Рабочая программа для 2 класса
рабочая программа (2 класс) на тему
Уважаемые коллеги! Предлагаю вам в помощь разработанную мною рабочую программу для 2 класса "Начальная школа 21 века". В программу входят следующие разделы: содержание, краткая характеристика предмета, количество часов в неделю и в год, УУД, домашнее задание и т.д.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika_2_kl.docx | 168.97 КБ |
| literatura_2_kl.docx | 155.55 КБ |
| informatika_2_kl.docx | 60.38 КБ |
| izo_2_kl.doc | 257.5 КБ |
| muzyka_2_kl.docx | 66.96 КБ |
| okruzhayushch.mir_._2_kl.docx | 108.38 КБ |
| russkiy_yazyk_2_kl.docx | 154.98 КБ |
| ozozh_2_kl.docx | 55.74 КБ |
| tehnologiya_2_kl.docx | 72.93 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение
«Начальная общеобразовательная школа №3 р.п.Озинки»
Озинского района Саратовской области
СОГЛАСОВАНО «УТВЕРЖДАЮ»
методическим объединением Директор МОУ «НОШ №3 р.п.Озинки»
учителей начальных классов __________ Л.С.Михайлова
протокол №___ от «____»________ 2014 г. «____» _______________2014 г.
Рабочая программа
по курсу «Математика» 2 класс
начальная ступень образования
срок реализации программы 1 год
Составлена на основе примерной программы
начального общего образования «Начальная школа XXI века»
Программу составила учитель Деревянова Т.В.
Рассмотрено на педагогическом совете
Протокол № _____ от «____» ___________2014 г.
2014 – 2015 уч.г.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Математика» составлена на основе авторской программы В.Н. Рудницкой и в соответствии с ФГОС НОО. Данная авторская программа основывается на концепции образовательной области «Математика и информатика», соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России и допущена Министерством образования РФ.
Программа обеспечена учебно-методическим комплектом УМК «Начальная школа ХХI века»:
Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А. – М.: Вентана – Граф, 2012 Математика: 2 класс: рабочие тетради №1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Кочурова Е.Э. – М.: Вентана – Граф, 2012г.
Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М. : Вентана - Граф, 2011./
Цели и задачи обучения математике:
Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
- предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
- умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Особенность обучения в начальной школе состоит в том, что именно на данной ступени у учащихся начинается формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребёнка возникают теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); происходит становление мотивов учения.
Основу данного предмета составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики, величины и их измерение, логико-математические понятия, алгебраическая пропедевтика, элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развёртывается всё содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.
Общее содержание обучения математике представлено в программе следующими разделами: «Число и счёт», «Арифметические действия и их свойства», «Величины», «Работа с текстовыми задачами», «Геометрические понятия», «Логико-математическая подготовка», «Работа с информацией».
Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдаётся письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения, деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приёмы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.
Изучение величин распределение по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени. В частности во 2-м классе вводится понятие метра, вводится правило нахождения площади прямоугольника.
В соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными логико-математическими понятиями. Они знакомятся, в частности, с математическими высказываниями, с логическими связками «и». «или», «если…, то», «неверно, что…», со смыслом логических слов «каждый», «любой», «все», «кроме», «какой-нибудь», составляющими основу логической формы предложения, используемой в логических выводах.
Важной составляющей линией логического развития ученика является обучение действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности его выполнения.
В программе чётко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространёнными геометрическими фигурами, учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений – построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач. Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение в программу понятия об осевой симметрии.
Место предмета в учебном плане
На изучение предмета «Математика» во втором классе отводится в неделю 4 часа, в год 137 часов, 35 учебных недель.
Описание ценностных ориентиров предмета
Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает её роль в развитии личности младшего школьника.
Содержание курса математики направлено, прежде всего, на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями. Изучение данного предмета создаёт благоприятные возможности для того, чтобы сформировать у учащихся значимые, с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах; создать условия для овладения учащимися математическим языком, знаково-символическими средствами, умения устанавливать отношения между математическими объектами, служащими средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике.
Овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания предмета обеспечивает формирование у учащихся «Умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей.
Особой ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной в виде таблиц, графиков, диаграмм, схем, баз данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами обучения учащихся являются:
- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
- готовность и способность к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
- способность к самоорганизованности;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
- адекватное оценивание результатов своей деятельности;
- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника, вести диалог;
- умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Универсальные учебные действия:
- сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;
- распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);
- сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов)
Число и счет
- пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;
- сравнивать числа;
- упорядочивать данное множество чисел.
Арифметические действия с числами и их свойства
- моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;
- воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;
- прогнозировать результаты вычислений;
- контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
- оценивать правильность предъявленных вычислений;
- сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;
- анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.
Величины
- сравнивать значения однородных величин;
- упорядочивать данные значения величины;
- устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.
Работа с текстовыми задачами
- моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
- планировать ход решения задачи;
- анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;
- прогнозировать результат решения;
- контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;
- выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
- наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.
Геометрические понятия
- ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);
- различать геометрические фигуры;
- характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;
- конструировать указанную фигуру из частей;
- классифицировать треугольники;
Логико-математическая подготовка
-определять истинность несложных утверждений;
Работа с информацией
- собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;
- переводить информацию из текстовой формы в табличную.
