злоумышленник, утечка газа и др.).Наблюдения, практические и творческие работы:
-наблюдение природных явлений;
-проверка остроты зрения и слуха, гимнастика для глаз, определение свойств тел осязанием;
-оказание первой помощи;
-разыгрывание сценок безопасного поведения.
Человек и общество (8ч)
Что объединяет людей, их взаимоотношения. Культура и формы общения со взрослыми людьми и сверстниками. Эмоциональное состояние человека, проявление чувств. Отрицательные черты характера (неряшливость, жадность, нечестность, леность, недоброжелательность, жестокость). Некрасивое поведение человека. Уроки вежливости. Друзья, взаимоотношения с ними. Кого называют настоящим другом. Духовная красота человека (щедрость, искренность, честность, доброта, умение дружить). Талант и трудолюбие. Творчество и мастерство человека. Семья – ячейка общества, его основа. Члены семьи, поколения. Имя, отчество, фамилия, их происхождение. Родословная (предки, ближайшие родственники). Родовые и семейные традиции. Семейные реликвии. Труд, отдых, семейные праздники. Взаимоотношения в семье (распределение обязанностей, забота о младших, стариках, больных, помощь взрослым).
Наблюдения, практические и творческие работы:
-наблюдение взаимоотношений людей разного возраста;
-составление карточки-определителя «Какой я», составление родословной семьи;
-ролевая игра «Уроки вежливости»;
-возможные проекты: «Мой лучший друг», «Моя семья», «Семейный альбом», «Памятная реликвия».
Природные тела и явления (28).
Кто и как изучает окружающий мир. Какие учёные изучают природу. Природные тела и явления, происходящие в живой и неживой природе. Объекты и явления неживой природы, наблюдаемые на дневном небе (солнце, облака). Облака, как они образуются. Разнообразие облаков (перистые, кучевые, слоистые, грозовые). Осадки: дождь, снег, град. Экологические проблемы, связанные с облаками. Гроза, способы защиты от неё. Правила безопасного поведения во время грозы. Что изучает наука астрономия. Солнце – ближайшая к Земле звезда, источник света и тепла. Опасность солнечного ожога и теплового удара. Правила безопасного поведения под солнечными лучами. Значение солнца для растений, животных, человека. Почитание солнца древними. Образ солнца в произведениях народного творчества. Звёзды и планеты. Земля – планета, её форма и размеры. Представления древних о Земле. Первый космонавт мира Ю. А. Гагарин. Движение Земли: вращение вокруг оси, обращение вокруг Солнца. Глобус – модель Земли. Космические объекты и явления, наблюдаемые на ночном небе. Луна – спутник Земли. Изменения вида Луны (фазы Луны). Космические путешествия на Луну. Звёзды и созвездия. Планеты, кометы, метеоры, метеориты. Красота ночного неба. Что изучает наука география. Океаны и материки Земли, их число, названия, расположение на глобусе и карте полушарий. Формы земной поверхности: горы и равнины, их разнообразие, условное обозначение на карте. Холм, части холма (вершина, склон, подошва). Овраги, их образование и борьба с ними. Горы и люди (профессия геолог, использование горных пород, дороги в горах, горные санатории и др.). Опасность путешествия в горах, правила безопасного поведения. Вулканы, опасность их извержения. Изменение и загрязнение суши людьми: карьеры и отвалы, свалки из пустых пород. Важность сохранения красоты и чистоты Земли. Вода на Земле. Группы природных водоёмов: естественные и искусственные; пресные и солёные. Естественные водоёмы: океан, море, озеро, река. Части реки: исток, притоки, устье. Болото, его значение для рек. Искусственные водоёмы: водохранилище, пруд, канал. Значение воды для человека, растений, животных. Важность сохранения чистоты источников питьевой воды и необходимость экономного её расходования в быту. Проблема загрязнения водоёмов промышленными, сельскохозяйственными и бытовыми отходами. Правила безопасного поведения на берегах водоёмов. Виды земной поверхности и водоёмов родного края. Красота природных пейзажей в произведениях поэтов, писателей, художников, композиторов.
Наблюдения, практические и творческие работы:
-наблюдение дневного и ночного неба, разных форм облаков, форм суши, видов водоёмов;
-моделирование разных форм облаков (из бумаги, из ваты), форм суши (из пластилина, из песка и глины, гипса);
-изготовление аппликаций «Ночное небо», «На море», «Озеро», «Болото»;
-возможные варианты проектных работ: «Космическое путешествие», «Горы и люди», «Реки и люди».
Экскурсия на местный водоём, по окрестностям города (посёлка).
Наша Родина – Россия (9 ч)
Родина, соотечественники. Россия – многонациональное, крупнейшее по территории государство мира. Расположение на карте, сухопутные и морские границы. Государственные символы: флаг, герб, гимн России. Конституция – основной закон государства. Обязанности и права гражданина России. Права и обязанности ребёнка. Государственные праздники. Главное богатство Родины – её народ, защитник и созидатель. Народы, населяющие Российскую Федерацию, их национальные традиции. Москва – столица России, её достопримечательности. Санкт-Петербург – столица России в прошлом. Российские города: города-миллионеры, города-герои, древние города. Родной край, родные места семьи. Родной город (посёлок). Достопримечательности и исторические памятники родного города (посёлка). Расположение родного края, его центра, родного города на карте.
Наблюдения, практические и творческие работы:
-наблюдение исторических и природных памятников родного края;
-изготовление аппликации «Национальные одежды народов России»;
-ролевая игра или проект «Я – экскурсовод» (по родному городу, по Москве и др.).
Человек – творец (10 ч)
Человек – строитель. Профессия архитектор. Старинный и современный облик города. Улица, проспект, бульвар. Площадь, парк, сквер. Объекты городского хозяйства: почта, магазины, поликлиника, аптека. Культурные центры города: библиотеки, музеи, театры, стадионы. Проблемы современного города. Что делать с отходами городского хозяйства, промышленности, бытовыми отходами. Опасность пребывания на свалках. Переработка отходов, их использование – решение этой экологической проблемы. Общественный транспорт, пассажирский, грузовой, специальный. Проблема загрязнения окружающей среды наземным, водным и воздушным транспортом. Проблема создания экологически чистых транспортных средств. Важность озеленения городов. Для чего люди создают музеи. Экспонаты разных музеев. Профессия археолог. Краеведческий и исторический музеи. Коллекции старинных предметов быта: одежды, обуви, домашней утвари, светильников и др. История письменности и книги. Бережное отношение к книге. Старинные средства счёта и современные вычислительные устройства. Старинные и современные средства связи. Мир искусства. Виды художественного творчества: литература, музыка, живопись, скульптура, театр, кино. Художественные музеи – хранилища старинных и современных произведений искусства. Красота природная и рукотворная. Симметричные и несимметричные объекты окружающего мира. Симметрия в объектах живой природы: в строении растений, животных, тела человека. Виды симметрии: осевая (зеркальная), центральная (поворотная), орнаментальная (переносная). Использование разных видов симметрии в творениях человека: в архитектурных сооружениях, парковых ансамблях, мостах, украшениях одежды, предметов быта и др.
Наблюдения, практические и творческие работы:
-выявление источников загрязнения двора, улицы, города (посёлка), составление проекта озеленения двора или улицы;
-наблюдение симметричных узоров на предметах домашнего обихода, в городских сооружениях;
-проверка симметричности плоских фигур и определение оси симметрии;
-возможные проекты: «Город будущего», «Транспорт будущего»,
-ролевая игра «Я – эколог».
Экскурсии: по селу, в парк, краеведческий музеи, в музей истории техники (архитектуры), в художественный музей.
Контроль реализации программы
В 2 классе используются следующие формы контроля:
- устный опрос;
- самостоятельные проверочные работы;
- тестовые-диагностические задания;
- комплексные работы.
Используются три вида оценивания: текущее, тематическое и итоговое.
Текущее оценивание- наиболее гибкая проверка результатов обучения. Её основная цель – анализ хода формирования знаний и умений, и дает возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их
Причины и принять меры к устранению.
Тематическое оценивание является важным звеном в конце изучения тематических блоков, так как дает учащимся подготовиться , при необходимости пересдать материал, исправить полученную оценку «зачет/ незачет». Формой тематического контроля является выполнение тестовых заданий
Итоговое оценивание проводится 1 раза в год, в конце года.
Комплексная работа помогает выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов, так и компетентность в решении разнообразных проблем.
Период обучения | Количество часов | Вид контроля | Дата прохождения |
1 четверть | 17 ч | Стартовая проверочная работа | 07.09.15 |
2 четверть | 15 ч | Проверочная работа по теме « Человек и общество» Проверочная работа по теме « Природные тела и явления» | 09.11.15 28.12.15 |
3 четверть | 20 ч | Проверочная работа по теме « Поверхность Земли» | 01.02.15 |
4 четверть | 13 ч | Проверочная работа по теме «Наша Родина – Россия.» Итоговая проверочная работа | 11.04.15 18.05.15 |
Итого | 65 ч |
Результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе
У учащегося будут сформированы:
-положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
-готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;
-осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
-понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;
-осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;
-умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;
-навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;
-осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;
-понимание важности здорового образа жизни.
У учащегося могут быть сформированы:
-стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;
-зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;
-стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;
-эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;
-осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Второклассник научится:
-организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)
-принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
-планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;
-действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;
-контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);
-оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
получит возможность научиться:
-оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;
-ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);
-проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;
-адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
-осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;
-осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
-понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;
-применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;
-подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;
-наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;
-использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;
-осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
-осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);
-вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
Ученик получит возможность научиться:
-оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;
-планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;
-проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;
-уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.
-участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).
Предметные результаты
Ученик научится:
-приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);
-описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);
-сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;
-различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;
-различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;
-характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;
-участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);
-вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;
-выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;
-исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);
-измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;
-выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).
В результате изучения правил безопасной жизни выпускник научится:
-осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;
-оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;
-соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;
-соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;
-объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;
-составлять и выполнять режим дня.
Ученик получит возможность научиться:
-сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств; -следовать правилам здорового образа жизни;
-соблюдать правила противопожарной безопасности;
-оказывать первую помощь при лёгких травмах.
Материальное обеспечение данной программы
Учебники и тетради с печатной основой для учащихся (Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век Работа по данному курсу обеспечивается УМК:
Для ученика:
Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 2 класс. Учебник, Часть 1 и 2, 2011 г.
Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2, 2015 г.
Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 2 класс. Тестовые задания, 2015год;
Для учителя:
Поглазова О. Т., Миронова М. В. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 2 класса, 2011 г.
«Окружающий мир» Поглазова О. Т. Программы для 1–4 классов, 2015
Печатные и другие пособия
Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественнонаучного, обществоведческого, исторического содержания (по возможности), видеофильмы, звукозаписи.
Оборудование
- классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;
- персональный компьютер;
- мультимедийный проектор;
№ п/п | Наименование оборудования | Кол-во (шт.) |
1 | Глобус физический | 1 |
2 | Коллекция «Шишки, плоды, семена деревьев и кустарников» | 1 |
4 | Компас школьный | 1 |
5 | Коробка для изучения насекомых с лупой | 1 |
6 | Модель «Строение Земли» | 1 |
7 | Модель-аппликация «Здоровье человека» | 1 |
8 | Модель-аппликация «Природные зоны» | 1 |
9 | Модель-аппликация «Уход за комнатными растениями» | 1 |
10 | Таблицы по природоведению для 1-3 классов | 1 |
11 | Учебная карта «Карта полушарий» | 1 |
12 | Учебная карта «Природные зоны России» | 1 |
13 | Учебная карта «Российская Федерация» (физическая) | 1 |
14 | Слайд-комплект по начальной школе «Дерево и его значение в жизни» | 1 |
15 | Слайд-комплект по начальной школе «Природа» | 1 |
16 | Цифровой USB-микроскоп System Anyview MV200UA со встроенным программным обеспечением | 1 |
17 | Мультимедийный проектор с потолочным креплением Optoma DS329 | 1 |
18 | Принтер Xerox Phaser 3100MFP/S | 1 |
19 | Коллекция «Плоды сельскохозяйственных растений» | 1 |
20 | Коллекция «Полезные ископаемые» | 1 |
21 | Коллекция «Почва и ее состав» | 1 |
22 | Компакт-диск «Анатомия для детей» | 1 |
23 | Компакт-диск «Весна» | 1 |
24 | Компакт-диск «Зима» | 1 |
25 | Компакт-диск «Лето» | 1 |
26 | Компакт-диск «Мир вокруг нас. Как устроен город» | 1 |
27 | Компакт-диск «Окружающий мир. 2-й класс» | 1 |
28 | Компакт-диск «Осень» | 1 |
29 | Комплект таблиц раздаточный «Грибы съедобные и несъедобные» | 1 |
30 | Набор карточек «Домашние животные» | 1 |
31 | Слайд-комплект по начальной школе «Времена года» | 1 |
32 | Слайд-комплект по начальной школе «Домашние и дикие животные» | 1 |
33 | Слайд-комплект по начальной школе «Живая и неживая природа» | 1 |
34 | Слайд-комплект по начальной школе «Животные» | 1 |
35 | Слайд-комплект по начальной школе «Земля, Солнце, Луна и звезды» | 1 |
36 | Слайд-комплект по начальной школе «Мир насекомых» | 1 |
37 | Слайд-комплект по начальной школе «Растения» | 1 |
40 | Термометр | 1 |
Интернет-ресурсы.
Методические рекомендации для учителя. - Режим доступа : http://www.umk-garmoni; about/methodological_help.php
1. Электронное сопровождение. - Режим доступа : http://www.umk-ganrioniya.ru/about/electr support.php
2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://sc collection.edu.ru
3.Электронная версия газеты «Начальная школа» (Издательский дом «Первое сентябр) Режим доступа: http://nsc.lseptember.ru/index.php
4.Я иду на урок начальной школы: окружающий мир. - Режим доступа : http://nsc.lseptemb urok/index.php?SubjectID= 150010
5. Учительская. - Режим доступа : http://www.nachalka.com
6. Методическая копилка. - Режим доступа : http://www.it-n.ru/resource. aspx?cat_no=2013
7. Медиатека. Окружающий мир. Раздел «Начальные классы». - Режим доступа : 1 pedsovet.su/load/273
8. Мы и образование. - Режим доступа : http://www.alleng.ru/index.htm
9. Журнал «Начальная школа». - Режим доступа : http://n-shkola.ru
Календарно-тематическое планирование.
2 класс : 65 часов
№ урока | Название темы, раздела | Характеристика деятельности | Кол-во часов | Форма контроля | Дата | |||||||||||||
план | факт | |||||||||||||||||
Раздел 1. Человек и его здоровье.( 10 часов) Личностные: У обучающегося будут сформированы: -понимание важности здорового образа жизни. У обучающегося могут быть сформированы: -сознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих. Регулятивные: Второклассник научится: -организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента) -принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; -действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради; - Получит возможность научиться: - оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме; Познавательные: Обучающийся научится: - осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи; - осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; Коммуникативные: Обучающийся научится: - осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); - вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; - Обучающийся получит возможность научиться: - планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников . с; Предметные: Обучающийся научится: сознавать ценность здоровья и здорового образа жизни; оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми; соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой. Обучающийся получит возможность научиться: -сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств; -следовать правилам здорового образа жизни; соблюдать правила противопожарной безопасности; оказывать первую помощь при лёгких травмах. | ||||||||||||||||||
1 | . Что нас окружает | Вспоминают три компонента окружающего мира: живая и неживая природа, изделия человека; называют изученные группы растений и животных, их основные признаки; учатся осуществлять самоконтроль и самооценку своих знаний и умений ;выполняют задания в рабочей тетради.. | 1 | Фронтальный опрос | 02.09.15 | |||||||||||||
2 | Стартовая проверочная работа Тела окружающего мира. | 1 | Стартовая проверочная работа (Тест №1) | 07.09.15 | ||||||||||||||
3 | Человек – часть живой природы. | Актуализируют знания, полученные в 1 классе и собственные наблюдения за животными, анализируют иллюстрации, отвечая на поставленные вопросы, читают текст, выделяя основные мысли, делают вывод, выполняют задания в рабочей тетради. | 1 | Фронтальный и индивид. опросы | 09.09.15 | |||||||||||||
4 | Человек – разумное существо. | Рассуждают, чем человек отличается от животных, сравнивают их жилища, способы передвижения с изобретениями человека; делятся с одноклассниками собственными наблюдениями, формулируют выводы и проверяют их; выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, работают с разрезными карточкам | 1 | Тест №2 | 14.09.15 | |||||||||||||
5 | . Твое здоровье. | Анализируют иллюстрации, соотносят с текстовой информацией; рассуждают о том как надо заботиться о собственном здоровье, о способах закаливания; составляют советы, как сохранить здоровье, заполняют схему в рабочей тетради. | 1 | Фронтальный и индивид. опросы | 16.09.15 | |||||||||||||
6 7 | Как беречь органы чувств. | Выясняют значение органов чувств человека, обсуждают правила поведения, которые помогут сохранять их здоровье выполняют задания в рабочей тетради; проверяют остроту зрения и слуха; выполняют практическую работу по использованию средств гигиены и оказания первой помощи при небольших травмах | 2 | Фронтальный и индивид. опросы | 21.09.15 23.09.15 | |||||||||||||
8 | Чистота – залог здоровья. | Анализируют рисунки и «озвучивают» их, обсуждают значение чистоты в жизни человека, составляют советы по ее соблюдению, работают в парах; выполняют задания в рабочей тетради. | 1 | Фронтальный и индивид. опросы | 28.09.15 | |||||||||||||
9 | Зелёная аптека. | Называют группы растений, их существенные признаки; рассуждают о значении растений для природы и человека; узнают лекарственные растения по описанию; обсуждают правила сбора; выполняют тестовые задания | 1 | Тест №3 | 30.09.15 | |||||||||||||
10 | Азбука безопасного поведения. | Рассказывают о растениях и грибах. Которые опасны для жизни человека; читают тексты, выбирают нужную информацию и обсуждают, как правильно вести себя в природе, на улице, дома; моделируют опасные ситуации, анализируют рисунки, составляют полезные советы. | 1 | Фронтальный и индивид. опросы | 05.10.15 | |||||||||||||
Раздел 2. Человек и общество. (8 часов). Личностные: У обучающегося будут сформированы: - положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; - осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам; - понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами; осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, У обучающегося могут быть сформированы: - стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать; Регулятивные: Второклассник научится: -организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента) -принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; -действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради; - Получит возможность научиться: - оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме; Познавательные: Обучающийся научится: - осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи; - осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, Коммуникативные: Обучающийся научится: - осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); - вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; - Обучающийся получит возможность научиться: - планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять Сп способ взаимодействия; – правильно использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия. Предметные Обучающийся научится: - воспринимать окружающий мир целостно – в единстве природы, человека и общества; - рассказывать о своей семье, о профессиях членов семьи, внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи; Обучающийся получит возможность научиться: - оценивать характер взаимоотношений людей в различных группах( семья, общество сверстников и т, д.),физическую и духовную красоту человека; Соблюдать морально-этические норы поведения в семье, школе, общественных местах; - составлять родословную семьи; | ||||||||||||||||||
11 | Человек – член общества. | Размышляют о человеке как части живой природы и общественном существе, о необходимости каждому члену общества трудиться, оказывать друг другу помощь; делают выводы о том, кого можно назвать достойным членом общества. | 1 | Фронтальный и индивид. опросы | 07.10.15 | |||||||||||||
12 | Разнообразие профессий людей. | Читают текст по абзацам, выделяют основную информацию, анализируют иллюстрации, соотносят профессию людей и место работы; рассуждают о том, кем бы они хотели стать; работают с разрезными карточками. | 1 | Фронтальный и индивид. опросы | 12.10.15 | |||||||||||||
13 | Как мы общаемся. Правила этикета. | Рассуждают, какого человека можно назвать общительным; обсуждают, для чего нужно знать правила этикета, разыгрывают по иллюстрациям соблюдение правил этикета в театре, в музее, в библиотеке; выполняют задания в рабочей тетради. | 1 | Фронтальный и индивид. опросы | 14.10.15 | |||||||||||||
14 | Физическая и духовная красота человека. | Размышляют, чем красив человек, что такое духовная и физическая красота; рассуждают как управлять положительными и отрицательными эмоциями, почему нужно проявлять чуткость к окружающим людям | 1 | Фронтальный и индивид. опросы | 19.10.15 | |||||||||||||
15 | Друзья, их значение в жизни людей. | Рассуждают, почему важно уметь правильно общаться; оценивают свои приоритеты; разыгрывают по иллюстрациям сценки общения, обсуждают, для чего нужно знать правила этикета. Размышляют о том, что нравится им в одноклассниках, друзьях, какого друга они хотели бы иметь, надо ли прощать обиды; моделируют день рождения друга; составляют и объясняют пословицы о дружбе, рассказывают о своих друзьях | 1 | Тест №4 | 21.10.15 | |||||||||||||
16 |
Семья. Родственники. | Рассказывают о своих представлениях, что такое семья, проверяют свои предположения по учебному тексту, объясняют понятия, выделенные в нём жирным шрифтом; решают логические задачи, читают схему и определяют по ней имена прадедов, готовят рассказ о своей семье по предложенному плану. | 1 | Дидактическая игра | 26.10.15 | |||||||||||||
17 | Семейные заботы.. и традиции. | 1 | Тест №5 | 28.10.15 | ||||||||||||||
18 | Родословная семьи. Проверочная работа по теме «Человек общество | Выполнение теста. Урок презентаций проектных работ «Моя семья». | 1 | Творческий проект Проверочная работа. | 09.11.15 | |||||||||||||
Раздел III. «Природные тела и явления». ( 28 часов). Личностные: У обучающегося будут сформированы: - положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; -готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; -навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; У обучающегося могут быть сформированы: - стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать; Регулятивные: Второклассник научится: -организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента) -принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; -действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради; - Получит возможность научиться: - оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме; Познавательные: Обучающийся научится: - осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи; - осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, -понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; -применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; -сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет; -обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную); Коммуникативные: Обучающийся научится: - осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); - вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; - Обучающийся получит возможность научиться: - планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников . Предметные: Обучающийся научится: -описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности); - сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям; - различать части холма, реки; участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности); - вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, Обучающийся получит возможность научиться: - оценивать опасность некоторых природных явлений; | ||||||||||||||||||
19 | Кто и как изучает природу. | Актуализируют свои знания и наблюдения о природе, анализируют иллюстрации и текстовую информацию; учатся ставить познавательную задачу, планировать проведение опыта; выполняют задание в рабочей тетради, обобщают изученное на уроке. | 1 | Самостоятельная работа | 11.11.15 | |||||||||||||
20 | Природные тела и явления. | Рассказывают о своих наблюдениях природных явлений, описывают природ-ные явления (по фотографиям), происходящие в неживой и живой природе, соотносят их с временами года; читают схемы и конкретизируют их содержание примерами, работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради. | 1 | Фронтальный и индивид. опросы | 16.11.15 | |||||||||||||
21,22 | Разнообразие облаков. | Рассказывают о своих наблюдениях облаков, читают текст и соотносят описание облаков с их изображением на иллюстрациях; предполагают из чего могут состоять облака, проверяют свои предположения и делают выводы выполняют задания в рабочей тетради; моделируют кучевые, перистые и слоистые облака. | 2 | Тест №6 | 18.11.15 23.11.15 | |||||||||||||
23 | Солнце – ближайшая к Земле звезда. | Размышляют, какие тела могут являться источником света и тепла, проверяют свои предположения по тексту; рассуждают о форме и размерах Солнца, как далеко оно находится от Земли; выполняют задания в рабочей тетради. | 1 | Беседа по вопросам | 25.11.15 | |||||||||||||
24 |
Солнце и жизнь. | Обсуждают значение Солнца для всего живого на Земле, рассказывают о своих наблюдениях положительного и отрицательного воздействия солнечных лучей на растения, животных, человека; работают в парах, анализируя и «озвучивая» рисунки, составляют советы по безопасному поведению под солнечными лучами, проверяют их по учебному тексту; составляют рассказ (по желанию) о Солнце от имени биолога (врача, астронома, поэта, художника). | 1 | Фронтальный и индивид. опросы | 30.11.15 | |||||||||||||
25 | Звезды и созвездия. | Рассказывают о своих наблюдениях звёзд и созвездий; читают текст и выбирают нужную информацию для ответов на вопросы. | 1 | Фронтальный и индивид. опросы | 02.12.15 | |||||||||||||
26 | Кометы, метеоры, метеориты | Рассказывают о своих наблюдениях ночного неба, ставят познавательную задачу, решают её, читая текст, сравнивают космические тела, выполняют задания в рабочей тетради. | 1 | Фронтальный и индивид. опросы | 07.12.15 | |||||||||||||
27 | Земля – планета. | Размышляют, почему слово «земля» пишется по-разному, проверяют свои предположения, читая текст; сравнивают планеты и звёзды, находят их сходства и различия; знакомятся с древними представлениями о форме Земли, с помощью простых опытов убеждаются в её шарообразности; отвечают на вопросы, выполняют задание в рабочей тетради. | 1 | Фронтальный и индивид. опросы | 09.12.15 | |||||||||||||
28 | Движение Земли. | Объясняют, почему происходит смена времён года, подбирают карточки с их изображением и помещают их в соответствующие места на схеме; отвечают на вопросы любознательных малышей; выполняют задания в рабочей тетради. | 1 | Практическая работа | 14.12.15 | |||||||||||||
29 | Луна – естественный спутник Земли. | Ставят познавательную задачу (исходя из названия темы), высказывают предположения, проверяют их по тексту учебника; моделируют движение Луны вокруг Земли, Земли вокруг Солнца. Знакомятся с первыми исследованиями Луны с помощью космических аппаратов, астронавтов; высказывают предположения о лунной поверхности и проверяют их по тексту; выполняют задания в рабочей тетради | 1 | Фронтальный и индивид. опросы | 16.12 | |||||||||||||
30 | Исследование Луны. Человек на Луне. | 1 | Фронтальный и индивид. опросы | 21.12.15 | ||||||||||||||
31 | Планеты, движущиеся вокруг солнца. | Повторяют изученное ранее о космических телах, читают текст, определяют основную мысль каждого абзаца; работают с разрезными карточками | 1 | Фронтальный и индивид. опросы | 23.12.15 | |||||||||||||
32 | Проверочная работа по теме «Природные тела и явления» (Обобщающий урок). | Выполняют тестовое задание, оценивают результаты, определяют свои пробелы, восполняют их | 1 | Тест №7 | 28.12.15 | |||||||||||||
33 | Поверхность Земли. Материки и океаны. | Ставят учебную задачу (научиться читать карту –расшифровывать её условные обозначения), учатся добывать информацию о земной поверхности (по снимку Земли из космоса, по глобусу, по карте полушарий Земли),находят на карте полушарий материки и океаны Земли; учатся работать с круговыми диаграммами, схемами, выполняют задания в рабочей тетради, обобщают полученные знания и проверяют их по выводу в учебнике. | 1 | Дидактическая игра | 13.01.15 | |||||||||||||
34 | Плоские и холмистые равнины. Овраги и борьба с ними. | Читают текст по абзацам, выделяют основную информацию, анализируют иллюстрации, выделяют новые понятия, определяют по рисунку-схеме части холма; рассуждают о причинах появления оврагов, их вреде и мерах борьбы с ними; моделируют холмы и овраги. Ставят познавательную задачу и решают её, рассматривая иллюстрации, проверяют предположения, читая текст учебника; учатся работать с картой; моделируют разные по высоте горы из бумаги , пластилина; обсуждают опасности подстерегающие человека в горах, меры предосторожности, которые надо соблюдать; экологические проблемы. | 1 | Фронтальный и индивид. опросы | 18.01.16 | |||||||||||||
35 | Горы, их разнообразие. | 1 | Фронтальный и индивид. опросы | 20.01.16 | ||||||||||||||
36 | Горы и люди. Безопасное поведение в горах. | 1 | Фронтальный и индивид. опросы | 25.01.16 | ||||||||||||||
37 | Экскурсия. Формы суши родного края.. | Наблюдают формы суши, преобладающие в данной местности, оформляют рисунки, фотографии. | 1 | Тест №8 | 27.01.16 | |||||||||||||
38 | Земля и её поверхность. Проверочная работа «Поверхность Земли» | Выполняют тестовое задание, оценивают результаты, определяют свои пробелы, восполняют их | 1 | Проверочная работа | 01.02.16 | |||||||||||||
39,40 | Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для жизни людей. | Ставят познавательную задачу; сравнивают по глобусу чего больше на земной поверхности- суши или воды; обсуждают правила безопасного поведения на море, экологические проблемы, сочиняют экологическую сказку о море (о желанию) | 2 | Фронтальный и индивид. опросы | 03.02.16 08.02.16 | |||||||||||||
41,42 | Пресные воды суши. Река, ее части. Значение рек для людей. | Соотносят текстовую и графическую информацию; соотносят схему реки, объясняют происхождение слова»исток», «приток», обсуждают стихийные бедствия на реках, правила безопасного поведения на реке и проблемы связанные с загрязнением | 2 | Фронтальный и индивид. опросы | 10.02.16 15.02.16 | |||||||||||||
43 | Озера, пруды, болота. Байкал – жемчужина России. | Анализируют рисунки, сравнивают пресные водоёмы; рассуждают о значении водоёмов для людей и животных. | 1 | Фронтальный и индивид. опросы | 17.02.16 | |||||||||||||
44 | Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение водоёмов. | Рассуждают о значении водоёмов для людей , растений животных; обсуждают мировую экологическую проблему нехватки питьевой воды, придумывают плакаты-памятки о бережном расходовании воды и сохранении её чистоты. | 1 | Фронтальный и индивид. опросы | 20.02.16 | |||||||||||||
45 | Экскурсия. Водоёмы родного края | Наблюдают водоёмы, преобладающие в данной местности, оформляют рисунки, фотографии. | 1 | Фронтальный и индивид. опросы | 24.02.16 | |||||||||||||
46 | Разнообразие водоёмов. Обобщающий урок. | Выполняют тестовое задание, оценивают результаты, определяют свои пробелы, восполняют их | 1 | Фронтальный и индивид. опросы | 29.02.16 | |||||||||||||
Раздел IV. Наша Родина – Россия – 9 ч. Личностные: У обучающегося будут сформированы: - положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; - готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; -осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям; У обучающегося могут быть сформированы: - стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать; - зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела; -стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности - Регулятивные: Второклассник научится: -организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента) -принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; -действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради; - Получит возможность научиться: - оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме; -проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения; Познавательные: Обучающийся научится: осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи; осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; Коммуникативные: Обучающийся научится: - осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); - вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; - Обучающийся получит возможность научиться: - планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников . Предметные: Обучающийся научится: - участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности); -соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; - узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран; - - понимать, что такок Родина, родной край, малая родина Обучающийся получит возможность научиться: - объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы. своего оегиона; - - рассуждать о настоящем, прошлом и будущем Родины, родного края;
| ||||||||||||||||||
47 | Родина. Родной край. Россия – многонациональное государство. | Составляют представление о России по рисунку, схеме, проверяют его по учебному тексту; выделяют в тексте новые для них понятия и объясняют их; рассказывают о своей малой родине; | 1 | Фронтальный и индивид. опросы | 02.03.16 | |||||||||||||
48 | Российская Федерация, её государственные символы.. | Актуализируют свои знания о государстве, его символах, объясняют значение символов, содержание гимна, исполняют его, обсуждают, где и когда вывешиваются государственные флаги и исполняется государственный гимн, готовят сообщение о государственных символах (по выбору). | 1 | Фронтальный и индивид. опросы | 09.03.16 | |||||||||||||
49 | Конституция – основной закон государства. Государственные праздники. | Выделяют в тексте незнакомые понятия и объясняют их; обсуждают права и обязанности граждан России, в том числе и права ребенка, знакомятся с государственными праздниками. | 1 | Тест №10 | 14.03.16 | |||||||||||||
50 | Москва – столица России. | Знакомятся с историей государства, какие города были его столицами, с их достопримечательностями, готовят сообщения. | 1 | Фронтальный и индивид. опросы | 16.03.16 | |||||||||||||
51 | Российские города. | Выделяют информацию связанную с городами-героями; готовят сообщения о своем еле | 1 | Работа в парах | 21.03.16 | |||||||||||||
52 | Родной город (село), его достопримеча-тельности | Презентация групповых проектных работо родном селе. | 1 | Фронтальный и индивид. опросы | 23.03.16 | |||||||||||||
53 | Горожане и селяне | Рассуждают, чем отличается город от села (деревни), чем отличается вид современного города от старинного города, чем различаются промышленная, жилая зоны, места отдыха в городе; сравнивают условия жизни горожан и селян, находят различия между улицей, проспектом и бульваром Сравнивают различные виды транспорта, классифицируют их, обсуждают экологические проблемы, связанные с транспортом и предлагают пути их решения; выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях. | 1 | Практическая работа | 04.04.16 | |||||||||||||
54 | Проблемы современного города. | 1 | Творческий проект | 06.04.16 | ||||||||||||||
55 | Наземный, водный и Воздушный транспорт. Проблемы загрязнения воздуха и воды при его использовании. Проверочная работа по теме «Наша Родина – Россия» | Сравнивают различные виды транспорта классифицируют их, обсуждают экологические проблемы, связанные с транспортом и предлагают пути их решения; выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях Выполняют тестовое задание, оценивают результаты, определяют свои пробелы, восполняют их | 1 | Проверочная работа | 11.04.16 | |||||||||||||
Раздел V. «Человек – творец». (10 часов.) Личностные: У обучающегося будут сформированы: - положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; - готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; У обучающегося могут быть сформированы: - стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать; - эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении; -осознание ценности природы, её значение для здоровья человека, Второклассник научится: -организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента) -принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; -действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради; - Получит возможность научиться: - оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме; -проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения; -адекватно оценивать результаты УД, осознавать причины неуспеха, обдумывать план восполнения пробелов. Познавательные: Обучающийся научится: - осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи; осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; -понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; -сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, Коммуникативные: Обучающийся научится: - осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); - вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; - Обучающийся получит возможность научиться: - планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников . Предметные: Обучающийся научится: - участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности); - вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, Обучающийся получит возможность научиться: - рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, города, о предметах быта, одежды и т.д. | ||||||||||||||||||
56 | Разнообразие музеев. Экспонаты музеев. | Наблюдают (рассматривают) различные предметы природы, изделия человека, сравнивают их, пытаются объяснить, чем они красивы, проверяют свои предположения с текстом учебника и объяснениями учителя; | 1 | Дидактическая игра | 13.04.16 | |||||||||||||
57 | Старинные и современные предметы одежды и быта,средства письменности, счёта, связи. | 1 | Фронтальный и индивид. опросы | 18.04.16 | ||||||||||||||
58 | Старинные и современные средства письменности, счёта, связи. | 1 | Тест №11 | 20.04.16 | ||||||||||||||
59 | Мир искусства. Художественное творчество человека. | 1 | Фронтальный и индивид. опросы | 25.04.16 | ||||||||||||||
60 | Природа в произведениях литературы, живописи, музыки. | 1 | Фронтальный и индивид. опросы | 27.04.16 | ||||||||||||||
61 | Красота природная и рукотворная. | 1 | Практическая работа | 04.05.16 | ||||||||||||||
62 | Осевая симметрия.. | Выделяют признаки симметричного предмета и обсуждают, как его отличить от несимметричного предмета; наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы с осевой симметрией, «играют» с зеркалом, наблюдая зеркальное отражение в нѐм предметов, выясняют, какое расположение предметов называют зеркально симметричным. Читают текст, выбирают нужную информацию, отвечая на вопросы; выбирают тела неживой и живой природы и дают им характеристику, называют их существенные признаки, находят в тексте явления, которые характерны для Мурманска, по его гербу определяют, чем занимаются его жители; выбирают (или делают все) дополнительные вопросы и отвечают на них. | 1 | Практическая работа | 11.05.16 | |||||||||||||
63
| Центральная (поворотная) и орнаментальная (переносная) виды симметрии. Виды симметрии в изделиях людей. | 1 | Фронтальный и индивид. опросы | 16.05.16 | ||||||||||||||
64 | Контрольный урок. Что узнали, чему научились во 2 классе | . Выполняют тестовое задание, оценивают результаты, определяют свои пробелы, восполняют их | 1 | Итоговая контрольная работа (тест) | 18.05.16 | |||||||||||||
65 | Экскурсия «Красота природная и рукотворная | Наблюдают за природой, , оформляют рисунки, фотографии | 1 | 23.05.16 |
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического совета _____________ В.Г.Бондаренко
МБОУ ЗСОШ №1 от14.08. 2015года от 14.08 2015 г. № 1
__________ Кутепова Е. В.
Тест №1
.Повторение изученного в 1-ом классе.
1. В первом классе я изучал(а)…
А) растения, неживую природу; Б) животных, человека;
В) растения, грибы, животных, правила поведения в общественных местах и в природе.
2.Гречиху, картофель, крыжовник называют…
А) травами Б) кустарниками В) культурными растениями.
3. Кустарники – это растения, которые имеют…
А) один главный ствол Б) сочный гибкий стебель В) несколько деревянистых столбиков.
4. Сосну, лиственницу, ель называют…
А) вечнозелеными растениями Б) хвойными деревьями В) листопадными растениями.
5. Ядовитыми являются растения…
А) сирень и калина Б) ландыш и вороний глаз В) гвоздика и крапива.
6. Млекопитающие – это…
А) только четвероногие животные Б) животные, вскармливающие детенышей молоком В) только хищные животные.
7. К насекомым относятся…
А) животные, у которых есть крылья Б) все животные маленького размера В) шестиногие животные.
8. Лягушка и жаба принадлежат к группе…
А) земноводных Б) пресмыкающихся В) рыб.
9. Хищниками называют животных, которые питаются…
А) растениями Б) грибами В) другими животными.
10. К несъедобным грибам относятся…
А) моховики и свинушки Б) мухоморы и ложные опенки В) рыжики и волнушки.
Тест №2.
Знания о природе и человеке.
- Что не является природой?
А) камни, море, горы, облака Б) животные, растения, грибы, микробы В) книга, дом, самолет, сапоги.
2. К какой части окружающего мира относится человек?
А) неживая природа Б) живая природа В) изделия людей
3. К какой группе живых существ относится человек?
А) растения Б) обезьяны В) млекопитающие.
4. Какой признак указывает на то, что человек относится к млекопитающим?
А) дышит легкими Б) вскармливает детей молоком В) имеет четыре конечности.
5. Что свойственно только человеку?
А) умеет бегать, прыгать, плавать Б) устраивает себе жилище
В) обладает сознанием, речью, создает орудия труда, развивает науки, искусство.
6. Красная книга – это…
А) красивая книга Б) книга в красной обложке
В) книга, в которой собраны сведения о редких и исчезающих растениях и животных.
Тест №3.
Знания о здоровье и безопасности человека.
- Чтобы быть сильным, ловким надо…
А) много есть и спать Б) заниматься спортом В) читать книги Г) смотреть мультфильмы
2. Выполнение правил гигиены поможет…
А) стать высоким и стройным Б) сохранить здоровье В) быть веселым Г) быть чистым и опрятным
3. Читать надо…
А) лежа Б) в транспорте В) при хорошем освещении
4. Смотреть телевизор надо…
А) на расстоянии трех метров Б) четыре часа в день В) перед сном
5. Как часто надо чистить зубы?
А) один раз в неделю Б) через день В) два раза в день
6. Что надо делать, если тебя укусила собака?
А) сразу сообщу родителям Б) никому не скажу В) туго забинтую ранку
7. Что ты сделаешь, если незнакомый человек стоит у лифта?
А) подожду, когда он уедет Б) войду с ним в лифт В) подожду знакомых соседей по дому
Тест №4.
Культура поведения.
1. Какого человека можно назвать красивым?
А) неуклюжего Б) ловкого В) стройного Г) курящего Д) доброго
2. Сделать тело красивым поможет…
А) вкусная еда Б) украшение В) занятия бальными танцами
3. Общительным называют человека…
А) знающего много историй Б) умеющего поддержать беседу В) болтливого
4. Как ты поступишь, если встретишь у двери класса учительницу и ученицу?
А) пропущу учительницу и сам войду в класс Б) войду первым В) пропущу учительницу и ученицу
5. Ты едешь в автобусе, а рядом стоит пожилой человек. Как ты поступишь?
А) закрою глаза Б) отвернусь к окну В) уступлю свое место
6. Как ты обратишься к пассажирам в транспорте?
А) Извините, вы выходите на следующей остановке? Б) Пропустите меня, я выхожу. В) Дайте дорогу, я выхожу.
7. Как ты приветствуешь друга?
А) Колька, привет. Б) Здорово, Колька. В) Коля, как я рад тебя видеть.
8. Как ты обратишься к продавцу?
А) Мне батон хлеба. Б) Дайте, пожалуйста, батон хлеба. В) Дайте хлеб, который свежий.
9. Что ты скажешь одноклассникам, которые пришли навестить тебя в больницу?
А) Я вас не приглашал. Б) Зря пришли, меня уже выписывают. В) Я очень рад, что вы пришли.
10. Что ты скажешь, получая в подарок книгу?
А) У меня и так полно книг. Б) Книга дешевая, я и сам мог ее купить. В) Спасибо, мне будет интересно прочесть ее
Тест №5.
Семья и родственные отношения.
1. Каким словом можно заменить эту группу людей: дядя, брат, бабушка?
А) поколение Б) родословная В) родственники Г) семья
2. Как называют людей из разных семей, но с одинаковой фамилией?
А) родственники Б) однофамильцы В) сверстники
3. Твои дяди и тети – это…
А) дети твоих прабабушек и прадедушек Б) сестры и братья твоих родителей В) знакомые твоих родителей
4. Кем ты приходишься дедушке?
А) сыном (дочерью) Б) братом (сестрой) В) внуком (внучкой)
5. Как называют детей, родившихся у одной матери одновременно?
А) близнецы Б) братья В) сестры
6. Что означает слово «традиция»?
А) повседневное занятие Б) семейное занятие В) нормы поведения, обычаи, переходящие из поколения в поколение
7. Что называют «реликвией»?
А) любую старинную вещь Б) очень красивую вещь В) памятная вещь, связанная с важным событием
8. Ты звонишь другу. К телефону подошла его мама. Что ты скажешь?
А) Можно Сережу к телефону? Б) Позовите Сережку. В) Здравствуйте. Попросите, пожалуйста, Сережу к телефону.
9. Как ты общаешься с бабушкой?
А) Бабуля, закрой дверь, что-то дует. Б) Баба, напеки пирожков. В) Бабушка, отдохни, я сам(а) уберу.
10. Отметь общесемейные заботы.
А) уборка квартиры Б) просмотр телепередач В) приготовление обеда Г) поход в кинотеатр.
Тест №6.
Способы изучения природы. «Тело». «Явления».
- Что окружает человека и может существовать без его участия?
А) окружающий мир Б) природа В) рукотворный мир
2. Способами познания природы являются…
А) чтение сказок Б) наблюдения, опыт, измерение В) питание, зарядка, труд и отдых
3. Биология – это наука о …
А) Земле Б) неживой природе В) живых существах
4. География – это наука о…
А) звездах Б) о живой природе В) Земле Г) о человеке
5. Что из перечисленного является телом?
А) белка Б) листопад В) снежинка Г) смерч
6. Как ты поступишь, если встретишь в лесу растение Венерин башмачок?
