ппрограмма
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему
"Школа XXI века"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_obucheniyu_gramot1.docx | 87.25 КБ |
| rabochaya_programma_po_predmetu.docx | 33.22 КБ |
| rabochaya_programma_po_predmetu.docx | 33.22 КБ |
| rabochaya_programma.docx | 25.09 КБ |
| plan_tehnologiya_1_kl.doc | 173.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по обучению грамоте
1 класс. УМК «Начальная школа 21 века»
Пояснительная записка
Интегрированный курс «Обучение грамоте» является начальным этапом в единой системе изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе. Его продолжительность (приблизительно) 16 учебных недель, по 8 часов в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму едёт параллельно с обучением чтению с учётом требований координации устной и письменной речи.
Интегрированный курс «Обучение грамоте и письму» рассчитан на 144 часа, из них: 80 часов – предмет «Письмо», 64 часа – предмет «Литературное чтение».
Содержание курса обучения грамоте включает следующие содержательные линии: предложение и слово, звуковой анализ; чтение, письмо, развитие речи.
Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изучаемыми буквами, упражняются в письме буквосочетаний, в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
Цель курса – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности.
Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации.
Задачи курса:
- овладение умениями воспроизводить вслух звуковую форму слова на основе условных моделей разного уровня абстракции, перекодировать фонетическую запись речи в соответствующие буквы, воссоздать звуковую форму слова по его буквенной модели;
- овладение графическим действием как основой обще учебных умений в период усвоения грамоты;
- формирование первоначальных представлений об основных единицах системы русского языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст);
- развитие фонетического слуха, культуры звукопроизношения, обогащение словарного запаса детей;
- развитие коммуникативных умений ориентироваться в книге, участвовать в диалоге, строить монологические высказывания;
- воспитание интереса к чтению и книге, обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, развитие нравственных чувств.
Процесс обучения грамоте начинается с формирования общих представлений о слове и предложении: дети работают над их различением, выделяют слово из предложения, осознают, что слово имеет значение.
Важнейшей линией курса является формирование у первоклассников действий звукового анализа, то есть умения назвать звуки слова в той последовательности, в которой они в нём находятся, дать качественную характеристику каждому звуку (гласный, твёрдый, мягкий согласный). Звуковой анализ закладывает основы лингвистического образования и будущего грамотного письма, предупреждая возможности пропусков букв, их перестановки и т.д. звуковой анализ помогает также осознать первоклассникам основные принципы русской графики, что способствует формированию навыка слогового чтения.
Работа по формированию навыка чтения строится не только на отработке механизма чтения, но и прежде всего на осмысление текста с учётом речевого опыта ребёнка как носителя языка. Отбор текстов и произведений для чтения учитывает в первую очередь интересы современного ребёнка, что облегчает понимание основного содержания художественного текста.
Требование к скорости чтения детям не предъявляется, что связано с достаточно большими индивидуальными различиями первоклассников в темпе их работы. Однако учитель должен иметь в виду, что начинающий читатель одинаково затрудняется в осмыслении читаемого текста при скорости чтения как менее 20-25 слов в минуту, так и более 70-8- слов в минуту. Поэтому при работе над индивидуальном продвижением в скорости чтения каждого ребёнка основное внимание следует уделять формированию осознанности чтения.
Важное место на первом году обучения чтению отводится развитию восприятия художественного произведения, для чего проводятся специальные уроки литературного слушания.
Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного написания букв, рационального соединения, достижение ритмичности, плавности письма – всё это задачи становления графического навыка при обязательном соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Ещё одна содержательная линия – развитие речи. Первоклассники в процессе практической деятельности осваивают умения участвовать в учебном диалоге, учатся составлять рассказы разного вида (описание, повествование), работать с текстом.
Одним из важнейших методов обучения на уроках обучения грамоте является специально разработанные для этого курса дидактические игры, в которых учебная задача по нахождению, выделению, характеристике языковых единиц (предложений, слов, звуков, слогов, букв) точно совпадает с игровой задачей. Такая организация курса способствует плавному переходу от игровой деятельности дошкольника к ведущей для младшего школьника учебной деятельности.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
* М.М.Безруких. Прописи №1, 2, 3 к учебнику «Букварь»: для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / М.М.Безруких, М.И.Кузнецова. –
М.:Вентана – Граф, 2010.
* Л.Е.Журова. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. / Л.Е.Журова, М.И.Евдокимова. – М.: Вентана – Граф, 2009.
- М.И.Кузнецова. Я учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И.Кузнецова; под редакцией Л.Е.Журовой. – 2-е издание., переработанное М.: Вентана – Граф, 2010.
Примерное тематическое планирование по обучению грамоте в 1 классе
2013-2014 уч.год
№ п/п | Дата | Тема урока | Планируемые результаты (предметные) Содержание урока | Планируемые результаты личностные и метапредметные Характеристика деятельности | ||||
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятив-ные УУД | |||||
1-2 | 03.09 | Введение понятия «предложение». Ориентировка на странице прописей | Составлять рассказ по сюжетным картинкам. Научить выделять предложение. Проведение линий слева направо, сверху вниз | Ознакомление с правилами в школе. Принятие образца хорошего ученика | Умение различать слово и предложение, составлять рассказы по сюжетным картинкам | Умение слушать и вступать в диалог | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей | |
3-4 | 04.09 | Повторение понятия «предложение». Отработка алгоритма действий на странице прописей | Дети должны составлять рассказ по картинкам, сравнивать предметы. Проведение вертикальных и горизонтальных линий | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение различать слово и предложение, составлять рассказы по сюжетным картинкам, Умение детей ориентироваться в пространстве и рабочей тетради | Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы | Адекватно воспринимать оценку учителя | |
5-6 | 05.09 | Введение понятия «слово». Отработка алгоритма действий на страницах прописей | Знать правила посадки при письме, уметь пользовать школьными принадлежностями | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение детей ориентироваться в пространстве и рабочей тетради Умение правильно рисовать элементы букв | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
7 | 06.09 | Литературное слушание. Стихотворения о Родине. В.Серова. «Мой дом» | Воспринимать на слух произведение. Работать с иллюстрациями. Овладевать умением читать | Построение речевого высказания согласно учебной задаче, осознанность восприятия произведения | Принимать и Сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать свои действия | Умение формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (со сверстниками) | Высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными мнениями | |
8-9 | 09.09 | Деление предложения на слова. Проведение параллельных линий | Развитие речи учащихся. Дети должны уметь классифицировать предметы, называть каждый предмет на рисунке словом. Обозначать слово маленькой полоской. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение различать слово и предложение, составлять рассказы по сюжетным картинкам, Умение детей ориентироваться в пространстве и рабочей тетради | Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы | Адекватно воспринимать оценку учителя | |
10-11 | 10.09 | Интонационное выделение первого звука в словах. Проведение наклонных и прямых параллельных линий | Дети должны уметь устанавливать пространственные отношения между объектами (за, перед, между и т.д.), выявлять сходства и различия в объектах | Соотношение реальных поступков со сказочными | Умение классифицировать предметы по заданному признаку, выделять первый звук в словах | Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание | Различать способ и результат действия | |
12-13 | 11.09 | Интонационное выделение первого звука в словах. Сравнение звуков. Проведение наклонных параллельных линий | Дети должны уметь выделять с интонацией первые звуки в словах. Отрабатывать пространственные отношения между объектами. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение выделять первый звук в словах, сравнивать его с другими звуками | Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание | Различать способ и результат действия | |
14-15 | 12.09 | Знакомство со схемой звукового состава слова. Проведение прямых и наклонных параллельных линий | Дети должны уметь выделять с интонацией первые звуки в словах. Отрабатывать пространственные отношения между объектами. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им | Уметь делить предложения на слова; подбирать пары слов по первому звуку. Уметь составлять схему звукового состава слова | Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание | Учитывать установленные правила и планировать способы их решения | |
16 | 13.09 | Литературное слушание. Сказки о природе .В.Белов. «Родничок» | Воспринимать на слух чтение сказки. Определять жанр и тему. Пересказывать текст и отвечать на вопросы | Построение речевого высказания согласно учебной задаче, осознанность восприятия произведения | Принимать и Сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать свои действия | Умение формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (со сверстниками) | Высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными мнениями | |
17-18 | 16.09 | Звуковой анализ слова «мак». Знакомство с рабочей строкой, письмо полуовалов на рабочей строке | Дети должны уметь подбирать слова со звуком «м», расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам), Классифицировать предметы (овощи, фрукты) Уметь рисовать полуовалы | Оценивание правильности выполнения действий | Умение делать звуковой анализ слов | Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание | Принимать и сохранять учебную задачу | |
19-20 | 17.09 | Звуковой анализ слов «сыр», «нос». Ориентация на рабочей строке прописей | Дети должны уметь сравнивать слова по звуковой структуре слов, находить звук «ы» в словах, классифицировать предметы (рыбы, насекомые) | Оценивание правильности выполнения действий | Умение делать звуковой анализ слов, правильно рисовать левосторонние и правосторонние полуовалы | Правильно использовать речь | Преобразовы- вать практическую задачу в познаватель- ную | |
21-22 | 18.09 | Сравнение слов «кит», «кот» по звуковой структуре. Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке | Ученики должны уметь сравнивать эти слова по звуковой структуре, Составлять рассказы по сюжетным картинкам, Уметь рисовать овалы. | Оценивание правильности выполнения действий | Умение делать звуковой анализ слов, подбирать слова с нужным звуком в начале, середине и в конце слова, уметь рисовать овалы, длинные и короткие прямые линии. | Правильно использовать речь | Преобразовы- вать практическую задачу в познаватель- ную | |
23-24 | 19.09 | Сравнение слов «лук», «лес» по звуковой структуре. Проведение линий сложной траектории | Ученики должны уметь сравнивать эти слова по звуковой структуре, Составлять рассказы по сюжетным картинкам, Уметь рисовать змейку | Оценивание правильности выполнения действий | Умение делать звуковой анализ слов, подбирать слова с нужным звуком в начале, середине и в конце слова, уметь рисовать змейку | Правильно использовать речь | Преобразовы- вать практическую задачу в познаватель- ную | |
25 | 20.09 | Литературное слушание. Стихотворения о Родине поэтов разных стран. Д.Павлычко. «Где всего прекрасней на Земле?» | Воспринимать на слух стихотворный текст. Объяснять заголовок. Сравнивать произведения | Построение речевого высказания согласно учебной задаче, осознанность восприятия произведения | Принимать и Сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать свои действия | Умение формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (со сверстниками) | Высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными мнениями | |
26-27 | 23.09 | Введение понятия «гласный звук». Различение овалов и кругов. Прописывание элементов букв на рабочей строке | Ученики должны уметь выделять в словах гласные звуки и обозначать их красной фишкой, уметь правильно писать прямые наклонные палочки с закруглением внизу | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение правильно находить гласный звук в словах и обозначать его красной фишкой, правильно писать элементы букв | Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание | Высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными мнениями | |
28-29 | 24.09 | Введение понятия «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук». Развитие умения ориентироваться в пространстве рабочей строки при использовании рабочих строк двух видов | Ученики должны уметь выделять в словах согласные звуки и обозначать их синей и зелёной фишками, уметь правильно рисовать змейку | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение правильно находить согласный звук в словах и обозначать его синей и зелёной фишками, правильно писать элементы букв | Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание | Оценивание правильности выполнения действий | |
