Рабочая программа коррекционно-развивающего обучения VIII вида по учебным предметам. 2014 – 2015 уч. год.
рабочая программа (3 класс) на тему

Рабочая программа коррекционно-развивающего обучения VIII вида по учебным предметам.

2014 – 2015 уч. год.

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой.

Программа создана для ученика индивидуального надомного обучения Гришнёва Михаила.  Обучается третий  год. По итогам прошлого учебного года Михаил обнаружил следующие знания, позволившие составить данную программу.

Письмо и развитие речи: к предмету интереса не испытывает, но к концу года стал самостоятельно по образцу учителя стал  писать отдельные короткие слова, а так продолжает писать по точкам или по обводке. Печатные слова пишет  по точкам или обводит.  Писать не любит, быстро устает, нет мотивации.

Чтение и развитие речи: Ребёнок не говорит, с трудом может произнести отдельные звуки и короткие слова, подражая взрослому. Миша знает все буквы, показывает их, с помощью учителя после звуко-буквенного анализа, может выложить слоги и отдельные слова, показать их в тексте.  

 Математика: Мальчик знает все цифры, с помощью учителя производит вычислительные действия на калькуляторе. Любит рассматривать  природу по картинкам,  знает и показывает животных и птиц.  

Изобразительное искусство: все работы Миша в основном выполняет по точкам или раскрашивает. Сам рисует: шар, ёлку,  дом.

Все задания: по письму, математике, рисованию -  выполняет очень медленно, часто отвлекаясь. Воспроизводит материал на невербальном уровне.

         На основе  выше изложенного считаем верным составление нижеприведенной программы. Первое полугодие обучение по программе 1 класса, второе полугодие по программе 2 класса по математике, чтению, письму. Предметы: изобразительное искусство, музыка,  труд, физическая культура  - по программе 3 класса.

Рабочая программа составлена для учащегося  3класса обучающегося  на дому.

Количество часов в неделю распределено следующим образом:

 Письмо-2ч.

 Чтение- 1ч.

 Математика-2ч.

 Изо-0,5ч.

 Музыка-0,5ч.

Труд-1 ч.

Физическая культура - 0,5ч.

Математика.

Пояснительная записка.

    Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
              Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность,

осуществлять контроль и самоконтроль.
              Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.
              Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.
              Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий в младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величины.

Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.
              Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

      Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Рабочая программа по математике составлена на основе программы специальных (Коррекционных) общеобразовательных учреждений VIIIвида под редакцией В. В. Воронковой. (Москва «Просвещение», 2008 года).

Программа рассчитана на 68 часов, в том числе на контрольные и проверочные работы.

В основу положено содержание программы начальной общеобразовательной школы:

• изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычислений;
• ознакомление с элементами буквенной символики, с геометрическими фигурами и величинами;
• формирование практических умений (измерительных, графических);
• формирование умений решать простые  арифметические задачи.

Изучение программного материала должно обеспечить не только усвоение определенных знаний, умений и навыков, но также формирование приемов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития учащегося, испытывающего трудности в обучении.

Поэтому первоначальной задачей их обучения математике является накопление и расширение практического опыта действий с  реальными предметами, что дает возможность детям лучше усвоить  основные математические понятия и действия. На основе наблюдений и предметно -практической деятельности у учащихся постепенно формируются навыки самостоятельного выполнения заданий, воспитывается умения планировать свою деятельность, осуществлять  самоконтроль в ходе выполнения задания. Доступная детям практическая деятельность  помогает также снизить умственное  переутомление, которое часто возникает у них на уроке математики. С этой же целью рекомендуется представлять материал в занимательной  форме, используя математические дидактические игры  и упражнения.

Перед  изучением наиболее сложных разделов курса математики  рекомендуется проводить специальную пропедевческую  работу — путем введения практических подготовительных  упражнений, направленных на формирование конкретных математических навыков и умений.

Учитывая психологические особенности и возможности ребёнка, целесообразно давать материал небольшими дозами с постепенным его усложнением, увеличивая количество  тренировочных упражнений, включая материал для повторения и самостоятельных работ. Следует избегать механического счета, формального заучивания, списывания готовых решений и т.д. Учащийся  должен уметь показать , что он делает, решает, рисует, чертит, собирает.

 При решении задачи ребёнок учится,  записывать ее кратко, формулировать  ответ задачи, что помогает коррекции  мышления и речи. Органическое единство практической и мыслительной деятельности учащегося  на уроках математики способствует прочному и сознательному усвоению базисных математических знаний и умений.

Содержание программы

                                        (68 ч, 2 ч в неделю)

  ЧИСЛА. ВЕЛИЧИНЫ

      Названия, обозначение чисел от 1 до 9. Счет по 1 и равными группами по 2, 3 (счет предметов и отвлеченный счет). Количественные, порядковые числительные. Число и цифра 0. Соответствие количества, числительного, цифры. Место каждого числа в числовом ряду (0—9). Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно.
      Число 10. Число и цифра. Десять единиц — 1 десяток.
      Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. Приемы сложения и вычитания. Таблицы состава чисел в пределах 10, ее использование при выполнении действия вычитания. Название компонентов и результатов сложения и вычитания (в речи учителя). Переместительное свойство сложения (практическое использование).
      Название, обозначение, десятичный состав чисел 11—20 . Числа однозначные, двузначные. Сопоставление чисел 1—10 с рядом чисел 11—20. Числовой ряд 1—20, сравнение чисел (больше, меньше, равно, лишние, недостающие единицы, десяток). Счет от заданного числа до заданного, присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5. Сложение десятка и единиц, соответствующие случаи вычитания.
    Присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в прямой и обратной последовательности. Сравнение чисел. Знаки отношений больше (>), меньше (<), равно (=). Состав чисел из десятков и единиц, сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

  Единицы (меры) стоимости — копейка, рубль. Обозначение: 1 к., 1 р. Монеты: 1 к., 5 к., 10 к, 1 р., 2 р., 5 р. Размен и замена.
      Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.
      Точка. Прямая и кривая линии. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. Прямая, отрезок. Длина отрезка. Черчение прямых, проходящих через 1—2 точки.
      Единицы (меры) длины — сантиметр. Обозначение: 1 см. Измерение отрезка, вычерчивание отрезка заданной длины.
      Единицы (меры) массы, емкости — килограмм, литр. Обозначение: 1 кг, 1 л.
      Единица времени — сутки. Обозначение: 1 сут. Неделя — семь суток, порядок дней недели.
      Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам.