А) сорву и покажу маме Б) сорву, засушу и принесу в класс В) полюбуюсь, сфотографирую.
Тест №7.
Небесные тела.
- Горячими космическими телами, излучающими свет, являются…
А) планеты Б) звезды В) спутники планет Г) астероиды
2. Солнце – это …
А) спутник Земли Б) ближайшая к Земле звезда В) самая большая звезда
3. Космическое тело, упавшее на Землю, называют…
А) метеоритом Б) метеором В) кометой
4. Земля - это…
А) комета Б) звезда В) планета
5. Луна – это…
А) комета Б) спутник Земли В) астероид
6. Период вращения Земли вокруг своей оси равен…
А) 30 дням Б) 24 часам В) 12 часам
7. Астронавты побывали на…
А) планете Марс Б) планете Юпитер В) спутнике Земли.
Тест №8.
Формы земной поверхности.
1. Самые большие участки суши – это…
А) горы Б) материки В) равнины
2. Обширные ровные участки земли с небольшими колебаниями высот – это…
А) холмы Б) равнины В) возвышенности
3. Природное невысокое возвышение на равнине – это…
А) холм Б) курган В) овраг
4. Обрывистое углубление на равнине – это…
А) долина Б) овраг В) пропасть
5. Если горы следуют друг за другом, то это…
А) плоскогорье Б) холмистая равнина В) горный хребет
6. Самая высокая гора на Земле – это…
А) Народная Б) Эльбрус В) Эверест
7. Самая высокая часть горы – это…
А) склон Б) вершина В) пик
8. Гору, извергающую магму, называют…
А) вулканом Б) гейзером В) пропастью
9. Столб горячей воды, бьющий из-под земли, - это…
А) фонтан Б) водопад В) гейзер
10. В горах сооружают...
А) тоннели Б) мосты В) насыпи
11. Чего нельзя делать в горах?
А) фотографировать Б) разговаривать В) кричать
12. Альпинисты надевают темные очки в горах для того, чтобы…
А) лучше разглядеть растения Б) не ослепнуть на снежной вершине В) защититься от камнепада.
Тест №9.
Водоемы.
1. Какое утверждение правильное?
А) Море – это соленое озеро. Б) Море – это искусственное водохранилище. В) Море – это часть океана.
2. Какая вода в реках?
А) соленая Б) стоячая В) пресная
3. Как называют начало реки?
А) приток Б) исток В) устье
4. Углубление, где течет река, - это…
А) долина Б) овраг В) русло
5. Устье реки может быть…
А) на равнине Б) только в море В) в любом водоеме
6. Ледоход происходит …
А) высоко в горах Б) на болоте В) на реке
7. Реки иногда соединяют …
А) мостами Б) тоннелями В) каналами
8. Для получения электрического тока на реке возводят …
А) фонтаны Б) дамбы В) плотины
9. Как называют искусственное углубление на земле, заполненное водой?
А) озеро Б) водохранилище В) пруд
10. Какое озеро самое большое?
А) Байкал Б) Ладожское В) Каспийское
11. Какое озеро самое глубокое?
А) Селигер Б) Байкал В) Онежское
12. Какие правила надо выполнять на водоемах?
А) плавать под присмотром взрослых Б) купаться во время шторма В) не плавать далеко от берега.
Тест №10.
Государство и его символы.
- Что не является символом любого государства?
А) герб Б) флаг В) орден Г) гимн
2. Как зовут воина, который изображен на гербе Москвы и России?
А) Юрий Б) Георгий В) Владимир
3. Что такое государственная граница?
А) линия, разделяющая воду и сушу Б) забор между соседями В) линия, которая ограничивает территорию государства
4. Государственную границу охраняет …
А) МЧС Б) таможня В) армия
5. Права и обязанности граждан записаны в …
А) учебнике Б) Конституции В) энциклопедии
6. Дети имеют право …
А) на гуляние до позднего вечера Б) на образование В) на охрану и защиту здоровья
7. День России отмечается …
А) 23 февраля Б) 9 мая В) 12 июня.
Тест №11.
Путешествие по городам и музеям.
- Где находится Красная площадь?
А) в Санкт-Петербурге Б) в Москве В) в Великом Новгороде
2. Как называют жителей нашей столицы?
А) россияне Б) горожане В) москвичи Г) граждане
3. Кто проектирует размещение зданий и улиц в городе?
А) полицейский Б) строитель В) архитектор
4. Исторический музей - это…
А) старинный замок Б) дом искусства В) место хранения старинных вещей
5. Электрический двигатель устанавливают…
А) на водном транспорте Б) на троллейбусе и трамвае В) на самолете и вертолете
6. Что не является средством связи?
А) калькулятор Б) мобильный телефон В) телеграф
7. Какой осветительный прибор появился первым?
А) лампа накаливания Б) керосиновая лампа В) стеариновая свеча.
Итоговая контрольная работа (тест).
1. Способами познания природы являются:
а) чтение сказок, просмотр мультфильмов;
б) наблюдение, экспериментирование, моделирование, чтение энциклопедий;
в) питание, зарядка, чередование труда и отдыха;
2. Что не является природой
а) камни, облака, море, горы; б) животные, растения, грибы, микробы; в) книга, дом, самолёт, сапоги;
3. Солнце – это …
а) самая большая звезда; б) ближайшая к Земле звезда; в) спутник Земли;
4. Земля – это…
а) комета; б) звезда; в) планета;
5. Самые большие участки суши – это…
а) горы; б) материки; в) равнины;
6. Как называют начало реки?
а) приток; б) исток; в) устье;
7. Что называют «реликвией»?
а) любую старинную вещь; б) очень красивую вещь;
в) особо чтимую в семье вещь, свято хранимую как память о прошлом, которая связана с каким – нибудь памятным событием;
8. Что не является символом государства?
а) герб; б) флаг; в) орден; г) гимн;
9. Права и обязанности граждан записаны…:
а) в учебнике; б) в энциклопедии; в) в Конституции.
Предварительный просмотр:
Заветинский район село Заветное
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Заветинская средняя общеобразовательная школа №1
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ ЗСОШ №1
Приказ от 17.08.15 г № 47 - ОД
___________ Таранин С.Н.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По русскому языку
- Уровень общего образования (класс) - начальное общее образование, 1 ступень 2 Б класс
- Количество часов - 170 ч.
- Учитель - Бондаренко Екатерина Михайловна
- Год разработки программы – 2015г.
- Срок реализации программы - 1год ( 2015- 2016 учебный год)
- Программа разработана на основе авторской программы «Русский язык: программа 1-4 классы/М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2013.
2015 – 2016г.г
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 2 «Б» класса Заветинской средней общеобразовательной школы разработана в соответствии с требованиями» Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования , Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Заветинская СОШ №1, а также на основе авторской программы «Русский язык» 1 – 4 классы М.С.Соловейчик.Смоленск, Ассоциация 21 век, 2012год, которая обеспечена учебником Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка» для 2 класса. В 2-х ч. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2011г. и рабочими тетрадями Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Тетради-задачники к учебнику «К тайнам нашего языка» для 2 класса. В 3 частях. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2015
Общая характеристика учебного предмета
Предметная область «Филология» реализуется средствами предмета «Русский язык». Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-первых — формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых- совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей.
Важным компонентом развития школьников считается и становление у них основ учебной самостоятельности, в том числе — потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов. Воспитание связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.
В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку:
а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность;
б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли и грамотно оформлять их в письменной речи.
Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает планомерное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения. Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников. Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей, реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им. В связи с этим, в программе делается попытка представить не только понятийное содержание обучения, но и перечень тех основных языковых и речевых действий, которые осваивают учащиеся
Цели и задачи курса – создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;
– заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;
– сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;
– средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;
– обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
-Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
-Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы.
- Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области №405 от 09.06.2015 года. «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области на 2015-2016 учебный год».
- Приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
- Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;
- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего , основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом министерства образования и науки Росссийской Федерации от 31.063.2014 № 253»
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
- Федеральный перечень учебников приказ Минобрнауки №253 от 31.03.2014.
- Авторская программа «Русский язык» 1 – 4 классы М.С.Соловейчик. Смоленск, Ассоциация 21 век, 2013од
- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Заветинская СОШ №1.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Предмет «Русский язык» входит в предметную область «Филология». Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.
По базисному учебному плану и примерной программы на изучение курса «Русский язык» во 2 классе начальной школы отводится 4 ч в неделю. Рабочая программа составлена на 5 часов в неделю (1 час добавляется из части формируемой участниками образовательного процесса). 170 ч (34 учебных недель), по рабочей программе - 165 ч., согласно годового календарного графика ОУ выходные дни - 23 февраля,7 марта,8 марта, 2, 3. 9 мая. Выпавшие на эти дни уроки будут проведены за счёт резервного времени из раздела «Обобщение в конце учебного года».
Структура курса
Курс русского языка в данной программе представлен следующими содержательными линиями:
– формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех видов речевой деятельности на основе речеведческих знаний;
– формирование языковых умений (в области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики) на основе соответствующих лингвистических знаний;
– формирование орфографических и элементарных пунктуационных умений на основе знаний по орфографии и пунктуации.
В рамках систематического курса русского языка продолжается совершенствование каллиграфических умений учащихся, но при этом центральной задачей, наряду с корректировкой этих умений, становится формирование у учеников каллиграфического самоконтроля и адекватной самооценки этой стороны письма.
Обучение всем видам речевой деятельности, чтению и работе с информацией, а также формирование различных универсальных учебных действий осуществляется при освоении всех разделов курса.
Учебно-тематическое планирование по русскому языку
2 класс : 165ч
№ | Название раздела | Количество часов | Дата прохождения | |
По программе | По рабочей программе | |||
1. | Повторение. «Знаем – повторим, не знаем – узнаем». | 21 ч.: 17/ 4 р | 21 ч.: 17/ 4 р | 01.09 -29.09.15 |
2. | Орфография. «Главные «опасности» письма. Как писать без ошибок?» | 24 ч.: 19/5 р | 24 ч.: 19/5 р | 30.09 -09 .11.15 |
3. | Синтаксис. Предложение: его назначение и признаки. «Выражаем мысли и чувства». | 13 ч.: 9/ 4 р | 13 ч.: 9/ 4 р | 10.11-26.11.15 |
4. | Текст. «Хочу сказать больше». | 12 ч.: 9/ 3 р | 12 ч.: 9/ 3 р | 27.11 -14.12.15 |
5. | Состав слова. Корень и окончание как части слов. «Размышляем о словах». | 16 ч.: 14/ 2 р | 16 ч.: 14/ 2 р | 15.12.15 -19.01.16 |
6. | Орфография. «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова». | 45 ч.: 33/ 12 р | 45 ч.: 33/ 12 р | 20.01-24.03.16 |
7. | Состав слова. | 29 ч.: 23/ 6 р | 29 ч.: 23/ 6 р | 25.03 -16.05.16 |
8. | Обобщение в конце года. «Перелистаем учебник». | 10ч.: 4ч/6р | 5 ч.:4ч/1р | 17.05-24.05.16 |
Итого: | 170 ч:128/42р | 165 ч: 128/ 37р |
Содержание программы
2 класс :165 ч
Повторение (21 ч).
Буква ь для обозначения мягкости согласных в середине слова (перед твердым и мягким согласным); случаи, когда ь не пишется (чк, чн и др. сочетания).
Использование букв ь и ъ как разделительных при обозначении звука [й].
Орфография (69 ч: 24 ч -1 четверть; 45 ч – 3 четверть).
Понятие орфограмма, необходимость выбора буквы как ее признак. Наиболее частотные
орфограммы как «главные опасности письма»: орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Запись с пропуском орфограмм («с окошками») как способ письма без ошибок. Орфографический словарь, его назначение и порядок поиска слов.
Понятие орфографическое правило, применение правил как способ решения орфографических задач. Выбор буквы на конце слов, называющих предметы, действия, на месте звука [у]. Наличие двух орфограмм в безударных слогах жи-ши.
Решение орфографических задач в корнях слов: проверочные слова как помощники при выборе правильной буквы. Общее правило и способы подбора проверочных слов для корневых орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова и перед другими согласными) в названиях предметов, действий, признаков. Пользование орфографическим словарем как способ выяснения непроверяемых написаний.
Непроизносимые согласные звуки (чаще в корнях слов) и способы решения орфографической задачи. Удвоенные согласные в корне слова и на границе частей слов. Правило выбора разделительного знака: ь или ъ. Написание наиболее распространенных приставок и суффиксов. Буквы в окончаниях слов при их изменении как еще не решаемые орфографические задачи.
Синтаксис. Предложение (13 ч).
Назначение предложения, его признаки (наличие выраженной мысли, интонация ее конца, связь слов); оформление границ предложений в устной и письменной речи. Возможность запятых и других знаков внутри предложения; запятые при перечислении, перед словами-помощниками а, но.
Виды предложений по цели: повествовательные, вопросительные, побудительные. Разговор двух людей (диалог), обращение (на уровне общего представления), их оформление в письменной речи (выделение реплик диалога «черточками», восклицательный знак при обращении).
Правила вежливости при разговоре по телефону. Виды предложений по интонации (по эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные; их оформление при письме.
Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?»; грамотная их запись (общее знакомство). Побудительные предложения с выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произнесения; оформление предложений со словом пожалуйста в письменной речи.
Текст (12 ч).
Отличие текста от предложения: развитие мысли и по этой причине наличие нескольких предложений. Тема и основная мысль как стержень текста. Требования к хорошему тексту, приемы его обдумывания и улучшения после записи.
Пересказ как способ передачи мыслей автора, изложение как письменный пересказ.
Кулинарный рецепт, загадка, словесная зарисовка как разновидности текстов, особенности их построения.
Слово. Состав слова (45 ч).
Предмет как общее название слов, отвечающих на вопросы кто? что? Слова и их значения; семьи слов, родственные слова, корень слова, понятие однокоренные слова. Слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы); отличие однокоренных слов от синонимов и слов с омонимичными («похожими») корнями. Способ нахождения корня в словах.
Изменение слов по числам и «по команде вопросов», понятие об окончании, в том числе нулевом (об «окончании-невидимке»).
Приставки и суффиксы: их назначение, место в словах. Анализ состава слова, основные действия при его проведении. Разграничение приставок и предлогов. Наиболее распространенные значения приставок и суффиксов, использование их в речи и написание.
Итоговое обобщение (5 ч).
Орфограммы парных и непроизносимых согласных. Непроверяемые написания. Состав слова.
Контроль реализации программы
Периоды обучения | Количество часов | Вид контроля | Дата проведения |
1четверть | 44 ч | Стартовая диагностика.. Диктант с грамматическими заданиями. К.р.»1 по теме «Знаем – повторим, не знаем –и узнаем» | 11.09.15 30.09.15 |
К.р, №2 по теме «Как писать без ошибок» | 29.10.15 | ||
2 четверть . | 37 ч | Контр. диктант. по теме «Как писать без ошибок» | 28.10.15 |
Контр. диктант по теме «Текст. Составляем и пишем диктанты» | 09.12.15 | ||
3 четверть | 50 ч | Контр. диктант по теме «Орфография» | 12.02.16 |
4 четверть | 34 ч | Итоговая контрольная работа | 29.04.16 |
Год | 165 ч |
Система оценки планируемых результатов второклассников
В основе системы оценивания образовательной программы «Гармония»» лежат принципы:
-ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных);
-взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;
-участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.
Во 2 классе используется три вида оценивания: текущее , тематическое и итоговое оценивание.
Промежуточная аттестация проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, сочинений, тестов, самостоятельных, проверочных работ в конце логически законченных блоков учебного материала. Оценивание ответов и работ обучающихся проводится на основании Положения школы о системе оценивания по пятибалльной системе.
Показателем уровня успешности учащихся является портфолио.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») - отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;
«4» («хорошо») - наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала;
«3» («удовлетворительно») - наличие 4-6 ошибок иди 10 недочетов по текущему материалу; не более 3-5 ошибок или 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
«2» («плохо») - наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 10 недочетов по пройденному материалу", нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса; отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Однако, в связи со спецификой каждой образовательной области, некоторые положения характеристики цифровой оценки (отметки) требуют уточнения (см. по образовательным областям).
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Итоговые контрольные работы во 2 классе проводятся четыре раза в год: за I, II, III учебные четверти и в конце года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение отметки
Ошибки | Недочёты |
Нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах; Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями); отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения); наличие ошибок на изученные правила по орфографии; Существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения; отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте; Употребление слов в несвойственном им значении (в изложении). | Отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; Отсутствие "красной" строки; Неправильное описание одного слова (при наличии в работе несколько таких слов) на одно и тоже правило; Незначительные нарушение логики событий авторского текста при написании изложения. |
За диктант выставляется следующие отметки:
"5" - если в диктанте нет ошибок;
"4" - если допущено не более двух ошибок;
"3" - если допущено не более пяти ошибок;
"2" - если допущено пять и более ошибок.
Учитывая допущенные в диктанте ошибки, учитель должен иметь в виду:
1) повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например ученик дважды написал в слове звезда вместо е букву и);
2) ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву т вместо д в слове лошадка и букву с вместо з в слове повозка).
Ошибкой считается:
1) нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2) неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, т.е. словарные);
3) отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой: отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Грамматические задания служат средством проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений (заданий должно быть не более 4 видов, а грамматических разборов не более 2 видов).
Два задания обязательны для всех учащихся класса. Они отражают минимум требований к знаниям и умениям по русскому языку на данном этапе обучения.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительные задания повышенной трудности, требующие языкового развития, смекалки и эрудиции.
Контрольная работа, состоящая из диктанта и грамматических заданий, оценивается двумя отметками: отдельно за диктант и за задание. За невыполнение дополнительного задания отметка за грамматические задания не снижается.
Критерии оценок за выполнение грамматических заданий:
«5» - за задание, выполненное полностью, без ошибок или допущена одна ошибка или два недочета в основном задании, но верно выполнено хотя бы одно дополнительное задание;
«4» - за задание, полностью выполненное при одной ошибке, или допущено две ошибки и два недочета в основном задании, но верно выполнено одно дополнительное задание;
«3» - выполнено не менее половины заданий или полностью основное задание, но допущено три ошибки или один-два недочета или верно выполнено одно дополнительное задание;
«2» - выполнено менее половины заданий.
Организация и проведение словарного диктанта
В словарные диктанты включены слова с непроверяемыми написаниями. Эти слова определены программой каждого класса и внесены в орфографический словарик учебников.
Сроки для проведения словарных диктантов учитель определяет сам.
Количество слов в словарном диктанте не должно превышать: во 2-м классе - 10 слов, в 3-м классе - 12 слов, в 4-м классе - 15 слов.
Оценивание словарного диктанта:
"5" - за работу без ошибок;
"4" — за работу, в которой одна ошибка;
"3" - за работу, в которой две ошибки;
"2" - за работу, в которой три - пять ошибки.
Организация и проведение списывания с орфографическими и пунктуационными заданиями
Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умениями видеть и запоминать все предположение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников.
Списывание проводится регулярно и может быть представлено в нескольких вариантах, которые соответствуют различным уровням сложности. Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика или выбирает один из вариантов, который, по его мнению, будет соответствовать уровню подготовки всего класса.
При организации списывания учитель записывает текст на доске или, если позволяют технические возможности, раздает текст, напечатанный на отдельных листах, каждому ученику. Дети читают текст самостоятельно и анализируют слова с трудными орфограммами. На первом этапе возможен вариант, когда учитель читает текст, а дети следят за записью на доске. Затем дети списывают текст и сличают его с оригиналом.
Оценивание списывания:
"5" - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
"4" - за работу, в которой одно-два исправления или одна ошибка;
"3" - за работу, в которой две-три ошибки;
"2" - за работу, в которой четыре ошибки и более.
Организация и проведение изложения.
Изложение имеет целью проверить, как идет формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов; правильность построения предложений; употребление слов в соответствии с их значением; сохранение авторских особенностей речи.
Начинать обучение написанию изложений следует с текстов повествовательного характера, где легко прослеживаются развитие действия, есть ясный сюжет, действующие
Критерии оценки изложений и сочинений по содержанию и речевому оформлению:
Оценка | Критерии оценки | Допускается |
Отлично | За правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), логически последовательное раскрытие темы (сочинение); - отсутствие фактических ошибок; - богатство словаря; - правильное речевое оформление; - отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок (учитываются ошибки на изученные правила) | - не более 1 речевой неточности; - 1 -2 исправления |
Хорошо | - правильно, достаточно полно (без искажения) передан авторский текст (изложение), раскрыта тема (сочинение), но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; - отдельные речевые неточности | - не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста; - не более 2 орфографических и 1 пунктуационной ошибки; - 1-2 исправления |
Удовлетворительно | - допущены некоторые отклонения от авторского текста (изложение), отклонение от темы (сочинение); - допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей в построении 2-3 предложений; - беден словарь; - имеются речевые неточности | -не более 5 недочетов в содержании и построении текста; - 3-5 орфографических ошибок в содержании и построении текста; - 1-2 исправления |
Плохо | - работа не соответствует теме (сочинение), имеются значительные отступления от авторского текста (изложение); - допущено много фактических неточностей; — нарушена последовательность изложения мыслей; - отсутствует связь между частями текста; - беден словарь | - более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста; - 6 и более орфографических и 3-4 пунктуационных ошибки; - 3-5 исправлений |
Организация и проведение разноуровневых проверочных работ по русскому языку
Рубежная диагностика во 2-4 классах проводится по мере изучения тем по русскому языку. Разноуровневая проверочная работа проводится на одном уроке. Учащимся предлагаются задания трёх уровней на самостоятельный выбор. Каждое задание оценивается определённым количеством баллов:
- О баллов - работа не начата, или выполнена не правильно, или допущено 3 ошибки;
-1 балл - выполнена часть задания, или допущено 2 ошибки;
- 2 балла - большая часть задания выполнена правильно, или допущена одна ошибка;
- 3 балла - задание выполнено правильно.
Оценить предлагаемую диагностическую работу учащегося учитель может так:
- 10-13 баллов - отметка «3»;
- 14-17 баллов — отметка «4»:
- 18-21 баллов — отметка «5».
Чтобы определить уровень обученности класса в целом, нужно количество всех полученных детьми баллов разделить на количество учащихся в классе.
Планируемые предметные результаты освоения программы
2-го класса
Обучающийся получит возможность научиться (в области речи, речевой деятельности):
- участвовать в коллективном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения;
- понимать вопросы учителя и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;
- создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, стремиться соблюдать требования к этим видам речи, к ясности, чёткости произнесения слов;
- соблюдать нормы употребления и произношения слов из числа, имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;
- под руководством учителя «добывать» информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач;
- самостоятельно читать задания учебника и выполнять их;
- понимать (в процессе коллективной работы) информацию учебника, представленную в схематичной, в том числе алгоритмичной форме,
- коллективно переводить её в словесную и использовать в практических целях;
- замечать в тексте слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, пользоваться толковым словарём учебника;
- участвовать в коллективных наблюдениях за точностью выбора слов в текстах;
- при создании предложений задумываться о предмете речи (о чём или о ком речь?) и содержании сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);
- строить и использовать в речи, с учётом ситуации, различные по цели и интонации предложения;
- понимать в тексте тему и основную мысль, отражать их в заголовках; наблюдать за развитием мысли и последовательностью сведений при её раскрытии;
- использовать знания о требованиях к хорошему тексту при анализе предлагаемых материалов, редактировать их;
- подробно письменно пересказывать тексты повествовательного характера объёмом 45–55 слов (после речевой и орфографической подготовки);
- проверять и стараться улучшить написанное (с опорой на памятку);
- создавать (после коллективной подготовки) речевые произведения определенных жанров: записку, письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадку, словесную зарисовку; обдумывать их содержание и языковые средства с учётом жанра, адресата, а после написания проверять и совершенствовать текст (с опорой на памятку).
Обучающийся получит возможность научиться:
- вступать в беседу, начинать её, задавать вопросы;
- слушать речь одноклассников, оценивать её соответствие вопросу или заданию, требованиям к «хорошей речи»;
- создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, соблюдая требования к этим видам речи;
- соблюдать нормы употребления и произношения всех слов, имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;
- самостоятельно получать информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач;
- самостоятельно замечать в речи незнакомые слова и выяснять их значение (спрашивая у взрослых, обращаясь к словарю);
- отмечать в текстах случаи особо выразительного использования слов;
- создавать предложения, обдумывая предмет речи и содержание сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);
- среди побудительных предложений различать просьбы, требования, пожелания, советы; строить предложения с этими значениями применительно к различным ситуациям общения и произносить их с соответствующей интонацией;
- по-разному строить предложения-ответы на вопрос «почему?»;
- редактировать, улучшать собственные тексты.
В области освоения языка:
В области фонетики и графики обучающийся научится:
- различать звуки и буквы, давать характеристику звуков слова, выявлять их соотношение с буквами; объяснять, если есть, различие в количестве звуков и букв;
- сравнивать, классифицировать звуки по заданным параметрам; анализировать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
- понимать модельную запись слова «значками звуков» (с помощью элементарной транскрипции);
- объяснять выбор способа обозначения мягкости согласного звука и звука [й,]; обозначать (или не обозначать) мягкость согласных звуков перед согласными;
- использовать разделительные знаки ь и ъ при обозначении звука [й,] (сначала без их выбора, а потом осуществляя выбор);
- проверять написанное с точки зрения графических ошибок (пропусков, замен и перестановок букв, а также неправильного обозначения мягкости согласных и звука [й,]), обнаруживать и исправлять встретившиеся нарушения;
- правильно называть буквы алфавита, использовать его знание для поиска слов в словарях учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
- обозначать звуковой состав слов с помощью элементарной транскрипции;
- проводить полный фонетико-графический (звукобуквенный) анализ слов (с использованием элементарной транскрипции).
В области лексики
Обучающийся научится:
- понимать необходимость учёта значения слова при его использовании в речи, записи, выяснении строения;
- объяснять значения слов для решения орфографических задач в корне слова;
- выделять среди предложенных слов слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы), группировать их.
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно подбирать к предложенным словам синонимы и антонимы;
- замечать наличие в языке слов, имеющих не одно значение.
В области словообразования (морфемики)
Обучающийся научится:
- выполнять общий способ действия для выявления родственных (однокоренных) слов, для выделения в словах корня (в однозначных случаях) и других морфем;
- подбирать родственные (однокоренные) слова, отличать их от синонимов, от слов с омонимичными («похожими») корнями, от изменений одного и того же слова;
- осознанно действовать, выделяя в словах различные морфемы (проводя частичный морфемный анализ слов);
- понимать роль различных морфем в слове, преобразовывать, конструировать слова с заданными морфемами, сравнивать их, отмечать различие (сходство) значений;
- классифицировать слова в зависимости от их строения; соотносить их с предложенными моделями.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выполнять полный морфемный анализ слов (на основе памятки учебника);
- замечать в текстах слова с наиболее распространенными приставками и суффиксами, объяснять их роль, а в ясных случаях и значение;
- конструировать слова, выбирая для них морфемы в соответствии с указанным значением или с учётом контекста;
- самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
- замечать и исправлять яркие нарушения словообразовательных норм, встречающиеся в детской речи.
В области морфологии
Обучающийся научится:
- различать, классифицировать слова по их функции (слова-названия, указатели, помощники), выделять среди них названия предметов;
- узнавать названия предметов в косвенных падежах (без термина), ставить вопросы к ним и другим словам-названиям, выбирая правильный;
- изменять слова-названия по числам и «командам вопросов» (падежам, временам – без терминов) для решения орфографических задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- проводить различные изменения слов разных частей речи (практическим путём, без терминов).
В области синтаксиса и пунктуации
Обучающийся научится:
- отличать предложение от группы слов, обосновывать решение;
- выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации её завершения);
- различать два основания классификации предложений: по цели и интонации (эмоциональной окраске);
- различать предложения, разные по цели (повествовательные, вопросительные и побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные);
- характеризовать предложения по двум основаниям; соотносить характеристику предложений со знаками на конце при их записи;
- находить в тексте предложения разных видов;
- отличать текст от группы предложений, объяснять различие;
- правильно оформлять границы предложений;
- ставить запятые при перечислении, перед словами-помощниками а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить предложения разных видов;
- замечать в предложениях-вопросах вопросительные слова и учитывать их при построении ответов;
- наблюдать за возможностью разного порядка слов в предложении;
- замечать в своей письменной речи обращение и ставить после него восклицательный знак; ставить в некоторых случаях запятые внутри предложений: перед словами что, чтобы, потому что и др., выделять запятыми слово «пожалуйста».
В области орфографии
Обучающийся научится:
- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы, решения которых известны, соотносить их с изученными правилами;
- осознавать варианты букв (а/о, е/и, д/т и т.п.), из которых осуществляется выбор на месте орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных;
- применять изученные правила и решать орфографические задачи на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов разных частей речи; на месте непроизносимых и удвоенных согласных в корне (касса, класс) и на границе морфем (длинный, рассказ);
- грамотно писать наиболее распространенные приставки и суффиксы: по-, под, на-, за-, до- , об-, от-, с-, в-; -еньк-, -оньк-, -ник-, -тель-;
- соблюдать изученные правила переноса слов;
- пользоваться орфографическим словарём учебника;
- использовать приём письма «с окошками» для сознательного «ухода» от орфографических ошибок при затруднении в применении известного правила или при встрече с орфографической задачей, способ решения которой ещё не изучен;
- проверять написанное;
- списывать и писать под диктовку текст объёмом до 45 слов. Соблюдать при этом правила каллиграфии, критически оценивать их выполнение;
- правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, указанные в программе.
Обучающийся получит возможность научиться:
- обнаруживать значительную часть орфограмм текста;
- замечать буквы, на месте которых сочетается две орфограммы (буква безударного гласного звука в начале предложения или собственного имени (Олег, Анюта), в безударном слоге жи или ши (живут, жираф), в позиции мягкого согласного перед мягким, если он парный по глухости-звонкости: лезть, кость);
- оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте всех неосвоенных орфограмм;
- эффективно осуществлять проверку написанного.
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Русский язык» на конец 2-го класса
Личностные результаты:
- представление о русском языке как языке своей страны и о себе как носителе этого языка; положительное отношение к учению (к урокам русского языка);
- появление элементов коммуникативного и социального мотивов изучения русского языка, элементов контроля за отдельными сторонами своей речи (в частности, за правописанием).
Регулятивные УУД:
– понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с помощью учителя);
– планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;
– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесной или схематичной форме (под контролем учителя);
– выполнять учебные действия в материализованной, речевой форме;
– выполнять действия самоконтроля при письме (по ходу и после завершения).
Познавательные УУД:
– слушать учителя, понимать и решать поставленные задачи;
– под руководством учителя читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;
– находить необходимую информацию в материалах учебника, в том числе словарях, применять её для решения практических задач;
– находить в предложенных материалах языковые примеры по указанным параметрам, а также слова, требующие уточнения значения;
– понимать информацию, представленную в изобразительной и освоенной схематичной форме, использовать её для решения практических задач;
– понимать общий способ решения ряда языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач ;
– участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, сравнения, аналогии, классификации, группировки, конструирования по указанным основаниям, делать умозаключения, выводы;
– подводить факты языка под понятия по выявленным существенным признакам (в освоенном объёме) .
Коммуникативные УУД:
– участвовать в общей беседе, в диалоге, стараясь соблюдать правила общения;
– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, пытаться объяснять его; слушать и стараться понимать выступления других;
– строить небольшие монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с ориентацией на партнёра, с учётом конкретных речевых задач;
– создавать небольшие письменные тексты освоенных жанров, ориентируясь на ситуацию и задачи общения.
Материальное обеспечение программы
Перечень учебно-лабораторного оборудования к курсу «Русский язык».
№ п/п | Наименование оборудования | Кол-во (шт.) |
1 | Компакт-диск «Уроки русского языка». 2-й класс | 1 |
2 | Комплект таблиц «Русский алфавит» | 1 |
3 | Комплект таблиц для начальной школы «Русский язык. Орфография» | 1 |
4 | Модель-аппликация «Набор звуковых схем» | 1 |
5 | Набор таблиц «Словарные слова» | 1 |
6 | Опорные таблицы по русскому языку. 2 класс | 1 |
7 | Таблица демонстрационная «Русский алфавит в картинках» (винил 100x140) | 1 |
8 | Таблица демонстрационная «Русский алфавит в картинках» (винил 70x100) | 1 |
9 | Комплект таблиц для начальной школы «Обучение грамоте. Письмо и развитие речи» | 1 |
Список литературы
Для учителя:
- М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. Русский язык. « К тайнам нашего языка» в двух частях. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012 г.
- М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко Тетрадь с печатной основой к учебнику «К тайнам нашего языка» 2 класс в трёх частях. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013г.
- М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. Методические рекомендации к учебнику «К тайнам нашего языка» 2 класс. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012г.
- Электронные сопровождения к учебникам и тетрадям: материал для учителя
Для учащихся:
- М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. Русский язык «К тайнам нашего языка» в двух частях. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012 г.
- М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко Тетрадь с печатной основой к учебнику «К тайнам нашего языка» 2 класс в трёх частях. - Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2013 г.
- Корешкова Т.В. Тестовые задания по русскому языку. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1: Тренировочные задания; ч. 2: Контрольные задания. – 2011
- Словари для учащихся начальных классов: орфографический, толковый и др
Дополнительная литература
- Балашова Е.К. Сборник диктантов. Начальная школа. – Саратов: «Лицей», 1999.
- Занимательные материалы к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе (стихи, кроссворды, загадки, шарады) / Сост. Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2005.
- Нестандартные уроки русского языка. 1 класс. / Сост. Н.Г. Шепитько. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.
- Русский язык. Работа со словарными словами на уроках в 1-4 классах / авт.-сост. О.В. Росланова. – Волгоград: Учитель, 2006.
- Сборник диктантов и проверочных работ по русскому языку: 2-4 классы / авт.-сост. Н.Н. Максимчук. – М.: ВАКО, 2008.
Справочная литература
- Васильева Л.С. Грамматический разбор. Справочник. Начальная школа. – 2-е изд., испр. и доп. – Саратов: Лицей, 2010.
- Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: ООО «ИТИ технологии», 2010.
- Орфоэпический словарь русского языка – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2011.
- Толковый словарь русского языка для школьников. М.: Издательство «Евро-пресс» при участии фирмы «Рест», составитель А. Васильев, 2009.
- Фразеологический словарь русского языка для школьников / сост. А.А. Субботина. – Екатеринбург: У-Фактория, 2010.
- Школьный словообразовательный словарь русского языка. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2009.
- Штудинер М.А. Словарь образцового русского ударения / М.А. Штудинер. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Айрис-пресс, 2010.
- Этимологический словарь русского языка для школьников / сост. М.Э. Рут. – Екатеринбург: У-Фактория; Владимир: ВКТ, 2011.
Интернет-ресурсы
- http:www.Nachalka.com.
- http:www.viku.rdf.ru.
- http:www.rusedu.ru.
- http://school-collection.edu.ru/
- www.center.fio.ru
- http://www.maro.newmail.ru
- http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
- http://www.int-edu.ni
- http://www.umk-garmoniya.ru/about/index.php
- http://www.umk-garmoniya.ru/ooprogrammy/
- http://www.umk-garmoniya.ru/electronic_support/edm-russ-2klass.php
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;
- магнитная доска;
- персональный компьютер; мультимедийный проектор.
Календарно - тематическое планирование.