30-31 | 25.09 | . Знакомство с буквой «А» Письмо заглавной и строчной букв «А,а» | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «Анюта», «луна», подбирать слова со звуком [А] в начале, середине и в конце слова, уметь различать понятия: верхняя, средняя, нижняя строка; левый, правый столбец, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «А» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение находить слова с буквой «А» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную букву «А» | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
32-33 | 26.09 | Знакомство с буквой «Я». Письмо заглавной и строчной букв «Я,я» | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «пять», «дыня», подбирать слова со звуком [Я] в начале, середине и в конце слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Я» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение находить слова с буквой «Я» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Я» | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
34 | 27.09 | Литературное слушание. Сказки о природе. М.Михайлов. «Лесные хоромы» | Воспринимать на слух художественное произведение. Определять жанр и тему. Называть героев произведения. Учиться читать диалоги | Построение речевого высказания согласно учебной задаче, осознанность восприятия произведения | Принимать и Сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать свои действия | Умение формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (со сверстниками) | Высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными мнениями | |
35-36 | 30.09 | Буква «Я» в начале слова. Закрепление написания букв «А,а,Я,я» | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов, составлять слова из заданных звуков. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение правильно писать заглавные и строчные буквы «А,а,Я,я» | Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
37-38 | 01.10 | Знакомство с буквой «О». Написание заглавной и строчной букв «О,о» | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слова «полка», составлять по схеме различные имена с изученными буквами, подбирать слова со звуком «о» в начале, середине и в конце слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам, уметь каллиграфически правильно писать заглавную букву «О» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение находить слова с буквой «О» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную букву «О» | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
39-40 | 02.10 | Знакомство с буквой «Ё». Письмо заглавной и строчной букв «Ё,ё» | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок», подбирать слова со звуком [ё] в начале, середине и в конце слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам, разгадывать кроссворды по сюжетным картинкам, уметь каллиграфически правильно писать заглавную букву «Ё» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение находить слова с буквой «ё» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную букву «Ё» | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
41-42 | 03.10 | Буква «Ё» в начале слова. Закрепление правил обозначения звука [o] буквами О и Ё. Закрепление правил обозначения звуков [й],[а] буквой Я. Письмо изученных букв | Ученики должны делать звуковой анализ слов.Дети должны уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «ё» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение правильно писать элементы строчной буквы «ё» и букву «ё» | Контролировать свои действия | Высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными мнениями | |
43 | 04.10 | Литературное слушание. Произведения о Родине и родной природе. М.Гали | Воспринимать на слух стихотворный текст Определять главную мысль текста. Сравнивать произведения. Читать наизусть четверостишие. | Построение речевого высказания согласно учебной задаче, осознанность восприятия произведения | Принимать и Сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать свои действия | Умение формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (со сверстниками) | Высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными мнениями | |
44-45 | 07.10 | Знакомство с буквой «У». Письмо заглавной и строчной букв «У,у» | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «труба», «стул», сравнение слов «утка», «утята», подбирать слова со звуком «у» в начале, середине и в конце слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «У» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение находить слова с буквой «у» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «У» | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
46-47 | 08.10 | Знакомство с буквой «Ю Письмо заглавной и строчной букв «Ю,ю» | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «ключ», «утюг», «юла», подбирать слова со звуком «ю» в начале, середине и в конце слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам, уметь каллиграфически правильно писать заглавную букву «Ю» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение находить слова с буквой «Ю» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную букву «Ю» | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
48-49 | 09.10 | Буква «Ю» в начале слова. Закрепление правил обозначения звуков [у], [о], [а] буквами. Письмо изученных букв | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов, уметь каллиграфически правильно писать изученные буквы | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение правильно писать изученные буквы | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
50-51 | 10.10 | Знакомство с буквой «Э». Письмо заглавной и строчной букв «Э,э» | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «экран», «эхо», подбирать слова со звуком [э] в начале, середине и в конце слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам, разгадывать кроссворд по картинкам, уметь каллиграфически правильно писать заглавную букву «Э» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение находить слова с буквой «Э» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную букву «Э» | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
52 | 11.10 | Литературное слушание. А.Л.Барто. «В школу» | Воспринимать на слух стихотворный текст. Отвечать на вопросы. Создавать иллюстрации | Построение речевого высказания согласно учебной задаче, осознанность восприятия произведения | Принимать и Сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать свои действия | Умение формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (со сверстниками) | Высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными мнениями | |
53-54 | 14.10 | Знакомство с буквой «Е» Письмо заглавной и строчной букв «Е,е» | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «лев», «ели», подбирать слова со звуком «е» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, разгадывать кроссворд по картинкам, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Е» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение находить слова с буквой «Е» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Е» | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
55-56 | 15.10 | Буква «Е» в начале слова Письмо изученных букв | Ученики должны делать звуковой анализ слов, устанавливать закономерность в расположении букв в ряду. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение находить слова с буквой «Е» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Е» | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
57-58 | 16.10 | Знакомство с буквой «ы». Письмо строчной буквы «ы» | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы», подбирать слова со звуком «ы» в середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, разгадывать кроссворд по картинкам, уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «ы» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение находить слова с буквой «ы» в середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать строчную букву «ы» | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными мнениями | |
59-60 | 17.10 | Знакомство с буквой «И». Письмо заглавной и строчной букв «И,и» | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «флаги», «гиря», подбирать слова со звуком [и ] в середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, разгадывать кроссворд по картинкам, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «И,и» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение находить слова с буквой «И» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «И,и» | Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание | Преобразовы- вать практическую задачу в познаватель- ную | |
61 | 18.10 | Литературное слушание. Рассказы о детях. В.Железников. «История с азбукой» | Воспринимать на слух прозаический текст. Характеризовать отношения между героями, высказывать суждения об их поступках. Учиться читать слова и предложения. | Построение речевого высказания согласно учебной задаче, осознанность восприятия произведения | Принимать и Сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать свои действия | Умение формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (со сверстниками) | Высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными мнениями | |
62-63 | 21.10 | Закрепление правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных. Отработка написания изученных букв | Дети должны знать правила написания гласных букв после твёрдых, мягких согласных звуков, составлять модели заданных слов, читать слова, получающихся при замене гласной буквы, уметь правильно писать изученные буквы | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение устанавливать связь между заданными словами и моделями этих слов, правильно писать изученные буквы | Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание | Преобразовы- вать практическую задачу в познаватель- ную | |
64-65 | 22.10 | Сопоставление согласных звуков по твердости-мягкости. Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости-мягкости согласных звуков. Отработка написания изученных букв | Ученики должны сопоставлять первые звуки в словах по твердости-мягкости, изменять слово, меняя букву и проводить соответствующий звуковой анализ | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение устанавливать связь между заданными словами и моделями этих слов, правильно писать изученные буквы | Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
66-67 | 23.10 | Знакомство с буквой «М». Письмо заглавной и строчной букв «М,м» | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «Маша», «Миша», «мама», подбирать слова со звуком [м] в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, составлять словосочетания, уметь каллиграфически правильно писать заглавную букву «М» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «м» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную B строчную букву «М,м» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
68-69 | 24.10 | Знакомство с буквой «Н». Письмо заглавной и строчной букв «Н,н» | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «нос», «нитки», подбирать слова со звуком [н] в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Н» | Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «н» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Н,н» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
70 | 25.10 | Литературное слушание. Рассказы о детях. Л.Пантелеев. «Буква «ты»» | Воспринимать на слух прозаический текст, формулировать и высказывать своё впечатление о нем. Характеризовать героев рассказа. Читать вслух слова, предложения из рассказа. Анализировать иллюстрации и соотносить их с текстом. | Построение речевого высказания согласно учебной задаче, осознанность восприятия произведения | Принимать и Сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать свои действия | Умение формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (со сверстниками) | Высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными мнениями | |
71-72 | 28.10 | Знакомство с буквой «Р». Письмо заглавной и строчной букв «Р,р». Письмо слогов, слов | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «рысь», «речка», подбирать слова со звуком [р] в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, рассказ, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Р» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «Р» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Р» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
73-74 | 29.10 | Знакомство с буквой «Л». Письмо заглавной и строчной буквы «Л,л» | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «луна», «лиса», подбирать слова со звуком [л] в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Л» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «л» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Л» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
75-76 | 30.10 | Знакомство с буквой «Й». Письмо заглавной и строчной букв «Й,й» | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «чайка», «гайка», подбирать слова со звуком «й» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Й» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «Й» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Й,й» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
77-78 | 31.10 | Деление слов на слоги. Отработка написания изученных букв | Ученики должны делить слово на слоги, находить односложные слова. Записывать слова по слоговой схеме | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение правильно писать изученные буквы, сочетания букв | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
79 | 01.11 | Литературное слушание. Стихотворения о дружбе. Я.Аким. «Мой верный чиж» | Воспринимать на слух стихотворное произведение, высказывать своё отношение к нему.Выполнять творческое задание, читать вслух отрывки из произведения | Построение речевого высказания согласно учебной задаче, осознанность восприятия произведения | Принимать и Сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать свои действия | Умение формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (со сверстниками) | Высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными мнениями | |