к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

  количественные, порядковые числительные в пределах 20;
      состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых;
      линии — прямую, кривую, отрезок;
      единицы (меры) стоимости, длины, массы, емкости: 1 к., 1 р., 1 см, 1 кг, 1 л;
      название, порядок дней недели, количество суток в неделе.
      Учащиеся должны уметь:
       записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5;
      выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, 20,;
      решать задачи на нахождение суммы, остатка с помощью учителя,      узнавать монеты, заменять одни монеты другими;
      чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;
      чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.
      Примечания.
      1. Присчитывание и отсчитывание в пределах 20 только по 1—2 единице.
      2. Сумма и остаток вычисляются с помощью предметов приемом пересчитывания или присчитывания, отсчитывания.
      3. Замена одних монет другими производится в пределах 10 к., 5 р.
      4. Черчение и измерение отрезков выполняются с помощью учителя.
      5. Прямоугольник, квадрат, треугольник вычерчиваются по точкам, изображенным учителем.

Используемая  литература: 

1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, Москва «Просвещение» 2009г

2.Алышева Т.В. Математика.1 класс. Учебник для специальных (коррекц.) образовательных учреждений 8 вида. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

3. Алышева Т.В. Математика.2 класс. Учебник для специальных (коррекц.) образовательных учреждений 8 вида. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011. 1 часть.

Календарно-тематическое планирование по математике

(индивидуальное обучение)

на 2014-2015 уч.год.

Класс___3____А____

Учитель___КоноваловаГ.А._________________________                   Ученик____Гришнев  Михаил________________________

Трудовое обучение

Пояснительная записка

Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач:
      - воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);
     - уважение к людям труда;
     - сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
      - формирование организационных умений в труде — вовремя начинать работу, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.

      Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:
      ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
      предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
      контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).
      В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.
      Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий.

Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.      

Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно отсталых школьников.
      

Предусмотрены следующие виды труда:

      работа с глиной и пластилином;
      работа с природными материалами;
      работа с бумагой и картоном;
      работа с текстильными материалами;
      работа с проволокой и металлоконструктором;
      работа с древесиной.
      В программе дан примерный перечень изделий, имеющих общественно полезное значение: различные наглядные пособия, дидактический материал и др. Изготовление таких изделий, приуроченное к изучению программного материала общеобразовательных предметов, может способствовать более прочному усвоению этих знаний.

      Перечень изделий и распределение учебного времени по видам труда даются примерные. В зависимости от условий каждый учитель должен отобрать наиболее доступные для выполнения работы. Эту рекомендацию особенно важно учитывать при организации занятий с природными материалами, так как виды материалов и характер изделий во многом будут зависеть от местных условий.

      Необходимо обратить особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.
      При оценке знаний и умений учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).
      В целях ознакомления учащихся младших классов с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы.

Программа состоит из четырех блоков: работа с бумагой и картоном; с тканью; с металлом и древесиной; с пластическими материалами и растворами.
      С учетом условий учебный план трудового обучения может включать все содержание программы или 1—2 блока.

В последнем случае содержание оставшихся блоков дополняется или остается без изменений (если учащиеся с более низкими способностями).
      Возможно дополнение программы путем разработки школой блоков с другим содержанием: растениеводство, животноводство, работа с кожей и кожезаменителями, вязание, плетение, уборка помещений.
      

В зависимости от конкретных условий, складывающихся в предстоящем и последующем учебном году, школа может подбирать вариант данной учебной программы на определенный срок (один-два года).      

Изучение содержания каждого блока начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся:
     - значение производства товаров для жизни людей;
    -  сведения о профессиях, соответствующих содержанию блока;
     - демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году;
            Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняются макетами и рисунками.

      Помощь в планировании работы осуществляется в беседе с использованием демонстрационных (предметных и комбинированных) технологических карт. На одном из последних занятий учебной четверти проводится самостоятельная работа учащихся. Учитель подбирает не сложное  изделие (вид работы). Анализ натурального образца и рисунка с размерами, а также планирование действий осуществляется учащимися с помощью учителя. Индивидуальные возможности учащихся в такой работе рассматриваются как один из важных показателей индивидуальных трудовых способностей.

Специфические задачи обучения труду направлены на коррекцию недостатков мыслительной и речевой деятельности детей, на повышение познавательной активности. В процессе обучения труду должны компенсироваться доразвитие эмоционально-волевой сферы детей, формироваться такие личностные качества, как наблюдательность целенаправленность, самостоятельность

В связи с неорганизованностью, импульсивностью большинства детей, неумением внимательно выслушивать инструкцию является необходимой поэтапная работа учащихся под руководством учителя по принципу «делай, как я».

Развитию самостоятельности способствует постепенное сокращение «доз» помощи: от показа нужного приема (способа) работы до повторной инструкции или только некоторой организации деятельности ученика, привлечения его внимания. Рекомендуется выполнение заданий совместно с учителем и аналогичное — самостоятельно.

Программный материал  предоставляет большие возможности для развития мелкой моторики рук. Это и наклеивание деталей из бумаги, и работа с иглой и ножницами, и приемы сборки (разборки) моделей из деталей «Конструктора», и выполнение поделок из небольших по размеру природных материалов (крылатки ясеня, хвоя сосны и ели), и многие другие виды работ.

Содержание программы(1ч в неделю)

П  е  р  в  а  я    ч  е  т  в  е  р  т  ь

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Практические работы

      Экскурсия в природу с целью сбора природного материала..
      Изготовление по рисунку паука из скорлупы грецкого ореха, плюски желудя, проволоки, пластилина.
      Технические сведения. Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе:  ножницы, кисть. Клеящие составы: БФ.  Применение и назначение материалоотходов в сочетании с природными (бумага, обрезки кожи, проволока, поролон и т. д.).
      Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических навыков. Правила безопасной работы.
      Приемы работы. Соединение деталей с помощью пластилина, клея, палочек, проволоки. Рациональное использование случайных материалов.

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

Практические работы

      Окантовка картона полосками бумаги, листом. Изготовление по образцу подложек квадратной и прямоугольной формы для крепления плоских природных материалов, для наклеивания различных вырезок (дидактический материал, лото). Слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя.
      Клеящие составы: ПВА.
      Приемы работы. Разметка бумаги и картона по линейке. Вырезание и намазывание клеем окантовочных полосок. Приемы обработки углов изделий

при окантовке.

РАБОТА С ПРОВОЛОКОЙ

Практические работы

      Экскурсия в слесарную мастерскую.