№ п/п | Тема раздела, урока | Характеристика деятельности учащихся | Кол-во часов | Формы контроля | Дата | ||||||
план | факт | ||||||||||
«Знаем – повторим, не знаем – узнаем» (21 ч.) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - Положительное отношения к школе, сознательное отношение к своей речи, контроль за ней, понимание необходимости говорить понятно, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Обучающийся получит возможность для формирования: - Самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений. Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Выполнять инструкции учителя, действовать по предложенному плану, ориентироваться на общий способ действия; контролировать действия (чужие и свои); оценивать свои достижения, осознавать трудности и стараться преодолевать их Обучающиеся получат возможность научиться: - Фиксировать достигнутые результаты; участвовать в оценке правильности выполнения учебных заданий, планировать определённые действия, в т. ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль. Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Находить нужную информацию в материалах учебника, пользоваться ею. - Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, решать их разными способами. Обучающиеся получат возможность научиться: Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, классифицировать, моделировать, обобщать материал. Коммуникативные: Обучающиеся должны уметь: - Выражать свои мысли в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, отвечать на вопросы персонажей учебника, участвовать в совместных действиях. Обучающиеся получат возможность научиться: - Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, рассказывать о своих наблюдениях и сделанных выводах одноклассникам и членам семьи. Предметные: Обучающиеся научатся: - Ориентироваться на страницах учебника и тетради-задачника, понимать их условные обозначения; строить высказывания на основе летних впечатлений, выбирать точные слова при формулировании мыслей. - Ставить вопросы к словам, сравнивать, классифицировать слова по тому, что они обозначают и на какой вопрос отвечают. - Списывать и писать под диктовку, выполняя определённую последовательность действий. По освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (без термина) в зрительно воспринимаемом тексте и на слух, применять известные правила письма (правописание ударных сочетаний «жи-ши, ча-ща, чу-щу», раздельное написание предлогов), проверять написанное и вносить коррективы, исправлять описки. Обучающиеся получат возможность научиться: - Пользоваться словами различных групп в речи, выявлять собственные имена. Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи, выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требуют уточнения, спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника. - Создавать небольшие тексты повествовательного и описательного характера. Обнаруживать и объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв, выполнять звуко-буквенный разбор. | |||||||||||
1 | Повторение изученного и расширение сведений. Поговорим об ушедшем лете. | Рассматривают учебник, его обложку, страницы, выявляют новые условные обозначения, обмениваются впечатлениями об отдыхе, отбирают материал для своих рассказов, моделируют предложения. | 1 | Фронтальный опрос | 01.09.15 | ||||||
2 | О нашей речи | Исправляют предложения мальчика-иностранца, вносят уточнения в текст, объясняют изменения. Анализируют качество устной речи: ясность, внятность. | 1 | Текущий контроль | 02.09.15 | ||||||
3 | Повторение изученного о группах слов и знакомство с понятием «предмет». | Сравнивают, классифицируют слова по их назначению, осознавать недостаток знаний. Читают материал учебника для получения информации, употребляют в речи новый термин, ставят вопросы к словам, распознают слова, называющие предметы по освоенным признакам, ведут рассуждения, делают умозаключения. | 1 | Словарная работа | 03.09.15 | ||||||
4 | Изменение вопросов кто? что? и названий предметов по этим вопросам. | 1 | Фронтальный опрос | 04.09.15 | |||||||
5 | Повторение известного о звуках речи. Звуко-буквенный разбор | Пользуются знаниями об «опасных местах» и изученными правилами для исправления ошибок, аргументируют исправления. Обнаруживают в записи «опасные места», планируют процесс списывания и действуют по плану. Систематизируют информацию о звуках, анализируют звуки, модели, добавляют в модель недостающие значки, характеризуют звуки и классифицируют их. | 1 | Текущий контроль | 07.09.15 | ||||||
6 | Совершенствование различных умений. | 1 | Текущий контроль | 08.09.15 | |||||||
7 | Повторение способов обозначения твёрдости-мягкости согласных. | 1 | Индивидуальный опрос | 09.09.15 | |||||||
8 | Стартовая диагностика. (диктант с грамматическими заданиями) | 1 | Диктант с грамматическими заданиями | 10.09.15 | |||||||
9 | Знакомство с правописанием ь в положении «мягкий перед твёрдым». | Наблюдают за использованием ь между двумя согласными, выявляют закономерность, делают умозаключение, предполагают правило письма. Читают материал учебника, проверяют и уточняют информацию, пользуются новой информацией при письме. Анализируют позицию мягкого согласного звука и выбирают написание. Классифицируют и группируют слова в зависимости от написания. Пользуются словарём учебника, выбирают в нём слова по заданным признакам.. Анализируют написание слов и расширяют знания об «опасных местах», систематизируют их в таблице, пользуются составленной таблицей как справочником при письме, используют приобретённые знания при списывании и письме под диктовку, передают знания другим. Разграничивают орфограммы на изученные правила и неизученные. Пользуются словарём учебника, выбирают в нём слова по заданным признакам. Наблюдают за использованием слов в текстах, за их ролью, значением и написанием, накапливают опыт использования слов для повышения точности речи. | 1 | Текущий контроль | 11.09.15 | ||||||
10 | Мягкий согласный перед мягким – «опасное» при письме место. | 1 | Словарная работа | 14.09.15 | |||||||
11 | Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется ь (зд, сн, зн, нч, нщ; ст и нт) | 1 | Текущий контроль | 15.09.15 | |||||||
12 | Закрепление правила написания ь между двумя согласными | 1 | Самостоятельная работа | 16.09.15 | |||||||
13 | Продолжение закрепления изученного | 1 | Фронтальная беседа | 17.09.15 | |||||||
14 | Повторение известных способов обозначения звука [й,] | Анализируют позиции, от которых зависит выбор способа обозначения звука [й,], осмысливают информацию, представленную в моделях, уточняют знания о способах обозначения звука [й,], вносят дополнения в модели. Различают звуки и буквы, соотносят их. Решают фонетико-графические задачи. Выявляют недостаток знаний. Наблюдают за звучанием и написанием слов, делают вывод о правиле письма. Читают материал учебника, проверяют и уточняют вывод. Дополняют известные способы действия новым; осуществляют и контролируют выбор нужного способа обозначения звука [й,]. Понимают функцию разделительных ь и ъ, накапливают опыт их использования. Классифицируют и группируют слова с ь и ъ, проверяют написанное. Обобщают и систематизируют знания о способах обозначения звука [й,], применяют полученные знания при письме. | 1 | Выборочный диктант | 18.09.15 | ||||||
15 | Знакомство с назначением разделительных знаков (ь и ъ). | 1 | Текущий контроль | 21.09.15 | |||||||
16 | Формирование умения использовать разделительный ь. | 1 | Фронтальный опрос | 22.09.15 | |||||||
17 | Закрепление изученного о разделительных знаках; тренировка в выборе знака или написании двух: ь/ъ | 1 | Выборочный диктант | 23.09.15 | |||||||
18 | Обобщение: три способа обозначения звука [й,] | 1 | Самостоятельная работа | 24.09.15 | |||||||
19 | Обобщение по теме «Знаем – повторим, не знаем – узнаем» | 1 | Самостоятельная работа | 25.09.15 | |||||||
20 | Подготовка к контрольной работе | 1 | Тест | 28.09.15 | |||||||
21 | Контрольная работа №1 по теме: «Знаем – повторим, не знаем – узнаем. | 1 | Диктант | 29.09.15 | |||||||
Орфография. «Главные «опасности» письма. Как писать без ошибок?» (Обучение письму с «окошками».) (24 ч.) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - Сознательное отношение к письму, стремление к его правильности, уважение к себе как носителю русского языка. Осознание социальных, личностных мотивов изучения русского языка. Обучающийся получит возможность для формирования: - Самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений. Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Ставить и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Обучающиеся получат возможность научиться: - Осуществлять самоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Осуществлять поиск необходимой информации, в том числе в словарях учебника, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения поставленной задачи, ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. Обучающиеся получат возможность научиться: - Осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключение, моделировать выводы, подводить факты языка под понятие, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: Обучающиеся должны уметь: - Строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместном решении задач, распределять роли, дополнять и контролировать друг друга. Обучающиеся получат возможность научиться: - Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, рассказывать о своих наблюдениях и сделанных выводах одноклассникам и членам семьи. Предметные: Обучающийся научится: - Раскрывать сущность понятия «орфограмма», пользоваться термином «орфограмма», разграничивать орфограммы и «неорфограммы». - Обнаруживать в словах звуки, допускающие неоднозначное обозначение, т. е. предвидеть, прогнозировать орфограммы. - Пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошком») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма. Обращаться к орфографическому словарю, осваивать написание слов с непроверяемыми орфограммами. - Решать некоторые орфографические задачи, применять при письме известные правила, обобщать их, проверять написанное и вносить коррективы. Обучающийся получит возможность научиться: - Группировать слова по указанным признакам, разграничивать слова с одной и двумя орфограммами на месте одной буквы. - Замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность. Создавать небольшие речевые произведения жанров: кулинарный рецепт, загадка. | |||||||||||
22 | Работа над ошибками. Знакомство с понятием «орфограмма». | Анализируют слова, сравнивают звуки и буквы, позиции звуков, устанавливают случаи письма, где возможна ошибка, делают вывод о необходимости выбора букв, моделируют его. Читают учебник, слушают учителя, проверяют и уточняют выводы, выявляют новую информацию, термины. Дополняют известные правила новыми сведениями, наблюдают за выбором букв на месте орфограмм, обсуждают возможность появления ошибки, аргументируют умозаключение. | 1 | Фронтальная беседа | 30.09.15 | ||||||
23 | Орфограммы безударных и ударных гласных. | 1 | Выборочный диктант | 01.10.15 | |||||||
24 | Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных | Обобщают и систематизируют сведения о непарных по глухости-звонкости согласных, различают парные и непарные, делают выводы о наличии или отсутствии орфограмм. Классифицируют слова в зависимости от характера последнего звука, выбирают слова с указанными видами орфограмм. Сравнивают ранее полученные знания с новыми, уточняют и дополняют сведения, находят слова с разными орфограммами, оперируют признаками, отличают орфограммы от «неорфограмм», определяют количество главных орфограмм, рассказывают о своих наблюдениях и сделанных выводах, моделируют их, обосновывают, используют новые термины. Осмысливают обобщения, представленные в схематичной (алгоритмичной) форме, оформляют их словесно. | 1 | Фронтальный опрос | 02.10.15 | ||||||
25 | Непарные по глухости-звонкости согласные – не орфограммы. | 1 | Письмо с комментированием | 05.10.15 | |||||||
26 | Парные по глухости-звонкости согласные перед непарными звонкими и [в] [[в,] – не орфограммы | 1 | Письмо с комментированием | 06.10.15 | |||||||
27 | Закрепление изученного. Тренировка орфографической зоркости. | 1 | Фронтальный опрос | 07,10.15 | |||||||
28 | Введение письма с «окошками». | Разграничивают орфограммы на изученные и неизученные правила, обсуждают решения в парах. Осваивают способ письма с «окошками», выполняют определённый порядок действий. Знакомятся с орфографическим словарём, осваивают способ поиска слова в словаре, действуют по алгоритму. Читают инструкцию, представленную алгоритмической схемой, на её основе выводят способ действия при письме, выполняют действия памятки, решают задачи письма известными способами, пишут с «окошками». | 1 | Словарная работа | 08.10.15 | ||||||
29. | Обучение работе с орфографическим словарём. | 1 | Словарная работа | 09.10.15 | |||||||
30 | Обучение письму с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм. Памятка 3. | 1 | Письмо с комментированием | 12.10.15 | |||||||
31 | Тренировка в письме с «окошками» на месте всех орфограмм. | 1 | Письмо с комментированием | 13.10.15 | |||||||
32 | Знакомство с некоторыми способами выбора букв: путём подстановки слов она, оно, они. | Выводят способ действия при решении некоторых орфографических задач, начинают использовать полученные знания, обобщают и систематизируют их, пишут с «окошками» и решают задачи освоенными способами. Анализируют памятку 4, сравнивают известный способ действия с новым, находят отличия. Планируют действия при письме по памятке 4 и действуют по плану. Пользуются орфографическим словарём учебника, решают с его помощью орфографические задачи. Используют новый способ письма в своей письменной речи. Уточняют по словарям значение и произношение слов. | 1 | Фронтальная беседа | 14.10.15 | ||||||
33 | Закрепление письма с «окошками» и умения решать орфографические задачи освоенными способами. | 1 | Текущий контроль | 15.10.15 | |||||||
34 | Введение памятки 4: письмо с «окошками» на месте пока не решаемых орфографических задач. | 1 | Выборочный диктант | 16.10.15 | |||||||
35 | Закрепление нового способа письма. | 1 | Текущий контроль | 19.10.15 | |||||||
36 | Тренировка в письме с «окошками» по памятке 4. | 1 | Текущий контроль | 20.10.15 | |||||||
37 | Две орфограммы в безударных слогах [жы-шы]. | Анализируют материал по указанному признаку, сравнивают написание слов, отражают различие в схеме. Осознают противоречие между известным правилом и написанием слов, объясняют его причину, делают умозаключение о границах применения известного правила. Делают вывод о двух орфограммах на месте одной буквы, уточняют обозначение орфограмм и способ действия при письме. Обнаруживают орфограммы, различают их, пишут, оставляя «окошки». Проверяют свои умения, составляют проверочные работы для одноклассников, обобщают полученные знания, осуществляют взаимо- и самоконтроль. | 1 | Фонетический разбор | 21.10.15 | ||||||
38 | Обобщение изученного. Тренировочная проверочная работа. | 1 | Проверочная работа | 22.10.15 | |||||||
39 | Совершенствование умений. | 1 | Самостоятельная работа | 23.10.15 | |||||||
40 | Проверка и совершенствование умений. | 1 | Текущий контроль | 26.10.15 | |||||||
41 | Обучение деловой речи: написание кулинарных рецептов. | 1 | Творческая работа | 27.10.15 | |||||||
42 | Контрольная работа№2 по теме «Как писать без ошибок». | 1 | Контрольная работа | 28.10.15 | |||||||
43 | Совершенствование приобретённых умений. Работа над ошибками. | Анализируют структуру кулинарного рецепта, определяют особенности текста, учитывают их при создании своего рецепта. Действуют по памятке 4, разграничивают решаемые и пока не решаемые задачи, пользуются приёмом письма с «окошками». Анализируют «устройство» загадок, сравнивают тексты, преобразовывают некоторые в загадки, подбирают сравнения, рифмы, коллективно сочиняют загадки, записывают их, используя приём письма с «окошками». Сотрудничают в коллективной и парной работе. | 1 | Фронтальный опрос | 29.10.15 | ||||||
44 | Обучение словесному рисованию: сочинение загадок. | 1 | Творческая работа | 30.10.15 | |||||||
45 | Продолжение составления загадок и составления рецептов. | 1 | Творческая работа | 09.11.15 | |||||||
Синтаксис. Предложение: его назначение и признаки. (13 ч.) («Выражаем мысли и чувства») Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - Понятие значимости хорошего владения языком для выражения своих мыслей и чувств. Обучающийся получит возможность для формирования: - Желание умело пользоваться русским языком и появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их. Обучающиеся получат возможность научиться: - Осуществлять самоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Черпать из учебника информацию, находить новые сведения, пользоваться ими. Понимать схемы, модели, передавать информацию в словесной форме. Обучающиеся получат возможность научиться: - Подводить факты языка под понятия, классифицировать, моделировать предложения, конструировать их, выбирать вариант построения, действовать по аналогии. Коммуникативные: Обучающиеся должны уметь: - Отвечать на вопросы персонажей учебника, строить небольшие монологи; рассказывать о приобретённых знаниях и умениях; соблюдать правила культуры общения; Обучающиеся получат возможность научиться: - Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь. Участвовать в диалоге и коллективной беседе. Строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять доброе отношение к людям. Предметные: Обучающийся научится: - Выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы, устранять ошибки в нарушении границ предложения. Проявлять пунктуационную зоркость, наблюдать за знаками препинания внутри предложений. - Различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные, невосклицательные), находить такие предложения в тексте; характеризовать предложения по двум параметрам. Обучающийся получит возможность научиться: - Строить разные по цели и интонации предложения для решения определённых речевых задач: для ответа на заданный вопрос, для выражения своего отношения к чему-либо, для передачи своих мыслей и чувств. | |||||||||||
46 | Повторение и расширение сведений о предложении. | Осознают назначение предложений, наблюдают за выделением предложений в устной речи, сравнивают его со способами обозначения границ предложения в письменной речи. | 1 | Фронтальная беседа | 10.11.15 | ||||||
47 | Обучение построению предложений. | Анализируют неудачно построенные предложения, выявляют причины погрешностей и их следствие. | 1 | Текущий контроль | 11.11.15 | ||||||
48 | Деление речи на предложения, их составление и письменное оформление. | Осмысливают информацию, представленную в изобразительной форме, переводят её в словесную. Находят границы предложений по освоенным признакам. | 1 | Выборочный диктант | 12.11.15 | ||||||
49 | Совершенствование умения выделять предложения из потока речи, составлять их и записывать. | Отличают предложения от набора слов, аргументируют решение, опираясь на признаки предложения. Используют знания о требованиях к предложению, конструируют предложения из слов, определяют, о чём и что будет говориться в предложении, выбирают вариант построения предложения. Определяют разновидность предложения, пользуются терминами. Характеризуют предложения по двум параметрам, сравнивают их, соотносят интонацию со знаками препинания, определяют интонацию по смыслу предложений. Наблюдают за интонацией ВП, выразительно их произносят, выделяют специальные вопросительные слова, самостоятельно строят такие ответы. Анализируют материал, находят различные предложения, объясняют, с какой целью они говорились. Определяют разновидность предложения, пользуются терминами, выявляют недостающий вид предложения составляют его, выбирают предложения нужных видов, действуют по памятке списывания. Сравнивают предложения по интонации, выявляют различие, дополняют знания о предложении, обобщают полученную информацию, осмысливают её представление в модели. | 1 | Фронтальный опрос | 13.11.15 | ||||||
50 | Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. | 1 | Словарная работа | 16.11.15 | |||||||
51 | Виды предложений по интонации (по эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные | 1 | Фронтальная беседа | 17.11.15 | |||||||
52 | Закрепление изученного о видах предложений. | 1 | Фронтальный опрос | 18.11.15 | |||||||
53 | Обучение построению вопросительных предложений и точному ответу на них. | Наблюдают за интонацией вопросительных предложений, выразительно их произносят, выделяют специальные вопросительные слова, выбирают с учётом этих слов точные ответы, самостоятельно строят такие ответы. Объясняют взаимосвязь между вопросом и ответом на основе информации учебника, составляют различные вопросы, конструируют ответы на них и оценивают соответствие. Сотрудничают, работая в парах, используют приобретённые умения в речевой практике. | 1 | Выборочный диктант | 19.11.15 | ||||||
54 | Построение ответов на вопрос «почему?» | Анализируют построение ответов на вопрос «почему?», обсуждают информацию, представленную в модели, переводят её в словесную форму. Конструируют ответы на вопрос «почему?» разными способами, самостоятельно строят ответы. Вычленяют предложения из текста, анализируют их по освоенным признакам | 1 | Самост работа | 20.11.15 | ||||||
Осознано пользуются побудительными предложениями в речи, используют слово «пожалуйста».Наблюдают за построением предложений-пожеланий, по аналогии создают свои. Составляют различные предложения, используют их при письме записок. Вычленяют предложения из потока речи, определяют их виды по цели и интонации, обобщают полученные знания о предложении, строят монологические сообщения на основе изученного. Конструируют различные предложения. Анализируют их, создают свои. Используют разные предложения в письменной речи | |||||||||||
55 | Побудительные предложения со значением просьбы, совета, требования, пожелания. | 1 | Текущий контроль | 23.11.15 | |||||||
56 | Обучение составлению пожеланий | 1 | 24.11.15 | ||||||||
57 | Закрепление изученного о предложении. Тренировка в письме с «окошками» | 1 | Фронтальный опрос | 25.11.15 | |||||||
58 | Обучающий диктант | 1 | Диктант | 26.11.15 | |||||||
Текст 12часов Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - Представление о взаимосвязях единиц языка, об их назначении в речи, о требованиях культуры речи. Понимание того, что ясная правильная речь – показатель культуры человека. Осознание значимости для общения умения хорошо пересказывать и рассказывать .Обучающийся получит возможность для формирования: - Желание умело пользоваться русским языком и появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Ставить учебную задачу, планировать действия, действовать по намеченному плану, осознанно выполнять инструкцию; Обучающиеся получат возможность научиться: - Контролировать процесс и результат деятельности (своей и чужой), оценивать его и вносить коррективы. Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Дополнять свои знания новой информацией, находить нужные сведения в учебнике, использовать их при решении учебно-познавательных и коммуникативных задач. Обучающиеся получат возможность научиться: - Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения. Коммуникативные: Обучающиеся должны уметь: - Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли Обучающиеся получат возможность научиться: Участвовать в совместной деятельности, в коллективном и групповом обсуждении различных вопросов; выражать свою точку зрения и выслушивать чужие, соблюдать правила культуры общения Предметные: Обучающийся научится: - По освоенным признакам определять, какая из записей является текстом, а какая – нет; понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли. - Строить предложения для решения определённой речевой задачи (для передачи основной мысли текста, для завершения текста). Обучающийся получит возможность научиться: - Замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность - Письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера. Письменно создавать небольшие тексты повествовательного характера. ). - Проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки, улучшать написанное в соответствии с требованиями к хорошему тексту. | |||||||||||
59 | Знакомство с понятием «Текст». | Воспринимают на слух или при чтении новую информацию, выделяют термин и признаки понятия. На основе признаков текста различают предложение и текст, текст и набор предложений. | 1 | Фронтальная беседа | 27.11.15 | ||||||
60 | Тема и основная мысль текста («Как в детской пирамидке») | Осваивают термины «тема» и «главная мысль», наблюдают за раскрытием темы и развитием мысли в тексте, находят предложения, отражающие тему, главную мысль; сравнивают заголовки с точки зрения темы и главной мысли, выбирают более точный, придумывают свой. | 1 | Словарная работа | 30.11.15 | ||||||
61 | Требования к хорошему тексту («Как сделать текст хорошим?») | 1 | Фронтальный опрос | 01.12.15 | |||||||
62 | Обучение обдумыванию и редактированию текста. Знакомство с памятками. | Анализируют тексты, выявляют недостатки, выводят требования к хорошему тексту, проверяют и уточняют свои выводы на основе учебника. Понимают смысл слов «редактор», «редактировать», осваивают способы улучшения текста и внесения правки. Исправляют «чужие» тексты, озаглавливают их, создают собственные, проверяют и редактируют написанное с точки зрения темы и основной мысли. Наблюдают за развитием мысли в тексте, восстанавливают нарушенную последовательность предложений, выявляют роль первого и последнего предложений, осуществляют взаимо- и самоконтроль. | 1 | Фронтальный опрос | 02.12.15 | ||||||
63 | Упражнение в редактировании текстов. | 1 | Индивидуальный опрос | 03.12.15 | |||||||
64 | Восстановление и запись деформированных текстов («Составляем диктанты»). | 1 | Творческая работа | 04.12.15 | |||||||
65 | Подготовка к диктанту. | 1 | 07.12.15 | ||||||||
66 | Контрольный диктант№3: «Текст. Составляем и пишем диктанты». | Пишут под диктовку, выполняют при этом все освоенные способы действия. | 1 | Диктант | 08.12.15 | ||||||
67 | Учимся письменному пересказу. Работа над ошибками | Воспринимают тест на слух, анализируют содержание. Читают текст, уточняют детали содержания, последовательность событий, проводят языковой анализ. Письменно воспроизводят текст, выявляют орфограммы, разграничивают решаемые и пока не решаемые орфографические задачи. пишут с «окошками». Проверяют написанное с точки зрения орфографии, оценивают и редактируют свой текст. | 1 | Текущий контроль | 09.12.15 | ||||||
68 | Обучение первым изложениям. | 1 | Творческая работа | 10.12.15 | |||||||
69 | Составление рассказов на основе прочитанного. (Рассказываем сами и обобщаем) | Анализируют рассказ писателя о книге, высказывают своё отношение, рассказывают о прочитанных книгах, записывают свои мысли. | 1 | Творческая работа | 11.12.15 | ||||||
70 | Обобщение изученного о предложении и тексте | Обобщают полученные знания о предложении и тексте, обсуждают высказывания персонажей. | 1 | 14.12.15 | |||||||
Состав слова. Корень и окончание как части слов («Размышляем о словах») (16 ч) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: Осознание важности понимания значения слов. Интерес к наблюдениям за языком и его использованием в речи. Желание продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмету .Обучающийся получит возможность для формирования: - Желание умело пользоваться русским языком и появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, участвовать в её решении. Учитывать выявленные ориентиры, совместно планировать действия, определять общий способ решения задачи и осуществлять его. Обучающиеся получат возможность научиться: - Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять контроль за выполнением действий Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Находить на страницах учебника необходимую информацию, пользоваться ею в практических целях. Использовать знаково-символические средства при решении задач. Обучающиеся получат возможность научиться: - Наблюдать за языковым материалом, вычленять существенные признаки, на основе их комплекса подводить факты языка под понятие. Анализировать, классифицировать, группировать языковой материал, делать умозаключения, выводы. Коммуникативные: Обучающиеся должны уметь: - Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполнять принятые правила речевого поведения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выбирать наиболее точные слова для выражения мыслей, чувств, ориентироваться на адресата высказывания, проявлять заботливое отношение к своим близким, ко всем людям Обучающиеся получат возможность научиться: Участвовать в совместной деятельности, в коллективном и групповом обсуждении различных вопросов; выражать свою точку зрения и выслушивать чужие, соблюдать правила культуры общения Предметные: Обучающийся научится: Понимать значения слов, узнавать значения незнакомых. Владеть опознавательными признаками родственных слов для их выявления, отличать родственные слова от изменений одного и того же слова. Выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания и корня. - Отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова (без термина «формы слова») - Обнаруживать орфограммы, т. е. ставить орфографические задачи, писать с «окошками»; применять изученные орфографические правила. Обучающийся получит возможность научиться: - Замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника; соблюдать нормы изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника | |||||||||||
71 | Разговор о значении слова. | Наблюдают за значениями слов, выявляют зависимость произношения и написания слов от их значений, делают умозаключения о важности понимания значения слов, сравнивают сделанные выводы с информацией в учебнике, рассказывают о сделанных обобщениях. Объясняют значения слов, выбирают слова с учётом смысла текста. | 1 | Выборочный диктант | 15.12.15 | ||||||
72 | Знакомство с понятиями «родственные слова», «корень слова». | Предполагают значения сочетания «родственные слова», высказывают своё мнение, анализируют слова, оценивают суждение персонажа. Читают информацию учебника, уточняют своё представление о родственных словах, выявляют опознавательные признаки таких слов, группируют слова по опознавательным признакам, находят «лишние». | 1 | Фронтальная беседа | 16.12.15 | ||||||
73 | Закрепление введённых понятий; наблюдение за единым написанием корней в родственных словах | Знакомятся с определением понятия «корень», выводят способ действия для нахождения корня, осваивают его. | 1 | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | 17.12.15 | ||||||
74 | Освоение способа действия для выявления родственных слов и нахождения корня | Подбирают родственные слова, группируют их, находят «лишнее» слово. Наблюдают за единообразием написания корней, получают информацию об этом из учебника. Используют знание «секрета» корней при письме, пользуются словарём учебника для решения орфографических задач. Наблюдают за наличием других частей в словах. | 1 | Текущий контроль | 18.12.15 | ||||||
75 | Создание текста по готовому началу: совершенствование всех приобретённых умений. | 1 | Творческая работа | 21.12.15 | |||||||
76 | Общее знакомство с понятием «окончание» | Анализируют и критически оценивают высказывания персонажа, исправляют ошибку в построении слов, объясняют причину ошибки, делают вывод о необходимости изменения слов, сравнивают его с информацией в учебнике. Выявляют новые сведения об окончании, рассуждают о необходимости окончаний в языке. Изменяют слова, составляют с ними предложения. | 1 | Словарная работа | 22.12.15 | ||||||
77 | Общее знакомство с понятием «окончание» | 1 | Тв. работа | 23.12.15 | |||||||
78 | Написание новогодних поздравлений, пожеланий, воспоминаний. | Определяют основную мысль текста, представляют рисуемую картину, словами рисуют её, раскрывают выраженную главную мысль, выбирают для этого слова, улучшают и проверяют написанное. | 1 | Тв. работа | 24.12.15 | ||||||
79 | Состав слова. Продолжение | Находят в тексте изменения одного и того же слова, выделяют изменяемую часть, осознают различие окончаний при сходстве других частей как опознавательный признак изменений слова. Объясняют смысл названия «окончание-невидимка». Находят в тексте родственные слова и предполагают их другое название: однокоренные, проверяют предположение по учебнику. Разграничивают и группируют изменения слов и однокоренные слова. Сравнивают изменения слова, выделяют корень и окончание, находят в тексте учебника новые сведения об изменениях слов, осознают смысл терминов «единственное число», «множественное число». Определяют число, в котором употреблено слово, изменяют слова по числам, осознают изменение значений, обнаруживают орфограммы, наблюдают за действием «секрета» корней. | 1 | Тест | 25.12.15 | ||||||
80 | Повторение изученного о словах | 1 | Выборочный диктант | 28.12.15 | |||||||
81 | Изменения слов и родственные слова. Введение термина «однокоренные слова». | 1 | Фронтальный опрос | 29.12.15 | |||||||
82 | Разграничение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Знакомство с синонимами, их отличиями. | 1 | Фронтальная беседа | 13.01.16 | |||||||
83 | Изменение названий предметов по числам. | 1 | Словарная работа | 14.01.16 | |||||||
84 | Изменение названий предметов по «командам» вопросов | 1 | Словарная работа | 15.01.16 | |||||||
85 | Закрепление изученного. Изменения названий признаков предметов и действий | 1 | Текущий контроль | 18.01.16 | |||||||
86 | Повторение освоенных способов выбора букв в словах; постановка новой задачи. | 1 | Фронтальный опрос | 19.01.16 | |||||||
Орфография «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова». (45 ч.) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности. Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения; осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма. .Обучающийся получит возможность для формирования: - Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, планировать и выполнять учебные действия. Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления Обучающийся получат возможность научиться: - Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления Познавательные УУД: Обучающийся должны уметь: - Осознавать общий способ решения задач, понимать необходимость новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать информацию, представленную как словесно, так и знаково-символическими средствами, в том числе в виде моделей и схем, использовать приобретённую информацию для решения задач. Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. Обучающийся получат возможность научиться: - Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. Коммуникативные: Обучающийся должны уметь: - Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь. Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. Обучающийся получат возможность научиться: - Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем Предметные: Обучающийся научится: - Обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух); определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами. - Применять при решении учебных орфографических задач и в свободном письме изученные правила написания: проверяемых безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных, букв непроизносимых согласных звуков, непроверяемых безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных (в пределах списка), удвоенных согласных в корне слова. - Пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм, писать слова с непроверяемыми орфограммами. Списывать и писать под диктовку текст объёмом до 45 слов; проверять правильность своей письменной речи и вносить коррективы. - Разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные, пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма. Обучающийся получит возможность научиться: - Обнаруживать значительную часть орфограмм текста; - Замечать буквы, на месте которых сочетается две орфограммы (буква безударного гласного звука в начале предложения или собственного имени (Олег, Анюта), в безударном слоге жи или ши (живут, жираф), в позиции мягкого согласного перед мягким, если он парный по глухости-звонкости: лезть, кость); - Оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте всех неосвоенных орфограмм; - Эффективно осуществлять проверку написанного. | |||||||||||
87 | Знакомство с понятиями «проверочные» и «проверяемые» слова. | Сравнивают и классифицируют слова; читают информацию учебника, находят ответ на заданный вопрос, используют новые термины, осознают признаки проверяемых и проверочных слов, подводят конкретные слова под эти понятия. Осмысливают графические способы обозначения, с их помощью объясняют написание слов. Распознают проверочные и проверяемые слова, группируют их. Знакомятся с основными способами действия для подбора проверочных слов. Выбирают слова по заданным признакам, находят в них корень, наблюдают за выбором букв, доказывают его правильность. | 1 | Словарная работа | 20.01.16 | ||||||
88 | Способы подбора проверочных слов для названий предметов. | 1 | Выборочный диктант | 21.01.16 | |||||||
89 | Обучение подбору проверочных слов для названий предметов | 1 | Фронтальная беседа | 22.01.16 | |||||||
90 | Обучение подбору проверочных слов для названий предметов. | 1 | Фронтальный опрос | 25.01.16 | |||||||
91 | Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий предметов | 1 | Словарная работа | 26.01.16 | |||||||
92 | Объяснение значения слова как способ проверки. | Изменяют слова, наблюдают за единообразием букв в корнях, выводят способ действия для определения правильной буквы, соотносят его с моделью, обсуждают информацию, представленную в схематичной форме, переводят модель в словесную форму, применяют способ действия на практике, аргументируют решение, обсуждают выбор решения с одноклассниками, участвуют в групповой и парной работе. Выявляют недостаточность имеющихся способов действия, на основе анализа и сравнения слов, «чтения» моделей открывают новые способы действия. Осознают возможность применения нескольких способов решения орфографической задачи, выбирают один из них, пользуются взаимопроверкой слов. Объясняют значения слов с помощью однокоренного, осознают это действие как способ выяснения нужной буквы. Обобщают приобретённые знания, применяют их в процессе письма, проверяют написанное, исправляют «чужие» ошибки, обосновывают исправления, осуществляют взаимо- и самоконтроль при письме. Разграничивают группы слов, распространяют известные способы подбора проверочных слов, принадлежащих к одной группе, на другую, используют знания в новых условиях. | 1 | Фронтальный опрос | 27.01.16 | ||||||
93 | Способы подбора проверочных слов для названий действий | ||||||||||
1 | 28.01.16 | ||||||||||
94 | Тренировка в подборе проверочных слов для названий действий | 1 | Текущий контроль | 29.01.16 | |||||||
95 | Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий действий | 1 | Индивидуальный опрос | 01.02.16 | |||||||
96 | Способы подбора проверочных слов для названий признаков предметов | 1 | Словарная работа | 02.02.16 | |||||||
97 | Упражнение в подборе проверочных слов для названий признаков предметов | 1 | Фронтальный опрос | 03.02.16 | |||||||
98 | Значение слова и его написание | 1 | Словарная работа | 04.02.16 | |||||||
99 | Повторение опознавательных признаков проверочных слов для орфограмм корня; систематизация способов их подбора | Анализируют памятку «Как писать без ошибок?», дополняют её новыми сведениями, осознанно действуют при письме, выполняя последовательность необходимых операций. . Воспринимают на слух или при чтении новые сведения, термины. Обращаются к словарю для выяснения букв на месте непроверяемых орфограмм. Классифицируют и группируют слова в зависимости от написания. Опознают новый освоенный вид орфограмм, обнаруживают соответствующие слова в предложениях и текстах. | 1 | Выборочный диктант | 05.02.16 | ||||||
100 | Знакомство с понятием «орфографическое правило»: уточнение способа действия при выборе букв в корне слова. | 1 | Текущий контроль | 08.02.16 | |||||||
101 | Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных в корнях слов | Применяют ранее приобретённые знания о способах решения орфографических задач корня в новых условиях. Осмысливают выполненный способ действия, проверяют его правильность по учебнику, пользуются им для обозначения выделенных звуковых сочетаний буквами. Обобщают приобретённые знания, применяют их в процессе письма, проверяют написанное, исправляют «чужие» ошибки, обосновывают исправления, осуществляют взаимо- и самоконтроль при письме. | 1 | Словарная работа | 09.02.16 | ||||||
102 | Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных в корнях слов | 1 | Фронтальный опрос | 10.02.16 | |||||||
103 | Обобщение изученного по орфографии. | 1 | Фронтальный опрос | 11.02.16 | |||||||
104 | Контрольный диктант №4 по теме: «Орфография». | Пишут под диктовку, выполняют при этом все освоенные способы действия. | 1 | Диктант | 12.02.16 | ||||||
105 | Работа над ошибками. Закрепление освоенных способов действия. Текущие проверочные работы | Применяют ранее приобретённые знания о способах решения орфографических задач корня в новых условиях. Осмысливают выполненный способ действия, проверяют его правильность по учебнику, пользуются им для обозначения выделенных звуковых сочетаний буквами | 1 | Индивидуальный опрос | 15.02.16 | ||||||
106 107 | Изложение с продолжением (Е. Чарушин «Волчишко») | Читают текст, вслушиваются в звучание слов, фиксируют звуки условными значками, сравнивают звуки и буквы. Исследуют материал, выявляют возможность разного обозначения буквами одного и того же сочетания звуков. Делают умозаключение о наличии орфограммы на месте выявленных звуковых сочетаний. | 2 | Изложение | 16.02.16 17.02.16 | ||||||
108 | Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [сн], [с,н] и способов её решения | Самостоятельно подбирают слова с новой орфограммой, классифицируют их по возможности подбора проверочного слова. | 1 | Выборочный диктант | 18.02.16 | ||||||
109 | Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [зн], [з,н,], [ств], [нц], [рц] и способов её решения. | 1 | Фронтальная беседа | 19.02.16 | |||||||
110 | Упражнение в постановке орфографических задач на месте «опасных» сочетаний звуков и их решении | 1 | Словарная работа | 20.02.16 | |||||||
111 | Закрепление изученного. | Применяют ранее приобретённые знания о способах решения орфографических задач корня в новых условиях. Осмысливают выполненный способ действия, проверяют его правильность по учебнику, пользуются им для обозначения выделенных звуковых сочетаний буквами. Обобщают приобретённые знания, применяют их в процессе письма, проверяют написанное, исправляют «чужие» ошибки, обосновывают исправления, осуществляют взаимо- и самоконтроль при письме. | 1 | Текущий контроль | 24.02.16 | ||||||
112 | Знакомство с понятием «непроверяемые» написания: обучение пользованию словарём | Определяют буквы непроверяемых орфограмм в отдельных словах по истории появлении слова в языке, делают умозаключение о пользе знаний о происхождении слов. Осознают наличие в языке слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне, осмысливают сущность понятия «непроверяемые орфограммы» и необходимость при встрече с ними обращаться к словарю. Различают слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами, классифицируют и группируют их, пользуются словарём учебника для решения задач на месте непроверяемых орфограмм. Читают в учебнике и воспринимают на слух информацию о происхождении некоторых слов, делают вывод о возможности определяют буквы непроверяемых орфограмм в отдельных словах по истории появлении слова в языке, делают умозаключение о пользе знаний о происхождении слов. Решают орфографические задачи всеми освоенными способами, аргументируют решение. Пересказывают другим истории происхождения слов. | 1 | Фронтальный опрос | 25.02.16 | ||||||
113 | Правописание удвоенных согласных в корне слова. | Самостоятельно подбирают слова с новой орфограммой, классифицируют их по возможности подбора проверочного слова. | 1 | Письмо с комментированием | 26.02.16 | ||||||
114 | Закрепление изученного. Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний | Применяют ранее приобретённые знания о способах решения орфографических задач корня в новых условиях. Осмысливают выполненный способ действия, проверяют его правильность по учебнику, пользуются им для обозначения выделенных звуковых сочетаний буквами. Обобщают приобретённые знания, применяют их в процессе письма, проверяют написанное, исправляют «чужие» ошибки, обосновывают исправления, осуществляют взаимо- и самоконтроль при письме.
| 1 | Фронтальный опрос Тест | 29.02.16 | ||||||
115 | Упражнение в орфографической зоркости и решении задач разными способам. | 1 | Словарная работа | 01.03.16 | |||||||
116 117 | Повторение и обобщение изученного по орфографии. Совершенствование всех приобретённых детьми умений | 2 | Выборочный диктант Тест | 02.03.16 03.03.16 | |||||||
118 119 | Обучающие проверочные работы | 2 | Фронтальный опрос | 04.03.16 09.03.16 | |||||||
120 | Контрольное списывание по теме «Орфография». | Списывают текс, выполняют при этом все освоенные способы действия. | 1 | Контрольное списывание | 10.03.16 | ||||||
121 | Работа над ошибками. | 1 | 11.03.16 | ||||||||
122 | Совершенствование орфографических умений | Применяют ранее приобретённые знания о способах решения орфографических задач корня в новых условиях. Осмысливают выполненный способ действия, проверяют его правильность по учебнику, пользуются им для обозначения выделенных звуковых сочетаний буквами. Обобщают приобретённые знания, применяют их в процессе письма, проверяют написанное, исправляют «чужие» ошибки, обосновывают исправления, осуществляют взаимо- и самоконтроль при письме. | 1 | Самостоятельная работа | 14.03.16 | ||||||
123 | Обучение написанию поздравлений. | Анализируют поздравления, составленные детьми, выражают своё отношение к ним, выбирают особо понравившиеся, объясняют свою оценку. Создают свои поздравления, выбирают для них слова, выражения, конструкции предложений, пожелания, грамотно оформляют тексты. | 1 | Индивидуальный опрос | 15.03.16 | ||||||
124 125 | Изложение «Подарок маме». | Читают тексты, понимают их смысл, в том числе заложенный в подтексте, выбирают более точный заголовок или придумывают свой, наблюдают за развитием мысли, построением предложений, их связью, отбором слов. Пишут изложения, проверяют и редактируют написанное. | 2 | Изложение | 16.03.16 17.03.16 | ||||||
126 | Изложение с выбором заголовка («Спасён!») | 1 | Творческая работа | 18.03.16 | |||||||
127 | Формирование умений связной речи на текстах весенней тематики | Анализируют предложения, определяют тему и выражаемую мысль каждого, распределяют предложения по двум темам, восстанавливают структуру отрывков, конструируют два текста, пересказывают один устно, а другой – письменно. Слушают и оценивают пересказы одноклассников, проверяют и улучшают свой написанный текст. | 1 | Творческая работа | 21.03.16 | ||||||
128 | Продолжение работы над текстовыми умениям | 1 | Творческая работа | 22.03.16 | |||||||
129 | Написание словесных картин «Вот и весна!», деловых текстов и сообщений-телеграмм. | Читают словесные картинки и деловые сообщения, составленные детьми, находят достоинства и недостатки в построении текстов, устраняют погрешности; проверяют с точки зрения орфографии, исправляют орфографические ошибки. Осознают главную мысль, выраженную в заголовке и первом предложении текста, раскрывают её, создавая свою словесную картинку; проверяют и улучшают написанное. Читают предложения, выделяют в них главные сведения, преобразовывают предложения в телеграммы. Развёртывают представленную телеграмму в полное предложение, конструируют и записывают его. Создают тексты разных жанров: поздравления, записки, проверяют и совершенствуют их. Обобщают приобретённые знания, применяют их в процессе письма, проверяют написанное, исправляют «чужие» ошибки, обосновывают исправления, осуществляют взаимо- и самоконтроль при письме. | 1 | Творческая работа | 23.03.16 | ||||||
130 131 | Совершенствование речевых и орфографических умений | 2 | Творческая работа | 24.03.16 25.03.16 | |||||||
Состав слова (29 ч.) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - Представление о богатых возможностях русского языка, появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений. Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности .Обучающийся получит возможность для формирования: - Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений. Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Осознавать и принимать учебную задачу. Планировать свои действия, выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий. Обучающиеся получат возможность научиться: - Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Осознавать необходимость новой информации, черпать её из учебника, из объяснения учителя. Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей - Обучающиеся получат возможность научиться: - Наблюдать за значением языковых единиц, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям, работать с моделями, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения. Коммуникативные: Обучающиеся должны уметь: - Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Обучающиеся получат возможность научиться: - Создавать устные и письменные высказывания, выбирать наиболее точные языковые средства. Предметные: Обучающийся научится: Понимать значения слов, узнавать значения незнакомых. Владеть опознавательными признаками родственных слов для их выявления, отличать родственные слова от изменений одного и того же слова. Выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания и корня. - Отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова (без термина «формы слова») - Обнаруживать орфограммы, т. е. ставить орфографические задачи, писать с «окошками»; применять изученные орфографические правила. Обучающийся получит возможность научиться: - Замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника; соблюдать нормы изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника | |||||||||||
132 | Повторение изученного о строении слов. | Обсуждают ранее изученные сведения, работают в паре, отвечают на вопросы учебника, проверяют ответы друг друга, пользуются материалами учебника для уточнения высказанных мыслей или их проверки. Сравнивают рассуждения персонажей, высказывают своё мнение, аргументируют его. Проверяют выполнение заданий школьниками, оценивают их правильность. | 1 | 04.04.16 | |||||||
133 | Повторение изученного об изменении слов. Знакомство с термином «нулевое окончание» | Находят в тексте слова по различным заданным признакам, списывают, выполняя нужные операции. Наблюдают за изменениями слов, группируют слова по указанным признакам, самостоятельно изменяют слова, выделяют окончания, в том числе «нулевое», осваивают новый термин. Определяют состав и порядок действий для нахождения в слове окончания, сравнивают своё заключение со способом действия, сформулированным в учебнике. Различают изменения слов и однокоренные слова, группируют их. Читают текст, выявляют новые сведения, находят в тексте объяснение значения слова. | 1 | Выборочный диктант | 05.04.16 | ||||||
134 | Введение понятий «приставка» и «суффикс». | Конструируют слова из частей, наблюдают за значением и назначением частей слова, узнают новые сведения о незнакомых частях слова. Называют действия, представленные в изобразительной форме, наблюдают за изменением значения слов, соотносят эти изменения с заменой приставок. Выделяют в словах приставки, собирают «коллекцию» приставок русского языка, вносят их в свой справочник, наблюдают за написанием приставок, группируют их в зависимости от используемой буквы гласного (о или а), запоминают написание. Конструируют однокоренные слова с разными приставками, обращаются к словарю для выяснения правильного ударения в некоторых словах. | 1 | Фронтальная беседа | 06.04.16 | ||||||
135 | Значение, употребление и написание приставок. | 1 | Словарная работа | 07.04.16 | |||||||
136 | Разграничение приставок и предлогов. | 1 | Словарная работа | 08.04.16 | |||||||
137 | Значение, употребление и написание суффиксов. | 1 | Индивидуальный опрос | 11.04.16 | |||||||
138 | Упражнение в использовании и правильном написании различных частей слов | 1 | Текущий контроль | 12.04.16 | |||||||
139 | Знакомство со способом действия при анализе состава слова. | Предполагают возможное строение слова, выявляют необходимый порядок действия для определения состава слова и выполняют его применительно к тому же слову; сравнивают свои решения до знакомства с информацией и после него; делают вывод о необходимости определённого способа действия для разбора слова по составу. Осваивают содержание действий и их последовательность для выполнения анализа слова. | 1 | Словарная работа | 13.04.16 | ||||||
140 | Совершенствование умения анализировать состав слова. Знакомство с культурой переноса слов. | 1 | Индивидуальный опрос | 14.04.16 | |||||||
141 | Упражнение в разборе слов по составу. Наблюдения за значениями частей слов | 1 | Текущий контроль | 15.04.16 | |||||||
142 | Расширение знаний о написании удвоенных согласных: двойные согласные на границе частей слов. | Повторяют сведения о словах с удвоенными согласными в корне, анализируют слова, в которых удвоенные согласные можно объяснить строением слов; расширяют знания о правописании слов с удвоенными согласными на стыке морфем. Разграничивают слова, в которых удвоенные согласные можно и нельзя объяснить строением слова, группируют слова по этому признаку. Характеризуют строение слова по представленной модели, группируют и подбирают свои слова в соответствии с этими моделями. Пишут слова с удвоенными согласными; где можно, объясняют написание. | 1 | Фронтальный опрос | 18.04.16 | ||||||
143 | Повторение изученного о правописании корней, приставок и суффиксом. | Выделяют в словах приставки, собирают «коллекцию» приставок русского языка, вносят их в свой справочник, наблюдают за написанием приставок, группируют их в зависимости от используемой буквы гласного (о или а), запоминают написание. Конструируют однокоренные слова с разными приставками, обращаются к словарю для выяснения правильного ударения в некоторых словах. Находят слова с приставками, различают приставки и предлоги, формулируют правило написания приставок и предлогов, осваивают способ действия, помогающий различать их, и пишут, руководствуясь правилом. | 1 | Фронтальный опрос | 19.04.16 | ||||||
144 | Обучение выбору разделительного знака. | Группируют слова в зависимости от написанного разделительного знака (ь или ъ), наблюдают за строением слов, соотносят наличие или отсутствие приставки с выбором знака. Выводят правило использования разделительных знаков, формулируют его с опорой на модель, сверяют свой вывод с информацией в учебнике. Осознают необходимость умения разбирать слова по составу для выбора нужного разделительного знака. Используют приобретённые знания и умения для решения орфографических задач. Обнаруживают орфограммы в словах, определяют их разновидности и решают орфографические задачи в разных частях слова. Уточняют состав орфографических умений, необходимых для грамотного письма, систематизируют их. | 1 | Текущий контроль | 20.04.16 | ||||||
145 | Закрепление способа действия при выборе разделительного знака | 1 | Словарная работа | 21.04.16 | |||||||
146 | Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений. | Осмысливают информацию о культуре переноса слов со строки на строку, представленную в модельной и словесной форме; стараются соблюдать эти правила. Работают в паре, совместно наблюдают за строением слов, делают вывод о необходимости пользоваться способом действия, отражённым в памятке. Используют при письме умение определять состав слова, грамотно писать различные части слов | 1 | Фронтальный опрос | 22.04.16 | ||||||
147 | Повторяем, готовимся к диктанту. | Проверяют «чужие» работы, выполняя необходимый способ действия; находят и исправляют ошибки, доказывают правильность своего решения. Списывают текст по освоенной технологии, пишут под диктовку, осуществляют взаимо- и самоконтроль. Обнаруживают, исправляют допущенные ошибки, объясняют их причины, планируют работу по их устранению (совместно с учителем). Систематизируют полученные знания, оценивают свои достижения. Применяют полученные знания при анализе текстов, их воспроизведении и создании собственных. | 1 | Фронтальный опрос | 25.04.16 | ||||||
148 | Упражнение в решении орфографических задач. | 1 | Текущий контроль | 26.04.16 | |||||||
149 | Тренировочные проверочные работы. | 1 | 27.04.16 | ||||||||
150 151 | Итоговая контрольная работа. | Пишут под диктовку, осуществляют взаимо- и самоконтроль. Обнаруживают, исправляют допущенные ошибки, объясняют их причины, планируют работу по их устранению (совместно с учителем). | 2 | Контрольная работа | 28.04.16 29.04.16 | ||||||
152 | Совершенствование всех освоенных орфографических умений | Проверяют «чужие» работы, выполняя необходимый способ действия; находят и исправляют ошибки, доказывают правильность своего решения. Списывают текст по освоенной технологии Систематизируют полученные знания, оценивают свои достижения. Применяют полученные знания при анализе текстов, их воспроизведении и создании собственных. | 1 | Словарная работа | 04.05.16 | ||||||
153 | Работа над ошибками диктанта и контрольных заданий. | 1 | 05.05.16 | ||||||||
154 155 | Обобщение и систематизация изученного по орфографии Упражнение в применении приобретённых знаний | 2 | Фронтальная беседа | 06.05.16 10.05.16 | |||||||
156 | Знакомство с понятиями «правильно» и «точно»; обучение выбору более точного слова. | Наблюдают за использованием средств языка в текстах писателей, выясняют, какие части слова помогают авторам точнее передавать мысль, учатся выбирать приставки и суффиксы для повышения точности речи, конструируют предложения. С помощью информации в учебники осознают смысл слов «правильно» и «точно». Выявляют недостатки в использовании слов, объясняют их причины, редактируют детские высказывания. Создают свои словесные картины, выбирают наиболее точные слова, используют сравнения; записывают тексты, проверяют и редактируют их. | 1 | Текущий контроль | 11.05.16 | ||||||
157 | Написание словесных картин | Читают текст, озаглавливают его с точки зрения темы, наблюдают за построением текста, развитием мысли от предложения к предложению, письменно пересказывают его, передавая содержание и грамотно оформляя запись. Рассуждают о необходимости знания орфографических правил и их применении, рассказывают о своих достижениях. | 1 | Творческая работа | 12.05.16 | ||||||
158 | Продолжение работы над правильностью и точностью речи | Наблюдают за использованием средств языка в текстах писателей, выясняют, какие части слова помогают авторам точнее передавать мысль, учатся выбирать приставки и суффиксы для повышения точности речи, конструируют предложения. С помощью информации в учебники осознают смысл слов «правильно» и «точно». Выявляют недостатки в использовании слов, объясняют их причины, редактируют детские высказывания. Создают свои словесные картины, выбирают наиболее точные слова, используют сравнения; записывают тексты, проверяют и редактируют их. | 1 | Текущий контроль | 13.05.16 | ||||||
159 160 | О значении, строении и происхождении слов | 2 | Фронтальная беседа Тест | 16.05.16 17.05.16 | |||||||
Обобщение в конце года. «Перелистаем учебник» ( 5 ч.) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - Познавательный интерес к наблюдениям за словом, к изучению русского языка.. .Обучающийся получит возможность для формирования: - Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений. Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности Регулятивные УУД: Обучающийся должны уметь: - Осознавать и принимать учебную задачу, планировать и выполнять действия для её решения. Обучающийся получат возможность научиться: - Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления Познавательные УУД: Обучающийся должны уметь: - Выполнять учебные действия, работая с разнообразным дидактическим материалом, в том числе и «отрицательным» (словами, придуманными малышами); открывать «секреты» слов. Обучающийся получат возможность научиться: - Наблюдать за использованием средств языка в авторских текстах, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка, конструировать и создавать свои материалы. Коммуникативные: Обучающийся должны уметь: - Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других. С пониманием относиться к затруднениям и ошибкам младших, стремиться к оказанию помощи. Соблюдать правила речевого поведения. Обучающийся получат возможность научиться: - Размышлять над различными фактами языка, над их значением и употреблением, оценивать их, определять своё отношение Предметные: Обучающийся научится: - Разбирать слова по составу, применять орфографические правила, создавать тексты различных жанров. | |||||||||||
161 | Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника; возврат к отдельным страницам и заданиям. | Рассматривают оглавление учебника, выделяют основные главы, вспоминают их содержание. Обращаются к отдельным страницам учебника, обсуждают их содержание, оценивают отдельные материалы учебника как интересные или неинтересные, важные или неважные, трудные или лёгкие. Формулируют на основе страниц учебника вопросы к одноклассникам, проверяют их ответы, отвечают на вопросы других; участвуют в общей беседе. На основе словарей готовят вопросы викторины, участвуют в её проведении. Пишут поздравления с окончанием учебного года, выбирают содержание и слова с учётом адресата. | 1 | Текущий контроль | 18.05.16 | ||||||
162 163 | Орфограммы парных и непроизносимых согласных. | 2 | Словарная работа Индивидуальный опрос | 19.05.16 20.05.16 | |||||||
164 165 | Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника. | 2 | Выборочный диктант Тест | 23.05.16 24.05.16 |
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического совета _____________ В.Г.Бондаренко
МБОУ ЗСОШ №1 от14.08. 2015года от 14.08 2015 г. № 1
__________ Кутепова Е. В.
Контрольная работа №1 по теме: «Знаем – повторим, не знаем – узнаем».