80-81 | 11.11 | Знакомство с буквой «Г». Понятие об ударении Письмо заглавной и строчной букв «Г,г» | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «рога», «флаги», подбирать слова со звуком [г] в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова, считалки, находить ударный слог в словах, соотносить слова и рисунки, читать рассказы, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Г» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «г» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Г,г» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
82-83 | 12.11 | Знакомство с буквой «К». Письмо заглавной и строчной букв «К,к» | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «карта», «брюки», подбирать слова со звуком [к] в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, сопоставлять звуки «г» и « к» по звонкости-глухости, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «К» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «к» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «К,к» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
84-85 | 13.11 | Сопоставление звуков [к] и [г ] по звонкости-глухости. Дифференциация букв Г,г-К,к | Ученики должны сопоставлять звуки по звонкости-глухости, твердости-мягкости, писать изученные буквы, слоги, слова | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквами «к» и «г» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно делать выбор и писать изученные буквы | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
86-87 | 14.11 | Знакомство с буквой «З» Письмо заглавной и строчной букв «З,з» | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «зебра», «замок», подбирать слова со звуком [з] в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, читать рассказы, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «З» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «з» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «З» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
88 | 15.11 | Литературное слушание. Произведения о детях. Е.Ильина. «Шум и Шумок» | Воспринимать произведение на слух, высказывать свои впечатления о произведении и отношение к героям произведения. Читать вслух, учиться пользоваться поисковым чтением | Построение речевого высказания согласно учебной задаче, осознанность восприятия произведения | Принимать и Сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать свои действия | Умение формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (со сверстниками) | Высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными мнениями | |
89-90 | 18.11 | Знакомство с буквой «С». Письмо заглавной и строчной букв «С,с» | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «гусь», «сумка», подбирать слова со звуком [с] в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, рассказы, сопоставлять звуки «з» и «с» по глухости-звонкости, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «С» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «с» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «С,с» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
91-92 | 19.11 | Сопоставление звуков [з ] и [с ] по звонкости-глухости. Дифференциация букв З,з- С,с | Ученики должны сопоставлять звуки по звонкости-глухости, твердости-мягкости, писать изученные буквы, слоги, слова | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквами «з» и «с» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно делать выбор и писать изученные буквы | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
93-94 | 20.11 | Знакомство с буквой «Д». Письмо заглавной и строчной букв «Д,д» | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «душ», «дятел», подбирать слова со звуком [д] в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, стихотворения, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Д» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «д» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Д,д» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
95-96 | 21.11 | Знакомство с буквой «Т». Письмо заглавной и строчной букв «Т,т» | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «тигр», «труба», подбирать слова со звуком [т] в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова, предложения, стихотворения, рассказы, составляем предложения, сопоставлять звуки «д» и «т» по звонкости-глухости, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Т» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «т» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Т,т» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
97 | 22.11 | Литературное слушание. Книги о детях и для детей. Е.Благинина. «Тюлюлюй» | Характеризовать книги о детях и для детей. Сравнивать произведения, работать с таблицей | Построение речевого высказания согласно учебной задаче, осознанность восприятия произведения | Принимать и Сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать свои действия | Умение формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (со сверстниками) | Высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными мнениями | |
98-99 | 25.11 | Сопоставление звуков [д ] и [т ] по звонкости-глухости. Дифференциация букв Д,д-Т,т | Ученики должны сопоставлять звуки по звонкости-глухости, твердости-мягкости, писать изученные буквы, слоги, слова | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквами «д» и «т» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно делать выбор и писать изученные буквы | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
100-101 | 26.11 | Знакомство с буквой «Б». Письмо заглавной и строчной букв «Б,б» | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «бант», «бинт», подбирать слова со звуком [б] в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, придумать окончание рассказа, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Б» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «б» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Б,б» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
102-103 | 27.11 | Знакомство с буквой «П». Письмо заглавной и строчной букв «П,п» | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «печка», «пушка», подбирать слова со звуком [п] в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, уметь каллигра -фически правиль но писать заглав ную и строчную букву «П» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «п» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «П,п» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
104-105 | 28.11 | Знакомство с буквой «В». Письмо заглавной и строчной букв «В,в» | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «ветка», «волна», подбирать слова со звуком [в] в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова, предложения, тексты, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «В,в» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «в» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «В,в» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
106 | 29.11 | Литературное слушание. Народные сказки. «Кот, петух и лиса» | Воспринимать на слух фольклорное произведение. Рассказывать сказку по сюжетным иллюстрациям. Учить наизусть отрывок | Построение речевого высказания согласно учебной задаче, осознанность восприятия произведения | Принимать и Сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать свои действия | Умение формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (со сверстниками) | Высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными мнениями | |
107-108 | 02.12 | Знакомство с буквой «Ф». Письмо заглавной и строчной букв «Ф,ф» | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «фонарь», «филин», подбирать слова со звуком [ф] в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ф,ф» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «ф» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Ф,ф» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
109-110 | 03.12 | Знакомство с буквой «Ж». Письмо заглавной и строчной букв «Ж,ж» | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок», подбирать слова со звуком [ж] в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ж,ж» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «ж» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Ж,ж» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
111-112 | 04.12 | Знакомство с буквой «Ш». Письмо заглавной и строчной букв «Ш,ш» | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «груша», «катушка», подбирать слова со звуком [ш] в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слова, предложения, загадки, рассказы, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ш,ш» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «ш» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Ш,ш» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
113-114 | 05.12 | Знакомство с буквой «Ч». Письмо заглавной и строчной буквы «Ч,ч» | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «чайник», «спичка», подбирать слова со звуком [ч] в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слова, предложения, рассказы, знать особенности звука «ч», уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ч,ч» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «ч» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Ч,ч» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
115 | 06.12 | Литературное слушание. Литературные сказки. В.Сутеев «Дядя Миша» | Воспринимать на слух литературную сказку, высказывать свое впечатление. Отвечать на вопросы по содержанию, составлять схематический план | Построение речевого высказания согласно учебной задаче, осознанность восприятия произведения | Принимать и Сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать свои действия | Умение формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (со сверстниками) | Высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными мнениями | |
116-117 | 09.12 | Знакомство с буквой «Щ». Письмо заглавной и строчной букв «Щ,щ» | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «ящик», «клещи», подбирать слова со звуком [щ] в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Щ,щ» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «щ» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Щ,щ» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
118-119 | 10.12 | Знакомство с буквой «Х». Письмо заглавной и строчной букв «Х,х» | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «хобот», «хвост», подбирать слова со звуком [х] в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Х,х» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «х» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Х,х» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
120-121 | 11.12 | Знакомство с буквой «Ц». Письмо заглавной и строчной букв «Ц,ц» | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «цапля», «синица», подбирать слова со звуком [ц] в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слова в единственном и множественном числе, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ц,ц» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «ц» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Ц,ц» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
122-123 | 12.12 | Знакомство с буквой «ь» Письмо строчной буквы «ь» | Ученики должны знать функции мягкого знака, читать слова по моделям, сравнивать звуки по твёрдости-мягкости, читать слова, предложения, рассказы, подбирать слова со «ь» в середине и в конце слова, уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «ь» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «ь» в середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать строчную букву «ь» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
124 | 13.12 | Литературное слушание. С.Маршак. «Тихая сказка» | Воспринимать на слух произведение. Определять жанр и тему, сравнивать сказки, выделять сходство и различия | Построение речевого высказания согласно учебной задаче, осознанность восприятия произведения | Принимать и Сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать свои действия | Умение формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (со сверстниками) | Высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными мнениями | |
125-126 | 16.12 | Разделительный ь. Письмо слов с разделительным ь | Ученики должны уметь грамотно и каллиграфически правильно писать слова и предложения с изученными буквами | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение правильно записывать слова и предложения | Контролировать свои действия | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
127-128 | 17.12 | Знакомство с буквой «ъ» Письмо строчной буквы «ъ» | Ученики должны уметь сравнивать слова, читать стихотворения с фиксацией внимания на мягком и твёрдом знаке, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания, уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «ъ» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «ъ» в середине слов и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать строчную букву «ъ» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
130-131 | 18.12 | Закрепление написания всех букв русского алфавита | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Принимать и Сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать свои действия | Умение формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (со сверстниками) | Высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными мнениями | ||
132-133 | 19.12 | Закрепление написания всех букв русского алфавита | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Принимать и Сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать свои действия | Умение формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (со сверстниками) | Высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными мнениями | ||
134 | 20.12 | Литературное слушание. Сказки зарубежных писателей. Ш.Перро. «Красная шапочка» | Воспринимать произведение на слух. Рассказывать о героях, составлять схематический план, пересказывать по плану | Построение речевого высказания согласно учебной задаче, осознанность восприятия произведения | Принимать и Сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать свои действия | Умение формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (со сверстниками) | Высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторитетными мнениями | |