Содержание тем учебного курса
№ | Название раздела | Содержание раздела | Универсальные учебные действия |
1 | Число и счет | Счёт десятка ми в пределах 100. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 20 до 100. Десятичный состав двузначного числа. Числовой луч. Изображение чисел точками на числовом луче. Координата точки. Сравнение двузначных чисел | Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 100, а так же любой отрезок натурального ряда чисел от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; пересчитывать предметы десятками, выражать числом получаемые результаты. Моделировать десятичный состав двузначного числа с помощью цветных палочек. Характеризовать расположение чисел на числовом луче. Называть координату данной точки, указывать (отмечать) на луче точку с заданной координатой. Сравнивать числа разными способами: с использованием числового луча, по разрядам. Упорядочивать данные числа (располагать их в порядке увеличения или уменьшения) |
2 | Арифметические действия в пределах 100 и их свойства | Сложение и вычитание Частные и общие устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Применение микрокалькулятора при выполнении вычислений | Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком. Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора |
Умножение и деление Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления. Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей числа; нахождение числа по данной его доле. Правило сравнения чисел с помощью деления. Отношения между числами «больше в...» и «меньше в...». Увеличение и уменьшение числа в несколько раз | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле. Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила. Различать отношения «больше в...» и «больше на...», «меньше в...» и «меньше на...». Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз | ||
Свойства умножения и деления Свойство умножения: умножать два числа можно в любом порядке. Свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка. | Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях. Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств | ||
Числовые выражения Названия чисел в записях арифметических действий (слагаемое, сумма, множитель, произведение, уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное). Понятие о числовом выражении и его значении. Вычисление значений числовых выражений со скобками, содержащих 2–3 арифметических действия в различных комбинациях. Названия числовых выражений: сумма, разность, произведение, частное. Чтение и составление несложных числовых выражений | Различать и называть компоненты арифметических действий. Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения». Отличать числовое выражение от других математических записей. Вычислять значения числовых выражений. Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений. Характеризовать числовое выражение (название, как составлено). Конструировать числовое выражение, содержащее 1–2 действия | ||
Работа с текстовыми задачами | Геометрические величины Единица длины метр и её обозначение: м. Соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм. Сведения из истории математики: старинные русские меры длины: вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень. Периметр многоугольника. Способы вычисления периметра прямоугольника (квадрата). Площадь геометрической фигуры. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и их обозначения: см2, дм2, м2. Практические способы вычисления площадей фигур (в том числе с помощью палетки). Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата) | Различать единицы длины. Выбирать единицу длины при выполнении измерений. Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах. Отличать периметр прямоугольника (квадрата) от его площади. Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника). Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур. Называть единицы площади. Вычислять площадь прямоугольника (квадрата). Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра | |
Геометрические понятия | Геометрические фигуры Луч, его изображение и обозначение буквами. Отличие луча от отрезка. Принадлежность точки лучу. Взаимное расположение луча и отрезка. Понятие о многоугольнике. Виды многоугольника: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и др. Элементы многоугольника: вершины, стороны, углы. Построение многоугольника с помощью линейки и от руки. Угол и его элементы (вершина, стороны). Обозначение угла буквами. Виды углов (прямой, непрямой). Построение прямого угла с помощью чертёжного угольника. Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Число осей симметрии прямоугольника (квадрата). Окружность, её центр и радиус. Отличие окружности от круга. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение окружностей на плоскости (пересечение окружностей в двух точках, окружности имеют общий центр или радиус, одна окружность находится внутри другой, окружности не пересекаются). Изображение окружности в комбинации с другими фигурами | Читать обозначение луча. Различать луч и отрезок. Проверять с помощью линейки, лежит или не лежит точка на данном луче. Характеризовать взаимное расположение на плоскости луча и отрезка (пересекаются, не пересекаются, отрезок лежит (не лежит) на луче). Характеризовать предъявленный многоугольник (название, число вершин, сторон, углов).Воспроизводить способ построения многоугольника с использованием линейки. Конструировать многоугольник заданного вида из нескольких частей. Называть и показывать вершину и стороны угла. Читать обозначение угла. Различать прямой и непрямой углы (на глаз, с помощью чертёжного угольника или модели прямого угла). Конструировать прямой угол с помощью угольника. Формулировать определение прямоугольника (квадрата). Распознавать прямоугольник (квадрат) среди данных четырёхугольников. Выделять на сложном чертеже многоугольник с заданным числом сторон (в том числе прямоугольник (квадрат). Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Показывать оси симметрии прямоугольника (квадрата). Различать окружность и круг. Изображать окружность, используя циркуль. Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур. Выделять окружность на сложном чертеже | |
Логико-математическая подготовка (в течение года) | Закономерности Определение правила подбора математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур) данной последовательности. Составление числовых последовательностей в соответствии с заданным правилом | Называть несколько следующих объектов в данной последовательности | |
Доказательства Верные и неверные утверждения. Проведение простейших доказательств истинности или ложности данных утверждений | Характеризовать данное утверждение (верно, неверно), обосновывать свой ответ, приводя подтверждающие или опровергающие примеры. Доказывать истинность или ложность утверждений с опорой на результаты вычислений, свойства математических объектов или их определения | ||