Жители дома.
Осенью мы часто топили печку. У огонька устраивались кот Иваныч и ручной зайчик Ушан. Птенчик Чир любил сидеть над дверью.
Задания:
1. Спиши слова:
1 вариант 2 вариант
Тюлень, клюет, ястреб Мебель, съемка, юг
1) Под каждым словом в скобках укажи количество звуков.
2) Над последней буквой последнего слова надпиши значок звука, который она обозначает.
2. Запиши буквы алфавита, которые находятся между буквами:
о………т ё………….к
3. Выпиши слово с ударением на втором слоге:
Прочитали, книжка, обложка. Написали, ручка, тетрадка.
Контрольная работа№2 по теме: «Как писать без ошибок».
От ежей есть и польза и вред. Они едят вредных жучков, слизней. Но ежи могут съесть и шмелей, пчел. Они разоряют птичьи гнезда. Они могут навредить маленьким зайчатам.
Задания:
1) Во втором предложении подчеркнуть в словах буквы парных по глухости-звонкости согласных, которые не являются орфограммами.
2) Над выделенной буквой обозначить звук.
3) Поставить галочку над Ь, если он разделительный.
Контрольный диктант №4 по теме: «Орфография».
Рядом мама.
В темном гнезде пискнул птенчик. Стрижиха подлетела к гнезду. Высунулся острый клюв. Мать дала корм малышу. Зачастил дождь. Капли дождя стучали по крыше. Птенчик прижался к теплым перьям матери. Хорошо, когда мама рядом!
Задание:
1) Выписать из текста три слова на орфограмму «Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением», подобрать проверочные слова, выделить орфограмму.
2) Выписать из текста два слова на орфограмму «Парные по глухости-звонкости согласные на конце и в середине слова», подобрать проверочные слова, выделить орфограмму.
Контрольная работа №5 (контрольное списывание) по итогам 3 четверти.
Чудесное утро. Легкий мороз. Сад еще весь в снегу. Я смотрю кругом. Вот на снегу цепочка свежих следов. Какой зверь проходил тут? Неужели это наш старый кот Иваныч?
Задание:
1) Подобрать проверочные слова, выделить орфограммы:
1 вариант 2 вариант
Проходил, сад, следов. Легкий, мороз, на снегу.
2) Выбрать название текста:
Следы.
Утром в саду.
2) Найти в тексте слово и отметить его галочкой:
Название признака. Название действия.
Итоговая контрольная работа.
1 часть.
Я шел по берегу ручья. Под кустом заметил ежа. Он почувствовал меня и свернулся клубком. Я дотронулся до зверька сапогом. Ёж фыркнул и поддал иголками в сапог. Я скатил колючий клубок в шляпу и понес домой.
Стал ёж жить. Налью ему молока – выпьет. Дам вкусную булочку – съест.
1) Над последней буквой второго слова надпиши значок звука, который она обозначает.
2) Поставить галочку над Ь, если он разделительный, обвести кружочком, если он обозначает мягкость.
3) Показать строение слова понёс.
4) Найти в тексте две пары одинаковых предлогов и приставок. Предлоги подчеркнуть, приставки выделить.
5) Озаглавить текст.
2 часть.
Ранним утром во двор въехал тяжёлый грузовик. Он привёз доски, сгрузил их и уехал.
Задание:
Списать предложения, отмечая все орфограммы. Везде, где можно, объяснить выбор букв. Для этого указать части слова, записать проверочные слова.
1 четверть
Контрольная работа №1
1. Диктант
У учительницы
За дверью Маруся и Верочка с красивыми листьями. Девочки пришли навестить больную учительницу. Она лежит в постели третью неделю. Рада гостям!
(23 слова) По Е. Шварцу
2. Фонетико-графические задания.
1. Провести звуко+буквенный разбор. (Слова даются на слух.)
1 вариант ШЬЮ, 2 вариант ПЬЮ.
2. Записать слова буквами, поставить ударение. (Здесь и в следующих заданиях слова написаны на доске; звуковая запись не списывается.) 1 вариант - [май’ак] [вй’уга]; 2 вариант - [й’ама] [вй’уны].
3. Записать буквы алфавита, которые находятся между буквами: 1 вариант О……..Т, 2 вариант Ё……..К
4. Выписать1 слово, в котором ударение на втором слоге: карандаш, книжка, обложка; написали, ручка, тетрадка.
Оценка диктанта:
не снижать отметку за отсутствие каких-либо вспомогательных помет (например, указания на наличие «опасного места»);
не снижать отметку за исправления, самостоятельно внесённые учеником;
не снижать отметку за недостатки почерка ребёнка (именно почерка, а не за выраженную небрежность, неаккуратность работы – но и при снижении отметки в этом случае надо понимать, что такое снижение носит воспитательный характер и потому вопрос должен решаться индивидуально, с учётом особенностей ребёнка);
ориентироваться на принятые нормативы:
без ошибок – «5»
1–2 ошибки – «4»
3–4 ошибки – «3»
5 и более ошибок – «2».
Примечание: 1) перед второй частью контрольной работы желательно дать учащимся отдохнуть; 2) первое и третье задания проверяют ещё и умение безошибочно списывать; 3) желательно тексты заданий предъявить учащимся в письменном виде (на доске, на листах), чтобы они могли сами прочитать их, что поможет выявить становление
важнейшего познавательного умения: читать, понимать информацию и использовать её; 4) выполнение заданий оценивается отдельной отметкой, при этом учитывается лишь степень правильности решения фонетико-графических задач; рекомендуется следующая
оценка работ:
правильное выполнение всех заданий – «5»
наличие 1-2-х ошибок (всего) – «4»
наличие 3-4-х ошибок – «3»
наличие 5-и ошибок – «2».
Контрольная работа №2
1. Диктант.
Ребята работали. А Петя сел на ступеньку и сидит. Потом поймал кошку. Стал ей песню петь. *Но тут он услышал ребячьи крики. Выпустил Петя кошку и помчался к друзьям. Давно пора. (31 слово)
По В. Голявкину
2. Дополнительные задания:
1) в указанных предложениях (*) подчеркнуть в словах буквы парных по глухости-звонкости согласных, которые не являются орфограммами; вместе с ними подчеркнуть и буквы, которые это подсказали;
2) над выделенными буквами обозначить их звуки;
3) поставить галочку над ь, если он разделительный.
Оценка
Оценивается правильность письма, т. е. наличие или отсутствие ошибок. Количество «окошек» пока на отметке сказываться не должно, хотя нужно регулировать его, как уже говорилось, индивидуальным влиянием на учащихся, добиваясь того, чтобы каждый действовал на максимуме своих возможностей. Одним из средств такого регулирования может быть словесная оценка обоснованности сделанных «окошек».
Оценивается и орфографическая зоркость детей: отметил ли ребёнок («окошком», точкой, подчёркиванием) подавляющее количество орфограмм или нет.
Таким образом, в целом орфографическая подготовка школьников оценивается с двух точек зрения: правильности письма и умения замечать орфограммы.
2 четверть.
Контрольная работа
1. Диктант
(Попрошу учащихся пропустить строчку для будущего заголовка.)
У старой елиз-б. на концах ветвей теперь висели шишки. В этом году их большой урожай. А в шишках зреют семена. Хорошо кормить ими жителей леса! Пусть птички, белки зимой будут частыми гостями! Еды всем хватит! А ветви укроют от вьюги.
(40 слов)
2. Речевые задания:
1) определить, о чём говорится в тексте, выбрать и вписать более точное название: Старая ель или Птицы;
2) из трёх последних предложений выбрать то, в котором передана главная мысль текста; поставить перед ним «галочку».
3. Фонетико-графические задания:
1) указать цифрами, сколько звуков в слове теперь;
2) выполнить звуко-буквенный разбор указанного слова или дать полную характеристику первого звука в этом слове (или: в первом предложении обвести кружком буквы, за которыми скрывается звук [ й,]).
Возможен второй вариант текста:
По вечерам дома тихо, уютно. Мама правит школьные тетради. Она учительница. Тётя Даша шьёт. Папа работает с книгами. Я играю в куклы или рисуюз-б.. Каждый занят своим делом. Но потом мы часто садимся рядом и вместе читаем. (37 слов)
По В. Инбер
Речевые задания:
1) по теме озаглавить текст;
2) отметить предложение с основной мыслью. (Таким будет первое предложение.)
Фонетико-графические задания:
1) выполнить указанный разбор слова (или: в словах того же предложения найти все звуки [ й,] и поставить галочку над буквами, за которыми он скрывается;
2) указать цифрой, сколько звуков в слове учительница.
Специальные речевые задания – дополнительные. (За эти задания, конечно, тоже ставится другая оценка. В случае неудачного выполнения отметки ставить не следует, так как материал ещё будет прорабатываться.)
3 четверть.
Контрольная работа
Два урока, согласно планированию, отводятся на контрольные работы.
Контрольная работа выявляет весь комплекс орфографических умений второклассников: обнаруживать орфограммы; находить те, которые в корне, а среди них – проверяемые; применять известные правила; верно писать изученные «словарные слова»; осуществлять проверку написанного. Выявляются и универсальные учебные действия:
способность осуществлять самоконтроль по ходу и после записи, оценивать свои возможности, планировать действия и действовать по плану, выбирать способ решения задачи.
Работа состоит из нескольких частей: 1) контрольное списывание; 2) задание, устанавливающее владение разными способами подбора проверочных слов; 3) диктант; 4) проверка усвоения «словарных слов» (словарный диктант).
Диктант необходимо писать отдельно, а другие части предлагать на одном уроке, но с отдыхом учащихся.
Приведём задания.
1. Спишите предложения, отмечая все орфограммы. (Если можете их объяснить, подчёркивайте; не можете – отмечайте точкой.)
Следом за нами по дорожке бежал Барсик. Он ужасно спешил. Какой он был смешной!
Примечание. Текст записывается на доске. Каждое предложение на время записи
закрывается.
Оценивается: а) правильность списывания; б) полное и правильное обозначение орфограмм.
2. В столбик спишите слова, сохраняя «окошки» Рядом запишите4 по два проверочных слова. (Не забывайте оставлять в них «окошки».) Постарайтесь показать разные способы проверки. Потом вставьте буквы ручкой другого цвета.
1-й вариант 2-й вариант
рома.ка ча.ка
нап.лить зацв.тать
кра. Кий коро. кий
Примечание. Задание выполняется по вариантам, слова записываются на доске.
Оценивается правильность подбора двух проверочных слов и решение задач. Дополнительно можно оценить и безошибочность написания проверочных слов (с нужными буквами или с «окошками»).
3. Диктант.
(Следы) (Утром в саду)
Чудесное утро. Легкий мороз. Сад ещё весь в снегу. Я смотрю кругом. Вот на снегу цепочка свежих следов. Какой зверь проходил тут? Неужели это наш старый кот Иваныч?
(28 слов) По Г. Скребицкому
Дополнительные задания.
1) Выбрать и записать на оставленной строке тот заголовок, который полнее, точнее передаёт, о чём говорится в тексте (тему).
2) Выписать по одному примеру: а) название признака вместе с названием предмета; б) название действия.
3) Над последней буквой в слове сад указать звук, который этой буквой обозначен.
Примечание. Перед записью текста дети должны оставить свободную строку. Заголовки для выбора даются на доске. Учёт этого задания при выставлении отметки – на усмотрение учителя. Все дополнительные задания оцениваются общей отметкой, конечно, отдельно от диктанта.
4. Словарный диктант из 5–7 слов, отработанных в этот период.
В связи с контрольным диктантом уточню несколько моментов.
1. Как поступать со словами, в которых есть орфограммы на неизученные правила?
Такие слова следует диктовать орфоэпически правильно. Учащиеся должны, если точно не помнят букв, оставлять на их месте «окошки». На этапе проверки возможно проговорить эти слова, подсказывая буквы. Они должны быть вставлены ручкой другого цвета. Если буквы были написаны, ученик их проверяет и, если надо, исправляет.
2. Снижать ли отметку за ошибки на месте орфограмм на неизученные правила?
Существует справедливое требование: за ещё не изучавшийся материал отметка не снижается. Но по данной системе ученик обучался письму с «окошками». Поэтому при наличии ошибки отметка может быть снижена. Решение принимает учитель с учётом индивидуальных возможностей ребёнка.
3. Вправе ли второклассник оставлять «окошки» в словах с орфограммами на изученные правила?
Конечно, нет – он специально учился способам решения орфографических задач. Поэтому общая установка классу: в контрольном диктанте на месте освоенных орфограмм к концу работы «окошек» быть не должно.
Однако у кого-то из детей, не сумевших применить правило, но не пожелавших писать наугад, можно обнаружить «окошки». Как быть?
Решение должно быть только персональным. С одной стороны, имеются все основания для снижения отметки. Но, с другой, нельзя не учитывать, что ученик, оставивший «окошко», уже продемонстрировал важнейшее орфографическое умение: он обнаружил орфограмму и осознал, что не может решить задачу. Значит, «окошко» не равно ошибке. Считаю, что 2–3 «окошка» могут быть приравнены к одной ошибке. Кроме того, необходимо помнить о принципе учёта индивидуальных особенностей ученика.
- Этап самопроверки написанного. Аккуратно выполненные детьми исправления своих ошибок отметку не сниж
- 4 четверть.
Контрольная работа
Итоговая контрольная работа проверяет фонетико-графические и орфографические умения второклассников, в частности: разграничивать понятия звук и буква, вычленять и характеризовать звуки; обнаруживать орфограммы, выделять те, к которым могут быть применены правила, применять их, а также верно писать изученные «словарные слова»; осуществлять проверку написанного.
Центральная часть контрольной работы – диктант.
Я шёл по берегу ручья. Под кустом заметил ежа. Он почувствовал меня и свернулся клубком. Я дотронулся до зверька сапогом. Ёж фыркнул и поддал иголками в сапог. Я скатил колючий клубок в шляпу и понёс домой.
Стал ёж жить. Налью ему молока – выпьет. Дам вкусную булочку – съест.
(47 слов)
По М. Пришвину
Примечание. 1) О необходимости тире в последних предложениях следует предупредить школьников (но при пропуске отметку не снижать).
2) На месте выделенных букв могут остаться «окошки», но
на этапе проверки можно предложить под диктовку учителя вставить эти буквы ручкой другого цвета. Отсутствие «окошка», естественно, ошибкой не считается.
«Окошки» на месте освоенных орфограмм в целом к моменту сдачи работы должны быть «закрыты». Но, если они остались, то, как уже говорилось, 2 - 3 «окошка» могут быть приравнены к одной ошибке.
3) При наличии задания 6 перед текстом следует оставить свободную строку.
4) Все предлагаемые далее задания по отношению к диктанту являются дополнительными, поэтому они оцениваются отдельной отметкой. Выполнять их следует после отдыха учащихся.
Дополнительные задания.
1. Над последней буквой второго слова указать звук, который она обозначает.
2. Найти в словах ь. Если он указывает на мягкость согласного звука, обвести его кружочком. Если он разделительный, подчеркнуть.
3. В пятом предложении (Ёж фыркнул…) подчеркнуть слова, которые начинаются с гласного звука.
4. Показать строение слова понёс.
5. Найти в тексте две пары одинаковых предлогов и приставок. Одна пара встречается в одном и том же предложении, а другая – в разных. Предлоги подчеркнуть, а приставки выделить условным значком.
6. (Факультативно) Озаглавить текст, передав его тему (о чём?).
На следующем уроке (в другой день) проводится вторая часть контрольной работы: 1) списывание с дополнительным заданием на проверку орфографической зоркости и умения применять изученные правила; 2) словарный диктант, выявляющий знание «словарных слов».
1)Задание. Списать предложения, отмечая все орфограммы (подчёркивая или ставя точку под буквой). Везде, где можно, объяснить выбор букв. Для этого указать части слов, а где надо, ниже записать проверочные слова.
Ранним утром во двор въехал тяжёлый грузовик. Он привёз доски, сгрузил их и уехал.
Примечание. 1) Предложения для списывания даются на доске или (лучше) на карточках. При оценке выполнения задания учитывается: а) правильность списывания; б)полнота и правильность обозначения орфограмм (тем самым – владение понятием орфограмма и показанную орфографическую зоркость); в) наличие всех необходимых объяснений выбора букв, т. е. освоение правил. Каждый из названных компонентов оценивается отдельно.
2) В словарный диктант включается 12–15 слов. Качество написания словарного диктанта оценивается отметкой согласно принятым нормам.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета
В основе системы оценивания образовательной программы «Гармония» лежат принципы:
- ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных), при атом оценка личностных результатов, должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и конфиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности, её психологической безопасности и эмоциональному статусу; - взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса; - единства критериальной и содержательной базы внутренней й внешней оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя самой школой: учениками, педагогами, администрацией);
- участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков: рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам й действиям, принятию ответственности за их результаты. В зависимости от этапа обучения используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения и итоговое оценивание., Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур: - с помощью специально сконструированных диагностических задач, нацеленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий; - при анализе выполнения проверочных заданий по русскому языку, когда на основе характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности метапредметных умений.
В методическом оснащении курса такие задания представлены в виде контрольных работ и тестов. Сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена на основе наблюдений за деятельностью учащихся, а также на основе результатов выполнения заданий в совместной (парной или командной) работе. Оценка предметных результатов может быть описана как оценка планируемых результатов по предмету «Русский язык». В системе предметных знаний можно выделить опорные знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего обучения, и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний.
При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.
Контроль уровня достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий. Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Грамматический разбор - средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Характеристика цифровой оценки (отметки) Отметка "5" ("отлично") ставится, если уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения. Отметка "4" ("хорошо") ставится, если уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса, самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу, не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала. Отметка "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса. Отметка "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Вводится оценка "за общее впечатление от письменной работы". Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.
Предварительный просмотр:
Заветинский район село Заветное
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Заветинская средняя общеобразовательная школа №1
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ ЗСОШ №1
Приказ от 17.08.15 г 47-ОД
___________ Таранин С.Н
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По изобразительному искусству
Уровень общего образования (класс) - начальное общее образование, 1 ступень 2 Б класс
Количество часов - 34 ч.
Учитель - Бондаренко Екатерина Михайловна
Год разработки программы – 2015г.
Срок реализации программы - 1год ( 2015- 2016 учебный год)
Программа разработана на основе авторской программы курса «Изобразительное искусство» Т.А.Копцевой (Программы общеобразовательных учреждений. УМК «Гармония»/Авторы Т.А.Копцева, В.П.Копцев, Е.В.Копцев /– Смоленск. Ассоциация 21 век, 2013г
2015-2016г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для 2 «Б» класса Заветинской средней общеобразовательной школы разработана в соответствии с требованиями» Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования , Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Заветинская СОШ №1, а также на основе авторской программы «Изобразительное искусство» 1 – 4 классы:Т.А. Копцева Смоленск, Ассоциация 21 век, 2013год, которая обеспечена учебником «Изобразительное искусство» 2 класс Т. А. Копцева. В..П. Копцев, Е. В. Копцев. «Ассоциация 21 век» 2011, 2013г
Общая характеристика учебного предмета
Программа по изобразительному искусству «Природа и художник» рассчитана на четыре года обучения. Система художественно-творческих занятий имеет концентрический принцип построения. Каждая новая ступень вбирает в себя содержание предыдущих, раскрывая его на новом уровне сложности. Структурной особенностью программы является блочно-тематическое планирование содержания занятий. Содержание каждого года основывается на четырёх блоках «Художник и мир природы», «Художник и мир животных», «Художник и мир человека», «Художник и мир искусства».
Цель начального художественного образования — развитие культуры творческой личности школьника — обусловлена уникальностью и значимостью изобразительного искусства как предмета, предполагающего эстетическое развитие ребёнка, воспитание духовно-нравственных ценностных ориентиров, уважения к культуре и искусству народов многонациональной России и других стран мира; формирование ассоциативно-образного мышления и интуиции.
В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования будут реализованы следующие задачи:
– развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни: воспитание зрительской культуры (способности «смотреть и видеть» – культуры эстетического восприятия, формирование эмоционально-ценностного, неравнодушного отношения к миру природы, миру животных, миру человека, миру искусства); формирование социально-ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
– овладение элементарной художественной грамотой – азбукой изобразительного искусства, совершенствование навыков индивидуальной творческой деятельности, умения сотрудничать, работать в паре, группе или коллективно, всем классом в процессе изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности;
– освоение первоначальных знаний о пластических искусствах, их роли в жизни человека и общества, формирование на доступном возрасту уровне представлений о важных темах жизни, нашедших отражение в произведениях живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства, приобщение к традициям многонационального народа Российской Федерации, к достижениям мировой художественной культуры;
– развитие умения использовать цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, объём и как средства художественного выражения в процессе работы с разными изобразительными материалами: карандаш, фломастеры, маркер, ручки, акварель, гуашь, пластилин, уголь, тушь, пастель, цветная бумага и др., знакомство с языком изобразительного искусства.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
-Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы.
- Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области №405 от 09.06.2015 года. «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области на 2015-2016 учебный год».
- Приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
- Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;
- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего , основного общего, среднего общего образования, утвержденного приазом министерства образования и науки Росссийской Федерации от 31.063.2014 № 253»
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
- Федеральный перечень учебников приказ Минобрнауки №253 от 31.03.2015.
- Авторская программа программы «Изобразительное искусство» 1 – 4 классы:Т.А. Копцева Смоленск, Ассоциация 21 век, 2013год,
- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Заветинская СОШ №1.
Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане
Предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область «Искусство»
Согласно базисному плану образовательных учреждений на изучение предмета «Изобразительное искусство» во 2 классе выделяется 34 учебных часа, из расчёта один час в неделю. По рабочей программе - 34 часа
Структура курса
№ | Название раздела | Количество часов | Дата прохождения | |
По программе | По рабочей программе | |||
1 | «Художник и мир природы» | 8 ч | 8 ч | 03.09-22.10.15 |
2 | «Художник и мир животных» | 9 ч | 9 ч | 29.10-24.12.15 |
3 | «Художник и мир человека» | 11 ч | 11 ч | 14 .01-07.04.16 |
4 | «Художник и мир искусства» | 6 ч | 6 ч | 14.04-19.05.16 |
Итого: | 34 ч | 34 ч |
Содержание программы по изобразительному искусству.
2 класс (34 ч )
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся применительно к различным формам контроля знаний.
Оценка "5"
- учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
- правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4"
- учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;
- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
Оценка "3"
- учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
- допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка "2"
- учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
- не справляется с поставленной целью урока.
Результаты изучения учебного предмета
В процессе изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования обучающийся достигнет следующих личностных результатов:
в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование), стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства проявятся в:
- умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
- желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
- активном использовании языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);
- обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическом содержанием;
- умение организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
- способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявятся в следующем:
в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других с ран мира;
в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;
в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного
Материальное обеспечение данной программы
Учебники и тетради с печатной основой для учащихся
Работа по данному курсу обеспечивается УМК:
:
Учебник «Изобразительное искусство» 2 класс Т. А. Копцева. В..П. Копцев, Е. В. Копцев. «Ассоциация 21 век» 2012г.
Методическое пособие для учителя по изобразительному искусству 2 класс.
Авторская программа программы «Изобразительное искусство» 1 – 4 классы:Т.А. Копцева Смоленск, Ассоциация 21 век, 2012год,
Печатные и другие пособия
Плакаты с изображением картин известных художников;
Проспекты известных музеев
Оборудование
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;
- магнитная доска;
- персональный компьютер;
- мультимедийный проектор;
Календарно-тематическое планирование.
2 класс – 34 ч
№ | Название темы, раздела | Характеристика деятельности учащихся | Кол-во часов | Форма контроля | Дата | |||
план | факт | |||||||
Художник и мир природы. ( 8 часов) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе); - способность к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности; - навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование), стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения. Обучающий получит возможность для формирования: - художественного вкуса и способности к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: -Принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать оригинальный замысел предстоящей работы. -Умение организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; Обучающиеся получат возможность научиться: Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную работу - Уметь различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; Обучающиеся получат возможность научиться: - понимать значение искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; Коммуникативные: Обучающиеся должны уметь: - Уметь обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности; Обучающиеся получат возможность научиться: - Высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; Предметные. Обучающиеся должны уметь: - Сравнивать и различать темные и светлые оттенки цвета и тона; смешивать цветные краски с белой и черной для получения нужного колорита; Обучающиеся получат возможность научиться: - Различать основные виды изобразительного искусства (архитектура, графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство) | ||||||||
1 | Творческая папка художника. | Знакомятся с учебником и принятым в нём условными обозначениями. Вспоминают разные художественные материалы, анализируют их выразительные качества. Рассматривают творческую папку ученика как форму хранения результатов детского творчества Анализируют рисунки, выполненные учениками в учебнике. Делают вывод о том, что обложка творческой папки или альбома для рисования - визитная карточка автора -художника. Творческое задание. Выполняют рисунок на свободную тему. | 1 | Творческая работа ученика | 03.09.15 | |||
2 | Лучезарное солнце. | Знакомятся с содержанием учебника. Рассматривают произведения изобразительного искусства. Рассматривают детские рисунки, отмечают выразительные качества рисунка; умение детей по своему изобразить солнечные лучи. Творческое задание: Изображают лучезарное солнце на восходе, в зените или на закате. Придумывают своей работе оригинальное название. | 1 | Творческая работа ученика | 10.09.15 | |||
3 | Деревья – долгожители | Знакомятся с деревьями-долгожители планеты ( дубом, баобабом и др.) поражающими своими размерами.Узнают о том, что в Древней Руси дуб считался священным деревом, благодаря своей прочности и долголетию. Анализировать образ дуба в творчестве разных художников: живописцев, графиков и в детском изобразительном творчестве. Сравнивают иллюстрации художников к строкам стихотворения А. Пушкинаи Н. Заболоцко. Знакомятся с приёмы изображения дерева-великана углём: торцом, плашмя, растирка. Творческое задание: Изображают дерево-великан. | 1 | Творческая работа ученика | 17.09.15 | |||
4 | Необычные цветы | Знакомятся с разнообразием растительных форм в природе. Цветы-гиганты: «тёплый цветок», «красная чаша» или др. Сравнивают размеры гигантских цветов с человеческим ростом. Анализируют иллюстрации сказок, в которых человек изображается меньше цветка: Г.Х. Андерсен, Л-Керолл, С.Лагерлёф. Творческое задание: Изображают иллюстрации к любой сказке, в которой главный герой меньше цветка. | 1 | Творческая работа ученика | 24.09.15 | |||
5 | Камни-самоцветы | Знакомятся с природной красотой уральских самоцветов. Анализируют иллюстрации к сказке П. Бажова «Каменный цветок». Узнают многообразие зелёных оттенков малахитового камня. Знакомятся с приёмами получения малахитовых переливов цвета: в технике акварели «по-сырому» или в результате смешения разноцветных жгутиков пластилина. Творческое задание: Создают образ малахитовой вазы. | 1 | Творческая работа ученика | 01.10.15 | |||
6 | Бусы из ягод и гирлянды цветов | Знакомятся с ритмическим чередованием природных форм: ягоды, листья или цветы на ветке. Узнают что такое ритм и кто такой ювелир. Сравнивают выразительность цветового оформления ювелирного украшения: тёплая и холодная цветовая гамма. Анализируют бусы, выполненные на основе цветового круга. Творческое задание: Изготовление эскизы бус ( в технике лепки, аппликации и т. д). | 1 | Творческая работа ученика | 08.10.15 | |||
7 | День и ночь. | Узнают о том, что природа-художница создаёт выразительные «небесные картины». Анализируют выразительность ночных пейзажей, стихов о ночи, звёздах. Узнают о контрасте цвета, выразительности графических техник: тушь и перо, палочка на белой бумаге; о рисунке белыми, серебряными, золотыми гелевыми ручками на чёрном листе бумаги Творческое задание: Выполняют композиции «Ночь», «Лунный свет». | 1 | Творческая работа ученика | 15.10.15 | |||
8 | Мир природы дарит нам материалы для творчества. | Знакомятся с богатствами Земли: камень, земля, глина, дерево. Узнают о том, что животные – искусные строители. Анализируют форму традиционных жилищ жителей разных широт: из снега – иглу, из глины – хата, из бревна – изба. Творческое задание: изготовление (плетение) гнезда из веточек деревьев, возможно лепка из глины. | 1 | Творческая работа ученика | 22.10.15 | |||
Художник и мир животных (9ч.) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе); - способность к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности; - навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование), стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения. Обучающий получит возможность для формирования: - художественного вкуса и способности к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: -Принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать оригинальный замысел предстоящей работы. -Умение организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; Обучающиеся получат возможность научиться: Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную работу - Уметь различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; Обучающиеся получат возможность научиться: - понимать значение искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Уметь обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности; Обучающиеся получат возможность научиться: - Высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; Предметные. Обучающиеся должны уметь: - Сравнивать и различать темные и светлые оттенки цвета и тона; смешивать цветные краски с белой и черной для получения нужного колорита; Обучающиеся получат возможность научиться: - Различать основные виды изобразительного искусства (архитектура, графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство) - Выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла ( гордый. Радостный, печальный) | ||||||||
9 | Тайны подводного мира | Знакомятся с богатством природных форм подводного мира: кораллы, медузы, морские звёзды и др. Необычные формы раковин моллюсков: «Наутилус», «Рог тритона» и др. Разгадывают загадки про обитателей подводного мира: краб, рак, улитка или др. Анализируют архитектурные постройки, напоминающие по форме раковину, гроты, морские звёзды или др. Творческое задание: изображают сказочный подводный дворец или разные по форме раковины моллюсков. | 1 | Творческая работа ученика | 29.10.15 | |||
10 | Динозавры. | Знакомятся с содержанием учебника. Узнают, о том кто такие динозавры. Динозавры – вымершие пресмыкающиеся. Путешествие на машине времени в прошлое, к динозаврам. Сочиняют сказки «Я в царстве динозавров».Анализируют форму хищных и травоядных динозавров. Знакомятся с собранием палеонтологического музея. Творческое задание: Создают композиции на тему «У динозавров тоже есть мамы и папы». | 1 | Творческая работа ученика | 12.11.15 | |||
11 | Черепахи. | Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, какие бывают черепахи. Отгадывают загадки, сочиняют рассказы, сказки и мифы о черепахах. Знакомятся с мифами о черепахах. Анализируют выразительность графических и объёмных изображений черепах. Выявляют влияние разных размеров и форм листа на замысел рисунка. Творческое задание: Иллюстрируют произведения о черепахах или лепят композицию «Три поколения черепах». | 1 | Творческая работа ученика | 19.11.15 | |||
12 | Насекомые-гиганты. | Знакомятся с содержанием учебника. В результате игровой ситуации осуществляют «путешествие на машине в прошлое, к динозаврам. Узнают, о том кто такая меганевра. Сравнивают большие объекты с маленькими. Анализируют иллюстрации разных художников к произведению Д. Свифта «Путешествие Гулливера. Узнают об использовании формата листа в выразительных целях . Творческое задание: Выполняют сюжетную композицию «Я встретил гигантское насекомое». | 1 | Творческая работа ученика | 26.11.15 | |||
13 | Мамонт. | Знакомятся с содержанием. Благодаря игровой ситуации «путешествуют на машине времени в прошлое». Знакомятся с разными версиями исчезновения мамонта – охота на него человека. Анализируют наскальные рисунки со сценами охоты на мамонта. Сочиняют небольшие сказки «Я в царстве мамонтов». Творческое задание: иллюстрирую свои сказки «В царстве мамонтов» или стихотворения Г. Дядиной «Мамонт». Возможно выполнение эскизов ювелирных украшений. | 1 | Творческая работа ученика | 03.12.15 | |||
14 | Следы на снегу. | Знакомятся с природными ритмами: смена времен года, дней, часов, минут, секунд. Делают вывод о том, что ритм – чередование, повторение чего-либо. Анализируют следы на снегу – ритмические цепочки. Анализируют выразительность иллюстраций разных художников к стихотворению С .Маршака «Белая страница».Творческое задание: Иллюстрируют стихотворение С. Маршака «Белая страница» или стихотворение Леры Габович «Был зайка серенький…». | 1 | Творческая работа ученика | 10.12.15 | |||
15 | Животные в зоопарке | Знакомятся с содержанием учебника, узнают о том, что заповедники, национальные парки, зоопарки – места сохранения животных от вымирания. Вспоминают о содержании Красной книги. Анализируют наброски с натуры животных, выполненных В. Ватагиным, а также выразительность детских иллюстраций о животных в зоопарке. Творческое задание: Создают иллюстрацию к стихотворению. | 1 | Творческая работа ученика | 17.12.15 | |||
16 | Фантастические животные | Знакомится с содержанием учебника, анализируют образы дракона в творчестве разных художников: И. Билибин, В. Васнецов или др. Высказывать свои суждения об иконографическом сюжете «Борьба Георгия Победоносца со змеем». Узнают о том, что дракон в славянской мифологии – символ тёмных сил зла, а в китайской культуре образ дракон – символ счастья. Творческое задание: создают образ дракона с использованием проволоки или других материалов. | 1 | Творческая работа ученика | 24.12.15 | |||
Художник и мир человека (11ч.) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе); - способность к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности; - навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование), стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения. Обучающий получит возможность для формирования: - художественного вкуса и способности к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: -Принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать оригинальный замысел предстоящей работы. -Умение организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; Обучающиеся получат возможность научиться: Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную работу - Уметь различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; Обучающиеся получат возможность научиться: - понимать значение искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения - Уметь обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности; Обучающиеся получат возможность научиться: - Высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; Предметные. Обучающиеся должны уметь: - Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура. Обучающиеся получат возможность научиться: - Различать основные виды изобразительного искусства (архитектура, графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство) - Выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла (весёлый праздник) - Выбирать и использовать способы работы графическими материалами( маркер, фломастер, угольи др.) | ||||||||
17 | Новогодний подарок. | Знакомится с содержанием учебника. Узнают о животных – символах Нового года по восточному и славянскому календарю. Анализируют выразительность праздничных упаковок для новогодних подарков. Знакомятся с этапами выполнения сумочки или упаковки для новогоднего подарка с приёмами украшения новогоднего подарка. Творческое задание: Изготавливают сумочки для новогодних подарков | 1 | Творческая работа ученика | 14.01.16 | |||
18 | Ты - художник. | Знакомится с содержанием учебника. Узнают о том, что такое афиша – вывешиваемое объявление о выставке. Название рисунка на афише отражает основную идею выставки. Анализируют содержание афиши и пригласительного билета персональной и коллективной выставки детского изобразительного творчества. Творческое задание: Создают эскиз пригласительного билета или афиши для выставки детского рисунка. | 1 | Творческая работа ученика | 21.01.16 | |||
19 | Семейный праздник | Знакомится с содержанием учебника. Вспоминают особенности празднования дня рождения, как важного семейного праздника. Узнают об именинах, Рождестве. Сравнивают образ Богоматери на иконах. Икона. Вспоминают о народных праздниках. Повторяют приемы выделения в рисунке главного средствами композиции: ближе - больше, дальше – меньше, первый, второй план. Творческое задание: Изображают сюжетную композицию «Любимый семейный праздник». | 1 | Творческая работа ученика | 28.01.16 | |||
20 | Портрет | Вспоминают о том, что такое портрет– жанр изобразительного искусства, что на автопортрете художник изображает себя. Анализируют приемы выражения отношения к портретируемому через изображение крупных глаз, улыбку, красивую причёску. Повторяют выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих. Обращают внимание на пропорции в изображении частей человеческого лица. Творческое задание: Изображают портрет человека или автопортрет, в окружении предметов. | 1 | Творческая работа ученика | 04.02.16 | |||
21 | Парный портрет. | Знакомится с содержанием учебника. Анализируют образы жениха и невесты в изобразительном искусстве художников, изображение человека во весь рост в детских рисунках. Знакомятся с основными пропорциями человеческой фигуры. Изучают композицию фотокадра: ближе – больше, дальше – меньше, цвет как средство выражение в портрете. Творческое задание: Изображают жениха и невесты. | 1 | Творческая работа ученика | 11.02.16 | |||
22 | Портрет пожилого человека. | Знакомится с содержанием учебника. Узнают о Международном празднике – Дне пожилого человека. Анализируют портреты Рембрандта «Старик в красном», «Портрет старой женщины». Знакомятся с приемами выражения отношения к портретируемому через композицию, выделение главного при помощи света, изображение крупных глаз, доброго или уставшего взгляда. Повторяют выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих. Творческое задание: Изображают пожилого человека. | 1 | Творческая работа ученика | 18.02.16 | |||
23 | Художник рисует высоких людей. | Знакомится с содержанием учебника. Анализируют иллюстрации к стихотворению С. Михалкова «Дядя Стёпа», образы людей-великанов в сказках разных народов мира. Вычленяют выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих. Основные пропорции при изображении фигуры очень высокого человека. Творческое задание: Выполняют иллюстрацию к стихотворению С. Михалкова «Дядя Стёпа».содержанием учебника. | 1 | Творческая работа ученика | 25.02.16 | |||
24 | Чудеса света. | Выражают свои суждения о Восьмом чуде света. Анализируют способы выделение главного в композиции: ближе больше, дальше–меньше, загораживание, первый и второй планы. Узнают о семи чудесах света Древнего мира. Творческое задание: Изображают чудо света или композиции на тему «Мы едем, едем, едем в далёкие края…» | 1 | Творческая работа ученика | 03.03.16 | |||
25 | Необычные скульптуры. | Знакомится с содержанием учебника. Сравнивают монументальные скульптуры: «Родина-мать зовёт!» (Россия), «Родина-мать» (Украина), «Свобода» (США), «Статуя Христа» (Бразилия). Вычленяют выразительные средства монументальной скульптуры: большой размер, величественная поза или жест и др. Узнают приёмы создания каркаса памятника с использованием пластиковых коробок. Творческое задание: Лепят сказочного или мифологического героя. | 1 | Творческая работа ученика | 10.03.16 | |||
26 | Башня до небес | Знакомится с содержанием учебника, библейской историей о Вавилонской башня. Анализируют архитектурные образы Эйфелевой и Останкинской башен, Дубайский небоскрёб. Выявляют выразительность вертикально вытянутого формата. Творческое задание: Иллюстрируют библейский сюжет «Вавилонская башня» или изображение чудо-баши до небес. | 1 | Творческая работа ученика | 17.03.16 | |||
27 | Каждый народ –художник. | Узнают о том, что каждый народ создаёт своё искусство, материальную и духовную культуру. Высказывают свои представления о собрании местного краеведческого музея. Узнают о том, что Россия – многонациональное государство. Анализируют особенность разных национальных костюмов. Творческое задание: Изображают рисунок на тему «Народы мира». | 1 | Творческая работа ученика | 24.03.16 | |||
28 | Красота вещей. | Вспоминают, что такое натюрморт – жанр изобразительного искусства. Анализируют жизнь вещей в натюрмортах художников. Знакомятся с особенностями композиционного размещения предметов на листе, приемами создания оптимальной композиции. Анализируют цвет как средство выражения в натюрморте. Творческое задание: Рисуют натюрморты с натуры или по представлению «Русские сувениры», «Голубая Гжель», «Пасхальный стол», «Традиционная национальная посуда». | 1 | Творческая работа ученика | 07.04.16 | |||
Художник и мир искусства (6ч.) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе); - способность к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности; - навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование), стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения. Обучающий получит возможность для формирования: - художественного вкуса и способности к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: -Принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать оригинальный замысел предстоящей работы. -Умение организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; Обучающиеся получат возможность научиться: Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную работу - Уметь различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; Обучающиеся получат возможность научиться: - понимать значение искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения - Уметь обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности; Обучающиеся получат возможность научиться: - Высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; Предметные. Обучающиеся должны уметь: - Различать жанры изобразительного искусства портрет, пейзаж, натюрморт; технологические особенности кукол: перчаточных, марионеточных, тростевых. - Старинные и современные постройки. Обучающиеся получат возможность научиться: - Различать основные виды изобразительного искусства (архитектура, графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство) - Выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла ( « Я любуюсь разводным мостом, Казанским собором» или др. - Выбирать и использовать способы работы графическими материалами( маркер, фломастер, угольки др.) | ||||||||
29 | В мире книг | Анализируют обложки разных книг-альбомов по искусству, шрифтовые композиции на обложках детских журналов. Сравнивают оформление обложки творческих папок или альбом для хранения рисунков. Делают вывод о том, что слово-образ на обложке книги раскрывает замысел автора. Анализируют выразительные возможности тёплых и холодных цветов. Творческое задание: Создают шрифтовую композиции из букв имени юного художника или оформляют вторую страницу обложки творческой папки шрифтовой надписью. | 1 | Творческая работа ученика | 14.04.16 | |||
30 | В мире музыки | Знакомится с содержанием учебника, вспоминают о том, что колыбельная – это песня с убаюкивающей и нежной интонацией. Анализируют картины художников, похожие на сладкий сон. Знакомятся с приёмами получения цветных «сонных», «туманных», «утренних» пятен, с выразительными особенностями нюансного тёплого и холодного колорита. Творческое задание: создают картины «Утро» в технике акварели. | 1 | Творческая работа ученика | 21.04.16 | |||
31 | Кукольный театр теней. | Узнают о том, что театр – синтез слова, музыки и изображения. Кукольный театр Сергея Образцова в Москве. Перчаточные, тростевые и марионеточные куклы. Узнают приёмы изготовления куклы на основе бумажного или полиэтиленового пакета. Творческое задание: Создают куклы для кукольного спектакля. | 1 | Творческая работа ученика | 28.04.16 | |||
32 | Музей под открытым небом. | Знакомятся с музеями деревянного зодчества во Владимире и других городах. Анализируют выразительность архитектуры храма Василия Блаженного на Красной площади в Москве, сравнивают его с деревянным храмом в Кижах. Узнают о работе художников-реставраторов. Высказывают суждения о памятниках архитектуры родного селения, края, страны. Вспоминают приёмы работы в технике аппликации. Творческое задание: Изображают архитектурное сооружение. | 1 | Творческая работа ученика | 05.05.16 | |||
33 | Санкт-Петербург – город музей. Государственный Эрмитаж | Знакомится с содержанием учебника, узнают о Санкт-Петербурге – «северная столица», «Северная Венеция», город каналов - город музей. Выделяют изобразительные приемы выделения главного в композиции: ближе - больше, дальше - меньше. Творческое задание: Изображают композиции «Путешествие по Санкт-Петербургу». Участвуют в оформлении выставки детского рисунка. Наклеивают свой лучший рисунок на паспарту, изготавливают этикетку. | 1 | Творческая работа ученика | 12.05.16 | |||
34 | Государственный Эрмитаж | Знакомится с содержанием учебника, Узнают, что Государственный Эрмитаж – крупнейший музей мира, памятник культуры, дворцовый комплекс. Знакомятся с выдающиеся произведения живописи, графики и скульптуры, хранящиеся в Эрмитаже. Творческое задание: Изображают интерьер сказочного дворца. Участвуют в оформлении выставки детского рисунка. Наклеивают свой лучший рисунок на паспарту, изготавливают этикетку. | 1 | Творческая работа ученика | 19.05.16 |
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического совета _____________ В.Г.Бондаренко
МБОУ ЗСОШ №1 от14.08. 2015года от 14.08 2015 г. № 1
__________ Кутепова Е. В.
Предварительный просмотр:
Заветинский район село Заветное
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Заветинская средняя общеобразовательная школа №1
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ ЗСОШ №1
Приказ от 17.08 2015г № 47 ОД
___________ Таранин С.Н
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По математике
Уровень общего образования (класс) - начальное общее образование, 1 ступень 2 Б класс
Количество часов - 136 ч.