135 | 23.12 | Алфавит. С.Маршак «Ты эти буквы заучи…» | Овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно оценивать оценку учителя | Уметь взаимодействовать с окружающими | Осознают значимость чтения, проявляют эмоциональная отзывчивость на прочитанное | ||
136 | 24.12 | В.Сутеев «Три котенка»; А.Шибаев «Беспокойные соседки» | Формирование необходимого уровня читательской компетенции | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно оценивать оценку учителя | Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействовать с окружающими | Осознают значимость чтения, испытывать потребность в систематическом чтении | ||
137 | 25.12 | Е.Пермяк «Про нос и язык»; Г.Остер «Меня нет дома» | Формирование необходимого уровня читательской компетенции | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно оценивать оценку учителя | Формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими | Оосозновать значимость чтения, испытывать потребность в систематическом чтении, высказывать свою точку зрения | ||
138 | 26.12 | А.Шибаев «На зарядку становись!», «Познакомились» | Формирование необходимого уровня читательской компетенции, основы смыслового чтения художественных текстов | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действия, адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать правильность выполнения уровня действия на уровне адекватной ретроспективной оценки | Уметь формировать коммуникативно-речевые Действия, конструктивные способы взаимодействия | Осознают значимость чтения, испытывать потребность в систематическом чтении | ||
27.12 | Литературное слушание. Рассказы для детей. М Пришвин «Лисичкин хлеб» | Воспринимать на слух произведение, читать диалоги, формулировать главную мысль произведения | Осознанность восприятия литературного произведения, формирование ответов на вопросы | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действия, адекватно воспринимать оценку учителя | Уметь формировать коммуникативно-речевые Действия, конструктивные способы взаимодействия | Высказывать свое мнение | ||
139 | 08.01 | Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора» | ||||||
140 | 09.01 | А.Шибаев «Всегда вместе» | ||||||
141 | 10.01 | Литературное слушание. Стихотворения о животных. А.Блок. «Зайчик» | Воспринимать на слух произведение, высказывать свое впечатление о нем. Составлять план, читать вслух, выполнять творческие задания | |||||
142 | 13.01 | Г.Цыферов «Маленький тигр»; С.Чёрный «Кто» | ||||||
143 | 14.01 | Г.Остер «Середина сосиски»; Я.Аким «Жадина» | ||||||
144 | 15.01 | Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…» | ||||||
145 | 16.01 | Г. Остер «Спускаться легче» | Овладения приемами прочитанного и прослушанного произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать сове действие, адекватно воспринимать оценку учителя | Уметь взаимодействовать с окружающими | Осознают значимость чтения, проявляют эмоциональная отзывчивость на прочитанное | ||
146 | 17.01 | Литературное слушание. Рассказы о животных. Г.Скребицкий «Пушок» | Воспринимать на слух произведение, высказывать свое впечатление о нем. Составлять план, читать вслух, выполнять творческие задания | |||||
147 | 20.01 | В.Сутеев «Под грибом» | ||||||
148 | 21.02 | В.Сутеев «Под грибом» | ||||||
149 | 22.01 | А.Шибаев «Что за шутки?»; Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета» | ||||||
150 | 23.01 | Б.Житков « Как меня называли»; А.Кушнер «Большая новость» | ||||||
151 | 24.01 | Литературное слушание. Стихотворения о природе. Е.Трутнева. «Когда это бывает?» | Воспринимать произведение на слух, отвечать на вопросы. Соотносить иллюстрации с текстом, читать произведение вслух | |||||
152 | 27.01 | Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился» | ||||||
153 | 28.01 | Е.Чарушин «Яшка»; А.Кушнер «Что я узнал!» | ||||||
154 | 29.01 | Е.Чарушин «Яшка»; А.Кушнер «Что я узнал!» | ||||||
155 | 30.01 | Ю. Дмитриев «Медвежата»; Г.Снегирев «Медвежата» | ||||||
156 | 31.01 | Литературное слушание. Авторские сказки. А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане…» | Слушать отрывок из сказки. Сравнивать полный заголовок и краткий. Читать текст выразительно и по ролям | |||||
157 | 03.02 | М.Карен «Растеряшка»; В.Драгунский «Заколдованная буква» | ||||||
158 | 04.02 | М.Карен «Растеряшка»; В.Драгунский «Заколдованная буква» | ||||||
159 | 05.02 | Н.Носов «Ступеньки» | ||||||
160 | 06.02 | Е.Чарушин «Зайчата»; Н.Сладков «Сорока и Заяц», «Лиса и Заяц» | ||||||
161 | 07.02 | Литературное слушание. Литературные сказки. К.Чуковский. «Муха-Цокотуха | Воспринимать на слух текст сказки. Высказывать свое впечатление. Читать вслух и конструировать «живые картины» | |||||
162 | 17.02 | О.Дриз «Горячий привет», Г.Остер «Привет Мартышке» | ||||||
163 | 18.02 | О.Дриз «Горячий привет», Г.Остер «Привет Мартышке» | ||||||
164 | 19.02 | Н.Носов «Затейники» | ||||||
165 | 20.02 | Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или всё наоборот» | ||||||
166 | 21.02 | Литературное слушание. Литературные сказки. В.Сутеев. «Ёлка» | Характеризовать книги с литературными сказками, указывать жанр и тему, классифицировать по форме. | |||||
167 | 24.02 | Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек» | ||||||
168 | 25.02 | А.Толстой «Ёж»; В.Лунин «Волк ужасно разъярен…» | ||||||
169 | 26.02 | В.Драгунский «Он живой и светится» | ||||||
170 | 27.02 | В.Драгунский «Он живой и светится» | ||||||
171 | 28.02 | Литературное слушание. Литературные сказки. В.Сутеев. «Палочка-выручалочка» | Воспринимать на слух, читать про себя, составлять план, пересказывать. Сравнивать произведения одного автора | |||||
172 | 03.03 | Русская народная сказка «Лиса и журавль»; Н.Сладков «Лиса и мышь» | ||||||
07.03 | Литературное слушание. Рассказы о детях. Е.Пермяк. «Пичугин мост» | Воспринимать на слух. Анализировать нравственный смысл поступка героя. Сравнивать произведения одного автора и заполнять таблицу | ||||||
14.03 | Литературное слушание. Стихотворения о детях. Н.Саконская. «Мы с мамой» | Воспринимать на слух, отвечать на вопросы, выражать свое впечатление. Понимать содержание, авторскую позицию. Заполнять таблицу | ||||||
21.03 | Литературное слушание. Рассказы о животных. В.Чаплина. «Мушка» | Воспринимать на слух, отвечать на вопросы по тексту. Соотносить иллюстрацию с текстом Учиться читать выразительно | ||||||
04.04 | Литературное слушание. Рассказы о детях. С.Баруздин. Цикл «Веселые рассказы» | Воспринимать на слух, отвечать на вопросы по тексту. Понимать и аргументировать точку зрения автолра и свою точку зрения. Анализировать отношения героев. | ||||||
11.04 | Литературное слушание. Рассказы о детях и для детей. Е.Ильина. «Чик-чик ножницами» | Воспринимать на слух. Развернуто отвечать на вопросы. Читать по ролям, определять главную мысль произведения | ||||||
18.04 | Литературное слушание. Сказки зарубежных писателей. Х.-К.Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик» | Воспринимать на слух, отвечать на вопросы по тексту. Рассматривать иллюстрации и слушать соответствующие им торывки. | ||||||
25.04 | Литературное слушание. Сказки о животных. В.Бианки. «Лесной Колобок - Колючий бок» | Воспринимать на слух, участвовать в беседе по произведению. Соотносить иллюстрацию с произведением. Формулировать и высказывать свое отношение | ||||||
02.05 | Литературное слушание. Народные сказки. «Терешечка» | Воспринимать на слух, участвовать в беседе по произведению. Соотносить иллюстрацию с произведением. Формулировать и высказывать свое отношение | ||||||
09.05 | Литературное слушание. Народные сказки. «Лисичка-сестричка и волк» | Воспринимать на слух, участвовать в беседе по произведению. Соотносить иллюстрацию с произведением. Сравнивать сказки( народную и литературную) | ||||||
16.05 | Литературное слушание. Рассказы о животных. Г.Скребицкий. «Мать» | Воспринимать на слух, понимать главную мысль, читать вслух отрывки | ||||||
23.05 | Литературное слушание. Стихотворения о природе. А.Барто. «Весенняя гроза» | Воспринимать на слух, определять настроение. Соотносить иллюстрацию и текст. Читать выразительно и выражать свое отношение к произведению | ||||||
Предварительный просмотр:
Рабочая программа «Окружающий мир» (1 класс)
УМК «Начальная школа XXI век»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» 1-4 класс / Н.Ф. Виноградовой - М.: Вентана-Граф, 2011., примерной программы начального общего образования по окружающему миру, созданной на основе федерального государственного стандарта начального общего образования начальной школы.
Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.
Цель: формирование социального опыта школьника, осознание элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество»; воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:
Предметные - способствовать формированию представлений о природе человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных
естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитию целостного восприятия окружающего мира;
Метапредметные - способствовать осознанию учащимися связей в природном и социальном мире, способствовать формированию общеучебных умений (выделять существенные и несущественные признаки, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, фиксировать результаты наблюдений); способствовать формированию элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладению знаниями, превышающими минимум содержания образования;
Личностные - способствовать социализации ребёнка, воспитанию эмоционально – положительного взгляда на мир, формированию нравственных и эстетических чувств.
На основе установленных целей изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.
«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:
устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек – природа – общество»;
осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.
В основе построения курса лежат следующие принципы:
Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.
Педоцентрический принцип – определяет наиболее актуальные для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального, психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
Культурологический принцип – понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. В программе 3-4 классов для реализации этого принципа введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».
Принцип экологизации – определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде.
Принцип поступательности – обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.
Краеведческий принцип – обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музей и т.п.
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:
Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и его образ жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя.
Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения.
Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять.
Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества.
История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивалась экономика, культура, просвещение в нашей стране.
Объем программы:
На изучение данного предмета в 1 классе отводится 66 ч. ( 33 учебные недели по 2 часа в неделю)
Учебное содержание в каждой теме выстраивается, в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных людьми предметов; наше здоровье и безопасность; экология. Продвигаясь от темы к теме, учащиеся вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новых точек зрения.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса окружающий мир
Изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатовобучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.
Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:
- готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
- достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
- формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
- познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
- коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
называть:
свое полное имя, домашний адрес, город, страну, главный город страны;
основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;
основные правила здорового образа жизни;
основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения (не менее пяти объектов);
основные условия благополучной жизни растений и животных;
профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (5-6 профессий);
улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;
основные достопримечательности родного города и столицы России;
различать (сопоставлять):
знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;
основные нравственно-эстетические понятия (сочувствие – равнодушие; трудолюбие – леность; послушание – непослушание);
различных представлений растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т.п.);
времена года;
животных, объединять их в группы (звери, птицы, насекомые);
произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки;
решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:
выполнять режим своего дня;
определять время по часам с точностью до часа;
подготавливать свое учебное место к работе;
оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;
выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях;
ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;
выполнять трудовые поручения по уголку природы: поливать растения;
составлять описательный рассказ по картине, игрушке, пересказывать сказки, выразительно читать фольклорные произведения.
Перечень обязательных лабораторных, практических,
контрольных и других видов работ
1 класс
Экскурсии:
Знакомство со школой.
Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Сезонные экскурсии: Времена года
Практические работы:
Знакомство с комнатными растениями.
Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения.
Распознавание листьев различных деревьев.
Сравнительное исследование сосны и ели.
Что общего у разных растений?
Изучение свойств снега и льда.
Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями.
Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Простейшие правила гигиены.