Ситуация выбора Выбор верного ответа среди нескольких данных правдоподобных вариантов. Несложные логические (в том числе комбинаторные) задачи. Рассмотрение всех вариантов решения логической задачи. Логические задачи, в тексте которых содержатся несколько высказываний (в том числе с отрицанием) и их решение | Актуализировать свои знания для обоснования выбора верного ответа. Конструировать алгоритм решения логической задачи. Искать и находить все варианты решения логической задачи. Выделять из текста задачи логические высказывания и на основе их сравнения делать необходимые выводы | ||
Работа с информацией (в течение года) | Представление и сбор информации Таблицы с двумя входами, содержащие готовую информацию. Заполнение таблиц заданной информацией. Составление таблиц, схем, рисунков по текстам учебных задач (в том числе арифметических) с целью последующего их решения | Выбирать из таблиц необходимую информацию для решения разных учебных задач. Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах таблицы |
Требования к уровню подготовки обучащихся
К концу обучения во 2 классе ученик научится:
называть:
— натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
— число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
— единицы длины, площади;
— одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;
— компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);
— геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);
сравнивать:
— числа в пределах 100;
— числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
— длины отрезков;
различать:
— отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
— компоненты арифметических действий;
— числовое выражение и его значение;
— российские монеты, купюры разных достоинств;
— прямые и непрямые углы;
— периметр и площадь прямоугольника;
— окружность и круг;
читать:
— числа в пределах 100, записанные цифрами;
— записи вида 5 · 2 = 10, 12 : 4 = 3;
воспроизводить:
— результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
— соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
приводить примеры:
— однозначных и двузначных чисел;
— числовых выражений;
моделировать:
— десятичный состав двузначного числа;
— алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
распознавать:
— геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);
упорядочивать:
— числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;
характеризовать:
— числовое выражение (название, как составлено);
— многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);
анализировать:
— текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
— готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
классифицировать:
— углы (прямые, непрямые);
— числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);
конструировать:
— тексты несложных арифметических задач;
— алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
— свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:
— готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
— записывать цифрами двузначные числа;
— решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;
— вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;
— вычислять значения простых и составных числовых выражений;
— вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
— строить окружность с помощью циркуля;
— выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
— заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
К концу обучения во втором классе ученик может научиться:
формулировать:
— свойства умножения и деления;
— определения прямоугольника и квадрата;
— свойства прямоугольника (квадрата);
называть:
— вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;
— элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);
— центр и радиус окружности;
— координаты точек, отмеченных на числовом луче;
читать:
— обозначения луча, угла, многоугольника;
различать:
— луч и отрезок;
характеризовать:
— расположение чисел на числовом луче;
— взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);
решать учебные и практические задачи:
— выбирать единицу длины при выполнении измерений;
— обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;
— указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);
— изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
— составлять несложные числовые выражения;
— выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.
Содержание программы ориентировано на достижение второклассниками трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Личностные результаты освоения программы по математике
У второклассника продолжат формироваться:
- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; готовность и способность к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; способность к самоорганизованности;
- способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного: сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметные результаты освоения программы по математике
У второклассника продолжат формироваться:
- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями);
- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
- адекватное оценивание результатов своей деятельности;
- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника, вести диалог; умение работать в информационной среде.
Предметные результаты освоения программы по математике
У второклассника продолжат формироваться:
- владение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
- владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Содержание программы способствует формированию, становлению и развитию у второклассников следующих универсальных учебных умений:
- сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;
- распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);
- сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов);
- пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа;
- упорядочивать данное множество чисел;
- воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;
- прогнозировать результаты вычислений;
- контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
- оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий; планировать ход решения задачи;
- анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;
- прогнозировать результат решения;
- выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий; ориентироваться на плоскости; различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;
- конструировать указанную фигуру из частей; классифицировать треугольники;
- распознавать некоторые пространственные фигуры на чертежах и на моделях; определять истинность несложных утверждений;
- приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение; с помощью учителя конструировать алгоритм решения логической задачи; актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств;
- собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты; с помощью учителя и самостоятельно сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;
- переводить информацию из текстовой формы в табличную.
Контрольные работы
№ п/п | № урока в учебном плане | Вид контрольной работы | Тема контрольной работы |
1 | № 9 | Тематическая контрольная | Запись и сравнение двузначных чисел. Луч. |
2 | № 11 | Входная контрольная | Запись и сравнение двузначных чисел. Луч |
3 | № 32 | Тематическая контрольная | Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники |
4 | № 35 | Итоговая контрольная | Итоги 1 четверти |
5 | №38 | Тематическая контрольная | Периметр прямоугольника |
6 | № 53 | Тематическая контрольная | Табличные случаи умножения и деления с числами 2,3,4 |
7 | № 60 | Тематическая контрольная | Задачи на умножение и деление |
8 | № 66 | Итоговая контрольная | Итоги за 2 четверть |
9 | № 81 | Тематическая контрольная | Табличные случаи умножения и деления с числами 6,7,8,9 |
10 | № 94 | Тематическая контрольная | Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз |
11 | № 100 | Итоговая контрольная | Итоги за 3 четверть |
12 | № 109 | Тематическая контрольная | Числовые выражения |
13 | № 120 | Тематическая контрольная | Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника |
14 | № 123 | Тематическая контрольная | Табличные случаи умножения и деления с числами 2 - 9 |
15 | № 129 | Итоговая контрольная | Итоги за 4 четверть |
16 | № 132 | Итоговая контрольная | Итоги за год |
Календарно-тематический план
2 класс
№ | Тема урока | Кол-во час | Деятельность детей | Планируемые результаты | Вид контроля | Тип урока | Домашнее задание | Дата проведения | |||||||||||||||||||||||||
Предметный результат | УУД | Личностный результат | план | факт | |||||||||||||||||||||||||||||
Числа в пределах 100 (5 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Числа 10.20, 30…100. Счёт десятками в пределах 100. Учебник с. 4 - 7 Тетрадь печатная с. 3 | 1 | Создание условий для развития умения считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. | Уметь читать и записывать двузначные числа. | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию. | текущий | Урок усвоения новых знаний | У с.8 №12 | 02.09 | |||||||||||||||||||||||
2 | Числа 10, 20, 30,…100. Однозначные и двузначные числа. Учебник с. 8 - 11 Тетрадь печатная с. 4 | 1 | Читать и записывать цифрами двузначные числа. Изображать двузначные числа с помощью цветных палочек. | Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100. | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. | Мотивация учебной деятельности, навык сотрудничества. | текущий | Урок актуализации знаний | У с.9, №19 | 03.09 | |||||||||||||||||||||||
3 | Двузначные числа и их запись. Учебник с. 12 - 14 Тетрадь печатная с. 5 - 6 | 1 | Читать и записывать цифрами двузначные числа. Изображать двузначные числа с помощью цветных палочек. Выполнять вычисления в пределах второго десятка. | Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100. | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | текущий | Комбинированный урок | Д.М. С. 7 №13 | 04.09 | |||||||||||||||||||||||
4 | Запись двузначных чисел. Учебник с. 15-17 Тетрадь печатная с. 7 | 1 | Изображать двузначные числа с помощью цветных палочек. Выполнять вычисления в пределах второго десятка. Упражняться в составлении и решении задач. | Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100. | Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 100. Регулятивные: Устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки). Коммуникативные чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | текущий | Комбинированный урок | У с 18 №27, 29 | 08.09 | |||||||||||||||||||||||
Геометрические понятия. Луч. (5 час) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Луч и его изображение и обозначение. презентация Учебник с. 19 - 21 Тетрадь печатная с. 8 - 10 | 1 | Познакомиться с понятием луча как бесконечной фигуры. Показывать луч с помощью указки. Изображать луч с помощью линейки и обозначать луч буквами. | Познакомиться с понятием луча; выполнять сложение и вычитание в пределах 20. | Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел). | Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | текущий | Урок усвоения новых знаний | У с 23 №16 | 09.09 | |||||||||||||||||||||||
6 | Луч и его обозначение. Самостоятельная работа. Учебник с. 21 - 23 Тетрадь печатная с. 10 | 1 | Читать обозначение луча. Различать луч и отрезок. | Познакомиться с понятием луча; выполняют сложение и вычитание в пределах 20. | Познавательные: чтение, работа с рисунком и блок-схемой, составление моделей по условию задач. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. | Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | текущий | Урок - исследование | У с 21 № 9 | 10.09 | |||||||||||||||||||||||
7 | Числовой луч. Практическая работа. Учебник с. 24 - 25 Тетрадь печатная с. 10 | 1 | Проверять с помощью линейки, лежит или не лежит точка на данном луче. Характеризовать взаимное расположение на плоскости луча и отрезка (пересекаются, не пересекаются, отрезок лежит (не лежит) на луче | Уметь изображать луч с помощью линейки и обозначать луч буквами. | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. | Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | текущий | Комбинированный урок | У стр.29 № 12 | 11.09 | |||||||||||||||||||||||
8 | Числовой луч. Практическая работа. Учебник с. 26- 27 Тетрадь печатная с. 11 | 1 | Характеризовать взаимное расположение на плоскости луча и отрезка (пересекаются, не пересекаются, отрезок лежит (не лежит) на луче | Уметь изображать луч с помощью линейки и обозначать луч буквами. | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. | Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир | текущий | Комбинированный урок | Д.М.стр.3, №1,стр.7 №13 | 15.09 | |||||||||||||||||||||||
9 | Входная контрольная работа №1 | 1 | Самостоятельная работа | Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его. | Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 100, строить луч Регулятивные: Устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки). Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | контрольный | Урок контроля знаний и умений | Повторить таблицу сложения и вычитания в пределах 20 | 16.09 | |||||||||||||||||||||||
Единицы измерения длин (5 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Единица длины метр и её обозначение. Работа над ошибками Учебник с. 35 - 36 Тетрадь печатная с. 14 | 1 | Измерять длины и расстояния с помощью различных измерительных инструментов: линейки, метровой линейки, рулетки. | Сформированность умения проводить логические операции сравнения и классификации. Рассмотреть измерения длин и расстояния с помощью измерительных инструментов. | Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения- метр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | текущий | Урок усвоения новых знаний | Запомнить таблицу, У с37 №10 | 17.09 | |||||||||||||||||||||||
11 | Соотношения между единицами длины Учебник с. 36 - 39 Тетрадь печатная с. 15-16 | 1 | Определять соотношения между единицами длины: метром, дециметром и сантиметром. Различать единицы длины. | Рассмотреть соотношения между единицами длины – метром, дециметром и сантиметром. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | текущий | Комбинированный урок | Д.М.с 7 №14 | 18.09 | |||||||||||||||||||||||
12 | Упражнения в соотношении между единицами длины. Тест. презентация Учебник с. 40 -41 | 1 | Выбирать единицу длины при выполнении измерений. Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах. | Выбирать единицу длины при выполнении измерений. Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Урок комплексного применения знаний | Д.М. с10 №23 | 22.09 | |||||||||||||||||||||||