Учитель - Бондаренко Екатерина Михайловна
Год разработки программы – 2015г.
Срок реализации программы - 1год ( 2015- 2016 учебный год)
Программа разработана на основе авторской программы курса «Математика» Н.Б.Истомина (Программы образовательных учреждений. УМК «Гармония». Н.Б.Истомина. – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2013.)
2015 – 2016г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 2 «Б» класса Заветинской средней общеобразовательной школы разработана в соответствии с требованиями» Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования , Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Заветинская СОШ №1, а также на основе авторской программы «Математика» 1 – 4 класс Истомина Н.Б.- Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013 г., которая обеспечена учебником .Истомина Н.Б.Математика в 2-х частях. 2 класс «Ассоциация ХХΙ век», 2011 и тетрадями Истомина Н.Б. Тетради по математике №1, №2. 2 класс «Ассоциация ХХΙ век», 2015
Общая характеристика учебного предмета
В основе начального курса математики лежит методическая концепция, которая выражает необходимость целенаправленного и систематического формирования приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания.
Овладев этими приёмами, учащиеся могут не только самостоятельно ориентироваться в различных системах знаний, но и эффективно использовать их для решения практических и жизненных задач.
Концепция обеспечивает преемственность дошкольного и начального образования, учитывает психологические особенности младших школьников и специфику учебного предмета «Математика», который является испытанным и надежным средством интеллектуального развития учащихся, воспитания у них критического мышления и способности различать обоснованные и необоснованные суждения.
Нацеленность курса математики на формирование приёмов умственной деятельности позволяет на методическом уровне (с учётом специфики предметного содержания и психологических особенностей младших школьников) реализовать в практике обучения системно-деятельностный подход, ориентированный на компоненты учебной деятельности (познавательная мотивация, учебная задача, способы её решения, самоконтроль и самооценка), и создать дидактические условия для овладения универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными), которые необходимо рассматривать как целостную систему, так как происхождение и развитие каждого действия определяется его отношением с другими видами учебных действий, в том числе и математических, что и составляет сущность понятия «умение учиться».
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
-Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
-Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы.
- Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области №405 от 09.06.2015 года. «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области на 2015-2016 учебный год».
- Приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
- Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;
- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего , основного общего, среднего общего образования, утвержденного приазом министерства образования и науки Росссийской Федерации от 31.063.2014 № 253»
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» .
- Федеральный перечень учебников приказ Минобрнауки №253 от 31.03.2015.
- Авторская программа «Математика» 1 – 4 класс Истомина Н.Б.- Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013 г
- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Заветинская СОШ №1.
Место учебного предмета «Математика» в учебном плане
Предмет «Математика» входит в предметную область «Математика и информатика».
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики во 2 классе отводится
4 часа в неделю; 34 учебных недели - 136 часов в год. Данная рабочая программа составлена на 131 часов, так согласно годовому календарному графику ОУ 23 февраля, 7 марта, 8 марта, 2,3,9 мая – праздничные дни. Программа будет выполнена за счет резервного времени ( 5ч) и объединения уроков в разделе «Повторение пройденного материала.»
Структура курса
131 часов, 4 часа в неделю
№ | Название раздела | Кол-во часов | Дата прохождения | |
По программе | По рабочей программе | |||
1 | Проверь себя! Чему ты научился в 1 классе | 12 ч | 12 ч | 01.09 - 21.09.15 |
2 | Двузначные числа. Сложение. Вычитание. | 24 ч | 24 ч | 22.09 – 09.11.15 |
3 | Порядок выполнения действий в выражениях. Скобки. Сочетательное свойство сложения | 2 ч | 2 ч | 10.11- 11.11.15 |
4 | Задача.
| 8 ч | 8 ч | 12.11 - 24.11.15 |
5 | Угол. Многоугольник. Прямоугольник. Квадрат. | 4 ч | 4ч | 25.11 - 01.12.15 |
6 | Двузначные числа. Сложение. Вычитание. | 28 ч | 28 ч | 02.12 - 03.02.16 |
7 | Трехзначные числа. | 11 ч | 11 ч | 04.02 - 24.02.16 |
8 | Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин. | 4 ч | 4 ч | 25.02- 02.03.16 |
9 | Умножение. Переместительное свойство умножения. Таблица умножения с числом 9.. | 11 ч | 11 ч | 03.03- 24.03.16 |
10 | Увеличить в несколько раз. Таблица умножения с числом 8. | 10 ч | 10 ч | 04.04 - 19.04.16 |
11 | Величины. Единицы времени. | 3 ч | 3 ч | 20.04 - 25.04.16 |
12 | Геометрические фигуры плоские и объёмные. | 2 ч | 2 ч | 26.04 – 27.04.16 |
13 | Поверхности: плоские и кривые. | 2 ч | 2 ч | 28.04 – 04.05.16 |
14 | Окружность. Круг. Шар. Сфера. | 2 ч | 2 ч | 05.05 - 10.05.16 |
15 | Повторение пройденного материала. | 9 ч | 8ч | 11.05 - 24.05.16 |
16 | Резервное время | 5 ч | ||
Итого: | 136 ч | 131 ч |
Содержание учебного предмета «Математика».
Повторение изученного в 1 классе (12ч)
Число и цифра. Состав чисел в пределах 10.Единицы длины и их соотношение. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода в другой разряд.
Подготовка к решению задач. Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Построение суммы и разности отрезков.
Сравнение длин отрезков.
Двузначные числа. Сложение и вычитание (52 ч)
Дополнение двузначного числа до «круглого». Вычитание однозначного числа из «круглого». Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд. Таблица сложения в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания. Моделирование способа действия (вычислительного приѐма). Изображение сложения и вычитания однозначных чисел на числовом луче. Построение отрезка заданной длины. Построение суммы и разности отрезков. Соотнесение знаково-символической и схематической моделей.
Порядок выполнения действий в выражениях. Скобки. Сочетательное свойство сложения. (2 ч)
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих арифметические действия сложения и вычитания. Введение скобок для обозначения действий, которые нужно выполнять раньше других действий в выражениях. Сочетательное свойство сложения. Группировка слагаемых.
Задача (8 ч)
Структура задачи. Запись еѐ решения. Анализ и сравнение текстов задач. Анализ решения задачи. Постановка вопросов к данному условию. Построение (выбор)
схемы к данному условию. Пояснение выражений, записанных по условию задачи
Угол. Прямоугольник и квадрат (4 ч)
Прямой угол. Обозначение угла. Острые и тупые углы. Угольник – инструмент для построения прямых углов и для самоконтроля. Многоугольник. Периметр многоугольника. Построение квадрата и прямоугольника на клетчатой бумаге и с помощью угольника. Периметр прямоугольника.
Трёхзначные числа. Измерение величин. (11 ч)
Вычислительные умения и навыки. Моделирование. Самоконтроль. Сотня как счётная единица. Структура трёхзначного числа. Чтение и запись трёхзначных чисел. Запись трёхзначных чисел в виде сумы разрядных слагаемых. Сравнение трёхзначных чисел. Сложение и вычитание двухзначных
чисел с переходом в другой разряд. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сложение и вычитание трёхзначных чисел на основе знания
их разрядного состава. Сложение и вычитание сотен.
Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин.(4ч)
Единица длины – 1 м. Рулетка. Соотношение единиц длины (1 м, 1 дм, 1 см)
Умножение. Переместительное свойство умножения (11 ч)
Определение умножения. Терминология. Предметный смысл умножения. Замена умножения сложением. Умножение на 1 и на 0.Переместительное свойство умножения. Таблица умножения с числом 9. Решение задач
Увеличить в несколько раз. Таблица умножения с числом 8. (10ч)
Понятие «увеличить в …», его связь с определением умножения. Моделирование. Предметные, вербальные, графические и знаково-символические
модели. Поиск закономерности (правила). Продуктивное повторение. Решение задач (сложение, вычитание, умножение). Сравнение длин отрезков
(больше в …раз, меньше в…раз)
Величины. Единицы времени (3 ч)
Измерение времени. Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год. Определение времени по часам со стрелками. Решение задач.
Геометрические фигуры плоские и объёмные (2 ч).
Представления о плоских и объёмных фигурах.
Поверхности: плоские и кривые (2).
Представления о плоских и кривых поверхностях.
Окружность , круг Шар. Сфера. .(2 ч.)
Уточнение понятий «окружность», «круг». Существенные признаки окружности. Построение окружности. Радиус. Диаметр. Представление о шаре, сфере, круге.
Итоговое повторение (8 ч.)
Взаимосвязь компонентов и результата действий сложения и вычитания. Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100.
Устное сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1000. Прибавление (вычитание) к трёхзначному числу единиц, круглых десятков, сотен. Таблица умножения.
Представления о плоских и объёмных геометрических фигурах.
Резервное время (5 ч)
Контроль реализации программы
Период обучения | Кол-во час | Вид контроля | Дата проведения |
1 четверть | 35 ч | Стартовая контрольная работа № 1 по теме «Повторение пройденного в первом классе». | 09.09.15
|
Контрольная работа № 2 и №3 по теме «Сложение и вычитание без перехода через разряд» | 17.09.15 | ||
Контрольная работа №4 по теме «Сложение и вычитание однозначных двузначных чисел» | 01.10.15 | ||
Контрольная работа №5 по теме «Сложение и вычитание в пределах 20» | 28.10.15 | ||
2 четверть | 30 ч | Контрольная работа №6 по теме «Решение задач» | 23.11.15 |
Контрольная работа №7 по теме «Вычислительные умения и навыки» | 09.12.15 | ||
Контрольная работа №8 по теме «Решение задач» | 17.12.15 | ||
3 четверть | 39 ч | Контрольная работа №9 по теме «Сложение и вычитание» | 02.02.16 |
Контрольная работа №10 по теме «Трехзначные числа» | 24.02.16 | ||
Контрольная работа №11 по итогам 4 четверти. | 14.03.16 | ||
4 четверть | 27 ч | Итоговая контрольная работа | 14.04.16 |
Итого: | 131 ч |
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
В зависимости от этапа обучения используются три вида оценивания:
текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, тематическое и итоговое оценивание.
Текущее оценивание – наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умений и навыков. Его основная цель – анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках математики (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей и так далее. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению. Текущий контроль по математике можно осуществлять как в устной, так и в письменной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта.
Тематическое оценивание в конце изучения тематических блоков курса «Математика» является важным звеном процесса обучения, так как даёт возможность учащимся подготовиться, при необходимости пересдать материал и таким образом исправить полученную ранее отметку. Формой тематического контроля в конце изучения каждого тематического блока является выполнение самостоятельных заданий. Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приёмы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и другое.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, то есть таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и другое). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвёртой четверти учебного года.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки:
- вычислительные ошибки в примерах и задачах;
- ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
- неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);
- не решенная до конца задача или пример;
- невыполненное задание;
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара метрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
- нерациональный прием вычислений.
- недоведение до конца преобразований.
- наличие записи действий;
- неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания не умение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценка письменных работ по математике
Работа, состоящая из примеров
- «5» – без ошибок.
- «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
- «3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
- «2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач
- «5» – без ошибок.
- «4» – 1 – 2 негрубые ошибки.
- «3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
- «2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа
- «5» – без ошибок.
- «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
- «3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
- «2» – 4 грубых ошибки.
Контрольный устный счет
- «5» – без ошибок.
- «4» – 1 – 2 ошибки.
- «3» – 3 – 4 ошибки.
- «2» – более 3 – 4 ошибок.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
При выставлении отметок следует ориентироваться только на варианты первого уровня, а за выполнение заданий второго и третьего уровней фиксировать дополнительно только положительные отметки. К выполнению заданий второго и третьего уровней ребенок приступает только после того, как закончит работу с заданиями первого уровня. При этом он может самостоятельно выбирать задания второго и третьего уровней, а учитель оценивать каждое из них положительной отметкой. Вполне возможно, что ученик, допустивший ошибки в заданиях первого уровня, успешно справится с заданиями второго и третьего уровней. В этом случае ему выставляется отметка за контрольную работу первого уровня и положительные отметки за результаты выполнения заданий второго или третьего уровней. При оценке первого уровня контрольной работы следует руководствоваться количеством правильно выполненных заданий, а именно: если вариант контрольной работы содержит 5 заданий, то соответственно, верное выполнение всех пяти заданий оценивается отметкой 5, четырех любых заданий — отметкой 4, трех — отметкой 3. Если вариант содержит 4 задания, то отметка 5 ставится за выполнение четырех заданий, отметка 4 — за верное выполнение трех заданий, отметка 3 — за верное выполнение двух заданий. Если же вариант содержит три задания, то отметка пять ставится за верное выполнение трех заданий, за верное выполнение двух заданий ставится отметка 4, а за верное выполнение одного задания — ставится отметка 3.
Формы проведения аттестации обучающихся 2 класса
Программой предусмотрено:
- оценка самостоятельных работ и проверочных работ
- учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна;
- тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме; выявить картину усвоения каждым учеником изученного материала;
- итоговая контрольная работа проводится в конце года и имеет целью проверку полученной детьми математической подготовки за длительный промежуток времени, в них включены задания по разным темам.
Планируемые результаты обучения математике на конец 2 класса
В результате изучения курса математики по данной программе у учащихся начальной школы будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных действий у учащихся будут сформированы:
-внутренняя позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;
- устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
- адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности.
- готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;
- способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
- соотносить результат действия с поставленной целью;
- способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Изучение математики способствует формированию таких личностных качеств как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия).
Регулятивные универсальные учебные действия:
- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть общим приемом решения задач.
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- выражать в речи свои мысли и действия;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия.
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Предметные результаты освоения программы по математике (2 класс)
Учащиеся второго класса научатся:
-устно складывать и вычитать: однозначные числа с переходом в другой разряд; двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд; двузначные числа с переходом в другой разряд в пределах 100;
-читать, записывать , сравнивать и упорядочивать трёхзначные числа;
- записывать их в виде суммы разрядных слагаемых; увеличивать и уменьшать трёхзначные числа на несколько единиц, или десятков, или сотен без перехода в другой разряд;
-узнавать острый, тупой и прямой угла, сравнивать их наложением;
- узнавать многоугольники, обозначать их углы; измерять длину сторон многоугольников и вычислять их периметр;
- заменять сложение одинаковых слагаемых умножением и наоборот; умножать на 0 и на 1 любое натуральное число;
- читать, понимать и сравнивать тексты задач на сложение и вычитание; выделять в них условие и вопрос; записывать их решение арифметическим способом; выбирать схемы, соответствующие задаче или условию задачи; пояснять выражения, записанные по условию задачи; выбирать из данных вопросов те, на которые можно ответить, пользуясь данным условием;
- выявлять признак разбиения двузначных и трёхзначных чисел на группы;
- выявлять правило записи чисел и продолжать ряд по тому же правилу;
- измерять и сравнивать величины используя соотношение единиц длины и массы;
- соотносить геометрические фигуры с окружающими предметами и их частями
Получат возможность научиться:
- комментировать свои действия, пользуясь математической терминологией
- применять переместительное и сочетательное св-во сложения для сравнения выражений и вычислений;
- решать арифметические задачи разными способами;
- дополнять тексты задач числами и отношениями в соответствии с решением задачи;
- анализировать тексты задач с лишними данными и дополнять с недостающими данными;
- составлять условие по данному вопросу и решению;
- различать объёмные и плоские геометрические фигуры, плоские и кривые поверхности»
- определять время по часам со стрелками
Материальное обеспечение программы.
Работа по данному курсу обеспечена УМК:
1.Истомина Н.Б. Математика. 2 класс. Учебник. В двух частях. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2011
2.Истомина Н.Б. Тетради по математике №1, №2. 2 класс «Ассоциация ХХΙ век», 2013
3.Истомина Н.Б. Учимся решать задачи. Тетрадь с печатной основой. 2 класс. М., Линка-Пресс, 2013
4.Истомина Н.Б., Шмырева Г.Г. Контрольные работы по математике. 2 класс (три уровня) Изд-во «Ассоциация ХХI век», 2013
5.Истомина Н.Б. , Горина О.П. Тестовые задания по математике. 2 класс «Ассоциация ХХI век»,2013
ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ:
1.Истомина Н.Б. Методические рекомендации к учебнику «Математика 2 класс» В двух частях. «Ассоциация ХХI век»,2013 . Электронная версия на сайте издательства.
2. Авторская программа «Математика» 1 – 4 класс Истомина Н.Б.- Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012 г.,
Учебно-лабораторное оборудования к курсу «Математика»
- классная магнитная доска доска с набором приспособлений для крепления таблиц;
- персональный компьютер;
- мультимедийный проектор
Перечень учебно-лабораторного оборудования к курсу «Математика».
№ п/п | Наименование оборудования | Кол-во (шт.) |
2 | Компакт-диск «Математика. 2-й класс», 1-2-я часть | 1 |
3 | Комплект таблиц для начальной школы «Математика. Арифметические действия» | 1 |
4 | Комплект таблиц для начальной школы «Математика. Задачи» | 1 |
5 | Комплект таблиц для начальной школы «Математика. Знакомство с геометрией» | 1 |
6 | Комплект таблиц для начальной школы «Математика. Математика вокруг нас» | 1 |
7 | Комплект таблиц для начальной школы «Математика. Нумерация» | 1 |
8 | Лабораторный набор для изготовления моделей по математике | 13 |
9 | Лента измерительная с сантиметровыми делениями | 1 |
10 | Лото для детей от 6 до 12 лет | 1 |
11 | Модель часов | 1 |
12 | Модель-аппликация «Множества» | 1 |
13 | Модель-аппликация «Числовая прямая» | 1 |
14 | Набор «Тела геометрические» | 1 |
15 | Набор «Части целого. Простые дроби» | 1 |
16 | Набор геометрических тел демонстрационный | 1 |
17 | Набор денежных знаков | 1 |
18 | Набор цифр от 1 до 10 | 1 |
19 | Набор цифр, букв, знаков с магнитным креплением | 1 |
20 | Опорные таблицы по математике. 2 класс | 1 |
21 | Перекидное табло для устного счета | 1 |
22 | Рулетка, 20 метров | 1 |
23 | Секундомер однокнопочный | 1 |
24 | Суперпапка. Математика от 1 до 20 | 1 |
25 | Счетная лесенка | 1 |
26 | Мультимедийный проектор с потолочным креплением Optoma DS329 | 1 |
27 | Комплект наглядных пособий «Изучение чисел I и II десятка» | 1 |
28 | Комплект наглядных пособий «Таблицу умножения учим с увлечением» | 1 |
29 | Комплект таблиц «Веселая математика» | 1 |
30 | Комплект таблиц для начальной школы «Математика. Величины. Единицы измерения» | 1 |
31 | Линейка классная, 1 метр, деревянная | 1 |
32 | Линейка классная пластмассовая, 60 сантиметров | 1 |
33 | Метр демонстрационный | 1 |
34 | Транспортир классный пластмассовый | 1 |
35 | Угольник классный пластмассовый (30 и 60 градусов) | 1 |
36 | Угольник классный пластмассовый (45 и 45 градусов) | 1 |
37 | Циркуль классный пластмассовый | 1 |
38 | Часовой циферблат раздаточный | 13 |
Интернет-ресурсы:
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
«Ассоциация ХХ Ι век»
www.ass21vek.ru.
Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».
http:www.Nachalka.com.
http:www.viku.rdf.ru.
http:www.rusedu.ru.
Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
5. Мультимедийный курс «Уроки Кирилла и Мефодия», «Детский энциклопедический словарь»
Календарно тематическое планирование.
2 класс : 131 час
№ урока | Название темы, раздела | Характеристика деятельности учащихся | Кол-во часов | Форма контроля | Дата | ||||||||||||||||||||||||||||||||
план | факт | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проверь себя! Чему ты научился в 1 классе (12ч) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности; - положительное отношение к учению (к урокам математики), познавательный интерес. Обучающий получит возможность для формирования: - готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Обучающий получит возможность научиться: - самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; - делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи; добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике Обучающий получит возможность научиться: - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: - задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия. Обучающий получит возможность научиться: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Предметные: Большинство обучающихся научатся: - читать , записывать, сравнивать и упорядочивать числа в пределах 100; - выполнять устно сложение и соответствующие случаи вычитания; - понимать и правильно использовать математическую терминологию. Обучающимся будет предоставлена возможность научиться: - правильно использовать в речи названия компонентов и результатов действия сложения и вычитания; -сравнивать и обобщать информацию представленную в различных моделях; - классифицировать числа по одному или нескольким основаниям и объяснять свои действия. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Число и цифра. Состав чисел в пределах 10 | Читать, записывать и сравнивать однозначные и двузначные числа. Записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, в порядке убывания и возрастания. Складывать и вычитать двузначные и однозначные числа без перехода в другой разряд. Находить закономерность в записи числовой последовательности и продолжать её по тому же правилу. | 1 | Фронтальный опрос | 01.09.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Единицы длины и их соотношение (1дм =10см). Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода в другой разряд. Подготовка к решению задач. | 1 | Индивид. опрос | 02.09.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания | 1 | Индивид. опрос | 03.09.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Моделирование. Логические рассуждения. Линейка. Циркуль. Вычислительные умения и навыки. | 1 | Математический диктант | 07.09.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Вычислительные умения и навыки. Действия с величинами. Поиск закономерностей. | Оценивать правильность составления числовой последовательности по заданному правилу. Сравнивать, складывать и вычитать величины (длина, масса), используя соотношения единиц величин и вычислительные навыки и умения. | 1 | Самост. работа | 08.09.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Стартовая контрольная работа № 1 | Обсуждать результаты самостоятельной работы, обосновывать и корректировать, оценивать их. | 1 | Контрольная работа №1 | 09.09.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Схема. Знаково-символическая модель. | Представлять текстовую информацию в виде схематического рисунка, графической, схематической и знаково-символической моделей. Записывать неравенства с числами, которые соответствуют данным точкам на числовом луче. Выбирать схему, соответствующую тексту, и пояснять, что обозначает на ней каждый отрезок. Использовать схему для выполнения или для проверки простейших логических рассуждений. Выполнять простейшие рассуждения, используя информацию, данную на рисунке. Дополнять равенство пропущенными знаками сложения, вычитания; числами. Дополнять математическую запись пропущенными знаками «больше», «меньше», используя прикидку и вычисления. | 1 | Фронтальный опрос | 10.09.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Вычислительные навыки и умения. Числовой луч. Схема. | 1 | Фронтальный опрос | 14.09.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Сравнение длин отрезков. Схема. Вычислительные умения и навыки. Основание для классификации объектов. | Выбирать схему, соответствующую тексту, и пояснять, что обозначает на ней каждый отрезок. Использовать схему для выполнения или для проверки простейших логических рассуждений. Выполнять простейшие рассуждения, используя информацию, данную на рисунке. | 1 | Фронтальный опрос | 15.09.2015 | 1 | 13.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Вычислительные навыки и умения. Закономерность Схема Сравнение длин отрезков. | Выявлять правило, по которому составлены пары выражений, и составлять другие пары выражений по тому же правилу. Сравнивать, складывать и вычитать величины (длина, масса), используя соотношения единиц величин и вычислительные навыки и умения. Строить отрезки заданной длины, увеличивать и уменьшать их длину в соответствии с заданием. Находить сумму и разность длин отрезков. | 1 | Фронтальный опрос | 16.09.2015 | 1 | 16.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и вычитание без перехода через разряд» | Обсуждать результаты самостоятельной работы, обосновывать и корректировать, оценивать их. | 1 | Контрольная работа №2 | 17.09.2015 | 1 | 17.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Вычислительные умения и навыки. Классификация. Сравнение величин | Сравнивать, складывать и вычитать величины (длина, масса), используя соотношения единиц величин и вычислительные навыки и умения. | 1 | Фронтальный опрос | 21.09.2015 | 1 | Контрольная работа №2,3 | 18.09 | |||||||||||||||||||||||||||||
Двузначные числа. Сложение. Вычитание (24 ч.) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности; - положительное отношение к учению (к урокам математики), познавательный интерес. Обучающий получит возможность для формирования: - готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Обучающий получит возможность научиться: - самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: - делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи; добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике Обучающий получит возможность научиться: - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: - задавать вопросы; – участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке; комментировать свои действия. - использовать речь для регуляции своего действия. Обучающий получит возможность научиться: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Предметные: Большинство обучающихся научатся: -устно складывать и вычитать: однозначные числа с переходом в другой разряд; двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд; двузначные числа с переходом в другой разряд в пределах 100; Обучающимся будет предоставлена возможность научиться: - комментировать свои действия, пользуясь математической терминологией | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Дополнение двузначного числа до «круглого». Классификация. Продуктивное повторение. | Анализировать изменения цифр в записи двузначных чисел при их увеличении и уменьшении на несколько единиц или десятков. Проверять ответы с помощью моделей десятков и единиц. Выявлять признак разбиения двузначных чисел на группы и объяснять свои действия | 1 | Индивид. опрос | 22.09.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | Сложение и вычитание величин. Вычитание однозначных чисел из круглых десятков. Продуктивное повторение.. | 1 | Математический диктант | 23.09.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Вычитание однозначного числа из круглых десятков. | 1 | 24.09.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Подготовка к решению задач. Выбор схемы. Продуктивное повторение | Выбирать схему, которая соответствует тексту. Объяснять в соответствии с текстом, что обозначает на схеме каждый отрезок. | 1 | Фронтальный опрос | 28.09.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Схема. Сравнение величин. Совершенствование вычислительных навыков. | Сравнивать выражения и определять признаки их сходства и различия. Выбирать схему, которая соответствует тексту. Объяснять в соответствии с текстом, что обозначает на схеме каждый отрезок. | 1 | Самост. работа | 29.09.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Комбинаторные и логические задачи. | 1 | Индивид. опрос | 30.09.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Контрольная работа № 4 «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел» | Обсуждать результаты самостоятельной работы, обосновывать и корректировать, оценивать их. | 1 | Контрольная работа №4 | 01.10.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд. Продуктивное повторение. Моделирование. | Обосновывать данные равенства, пользуясь рисунками. Моделировать способ действия. Составлять план выполнения действий. Использовать числовой луч для самоконтроля результата вычислений. Выбирать равенства, соответствующие данному рисунку, и находить их значения. Выбирать схему, которая соответствует тексту. Объяснять в соответствии с текстом, что обозначает на схеме каждый отрезок. Выявлять правила записи ряда чисел и продолжать ряд по тому же правилу. Выделять неизвестный компонент арифметического действия, находить его значение и записывать верные равенства. Составлять верные равенства, используя заданные числа, рисунки или данные правила. | 1 | 05.10.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Состав числа11 Моделирование. Анализ и сравнение выражений. Числовой луч как средство самоконтроля | 1 | Фронтальный опрос | 06.10.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Состав числа 11 и соответствующие случаи вычитания. Выбор данных. Схема. | 1 | Индивид. опрос | 07.10.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Взаимосвязь компонентов и результата сложения. Действие по правилу. Вычитание из двузначного числа однозначного | 1 | Математический диктант | 08.10.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания. Построение ряда чисел по правилу. | 1 | 12.10.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания. Построение ряда чисел по правилу. | 1 | Самост. работа | 13.10.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Состав числа 12. План действий. Анализ схемы. Анализ рисунка. | 1 | Фронтальный опрос | 14.10.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Формирование табличных навыков. Состав числа 13 и соответствующие случаи вычитания. | 1 | 15.10.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Составление плана действий. Устные вычисления | 1 | Индивид. опрос | 19.10.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Состав числа 14. Поиск закономерностей | 1 | 20.10.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания. Анализ текста задачи. Построение схемы | 1 | Фронтальный опрос | 21.10.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания | 1 | Индивид. опрос | 22.10.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Состав числа 15 и соответствующие случаи вычитания | 1 | Фронтальный опрос | 26.10.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Состав чисел 16, 17, 18 и соответствующие случаи вычитания. | 2 | 27.10.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Контрольная работа № 5 «Сложение и вычитание в пределах 20» | Обсуждать результаты самостоятельной работы, обосновывать и корректировать, оценивать их. | 1 | Контрольная работа №5 | 28.10.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Работа над ошибками. «Сложение и вычитание в пределах 20» | 1 | Индивид. опрос | 29.10.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Анализ и сравнение выражений Закономерность в записи ряда чисел. | Выделять неизвестный компонент арифметического действия, находить его значение и записывать верные равенства. Составлять верные равенства, используя заданные числа, рисунки или данные правила. Записывать равенства, пользуясь таблицей. Сравнивать выражения без вычисления их значений. Осуществлять самоконтроль с помощью вычислений. Интерпретировать информацию в виде рисунка, схемы, заполнения готовой несложной таблицы. Проверять правильность вычислений с помощью обратного действия. Фиксировать порядок действий с помощью скобок. Изменять порядок действий, используя скобки. Использовать сочетательное свойство сложения для удобства вычислений. | 1 | Самост. работа | 09.11.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Порядок выполнения действий в выражениях. Скобки. Сочетательное свойство сложения ( 2ч.) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности; - положительное отношение к учению (к урокам математики), познавательный интерес. Обучающий получит возможность для формирования: - готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: - понимать и принимать учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем свои действия; действовать по намеченному плану, осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной (текстовой, знаковой, графической); выполнять действия самоконтроля (по ходу и после завершения работы); находить допущенные ошибки и корректировать их. Обучающий получит возможность научиться: - самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; - делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи; добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике Обучающий получит возможность научиться: - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; - устанавливать причинно-следственные связи; - выполнять задание различными способами; моделировать способ действия; переходить от одного вида модели к другому виду; научиться рассуждать, используя схемы. Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: - задавать вопросы; – участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке; комментировать свои действия. - использовать речь для регуляции своего действия. Обучающий получит возможность научиться: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Предметные: Большинство обучающихся научатся: - читать , записывать, сравнивать и упорядочивать числа в пределах 100; - выполнять устно сложение и соответствующие случаи вычитания; - понимать и правильно использовать математическую терминологию. Обучающимся будет предоставлена возможность научиться: – комментировать свои действия, пользуясь математической терминологией (названия компонентов и результатов действий, названия свойств арифметических действий и т. д.); применять переместительное и сочетательное свойства сложения для сравнения выражений и для вычисления их значений; применять сочетательное свойство сложения для сравнивания выражений | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Порядок выполнения действий в выражениях. Скобки. Подготовка к решению задач. | Сравнивать числовые выражения. Определять порядок действий в числовом выражении со скобками. Обосновывать выбор порядка действий в выражении. Пользоваться сочетательным свойством сложения при вычислении значений выражений | 1 | Индивид. опрос | 10.11.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | Сочетательное свойство сложения. Скобки. | 1 | Проверочная работа | 11.11.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Задача ( 8 ч) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности; - положительное отношение к учению (к урокам математики), познавательный интерес. Обучающий получит возможность для формирования: - готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: - понимать и принимать учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем свои действия; - выполнять действия самоконтроля (по ходу и после завершения работы); находить допущенные ошибки и корректировать их. - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; Обучающий получит возможность научиться: - преобразовывать информацию из одной формы в другую составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); - находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных Обучающий получит возможность научиться: - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; - устанавливать причинно-следственные связи; - выполнять задание различными способами; моделировать способ действия; переходить от одного вида модели к другому виду; научиться рассуждать, используя схемы. Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: - задавать вопросы; – участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке; комментировать свои действия. - использовать речь для регуляции своего действия. Обучающий получит возможность научиться: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь Предметные: Большинство обучающихся научатся: - читать, понимать и сравнивать тексты задач на сложение и вычитание; - выделять в них условие и вопрос; записывать их решение арифметическим способом; выбирать схемы, соответствующие задаче или условию задачи; - пояснять выражения, записанные по условию задачи; выбирать из данных вопросов те, на которые можно ответить, пользуясь данным условием Обучающимся будет предоставлена возможность научиться: - решать арифметические задачи разными способами; - дополнять тексты задач числами и отношениями в соответствии с решением задачи; - анализировать тексты задач с лишними данными и дополнять с недостающими данными; - составлять условие по данному вопросу и решению | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Анализ решения задачи. Дополнение условия задачи Анализ и сравнение текстов задач. | Сравнивать тексты с целью выявления, какой из них является задачей, а какой – нет. Анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи. Выбирать арифметическое действие (сложение или вычитание), которое нужно выполнить, чтобы ответить на вопрос. Обосновывать выбор арифметического действия с помощью схемы или рассуждений. Оформлять запись решения задачи по действиям или выражением. Объяснять, что обозначает каждое число в равенстве, являющемся записью решения задачи. Выбирать схему, которая соответствует задаче. Контролировать правильность решения задачи, используя анализ схемы. Пояснять выражения, записанные по условию задачи | 1 | Фронтальный опрос | 12.11.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Анализ решения задачи. Постановка вопросов к условию задачи. Дополнение условия задачи. | 1 | Индивид. опрос | 16.11.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
41,42 | Решение задач. Выбор схемы. Структура задачи. Переформулировка вопроса задачи. | 2 | Фронтальный опрос | 17.11.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Задача. Сравнение текстов задач. Дополнение условия задачи. | 1 | Индивид. опрос | 18.11.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | Объяснение выражений, записанных по условию задачи. Сравнение текстов задач. Выбор схемы | 1 | Математический диктант | 19.11.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | Контрольная работа №6 по теме « Решение задач» | Обсуждать результаты самостоятельной работы, обосновывать и корректировать, оценивать их. | 1 | Контрольная работа №6 | 23.11.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Работа над ошибками. Выбор схемы к данному условию задачи. | Выбирать схему, которая соответствует задаче. Контролировать правильность решения задачи, используя анализ схемы. | 1 | Самост. работа | 24.11.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Угол. Многоугольник. Прямоугольник. Квадрат. ( 4 часа). Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности; - положительное отношение к учению (к урокам математики), познавательный интерес. Обучающий получит возможность для формирования: - готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: - понимать и принимать учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем свои действия; - выполнять действия самоконтроля (по ходу и после завершения работы); находить допущенные ошибки и корректировать их. - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; Обучающий получит возможность научиться: - преобразовывать информацию из одной формы в другую составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); - находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: - -описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; -распознавать, называть, изображать геометрические фигуры; -выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника; Обучающий получит возможность научиться: - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; - устанавливать причинно-следственные связи; . - строить логическое рассуждение; Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: - в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. -обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. - задавать вопросы; – участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке; комментировать свои действия. - использовать речь для регуляции своего действия. Обучающий получит возможность научиться: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь Предметные: Большинство обучающихся научатся: -узнавать острый, тупой и прямой угла, сравнивать их наложением; - узнавать многоугольники, обозначать их углы; измерять длину сторон многоугольников и вычислять их периметр; - соотносить геометрические фигуры с окружающими предметами и их частями | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 48 | Прямой угол. Обозначение угла. Острые и тупые углы. Угольник. | Моделировать из бумаги прямой угол. Обозначать углы одной буквой, тремя буквами, дугой, цифрой. | 2 | практическая работа | 25.11.2015 26.11.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | Прямоугольник. Квадрат. Построение прямоугольника, его периметр. . | Строить углы при заданных условиях. Выбирать изображение прямого (острого, тупого) угла «на глаз» и с помощью угольника. Обозначать углы в многоугольнике (дугой, цифрой) | 1 | практическая работа | 30.11.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | Многоугольник. Периметр многоугольника. | Измерять длину сторон многоугольника и вычислять его периметр. Выбирать с помощью циркуля и угольника треугольник у которого, равны: а) равны длины двух сторон, б) равны длины трёх сторон в) все углы острые, г)один угол тупой, д) один угол прямой | 1 | Индивид. опрос | 01.12.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Двузначные числа. Сложение. Вычитание. (28 ч.) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности; - положительное отношение к учению (к урокам математики), познавательный интерес. -внутренняя позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов; - устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - формирование любознательности, трудолюбия, способности к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости Обучающий получит возможность для формирования: - готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: - понимать и принимать учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем свои действия; - различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности; Обучающий получит возможность научиться: - преобразовывать информацию из одной формы в другую составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); - проговаривать последовательность действий на уроке, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; Обучающий получит возможность научиться: . - строить логическое рассуждение; Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: - в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. -обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. - задавать вопросы; – участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке; комментировать свои действия. - использовать речь для регуляции своего действия. Обучающий получит возможность научиться: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь Предметные: Большинство обучающихся научатся: -устно складывать и вычитать: однозначные числа с переходом в другой разряд; двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд; двузначные числа с переходом в другой разряд в пределах 100; - выполнять устно сложение и соответствующие случаи вычитания; - понимать и правильно использовать математическую терминологию Обучающимся будет предоставлена возможность научиться: - комментировать свои действия, пользуясь математической терминологией - применять переместительное и сочетательное свойства сложения для сравнения выражений и для вычисления их значений | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Сочетательное свойство сложения. Сложение двузначных и однозначных чисел. | Открывать» способы действия (вычислительные приемы сложения и вычитания двузначного и однозначного числа с переходом в другой разряд), используя предметные и символические модели. Сравнивать разные приёмы вычислений. | 1 | Индивид. опрос | 02.12.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | Совершенствование вычислительных умений. Решение задач. | 1 | Фронтальный опрос | 03.12.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Решение задач. Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. | Обосновывать выбор приёма вычислений. Выявлять правило, по которому составлена таблица и в соответствии с ним заполнять её. | 1 | Индивид. опрос | 07.12.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Решение задач. Вычислительные умения и навыки | Выбирать удобный способ вычисления суммы трех слагаемых, используя переместительное и сочетательное свойство сложения. | 1 | Самостоятельная работа взаимопроверка | 08.12.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Контрольная работа №7: «Вычислительные умения и навыки» | Обсуждать результаты самостоятельной работы, обосновывать и корректировать, оценивать их. | 1 | Контрольная работа | 09.12.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Работа над ошибками. Вычитание суммы из числа. | Открывать» способы действия (вычислительные приемы сложения и вычитания двузначного и однозначного числа с переходом в другой разряд), используя предметные и символические модели. | 1 | Самост работа | 10.12.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Вычитание из двузначного числа однозначного с переходом в другой разряд. | Открывать» способы действия (вычислительные приемы сложения и вычитания двузначного и однозначного числа с переходом в другой разряд), используя предметные и символические модели. Сравнивать разные приёмы вычислений. | 1 | Индивид. опрос | 14.12.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | Сравнение текстов задач. Изменение текстов задач в соответствии с данным решением | Находить различные способы решения арифметических задач с помощью схем. Использовать схему при решении логических задач. Преобразовывать условие задачи в соответствии с данным решением. Выбирать схему, соответствующую условию задачи. Строить схему, соответствующую условию задачи. | 1 | Математический диктант | 15.12.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | Поиск закономерности в записи ряда чисел. Совершенствование вычислительных умений. Постановка вопросов к данному условию. | 1 | Фронтальный опрос | 16.12.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | Контрольная работа №8 «Решение задач». | Обсуждать результаты самостоятельной работы, обосновывать и корректировать, оценивать их. | 1 | Контрольная работа | 17.12.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Работа над ошибками. Решение задач | Находить различные способы решения арифметических задач с помощью схемы. | 1 | Индивид. опрос | 21.12.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | Вычислительные умения и навыки. Решение задач | Находить различные способы решения арифметических задач с помощью схемы. Использовать схему при решении логических задач. Преобразовывать условие задачи в соответствии с данным решением. Выбирать схему, соответствующую условию задачи. Строить схему, соответствующую условию задачи. | 1 | 22.12.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Решение задач. | 1 | Самост. работа | 23.12.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Устные вычисления. Решение задач разными способами. Выбор условия к данному вопросу | 1 | 28.12.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Объяснение выражений, записанных по условию задачи. Периметр прямоугольника. | Находить различные способы решения арифметических задач с помощью схемы. Использовать схему при решении логических задач. Преобразовывать условие задачи в соответствии с данным решением. Выбирать схему, соответствующую условию задачи. Строить схему, соответствующую условию задачи | 1 | Фронтальный опрос | 29.12.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | Решение задач разными способами. Выбор схемы. | 1 | Индивид. опрос | 13.01.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | Построение схемы к задаче. Дополнение текста задачи. | 1 | Индивид. опрос | 14.01.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. | Находить различные способы решения арифметических задач с помощью схемы. Использовать схему при решении логических задач. Преобразовывать условие задачи в соответствии с данным решением. Выбирать схему, соответствующую условию задачи. Строить схему, соответствующую условию задачи | 1 | Фронтальный опрос | 18.01.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Поиск закономерности в записи ряда чисел. | 1 | Индивид. опрос | 19.01.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | Решение задач. Построение схемы. Разные арифметические способы решения задач. | 1 | Проверочная работа | 20.01.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | Решение задач разными арифметическими способами. Дополнение текста задачи. | 1 | Индивид. опрос | 21.01.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | Устные вычисления. Решение задач. | Обосновывать выбор приёма вычислений. Выявлять правило, по которому составлена таблица и в соответствии с ним заполнять её. Выбирать схему, соответствующую условию задачи. Строить схему, соответствующую условию задачи | 1 | Самост. работа | 25.01.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. | 1 | Фронтальный опрос | 26.01.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | Устные вычисления. Сравнение текстов задач. | 1 | Индивид. опрос | 27.01.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | Знакомство с операцией отрицания | 1 | Индивид. опрос | 28.01.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | Поиск закономерности в записи ряда чисел. Решение задач. | 1 | 01.02.