Содержание курса окружающий мир
Кол-во часов | Программное содержание | Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия) | |
Введение. Этот удивительный мир | 1ч. | Что такое окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира | Речевая разминка. «Закончи предложение». Работа с иллюстративным материалом и беседа «Что нас окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений (шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей). Задания на классификацию «Объединим предметы в группы», дидактическая игра «Назовём объекты». Выполнение заданий в рабочей тетради |
Мы — школьники | 2ч. | Знакомимся с одноклассниками. Рассказываем о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется). Развитие речи: составление описательного рассказа по картинкам. Какие помещения есть в школе? Для чего они предназначаются? Первоклассник должен знать и соблюдать правила поведения в школе | Речевая разминка. «Назови, кто (что) где находится». Рисование «Варежки». Рассказывание «Расскажу вам о себе». Работа с иллюстративным материалом: «Придумаем детям имена», «Кто чем занимается». Логическое упражнение на сравнение: «Сравним портреты двух девочек». Речевая разминка. Игра «Кто быстрее назовёт школьные помещения». Рассказывание: «Познакомимся: расскажу вам о себе». Работа с текстом стихотворения «Первоклассник». Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, раздевалке. Работа с текстом стихотворения «Первый урок» |
Родная природа | 31ч. | Сентябрь. Октябрь. Ноябрь. Декабрь. Январь. Февраль. Март. Апрель. Май. Сад. Огород. Сезонные изменения в природе. Растения и животные вокруг нас. Птицы и звери в разные сезоны. Ты пешеход. Красная книга России | Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеристика животных разных классов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние, дикие животные. Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и животными, правил ухода за ними. Трудовая деятельность в классном уголке природы |
Семья | 2ч. | Что такое семья? Моя семья: её члены, их труд, семейные обязанности. Чем любят заниматься члены семьи в свободное время. Досуг. Хозяйственный труд в семье | Описание особенностей жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Речевая разминка. Рассказывание: «Семья Миши» (по рисункам) и «Моя семья». «Люблю ли я кукольный театр?». Работа с текстом стихотворений «Простое слово», «Бабушка». Дидактическая игра «Узнай сказку по иллюстрации». Ролевая игра (на выбранную детьми тему). Дифференцированная работа: чтение и обсуждение текста |
Труд людей | 6ч. | Хлеб — главное богатство людей. Домашние и дикие животные. Как заботиться о домашних животных. Труд людей родного города (села). Профессии людей. Сезонные работы. Различные виды транспорта. Россия — страна, которая открыла миру космос | Наблюдения общественных событий и труда людей родного города (села). Характеристика профессий людей, занятых на производстве, в сельском хозяйстве, учреждениях культуры и быта. Речевая разминка. Описание натуральных объектов. Дидактическая игра с иллюстративным материалом. Словесная дидактическая игра «Угадай, кто я». Создание плаката «Транспорт», практическая работа «Огород на окне», «Цветник нашего класса» |
Наша страна — Россия. Родной край | 15ч. | Родной город (село). Россия, Москва. Символика России: гимн, флаг, герб. Разнообразие и богатство природы России. Описание зданий разных функциональных назначений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Права и обязанности граждан России | Моделирование воображаемых ситуаций: прогулки по Москве. Моделирование «Улица города». Игра «Мой адрес». Ориентирование по карте. Ролевая игра «Магазин „Российский сувенир“». Знакомство со столицей России. Путешествие по карте России. Речевая разминка. Беседы |
Твоё здоровье | 6ч. | Твои помощники — органы чувств. Правила гигиены. О режиме дня. Правила закаливания. Какая пища полезна. Как правильно питаться | Речевая разминка. Дидактические игры: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету». Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение» |
Я и другие люди | 3ч. | Кого называют друзьями. Правила дружбы. Правила поведения в гостях. Развитие письменной речи: письмо другу. Развитие речевого творчества | Речевая разминка. «Расскажи о своём друге», «Идём в гости», «Сказка о старых вещах». Беседа с использованием литературного материала. Обсуждение воображаемой ситуации «Подарок». Упражнение «Письмо заболевшему другу». Сценарий классного праздника на Новый год |
Примерное тематическое планирование
по окружающему миру в 1 классе.
2013-2014 уч.год.
Программа «Начальная школа XXI века»
Учебник « Окружающий мир» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.
№ | Дата | Раздел программы. | Тема урока. | Учебник. | Тетрадь. | Примечания. |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42 43. 44 45. 46. 47 48. 49. 50. 51. 52. 53 54. 55. 56. 57. 58 59. 60. 61. 62 63. 64- 66 | 03.09 05.09 10.09 12.09 17.09 19.09 24.09 26.09 01.10 03.10 08.10 10.10 15.10 17.10 22.10 24.10 29.10 31.10 12.11 14.11 19.11 21.11 26.11 28.11 03.12 05.12 10.12 12.12 17.12 19.12 24.12 26.12 09.01 14.01 16.01 21.01 23.01 28.01 30.01 04.02 06.02 18.02 20.02 25.02 27.02 04.03 06.03 11.03 13.03 18.03 20.03 01.04 03.04 08.04 10.04 15.04 17.04 22.04 24.04 29.04 06.05 08.05 13.05 15.05 20.05 22.05 | Ты – первоклассник. (4 часа) Родная природа. (3 часа) Родная страна. (4 часа) Родная природа. ( 4 часа) Родная страна. (2 часа) Мы и вещи (2 часа) Ты и здоровье. (6 часов) Родная природа. (3 часа) Родная страна. (3 часа) Родная природа. (2 часа) Твои друзья -- взрослые и дети . (3 часа) Родная природа. (3 часа) Родная страна. ( 5 часов) Родная природа. (2 часа) Родная страна. (1 час) Твои друзья- взрослые и дети. (3 часа) Родная природа. (1 час) Ты и твоё здоровье. (3 часа) Родная природа. (3 часа) Родная природа (1 час) Родная природа. (3 часа) Ты и здоровье. (2 часа) Повторение. ( 3 часа) | Этот удивительный мир. Давай познакомимся. Мы – школьники. Правила поведения в школе. Сентябрь – первый месяц осени. Что нам осень подарила. Грибная пора. Семья. О маме. Любимые занятия. Воскресный день. Как из зерна получилась булка. Человек и домашние животные. Октябрь уж наступил. Явления природы. Где ты живёшь? Правила поведения на дорогах. Ты и вещи. Кто работает ночью. Что такое здоровье? Твои помощники – органы чувств. Правила гигиены. О режиме дня. Урок в спортивном зале. Будем закаляться! Ноябрь – зиме брат. Звери – млекопитающие. Что мы знаем о птицах. Родной край. Дом, в котором ты живёшь. Зачем люди трудятся? «В декабре, в декабре все деревья в серебре…» Какой бывает вода? О дружбе. Идём в гости. Новогодний праздник. Январь – году начало, зиме – середина. Хвойные деревья. Жизнь птиц. Наша страна – Россия. Богата природа России. Мы – россияне. Народная сказка. Февраль – месяц метелей и вьюг. Звери – млекопитающие. Наш уголок природы. Мы – граждане России. О правилах поведения. 23 февраля- День защитника Отечества. 8 Марта – праздник всех женщин. Март – капельник. Если хочешь быть здоров – закаляйся! Здоровая пища. Какое бывает настроение. Апрель – водолей. Весенние работы. Кто работает на транспорте? День космонавтики. Май весну завершает, лето начинает. Жизнь земноводных весной. Животное – живое существо. Ты – пешеход. Беседа по технике безопасности. Урок-экзамен. Повторение и закрепление. | 4-5 6-7 8-12 13-14 15-17 18- 20 21- 22 23 24-25 26-28 29-30 31-32 33-34 35-39 40-43 44-45 46-49 50-53 54 -55 56 57-58 59-60 61-62 63 64-65 66-67 68-71 72-76 77-79 80-83 84-86 87 88-89 90-91 92 93 4-6 7-8 9-12 13-17 18-24 25-28 29 30-31 32-35 36-42 43-48 49-51. 52 53-54 55-60 61-62 63-64 65 66-71 72-74 75-77 78-79 80-82 83-84 85-90 91-93 | 4-15 16-25 26-31 32-34 35-45 46-55 56-60 61-62 |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа «Окружающий мир» (1 класс)
УМК «Начальная школа XXI век»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» 1-4 класс / Н.Ф. Виноградовой - М.: Вентана-Граф, 2011., примерной программы начального общего образования по окружающему миру, созданной на основе федерального государственного стандарта начального общего образования начальной школы.
Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.
Цель: формирование социального опыта школьника, осознание элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество»; воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:
Предметные - способствовать формированию представлений о природе человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных
естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитию целостного восприятия окружающего мира;
Метапредметные - способствовать осознанию учащимися связей в природном и социальном мире, способствовать формированию общеучебных умений (выделять существенные и несущественные признаки, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, фиксировать результаты наблюдений); способствовать формированию элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладению знаниями, превышающими минимум содержания образования;
Личностные - способствовать социализации ребёнка, воспитанию эмоционально – положительного взгляда на мир, формированию нравственных и эстетических чувств.
На основе установленных целей изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.
«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:
устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек – природа – общество»;
осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.
В основе построения курса лежат следующие принципы:
Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.
Педоцентрический принцип – определяет наиболее актуальные для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального, психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
Культурологический принцип – понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. В программе 3-4 классов для реализации этого принципа введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».
Принцип экологизации – определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде.
Принцип поступательности – обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.
Краеведческий принцип – обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музей и т.п.
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:
Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и его образ жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя.
Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения.
Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять.
Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества.
История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивалась экономика, культура, просвещение в нашей стране.
Объем программы:
На изучение данного предмета в 1 классе отводится 66 ч. ( 33 учебные недели по 2 часа в неделю)
Учебное содержание в каждой теме выстраивается, в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных людьми предметов; наше здоровье и безопасность; экология. Продвигаясь от темы к теме, учащиеся вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новых точек зрения.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса окружающий мир
Изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатовобучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.
Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:
- готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
- достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
- формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
- познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
- коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
называть:
свое полное имя, домашний адрес, город, страну, главный город страны;
основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;
основные правила здорового образа жизни;
основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения (не менее пяти объектов);
основные условия благополучной жизни растений и животных;
профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (5-6 профессий);
улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;
основные достопримечательности родного города и столицы России;
различать (сопоставлять):
знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;
основные нравственно-эстетические понятия (сочувствие – равнодушие; трудолюбие – леность; послушание – непослушание);
различных представлений растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т.п.);
времена года;
животных, объединять их в группы (звери, птицы, насекомые);
произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки;
решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:
выполнять режим своего дня;
определять время по часам с точностью до часа;
подготавливать свое учебное место к работе;
оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;
выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях;
ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;
выполнять трудовые поручения по уголку природы: поливать растения;
составлять описательный рассказ по картине, игрушке, пересказывать сказки, выразительно читать фольклорные произведения.
Перечень обязательных лабораторных, практических,
контрольных и других видов работ
1 класс
Экскурсии:
Знакомство со школой.
Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Сезонные экскурсии: Времена года
Практические работы:
Знакомство с комнатными растениями.
Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения.
Распознавание листьев различных деревьев.
Сравнительное исследование сосны и ели.
Что общего у разных растений?
Изучение свойств снега и льда.
Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями.
Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Простейшие правила гигиены.