13 | Тематическая контрольная работа по теме: «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч». | 1 | Самостоятельная работа | Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его. | Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 100, строить луч Регулятивные: Устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки). Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | контрольный | Урок контроля знаний и умений | Повторить таблицу сложения и вычитания в пределах 20 | 23.09 | |||||||||||||||||||||||
14 | Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «3апись и сравнение двузначных чисел. Луч». Числовой луч. Учебник с. 26- 27 | 1 | Анализ ошибок, сделанных в контрольной работе. | Умение анализировать ошибки, допущенные в работе и их исправление | Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 100, строить луч Регулятивные: Устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки). Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | текущий | Урок корректировки знаний | У с 31 №22 | 24.09 | |||||||||||||||||||||||
Многоугольник (3 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Многоугольник. Наблюдение. Общее понятие. Практическая работа таблица Учебник с. 42 - 43 Тетрадь печатная с. 16 - 17 | 1 | Создание условий для введения понятий многоугольника, его вершин, углов, сторон Развитие умения обозначать многоугольник буквами. | Уметь применить все изученные правила. | Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Урок усвоения новых знаний | У с 44 №8 | 25.09 | |||||||||||||||||||||||
16 | Многоугольник его элементы: вершины, стороны, углы. таблица Учебник с. 42 - 43 Тетрадь печатная с. 16 - 17 | 1 | Закрепление знаний о понятии многоугольник, его вершинах, сторонах и углах. Нахождение у многоугольников вершин, сторон, углов. Сравнение различных многоугольников | Находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; обозначать многоугольника латинскими буквами. | Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | текущий | Комбинированный урок | У с 45 №15 | 29.09 | |||||||||||||||||||||||
17 | Обозначение многоугольника буквами. таблица Учебник с. 44 - 47 Тетрадь печатная с. 17 | 1 | Обозначение многоугольника буквами. Прочитывание название многоугольников. | Определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике. | Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Развитие геометрической наблюдательности. | текущий | Комбинированный урок | У с 44 № 7, с 46 №17 | 30.09 | |||||||||||||||||||||||
Сложение и вычитание двузначных чисел. (16 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65 - 30. Таблица, презентация Учебник с. 48 - 49 Тетрадь печатная с. 18 | 1 | Знакомство с частными и общими приемами сложения и вычитания двузначных чисел, основанных на поразрядном сложении и вычитании. | Знать поразрядное сложение и вычитание чисел в пределах 100. | Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий. | Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Урок усвоения новых знаний | Д.М. с 9 №20 | 01.10 | |||||||||||||||||||||||
19 | Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65 - 30. Самостоятельная работа таблица Учебник с. 49- 50 Тетрадь печатная с. 19 | 1 | Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком. | Умеют применять приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. | Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий. | Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Урок усвоения новых знаний | У с 52 №12 | 02.10 | |||||||||||||||||||||||
20 | Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Учебник с. 55 Тетрадь печатная с. 20 | 1 | Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора | Применять приемы сложения двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других. | текущий | Урок усвоения новых знаний | У с 57 №9 | 06.10 | |||||||||||||||||||||||
21 | Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Учебник с. 55-56 | 1 | Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора | Применять приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других. | текущий | Комбинированный урок | У с 57 № 10 (1,2 ст) | 07.10 | |||||||||||||||||||||||
22 | Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Учебник с. 55 - 56 Тетрадь печатная с. 20 - 21 | 1 | Выполнение сложения. Моделировать алгоритмы сложения чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком. Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора | Научиться складывать двузначные числа в столбик. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Самостоятельность, уважительное отношение к мнению другого. | текущий | Комбинированный урок | Д.М. с 12 № 32 | 08.10 | |||||||||||||||||||||||
23 | Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа. Учебник с. 60-61 Тетрадь печатная с. 23 | 1 | Выполнение вычитания двузначных чисел столбиком. | Понимать запись вычитания двузначных чисел в столбик | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | текущий | Урок усвоения новых знаний | Д.М. с 13 № 34 | 09.10 | |||||||||||||||||||||||
24 | Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа. Учебник с. 61- 64 Тетрадь печатная с. 23-24 | 1 | Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком. Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора | Понять общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | текущий | Комбинированный урок | У с 63 № 15 | 13.10 | |||||||||||||||||||||||
25 | Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа таблица Учебник с. 65 - 66 Тетрадь печатная с. 24 | 1 | Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек. Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. | Понять общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел. | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | текущий | Комбинированный урок | Д.М. с 10 №26 | 14.10 | 14.10 | ||||||||||||||||||||||
26 27 | Сложение двузначных чисел (общий случай). Наблюдение. таблица Учебник с. 67 - 68 Тетрадь печатная с. 25 | 2 | Выполнение сложения двузначных чисел столбиком. | Записывать и выполнять вычисления в столбик | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | текущий | Урок усвоения новых знаний | У с 69 № 9 Д.М. с 14 № 36 | 15.10, 16.10 | 15.10 16.10 | ||||||||||||||||||||||
28-29 | Сложение двузначных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма сложения. Самостоятельная работа таблица Учебник с. 67 - 68 Тетрадь печатная с. 25 | 2 | Выполнение сложения двузначных чисел столбиком. Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком. Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора | Записывать и выполнять вычисления в столбик | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | текущий | Комбинированный урок | У с 70 №13 У с 70 №14 | 20.10, 21.10 | 20.10 21.10 | ||||||||||||||||||||||
30 | Вычитание двузначных чисел. (общий случай) Учебник стр. 74-80 Тетрадь стр.27 | 1 | Выполнение вычитания двузначных чисел столбиком. Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком. Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора | Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик; закрепить знания о многоугольниках. | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Урок усвоения новых знаний | У с 75 № 6 | 22.10 | 22.10 | ||||||||||||||||||||||