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | Контрольная работа №9 по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел». | Обсуждать результаты самостоятельной работы, обосновывать и корректировать, оценивать их. | 1 | Контрольная работа №9 | 02.02.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | Работа над ошибками. Решение задач. | Находить различные способы решения арифметических задач с помощью схемы. Использовать схему при решении логических задач. Преобразовывать условие задачи в соответствии с данным решением. | 1 | Фронтальный опрос | 03.02.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Трехзначные числа (11ч.) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности; - положительное отношение к учению (к урокам математики), познавательный интерес. -внутренняя позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов; - устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - формирование любознательности, трудолюбия, способности к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости Обучающий получит возможность для формирования: - готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: - понимать и принимать учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем свои действия; - различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности; Обучающий получит возможность научиться: - преобразовывать информацию из одной формы в другую составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); - проговаривать последовательность действий на уроке, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; - устанавливать причинно-следственные связи; Обучающий получит возможность научиться: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: - в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. -обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. - задавать вопросы; – участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке; комментировать свои действия. - использовать речь для регуляции своего действия. Обучающий получит возможность научиться: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь Предметные: Большинство обучающихся научатся: -читать, записывать , сравнивать и упорядочивать трёхзначные числа; - записывать их в виде суммы разрядных слагаемых; увеличивать и уменьшать трёхзначные числа на несколько единиц, или десятков, или сотен без перехода в другой разряд; Обучающимся будет предоставлена возможность научиться: - комментировать свои действия, пользуясь математической терминологией |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | Сотня как счетная единица. Структура трехзначного числа. | Выявлять в ряду чисел те, запись которых содержит три цифры. | 1 | 04.02.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | Анализ структуры трёхзначного числа. Понятия «цифра» и «число». | Строить модель трёхзначного числа из кругов (единиц) и десятков (треугольников). | 1 | 08.02.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | Чтение и запись трехзначных чисел. Сравнение трёхзначных чисел. | Наблюдать изменение цифр в разрядах трехзначного числа при его увеличении на несколько единиц, десятков, сотен на экране калькулятора. Знакомиться с названиями сотен, записывать «круглые» сотни цифрами. | 1 | Фронтальный опрос | 09.02.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | Решение задач. Построение схемы. Числовая последовательность | Высказывать предположения об изменении цифр в разрядах трехзначного числа при его увеличении и уменьшении. Осуществлять самоконтроль с помощью калькулятора. Применять приобретенные знания об изменениях цифр в разрядах трехзначного числа для сложения трехзначных чисел с «круглыми» сотнями. Записывать решение задачи по действиям; выражением. Представлять трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. | 1 | Индивид. опрос | 10.02.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | Разбиение трехзначных чисел на группы. Решение задач | 1 | 11.02.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | Неравенства. Десятичный состав трёхзначных чисел. Решение задач. | 1 | Математический диктант | 15.02.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | Чтение и запись трехзначных чисел, их сравнение. | Наблюдать изменение цифр в разрядах трехзначных чисел при их уменьшении на несколько единиц, десятков, сотен. Применять приобретенные знания об изменениях цифр в разрядах трехзначного числа для сложения трехзначных чисел с «круглыми» сотнями. | 1 | Фронтальный опрос | 16.02.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | Признаки разбиения трёхзначных чисел на две группы. | 1 | 17.02.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | Чтение и запись трехзначных чисел. | 1 | Фронтальный опрос | 18.02.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000. | 1 | 20.02.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Обсуждать результаты самостоятельной работы, обосновывать и корректировать, оценивать их. | 1 | Контрольная работа №10 | 24.02.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | Контрольная работа № 10 по теме: «Трехзначные числа». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин ( 4 часа.) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - формирование любознательности, трудолюбия, способности к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости; - соотносить результат действия с поставленной целью; - способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Обучающий получит возможность для формирования: - готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: - отличать верно выполненное задание от неверного, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,в том числе во внутреннем плане; - принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Обучающий получит возможность научиться: - проговаривать последовательность действий на уроке, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; - устанавливать причинно-следственные связи; Обучающий получит возможность научиться: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: - в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. -обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. - задавать вопросы; – участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке; комментировать свои действия. - использовать речь для регуляции своего действия. Обучающий получит возможность научиться: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь Предметные: Большинство обучающихся научатся: - измерять и сравнивать величины используя соотношение единиц длины ; Обучающимся будет предоставлена возможность научиться: - комментировать свои действия, пользуясь математической терминологией - составлять последовательность величин по заданному или самостоятельно выбранному правилу; - устанавливать правило , по которому составлен ряд величин | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | Работа над ошибками Единица длины – метр. Рулетка –инструмент для измерения длины. | Сравнивать длины отрезков визуально (длина меньше, больше, одинаковая) и посредством их измерения. Измерять и записывать длину данного отрезка с использованием разных единиц измерения. Определять на глаз длину предметов . Осуществлять самоконтроль с использованием измерительных инструментов. | 1 | Самост. работа | 25.02.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | Соотношение единиц длины (метр, дециметр, сантиметр). Решение задач. | Преобразовывать единицы измерения длины. Находить различные способы решения арифметических задач с помощью схемы. Использовать схему при решении логических задач. Строить схему, соответствующую условию задачи. | 1 | Практическая работа | 29.02.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | Соотношение единиц длины (метр, дециметр, сантиметр). Решение задач | Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять геометрические величины Записывать результаты измерений в разных единицах длины. Выбирать инструменты для измерения длины с учетом целесообразности их применения. | 1 | Математический диктант | 01.03.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | Соотношение единиц длины (метр, дециметр, сантиметр). Решение задач | 1 | 02.03.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умножение. Переместительное свойство умножения Таблица умножения с числом 9 (11 часов.) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности; - положительное отношение к учению (к урокам математики), познавательный интерес. -внутренняя позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов; - устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - формирование любознательности, трудолюбия, способности к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости Обучающий получит возможность для формирования: - готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: - понимать и принимать учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем свои действия; - различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности; Обучающий получит возможность научиться: - преобразовывать информацию из одной формы в другую составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); - проговаривать последовательность действий на уроке, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; - устанавливать причинно-следственные связи; Обучающий получит возможность научиться: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: - в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. -обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. - задавать вопросы; – участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке; комментировать свои действия. - использовать речь для регуляции своего действия. Обучающий получит возможность научиться: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь Предметные: Большинство обучающихся научатся: - заменять сложение одинаковых слагаемых умножением и наоборот; умножать на 0 и на 1 любое натуральное число; Обучающимся будет предоставлена возможность научиться: - комментировать свои действия, пользуясь математической терминологией - применять смысл умножения для решения арифметических задач | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | Сравнение произведений. Замена умножения сложением | Выбирать рисунок, соответствующий знаково-символической модели. Преобразовывать форму модели в соответствии с данной. Вычислять значения произведений, пользуясь данным равенством. Заменять произведение суммой. | 1 | Индивид. опрос | 03.03.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | Замена сложения умножением. Умножение на 1 и на 0 | 1 | 09.03.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | Запись суммы в виде произведения. Терминология. Смысл умножения. | 1 | Математический диктант | 10.03.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | Контрольная работа №11 по итогам третьей четверти. | Обсуждать результаты самостоятельной работы, обосновывать и корректировать, оценивать их. | 1 | Контрольная работа №11 | 14.03.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | Работа над ошибками | 1 | Самост. работа | 15.03.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | Переместительное свойство умножения | Записывать выражения по определённому правилу. | 1 | Индивид. опрос | 16.03.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | Таблица умножения. ( случаи 9•5, 9•6, 9•7). | Читать равенства, используя математическую терминологию. | 1 | Индивид. опрос | 17.03.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | Решение задач. Периметр прямоугольника. Сравнение выражений. | Сравнивать выражения (сумма, разность) и записывать результат сравнения в виде неравенства. | 1 | Математический диктант | 21.03.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | Закрепление умения решать логические задачи на основе построения отрицания | Выявлять закономерности в изменении данных выражений. Использовать схему при решении логических задач. Преобразовывать условие задачи в соответствии с данным решением. | 1 | Самостоятельная работа | 22.03.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
103 | Периметр многоугольника. Решение задач. Таблица умножения (случаи 9•2, 9•3, 9•4) | Находить периметр многоугольника Вычислять значения произведений, пользуясь данным равенством. | 1 | Индивид. опрос | 23.03.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
104 | Таблица умножения (случаи 9•8, 9•9). Вычислительные умения. Замена сложения умножением. | Заменять сложения произведением | 1 | Индивид. опрос | 24.03.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Увеличить в несколько раз. Таблица умножения с числом 8. ( 10 часов) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности; - положительное отношение к учению (к урокам математики), познавательный интерес. -внутренняя позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов; - устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - формирование любознательности, трудолюбия, способности к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости Обучающий получит возможность для формирования: - готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: - понимать и принимать учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем свои действия; - различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности; Обучающий получит возможность научиться: - преобразовывать информацию из одной формы в другую составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); - проговаривать последовательность действий на уроке, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; - устанавливать причинно-следственные связи; Обучающий получит возможность научиться: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: - в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. -обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. - задавать вопросы; – участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке; комментировать свои действия. - использовать речь для регуляции своего действия. Обучающий получит возможность научиться: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь Предметные: Большинство обучающихся научатся: - заменять сложение одинаковых слагаемых умножением и наоборот; умножать на 0 и на 1 любое натуральное число; Обучающимся будет предоставлена возможность научиться: - комментировать свои действия, пользуясь математической терминологией Предметные : Большинство обучающихся научатся: -Строить графические модели понятий «увеличить в …», «уменьшить в …». - заменять сложение одинаковых слагаемых умножением и наоборот; умножать на 0 и на 1 любое натуральное число; Обучающимся будет предоставлена возможность научиться: - комментировать свои действия, пользуясь математической терминологией | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 | Решение логических задач на сопоставление трех параметров способом построения цепочки умозаключений и табличным способом | Выбирать рисунок, соответствующий знаково-символической модели. Преобразовывать форму модели в соответствии с данной. | 1 | Индивид. опрос | 04.04.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
106 | Таблица умножения (случаи 8•3, 8•5, 8•7). Решение задач | Вычислять значения произведений, пользуясь данным равенством. Находить различные способы решения арифметических задач с помощью схемы. Строить схему, соответствующую условию задачи. | 1 | Фронтальный опрос | 05.04.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
107 | Графическая интерпретация понятия «увеличить в…». Устные вычисления. Решение задач. | Выбирать рисунок, соответствующий знаково-символической модели. Заменять произведение суммой. Находить различные способы решения арифметических задач с помощью схемы. Строить схему, соответствующую условию задачи. | 1 | 06.04.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
108 | Решение задач (различные способы). Таблица умножения (случаи 8•2, 8•4, 8•6, 8•8) | Находить различные способы решения арифметических задач с помощью схемы. Использовать схему при решении логических задач. Строить схему, соответствующую условию задачи. Вычислять значения произведений, пользуясь данным равенством | 1 | Индивид. опрос | 07.04.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
109 | Сравнение выражений. Числовая последовательность. Таблица умножения. | Записывать выражения по определённому правилу. Вычислять значения произведений, пользуясь данным равенством Сравнивать выражения (сумма, разность) и записывать результат сравнения в виде неравенства. | 1 | 11.04.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
110 | Решение задач. Устные вычисления. | Читать равенства, используя математическую терминологию. Вычислять значения произведений, пользуясь данным равенством | 1 | Математический диктант | 12.04.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
111 | Сравнение длин отрезков (больше в… меньше в…) | Сравнивать выражения (сумма, разность) и записывать результат сравнения в виде неравенства. | 1 | 13.04.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
112 | Итоговая контрольная работа . | Обсуждать результаты самостоятельной работы, обосновывать и корректировать, оценивать их. | 1 | 14.04.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
113 | Решение логических задач на пространственные взаимоотношения между предметами табличными и графическим способом | Использовать схему при решении логических задач. Выявлять закономерности в изменении данных выражений. | 1 | Фронтальный опрос | 18.04.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
114 | Устные вычисления. Решение задач | Вычислять значения произведений, пользуясь данным равенством | 1 | Самост. работа | 19.04.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Величины. Единицы времени ( 3 ч) Личностные УУД У обучающего будут сформированы: - положительное отношение к учению (к урокам математики), познавательный интерес. -внутренняя позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов; - устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - формирование любознательности, трудолюбия, способности к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости Обучающий получит возможность для формирования: - готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: - понимать и принимать учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем свои действия; - различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности; Обучающий получит возможность научиться: - преобразовывать информацию из одной формы в другую составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); - проговаривать последовательность действий на уроке, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; - устанавливать причинно-следственные связи; Обучающий получит возможность научиться: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: - в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. -обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. - задавать вопросы; – участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке; комментировать свои действия. - использовать речь для регуляции своего действия. Обучающий получит возможность научиться: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь Предметные : Большинство обучающихся научатся: - сравнивать величины используя соотношение единиц времени Обучающимся будет предоставлена возможность научиться: - определять время по часам со стрелками - комментировать свои действия, пользуясь математической терминологией | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 | Единицы времени в задачах | Преобразовывать одни единицы времени в другие. Устанавливать соотношение между единицами времени. | 1 | Индивид. опрос | 20.04.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
116 | Единицы измерения времени ( час, минута, секунда). Определение времени по часам. | Комментировать движение минутной и часовой стрелок на часах. Определять время на часах со стрелками. | 1 | 21.04.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
117 | Единицы времени в задачах | Устанавливать соотношение между единицами времени. Развивать умение анализировать, сравнивать, классифицировать. | 1 | Самост. работа | 25.04.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Геометрические фигуры плоские и объёмные. (2 ч.) Личностные УУД У обучающего будут сформированы: - положительное отношение к учению (к урокам математики), познавательный интерес. -внутренняя позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов; - устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - формирование любознательности, трудолюбия, способности к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости Обучающий получит возможность для формирования: - готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: - понимать и принимать учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем свои действия; - различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности; Обучающий получит возможность научиться: - преобразовывать информацию из одной формы в другую составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); - проговаривать последовательность действий на уроке, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; - устанавливать причинно-следственные связи; Обучающий получит возможность научиться: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: - в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. -обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. - задавать вопросы; – участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке; комментировать свои действия. - использовать речь для регуляции своего действия. Обучающий получит возможность научиться: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь Предметные : Большинство обучающихся научатся: - различать объёмные и плоские геометрические фигуры; Обучающимся будет предоставлена возможность научиться: - комментировать свои действия, пользуясь математической терминологией | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 | Представление о плоских и объёмных фигурах.. | Различать и узнавать плоские и объёмные фигуры на окружающих предметах, рисунках и их частях. | 1 | Индивид. опрос | 26.04.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
119 | Окружающие предметы и геометрические тела. | 1 | 27.04.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Поверхности: плоские и кривые (2ч). Личностные УУД У обучающего будут сформированы: - положительное отношение к учению (к урокам математики), познавательный интерес. -внутренняя позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов; - устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - формирование любознательности, трудолюбия, способности к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости Обучающий получит возможность для формирования: - готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: - понимать и принимать учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем свои действия; - различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности; Обучающий получит возможность научиться: - преобразовывать информацию из одной формы в другую составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); - проговаривать последовательность действий на уроке, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; - устанавливать причинно-следственные связи; Обучающий получит возможность научиться: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: - в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. -обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. - задавать вопросы; – участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке; комментировать свои действия. - использовать речь для регуляции своего действия. Обучающий получит возможность научиться: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь Предметные : Большинство обучающихся научатся: - различать плоские и кривые поверхности; Обучающимся будет предоставлена возможность научиться: - комментировать свои действия, пользуясь математической терминологией | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 121 | Представление о плоских и кривых поверхностях. | Различать и узнавать плоские и кривые поверхности на окружающих предметах, рисунках и их частях. | 2 | Индивид. опрос | 28.04.2016 04.05.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Окружность. Круг. Шар. Сфера (2 ч.) Личностные УУД У обучающего будут сформированы: - положительное отношение к учению (к урокам математики), познавательный интерес. -внутренняя позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов; - устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - формирование любознательности, трудолюбия, способности к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости Обучающий получит возможность для формирования: - готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: - понимать и принимать учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем свои действия; - различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности; Обучающий получит возможность научиться: - преобразовывать информацию из одной формы в другую составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); - проговаривать последовательность действий на уроке, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; - устанавливать причинно-следственные связи; Обучающий получит возможность научиться: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: - в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. -обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. - задавать вопросы; – участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке; комментировать свои действия. - использовать речь для регуляции своего действия. Обучающий получит возможность научиться: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь Предметные : Большинство обучающихся научатся: - соотносить геометрические фигуры с окружающими предметами или их частями; Обучающимся будет предоставлена возможность научиться: - комментировать свои действия, пользуясь математической терминологией - различать плоские и объемные геометрические фигуры | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 | Представления о круге, шаре и сфере. | Различать и узнавать окружность, круг, шар, сферу. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану. Сравнивать и обобщать данную информацию, представленную с помощью предметных, вербальных, графических и символических моделей. | 1 | Фронтальный опрос | 05.05.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
123 | Существенные признаки окружности. Построение окружности. Центр окружности | 1 | Фронтальный опрос | 10.05.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Повторение пройденного материала (10 ч.) Личностные УУД У обучающего будут сформированы: - положительное отношение к учению (к урокам математики), познавательный интерес. -внутренняя позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов; - устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - формирование любознательности, трудолюбия, способности к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости Обучающий получит возможность для формирования: - готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: - понимать и принимать учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем свои действия; - различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности; Обучающий получит возможность научиться: - преобразовывать информацию из одной формы в другую составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); - проговаривать последовательность действий на уроке, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; - устанавливать причинно-следственные связи; Обучающий получит возможность научиться: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: - в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. -обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. - задавать вопросы; – участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке; комментировать свои действия. - использовать речь для регуляции своего действия. Обучающий получит возможность научиться: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь Предметные : Большинство обучающихся научатся: - различать плоские и кривые поверхности; Обучающимся будет предоставлена возможность научиться: - комментировать свои действия, пользуясь математической терминологией | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124 125 126 127 128 129 130 131 | Повторение материала пройденного во 2 кл. Обобщающий урок. | Читать, записывать и сравнивать двузначные и трёх значные числа. Записывать разные двузначные числа, используя данные две (три, четыре) цифры. Записывать двузначные числа в виде суммы разряд- ных слагаемых; в порядке убывания и возрастания. Складывать и вычитать двузначные и однозначные числа без перехода в другой разряд. Находить закономерность (правило) в записи числовой последовательности и продолжать её по тому же правилу. Обсуждать результаты самостоятельной работы, обосновывать и корректировать, оценивать их. Оценивать правильность составления числовой последовательности по заданному правилу. Выявлять правило, по которому составлены пары выражений, и составлять другие пары выражений потому же правилу | 8 | Самост. работа Фронтальный опрос | 11.05.2016 12.05.2016 16.05.2016 17.05.2016 18.05.2016 19.05.2016 23.05.2016 24.05.2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического совета _____________ В.Г.Бондаренко
МБОУ ЗСОШ №1 от14.08. 2015года от 14.08 2015 г. № 1
__________ Кутепова Е. В.
Контрольная работа №1
«Повторение пройденного в первом классе».
Вариант 1
1.Вставь пропущенные числа.
24, 25, 26, 27, □, □, □, 31, 32, 33
2.Увеличь каждое число на 1 и запиши верные равенства.
19, 70, 58, 49, 69, 89
3.Найди значения выражений.
2+7 7-5 8+0 4+4 9-6 4 + 5 7-0 10-6
4. Вставь пропущенные числа.
9 -□ = 2 □ + 4 = 6 □ -5 =1 3+□=7
Вариант 2
1.Вставь пропущенные числа.
35, 36, 37, 38, □, □, □, 42, 43, 44
2.Увеличь каждое число на 1 и запиши верные равенства.
13, 40, 66, 49, 89, 39
3.Найди значения выражений.
3+6 5+0 5+5 9-7 8-5 6-4 8-0 3+4
4. Вставь пропущенные числа.
7 +□ = 9 □ -6 =3 □ +5 =6 10-□=3
Контрольная работа № 2,3
«Сложение и вычитание без перехода через разряд»
Вариант 1
1.Найди значения выражений.
56- 40 60 – 20 53 + 30 24 + 50
24 + 5 30 + 0 46-6 35 + 4
2. >, < или = ?
21+4 □ 30 57 - 2 □ 55
55□ 23 + 20 40 + 30 □ 73
3.Вставь пропущенные числа и запиши верные равенства.
4дм = □ см 54 см = □ дм □ см
5м = □ дм 7 дм 1 см = □ см
4.Сравни величины.
6см □ 2 дм 3 см □ 5 см 4дм□1м 7см□5м
Вариант 2
1.Найди значения выражений.
35 - 30 50-20 98-8 94-70
- 32 + 7 42+20 34+50
2. >, < или = ?
20 - 4 □ 30 37 - 2 □ 35
45□ 13 + 20 20 + 30 □ 53
3. Вставь пропущенные числа и запиши верные равенства.
7м = □ дм 38 см =□ дм □ см
- дм = □см 4 дм 5 см = □ см
4.Сравни величины.
4дм □ 8 см 2 м □ 8 дм 6см□ 7см 4см□1м
Контрольная работа № 4
«Сложение и вычитание однозначных и двузначных чисел»
Вариант 1
1.Найди значение выражений.
65 + 5 47-30 90-7 60-8 90- 1
3+67 56-5 24+6 58+2 70-7
2.Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получить верные равенства.
54 □ 20 □ 6 = 40 87 □ 20 □ 3 = 70
32 8 □ 9 = 31 46 □ 4 □ 8 = 50
3.Выполни действия с величинами.
57см + 3 см 52 дм + 30 дм
60см - 9 см 7 дм - 2 дм
4.Вставь пропущенные знаки >, < или =, чтобы записи были верными.
5дм □ 5см 70см □ 8дм 2дм Зсм □ 32см
4дм □ 40см 1 дм □ 10 см 57см □ 7дм 5см
Вариант 2
1.Найди значения выражений.
37+ 3 76 + 4 59- 20 79-7 40-9
50- 2 80-3 4 + 46 38 + 2 18 + 2
2.Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получить верные равенства.
27□ 30 □ 4 = 53 58 □ 6 □ 8 = 60
61 9 □ 8 = 62 93 □ 30 □ 7 = 70
3.Выполни действия с величинами.
37см + 20 см 86 см - 4 см 50 см - 7 см 5 дм + 3 дм
4.Вставь пропущенные знаки >, < или =, чтобы записи были верными.
Здм □ 30см 1дм □ 1см 38см □ 8дм Зсм
70см □ 7дм 50см □ 5дм 1дм 5см □ 51см
Контрольная работа № 5
«Сложение и вычитание в пределах 20»
Вариант 1
1.Найди значения выражений.
- 8 + 4 11 -3 4 + 8
9+ 6 13-6 7 + 5 11-4
2.Запиши выражения и найди их значения.
Сумма чисел 11 и 8.
Разность чисел 9 и 5.
14 уменьшить на 6.
8 увеличить на 3.
На сколько число 8 больше, чем 13?
3.Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
15-8=15-5-□ 6+7=6+4+□
13 - 6 =13-3-□ 8+9=8+2+□
12-7 =12-□-□ 5+8=5+□+□
Вариант 2
1.Найди значения выражений.
13-8 7 + 9 15 -6 7 + 5
5+ 6 11-4 7+ 7 12-9
2.Запиши выражения и найди их значения.
Сумма чисел 6 и 9.
Разность чисел 13 и 8.
15 уменьшить на 7.
9 увеличить на 9.
На сколько число 13 больше, чем 5?
- Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
8 + 3 = 8 + 2+ □ 12-7=12-2- □
6 + 9 = 6 + 4+ □ 12-9=13-3-□
4 + 8 = 4 + □+□ 11-6=11-□-□
Контрольная работа № 6
«Решение задач»
Вариант 1
1.С одной гряды накопали 11 вёдер картошки, а с другой - на 2 ведра меньше. Сколько вёдер картошки накопали со второй гряды?
2.В поход отправились 53 мальчика и 20 девочек. На сколько больше было мальчиков, чем девочек?
3.Бабушка испекла 25 пирожков с капустой и 30 с мясом. Сколько всего пирожков с капустой и с мясом испекла бабушка?
Вариант 2
1.В первый день Таня прочитала 13 страниц книги, а во второй - 9 страниц. На сколько больше страниц прочитала Таня в первый день, чем во второй?
2.В художественной самодеятельности участвовало 37 девочек и 20 мальчиков. Сколько всего детей участвовало в художественной самодеятельности?
3.Коля поймал 12 карасей, а Серёжа - на 3 карася меньше. Сколько карасей поймал Серёжа?
Контрольная работа № 7
«Вычислительные умения и навыки»
Вариант 1
1.Вычисли значения выражений.
- + 2 11-9 6 + 9 18-9
7+ 5 12-5 8 + 8 15-7
2.Увеличь каждое число на 8 единиц и запиши верные равенства.
19, 28, 47, 34, 25
3.Уменьши каждое число на 6 единиц и запиши верные равенства.
12, 15, 14, 11
Вариант 2
1.Вычисли значения выражений.
- + 3 12-9 6 + 7 12-4
8+ 6 14-6 8 + 7 15-8
2.Увеличь каждое число на 6 единиц и запиши верные равенства.
39, 18, 57, 35, 26
3.Уменьши каждое число на 7 единиц и запиши верные равенства.
16, 12, 11, 15
Контрольная работа № 8
«Решение задач».
Вариант 1
1.Для уроков труда приготовили 6 листов жёлтой бумаги, а зелёной - на 7 листов больше. Сколько зелёной бумаги приготовили для уроков труда?
2.Из коробки взяли 8 мячей, после этого в ней осталось 5 мячей. Сколько мячей было в коробке?
3.На каруселях катались 11 детей, из них 8 девочек, а остальные мальчики. Сколько мальчиков катались на каруселях?
Вариант 2
1.В турпоход взяли 13 банок консервов. Из них 7 банок - мясных, а остальные - овощные. Сколько банок овощных консервов взяли в турпоход?
2.Для украшения класса купили 8 красных шаров, а зелёных - на 4 больше. Сколько зелёных шаров купили?
3.Когда в море ушли 4 катера, то у причала осталось 7 катеров. Сколько катеров было у причала?
Контрольная работа № 9
«Сложение и вычитание двузначных чисел».
Вариант 1
1.Найди значения выражений.
35 + 7 58-40+7 43+9-30
48+ 3 25+30+6 68-20+79
56+8 64+8-50 93-70+9 29 +4 56+6-20 72+4+8
2.>, < или = ?
- - 6 □ 28 + 7 59 - 30 □ 38 + 8
54 - 8 □ 55 - 9 27 + 12 □ 40 – 2
3.Запиши четыре верных равенства, в которых:
вычитаемое равно 12;
уменьшаемое равно 51;
первое слагаемое равно 8;
второе слагаемое равно 13.
Вариант 2
1.Найди значения выражений.
29+ 8 72-30+9 74+8-50
47+6 45+20+7 85-30+6
54+7 27+8-30 59-40+8
68+4 63+5+6 65+6-30
2.>, < или = ?
51- 7 □ 38 + 7 74 - 40 □ 34 + 7
63 - 7 □ 64 - 8 36 + 13 □ 50 – 7
3.Запиши четыре верных равенства, в которых:
вычитаемое равно 17;
уменьшаемое равно 42;
первое слагаемое равно 9;
второе слагаемое равно 18.
Контрольная работа № 10
«Трехзначные числа».
Вариант 1
1.Продолжи ряды чисел.
693, 683, 673, 663, ..., ..., ... .
305, 308, 311, 314, ..., ..., ..., ..., ... .
2.Запиши цифрами.
3с. 5 дес.
6с. 4 ед.
9с. 5 дес. 2 ед.
- ес.
3.Найди значения выражений.
56 + 35 74 - 50 53 + 32 86 - 34
45- 27 27 + 40 64+ 12 87-65
4.>, < или = ?
49+ 13 □ 48 + 5 83 - 40 □ 25 + 7
75 - 30 □ 51 - 4 56 + 8 □ 70 - 13
Вариант 2
1.Продолжи ряды чисел.
891, 881, 871, 861, ..., ..., ...
103, 113, 123, 133, ..., ..., ...
2.Запиши цифрами.
4с. 8 дес.
5с. 3 ед.
8с. 4 дес. 5 ед.
48 дес.
- Найди значения выражений.
48 + 5 81 -30 61 +24 97-52
53-7 36 + 60 75 + 24 48 – 36
- >, < или = ?
30+ 17 □ 39 + 8 76 - 30 □ 38 + 4
69 - 40 □ 28 + 3 48 + 6 □ 60 – 8
Контрольная работа № 11 по итогам третьей четверти.
Вариант 1
1. Запиши в порядке убывания все трехзначные числа, у которых:
а) в разряде сотен цифра 5, а в разряде десятков цифра 0;
б) в разряде сотен цифра 7, а в разряде единиц цифра 0.
2.Вставь пропущенные цифры, чтобы получились верные неравенства.
569>□69 807> 8□□ 7□□ < 7□□
3.Запиши каждое число в виде суммы разрядных слагаемых.
370, 307, 730, 703.
4.Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
48 + 7 = 60 - □ □ – 9 = 27 + 4
96 – 40 = 48 + □ 43 + □ = 60 – 8
5. С одного участка собрали 26 мешков картошки, а со второго - на 4 мешка больше. Сколько всего мешков картошки собрали с двух участков?
Вариант 2
1. Запиши в порядке убывания все трехзначные числа, у которых:
а) в разряде сотен цифра 8, а в разряде десятков цифра 0;
б) в разряде сотен цифра 3, а в разряде единиц цифра 0.
2.Вставь пропущенные цифры, чтобы получились верные неравенства.
341>□41 506> 5□□ 4□□ < 4□□
3.Запиши каждое число в виде суммы разрядных слагаемых.
560, 506, 650, 605.
4.Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
67 + 8 = 80 - □ □ – 30 = 45 + 8
74 – 50 = 18 + □ 57 + □ = 70 – 4
5.В первый ларёк привезли 23 ящика помидоров, а во второй - на 7 ящиков больше. Сколько всего ящиков помидоров привезли в два ларька?
Итоговая контрольная работа за второй класс.
Вариант 1
1.Найди значения выражений.
- 16 -7 14 -8 12-7
5+8 9+8 15-7 9+5
2.Запиши выражения и найди их значения.
Сумма чисел 26 и 13.
Разность чисел 48 и 12.
Число 98 уменьшить на 6.
Число 74 увеличить на 7.
На сколько число 52 больше числа 27?
3. >, < или = ?
206 □ 210 301 □ 401
- □ 79 75 □ 57
14 □ 6 34 □ 8
4.Начерти отрезок длиной 3 см. Увеличь его в 2 раза. Начерти полученный отрезок. Уменьши его на 2 см. Начерти полученный отрезок.
5. Бабушка принесла с огорода 14 огурцов и помидоров. Для салата взяли 5 огурцов. Сколько овощей осталось?
Вариант 1
1.Найди значения выражений.
11-8 15-9 13-7 6+8
7+6 8+6 14-9 14-7
2.Запиши выражения и найди их значения.
Сумма чисел 35 и 21.
Разность чисел 58 и 14.
Число 87 уменьшить на 5.
Число 58 увеличить на 6.
На сколько число 48 больше числа 39?
3. >, < или = ?
- □ 511 201 □ 301
48□ 84 67 □ 76
17 □ 9 26 □ 8
4.Начерти отрезок длиной 2 см. Увеличь его в 3 раза. Начерти полученный отрезок. Уменьши его на 3 см. Начерти полученный отрезок.
5. В пакете было 11 яблок и 9 груш. Для компота взяли 8 яблок. Сколько фруктов осталось в пакете?
Контрольная работа № 13
«Действия с величинами. Табличные случаи умножения».
Вариант 1
1.Сравни величины.
3м … 3 дм 12 дм … 12 м
5см … 5 м 17 м … 17 см
2.Найди значение выражений.
6+3 15-7 27+9 75-28 10*3 0*5
12-8 9+4 54-8 99-0 19*2 1*4
3. >, < или = ?
13*5 □ 13+13+13+13+5
21*1 □ 16*1
17*3 □ 17+17*2
9*0+9 □ 9*1
4.Запиши величины в порядке возрастания.
3м, 17 см, 21 дм, 5 см, 14 м, 8 дм.
5.В деревне 3 улицы. На каждой улице 9 домов. Сколько всего домов в деревне?
Вариант 2
1.Сравни величины.
7м … 7 дм 35 дм … 35 м
8см … 8 м 47 м … 47 см
2.Найди значение выражений.
5+3 16-9 38+9 81-24 10*4 0*3
13-8 8+4 63-7 89-0 18*2 1*7
3. >, < или = ?
12*4 □ 12+12+12+4
21*4 □ 21*3+21
11*3 □ 11+11*2
8*0+8 □ 8*1
4.Запиши величины в порядке возрастания.
5м, 27 см, 18 дм, 4 см, 15 м, 7 дм.
5.В зале сельского клуба 6 рядов по 9 стульев. Сколько всего стульев в зале клуба?
Предварительный просмотр:
Заветинский район село Заветное
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Заветинская средняя общеобразовательная школа №1
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ ЗСОШ №1
Приказ от17.08.15 № 47-ОД
___________ Таранин С.Н.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По технологии
Уровень общего образования (класс) - начальное общее образование, 1 ступень 2 Б класс
Количество часов - 34 ч.
Учитель - Бондаренко Екатерина Михайловна
Год разработки программы – 2015г.
Срок реализации программы - 1год ( 2015- 2016 учебный год)
Программа разработана на основе авторской программы
«Технология» 1 – 4 классы Конышева Н.М.- Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013 г.,
2015 – 2016 г.г
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Технология» для 2 «Б» класса Заветинской средней общеобразовательной школы №1 разработана в соответствии с требованиями» Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования , Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Заветинская СОШ №1, а также на основе авторской программы «Технология» 1 – 4 классы Конышева Н.М.- Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013 г., которая обеспечена учебником Конышева Н. М. Технология. 2 класс. Учебник. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.,Конышева Н. М. Технология. 2 класс. Рабочие тетради №1 и №2. –Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.
Общая характеристика учебного предмета
Предметная область «Технология» в начальных классах представлена как система формирования предметных и надпредметных знаний, умений и качеств личности учащихся, основанная на творческой предметно-преобразовательной деятельности. Программа курса обеспечивает результаты, необходимые для дальнейшего обучения в среднем звене школы, для усвоения социального опыта, нравственно-эстетического развития и творческой деятельности.
Методической основой организации деятельности школьников на уроке является система репродуктивных, проблемных и поисково-творческих методов. Проектно-творческая деятельность при дизайнерском подходе к программному материалу составляет суть учебной работы и является неотделимой от изучаемого содержания. В соответствии с этим программа органично вписывает творческие задания проектного характера в систематическое освоение содержания курса. Помимо этого в учебниках 2–4 классов предусмотрены специальные темы итоговых проектов, однако данное направление работы не ограничено их локальным выполнением; программа ориентируется на системную проектно-творческую деятельность учащихся; основные акценты смещаются с изготовления поделок и овладения отдельными приемами работы в сторону проектирования вещей на основе сознательного и творческого использования материалов и технологий.
Цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.
В качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных
Задачи курса
-формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
-формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;
-расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития;
-расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;
-развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;
-развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);
-развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;
-развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
-формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических задач;
-формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;
духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т.д
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
-Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
-Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы.
- Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области №405 от 09.06.2015 года. «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области на 2015-2016 учебный год».
- Приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
- Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;
- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего , основного общего, среднего общего образования, утвержденного приазом министерства образования и науки Росссийской Федерации от 31.063.2014 № 253»
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
- Федеральный перечень учебников приказ Минобрнауки №253 от 31.03.2015.
- Авторская программа «Технология» 1 – 4 классы.Конышева Н. М.– Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.
10.Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Заветинская СОШ №1.
Место учебного предмета «Технология» в учебном плане
Предмет «Технология» входит предметную область «Технология ». Согласно базисному учебному плану начального общего образования , определённому ФГОС, на изучение предмета «Технология» для 2 класса отводится 34 часа (34 учебные недели; 1 часа в неделю) . По рабочей программе - 31 часов. Согласно календарного графика ОУ 7 марта, 2,9 мая - праздничные дни. Уроки, выпавшие на эти дни будут компенсированы за счёт объединения тем в разделе «Обработка ткани. Изделия из ткани.» и «Декоративно-прикладные изделия различного назначения»
Структура курса
Учебно-тематический план по технологии 2 класс ( 31 ч )
№ | Название раздела | Количество часов | Дата прохождения | |
По программа | Пр рабочей программе | |||
1 | Новые приемы работы и средства выразительности в изделиях | 9ч | 9 ч | 07.09 – 09.11.15 |
2 | Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Конструирование и оформление изделий для праздника | 8ч | 8 ч | 16.11 – 18.01. 16 |
3 | Изделия по мотивам народных образцов . | 3 ч | 3 ч | 25.01 – 08.02.16 |
4 | Обработка ткани. Изделия из ткани. | 7ч | 6 ч | 15.02– 04.04.2016 |
5 | Декоративно-прикладные изделия различного назначения | 7 ч | 5 ч | 11.04 –23.05.2016 |
Итого | 34 ч | 31 ч |
Содержание программы
2 класс (1 час в неделю: 31 час )
Новые приемы работы и средства выразительности в изделиях (9 ч).
Свойства материалов, их изменение и использование в работе над изделиями. Изготовление квадрата. Оригами. Композиция. Общее понятие о композиции. Ошибки при составлении композиции. Простые симметричные формы. Разметка и вырезание симметричных форм. Симметрия и асимметрия в композиции. Использование симметрии и асимметрии в изделии. Особенности свойств природных материалов и их использование в различных изделиях для создания образа. Приемы работы с различными природными материалами. Композиция из засушенных растений. Создание изделий из природных материалов на ассоциативно-образной основе («Превращения»; «Лесная скульптура»).
Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Конструирование и оформление изделий для праздника (8 ч)
Привила и приемы разметки прямоугольника от двух прямых углов. Упражнения. Что такое развертка объемного изделия. Получение и построение прямоугольной развертки.упражнения в построении прямоугольных разверток. Решение задач на мысленную трансформацию форм, расчетно-измерительных и вычислительных. Использование особенностей конструкции и оформления в изделиях для решения художественно-конструкторских задач. Изготовление изделий для встречи Нового года и Рождества (поздравительная открытка, коробочка, упаковка для подарка, фонарик, ёлочка).
Изделия по мотивам народных образцов (3 ч)
Особенности изготовления и использования вещей в отдельных сферах народного быта; отражение культурных традиций в бытовых изделиях. Весеннее печенье «Тетерки». Раньше из соломки – теперь из ниток. Народная глиняная игрушка. Птица-солнце из дерева и щепы. Изготовление изделий из различных материалов на основе правил и канонов народной культуры.
Обработка ткани. Изделия из ткани. (6 ч)
Разметка деталей на ткани по шаблону. Вырезание деталей из ткани. Полотняное переплетение нитей в тканях. Разметка способом продергивания нити. Выполнение бахромы. Шов «вперед иголку», вышивка швом «вперед иголку». Изготовление изделий из ткани с использованием освоенных способов работы (дорожная и декоративная игольницы, салфетка).
Декоративно-прикладные изделия различного назначения (5 ч)
Конструирование игрушек из шаровидных форм (клубков, помпонов). Способы соединения деталей; отделка изделий. Мозаика. Использование мозаики в украшении зданий; материалы для мозаики. Особенности мозаики как художественной техники. Основные правила изготовления мозаики. Технология изготовления барельефа. Сюжеты для барельефов. Переработка форм природы и окружающего мира в декоративно-художественные формы в барельефе. Изготовление декоративной пластины в технике барельефа. Декоративная ваза. Связь формы, размера, отделки вазы с букетом. Различные способы изготовления и отделки изделия. Лепка вазы из пластилина и декорирование (барельеф, мозаика, роспись). Декоративная книжка-календарь. Связь образа и конструкции книжки с назначением изделия. Изготовление записной книжки. Разметка, изготовление деталей и сборка изделия с использованием освоенных способов и приемов работы.
Проекты.
«О чём рассказывают наши вещи». Проектирование вещей с ярко выраженным характером:
1. Чайная чашка для сказочного героя (лепка).
2. Украшение для определённого персонажа (комбинированная техника).
3. Дом для сказочного героя (комбинированная техника).
Система оценки достижения планируемых результатов.
Оценка результатов предметно-творческой деятельности обучающихся носит накопительный характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всего года обучения во 2 классе. При текущем контроле проверяются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например, по обработке материалов, изготовлению различных изделий. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертёжные инструменты, поскольку умения владеть ими являются основными и базовыми для большинства видов художественно-творческой деятельности. Учитель может дополнительно наблюдать и фиксировать динамику личностных изменений каждого ребёнка (учебная и социальная мотивация, самооценка, ценностные и морально-этические ориентации).
Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий:
- чёткость, полнота и правильность ответа на вопросы по изделию;
- соответствие изготовленной детали-изделия или всего изделия заданным образцом характеристикам;
- аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;
- целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесения творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).
В заданиях проектного характера необходимо обращать внимание на умение детей сотрудничать в группе, принимать поставленную задачу и искать, отбирать необходимую информацию, находить решение возникающих при работе проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять выступление. Кроме того, отмечать активность, инициативность, коммуникабельность учащихся, умения выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать проект.
Нормы оценок по предмету
Оценка устных ответов
Оценка «5»
- полностью усвоил учебный материал;
- умеет изложить его своими словами;
- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4»
- в основном усвоил учебный материал;
- допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
- подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3»
- не усвоил существенную часть учебного материала;
- допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
- затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
- слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2»
- почти не усвоил учебный материал;
- не может изложить его своими словами;
- не может подтвердить ответ конкретными примерами;
- не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценка выполнения практических работ
Оценка «5»
- тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
- правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
- изделие изготовлено с учетом установленных требований;
- полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «4»
- допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
- в основном правильно выполняются приемы труда;
- работа выполнялась самостоятельно;
- норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
- изделие изготовлено с незначительными отклонениями;
- полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «3»
- имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
- отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
- самостоятельность в работе была низкой;
- норма времени недовыполнена на 15-20 %;
- изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;
- не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «2»
- имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
- неправильно выполнялись многие приемы труда;
- самостоятельность в работе почти отсутствовала;
- норма времени недовыполнена на 20-30 %;
- изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;
- не соблюдались многие правила техники безопасности.