Содержание курса окружающий мир
Кол-во часов | Программное содержание | Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия) | |
Введение. Этот удивительный мир | 1ч. | Что такое окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира | Речевая разминка. «Закончи предложение». Работа с иллюстративным материалом и беседа «Что нас окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений (шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей). Задания на классификацию «Объединим предметы в группы», дидактическая игра «Назовём объекты». Выполнение заданий в рабочей тетради |
Мы — школьники | 2ч. | Знакомимся с одноклассниками. Рассказываем о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется). Развитие речи: составление описательного рассказа по картинкам. Какие помещения есть в школе? Для чего они предназначаются? Первоклассник должен знать и соблюдать правила поведения в школе | Речевая разминка. «Назови, кто (что) где находится». Рисование «Варежки». Рассказывание «Расскажу вам о себе». Работа с иллюстративным материалом: «Придумаем детям имена», «Кто чем занимается». Логическое упражнение на сравнение: «Сравним портреты двух девочек». Речевая разминка. Игра «Кто быстрее назовёт школьные помещения». Рассказывание: «Познакомимся: расскажу вам о себе». Работа с текстом стихотворения «Первоклассник». Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, раздевалке. Работа с текстом стихотворения «Первый урок» |
Родная природа | 31ч. | Сентябрь. Октябрь. Ноябрь. Декабрь. Январь. Февраль. Март. Апрель. Май. Сад. Огород. Сезонные изменения в природе. Растения и животные вокруг нас. Птицы и звери в разные сезоны. Ты пешеход. Красная книга России | Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеристика животных разных классов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние, дикие животные. Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и животными, правил ухода за ними. Трудовая деятельность в классном уголке природы |
Семья | 2ч. | Что такое семья? Моя семья: её члены, их труд, семейные обязанности. Чем любят заниматься члены семьи в свободное время. Досуг. Хозяйственный труд в семье | Описание особенностей жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Речевая разминка. Рассказывание: «Семья Миши» (по рисункам) и «Моя семья». «Люблю ли я кукольный театр?». Работа с текстом стихотворений «Простое слово», «Бабушка». Дидактическая игра «Узнай сказку по иллюстрации». Ролевая игра (на выбранную детьми тему). Дифференцированная работа: чтение и обсуждение текста |
Труд людей | 6ч. | Хлеб — главное богатство людей. Домашние и дикие животные. Как заботиться о домашних животных. Труд людей родного города (села). Профессии людей. Сезонные работы. Различные виды транспорта. Россия — страна, которая открыла миру космос | Наблюдения общественных событий и труда людей родного города (села). Характеристика профессий людей, занятых на производстве, в сельском хозяйстве, учреждениях культуры и быта. Речевая разминка. Описание натуральных объектов. Дидактическая игра с иллюстративным материалом. Словесная дидактическая игра «Угадай, кто я». Создание плаката «Транспорт», практическая работа «Огород на окне», «Цветник нашего класса» |
Наша страна — Россия. Родной край | 15ч. | Родной город (село). Россия, Москва. Символика России: гимн, флаг, герб. Разнообразие и богатство природы России. Описание зданий разных функциональных назначений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Права и обязанности граждан России | Моделирование воображаемых ситуаций: прогулки по Москве. Моделирование «Улица города». Игра «Мой адрес». Ориентирование по карте. Ролевая игра «Магазин „Российский сувенир“». Знакомство со столицей России. Путешествие по карте России. Речевая разминка. Беседы |
Твоё здоровье | 6ч. | Твои помощники — органы чувств. Правила гигиены. О режиме дня. Правила закаливания. Какая пища полезна. Как правильно питаться | Речевая разминка. Дидактические игры: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету». Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение» |
Я и другие люди | 3ч. | Кого называют друзьями. Правила дружбы. Правила поведения в гостях. Развитие письменной речи: письмо другу. Развитие речевого творчества | Речевая разминка. «Расскажи о своём друге», «Идём в гости», «Сказка о старых вещах». Беседа с использованием литературного материала. Обсуждение воображаемой ситуации «Подарок». Упражнение «Письмо заболевшему другу». Сценарий классного праздника на Новый год |
Примерное тематическое планирование
по окружающему миру в 1 классе.
2013-2014 уч.год.
Программа «Начальная школа XXI века»
Учебник « Окружающий мир» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.
№ | Дата | Раздел программы. | Тема урока. | Учебник. | Тетрадь. | Примечания. |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42 43. 44 45. 46. 47 48. 49. 50. 51. 52. 53 54. 55. 56. 57. 58 59. 60. 61. 62 63. 64- 66 | 03.09 05.09 10.09 12.09 17.09 19.09 24.09 26.09 01.10 03.10 08.10 10.10 15.10 17.10 22.10 24.10 29.10 31.10 12.11 14.11 19.11 21.11 26.11 28.11 03.12 05.12 10.12 12.12 17.12 19.12 24.12 26.12 09.01 14.01 16.01 21.01 23.01 28.01 30.01 04.02 06.02 18.02 20.02 25.02 27.02 04.03 06.03 11.03 13.03 18.03 20.03 01.04 03.04 08.04 10.04 15.04 17.04 22.04 24.04 29.04 06.05 08.05 13.05 15.05 20.05 22.05 | Ты – первоклассник. (4 часа) Родная природа. (3 часа) Родная страна. (4 часа) Родная природа. ( 4 часа) Родная страна. (2 часа) Мы и вещи (2 часа) Ты и здоровье. (6 часов) Родная природа. (3 часа) Родная страна. (3 часа) Родная природа. (2 часа) Твои друзья -- взрослые и дети . (3 часа) Родная природа. (3 часа) Родная страна. ( 5 часов) Родная природа. (2 часа) Родная страна. (1 час) Твои друзья- взрослые и дети. (3 часа) Родная природа. (1 час) Ты и твоё здоровье. (3 часа) Родная природа. (3 часа) Родная природа (1 час) Родная природа. (3 часа) Ты и здоровье. (2 часа) Повторение. ( 3 часа) | Этот удивительный мир. Давай познакомимся. Мы – школьники. Правила поведения в школе. Сентябрь – первый месяц осени. Что нам осень подарила. Грибная пора. Семья. О маме. Любимые занятия. Воскресный день. Как из зерна получилась булка. Человек и домашние животные. Октябрь уж наступил. Явления природы. Где ты живёшь? Правила поведения на дорогах. Ты и вещи. Кто работает ночью. Что такое здоровье? Твои помощники – органы чувств. Правила гигиены. О режиме дня. Урок в спортивном зале. Будем закаляться! Ноябрь – зиме брат. Звери – млекопитающие. Что мы знаем о птицах. Родной край. Дом, в котором ты живёшь. Зачем люди трудятся? «В декабре, в декабре все деревья в серебре…» Какой бывает вода? О дружбе. Идём в гости. Новогодний праздник. Январь – году начало, зиме – середина. Хвойные деревья. Жизнь птиц. Наша страна – Россия. Богата природа России. Мы – россияне. Народная сказка. Февраль – месяц метелей и вьюг. Звери – млекопитающие. Наш уголок природы. Мы – граждане России. О правилах поведения. 23 февраля- День защитника Отечества. 8 Марта – праздник всех женщин. Март – капельник. Если хочешь быть здоров – закаляйся! Здоровая пища. Какое бывает настроение. Апрель – водолей. Весенние работы. Кто работает на транспорте? День космонавтики. Май весну завершает, лето начинает. Жизнь земноводных весной. Животное – живое существо. Ты – пешеход. Беседа по технике безопасности. Урок-экзамен. Повторение и закрепление. | 4-5 6-7 8-12 13-14 15-17 18- 20 21- 22 23 24-25 26-28 29-30 31-32 33-34 35-39 40-43 44-45 46-49 50-53 54 -55 56 57-58 59-60 61-62 63 64-65 66-67 68-71 72-76 77-79 80-83 84-86 87 88-89 90-91 92 93 4-6 7-8 9-12 13-17 18-24 25-28 29 30-31 32-35 36-42 43-48 49-51. 52 53-54 55-60 61-62 63-64 65 66-71 72-74 75-77 78-79 80-82 83-84 85-90 91-93 | 4-15 16-25 26-31 32-34 35-45 46-55 56-60 61-62 |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа «Русский язык» (1 класс)
УМК «Начальная школа XXI век»
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с программой «Русский язык» - концепция «Начальная школа 21 века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова (авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова. М.: Вентана – Граф, 2008), примерной программой начального общего образования по русскому языку, созданной на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования начальной школы.
Программа рассчитана на 165 часов (5 часов в неделю). Из них 80 часов входят в курс «Обучение грамоте», 85 часов – «Русский язык».
Цель курса:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
- формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма, как одного из проявлений собственного уровня культуры;
- развитие устной и письменной речи учащихся;
- развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;
Задачи:
- нахождение, вычисление и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова, слово, предложение);
- классификация и сравнение языковых единиц;
- сохранение лингвистической логики;
- развитие языкового мышления языка.
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются : осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются : овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Содержание начального общего образования по учебному предмету
«Фонетика».
Выпускник научится: различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского языка; гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные, твёрдые/мягкие; согласные звонкие/глухие.
Знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться: проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова
«Орфография и пунктуация»
Выпускник научится: применять правила правописания (в объёме содержания курса):
- раздельное написание слов;
- обозначения гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста;
- знаки препинания в конце предложения;
Выпускник получит возможность научиться: осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.
«Развитие речи»
Выпускник научится: оценивать правильность (уместность) выбора языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи; составление рассказов по серии сюжетных картинок; восстановление деформированного текста повествовательного характера; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.
Выпускник получит возможность научиться: сочинять письма, поздравительные открытки; создавать тексты по предложенному заголовку; подробно или выборочно пересказывать текст; составлять рассказ на определённую тему.
Планируемые результаты подготовки учащихся 1 класса:
Называть, приводить примеры:
- звуков; гласных, согласных (твёрдых, мягких);
- слов, называющих предметы;
Различать:
- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
- звук, слог, слово;
- слово и предложение;
Кратко характеризовать:
- качественные признаки звуков;
- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;
Решать учебные и практические задачи:
- выделять предложение и слово из речевого потока;
- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава 4-5 звуковых слов;
- правильно писать ча-ща, чу-щу, жи-ши под ударением;
- писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
- С.В.Иванов. Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.- М.:Вентана-Граф, 2009.
- С.В.Иванов. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь №1, 2, 3 для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова. – М.: Вентана – Граф, 2010.
- Кузнецова М.И. Я учусь писать и читать.: 1 класс/ рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. / М.И.Кузнецова: под редакцией Л.Е.Журовой – 2-е издание, переработанное . – М.: Вентана-Граф, 2010
Примерное тематическое планирование
Русский язык (2 полугодие)
(4 часа в неделю, 68 часов)
Программа «Начальная школа XXI века»
Учебник «Русский язык» под редакцией С.В.Иванова.