31 | Контрольная работа за 1 четверть | 1 | Самостоятельная работа | Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его. | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | текущий | Комбинированный урок | Повторить таблицу сложения в пределах 20 | 23.10 | 23.10 | ||||||||||||||||||||||
32 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе | 1 | Анализировать ошибки и уметь их исправить | Умение работать в Уметь работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его. | Познавательные: Умение применять вычисления столбиком. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | контрольный | Урок контроля знаний | Повторить таблицу сложения и вычитания в пределах 20 | 27.10 | |||||||||||||||||||||||
33 | Вычитание двузначных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма. Учебник 74-80 Тетрадь стр.28 | 1 | Выполнение вычитания двузначных чисел столбиком. Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком. Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора | Сформированность умения проводить логические операции сравнения и классификации. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | текущий | Урок коррекции знаний | У с 79 №21 (3 ст) | 28.10 | |||||||||||||||||||||||
34 | Вычитание двузначных чисел. Проверочная работа. | 1 | Выполнение вычитания двузначных чисел столбиком. Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком. | Сформированность умения проводить логические операции сравнения и классификации. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика | текущий | Урок коррекции знаний | С.79 №21 (3ст) | 29.10 | |||||||||||||||||||||||
Величины. Многоугольник (6 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Периметр многоугольника Наблюдение. таблица Учебник с. 81 - 82 Тетрадь печатная с. 30 | 1 | Знакомство с элементами многоугольника. Вычисление периметров любых многоугольников. Решение задач на вычисление периметра. | Познакомить с понятием «периметр»; рассмотреть способ вычисления периметров любых многоугольников; выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик. | Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | текущий | Урок усвоения новых знаний | У с 83 № 8 | 30.10 | |||||||||||||||||||||||
36 | Периметр многоугольника таблица Учебник с. 83 - 84 Тетрадь печатная с. 31 | 1 | Вычисление периметров любых многоугольников. | Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик; закрепить навыки измерения длин сторон. | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | текущий | Комбинированный урок | У с 83 № 9 | 10.11 | |||||||||||||||||||||||
37 | Периметр многоугольника. Алгоритм вычисления периметра прямоугольника. таблица Учебник с. 83 - 84 Тетрадь печатная с. 31 | 1 | Вычисление периметров любых многоугольников. | Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик; закрепить навыки измерения длин сторон, умение находить периметр | Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | текущий | Урок - проект | У с 82 №3 | 11.11 | |||||||||||||||||||||||
38 | Тематическая контрольная работа по теме «Периметр прямоугольника» | 1 | Самостоятельная работа | Уметь самостоятельно работать с заданиями | Регулятивные: Самооценка деятельности, принятие решений Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Самостоятельность | контрольный | Урок контроля знаний | Повторить правило нахождения периметра фигуры | 12.11 | |||||||||||||||||||||||
39 | Работа над ошибками. Окружность; радиус и центр окружности. таблица Учебник с. 87 - 88 Тетрадь печатная с. 32 - 33 | 1 | Знакомство с терминами «центр», «радиус окружности». Выделять окружность на сложном чертеже | Уметь измерять длину радиуса окружности, строить окружность с помощью циркуля. | Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | текущий | Комбинированный урок | У с 86 №18 | 13.11 | |||||||||||||||||||||||
Геометрические понятия. Окружность (4 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Построение окружности с помощью циркуля. Практическая работа таблица Учебник с. 87 - 88 Тетрадь печатная с. 32 - 33 | 1 | Построение окружности с помощью циркуля. Различать окружность и круг. Изображать окружность, используя циркуль. Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур. | Уметь строить окружность с помощью циркуля. | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | текущий | Комбинированный урок | У с 89 № 9 | 17.11 | |||||||||||||||||||||||
41 | Окружность, её центр и радиус. Самостоятельная работа. таблица Учебник с. 87 - 88 Тетрадь печатная с. 32 - 33 | 1 | Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур. | Уметь находить взаимно расположенные фигуры. | Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | текущий | Урок - исследование | У с 91 №21 | 18.11 | |||||||||||||||||||||||
42-43 | Взаимное расположение фигур на плоскости. Учебник с. 93 - 96 Тетрадь печатная с. 35 | 2 | Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур. | Продолжить подготовительную работу по введению умножения и деления. | Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | текущий | Комбинированный урок | У с 97 № 17 (1 ст) У с 97 № 17 (2 ст) | 19.11, 20.11 | |||||||||||||||||||||||
Таблица умножения и деления многозначных чисел (23 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
44 45 46 | Умножение и деление на 2. Половина числа. Самостоятельная работа. таблица Учебник с. 99 - 101 Тетрадь печатная с. 39 | 3 | Знакомство с табличными случаями умножения и деления на 2. | Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления. | Регулятивные: Контролировать свои знания и уметь их оценить Коммуникативные: умение вести диалог. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | текущий | Урок усвоения новых знаний | Учить таб. ум. Д.М с 63 №1 У с 102 №14 У с 105 №31 | 24.11, 25.11, 26.11 | |||||||||||||||||||||||
47 48 | Умножение и деление на 3 таблица Учебник с. 107 - 110 Тетрадь печатная с. 42 | 2 | Знакомство с табличными случаями умножения и деления на 3 | Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления. | Регулятивные: Контролировать свои знания и их оценивать Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | текущий | Урок усвоения новых знаний | Учить таб. Умн. У с 113 № 31 Д.М с 65 № 5 | 27.11, 01.12 | |||||||||||||||||||||||
49 | Умножение и деление на 3. Треть числа. Самостоятельная работа таблица Учебник с. 107 - 116 Тетрадь печатная с. 42 | 1 | Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. | Усвоить табличные случаи умножения и деления числа 2,3, уметь находить половину и треть числа | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | текущий | Урок комплексного применения знаний | 02.12 | ||||||||||||||||||||||||
50 | Умножение и деление на 4. таблица Учебник с. 117 - 119 Тетрадь печатная с. 45 | 1 | Знакомство с табличными случаями умножения и деления на 4. | Составить таблицу умножения двух и на 4 | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | текущий | Комбинированный урок | Учить таб. Ум У с 123 № 34 | 03.12 | |||||||||||||||||||||||