     Изготовление по образцу и контурному рисунку стилизованных фигурок рыб, птиц, животных. Выполнение изделия по показу приемов работы учителем.
      Технические сведения. Элементарные сведения о назначении и применении проволоки. Элементарные сведения о видах проволоки (медная, алюминиевая, стальная). Свойства проволоки: сгибается, ломается, отрезается кусачками; тонкая и толстая, мягкая и жесткая (упругая). Инструменты для работы с проволокой, их назначение и применение: кусачки, плоскогубцы, молоток. Правила безопасной работы. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с проволокой.
      Приемы работы. Правильная хватка инструмента. Сгибание проволоки плоскогубцами, молотком. Резание проволоки кусачками.

РАБОТА С ДРЕВЕСИНОЙ

Практические работы

      Экскурсия в столярную мастерскую.
      Выполнение упражнений: сломать лучину, расколоть ножом небольшую заготовку вдоль волокон, срезать под углом, зачистить наждачной бумагой.     

         Изготовление по образцу флажков и цветов к празднику из бумаги и палочек, обработанных наждачной бумагой.
              Изготовление по образцу плечиков для одежды из круглой палочки и проволоки, колышков из палочек квадратного сечения для комнатных цветов. Выполнение изделий по показу учителя.
              Технические сведения. Элементарные сведения о назначении и применении древесины. Свойства древесины: ломается, гнется, режется, раскалывается вдоль волокон. Организация рабочего места, правила безопасной работы и соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с древесиной. Инструменты и приспособления.
              Приемы работы. Правильная хватка инструмента. Строгание и зачистка древесины напильником и наждачной бумагой.

Умения

      Сравнивание образца с натуральным объектом, чучелом, игрушкой.( с помощью учителя). Составление плана работы по вопросам учителя. Подбор материалов и инструментов для работы вначале с помощью учителя, а затем самостоятельно. Выполнение изделий с помощью учителя и самостоятельно. Умение придерживаться плана при выполнении изделия. Осуществлять необходимые контрольные действия. Отчет о последовательности изготовления изделия. Отчет о технологии изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя. Пространственная ориентировка при выполнении плоскостных и объемных работ, правильное расположение деталей, соблюдение пропорций.

В т о р а я   ч е т в е р т ь

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Практические работы

  Изготовление объемных изделий из различных материалов (после экскурсий, чтения книг, просмотра кинофильма).
      Технические сведения. Свойства природных материалов, используемые в работе: твердость, величина, цвет, разнообразные формы. Инструменты: шило, нож, кисть. Клеящие составы: БФ, столярный клей. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Компоновка различных деталей с помощью клея,проволоки, ниток.

РАБОТА С МЕТАЛЛОКОНСТРУКТОРОМ

Практические работы

      Упражнения в завинчивании гайки рукой. Сборка по образцу треугольника из трех плоских планок. Выполнение приемов работы ключом и отверткой.

Сборка по образцу квадрата, прямоугольника . Составление из собранных плоских фигур более сложных (домик, машина, паровоз).

Разборка собранных изделий.    Сборка по образцу лопатки из большого квадрата Разборка изделий.      Сборка по образцу лесенки из двух длинных планок. Разборка лесенки. Выполняет работу по заделу.
      Технические сведения. Элементарные сведения о профессии слесаря. Ознакомление с наборами «Школьник», «Металлический конструктор». Детали конструктора: плато, планки, скобы, винты, гайки. Инструменты: ключ, отвертка. Правила безопасной работы.
      Приемы работы. Подбор планок по счету отверстий. Соединение деталей винтами и гайками. Завинчивание и отвинчивание рукой и инструментами. Правильная хватка инструментов.

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

Практические работы

      Разметка картона и бумаги по шаблонам сложной конфигурации.
      Изготовление елочных игрушек.
      Изготовление плоских карнавальных полумасок и масок из тонкого картона и плотной бумаги. Отделка изделий аппликативными украшениями..
      Технические сведения. Сорта картона, применяемые для оформительских работ. Применение других материалов в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма, материалоотходы — поролон, обрезки кожи, фольги и др.). Организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с картоном и другими материалами. Правила безопасной работы.
      Приемы работы. Разметка картона и бумаги по шаблонам. Резание картона ножницами по кривым и прямым линиям. Прорезание отверстий в картоне.

Умения

      Сравнивание образца с натуральным объектом, чучелом, игрушкой, иллюстрацией. Составление плана работы, текущий контроль выполнения изделия.(с помощью учителя)
      Подбор материалов и инструментов для работы с помощью учителя и самостоятельно. Выполнение изделий с помощью учителя. Отчет о технологии изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя. Пространственная ориентировка при выполнении плоскостных и объемных работ, соблюдение пропорций и размеров, правильное расположение деталей.

Т р е т ь я   ч е т в е р т ь

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

Практические работы

      Упражнения в разметке бумаги и картона по линейке.  Изготовление обложки для проездного билета.
      Изготовление по образцу складной доски для игры в шашки.
      Изготовление по образцу папки для тетрадей без клапанов, с завязками.
      Технические сведения. Элементарные понятия о профессии картонажника-переплетчика. Технологические особенности изделий из бумаги и картона (детали изделий склеивают и сшивают.)  Организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с бумагой и картоном. Правила безопасной работы.
      Приемы работы. Разметка по линейке. Применение ученического циркуля для разметки картона и бумаги. Нанесение рицовки по линейке с фальцем.

РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Практические работы

      Ознакомление с косым обметочным стежком. Упражнения на полосе тонкого картона по готовым проколам.     
      Пришивание косыми стежками вешалки из тесьмы к полотенцу.
      Изготовление кармашка из клеенки или бархатной бумаги для счетных палочек, ножниц. Обметывание боковых срезов кармашка по готовым проколам косым стежком. Выполняет работу по заделу Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.
      Приемы работы. Правильное пользование иглой и наперстком. Выполнение косого обметочного стежка: введение иглы сверху вниз в вертикальном положении относительно полосы ткани, направление строчки слева направо. Пришивание вешалки и обметывание боковых срезов мешочка.

РАБОТА С ДРЕВЕСИНОЙ

Практические работы

      Подготовительные упражнения: вбить гвоздь в древесину мягкой породы, извлечь гвоздь и распрямить.    Изготовление по образцу из полуфабрикатов несложных игрушек-лопаток, носилок.
      Технические сведения. Элементарные понятия о видах материалов из древесины: доске, бруске, клееной фанере. Технологические особенности изделий из древесины — детали соединяют гвоздями и шурупами. Инструменты для работы с деревом: нож, шило, буравчик, молоток, клещи, отвертка, их назначение и применение. Понятие длины, ширины и толщины бруска. Организация рабочего места, санитарно-гигиенические требования. Правила безопасной работы.
      Приемы работы. Правильная хватка инструмента. Работа отверткой. Подготовка полуфабрикатов из древесины к работе (подбор необходимых деталей). Подбор гвоздей  в соответствии с размером деталей. Соединение деталей на гвоздях. Окраска древесины акварельными красками и гуашью.