№ | дата | Тема урока. | Учебник. | Тетрадь. |
1. 2. 3 4. 5. 6. 7 8. 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 - 68 | 23.12 24.12 25.12 26.12 09.01 13.01 14.01 15.01 16.01 20.01 21.01 22.01 23.01 27.01 28.01 29.01 30.01 03.02 04.02 05.02 06.02 17.02 18.02 19.02 20.02 24.02 25.02 26.02 27.02 03.03 04.03 05.03 06.03 10.03 11.03 12.03 13.03 17.03 18.03 19.03 20.03 02.04 03.04 07.04 08.04 09.04 10.04 14.04 15.04 16.04 17.04 21.04 22.04 23.04 24.04- 23.05 | Язык как средство общения. Порядок действий при списывании. Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения. Речевой этикет. Слова приветствия. Интонация. Восклицательный знак. Речевой этикет. Отработка порядка действий при списывании. Речевой этикет. Слова, отвечающие на вопросы «кто?». «что?». Речевой этикет. Слова, отвечающие на вопросы «кто?». «что?». Знаки препинания в конце предложения. Речевой этикет. Собственные слова. Правописание собственных слов. Речевой этикет. Правописание собственных слов. Речевой этикет. Правописание собственных слов. Отработка порядка действий при списывании. Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Описание внешности. Повторение слогоударных схем. Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем. Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов. Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов. Устная речь. Знакомство с образованием слов в русском языке. Устная речь. Отработка умения задавать вопросы к словам. Устная речь. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?». Устная речь. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?». Устная речь. Повторение правила написания сочетаний жи-ши. Устная речь. Повторение правила написания сочетаний чу-щу, ча-ща.. Устная речь Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?». Устная речь Слова, отвечающие на вопросы «кто?»«что?» Устная речь. Знакомство с родственными словами. Устная речь Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?». Письменная речь: объявления. Знаки препинания в конце предложения. Повторение правила написания сочетаний жи-ши. Устная речь. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. Устная речь. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. Устная речь. Правила переноса слов. Письменная речь: объявления. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Написание собственных имён. Описание внешности. Повторение правила написания сочетаний жи-ши. Повторение слогоударных схем. Устная речь. Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа. Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам. Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам. Повторение правила написания сочетаний жи-ши. Устная речь. Отработка порядка действий при списывании. Устная речь. Отработка порядка действий при списывании и умения задавать вопросы к словам. Отработка умения задавать вопросы к словам. Повторение правила написания сочетаний ча-ща, чу-щу. Устная речь. Отработка порядка действий при списывании. Устная речь. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Устная речь. Повторение функций ь. Устная речь. Повторение функций ъ и порядка действий при списывании. Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов. Устная речь. Уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн. Устная речь. Знакомство со словами, близкими по значению. Устная речь. Повторение звукового анализа, отработка порядка действий при списывании и умения задавать вопросы к словам. Составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения. Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова. Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании. Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами. Устная речь. Повторение звукового анализа и умения задавать вопросы к словам. Составление краткого рассказа об увиденном. Повторение правила переноса слов и умения задавать вопросы к словам. Составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного. Составление объявления. Комплексное повторение пройденного. Комплексное повторение пройденного. Комплексное повторение пройденного. | 4-7 8-10 11-13 13-16 16-19 20-23 23-26 27-29 30-34 34-36 37-39 39-42 43-45 45-47 48-51 51-53 54-56 56-59 60-62 63-66 67-70 70-73 73-77 77-80 80-82 82-84 85-88 89-91 91-94 94-97 97-100 100-102 103-106 106-110 110-113 114-117 117-120 121-124 124-128 128-131 131-134 134-137 137-142 142-146 146-149 150-153 153-155 156-158 158-162 162-164 164-167 167-169 169-171 171-173 | 3-5 5-8 8-10 11-13 14-17 17-19 20-23 24-26 27-29 30-33 33-36 37-39 40-43 43-45 46-49 50-53 53-57 58-60 61-64 65-68 69-71 72-75 75-78 78-81 82-84 84-88 88-92 3-6 3-6 7-11 7-11 11-15 11-15 15-18 15-18 19-22 19-22 23-26 23-26 27-30 27-30 30-34 30-34 35-38 35-38 39-42 39-42 42-45 42-45 46-50 46-50 51-56 51-56 51-56 57-95 |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа предмета «Технология» разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного воспитания личности гражданин России.
XXI век-век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире значения о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают все большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.
В 1 классе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нем все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результатов и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, четкое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимыми для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.
Учебный предмет «Технология» имеет практику – ориентированную направленность. Его содержание показывает как использовать знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности. Практическая деятельность на уроках является средством общего развития ребенка, становление социально значимых личностных качеств, а так же формирование системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
Цели изучения технологии:
- приобретение личного опыта как основа обучения и познания;
- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Задачи:
- духовно-нравственное развитие учащегося, освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы;
- формирование идентичности гражданина России в многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народа России, развитие способности к равноправному сотрудничеству; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
- формирование целостной картины мира, освоение трудовых умениях и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий проектной деятельности;
- развития познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценности ребенка;
- формирование в ходе проектной деятельности: внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку; умений переносить усвоенные теоретические знания практику изготовления изделий ручного труда; коммуникативных умений в процессе реализаций проектной деятельности; первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках; творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
Общая характеристика курса
Программа обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьникам деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит при работе с технологической картой.
Все это отраженно в содержании основных разделов учебника – «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент представлены проектная деятельность и средство ее организации – технологическая карта (помогает выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приемы работы с материалами и инструментами). На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта. Особое внимание отводится практическим работам.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельные осуществление продуктивной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать а коллективе, нести ответственность за результат.
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, освоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащегося.
Место курса «Технология» в учебном плане
На изучение технологии в 1 классе отводится 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели).
Результаты изучения курса
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.
Личностные результаты
- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
- Овладение способностью принимать и реализовать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.
- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
- Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответсвии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата
- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
- Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
- Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;
- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Содержание курса
- Общекультурные и общетрудовые компетенции
(знания, умения, и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства т.д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности – изделия, которые могут быть использованы для праздников, для использования в учебной и внеучебной деятельности и т.п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.
Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
- Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
Общие понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое происхождение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов; разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схему.
- Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу ли эскизу.
- Практика работы на компьютере
Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и подключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ТЕХНОЛОГИЯ
1КЛАСС (33Ч)
(УЧЕБНИК «ТЕХНОЛОГИЯ», АВТОРЫ: Н.И.РОГОВЦЕВА, Н.В.БОГДАНОВА, И.П.ФРЕЙТАГ)
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип | Элементы содержания | Требования | Вид | Элементы | Дата | |||
план | факт | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||
I четверть – 9 ч. Давайте познакомимся (3ч) | |||||||||||
1 | Как работать с учебником. Я и мои друзья. | 1 | Вводный. | Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям. Знакомство с соседом по парте, с кругом его интересов, осмысление интересов и предпочтений и заполнение анкеты. | Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Осваивать критерии изготовления изделия и систему условных знаков. Задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них. Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить её в знаково-символическую систему (рисунок-пиктограмму). | Те ку щий | 02.09 | ||||
2 | Материалы и инструменты. Организация рабочего места. | 1 | Изучение ново го | Знакомство с понятиями: материалы и инструменты. Рабочее место, его подготовка. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места. | Находить и различать материалы и инструменты. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место. | Те ку щий | 09.09 | ||||
3 | Что такое технология. | 1 | Изучение ново го | Знакомство со значением слова «технология»(название предмета и процесса изготовления изделия). Осмысление полученных умений. Понятие: технология. | Объяснять значение слова «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника. Называть освоенные виды деятельности, соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности. | Те ку щий | 16.09 | ||||
Человек и земля (21 ч) | |||||||||||
4 | Природный материал. Изделие: «Аппликация из листьев». | 1 | Экскурсия. | Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приёмы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу. Понятия: аппликация, пресс, природные материалы, план выполнения работы. | Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы - их виды и свойства(цвет, фактура, форма и др.) осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов: собирать листья, высушивать под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец. Выполнять работу с опорой на слайдовый план. Соотносить план с собственными действиями. | Самосто-ятельная работа | При обсуждении правильное использование названия материалов: листья, семена, ветки | 23.09 | |||
5 | Пластилин. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна». | 1 | Игра | Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приёмы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование рубрики «вопросы юного технолога» для организации своей деятельности и её рефлексии. Понятия: «эскиз», сборка». | Исследовать свойства пластичных материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления под руководством учителя. Корректировать изготовление изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. | Самосто-ятельная работа | Коллективное составление словесного плана изготовления изделия | 30.09 | |||
6 | Пластилин. Изделие: «Мудрая сова». | 1 | Игра | Изготовление изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции. Понятие: композиция. | Сравнивать свойства различных природных материалов: листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые материалы для изготовления изделия. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина. Составлять план работы над изделием при помощи рубрики «Вопросы юного технолога». Осмысливать значение бережного отношения к природе. | Самостоятель ная | Коллективное составление словесного плана изготовления изделия | 07.10 | |||
7 | Растения. Изделие:«Получе- ние и сушка семян». | 1 | Ком- бини-рован-ный. | Использование ратений человеком. Знакомство с частями растений; с профессиями, связанными с земледелием. Получение и сушка семян. Понятие: земледелие. | Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для человека. Выполнять практическую работу по извлечению семян из плода и их сушке, оформлять пакетик для хранения семян. | Самостоятель ная | 14.10 | ||||
8 | Растения. Проект «Осенний урожай». Изделие: «Овощи из пластилина». | 1 | Игра. | Осмысление этапов проектной деятельности (на практич. уровне). Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приёмов работы с пластилином, навыков использования инструментов. | Осваивать приёмы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание и др.). Подбирать цвета пластилина для изготовления изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики « Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы изготовления изделия. | Самостоятель ная | 21.10 | ||||
9 | Бумага. Изделие: «Волшебные фигуры». | 1 | Игра. | Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приёмы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами размётки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного её расходования. Понятия: шаблон,правила безопасной работы. | Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приёмы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметкой бумаги по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей при помощи клея. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. | Самостоятель ная | 28.10 | ||||