51 | Умножение и деление на 4. Четверть числа. таблица Учебник с. 117 - 126 Тетрадь печатная с. 45 | 1 | Нахождение доли числа действием деления. | Составить таблицу деления на 2, используя знания таблицы умножения на 4 | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Комбинированный урок | Д.М. с 65 №7 | 04.12 | |||||||||||||||||||||||
52 | Умножение и деление на 4. Четверть числа. Самостоятельная работа таблица Учебник с. 117 - 126 Тетрадь печатная с. 45 | 1 | Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. | Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления. | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | текущий | Комбинированный урок | У с 126 №49 | 08.12 | |||||||||||||||||||||||
53 | Тематическая контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2,3, 4». | 1 | Самостоятельная работа | Умение самостоятельно решать задания | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | контрольный | Урок контроля знаний | Повторить таблицу умножения | 09.12 | |||||||||||||||||||||||
54 | Работа над ошибками | 1 | Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. Анализ ошибок. | Уметь исправлять и понимать ошибки | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Урок коррекции знаний | Д.М с 64 №2 | 10.12 | |||||||||||||||||||||||
55 56 57 58 59 | Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. Самостоятельная работа. таблица Учебник с. 4 - 17 Тетрадь печатная с. 3 -6 | 5 | Знакомство с табличными случаями умножения и деления на 5. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. | Познакомить с понятием «пятая числа»; рассмотреть способ находить пятую часть числа действием деления. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Урок усвоения новых знаний | Учить таб. У с.11 №32 (1 ст) Т. с 6 №17 Т.с 6 №14 У с 11 №32 (2ст) | 11.12, 15.12, 16.12, 17.12, 18.12 | |||||||||||||||||||||||
60 | Контрольная работа за 2 четверть | 1 | Самостоятельная работа. | Уметь самостоятельно работать над заданиями | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | контрольный | Урок контроля знаний | Повторить таб. | 22.12 | |||||||||||||||||||||||
61 | Работа над ошибками | 1 | Анализ ошибок и умение их исправить | Уметь исправлять и понимать ошибки | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | текущий | Урок систематизации знаний | Д.М. с 5 №11 | 23.12 | |||||||||||||||||||||||
62 63 64 65 | Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. Самостоятельная работа. таблица Учебник с. 16 - 26 Тетрадь печатная с. 7-12 | 4 | Знакомство с табличными случаями умножения и деления на 6. | Составить таблицу деления на 6, используя знания таблицы умножения на 6. Рассмотреть способ нахождения шестой части числа | Познавательные : чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Комбинированный урок | Учить таб. У с 20 № 19 У с 22 №25 Т.с 10 №15 | 24.12. 25.12, 29.12 12.01 | |||||||||||||||||||||||
66 | Тематическая контрольная работа по теме: «Задачи на умножение и деление» | 1 | Самостоятельная работа | Уметь самостоятельно работать над заданиями | Познавательные: Применять знания, полученные за 1 полугодие Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: Уметь самостоятельно работать | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | контрольный | Урок контроля знаний | Повт. Таб. Умн. | 14.01 | |||||||||||||||||||||||
Площадь фигуры (4 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | Работа над ошибками. Площадь фигуры. Учебник с. 27 - 34 Тетрадь печатная с. 12 – 15 | 1 | Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. Нахождение площади фигуры. | Сформированность умения проводить логические операции сравнения и классификации. | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | текущий | Комбинированный урок | Т с 10 №12 | 15.01 | |||||||||||||||||||||||
68 | Площадь и периметр фигуры. Учебник с. 27 - 34 Тетрадь печатная с. 12 – 15 | 1 | Создание условий для введения понятия «площадь фигуры». | Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение различать периметр и площадь. | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами) | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Урок усвоения новых знаний | У с 24 № 33 | 19.01 | |||||||||||||||||||||||
69 | Площадь фигуры. Решение задач. Учебник с. 27 - 34 Тетрадь печатная с. 12 – 15 | 1 | Уметь находить площадь фигуры | Закрепить знание табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4; продолжить формирование умений вычислять периметр многоугольника. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | текущий | Комбинированный урок | У с 30 № 9 | 20.01 | |||||||||||||||||||||||
70 | Единицы площади. Учебник с. 27 - 34 Тетрадь печатная с. 12 – 15 | 1 | Создание условий для нахождения площади фигуры. | Применять формулу нахождения площади | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства для решения задач; Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | текущий | Урок - практикум | У с 30 № 14 | 21.01 | |||||||||||||||||||||||
Таблица умножения и деления многозначных чисел (продолжение) (12 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
71 72 73 | Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Арифметический диктант. Учебник с. 35 - 44 Тетрадь печатная с. 15-20 | 3 | Знакомство с табличными случаями умножения и деления на 7 | Познакомить с понятием «седьмая часть числа»; научить находить седьмую часть числа действием деление; научились строить геометрические фигуры. | Познавательные: Табличное умножение и деление Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | текущий | Урок усвоения новых знаний | Учить таб умн. У с 40 №40 Т.с 15 №9 Д.М. с71 №20 Д.М. с70 №19 | 22.01, 26.01, 27.01, | |||||||||||||||||||||||
74 75 76 77 | Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа. таблица Учебник с. 45 - 54 Тетрадь печатная с. 21 -25 | 4 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. | Знать табличные случаи умножения и деления на7,8 уметь находить доли числа действием деление. | Познавательные: Табличное умножение и деление Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | текущий | Комбинированный урок | Учит. Таб. У с 50 №25 У с 51 №32 Т с 24 №14 Т.с 25 №19 | 28.01, 29.01, 02.02, 03.02 | |||||||||||||||||||||||
78 79 80 | Умножение и деление на 9. Девятая часть числа. Учебник 55-63, тетрадь стр.26-29 | 3 | Знакомство с табличными случаями умножения и деления на 9 | Знать табличные случаи умножения и деления на 8,9; уметь находить доли числа действием деление. | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | текущий | Комбинированный урок | У с 60 №29 Д.М. с 75 №29 Д.М. с 74 №26,27 | 04.02, 05.02, 09.02 | |||||||||||||||||||||||
81 | Тематическая контрольная работа «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8, 9». | 1 | Самостоятельная работа | Уметь выполнять умножение и деление на 2 - 9 | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | контрольный | Урок контроля знаний | ПовторТаб умн | 10.02 | |||||||||||||||||||||||
82 | Работа над ошибками. Учебник 55-63, тетрадь стр.26-29 | 1 | Анализировать ошибки и уметь их исправить | Уметь выполнять вычислительные действия. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства; Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | текущий | Урок коррекции знаний | Т СС 28 №12 | 11.02 | |||||||||||||||||||||||