Умения

      Ориентировка в задании. Составление плана работы (с помощью педагога).
      Подбор материалов и инструментов для работы. Выполнение работы с помощью учителя. Отчет о технологии изготовления отдельных частей изделия и небольших изделий по вопросам учителя.

Ч  е т в е р т а я   ч е т в е р т ь.

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ
(ОБЪЕМНЫЕ ИЗДЕЛИЯ ИЗ КАРТОНА)

Практические работы

      Изготовление открытых коробок из тонкого картона.  Работа выполняется по образцу и показу отдельных приемов работы учителем.
      Технические сведения. Элементарные сведения о назначении картона как материала для изготовления различной тары. Свойства коробочного картона: более толстый и прочный по сравнению с другими сортами, цвет коробочного картона. Способы изготовления коробок. Правила безопасной работы.
      Сгибание картона и склеивание по стыкам. Оклеивание бумагой объемных изделий.

РАБОТА С МЕТАЛЛОКОНСТРУКТОРОМ

Практические работы

Сборка по образцу и техническому рисунку стола с перекрещенными ножками из большого плато, четырех пластин 11, четырех уголков и двух скоб (средних). выполняет работу по заделу.
      Сборка по техническому рисунку дорожного знака. Выполняет работу по заделу.
      Технические сведения. Повторение сведений, обозначенных в третьей четверти.
      Приемы работы. Повторение приемов, обозначенных в третьей четверти.

РАБОТА С ДРЕВЕСИНОЙ

Практические работы

      Изготовление по образцу вагончика, тележки, машины. Выполняет изделия по образцу с помощью педагога.
      Технические сведения. Повторение сведений, обозначенных в третьей четверти.
      Приемы работы. Повторение приемов, обозначенных в третьей четверти.
 

Умения

      Ориентировка в задании. Составление плана работы, осуществление контрольных действий. Подбор материалов и инструментов для работы. Выполнение изделий с помощью педагога..
      Примечание. Учащиеся к концу учебного года должны усвоить основные приемы работы с различными материалами, уметь с помощью учителя составлять план работы над изделием, выполнять изделия с помощью учителя.

Межпредметные связи

      Математика. Счет в пределах 20. Вычерчивание прямоугольника и квадрата по заданным размерам на бумаге в клетку.
      Изобразительное искусство. Определение структуры узора (повторение или чередование элементов), расположение элементов оформления по всей поверхности изделия.
      Развитие устной речи на основе изучения явлений и предметов окружающей действительности. Использование в своей речи вновь усвоенных слов.

Вводное занятие (1ч). Значение труда в жизни людей. Уроки труда. Рабочее место, его организация и правила ухода за ним. Демонстрация поделок.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

названия и назначение инструментов и приспособлений, обозначенных в программе;

правила безопасности труда при работе ручными инструментами;

свойства бумаги (прочность, отношение к влаге);

правила выполнения аппликационных работ;

профессии людей, занятых различным трудом;

основные свойства глины, пластилина;

природные материалы, используемые для поделок;

правила ухода за комнатными растениями.

Учащиеся должны уметь:

правильно организовать рабочее место, соблюдать на нем порядок в процессе работы и после ее окончания

пользоваться инструментами и приспособлениями, обозначенными в программе, применяя правильную хватку инструментов;

выполнять работу в нужной последовательности;

осуществлять поэтапный контроль;

выполнять аппликационные работы;

производить разметку бумаги с помощью шаблонов, линейки, угольника; резать бумагу по намеченным прямым и кривым линиям;

размечать и резать ткань;

выполнять простейшие стежки и швы;

лепить предметы по образцу;

соблюдать правила гигиены труда и безопасности в работе.

Используемая литература: 

1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, Москва «Просвещение» 2009г

2.Кузнецова Л.А. Технология: Ручной труд: 3 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образ. учрежд. 8 вида. –СПб: филиал изд-ва Просвещение, 2012г.

Календарно-тематическое планирование по труду

(индивидуальное обучение)

на 2014-2015 уч.год.

Класс___3____А____

Учитель___КоноваловаГ.А._________________________                   Ученик____Гришнев  Михаил________________________

Русский язык

Пояснительная записка

           В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

         Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
             Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. В 1 и 2 классах самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.   

Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2 классе изучаются различные разряды слов  — названия предметов, действий. 

Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых .  Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов с помощью картинок.

Устная речь. Участие в  беседе (умение слушать вопрос). Составление простых нераспространенных предложений с помощью картинок.      Правильное употребление форм знакомых слов речи.

Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

        При обучении русскому языку необходимо придерживаться следующих правил:

           - сочетать доброе, сердечное отношение к детям с достаточно высокой требовательностью к ним. С первых же дней школьнику должно быть ясно, какие конкретные действия, дела, поступки вызывают одобрение, что у него не получается, чему он должен научиться;

        - новый материал следует преподносить предельно развернуто; значительное место отводить практической деятельности учащихся: работе по схемам, таблицам, с разрезной азбукой и т. д.;

        - систематически повторять пройденный материал для закрепления ранее изученного и для полноценного усвоения нового;

        - используемый словарный материал уточнять, пополнять, расширять путем соотнесения с предметами, явлениями окружающего мира, с их признаками и т. д.;

        - выполнение письменных заданий предварять анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

        Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к ребенку, учитывающим уровень его подготовленности, особенности личности, работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий.

Содержание программы.

 (68 ч, 2 ч в неделю)

Повторение (4ч)

Повторение:  Звуки и буквы глухие, деление слова на слоги; Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, и различение.
      Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст.
      Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов.

ЗВУКИ И БУКВЫ

      Звуки гласные и согласные, их различение.
      Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения.    

      Слова с гласной э.

      Слова с буквами и и й, их различение.

      Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.

      Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р — л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.

      Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.
      Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.
       Нахождение слов в тексте с разделительными ь и ъ.

СЛОВО

      Изучение слов, обозначающих предметы:
     - показывание  предметов и различение их по вопросам кто? что?;

      -показывание одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);

      -различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье, ножки);

     - сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван).

      Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).

      Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.

      Изучение слов, обозначающих действия:
      показывание  действий предметов по вопросам  что делает?  что делают?

      группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);

      различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);

      Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).
      Правописание слов, взятых из словаря учебника.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

  Практическое знакомство с построением простого предложения:
      составление предложения по вопросу с помощью картинок на тему, предложенную учителем;
   Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

      Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем).
      Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок.
      

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ

  Совершенствование техники письма.
      Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.
      Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

      Списывание рукописного и печатного текстов по слогам.            Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т. д.( с помощью учителя).

      Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов — подписей под предметными рисунками и их запись      Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя.

УСТНАЯ РЕЧЬ

Умение слушать вопрос, отвечать на него, используя картинки короткие слова , которые может произносить. Составление простых предложений с помощью картинок. (Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу. Зина учится (где?) в школе).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся

      Учащиеся должны уметь:

       различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие,      списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
      писать под диктовку короткие слова  писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку

Используемая литература:

1.Воронкова В.В., Коломыткина И.В. Букварь.1класс: для спец. (коррекц.) образовател. учреждений 8 вида – М.: Просвещение, 2012г.  2.ЯкубовскаяЭ.В. Русский язык. 2 класс: учеб.для спец.(коррекц.) образоват.учреждений 8 вида.- М.Просвещение 2013г.  

3.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, Москва «Просвещение» 2009г

  Календарно-тематическое планирование по русскому языку

(индивидуальное обучение)

на 2014-2015 уч.год.

Класс___3____А____

Учитель___КоноваловаГ.А._________________________                   Ученик____Гришнев  Михаил________________________

Чтение и развитие речи

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Основными задачами обучения чтению в1- 2классах являются: научить ребёнка читать осмысленно воспринимать прочитанное.      Для чтения подбираются  короткие произведения народного творчества (потешки, загадки, сказки классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию учащегося

 ТЕХНИКА чтения

Составление слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными ь и ъ знаками.
      Осознанное, правильное  составленислов по слогам. Постепенный переход  к  составлению целых слов.

ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО

  Ответы на вопросы по содержанию прочитанного  поиллюстрациям  к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы.

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ

 Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги.

Примерная тематика

      Небольшие по объему произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе, об обязанностях и делах школьников; о хороших и плохих поступках детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье; о труде взрослых; об участии в домашнем труде детей; о знаменательных событиях; об изменениях в природе, о жизни животных и растений в разное время года.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

      Учащийся должен уметь:

    Составлять  по слогам слова,

  Слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку; с помощью  иллюстраций показать о чём читали.

 Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.
      Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.
С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый  составленный план, картинный план.
      Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умение выбрать книгу по интересу.

Используемая литература:

1.Воронкова В.В., Коломыткина И.В. Букварь.1класс: для спец. (коррекц.) образовател. учреждений 8 вида – М.: Просвещение, 2012г.

2.Чтение. 2 класс. Учеб.для спец. (коррекц.) образовательных учреждений 8 вида. В 2 частях. Ч 1(авт.-сост. С.Ю. Ильина и др.) – М.: Просвещение, 2011г.

3.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, Москва «Просвещение» 2009г

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

( 1-2 класс )

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Данная рабочая программа по предмету «физическая культура» составлена на основе программы для обучения детей специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (1 – 4 кл.) под редакцией В.В.Воронковой, Москва «Просвещение» 2009 г.

Физическая культура в коррекционном образовательном учреждении VIII вида является составной частью всей системы работы с детьми имеющими ограниченные возможности здоровья.

           Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением.

           Разнородность состава учащихся начального звена по психическим, двигательным и физическим данным выдвигает ряд конкретных задач физического воспитания:

• коррекция и компенсация нарушений физического развития;
• развитие двигательных возможностей в процессе обучения;
• формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;
• развитие у учащихся основных физических качеств, привитие устойчивого отношения к занятиям по физкультуре;
• укрепление здоровья,содействие нормальному физическому развитию.

           Система физического воспитания, объединяющая все формы занятий физическими упражнениями,должна способствовать социализации ученика в обществе, формированию духовных способностей ребенка. В связи с этим в основе обучения физическим упражнениям должны просматриваться следующие принципы:

• индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
• коррекционная направленность обучения;
• оптимистическая перспектива;
• комплексность обучения на основе прогрессивных психолого-педагогических и психолого-физиологических теорий.

У ребёнка  имеются нарушения со стороны сердечно-сосудистой и дыхательной систем,со стороны физического и психического развития,а также нарушения моторики, поэтому необходимо разбираться в структурах дефекта аномального ребенка; знать причины, вызвавшие умственную отсталость; уровень развития двигательных возможностей; характер двигательных нарушений.

            Содержание программного материала уроков состоит из базовых основ физической культуры и большого количества подготовительных, подводящих и коррекционных упражнений.

Программа состоит из следующих основных разделов:

    -Легкая атлетика;

    - Гимнастика;

    -Подвижные игры

    Раздел «Легкая атлетика» включает ходьбу, бег, прыжки и метание. Легкоатлетические упражнения проводятся преимущественно на открытом воздухе, благодаря чему достигается выраженный оздоровительный эффект.

    Раздел «Гимнастика» включает строевые упражнения, ОР и корригирующие упражнения с предметами и без предметов,упражнения на равновесие и опорные прыжки.

    Преподавание предмета «Физическая культура» в 1 – 2кл. имеет целью сообщать знания по физической культуре, формировать двигательные навыки и умения, содействовать коррекции недостатков физического развития и моторики учащихся, а также их воспитанию.

    Содержание программы позволяет успешно решать следующие задачи:

1. Преодолевать нарушения физического развития и моторики,пространственной организации движений.
2. Укреплять и развивать сердечно-сосудистую и дыхательную системы, опорно-двигательный аппарата.
3. Содействовать формированию у учащихся правильной осанки
4. Готовит  к выполнению легкоатлетических и гимнастических упражнений, играм.
5. Научить основным видам двигательных действий и выполнению их в различных по сложности условиях, развивать необходимые для этого двигательные качества.
6. Воспитывать нравственные качества, волю,дисциплинированность, организованность и самостоятельность.

         Реализация этих задач осуществляется на основе оздоровительной и коррекционно-воспитательной направленности каждого урока.

  Цель программы: - укрепление здоровья.

 Задачи программы: - коррекция и компенсация нарушений физического развития и  психомоторики

  - развитие двигательных возможностей, умений и навыков;

  - привитие устойчивого интереса к занятиям по физической культуре.

 Материал программы имеет коррекционную направленность, адаптирован к возможностям детей с ограниченными возможностями здоровья и состоит из следующих разделов: гимнастика, легкая атлетика, подвижные и спортивные игры. Занятия проводятся по 0,5 час в неделю .