Критерии оценки проекта:
1. Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность; удобство использования).
3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование традиций народной культуры).
5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового производства).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая безопасность).
7. Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование дополнительной информации.
Результаты изучения учебного предмета
Личностные
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
- осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;
- уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;
- понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;
- представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;
- понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
- чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания;
Могут быть сформированы:
- устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;
- установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;
- привычка к организованности, порядку, аккуратности;
- адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;
- чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов;
Предметные
Обучающиеся научатся:
- использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);
- правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;
- на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;
- отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;
- работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
- изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;
- решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;
- понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность - и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности;
Обучающиеся получат возможность научиться:
- определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;
- творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;
- понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);
- понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).
Метапредметные
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
- самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
- планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
- следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
- руководствоваться правилами при выполнении работы;
- устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов;
- осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы;
Обучающиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;
- прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения;
Познавательные
Обучающиеся научатся:
- находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
- анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;
- анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
- выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
- использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями;
Обучающиеся получат возможность научиться:
- осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);
- самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
- создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;
- понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументированно защищать продукт проектной деятельности;
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
- организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
- формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;
- выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
- в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;
- проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы;
Обучающиеся получат возможность научиться:
самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебно-методическое обеспечение.
Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:
Пособие для обучаемых:
Конышева Н.М.Тетрадь с печатной основой к учебнику «Чудесная мастерская» для 2 класса в 2 частях, Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2015г.
Конышева Н.М. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. «Чудесная мастерская». – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011г.
Пособие для учителей:
Конышева Н.М. Методические рекомендации к учебнику и тетрадям по технологии «Чудесная мастерская» для 2 класса общеобразовательных учреждений. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2010.
Конышева Н.М. Методические рекомендации «Художественно-конструкторская деятельность»– Смоленск: «Ассоциация XXI век»
Конышева Н.М. «Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии». Книга для учителя. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2010г..
Конышева Н.М. Рабочая тетрадь к учебнику «Чудесная мастерская» для 2 класса в 2 частях. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2015г..
Конышева Н.М. Учебник «Чудесная мастерская» для 2 класса. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011г.
Интернет-ресурсы:
Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».
http:www.Nachalka.com.
http:www.viku.rdf.ru.
http:www.rusedu.ru.
http://www.maro.newmail.ru
http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
http://www.int-edu.ni
http://standart.edu.ru/map.aspx
standart.edu.ru/сatalod.
Дополнительная литература.
Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших школьников: Москва, АcademА, 2010г.
Конышева Н.М. Теория и методика преподавания технологии в начальной школе: Учебное пособие. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011.
Петрушина С. В. Вырезаем силуэты. Материал для организации творческих занятий с младшими школьниками во внеурочное время: Смоленск «Ассоциация XXI век», 2010г.
Оборудование
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;
- магнитная доска;
- персональный компьютер;
- мультимедийный проектор;
Календарно-тематическое планирование по технологии
1 час в неделю, 31 час
№ п/п | Дата |
Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Вид контроля. Измерители. | ||||||||||||
план | факт | ||||||||||||||||
Новые приемы работы и средства выразительности в изделиях (9 ч) Личностные УУД: У обучающихся будут сформированы: - положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметной и практической деятельности; - понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы; - чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания; Могут быть сформированы: - установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности; - привычка к организованности, порядку, аккуратности; - адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность; Регулятивные УУД: Обучающиеся научатся: - самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте; - планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью; - следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.; - осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы; Обучающиеся получат возможность научиться: - самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла; - прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения; Познавательные УУД: Обучающиеся научатся: - находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради; - анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности; - выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму; Обучающиеся получат возможность научиться: - осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.) - создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале; Коммуникативные УУД Обучающиеся научатся: - организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь; - в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания; - проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы; Обучающиеся получат возможность научиться: - самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: Предметные: Обучающиеся научатся: - использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило); - правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов; - на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать; - отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия; Обучающиеся получат возможность научиться: - определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности; - творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач; - понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи) | |||||||||||||||||
1 | 07.09.15 | Вводный урок. Повторение и обобщение пройденного, ознакомление с содержанием Работы на новый учебный год. | Рассматривать, читать учебник и рабочие тетради. Рассказывать о подготовке к уроку, поддержании порядка на рабочем месте в течение урока и его уборке, об известных правилах обращения с инструментами. Обсуждать содержание учебника и тетрадей. Выполнять отдельные опыты с материалами. Наблюдать изменения свойств материалов, обсуждать наблюдения. | Ответы на вопросы. Контроль над действиями. | |||||||||||||
2 | 14.09.15 | Разметка деталей из бумаги способом сгибания. Изготовление квадрата. Оригами (рыбка). | Рассматривать образцы изделий, сравнивать их формы с формами объектов природы (природными прототипами). Читать и анализировать графические схемы изготовления изделий. Упражняться в изготовлении квадрата из прямоугольного листа бумаги способом сгибания. Упражняться в изготовлении базовой формы треугольник. Упражняться в изготовлении различных фигур на основе базовой формы. | Контроль над действиями. | |||||||||||||
3 | 21.09.15 | Новые формы оригами (бабочка, лягушка).Композиция с фигурками- оригами. | Рассматривать образцы изделий и композиций. Читать, слушать новую информацию по изучаемой теме, обсуждать её. Упражняться в изготовлении различных фигур на основе базовой формы треугольник. Обсуждать варианты работы с товарищами. Создавать коллективные, групповые или индивидуальные композиции на плоскости. | Контроль над действиями. | |||||||||||||
4 | 28.09.15 | Приёмы разметки и вырезания симметричных форм с зеркальной симметрией. Орнамент. | Читать, слушать объяснения, рассматривать и анализировать симметричные формы (образцы - изделий, формы природы). Упражняться в разметке и вырезании фигур с одной осью симметрии. Упражняться в использовании различных приёмов дополнительного декорирования симметричных форм . Создавать орнамент из симметричных фигур. | Ответы на вопросы. Контроль над действиями. | |||||||||||||
5 | 05.10.15 | Симметрия и асимметрия в композиции. Картина для сказочного героя. . | Читать, слушать информацию о симметрии как средство художественной выразительности, обсуждать её; рассматривать образцы. Вообразить композицию – картину для сказочного героя. Подбирать материалы(белую и цветную бумагу) для получения декоративно-художественных эффектов. Создавать смысловую композицию в технике художественной аппликации. Проектировать декоративно-художественную композицию для воплощения собственного замысла. Упражняться в использовании новых знаний и освоенных приемов работы для создания выразительной композиции. | Контроль над действиями. | |||||||||||||
6 | 12.10.15 | Приёмы разметки и вырезания форм с поворотной симметрией. Композиция с лилией. | Читать, слушать объяснения, рассматривать и анализировать образцы. Рассматривать и анализировать графические схемы и инструкции. Обсуждать приёмы получения симметричных форм с поворотной симметрией. Анализировать информацию, предложенную в графической инструкции. Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану. Осуществлять мысленную трансформацию формы.6 Упражняться в разметке и вырезании фигур с поворотной симметрией. Создавать композицию с симметричными фигурами. | Ответы на вопросы. Контроль над действиями. | |||||||||||||
7,8 | 19.10.15 26.10.15 | Композиции на плоскости из засушенных растений. Аппликации на плоскости. | Читать, слушать объяснения, рассматривать анализировать, сравнивать особенности формы, фактуры, окраски природных материалов. Отбирать материал для работы. Осваивать новые знания (о способах создания композиции) и приёмы работы. Создавать композиции на плоскости. | Ответы на вопросы. Контроль над действиями. | |||||||||||||
9 | 09.11.15 | Объёмно-пространственные композиции из природных материалов. Скульптуры из природных материалов. | Читать, слушать объяснения, рассматривать, анализировать сравнивать особенности формы, фактуры, окраски природных материалов. Отбирать материал для работы. Осваивать новые приёмы работы. Создавать композиции в объёме. | Ответы на вопросы. Контроль над действиями. | |||||||||||||
Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Конструирование и оформление изделий для праздника. ( 8 ч.) Личностные УУД: У обучающихся будут сформированы: - положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; - понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы; - чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания; Могут быть сформированы: - устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности; - адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность; - чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов Регулятивные УУД: Обучающиеся научатся: - самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте; - планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью; - следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.; - руководствоваться правилами при выполнении работы; Обучающиеся получат возможность научиться: - самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла; - прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения; Познавательные УУД: Обучающиеся научатся: - находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради; - анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей; - выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму; Обучающиеся получат возможность научиться: - самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей; - создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале; Коммуникативные УУД Обучающиеся научатся: - организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь; - в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания; - проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы; Обучающиеся получат возможность научиться: - самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: Предметные: Обучающиеся научатся: - использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило); - правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов; - на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать; - понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность - и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности; Обучающиеся получат возможность научиться: - творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач; | |||||||||||||||||
10 | 16.11.15 | Построение прямоугольника от двух прямых углов | 1 | Читать, слушать объяснения учителя, рассматривать графическую инструкцию в учебнике о правилах построения прямоугольника от двух прямых углов. Упражняться в построении прямоугольника от двух прямых углов. | Контроль над действиями. | ||||||||||||
11,12 | 23.11.15 30.11.15 | Развёртка. Построение прямоугольных развёрток. Подставка для кисти. | 2 | Рассматривать графическую техническую документацию: чертёж, технический рисунок, эскиз; читать, слушать объяснения учителя об их назначении. Ознакомиться с условными обозначениями, принятыми в простейшей технической документации. Решать задачи на мысленную трансформацию объёмной формы в плоскую развёртку. Выполнять расчётно измерительные и вычислительные задания. Выполнять построение прямоугольной развёртки от двух прямых углов в соответствии с чертежом | Контроль над действиями. | ||||||||||||
13,14 | 07.12.15 | Образ и конструкция открытки. Новогодняя поздравительная открытка. | 2 | Рассматривать и обсуждать образцы изделий. Обсуждать возможные варианты выполнения работы. Подбирать материалы в соответствии с решаемой декоративно художественной задачей. Выполнять построение прямоугольных деталей и разметку деталей декора. Выполнять работу по созданию декоративной композиции в заданном формате. | |||||||||||||
15 | 14.12.15 | Конструирование прямоугольной развёртки объёмного изделия. Коробка – упаковка для подарка. | 1 | Рассматривать и обсуждать образцы изделий. Решать задачи на мысленную трансформацию развёртки в объёмное изделие, на построение развёрток. Подбирать материалы в соответствии с решаемой конструктивной и декоративно-художественной задачей. Обсуждать возможные варианты выполнения работы. Выполнять построение прямоугольных деталей. Подбирать детали декора и изготавливать их, используя известные способы работы. Выполнять работу по изготовлению коробочки – упаковки для подарка. | Ответы на вопросы. Фронтальная беседа. Контроль над действиями. | ||||||||||||
16 | 21.12.15 28.12.15 | Конструирование объёмных изделий из бумаги. Новые приёмы бумажной пластики. Фонарик – ёлочное украшение. | 1 | Рассматривать и обсуждать образцы изделий. Упражняться в выполнении разметки с помощью линейки. Упражняться в выполнении разметки сгибанием бумаги. Мысленно трансформировать объёмные изделия в двухмерные заготовки. Изготавливать фонарик по образцу и по собственному замыслу. | Фронтальная беседа. Ответы на вопросы. Контроль над действиями. | ||||||||||||
17 | 18.01.16 | Конструирование объёмных изделий из бумаги. Новые приёмы бумажной пластики. Ёлочка. | 1 | Рассматривать и обсуждать образцы изделий. Осваивать новые приёмы разметки и пластической трансформации бумаги. Упражняться в выполнении разметки сгибанием бумаги. Мысленно трансформировать объёмные изделия в двухмерные заготовки. Изготавливать ёлочку заданной конструкции. | Ответы на вопросы. Фронтальная беседа. Контроль над действиями. | ||||||||||||
Изделия по мотивам народных образцов . (3 ч) Личностные УУД: У обучающихся будут сформированы: - уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда; - понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире; - представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире; Могут быть сформированы: - устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности; - установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности; - чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов Регулятивные УУД: Обучающиеся научатся: - самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте; - планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью; - следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.; - руководствоваться правилами при выполнении работы; - осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы; Обучающиеся получат возможность научиться: - самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла; - прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения; Познавательные УУД: Обучающиеся научатся: - анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей; - выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму; - использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями; Обучающиеся получат возможность научиться: - создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале; Коммуникативные УУД Обучающиеся научатся: - организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь; - формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать; - выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы; Обучающиеся получат возможность научиться: - самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: Предметные: Обучающиеся научатся: - на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать; - отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия; - понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность - и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности; Обучающиеся получат возможность научиться: - определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности; - творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач; - понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи); | |||||||||||||||||
18 | 25.01.16 | Изделия по мотивам на- родных образцов. Весеннее печенье «Тетёрки». | 1 | Первичное ознакомление с народными традициями в быту, воспитание уважительного отношения к ним. Рассматривать и обсуждать образцы. Читать, слушать и обсуждать информацию о народных традициях и их отражении в вещах. Упражняться в обработке материала, осваивать новые приёмы работы. Сочинять узор для печенья на основе традиционной символики. Изготавливать печенье по мотивам народных образцов. | Контроль над действиями. Фронтальная беседа. | ||||||||||||
19 | 01.02.16 | Изделия по мотивам народных образцов. Кукла из ниток. | 1 | Рассматривать и обсуждать образцы. Читать, слушать и обсуждать информацию онародных традициях и их отражении в вещах.Осваивать новые приёмы работы. Изготавливать куклу из ниток по мотивам народных образцов. | Контроль над действиями. Фронтальная беседа. | ||||||||||||
20 | 08.02.16 | Игрушка по мотивам народных образцов. Игрушка-свистулька. | 1 | Рассматривать и обсуждать образцы. Читать, слушать, оценивать и обсуждать информацию о народных культурных традициях и их отражении в вещах. Изготавливать игрушку по мотивам народных образцов | Фронтальная беседа. Контроль над действиями. | ||||||||||||
Обработка ткани. Изделия из ткани. (6 ч) Личностные УУД: У обучающихся будут сформированы: - положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; - понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире; - чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания; Могут быть сформированы: - устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности; - адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность; - чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов Регулятивные УУД: Обучающиеся научатся: - самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте; - планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью; - следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.; - руководствоваться правилами при выполнении работы; - осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы; Обучающиеся получат возможность научиться: - самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла; - прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения; Познавательные УУД: Обучающиеся научатся: - анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности; - использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями; Обучающиеся получат возможность научиться: - самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей; Коммуникативные УУД Обучающиеся научатся: - организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь; - в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания; Обучающиеся получат возможность научиться: - самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: Предметные: Обучающиеся научатся: - на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать; - понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность - и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности; Обучающиеся получат возможность научиться: - определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности; - творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач; | |||||||||||||||||
21 | 15.02.16 | Работа с тканью. Разметка и раскрой прямоугольных деталей. Дорожная игольница. | 1 | Рассматривать и обсуждать образцы изделия. Выполнять расчётно -измерительные операции. Выполнять эскизы вариантов изделия. Определять выбор наиболее целесообразных материалов и конструкции изделия в соответствии с его функцией. Обсуждать и аргументировать свой выбор. Изготавливать игольницу. | Контроль над действиями. Фронтальная беседа. | ||||||||||||
22 | 20.02.16 | Работа с тканью. Полотняное переплетение нитей в ткани; разметка продёргиванием нити. Выполнение бахромы. Салфетка с бахромой. | 1 | Рассматривать и изучать образцы изделия. Воспринимать информацию о переплетении нитей в тканях. Упражняться в разметке ткани способом продёргивания нитей. Упражняться в выкраивании ткани по прямолинейной разметке. Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру труда. Упражняться в изготовлении бахромы по краю ткани. Изготавливать салфетку из ткани. | Контроль над действиями. Фронтальная беседа. | ||||||||||||
23,24 | 29.02.16 14.03.16 | Шов «вперёд иголку». Салфетка с бахромой; завершение работы. | 2 | Рассматривать, изучать, обсуждать образцы изделия. Воспринимать информацию о взаимосвязи формы изделия и расположения вышивки. Упражняться в разметке ткани способом продёргивания нитей. Упражняться в выполнении прямых стежков и шва «вперёд иголку». Изготавливать салфетку из ткани с вышивкой. | Контроль над действиями. Фронтальная беседа. | ||||||||||||
25 | 21.03.16 | Работа с тканью. Разметка деталей с припуском. Декоративная игольница. | 1 | Рассматривать, изучать, обсуждать образцы изделия. Определять выбор наиболее целесообразных материалов и конструкции изделия в соответствии с его функцией. Обсуждать и аргументировать свой выбор с учётом единства функциональных и декоративных качеств изделия. Упражняться в разметке деталей из ткани с припуском. Изготавливать декоративную игольницу по вариативным образцам | Контроль над действиями. Фронтальная беседа. | ||||||||||||
26 | 04.04.16 | Обтягивание тканью деталей простой формы. Шов «через край». Декоративная игольница; завершение работы | 1 | Рассматривать и изучать образцы изделия. Определять наиболее целесообразные способы выполнения работы. Обсуждать и аргументировать свой выбор. Упражняться в выполнении швов «вперёд иголку» и «через край». Изготавливать декоративную игольницу по вариативным образцам. | Контроль над действиями. | ||||||||||||
Декоративно-прикладные изделия различного назначения (5 ч) Личностные УУД: У обучающихся будут сформированы: - осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке; - уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда; - понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире; Могут быть сформированы: - установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности; -адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность; - чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов Регулятивные УУД: Обучающиеся научатся: - самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте; - планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью; - руководствоваться правилами при выполнении работы; - осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы; Обучающиеся получат возможность научиться: - самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла; - прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения; Познавательные УУД: Обучающиеся научатся: - находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради; - анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности; Обучающиеся получат возможность научиться: - осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.); - понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументированно защищать продукт проектной деятельности; Коммуникативные УУД Обучающиеся научатся: - организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь; - формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать; - проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы; Обучающиеся получат возможность научиться: - самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: Предметные: Обучающиеся научатся: - использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило); - на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать; - отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия; - понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность - и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности; Обучающиеся получат возможность научиться: - творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач; - понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи); | |||||||||||||||||
27, | 11.04.16 | Мозаика: технология, декоративно-художественные особенности, композиция. | 1 | Читать, слушать, обсуждать информацию омозаике как особой художественной технике и технологии её изготовления. Воспринимать и усваивать новую информацию. Анализировать и сравнивать художественные произведения, образцы изделий. Рассматривать образцы художественных произведений в технике мозаики. Подбирать необходимые материалы для работы. Изготавливать декоративно-художественную композицию в технике мозаики. | Контроль над действиями. | ||||||||||||
28 | 18.04.16 | Барельеф. Композиция, стилизация. Декоративная пластина из пластилина | 1 | Читать, слушать, обсуждать информацию о барельефе (горельефе) и технологии изготовления барельефа. Рассматривать и обсуждать образцы аналоги репродукции и фотографии художественных произведений, предметов окружающего мира. Изготавливать декоративную пластину – барельеф из пластилина. | Контроль над действиями. | ||||||||||||
29 | 25.04.16 | Предмет и среда: декоративная ваза как предмет интерьера. Ваза из пластилина | 1 | Читать, слушать, обсуждать информацию о связи предмета с окружающей обстановкой, о различных способах и технологиях изготовления декоративной вазы. Рассматривать и обсуждать образцы-аналоги, репродукции и фотографии художественных произведений. Изготавливать вазу на основе вариативных образцов и по собственному замыслу. | Контроль над действиями. | ||||||||||||
30 | 16.05.16 | Итоговая самостоятельная работа. Книжка-календарь. | 1 | Читать информацию и инструкции в учебнике. Рассматривать образцы изделий. Читать чертежи деталей изделия. Выполнять расчёты и эскизы деталей изделия. Самостоятельно планировать этапы работы над изделием. Выполнять разметку, заготовку деталей и сборку изделия в соответствии с инструкцией и общей учебной информацией по теме. | Контроль над действиями. | ||||||||||||
31 | 23.05.16 | Подведение итогов года. Итоговая выставка. | 1 | Рассматривать и анализировать экспонаты выставки. Делать краткие сообщения (для родителей и других посетителей выставки) об отдельных работах. Обмениваться впечатлениями об экспонатах выставки и учебных достижениях. | Контроль над действиями. | ||||||||||||
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического совета _____________ В.Г.Бондаренко
МБОУ ЗСОШ №1 от14.08. 2015года от 14.08 2015 г. № 1
__________ Кутепова Е. В.
Предварительный просмотр:
Заветинский район село Заветное
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Заветинская средняя общеобразовательная школа №1
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ ЗСОШ №1
Приказ от 17.08.2015 г № 47 - ОД
___________ Таранин С.Н.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По литературному чтению
Уровень общего образования (класс) - начальное общее образование, 1 ступень 2 «Б» класс
Количество часов - 136 ч.
Учитель - Бондаренко Екатерина Михайловна
Год разработки программы – 2015г.
Срок реализации программы - 1год ( 2015- 2016 учебный год)
Программа разработана на основе авторской программы курса «Литературное чтение» О.В.Кубасовой (Программы начального общего образования. УМК «Гармония» (О.В.Кубасова. – Смоленск. Ассоциация 21 век, 2013)
2015 – 2016г.г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 2 «б» класса МБОУ Заветинской средней общеобразовательной школы №1 разработана в соответствии с требованиями» Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования , Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Заветинская СОШ №1, а также на основе авторской программы
«Литературное чтение» 1 – 4 классы О.В.Кубасова Смоленск, Ассоциация 21 век, 2012 год, которая обеспечена учебником О.В.Кубасова Литературное чтение. 2 класс. Учебник, Часть 1 и 2, 2011 г.. О.В.Кубасова Литературное чтение 2 класс. Рабочая тетрадь № 1 и №2, 2013г.
Общая характеристика учебного предмета
Предметная область «Филология» реализуется средствами учебного предмета «Литературное чтение». Базовые позиции курса «Литературное чтение»:
обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);
внимание к личности писателя;
бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы; наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).
Формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо).
Потребность начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания.
Читательская компетентность младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности
Целью обучения чтению в начальных классах является формирование «талантливого читателя» (С. Маршак), т.е. читателя, адекватно, полноценно и творчески постигающего литературное наследие человечества. Сотворчество писателя и читателя состоится, если ребенок будет читать высокохудожественные произведения, способные затронуть его душу, и овладеет специальными читательскими умениями и навыками.
Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:
1.Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)
2.Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая основа процесса чтения.)
З.Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)
4.Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.
5.Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)
6.Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)
7.Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств вне текстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.
Базовые позиции данного курса:
1. Активная направленность курса на формирование мировоззрения детей. Этому способствует не только систематизация отобранных произведений по темам духовно-нравственного содержания, но и характер вопросов и заданий, которые предлагаются в учебниках после текстов.
2. Развитие творческого потенциала учащихся. Этому способствуют специальные задания, обучающие иллюстрированию (графическому, словесному, музыкальному), выразительному чтению и инсценированию, азам словесного творчества (подбору рифм, сравнений, творческому пересказу, сочинению небольшого высказывания по подобию).
3. Обогащение умственного потенциала детей путем целенаправленного формирования у них типа правильной читательской деятельности, заключающегося в обдумывании предстоящего чтения, осмыслении читаемого в процессе и по окончании чтения. Это обеспечивается системой вопросов и заданий, развивающих умение прогнозировать читаемое (читательское качество антиципации), творчески интерпретировать полученную посредством чтения информацию и усваивать не только фактическое содержание литературного произведения, но также подтекст и идейный замысел (смысловое ядро).
4. Развитие эмоциональной сферы. Осознанию эмоций и чувств служат вопросы и задания, привлекающие внимание детей к авторским ремаркам, к анализу особенностей речи и поведения персонажей. Адекватному выражению эмоционального состояния способствует систематическая работа над выразительностью чтения и применение различных форм драматизации, для этого в учебниках предусмотрены специальные задания (анализ иллюстраций с точки зрения «эмоциональных знаков», постановка «живых картин», произнесение реплики персонажа с использованием мимики и пантомимики, чтение по ролям, развернутая драматизация и др.).
5. Развитие речи читателя. С этой целью в учебники включены задания по работе над заголовком, планом, всеми видами пересказа, над созданием собственных высказываний, по наблюдению над правильностью, точностью, богатством, выразительностью художественной речи. Определяющим для развития речи является формирование у учащихся отношений к чтению как к процессу общения с автором. Этому способствуют активизация мотивационной стороны чтения, акцент на внимании к личности писателя и его «присутствию» в произведении, развитие бережного отношения к авторскому замыслу и другие методические приемы.
6. Комплексный подход к формированию умений, обеспечивающих ребенку способность быть читателем, – становление правильности, беглости, осознанности, выразительности чтения, умения работать с текстом разных жанров, ориентироваться в книге и мире книг.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
-Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
-Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы.
- Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области №405 от 09.06.2015 года. «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области на 2015-2016 учебный год».
- Приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
- Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;
- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего , основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом министерства образования и науки Росссийской Федерации от 31.063.2014 № 253»
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
- Федеральный перечень учебников приказ Минобрнауки №253 от 31.03.2014.
- Авторская программа «Литературное чтение» 1 – 4 классы О.В.Кубасова. Смоленск, Ассоциация 21 век, 2013 год
- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Заветинская СОШ №1.
Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане
Предмет «Литературное чтение» входит предметную область «Филология».
Согласно базисному учебному плану начального общего образования , определённому ФГОС, на изучение предмета «Литературное чтение» для 2 класса отводится 136 часов (4 часа в неделю;136 ч. в год) . По рабочей программе - 134 часов. Согласно календарного графика ОУ 23 февраля, 8 марта, 3 мая - праздничные дни. Уроки, выпавшие на эти дни будут компенсированы за счёт резервного времени и объединения тем в разделе « «В мире книг» .
Структура курса
134 ч. ( в неделю 4 часа.)
.
№ | Название раздела | Количество часов | Дата прохождения | |
По программе | По орабочей программе | |||
1 | Учимся читать. Читая — думаем | 29 ч | 29 ч | 01.09 -20.10.15 |
2 | Учимся читать . Читаем правильно | 10 ч | 10 ч | 21.10 - 12.11.15 |
3 | Учимся читать . Читаем быстро | 8 ч | 8 ч | 13.11.15 - 26.11.15 |
4 | Учимся читать . Читаем выразительно | 20 ч | 20 ч | 27.11.15 - 14.01.16 |
5 | Учимся работать с текстом. Автор и его герои | 21 ч | 21 ч | 15.01 - 19.02.16 |
6 | Учимся работать с текстом. Слова, слова, слова... | 9 ч | 9 ч | 24.02 - 10.03.16 |
7 | Учимся работать с текстом. План и пересказ | 19 ч | 19 ч | 11.03 - 20.04.16 |
8 | В мире книг | 20 ч | 18 | 21.04 -24.05.16 |
Итого: | 136 ч | 134 ч. |
График проведения контрольно-измерительных работ
Период обучения | Количество часов | Диагностический материал | Дата |
| |
1 четверть | 36 часов | Контрольное чтение . Тест № 1 Тест – №2 | 08.09.15 11.09.15 | ||
2 четверть | 29 час | Контрольное чтение. Тест –№7 | 18.12.15 | ||
3 четверть | 41 часов | Контрольное чтение. Тест – №8 | 27.01.16 | ||
4 четверть | 28 часов | Контрольное чтение, Тест – №15,16 | 10.03.16 24.05.16 | ||
ИТОГО: | 134 часов (4 часа в неделю) |
Содержание программы
2класс (134 часов)
Круг чтения составляют произведения фольклора, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература, донской фольклор и произведения донских писателей.
Учимся читать. Читая — думаем (29 ч.)
М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»; К. Ушинский «Наше отечество»; В. Орлов «Родное»*; П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; О. Дриз «Загадка»; Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалочка»*; М. Юдалевич, «Три плюс пять»; В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня веселый снег…», «Зимой Ваня сделал кормушку…»; А. Шибаев «Кто слово найдет»; В. Берестов «Если хочешь пить»*, «Гололедица»; Б. Заходер «Как волк песни пел»; С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка»; В. Зотов «За двумя зайцами»; Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива»; Л. Толстой «Косточка»;
С. Прокофьева «Когда можно плакать?»; В. Сухомлинский «Пусть будут Соловей и Жук»; С. Козлов «В сладком морковном лесу»; В. Осеева «Сторож», «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»; В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»; русская народная сказка «Лиса и журавль»; индийская сказка «Ссора птиц»; В. Берестов «Посадили игрушку на полку…», Э. Мошковская «Всего труднее дело...»*; русская народная сказка «Самое дорогое», С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает»; русская народная сказка «Два мороза». Донские пословицы и поговорки, загадки, небывальщины и частушки.
Учимся читать. Читаем правильно (10 ч.)
В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; И. Бурсов «Кот и крот»; Д. Биссет «Орел и овечка»; В. Драгунский «Заколдованная буква», «Когда я был маленький», «Не пиф, не паф!»; Н. Носов «Находчивость»; Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»; Б. Заходер «Муравей». Казачья народная сказка «Кот и лиса».
Учимся читать. Читаем быстро (8 ч.)
Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Е. Благинина «У Вари на бульваре...»; М. Бородицкая «Были галчата в гостях у волчат...»; Р. Сеф «Бесконечные стихи»*; Э. Мошковская «Болельщик»; Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»; В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик». Казачья народная сказка «Одноногий журавль». Казачья народная сказка «Глупец и жеребец».
Учимся читать. Читаем выразительно (20 ч.)
А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина…»*; С. Воронин «Храбрый клоун»; С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Всё в порядке»; В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин»; Ю. Ермолаев «Два пирожных»; Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине»*; И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»; С. Козлов «3аяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»; К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерет нос кверху»; Н. Юсупов «Серый волк»; Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»; Э. Мошковская «Говорящая кошка»*; А. Фройденберг «Великан и мышь»; Д. Биссет «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски»; К. Ушинский «Спор деревьев». А.Скрипов. Поречни и жемчуг. Сказка об игрушках.
Учимся работать с текстом. Автор и его герои (21 ч.)
В. Голявкин «Про веселую книжку»; С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»; Л. Пантелеев «Карусели», «Как поросенок говорить научился»; В. Голявкин «В шкафу»; А. Гайдар «Совесть»; Б. Юнгер «Белая роза»; Г. Цыферов «Град»; Г. Горбовский «Розовый слон»*; Ф. Кривин «Родная коробка»; В. Чаплина «Мушка»; Л. Пантелеев «Две лягушки»; Е. Пермяк «Волшебные краски»; С. Михалков «Аисты и лягушки»; С. Козлов «Правда, мы будем всегда?», «Вольный осенний ветер»; Л. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»; русская сказка «Заяц-хваста». П.В Лебеденко Доброе сердце дороже красоты. Н.А.Суханова «Сказка о Юппи».
Учимся работать с текстом. Слова, слова, слова... (9 ч.)
Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; Шотландская песенка*; Б. Шергин «Рифмы»; В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»; И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. 3аходер «Дырки в сыре»; А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»; Р. Сеф «Кактус», «На свете все на все похоже...»; Г. Цыферов «Что такое звезды?»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…»*; «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черемуха»; М. Исаковский «Ветер»; В. Рахманов «Одуванчики». А.Н.Скрипов «Зурган и Венец Лебедя».
Учимся работать с текстом. План и пересказ (19 ч.)
Н. Сладков «Медведь и Солнце»; В. Осеева «Добрая хозяюшка»; Б. Житков «Храбрый утенок»; Э. Мошковская «Жадина»; русская народная сказка «Мена»; В. Сухомлинский «Вьюга»; Н. Носов «На горке»; В. Осеева «Хорошее»; Д. Биссет «Про поросенка, который учился летать»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; С. Михалков «Бараны»*; К. Ушинский «Два козлика»; С. Козлов «Черный Омут»; М. Пляцковский «Как утенок свою тень потерял»; Е. Карганова «Как цыпленок голос искал»; немецкая сказка «Русалочка». А.Н.Скрипов «С вольногоДона выдачи нет». В.С.Моложавенко «Имя станице нареченное».
В мире книг (20 ч.)
К. Ушинский «Два плуга»; Л. Толстой «Филиппок»; В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»; русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»; Н. Сладков «Бежал ежик по дорожке»; М. Пришвин «Еж»; Б. Заходер «Птичья школа»; Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа»; Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»; Н. Носов «Фантазеры»; Б. Емельянов «Зеленая букашина». В.С.Моложавенко «Про городище Кудеярово». «Живая вода». А.В.Софронов «Ростов-город».
Рекомендуемый список произведений для заучивания наизусть
1. Барто А. Рыцари. Перед сном. Игра в слова.
2. Благинина Е. Посидим в тишине. У Вари на бульваре.
3. Горбовский Г. Розовый слон.
4. Есенин С. Черемуха.
5. Ладонщиков Г. Скворец на чужбине.
6. Мазнин И. Шла лисица.
7. Михалков С. Бараны.
8. Мошковская Э. Обида. Всего труднее дело…
9. Сеф Р. На свете все на все похоже…
10. Фет А. Чудная картина…
11. Шибаев А. Переполох.
Система оценки достижения планируемых результатов.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений, в основном, в устной форме. Возможны и письменные работы: небольшие по объёму – ответы на вопросы, описание героя или события; самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально, для этого подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель задаёт после чтения вопросы.
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения второклассников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: проверка сформированности умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50 – 60 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.
Во 2 классе к концу второго полугодия задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:
- замер скорости чтения(желательно в скрытой для детей форме);
- ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
- выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств: мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
- выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;
- выполнение заданий по ориентировке в книгах;
- наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации и т.п.);
- наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
- наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
- анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради).
Для оценивания используются тесты, разработанные в соответствии с программой по литературе для 2 класса (Кубасова О.В. Литературное чтение: Тесты: 2 класс.).
На определение навыка чтения направлены в начале года тесты 1 и 2, в середине года – тесты 7 и 8, в конце года – тесты 15 и 16. остальные тесты предназначены для определения обученности детей работать с текстом и книгой.
Во втором классе повышаются требования к навыку чтения, что отражено в нормативах, указанных к каждому тесту для разных периодов проведения замеров. Что касается умений работать с текстом и книгой, дополнительно к тому, что проверялось в первом классе, на более сложном литературном материале выявляется сформированность следующих умений:
- определение роли авторского начала в произведении;
- сопоставление представлений об авторе;
- определение отношения автора к персонажам;
- определение, от какого лица ведется повествование;
- характеристика персонажей, определение собственного отношения к их поступкам;
- выделение эпизода из текста;
- озаглавливание эпизодов и небольших текстов;
- восстановление деформированного картинного плана;
- составление картинного плана;
- нахождение нужного материала в тексте (выборочное чтение);
- узнавание наиболее популярных жанров: сказка, рассказ, стихотворение, небылица, считалка, загадка, песенка, побасёнка;
- осознание роли таких средств выразительности, как повтор слов, олицетворение, сравнение, эпитет;
- подготовка простейшего тест-диалога для чтения по ролям;
- правильное называние книги;
- составление представлений о книге по обложке;
- ориентирование в небольшой группе книг.
Тесты для замера навыка чтения про себя (№ 1, 7, 15) определяют лишь понимание и скорость чтения. Тесты для замера техники чтения вслух (№ 2, 8, 16) позволяют проверить все стороны навыка чтения: понимание, правильность, выразительность и беглость. Кроме того, при индивидуальном устном тестировании после дочитывания ребенком произведения проверяется умение устно отвечать на вопросы, высказывать свое отношение к персонажам, делать пересказ какого-либо эпизода или небольшого текста.
Оценивание знаний младших школьников проводится в соответствии с требованиями, указанными в методическом письме МОиН РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (№ 1561/14-15, от 19.11.98 г.)
Индивидуальная работа с учащимися
Работа над увеличением скорости чтения. Работа над правильностью и осознанностью чтения. Развивать интерес к чтению. Работа над развитием речи
Планируемые результаты формирования
универсальных учебных действий средствами предмета
«Литературное чтение», конец 2 класса
Личностные качества:
- положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;
- нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений;
- развитие эмпатии и эмоционально-личностной децентрации;
- развитие дружеского отношения к другим детям.
Регулятивные УУД:
- понимать и принимать учебную задачу;
- использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия;
- прогнозировать;
- осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
- осуществлять самоконтроль при чтении.
Познавательные УУД:
- понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);
- выявлять непонятные слова, интересоваться их значением;
- выделять главное;
- составлять небольшой план;
- ориентироваться в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию (оглавлению);
- ориентироваться в книгах ;
- устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;
- выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;
- сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;
- выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; анализировать особенности языкового оформления текста; ранжировать книги и произведения;
- обосновывать свои утверждения
Коммуникативные УУД:
- согласовывать свои действия с партнёром; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;
- готовность оказать помощь товарищу;
- способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации;
- выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.
Читательские умения
Осмысленность чтения:
Формирование следующих умений, определяющих осмысленность чтения:
- выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;
- пользоваться сносками и школьным толковым словарем;
- отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
- определять эмоциональный характер текста;
- выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;
- опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
- определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;
- уметь прогнозировать содержание читаемого текста;
- осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
- формулировать тему небольшого текста;
- работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;
- выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;
- определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;
- находить главную мысль, сформулированную в тексте;
- определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.
Правильность чтения:
- плавное воспроизведение написанного без искажений звукобуквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.
Скорость чтения:
- К концу учебного года — 50–60 слов в минуту. Формирование способа чтения «по догадке».
Выразительность чтения:
Обучающиеся должны уметь:
- повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
- соблюдать паузы — длинные и короткие — в зависимости от смысла читаемого;
- передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;
- выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
- пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.
Работа с текстом и книгой
Школьники должны уметь:
- выявлять роль авторского начала в произведении;
- по произведению представлять образ автора;
- определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение;
- выявлять авторское отношение к персонажам;
- определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование;
- характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам;
- выделять эпизод из текста;
- озаглавливать иллюстрации и эпизоды;
- восстанавливать деформированный картинный план;
- подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;
- составлять картинный план;
- пересказывать с опорой на картинный план;
- последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);
- составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;
- заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;
- правильно называть книгу (автор, заглавие);
- составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;
- ориентироваться в книге;
- работать с Содержанием (оглавлением);
- ориентироваться в группе книг (5–6 книг).
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся должны:
- расширить базу видожанровых и тематических литературных впечатлений;
- осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личности автора);
- воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением);
-получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.
Развитие творческих способностей
Обучающиеся должны уметь:
-говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);
- читать по ролям;
- инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;
- графически иллюстрировать прочитанное;
- составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;
- готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.
Материальное обеспечение данной программы
Работа по данному курсу обеспечивается УМК:
Для учащихся:
- О. В. Кубасова. Литературное чтение. Любимые страницы. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. (УМК «Гармония») в трёх частях. - Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012 г.
- О.В. Кубасова. Рабочая тетрадь к учебнику литературное чтение для 2 класса. Любимые страницы. (УМК «Гармония») в двух частях. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2013
- Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 2 класс. –2007
- Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 2 класса. – 2009
- Кубасова О. В. Итоговые проверочные работы по литературному чтению. 1–4 классы. – 2013
Для учителя:
- Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для 2 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012
- Кубасова О. В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1–4 классов общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009
- Кубасова О. В. Оценка достижения планируемых результатов освоения предмета «Литературное чтение» в рамках образовательной системы «Гармония». – 2013
- Кубасова О. В. Как помочь ребёнку стать читателем. – Тула: Родничок; М.: АСТ, Астрель, 2005.
- Электронные приложения к учебникам, тетрадям и методическим пособиям
- Материалы для учащихся
- Материалы для учителя
Интернет-ресурсы:
- http:www.Nachalka.com.
- http:www.viku.rdf.ru.
- http:www.rusedu.ru.
- http://school-collection.edu.ru/
- www.center.fio.ru
- http://www.maro.newmail.ru
- http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
- http://www.int-edu.ni
- http://standart.edu.ru/map.aspx
- http://www.umk-garmoniya.ru/ooprogrammy/
- http://www.umk-garmoniya.ru/about/
- http://www.umk-garmoniya.ru/electronic_support/
Оборудование
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;
- магнитная доска; - персональный компьютер;
- мультимедийный проектор;
-портреты детских писателей
Календарно-тематическое планирование.