II четверть -7ч. | |||||||||||
10 | Бумага. Изделие: «Закладка из бумаги». | 1 | Прак тикум. | Приёмы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. Правила размётки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Использование бумаги и правила экономного её расходования. Понятия: шаблон, симметрия, правила безопасной работы. | Осваивать приёмы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметкой бумаги по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей при помощи клея. Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. | Самостоятель ная | 11.11 | ||||
11 | Насекомые. Изделие: «Пчёлы и соты». | 1 | Игра. | Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчёл. Составление плана изготовления изделия по образцу на слайдах. Изготовление изделия из различных материалов (природные, бросовые, пластилин, краски). | Использовать различные виды материалов при изготовлении изделий. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина. Самостоятельно планировать, контролировать и корректировать свою деятельность при изготовлении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество изготовления работы, используя рубрику «Вопросы юного технолога». | Самостоятель ная | 18.11 | ||||
12 | Дикие животные. Проект «Дикие животные». Изделие: «Коллаж». | 1 | Игра. | Виды диких животных. Знакомство с техникой коллаж. Изготовление аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Умение работать в паре. | Осваивать приёмы создания изделия в технике коллаж. Осваивать первичные приёмы работы над проектом под руководством учителя, составлять план и обсуждать его в паре. Слушать собеседника и излагать своё мнение. Отбирать материал по тематике, цвету, размеру, самостоятельно составлять композицию. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие. | Самостоятель ная | 25.11 | ||||
13 | Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому году». Изделие: «Украшение на ёлку». | 1 | Игра. | Освоение проектной деятельности. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей при помощи клея. | Использовать умения работать над проектом под руководством учителя. Слушать собеседника и излагать своё мнение, Осуществлять и анализировать совместную практическую деятельность. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приёмы работы. Осваивать способы работы с бумагой. Создавать собственное изделие на основе заданной технологии и приведённых образцов. Оформлять класс. | Самостоятель ная | 02.12 | ||||
14 | Домашние животные. Изделие: «Котёнок». | 1 | Игра. | Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Изготовление фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином. | Использовать приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов (дом. жив-ных), соблюдать их при изготовлении изделий. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность изготовления изделия. Использовать изученные приёмы работы с пластилином. | Самостоятель ная | 09.12 | ||||
15 | Такие разные дома. Изделие: «Домик из веток». | 1 | Прак тикум | Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Изготовление макета дома с использованием гофрированного картона и природных материалов. Понятия: макет, гофрированный картон. | Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению способа его сгибания (вдоль линий). Создавать макет дома из гофрированного картона и природных материалов. Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Контролировать и контролировать выполнение работы на основе слайдового плана. | Самостоятель ная | 16.12 | ||||
16 | Посуда. Проект «Чайный сервиз». | 1 | Игра. | Знакомство с видами посуды и материалами, из которых её изготавливают. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом при чаепитии. Понятия: сервировка, сервиз. | Использовать умения работать над проектом под руководством учителя. Слушать собеседника и излагать своё мнение, Осуществлять и анализировать совместную практическую деятельность. Осваивать правила поведения за столом. | Самостоятель ная | 23.12 | ||||
III четверть – 10ч. | |||||||||||
17 | Посуда. Изделия: «Чашка. Чайник. Сахарница». | 1 | Игра. | Изготовление разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при изготовлении изделий для чайного сервиза. | . Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их изготовления. Использовать приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание.. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов , соблюдать их при изготовлении изделий. Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз». | Самостоятель ная | 13.01 | ||||
18 | Свет в доме. Изделие: «Торшер». | 1 | Игра. | Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнение старинных и современных способов освещения жилища. Изготовление модели торшера, закрепление навыка вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы шилом. | Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов. На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи. Анализировать конструктивные особенности торшера. Осваивать правила работы шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина. | Самостоятель ная | 20.01 | ||||
19 | Мебель. Изделие: «Стул». | 1 | Игра. | Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для её изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и уход за мебелью).изготовление модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу. | Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону. Выбирать необходимые материалы и приёмы работы для украшения изделия, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры, основываясь на своём опыте. | Самостоятель ная | 27.01 | ||||
20 | Одежда, ткань, нитки. Изделие: «Кукла из ниток». | 1 | Игра. | Знакомство с видами одежды, её назначением и материалами, из которых её изготавливают. Способы создания одежды. Виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии. Понятия: выкройка, модель. | Исследовать, наблюдать, сравнивать, Сопоставлять текстильные и волокнистые материалы. Определять под руководством учителя виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Подбор тканей и ниток в зависимости от назначения изделия. Определять инструменты и приспособления, необходимые для работы. Осваивать умения наматывать, связывать и разрезать нитки. Осмысливать способы изготовления одежды и её назначение. | Самостоятель ная | 03.02 | ||||
21 | Учимся шить. Изделие: «Строчки прямых стежков и с перевивом». | 1 | Прак тикум | Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой и с перевивом спиралью. | Осваивать правила безопасной работы иглой. Осваивать виды стежков. Организовывать рабочее место. | Самостоятель ная | 10.02 | ||||
22 | Учимся шить. Изделие: «Закладка с вышивкой». | 1 | Прак тикум | Закрепление и применение правил работы с иглой. Использование разных видов стежков для оформления изделия. Освоение правил экономного расходования тканей и ниток при изготовлении изделия. | Осваивать правила экономного расходования тканей и ниток при изготовлении изделия. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. | Самостоятель ная | 17.02 | ||||
23 | Учимся шить. Изделие: «Пришивание пуговиц». «Медвежонок». | 1 | Прак тикум | Пришивание пуговиц с двумя и четырьмя отверстиями. Оформление игрушки при помощи пуговиц. Освоение правил экономного расходования тканей и ниток при изготовлении изделия. | Осваивать способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговиц и способы их пришивания. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для изготовления изделия по контрасту. | Самостоятель ная | 02.03 | ||||
24 | Передвижение по земле. Изделие: «Тачка». | 1 | Игра. | Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения в жизни человека. Знакомство с конструктором, его деталями и приёмами соединения деталей. Изготовление из конструктора модели тачки. | Осваивать приёмы работы с конструктором: знакомиться с видами деталей и способами их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Завинчивание и отвинчивание гайки при сборке и разборке моделей. Осваивать подвижное и неподвижное соединение деталей. Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового приспособления-тачки. | Самостоятель ная | 09.03 | ||||
Человек и вода (3ч) | |||||||||||
25 | Вода в жизни человека и растений. Изделие: «Проращивание семян». | 1 | Прак тикум | Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Правила ухода за комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян. Понятие: рассада. | Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск информации о воде, её значении, использовании воды человеком, о передвижении по воде и перевозке грузов водным транспортом. Сравнивать информацию разных источников и делать выводы. Проращивать семена. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, фиксировать результаты. Определять и использовать инструменты и приспособления для ухода за комнатными растениями в практической деятельности. | Самостоятель ная | 16.03 | ||||
26 | Питьевая вода. Изделие: «Колодец». | 1 | Прак тикум | Изготовление макета колодца из разных материалов (бумага, природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели параллелепипеда при помощи шаблона развёртки и природного материала (палочек). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца. | Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели параллелепипеда из бумаги при помощи шаблона развёртки и природного материала (палочек). Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. | Самостоятель ная | 23.03 | ||||
IV четверть – 7ч. | |||||||||||
27 | Передвижение по воде. Проект: «Речной флот». Изделие: «Кораблик из бумаги», «Плот». | 1 | Прак тикум | Знакомство со значением водного транспорта для жизнедеятельности человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию его сборки. Создание фигуры цилиндрической формы из бумаги. Проводить исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приёмами изготовления изделий в технике оригами. Сравнение способов изготовления кораблика и плота из различных материалов. Понятие: оригами. | Конструировать макет плота с использованием технологии реальной сборки. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой-оригами. Использовать известные свойства материалов при определении приёмов изготовления изделий. Умение работать над проектом под рук-вом учителя. | Самостоятель ная | 06.04 | ||||
Человек и воздух (3ч) | |||||||||||
28 | Использование ветра. Изделие: «Вертушка». | 1 | Прак тикум | Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Знакомство со способами разметки при помощи линейки (вычерчивание диагонали). Изготовление модели флюгера из бумаги. Понятие: флюгер. | Осуществлять поиск информации об использовании ветра, о полётах человека, летательных аппаратах. Осваивать технологию моделирования в практической деят-ти. Чертить диагональ по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Выполнять оформление изделия по собственному замыслу. | Самостоятель ная | Разметка квадрата | 13.04 | |||
29 | Полёты птиц. Изделие: «Попугай». | 1 | Прак тикум | Знакомство с видами птиц. Закрепление навыков работы с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Способы экономного расходования материала при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе. Понятие: мозаика. | Осваивать новый способ изготовления мозаики в технике «рваная бумага», использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «рваная бумага».изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать и контролировать последовательность выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе. | Самостоятель ная | 20.04 | ||||
30 | Полёты человека. Изделия: «Самолёт», «Парашют». | 1 | Игра. | Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Изготовление моделей самолёта и парашюта. Закрепление умений работать с бумагой в технике оригами, размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу. Понятие: летательный аппарат. | Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Подготовка рабочего места, соблюдение техники безопасности. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы ножницами и клеем. Использовать технику оригами. Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем скорость падения парашюта выше). | Самостоятель ная | 27.04 | ||||
Человек и информация(3 ч) | |||||||||
31 | Способы общения. Изделия: «Письмо на глиняной дощечке», «зашифрованное письмо». | 1 | Игра | Изучение способов общения и получения информации. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символические системы (пиктограммы), использование их для передачи информации (кодирование, шифрование). | Осуществлять поиск информации. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации в разных средах (жив-ный мир, человек), на основании полученного материала сам-но делать простые выводы и обосновывать их. Осваивать способы работы с глиной, нанесение на неё рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы (пиктограммы).самостоятельно анализировать образец, определять недостающие элементы. | Самостоятельная работа | 04.05 | ||
32 | Важные телефонные номера. Правила движения. Изделие: «Важные телефонные номера». | 1 | Игра | Знакомство со способами передачи информации. Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Определение безопасного маршрута от дома до школы, его графическое отображение. | Осуществлять поиск информации о способах передачи информации. Анализировать и сравнивать информацию в текстовой и знаково-символической форме. Ориентироваться в дорожных знаках и объяснять их значение. Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника и собственный опыт. Рисовать простой план местности, размечать на нём дорожные знаки, определять маршрут. | Самостоятельная работа | 11.05 | ||
33 | Компьютер. | 1 | Игра | Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером. Понятия: компьютер, Интернет. | Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила использования компьютера. Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в Интернете с помощью взрослого. | Самостоятельная работа | 18.05 | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая ппрограмма "В мире сказок" 1 класс
Рабочая программа "В мире сказок" по внеурочной деятельности....
Рабочие ппрограммы по УМК Перспектива ,4 класс
МК «Перспектива» 4 класс состоит из следующих предметных УМК:- Русский язык. 4 класс. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.- Литературное чтение. 4 класс. Климанова Л.Ф., Вино...