          В разделе «Гимнастика» включены специально подобранные физические упражнения, которые позволяют воздействовать на различные звенья опорно - двигательного аппарата, мышечных групп и систем, корригировать недостатки развития.

          В связи с выраженными нарушениями пространственно- временной дифференцировки и значительными нарушениями точности движений у детей , в программе особое место занимают упражнения, направленные на коррекцию и развитие этих способностей, упражнения с предметами ( гимнастические палки, обручи, мячи, скакалки).

         Для коррекции нарушений вестибулярного аппарата, координации движений, ориентировки в пространстве введены упражнения в равновесии.

Упражнения в ходьбе и беге применяются не только в коррекционных, но и в оздоровительно- лечебных целях.  

         Для развития умения и ловкости действий с мелкими предметами, глазомера, меткости большое внимание уделено метанию. Дети должны научиться правильному захвату мяча. умению выполнять бросок.

         В программу введены подвижные игры и основы спортивных игр, направленные на развитие двигательных навыков, внимания, пространственных и временных ориентиров. Во время игр формируются навыки правильного поведения , взаимопомощи и общения.      

Программа.

Основы знаний.

Форма одежды, обувь.  Правила личной гигиены. Понятие о правильной осанке, ходьбе, беге, прыжках, метании. Размыкание на вытянутые руки.

Повороты по ориентирам.

 Знание утренней зарядки. Знание правил игр.

Раздел «Гимнастика»

Строевые упражнения.

Размыкание на вытянутые руки в стороны. Повороты переступанием по ориентирам. Ходьба за учителем, за направляющим.

Общеразвивающие упражнения без предметов.Основная стойка. Положение рук: на поясе, за голову. Основные движения рук, ног, туловища, головы на месте и в движении. Упражнения для формирования правильной осанки: ходьба на носках, пятках, внутренней и внешней стороне стопы; Ходьба с мешочком на голове с различным положением рук; ходьба с правильной осанкой в определенном ритме, в разном темпе.

 Дыхательные упражнения: дыхание носом, грудное дыхание, полное дыхание в различных положениях: сидя, стоя, лежа, на месте, в движении.

Упражнения для развития мышц шеи.

И.п.- сидя (стоя)- наклоны головы: вперед, назад, влево, вправо. Повороты головы.

Упражнения для развития мышц туловища.

Круговые движения туловища (руки на пояс). И.п.- стоя. Ноги врозь. Руки на пояс- повороты туловища вправо, влево. И.п.- лёжа на животе- поочередное поднимание ног, руки вдоль туловища.

Упражнения для развития кистей и пальцев рук.

И.п.- стоя(сидя)-ладони вместе, пальцы переплетены: сгибать и разгибать пальцы. Передвижение на руках по кругу: ноги вместе, передвижение, одновременно переставляя одноименные руки и ноги.

Упражнения для укрепления мышц голеностопных суставов стоп ног.

Поднимание на носки на полу. На бруске. Стойка на пятках. Передвижение на пятках. Стойка «балеринка», «медвежонок» (пятки вместе, пятки врозь).

Упражнения для расслабления мышц.

И.п.- стоя ноги врозь: повороты туловища в стороны с расслабленным поясом верхних конечностей (руки как «плети», отставая от движения плеч).Потряхивание мышцами голени и бедра,ногой. не касающейся пола. Для мышц голени бедра другой ноги. Потряхивание расслабленными руками(полоскание), кистей рук- «платочек», «стряхивание воды».

Упражнения для формирования правильной осанки.

Удержание груза на голове (мешочка с песком) на месте, с приседанием, поворотами.Ходьба на гимнастической скамье с различным положением рук,. Передвижение по наклонной скамье, вис на гимнастической стенке, качания  в висе. Дополнительные упражнения см. в Приложении.

Общеразвивающие и коррегирующие упражнения с предметами.

С гимнастическими палками.

Сгибание и разгибание рук с гимнастической палкой. Повороты туловища с гимнастической палкой с движениями вперед, направо, налево. Ходьба с гимн. палкой к плечу, вперед, вверх. Приседания с гимн. палкой в различном положении.

С малыми мячами.

Подбрасывание мяча правой (левой) рукой и его ловля. Удары мяча об пол правой и левой рукой. Броски в стену и ловля мяча после отскока.

С набивными мячами (вес 1кг).

Передача мяча в кругу. Подбрасывание мяча вверх двумя руками и его ловля . Повороты туловища вправо, влево с различным положением мяча. Приседанияс мячом: мяч вперед, за голову, на голову. Прыжки с мячом на двух ногах ( мяч у груди).

Упражнения на равновесие

 Стойка «Петушок», «Ласточка». Стойка на ноге, другая – вперед, в сторону, назад, с различным положение рук. Ходьба по начерченной линии, по канату на полу, с помощью и без помощи учителя.

Упражнения для развития пространственной ориентировки

Выполнение задания без контроля зрением. Принятие исходных положений рук с закрытыми глазами по команде учителя. Прыжок в длину с места в ориентир.

Раздел «Легкая атлетика»

Ходьба

Ходьба в пазном темпе. Ходьба с правильной осанкой, с высоким подниманием бедра, в полуприседе, с перешагиванием через предмет, по разметке.

Бег

Медленный с сохранением осанки за учителем с изменением направления.

. Прыжки

Прыжки в длину с места. Прыжки с ноги на ногу. Прыжки в длину с небольшого разбега.

Метание

Броски и ловля мячей. Метание в цель. Метание на дальность. Броски из-за головы.

Раздел «Подвижные игры»

Коррекционные игры

«Летает - не летает», «Слушай сигнал», «Отгадай по голосу», «Что изменилось?», «Волшебный мешок», «Запрещенное движение

С элементами ОРУ

«Салки маршем», «Слушай сигнал», «Удочка», «Светофор»,

Игры с бегом и прыжками

«Пустое место», «К своим флажкам

Игры с ловлей и метанием

«Метко в цель»,

«Попади в цель»,

 «Обгони мяч».

3 КЛАСС

(0,5 в неделю)

Основы знаний

Название снарядов и гимнастических элементов. Правила безопасности при занятиях физическими упражнениями.

I четверть 

I.Легкая атлетика 

Ходьба

Ходьба в различном темпе, с выполнениями упражнений для рук.

       Ходьба с контролем и без контроля зрения.

Бег

 Медленный бег до 3 мин.

 Бег в чередовании с ходьбой до 100 м.