№ | Название темы, раздела | Характеристика деятельности учащихся | Кол-во часов | Форма контроля | Дата | |||||
план | факт | |||||||||
Учимся читать: Читая — думаем (29 ч.) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - Положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; - Развитие дружеского отношения к другим детям. Обучающийся получит возможность для формирования: - Нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Выдвигать цель при выразительном чтении (целеполагание). Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Ориентироваться в тексте. Анализировать произведение c точки зрения эмоционального характера. Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. Обучающиеся получат возможность научиться: - Выявлять общее в содержании двух произведений. Дифференцировать уже известную и новую информацию. Прогнозировать. – Анализировать прочитанное с целью выявления подтекста, с целью характеристики персонажей. Коммуникативные: Обучающиеся должны уметь: – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. – Пересказывать прочитанное Обучающиеся получат возможность научиться: – Создавать монологический текст. Составлять и делать сообщение на заданную тему. Сотрудничать при подготовке, проведении и анализе игры «Радиотеатр». Предметные. Обучающиеся должны уметь: Определять эмоциональное состояние персонажа. Определять эмоциональную окраску произведения. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Учить наизусть стихотворный текст. Определять тему текста. Соотносить пословицы с текстом по смыслу. Читать по ролям. Инсценировать прочитанное. Обучающиеся получат возможность научиться: Работать со сносками, следуя инструкции. Составлять устный рассказ по теме чтения. Систематизировать книги по заданным параметрам. | ||||||||||
1. | М.Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка». | Воспринимают на слух художественное произведение. Определяют эмоциональное состояние персонажа и эмоциональный характер Читают молча и вслух. текста. Читают выразительно, передавая эмоциональный характер читаемого и соблюдая логические ударения. Рассуждают о пользе и необходимости обучения и умения хорошо читать. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. | 1 | Чтение наизусть | 01.09.15 | |||||
2. | К.Ушинский «Наше Отечество»; В.Орлов «Родное». | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. Иллюстрируют прочитанное. Составляют рассказ на заданную тему. Выбирают и читают книги на заданную тему | 1 | Чтение наизусть Пересказ прочитанного | 02.09.15 | |||||
3. | Г.Ладонщиков «Скворец на чужбине»; П. Воронько «Лучше нет родного края»; О.Дриз «Загадка». | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Осваивают орфоэпические нормы. Соблюдают при чтении логическое ударение. Определяют подтекст, причинно-следственные связи. Сравнивают произведения. Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения. Иллюстрируют прочитанное. | 1 | Чтение наизусть Фронтальный опрос | 03.09.15 | |||||
4. | Б.Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалка»; М. Юдалевич «Три плюс пять». | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Определяют тему текста. Определяют эмоциональный характер текста. Озаглавливают произведения способом соотнесения заголовков с текстами. Сравнивают три произведения, находя в них общее. | 1 | Чтение наизусть | 04.09.15 | |||||
5. | Стартовая проверочная работа. Пословицы и поговорки. | Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух плавно выразительно. Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Дополняют текст недостающими по смыслу словами. | 1 | Фронтальный опрос Тест №1 | 08.09.15 | |||||
6. | В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...» . | Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Дополняют текст недостающими по смыслу словами. | 1 | Чтение наизусть Фронтальный опрос | 09.09.15 | |||||
7. | А. Шибаев «Кто слово найдёт?». | Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух правильно, плавно и выразительно. Прогнозируют читаемое по содержанию и эмоциональной окраске. Подбирают пословицы к тексту. Соотносят рисунок с текстом. Отвечают на вопросы к тексту. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. Ищут и читают книги на заданную тему. | 1 | Чтение наизусть Фронтальный опрос | 10.09.15 | |||||
8 | Б. Заходер «Как Волк песни пел». | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно, находя нужный фрагмент по заданному параметру. Прогнозируют предстоящее чтение по теме, жанру и эмоциональному характеру. Выявляют подтекст. Характеризуют персонажей. Отвечают на вопросы к тексту. Наблюдают за применением приёма звукописи (ассонанса). Обращаются к словарям. Составляют словарик произведения. Читают по ролям | 1 | Контроль техники чтения тест №2 | 11.09.15 | |||||
9. | В. Берестов «Если хочешь пить...», «Гололедица». | Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух правильно, плавно и выразительно. Прогнозируют читаемое по содержанию и эмоциональной окраске. Подбирают пословицы к тексту. Соотносят рисунок с текстом. Отвечают на вопросы к тексту. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. Ищут и читают книги на заданную тему. | 1 | Чтение наизусть | 15.09.15 | |||||
10. | С. Прокофьева «Сказка о том,как зайцы испугали Серого Волка». | Прогнозируют предстоящее чтение по теме и жанру. Определяют главную мысль произведения. Читают молча, а также вслух плавно и выразительно . Выбирают пословицу, выражающую главную мысль текста. Находят фрагмент текста, соответствующий иллюстрации. Озаглавливают иллюстрацию. Сравнивают тексты. Сочиняют сказочный текст. Определяют по обложке характер книги. | 1 | Индивидуальный опрос Выразительное чтение | 16.09.15 | |||||
11. | В. Зотов «За двумя зайцами». | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Расширяют словарный запас. Выявляют главную мысль произведения. Составляют картинный план Читают по ролям. Создают высказывание по заданной пословице | 1 | Индивидуальный опрос Выразительное чтение | 17.09.15 | |||||
12. | Э. Шим «Жук на ниточке». | Прогнозируют предстоящее чтение по теме и жанру. Определяют главную мысль произведения. Читают молча, а также вслух плавно и выразительно Выбирают пословицу, выражающую главную мысль текста. Находят фрагмент текста, соответствующий иллюстрации. Озаглавливают иллюстрацию. Сравнивают тексты. Сочиняют сказочный текст. Определяют по обложке характер книги. | 1 | Индивидуальный опрос Пересказ прочитанного | 18.09.15 | |||||
13. | Э. Шим «Очень вредная крапива». | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Расширяют словарный запас. Выявляют главную мысль произведения. Составляют картинный план Читают по ролям. Создают высказывание по заданной пословице | 1 | Индивидуальный опрос Выразительное чтение | 22.09.15 | |||||
14. | Л. Н. Толстой «Косточка» (Быль). | Прогнозируют предстоящее чтение по теме и жанру. Определяют главную мысль произведения. Читают молча, а также вслух плавно и выразительно Выбирают пословицу, выражающую главную мысль текста. Находят фрагмент текста, соответствующий иллюстрации. Озаглавливают иллюстрацию. Сравнивают тексты. Сочиняют сказочный текст. Определяют по обложке характер книги. | 1 | Индивидуальный опрос Выразительное чтение | 23.09.15 | |||||
15. | С. Прокофьева «Когда можно плакать?» | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют содержание текста перед его чтением и во время чтения. Отвечают на вопросы к произведению. Создают небольшой связный текст в форме ответа на вопрос. Определяют и обосновывают жанр произведения. Составляют картинный план. Пересказывают в опоре на картинный план. | 1 | Индивидуальный опрос Составление плана | 24.09.15 | |||||
16. | Е. Пермяк «Как Маша стала большой». | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют подтекст. Выявляют причинно-следственные связи. Рассуждают, опираясь на прочитанное. | 1 | Фронтальный опрос | 25.09.15 | |||||
17. | В.Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук». | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют в процессе чтения. Определяют личное отношение к персонажам. Выделяют эпизод из текста. Выявляют идею текста. Читают по ролям. | 1 | Индивидуальный опрос | 29.09.15 | |||||
18. | С. Козлов «После долгой разлуки…»; В. Осеева «Сторож» | Прогнозируют читаемое. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют подтекст и причинно-следственные связи. Инсценируют фрагмент произведения. Сравнивают произведения одного автора на одну тему. Находят и читают книги по заданной теме. Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. | 1 | Индивидуальный опрос | 30.09.15 | |||||
19. | В. Осеева «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари». | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют читаемое. Выявляют подтекст. Определяют отношение автора к персонажам. Отвечают на вопросы к тексту. Находят и читают книги по заданной теме. | 1 | Чтение наизусть Индивидуальный опрос | 01.10.15 | |||||
20. | В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка». | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют эмоциональную окраску текста до его чтения. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют причинно-следственные связи. Выявляют подтекст. Характеризуют персонажей. Отвечают на вопросы к тексту. Иллюстрируют прочитанное, стремясь к передаче эмоционального характера текста. | 1 | Индивидуальный опрос Выразительное чтение | 02.10.15 | |||||
21. | Русская народная сказка «Лиса и журавль». | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Работают с опорными словами. Озаглавливают произведение. Объясняют значения слов, исходя из контекста. Выявляют подтекст. Инсценируют прочитанное. | 1 | Фронтальный опрос | 06.10.15 | |||||
22. | Индийская сказка «Ссора птиц». | Читают молча, а также вслух правильно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют идею произведения. Делают творческий пересказ с изменением концовки текста. | 1 | Фронтальный опрос | 07.10.15 | |||||
23. | В. Берестов «Посадили игрушку на полку»; Э. Мошковская «Всего труднее дело...». | Читают молча, а также выразительно вслух. Определяют эмоциональный характер произведений. Выбирают пословицу, подходящую по смыслу к прочитанному тексту. Заучивают стихотворение наизусть и декламируют | 1 | Чтение наизусть | 08.10.15 | |||||
24. | Русская народная сказка «Самое дорогое». | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Читают по ролям. Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Составляют связное высказывание | 1 | Пересказ прочитанного | 09.10.15 | |||||
25. | С. Баруздин Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает». | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Соотносят рисунок с текстом. Выявляют идею произведения. Сравнивают произведения по главной мысли. Соотносят пословицы с текстом. Читают по ролям. Выбирают и читают книги по заданной теме. | 1 | Индивидуальный опрос Выразительное чтение | 13.10.15 | |||||
26. 27. | Русская народная сказка «Два Мороза». | Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют идею произведения. Словесно иллюстрируют текст. Определяют эмоциональную окраску реплик персонажей. Инсценируют прочитанное. Читают молча, а также выразительно вслух. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Выявляют главную мысль произведения. Прогнозируют развитие событий. Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как сравнение. Соотносят текст с пословицами. | 2 | Пересказ прочитанного | 14.10.15 15.10.15 | |||||
28. | Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь». | Читают молча, а также выразительно вслух. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Выявляют главную мысль произведения. Прогнозируют развитие событий. Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как сравнение. Соотносят текст с пословицами. | 1 | Пересказ прочитанного | 16.10.15 | |||||
29. | Братья Гримм. «Звёздные талеры». Обобщающий урок. | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют подтекст. Определяют идею произведения. | 1 | Контроль техники чтения | 20.10.15 | |||||
Учимся читать: Читаем правильно (10 ч. ) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - Положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; - развитие дружеского отношения к другим детям. Обучающийся получит возможность для формирования: - Нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Осуществлять контроль и самоконтроль при чтении. - Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Ориентироваться в тесте. Анализировать текст с точки зрения его соответствия иллюстрации Обучающиеся получат возможность научиться: – Анализировать текст для выявления подтекста, идеи, образа рассказчика Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Пересказывать прочитанное Обучающиеся получат возможность научиться: - Сотрудничать при подготовке, проведении и анализе игры «Радиотеатр». Делать творческий пересказ. – Создавать словесное произведение малой формы. Предметные: Обучающиеся должны уметь: Определять эмоциональный характер произведения. Определять идею произведения. Составлять план текста. - Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Учить наизусть стихотворный текст.. Читать по ролям. Характеризовать героя произведения. Соотносить иллюстрации с текстом. Выделять эпизод из текста. Определять жанр. Делать подробный пересказ. Делать творческий пересказ. Обучающиеся получат возможность научиться: - Определять жанр произведения. Систематизировать книги по заданным параметрам. Расширять читательский кругозор. | ||||||||||
30. | В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот!»; Н. Бурсов «Кот и крот». | Читают правильно и выразительно вслух. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Читают по ролям. Выбирают и читают книги на заданную тему. | 1 | Фронтальный опрос | 21.10.15 | |||||
31. | Д. Биссет «Орёл и овечка». | Читают правильно и выразительно вслух. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Выявляют подтекст. Выявляют и формулируют идею произведения. Отвечают на вопросы к тексту. | 1 | Индивидуальный опрос | 22.10.15 | |||||
32 33 | В. Драгунский «Заколдованная буква». | Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют, от чьего имени ведётся повествование. Делают словесное описание. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Находят и читают книги по заданной теме. | 2 | Чтение по ролям Чтение по ролям | 23.10.15 27.10.15 | |||||
34 | В.Драгунский «Когда я был маленький». | Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют эмоциональный характер текста. Характеризуют персонаж. Пересказывают прочитанное. Сочиняют песенку по образцу. Определяют жанр произведения. Ориентируются в книгах. | 1 | Фронтальный опрос, пересказ | 28.10.15 | |||||
35, 36 | В.Драгунский «Не пиф, не паф!». | Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Характеризуют персонажей. Подбирают фрагменты тек- ста в соответствии с иллюстрациями. Читают по ролям. | 2 | Индивидуальный опрос | 29.10.15 30.10.15 | |||||
37 | Н. Носов «Находчивость» | Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Рисуют словесный портрет персонажа. Графически иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям. Сочиняют сказочную историю. | 1 | Фронтальный опрос | 10.11.15 | |||||
38 | Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков». | Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Читают выразительно, решая поставленную исполнительскую задачу. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют эмоциональный характер произведения. Определяют идею произведения. Составляют картинный план. | 1 | Выразительное чтение | 11.11.15 | |||||
39 | Б. Заходер «Муравей». (Из Яна Бжехвы); Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка». | Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Читают выразительно, решая поставленную исполнительскую задачу. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют эмоциональный характер произведения. Определяют идею произведения. Составляют картинный план. | 1 | Выраз.чтение | 12.11.15 | |||||
Учимся читать: Читаем быстро. (8 ч.) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - Положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; - Эстетическое чувство юмора, развитие дружеского отношения к другим детям. Обучающиеся получит возможность для формирования: - Нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Действовать по инструкции. Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять контроль и самоконтроль при чтении. Обучающиеся получат возможность научиться: - Оценивать результаты своей деятельности. Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Ориентироваться в книгах, в тесте. Анализировать учебный материал по заданным параметрам. – Анализировать содержание текста с целью его озаглавливания, определения его жанра. Обучающиеся получат возможность научиться: – Анализировать текст с точки зрения его жанровой специфики. Анализировать заголовок для выявления его ироничного подтекста. – Анализировать произведения с целью выявления образа лирического героя и его характеристики. Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Обучающиеся получат возможность научиться: – Сотрудничать при организации соревнований и конкурсов. Предметные: Обучающиеся должны уметь: - Различать народные и авторские произведения. Выбирать книги по заданному жанру. - Определять жанровое своеобразие скороговорки, долгоговорки. - Заучивать наизусть и выразительно декламировать стихотворное произведение. - Выявлять мотивацию поведения персонажа. Определять и выражать своё отношение к персонажу. Определять эмоциональный характер текста. - Читать по ролям. Озаглавливать прочитанное. Определять жанр литературного текста. Пользоваться содержанием (оглавлением). Обучающиеся получат возможность научиться: -Принимать участие в конкурсе. Расширять литературный кругозор. - Выявлять ироничный подтекст заголовка. Дифференцировать образ лирического героя и автора текста. Характеризовать образ лирического героя. Выбирать книги по заданному параметру. Рассуждать на заданную тему. - Выявлять отношение автора к персонажу. Выявлять и аргументировать личное отношение к персонажу. Делать творческий пересказ | ||||||||||
40 | Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица». | Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы, выявляющие жанровую специфику скороговорок. Сравнивают два произведения – народное и авторское. Иллюстрируют прочитанное. Находят и читают книги. Участвуют в конкурсе. | 1 | Индивидуальный опрос Выразительное чтение | 13.11.15 | |||||
41. | Р. Сеф «Апчхи!»; М. Яснов «Чучело-мяучело». | Читают вслух бегло и правильно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют жанровое своеобразие произведений. | 1 | Выразительное чтение | 17.11.15 | |||||
42 . | Р. Сеф «Бесконечные стихи»; Э. Мошковская «Болельщик». | Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Анализируют заголовок. Прогнозируют тематику текста перед чтением. Определяют образ лирического героя и характеризуют его. Выявляют идейное содержание произведения. Отвечают на вопросы к произведениям. Заучивают наизусть стихотворный текст. | 1 | Чтение наизусть | 18.11.15 | |||||
43. | Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка». | Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Прогнозируют на уровне предложения и текста. Отвечают на вопросы к текстам. Определяют своё отношение к персонажу. Определяют эмоциональный характер текста. Читают по ролям. Выявляют мотивацию | 1 | Выразительное чтение | 19.11.15 | |||||
44. | В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится». | Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Определяют причинно-следственные связи. Читают по ролям. Рассуждают на заданную тему. Находят и читают книги по заданной теме. | 1 | Выразительное чтение | 20.11.15 | |||||
45. | Дагестанская сказка «Храбрый мальчик». | Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Характеризуют персонажей. Озаглавливают текст. Наблюдают над использованием художественного повтора и определяют его роль в тексте. Иллюстрируют прочитанное. Определяют жанр произведения. Ориентируются в содержании (оглавлении.) | 1 | Пересказ | 24.11.15 | |||||
46, 47 | Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения». | Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют жанр произведения по его заголовку. Определяют образ рассказчика. Обсуждают характер отношения рассказчика к персонажу. Характеризуют персонаж. Определяют личное отношение к персонажу. Делают пересказ эпизода от иного лица. | 2 | Фронтальный опрос | 25.11.15 26.11.15 | |||||
Учимся читать: Читаем выразительно (20 ч. ). Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - Положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; - Эстетическое чувство юмора. Развитие дружеского отношения к другим детям. Обучающийся получит возможность для формирования: - Нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Принимать и удерживать учебную задачу. Оценивать результаты своей деятельности. - Осуществлять контроль и самоконтроль при чтении. Следовать инструкции. Обучающиеся получат возможность научиться: – Ставить перед собой исполнительскую задачу. Контролировать себя при чтении. –Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Анализировать текст для определения его эмоционального характера. Ориентироваться в тесте, в книгах. – Анализировать текст с целью характеристики персонажей и нахождения в нём главного содержания. – Анализировать текст для определения главной мысли. Анализировать текст с точки зрения его соответствия иллюстрации Обучающиеся получат возможность научиться: – Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. – Анализировать произведение с целью определения мотивации поведения персонажей Обобщать мораль басни. Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Обучающиеся получат возможность научиться: - Сотрудничать при подготовке, проведении и анализе игры «Радиотеатр». Делать творческий пересказ. – Составлять высказывание определённого жанра на заданную тему Предметные: Обучающиеся должны уметь: - Определять эмоциональный характер произведения. Учить наизусть стихотворный текст. Выбирать книги на заданную тему. - Выявлять мотивацию поступка персонажа. Читать по ролям. .- Читать выразительно, пользуясь с таким средством интонационной выразительности, как пауза. Обучающиеся получат возможность научиться: - Составлять текст определённого жанра на заданную тему. Классифицировать книги по заданным параметрам. - Определять причинно-следственные зависимости. | ||||||||||
48 | А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...». | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Тренируют мелодику разговорного голоса. Участвуют в обсуждении заданной темы. Словесно иллюстрируют произведение. Учат наизусть стихотворение. Выбирают и читают книги на заданную тему. | 1 | Чтение наизусть | 27.11.15 | |||||
49, 50 | С. Воронин «Храбрый клоун». | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют причинно-следственные связи. Отвечают на вопросы к тексту. Сочиняют на заданные тему . | 2 | Фронтальный опрос Выразительное чтение | 01.12.15 02.12.15 | |||||
51. | С. Маршак «Жадина» О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Разгром. | Определяют эмоциональное состояние персонажей. Словесно описывают интерьер. Читают по ролям. Рассказывают о своих предпочтениях. Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Характеризуют персонажей. | 1 | Индивидуальный опрос Выразительное чтение | 03.12.15 | |||||
52. | В. Осеева «Три товарища Н. Матвеева «Девочка и пластилин». | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тесту. Выделяют главное в содержании текста. Определяют эмоциональный характер произведения. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Характеризуют персонажей. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Иллюстрируют прочитанное. | 1 | Фронтальный опрос | 04.12.15 | |||||
53. | Ю. Ермолаев «Два пирожных». | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Читают по ролям. | 1 | Индивидуальный опрос Выразительное чтение | 08.12.15 | |||||
54. | Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь». | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Определяют эмоциональный характер фрагментов текста. Определяют настроение персонажа. Выбирают и читают книги на заданную тему. | 1 | Индивидуальный опрос Выразительное чтение | 09.12.15 | |||||
55. | Е. Благинина «Посидим в тишине». | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Характеризуют персонаж. Работают над партитурой для выразительного чтения (отмечают паузы). Заучивают наизусть стихотворный текст и декламируют его. Систематизируют книги по жанрам. | 1 | Чтение наизусть | 10.12.15 | |||||
56 | И. Дик «Красные яблоки». | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют мотивацию персонажей Определяют эмоциональное состояние персонажей. Словесно иллюстрируют про- читанное. Составляют партитуру для выразительного чтения (отмечают паузы). Читают по ролям. | 1 | Составление плана. Пересказ прочитанного текста | 11.12.15 | |||||
57 | А. Барто «Перед сном». | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют мотивацию персонажей Определяют эмоциональное состояние персонажей. Словесно иллюстрируют про- читанное. Составляют партитуру для выразительного чтения (отмечают паузы). Читают по ролям. | 1 | Индивидуальный опрос | 15.12.15 | |||||
58 | В. Орлов «Светлячок-маячок». | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют эмоциональное состояние персонажа. Инсценируют прочитанное. | 1 | Выразительное чтение | 16.12.15 | |||||
59 | C. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка». | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Характеризуют прочитанное произведение. Наблюдают за использованием художественного приёма звукописи. Используют приём Музыкального иллюстрирования. Читают по ролям. | 1 | Фронтальный опрос. | 17.12.15 | |||||
60 | К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху». | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Характеризуют персонажей. Определяют мораль басни. Читают по ролям. | 1 | Контроль техники чтения Тест №7 | 18.12.15 | |||||
61 | Н. Юсупов «Серый волк». | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют идею произведения. Определяют жанр. Читают по ролям. | 1 | Фронтальный опрос | 22.12.15 | |||||
62. | Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе». | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Наблюдают за ролью логического ударения. Определяют эмоциональный характер текста. Отвечают на вопросы к произведению. Читают по ролям. | 1 | Фронтальный опрос | 23.12.15 | |||||
63 | Э. Мошковская «Говорящая кошка»; А. Фройденберг «Великан и мышь». | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют эмоциональное состояние персонажа. Отвечают на вопросы к произведению. Выбирают и читают книги на заданную тему. | 1 | Фронтальный опрос | 24.12.15 | |||||
64, 65 | Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски». | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Составляют картинный план Соотносят иллюстрацию с фрагментом текста. Читают по ролям. Создают комикс по изученному тексту. Ориентируются по обложке книги. | 1 | Фронтальный опрос | 25.12.15 29.12.15. | |||||
66 | К. Ушинский «Спор деревьев». Обобщающий урок. | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют картинный план. Определяют жанр произведения. Инсценируют прочитанное. Создают связный текст. | 1 | Фронтальный опрос | 13.01.16 | |||||
67 | Обобщающий урок. | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Актуализируют читательский опыт. Определяют тематику произведений.. | Фронтальный опрос | 14.01.16 | ||||||
Учимся работать с текстом: Автор и его герои (21 ч) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - Положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; - Эстетическое чувство юмора; развитие дружеского отношения к другим детям. Обучающийся получит возможность для формирования: - Нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Принимать и удерживать учебную задачу. Действовать по инструкции. Оценивать результаты своей деятельности. - Осуществлять контроль и самоконтроль при чтении. Обучающиеся получат возможность научиться: – Оценивать ответы товарищей и осуществлять самооценку. Ставить перед собой исполнительскую задачу. – Контролировать себя при чтении. –Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажу. – Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. Анализировать произведение с целью характеристики рассказчика - Ориентироваться в тесте, в книгах. Анализировать произведение с целью определения жанра. Обучающиеся получат возможность научиться: – Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. Ориентироваться в толковых словарях. – Прогнозировать события. Анализировать смысл заголовка. Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Обучающиеся получат возможность научиться: – Составляют связное высказывание в качестве продолжения прочитанного. Аргументировать высказывания. - Сотрудничать при подготовке, проведении и анализе игры «Радиотеатр». Делать творческий пересказ. – Составлять высказывание определённого жанра на заданную тему Предметные: Обучающиеся должны уметь: - Выявлять отношение автора к персонажу. Читать по ролям. Составлять план. Определять жанр. - Создавать текст в жанре сказки на заданную тему. Обозначать паузы и логическое ударение. - Заучивать наизусть и выразительно декламировать стихотворное произведение. Обучающиеся получат возможность научиться: - Создать высказывание в качестве продолжения описанного в тексте. Выбирать книги по заданной теме. - Создавать текст в жанре сказки на заданную тему. Пересказывать выборочно (об одном персонаже). Пересказывать от иного лица (творческий пересказ).Сравнивать познавательное и художественное произведения по цели высказывания. | ||||||||||
68 | В. Голявкин «Про весёлую книжку»; С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах». | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Выявляют причинно следственные связи. Определяют отношение автора к персонажу. Отвечают на вопросы к произведению. Читают по ролям | 1 | Индивидуальный опро. Выразительное чтение. | 15.01.16 | |||||
69, 70 | Л. Пантелеев «Карусели». | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют в произведении рассказчика и характеризуют его. Составляют картинный план. Сочиняют продолжение описанной в рассказе игры. Находят и читают книги на заданную тему. | 2 | Фронтальный опрос | 19.01.16 20.01.16 | |||||
71 | Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился». | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Определяют, кто является рассказчиком в повествовательном произведении. Выявляют отношение автора к персонажу. Читают по ролям. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют жанр (рассказ). Создают сказочное произведение на заданную тему. | 1 | Творческий пересказ с продолжением | 21.01.16 | |||||
72, 73 | В. Голявкин «В шкафу». | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выполняют словесное рисование портрета персонажа. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют образ рассказчика. Характеризуют персонажей Определяют эмоциональное состояние персонажа. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. | 2 | Составление картинного плана. Творческий пересказ с продолжением | 22.01.16 26.01.16 | |||||
74 | А. Гайдар «Совесть» | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заголовок. Характеризуют персонаж. Выявляют мотивацию поступка персонажа. Определяют личное отношение к персонажу. Находят и читают книги на заданную тему. | 1 | Контроль техники чтения . Тест №8 | 27.01.16 | |||||
75 | Б. Юнгер «Белая роза». | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют идею произведения. В устной и письменной форме выражают свои мысли по поводу прочитанного. | 1 | Фронтальный опрос | 28.01.16 | |||||
76 | Г. Цыферов «Град» | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонаж. Выявляют мотивацию персонажа. Определяют авторское отношение к персонажу. Определяют личное отношение к персонажу. Составляют план. Сочиняют продолжение сказки. | 1 | Выразительное чтение диалога | 29.01.16 | |||||
77 | Г. Горбовский «Розовый слон» | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют авторское отношение к персонажу. Учат стихотворение наизусть. | 1 | Чтение наизусть | 02.02.16 | |||||
78 | Ф. Кривин «Родная коробка». | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонаж. Иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям. | 1 | Индивидуальный опрос .Выразительное чтение. Пересказ прочитанного. | 03.02.16 | |||||
79, 80 | В. Чаплина «Мушка». | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют, кто является рассказчиком в произведении. Характеризуют персонаж. Определяют жанр. Составляют картинный план. Создают связный текст. | 2 | Индивидуальный опрос .Выразительное чтение. Пересказ прочитанного. | 04.02.16 05.02.16 | |||||
81 | Л. Пантелеев «Две лягушки». | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонажей. Выявляют главную мысль текста. Делают выборочный пересказ. Делают творческий пересказ. | 1 | Творческий пересказ от лица автора и от лица главного героя | 09.02.16 | |||||
82, 83 | Е. Пермяк «Волшебные краски». | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выделяют эпизод по заданному параметру. Раскрывают смысл метафоры (без термина). Определяют главную мысль. Сравнивают персонажей разных произведений | 2 | Фронтальный опрос. Выразительное чтение | 10.02.16 11.02.16 | |||||
84 | С. Михалков «Аисты и лягушки». | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Выявляют отношение автора к персонажам. Определяют идею. Читают по ролям. Находят и читают книги по зад. теме. | 1 | Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. | 12.02.16 | |||||
85 | С. Козлов «Вольный осенний ветер». | Читают молча и выразительно, вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют рассказ о персонаже. Наблюдают за использованием эпитетов. Находят и читают книги по заданной теме. | 1 | Индивидуальный опрос .Выразительное чтение. Пересказ прочитанного. | 16.02.16 | |||||
86 | Л. Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца». | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Сравнивают познавательное и художественное произведения по цели высказывания. Выявляют отношение рассказчика к персонажу. Пересказывают познавательный текст. Определяют место в тексте пауз и логического ударения. Заучивают наизусть стихотворное произведение. | 1 | Чтение наизусть | 17.02.16 | |||||
87 | Русская народная сказка «Заяц-хваста». | Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрации с фрагментами произведения. Читают по ролям. Озаглавливают эпизод. | 1 | Индивидуальный опрос | 18.02.16 | |||||
88 | Обобщающий урок | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Актуализируют читательский опыт. Определяют тематику произведений | Индивидуальный опрос Фронтальный опрос. | 19.02.16 | ||||||
Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова... (9ч.) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - Эстетические чувство и эстетический вкус экологическое сознание. - Положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; Обучающийся получит возможность для формирования: - Нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Принимать и удерживать учебную задачу. Действовать по инструкции. – Оценивать результаты своей деятельности. Осуществлять контроль и самоконтроль при чтении. Обучающиеся получат возможность научиться: – Оценивать ответы товарищей и осуществлять самооценку. Контролировать себя при чтении. –Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности и его соответствие теме. - Ориентироваться в тексте произведения, в содержании (оглавлении) учебника. Составлять план текста. Обучающиеся получат возможность научиться: – Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера Ранжировать представленные на выставке книги. Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Обучающиеся получат возможность научиться: - Сотрудничать при подготовке, проведении и анализе игры «Радиотеатр». Делать творческий пересказ. – Составлять высказывание определённого жанра на заданную тему Предметные: Обучающиеся должны уметь: - Наблюдать за использованием средств языковой выразительности. Применять такое средство интонационной выразительности, как логическое ударение. Выучивать наизусть стихотворный текст. - Наблюдать за использованием рифмы как средства языковой выразительности. Ориентироваться в оглавлении учебника. Обучающиеся получат возможность научиться: - Создавать устный текст по заданным параметрам. Классифицировать книги, составляющие выставку книг | ||||||||||
89 | Г. Цыферов «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»; «Шотландская песенка». | Читают выразительно вслух, акцентируя голосом логическое ударение. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за точностью использования слов в художественном произведении. Наблюдают за использованием художественного повтора в художественно организованной речи. Иллюстрируют прочитанное графически. Создают текст на заданную тему. Учат наизусть стихотворный текст и выразительно декламируют | 1 | Чтение наизусть | 24.02.16 | |||||
90 | Б. Шергин «Рифмы». | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием рифм в художественно организованной речи. Подбирают рифмы к заданным | 1 | Фронтальный опрос | 25.02.16 | |||||
91 | М. Бородицкая «Разговор с пчелой»; В. Даль «Кузовок» (Игра); А. Барто «Игра в слова». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием рифм в художественно организованной речи. Подбирают рифмы к заданным словам. Наблюдают за использованием звукописи в художественно организованной речи | 1 | Фронтальный опрос | 26.02.16 | |||||
92 | И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре» (Из Яна Бжехвы). | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют тему текста. Озаглавливают произведение. Наблюдают за использованием приёма звукоподражания в художественно организованной речи. Пользуются оглавлением учебника. | 1 | Чтение наизусть | 01.03.16 | |||||
93 | А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову». | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием звукоподражания в художественно организованной речи. | 1 | Индивидуальный опрос.Выразительное чтение. | 02.03.16 | |||||
94 | Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»; Г. Цыферов «Что такое звёзды?». | Читают выразительно вслух.Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Делают подбор сравнений. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. | 1 | Чтение наизусть | 03.03.16 | |||||
95 | А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»; И. Пивоварова «Картинка на земле»; А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета...». | Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи. | 1 | Чтение наизусть | 04.03.16 | |||||
96 | А. К. Толстой «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черёмуха»; М. Исаковский «Ветер». | Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают за точностью использования слов в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Иллюстрируют прочитанное. Выбирают и читают книги. | 1 | Фронтальный опрос Чтение наизусть. | 09.03.16 | |||||
97 | В. Рахманов «Одуванчики»; Обобщающий урок. | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием художественного повтора в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием сравнения и метафоры в художественно организованной речи. Делают подбор сравнений к заданному объекту. Иллюстрируют прочитанное. Систематизируют книги. | 1 | Контроль техники чтения Тест № 15 | 10.03.16 | |||||
Учимся работать с текстом: План и пересказ. (19ч.) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - Положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; .- Эстетические чувство и эстетический вкус экологическое сознание. Развитие дружеского отношения к другим детям. Обучающий получит возможность для формирования: - Нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Осуществлять контроль и самоконтроль при чтении. Планировать деятельность. – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Обучающийся получат возможность научиться: – Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. Контролировать себя при чтении. –Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Ориентироваться в тексте произведения. Составлять план текста. – Анализировать особенности языкового оформления текста Анализировать произведение с точки зрения его жанровой специфики. – Анализировать произведение с целью его озаглавливания – Анализировать произведение с целью определения главного персонажа и его характеристики. – Анализировать текст с точки зрения соответствия иллюстрации. Анализировать текст с точки зрения соответствия пословицам Обучающиеся получат возможность научиться: - Анализировать произведение с точки зрения соответствия его заглавия содержанию текста. – Анализировать с целью выявления эмоционального подтекста. Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. – Создавать устный текст-описание. Пересказывать прочитанное Обучающиеся получат возможность научиться: - Сотрудничать при подготовке, проведении и анализе игры «Радиотеатр». Делать творческий пересказ. – Пересказывать прочитанное, изменяя лицо рассказчика; изменяя сюжет. Предметные: Обучающиеся должны уметь: - Наблюдать за точностью выбора языковых средств писателем. Читать по ролям. Озаглавливать текст, иллюстрацию. - Соотносить иллюстрацию с текстом. - Ориентироваться в книгах. Пользоваться оглавлением. Определять жанр . Подробно пересказывать прочитанное. Обучающиеся получат возможность научиться: - Делать творческий пересказ (от иного лица). Наблюдать над использованием приёма звукоподражания. | ||||||||||
98 | Н. Сладков «Медведь и Солнце». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за точностью использования глаголов в художественно организованной речи. Составляют картинный план. | 1 | Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. | 11.03.16 | |||||
99 | В. Осеева «Добрая хозяюшка». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заголовок произведения с целью выявления эмоционального подтекста. Составляют картинный план. Исполняют роль персонажа. | 1 | Фронтальный опрос | 15.03.16 | |||||
100 | Б. Житков «Храбрый утёнок». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют жанр текста. Озаглавливают произведение. Озаглавливают иллюстрацию. Соотносят иллюстрацию с текстом. Ориентируются в оглавлении учебника. Ориентируются в книге по обложке. | 1 | Фронтальный опрос | 16.03.16 | |||||
101 | Э. Мошковская «Жадина». | 1 | Фронтальный опрос | 17.03.16 | ||||||
102, 103 | Русская народная сказка «Мена». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют картинный план. Читают по ролям. | 2 | Пересказ, индивидуальный опрос. | 18.03. 16 22.03. 16 | |||||
104 | В. Сухомлинский «Вьюга»; Ю. Ермолаев «Проговорился». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выделяют эпизоды из текста. Озаглавливают эпизоды. Делают словесное описание иллюстрации. Соотносят рисунок с текстом. Пересказывают. Определяют жанр. | 1 | Фронтальный опрос | 23.03.16 | |||||
105, 106 | Н. Носов «На горке». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют идею. Соотносят пословицы с идеей текста. Составляют картинный план. Читают по ролям. Инсценируют. | 2 | Фронтальный опрос | 24.03.16 25.03.16 | |||||
107 | В. Осеева «Хорошее». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют идею произведения. Соотносят пословицы с текстом. Соотносят иллюстрации с текстом. Озаглавливают иллюстрации. Составляют картинный и вербальный план. Пересказывают по плану. Инсценируют рассказ. | 1 | Фронтальный опрос. Выразительное чтение. | 05.04.16 | |||||
108 | Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрацию с текстом. Озаглавливают иллюстрацию. Составляют вербальный план. Пересказывают по плану. | 1 | Пересказ от лица главного героя произведения. | 06.04.16 | |||||
109, 110 | В. Гаршин «Лягушка-путешественница». | Читают правильно, бегло и выразительно вслух. Обсуждают прочитанное. Делают творческий пересказ (от иного лица). | 2 | Пересказ от лица главного героя произведения . | 07.04.16 08.04.16 | |||||
111 | С. Михалков «Бараны»; К. Ушинский «Два козлика». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют партитуру для выразительного чтения (паузы, логическое ударение). Делают подробный пересказ. Делают творческий пересказ по изменённому плану. Сравнивают произведения, посвящённые одной теме. Заучивают наизусть и декламируют стихотворение. Читают по ролям. | 1 | Чтение наизусть | 12.04.16 | |||||
112, 113 | С. Козлов «Чёрный Омут». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заглавие произведения. Применяют приём словесного рисования. Выявляют причинно-следственные связи. Инсценируют эпизоды. Пересказывают с опорой на картинный план. Иллюстрируют прочитанное. | 2 | Словесное и графическое рисование. Фронтальный опрос. Выразительное чтение. | 13.04.16 14.04.16 | |||||
114 | М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрации с текстом. Озаглавливают иллюстрацию. Наблюдают над использованием приёма звукоподражания в художественно организованной речи. Составляют картинный план. Читают по ролям. Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют место логического ударения во фразе. Наблюдают над использованием приёма звукоподражания. Составляют картинный план. Читают по ролям. | 1 | Фронтальный опрос. Выразительное чтение. | 15.04.16 | |||||
115 | Е. Карганова «Как Цыплёнок голос искал». | 1 | Словесное и графическое рисование. | 19.04.16 | ||||||
116 | Обобщающий урок | Отвечают на вопросы к произведениям раздела. | 1 | Фронтальный опрос. | 20.04.16 | |||||
В мире книг (20ч) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - Положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; - Экологическое сознание. Развитие дружеского отношения к другим детям. Обучающийся получит возможность для формирования: - Нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений; Способность к нравственной оценке Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Осуществлять контроль и самоконтроль при чтении. Планировать деятельность. Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Обучающийся получат возможность научиться: – Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. Контролировать себя при чтении. –Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. - Составлять план текста. – Анализировать текст с точки зрения соответствия пословицам, для определения его жанра, с целью определения его эмоционального характера, для определения собственного отношения к персонажам. Обучающиеся получат возможность научиться: – Ориентироваться в словарях, в Интернете. – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности, с целью характеристики персонажа, для определения его темы, идеи. – Анализировать обложки с целью характеристики книг - Анализировать произведение с точки зрения соответствия его заглавия содержанию текста, с целью выявления эмоционального подтекста. Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. – Создавать устный текст-описание. Пересказывать прочитанное Обучающиеся получат возможность научиться: - Сотрудничать при подготовке, проведении и анализе игры «Радиотеатр». Делать творческий пересказ. – Пересказывать прочитанное, изменяя лицо рассказчика; изменяя сюжет. Предметные: Обучающиеся должны уметь: - Расширять словарный запас. Выявлять идею произведения. - Соотносить пословицы с произведением. Ориентироваться в книгах по обложкам. Выявлять идею произведения. - Определять отношение к персонажу. Прогнозировать в процессе чтения. Читать по ролям. - Выявлять причинно-следственные связи. Обучающиеся получат возможность научиться: - Делать творческий пересказ (от иного лица). Наблюдать над использованием приёма звукоподражания. - Прогнозировать характер книги по её обложке, по титульному листу и по содержанию (оглавлению). - Ориентироваться в книгах по обложкам, титульным листам, оглавлениям. | ||||||||||
117 | К. Ушинский «Два плуга». | Читают молча и вслух. Анализируют иллюстрации. Выявляют идею произведения. Выбирают пословицы, созвучные с идеей произведения. Ориентируются в книгах по обложкам. | 1 | Фронтальный опрос. Выразительное чтение. | 21.04.16 | |||||
118 | Л.Толстой «Филипок» | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Характеризуют персонаж. Определяют личное отношение к персонажу. Обращаются к толковым словарям. Ориентируются в книгах по обложкам. | 1 | Фронтальный опрос. Составление плана. Пересказ. | 22.04.16 | |||||
119 | В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга». | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Характеризуют персонаж. Определяют личное отношение к персонажу. Обращаются к толковым словарям. Ориентируются в книгах по обложкам. | 1 | Фронтальный опрос. Выразительное чтение. | 26.04.16 | |||||
120 | Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют мотивацию персонажа. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Ориентируются в книгах по обложкам. Находят и читают книги по за- данной теме. | 1 | Самостоятельная работа | 27.04.16 | |||||
121 | Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Определяют главных и второстепенных персонажей. Характеризуют главного героя. Инсценируют эпизод. Наблюдают над использованием в тексте художественного повтора. Делают художественный пересказ. Озаглавливают выставку книг. Выполняют упражнения по ориентировке в группе книг. | 1 | Фронтальный опрос | 28.04.16 | |||||
122 | Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Характеризуют главного героя. Определяют идею произведения. Составляют картинный план. Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением. Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме. | 1 | Пересказ прочитанного.Составление картинного плана. | 29.04.16 | |||||
123 | М. Пришвин «Ёж». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Выявляют мотивацию персонажа. Выявляют причинно-следственные связи. Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением. Иллюстрируют прочитанное. Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме. | 1 | Словесное и графическое рисование. | 04.05.16 | |||||
124 | Б. Заходер «Птичья школа». | Читают выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам, форме текста, иллюстрациям. Выбирают книги по заданным параметрам и самостоятельно читают их. Учат наизусть и декламируют стихотворный текст | 1 | Фронтальный опрос | 05.05.16 | |||||
125 | Н. Носов «Затейники». | Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют рассказчика в повествовании. Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям. Читают по ролям. | 1 | Фронтальный опрос | 06.05.16 | |||||
126 | Н. Носов «Живая шляпа». | Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют тему произведения. Характеризуют персонажей. Читают по ролям. Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям. | 1 | Пересказ | 10..05.16 | |||||
127 | Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное». | Читают правильно и выразительно. Определяют тему текста. Определяют идею произведения. Ориентируются в книгах по обложкам, предисловию и книжным иллюстрациям. Выбирают книги по заданным параметрам. | 1 | Фронтальный опрос | 11.05.16 | |||||
128 129 | Н. Носов «Фантазёры». | Читают правильно и выразительно. Читают выборочно. | 2 | Инсценировка. | 12.05.16 13.05.16 | |||||
130 | Б. Емельянов «Зеленая букашина». | Читают правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют функции предисловия. Ориентируются в книге по об- ложке, титульному листу и предисловию. Выбирают книги по заданным параметрам. | 1 | Фронтальный опрос | 17.05.16 | |||||
131 | Тема «Книги о детях». | Классифицируют книги, имеющиеся на выставке. Читают выразительно вслух. Отвечают на вопросы обобщённого характера к прочитанным книгам. Читают выборочно. Пересказывают прочитанное. | 1 | Фронтальный опрос | 18.05.16 | |||||
132 133 | К. Булычёв «Путешествие Алисы».Глава 1. | Читают осмысленно и выразительно вслух. Прогнозируют характер текста перед его чтением. Читают выборочно. Знакомятся с жанром фантастического рассказа. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют характер эмоционального воздействия событий, описанных в произведении. Ориентируются в книгах. | 2 | Фронтальный опрос | 19.05.16 20.05.16 | |||||
134 | Обобщающе-установочный урок. | Читают выборочно. Обсуждают прочитанное. Определяют главную мысль. Составляют устное и письменное связное высказывание. Планируют летнее чтение. | 1 | Контроль техники чтения Тест №16 | 24.05.16 | |||||
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического совета _____________ В.Г.Бондаренко
МБОУ ЗСОШ №1 от14.08. 2015года от 14.08 2015 г. № 1
__________ Кутепова Е. В.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/13/picture-56913-1426214428.jpg)
Рабочая программа по матеиатике 1 класс ФГОС
Рабочая программа по математике для 1 класса ФГОС УМК "Школа России"...
рабочая программа окружающий мир 2 класс ФГОС
Тематическое планирование по ФГОС 2 класс По программе "Начальная школа XXI века"...
рабочая программа изобразительное искусство 2 класс ФГОС
Тематическое планирование по ФГОС 2 класс по программе "Начальная школа XXI века"...
Рабочие программы 2012-2013 1 класс, ФГОС, школа России
В учебном материале представлены рабочие программы для 1 класса на 2012-2013 учебный год, осотавленные в соответствии с требованиями ФГОС. К каждой программе прилагается календарно-тематическое планир...
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/04/picture-114758-1359996147.jpg)
Рабочая программа по математике 2 класс ФГОС Школа 21 век
Рабочая программа составлена на новый учебный год по программе Школа 21 век с учетом ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/04/picture-114758-1359996147.jpg)
Рабочая программа по технологии 2 класс ФГОС Школа 21 век
Рабочая программа по технологии 2 класс составлена с учетом ФГОС второго поколения по программе Школа 21 века на новый учебный год...
![](/sites/default/files/pictures/2014/02/20/picture-407805-1392840380.jpg)
Рабочая программа по математике 2 класс ФГОС по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с ОВЗ VII вида.
Рабочая программа по математике 2 класс ФГОС по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с ОВЗ VII вида.Рабочая программа по учебному предмету «Математика» сос...