Прыжки

      Прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед.

      Прыжки в длину способом «согнув ноги».

Метание

      Метание м/м левой, правой рукой на дальность в горизонтальную и вертикальную цель

II.Подвижные игры 

Игры с элементами ОРУ: «Самые сильные»,

 Игры с бегом и прыжками: «Прыжки по полоскам», «Точный прыжок», «К своим         флажкам».

 Игры с бросанием, ловлей и метанием: «Зоркий глаз», «Попади в цель»

II четверть 

I.Гимнастика 

Строевые упражнения

Повороты на месте (направо, налево) под счёт.

 Размыкание и смыкание приставными шагами.

 Выполнение команд: «Шире шаг!», «Реже шаг!».

Лазанье

Пролезание сквозь гимнастические обручи.

Равновесие

Стойка на одной ноге, другая в сторону, вперёд, назад с различными положениями рук.

Общеразвивающие упражнения без предметов и с предметами (с гимнастическими палками, флажками, малыми обручами, большими и малыми мячами, скакалками, набивными мячами).

II. Подвижные игры

IIIчетверть

II.Гимнастика 

Коррекционные упражнения ( для развития пространственно – временной дифференцировки и точности движений).

   Ходьба до различных ориентиров.

      Повороты направо, налево без контроля зрения.

      Принятие и.п. рук с закрытыми глазами по команде учителя.

       Прыжок в высоту до определённого ориентира.

      Дозирование силы удара мячом об пол.

III.Подвижные игры

      Игры на развитие внимания: «Запрещенное движение», «Два сигнала», «Все ли на месте?».

IVчетверть

I.Легкая атлетика

Совершенствование техники бега на скорость.

       Отработка навыков разбега и отталкивания в прыжках.

       Отработка техники метания м/м в цель.

II.Подвижные игры

Игры с бегом и прыжками, с бросанием, ловлей и метанием мяч.

Используемая литература:

1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, Москва «Просвещение» 2009г

2.Лях В.И. Физическая культура. 1-4 классы : учебник для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2013г.

Календарно-тематическое планирование по физической культуре

(индивидуальное обучение)

на 2014-2015 уч.год.

Класс___3____А____

Учитель___КоноваловаГ.А._________________________                   Ученик____Гришнев  Михаил________________________

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

      Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:

      способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

      находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие.  исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

    воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

   развивать интерес и любовь к изобразительной деятельности.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ

      Их главная задача — формирование и обогащение чувственного опыта (умения видеть, слышать, осязать), являющегося необходимой предпосылкой развития познавательной деятельности школьников. На этом этапе важно также сформировать первичные навыки работы с материалами и инструментами, показать, что рисунки отражают свойства предметов и их отношения, привить интерес к изобразительной деятельности.

      В подготовительный период обучения учитель, используя разнообразный игровой и графический материал, проводит работу, направленную на развитие у учащихся зрительного внимания, восприятия предметов и их свойств (формы, величины, цвета, количества деталей и их положения по отношению друг к другу), на формирование представлений. Большое внимание уделяется совершенствованию мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке изобразительных навыков. При этом необходимо добиваться, чтобы учащиеся могли осознанно выполнять движения карандашом (фломастером) в заданном направлении, изменять направление движения, прекращать движение в нужной точке.

      Все занятия, как правило, проводятся в игровой, занимательной форме. Для этого необходимо иметь соответствующие дидактические пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной величины, полоски цветного картона разной длины и ширины, плакаты с образцами несложных рисунков, геометрическое лото, а также различные игрушки.

      Эти игры и упражнения на каждом уроке должны заканчиваться графическими действиями учащихся, выполнением простейших рисунков, отражающих решение той или иной задачи.

      После определенной подготовки, когда дети приобретут некоторые знания и умения, можно переходить к изображению относительно сложных по форме и строению предметов, хорошо знакомых учащимся и подобранных по сходству с основными геометрическими формами.

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ

      На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту

      Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают в определенной степени формированию у учащихся эстетического вкуса.

      Занятия по декоративному рисованию должны, как правило, предшествовать урокам рисования с натуры, так как они формируют технические и изобразительные умения учащихся.

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

      Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащийся передаёт его в рисунке так, как видят со своего места.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

      В 1—2 классах задача тематического рисования сводится к тому, чтобы ребёнок  смог изобразить по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске. Например    елочные игрушки, снеговика, рыбок в аквариуме, выполняют рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя» и др.

3 класс

(0,5 ч в неделю)

ДЕКОРАТИВНОЕ РАСКРАШИВАНИЕ Учить  рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате;  определять структуру узора (повторение или чередование элементов), форму и цвет составных частей; использовать осевые линии при рисовании орнаментов в квадрате; правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги в декоративных рисунках.

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

      Упражнять изображении предметов округлой и продолговатой формы; учить различать и изображать предметы квадратной, прямоугольной, круглой и треугольной формы, передавая их характерные особенности;

 развивать умения определять последовательность выполнения рисунка; использовать в рисовании с натуры светлый и темный оттенки цвета.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

      Учить детей соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием; располагать изображения в определенном порядке (ближе, дальше), используя весь лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка.

Примерные задания

П е р в а я   ч е т в е р т ь

      Рисование с натуры осенних листьев. Беседа по картине И. Хруцкого «Цветы и плоды» или др.

      Рисование узора в полосе из веток с листочками. Рисование с натуры ветки дерева с простыми по форме листьями (например, ветка вишневого дерева).

      Рисование на тему «Парк осенью».

      Рисование с натуры предметов различной формы и цвета (яблоко, груша, огурец, морковь).

      Рисование с натуры морских сигнальных флажков (3—4 флажка на одном листе).

      Рисование с натуры досок (с узором) для резания овощей.

      Рисование шахматного узора в квадрате.

Вторая четверть

      Рисование геометрического орнамента в квадрате. Рисование с натуры игрушечного домика.

Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем.

 Знакомство с работами гжельских мастеров. Узор для гжельской тарелки (тарелка — готовая форма).

   Рисование с натуры будильника круглой формы.

   Рисование с натуры двухцветного мяча.

   Рисование узора в полосе (снежинки и веточки ели).

   Беседа по картинам на тему «Зима пришла» (И. Шишкин. «Зима», К. Юон. «Русская зима» или др.).

    Рисование на тему «Нарядная елка».

Т р е т ь я   ч е т в е р т ь.Рисование узора на рукавичке (выкройка вырезается из бумаги — готовая форма). Рисование симметричного узора по образцу.

      Рисование на тему «Елка зимой в лесу».

      Рисование с натуры молотка. Рисование с натуры несложного по форме инструмента (например, шпатель, напильник с ручкой, ручные вилы и т. п.).

      Рисование с натуры теннисной ракетки

      Декоративное рисование — оформление поздравительной открытки к 8 Марта. Рисование по образцу орнамента из квадратов. Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.

      Рисование с натуры игрушки-вертолета (изготавливается из картона).

Ч е т в е р т а я   ч е т в е р т ь

      Рисование узора из растительных форм в полосе.

      Беседа по картинам о весне

 «Грачи прилетели», Т. Яблонская. «Весна» и др.). Рисование с натуры весенней веточки. Рисование на тему «Деревья весной».

      Рисование орнамента из квадратов (крышка для коробки квадратной формы).

      Рисование на тему «Праздник Победы» (праздничный салют).

      Декоративное рисование на тему «Нарисуй любой узор в квадрате» (квадрат — готовая форма).

      Рисование с натуры куста земляники с цветами. Рисование с натуры цветов.

      Беседа по картинам на тему «Разноцветные краски лета» (А. Куинджи. «Березовая роща»)

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

      Учащиеся должны уметь:

      правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого;

      самостоятельно размещать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги;

      ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;

      правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;        делить лист на глаз на две и четыре равные части;

  рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу);

   в рисунках на темы изображать основания более близких предметов ниже, дальних предметов — выше; изображать близкие предметы крупнее дальних, хотя и равных по величине;

   различать  цвета и их оттенки;

   узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства.

 Используемая литература:

Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс: учеб. Для общеобраз. учрежд. Под ред. Б.М. Неменского – М. Просвещение, 2011г.

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству

(индивидуальное обучение)

на 2014-2015 уч.год.

Класс___3____А____

Учитель___КоноваловаГ.А._________________________                   Ученик____Гришнев  Михаил________________________

МУЗЫКА И ПЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.

      Отличительной чертой музыки от остальных видов искусства, по утверждению Л. С. Выготского, является отсутствие прямого подтверждения ее воздействия на деятельность человека непосредственно в момент восприятия. Наряду с осознаваемыми процессами в ходе музыкального восприятия имеет место возникновение бессознательных психических реакций. Очень важно в коррекционной работе использовать специально подобранные музыкальные произведения, которые могли бы, воздействуя на аффективную сферу ребенка, развивать высшие психические функции, к которым относятся мышление, воля, мотивация.

      Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.

      Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения.

      Задачи образовательные:

• формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;
• развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.

 Задачи воспитывающие:

• помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;
• способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
• содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
• активизировать творческие способности.

      Задачи коррекционно-развивающие:

• корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
• корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

         Музыка, рекомендуемая для обучения умственно отсталых школьников, большей частью создана для детей. Однако диапазон музыкального репертуара, доступного им, гораздо шире. Ознакомление учащихся с музыкой, сочиненной не специально для детского возраста, значительно обогащает их общее развитие, оказывает положительное воздействие на познавательные способности, является естественной формой овладения богатством музыкальной культуры.

3 класс

(0,5ч в неделю)

ПЕНИЕ

      Развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог.

        Развитие музыкального ритма, умения воспроизводить фразу или куплет хорошо знакомой песни путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента.

      Использование разнообразных музыкальных средств (темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен.

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

      Развитие умения дифференцировать части музыкального произведения.

      Развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении.

      Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием

балалайка.

      Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, металлофоне.

      Обучение   игре   на ложках     или других доступных народных инструментах.    

Примерный музыкальный материал для пения

П е р в а я   ч е т в е р т ь

      Веселые путешественники. Из одноименного кинофильма. Музыка М. Старокадомского, слова С. Михалкова.

      Песенка Крокодила Гены. Из мультфильма «Чебурашка». Музыка В. Шаинского, слова А. Тимофеевского.

 В т о р а я   ч е т в е р т ь

      Снежная песенка. Музыка Д. Львова-Компанейца, слова С. Богомазова.

      Почему медведь зимой спит? Музыка Л. Книппера, слова А. Коваленкова.

      Новогодний хоровод. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко.

Т р е т ь я   ч е т в е р т ь

      Стой, кто идет? Музыка В. Соловьева-Седого, слова С. Погореловского.

  Песня Чебурашки. Музыка В. Шаинского, слова Э. Успенского.

   Бескозырка белая. Музыка В. Шаинского, слова З. Александровой.

Ч е т в е р т а я   ч е т в е р т ь

  Белые кораблики. Музыка В. Шаинского, слова Л. Яхнина.

  Чунга-Чанга. Из мультфильма «Катерок». Музыка В. Шаинского, слова Ю. Энтина.

  Голубой вагон. Из мультфильма «Старуха Шапокляк». Музыка В. Шаинского, слова Э. Успенского.

Музыкальные произведения для прослушивания

      Ф. Шуберт. Аве Мария.

      Дж. Бизе. Ария Тореадора. Из оперы «Кармен».

      Дж. Верди. Триумфальный марш. Из оперы «Аида».

      В. Моцарт. Аллегро. Из «Маленькой ночной серенады», к. 525.

      М. Теодоракис. Сиртаки.

      П. Чайковский. Вальс цветов. Из балета «Щелкунчик».

      Е. Крылатов. Крылатые качели. Из телефильма «Приключения Электроника». Ф. Шуберт. Музыкальный момент. Соч. 94, № 3.

      Чему учат в школе. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.

      Наш край. Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца.

      Мир похож на цветной луг. Из мультфильма «Однажды утром». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.

      Прекрасное далеко. Из телефильма «Гостья из будущего». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.

      Бу-ра-ти-но. Из телефильма «Приключения Буратино». Музыка А. Рыбникова, слова Ю. Энтина.

      Облака. Музыка В. Шаинского, слова С. Козлова.

      Кабы не было зимы. Из мультфильма «Зима в Простоквашино». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

      Учащиеся должны знать:

      - музыкальные инструменты и их звучание (виолончель, саксофон, балалайка).

      Учащиеся должны уметь:

     - выделять мелодию в песне и инструментальном произведении;

     - сохранять правильное формирование гласных при пении двух звуков на один слог;

     - воспроизводить хорошо знакомую песню путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента.

Используемая литература:

1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, Москва «Просвещение» 2009г.

Календарно-тематическое планирование по музыке

(индивидуальное обучение)

на 2014-2015 уч.год.

Класс___3____А____

Учитель___КоноваловаГ.А._________________________                   Ученик____Гришнев  Михаил________________________