Краткое сравнение (19 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | Во сколько раз больше? Учебник 64- 73, тетрадь стр.29-33 | 1 | Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел. Практические приемы сравнения чисел. | Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Называть число большее (меньшее) данного в несколько раз. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в». | Познавательные: Логическое мышление Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Комбинированный урок | У с 69 №20 | 12.02 | |||||||||||||||||||||||
84 | Во сколько раз меньше? Учебник 64- 73, тетрадь стр.29-33 | 1 | Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел. Практические приемы сравнения чисел. | Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Называть число большее (меньшее) данного в несколько раз. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в». | Познавательные Уметь решать задачи, развитие логики Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Урок комплексного применения знаний | У с 69 №21 | 16.02 | |||||||||||||||||||||||
85-86 | Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Самостоятельная работа Учебник 64- 73, тетрадь стр.29-33 | 2 | Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел. Промежуточная проверка качества формирования представлений о кратном сравнении чисел и умения применять знания по теме. | сравнивать число большее (меньшее) данного в несколько раз. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в». | Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Урок обобщения и систематизации знаний | Т с 32 №9 Д.М. с 79 №35 | 17.02, 18.02 | 24.02 | ||||||||||||||||||||||
87 | Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Тест. Учебник 64- 73, тетрадь стр.29-33 | 1 | Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел. Промежуточная проверка качества формирования представлений о кратном сравнении чисел и умения применять знания по теме. | Уметь решать задачи на кратное сравнение | Познавательные: Уметь решать задачи, развитие логики Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | текущий | Урок систематизации и обобщения знаний | У с 69 №17 | 19.02 | |||||||||||||||||||||||
88 | Решение задач на увеличение в несколько раз. Наблюдение. Учебник 74-78, тетрадь стр.34-37 | 1 | Уметь решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. | Познакомить с решением задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц | Познавательные: Уметь решать задачи, развитие логики Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | текущий | Урок усвоения новых знаний | У с 77 №9 | 24.02 | 25.02 | ||||||||||||||||||||||
89 | Решение задач на уменьшение в несколько раз. Выведение алгоритма. Учебник 74-78, тетрадь стр.34-37 | 1 | Уметь решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. | Решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц | Познавательные Уметь решать задачи, развитие логики Регулятивные знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | текущий | Урок комплексного применения знаний | Т с 36 №9 | 25.02 | 26.02 | ||||||||||||||||||||||
90 | Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Промежуточное закрепление. Учебник 74-78, тетрадь стр.34-37 | 1 | Уметь решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. | Решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц | Познавательные: Уметь решать задачи, развитие логики Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | текущий | Урок - тренинг | У с 77 № 11 (1 ст) | 26.02 | 02.03 | ||||||||||||||||||||||
91 | Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Самостоятельная работа. Учебник 74-78, тетрадь стр.34-37 | 1 | Уметь решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. | Решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц | Познавательные: Уметь решать задачи, развитие логики Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | текущий | Урок обобщения и ситематизации знаний | У с 77 № 11 (2 ст) | 02.03 | 3.03 | ||||||||||||||||||||||
92 | Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Арифметический диктант. Учебник 74-78, тетрадь стр.34-37 | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Уметь решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. | Решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц | Познавательные: Решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Комбинированный урок | Д.М. с 80 № 37 | 03.03 | |||||||||||||||||||||||
93 | Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Самостоятельная работа Учебник 74-78, тетрадь стр.34-37 | 1 | Оценивать готовое решение (верно, неверно). Характеризовать данное утверждение (верно, неверно), обосновывать свой ответ, приводя подтверждающие или опровергающие примеры. | Решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Комбинированный урок | Д.М. с с83 №4 | 04.03 | |||||||||||||||||||||||
94 | Тематическая контрольная работа «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз». Контрольный устный счет N3. | 1 | Самостоятельная работа | Самостоятельное решение задач | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | контрольный | Урок контроля знаний | Повт. Таб. Умн. | 05.03 | |||||||||||||||||||||||
95 | Работа над ошибками. Нахождение нескольких долей числа. Учебник 79-86, тетрадь стр.38-41 | 1 | Уметь анализировать ошибки. Решать задачи на нахождение долей числа | Уметь выполнять вычислительные действия. | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Урок коррекции знаний | Д.М. с 85 № 7 | 09.03 | |||||||||||||||||||||||
96 | Нахождение нескольких долей числа. Упражнение с опорой на рисунок. Учебник 79-86, тетрадь стр.38-41 | 1 | Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения. Планировать алгоритм решения задачи. | Познакомить с понятием «доля числа»; научить находить долю числа вычислениями | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | текущий | Комбинированный урок | Д.М. с 86 №8 | 10.03 | |||||||||||||||||||||||
97 | Нахождение нескольких долей числа Учебник 79-86, тетрадь стр.38-41 | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. | Уметь находить долю числа, сравнивать | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | текущий | Комбинированный урок | Т. с 39 №6 | 11.03 | |||||||||||||||||||||||
98 | Нахождение нескольких долей числа Практическая работа Учебник 79-86, тетрадь стр.38-41 | 1 | Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения. Планировать Уметь находить долю числа, сравнивать алгоритм решения задачи. | Уметь находить долю числа, сравнивать | Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, доброжелательность. | текущий | Комбинированный урок | У с 82 №10 | 12.03 | |||||||||||||||||||||||
99 | Нахождение нескольких долей числа. Закрепление. Самостоятельная работа. Учебник 79-86, тетрадь стр.38-41 | 1 | Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения. Планировать алгоритм решения задачи. | Уметь находить долю числа, сравнивать | Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Комбинированный урок | У с 82 №9 | 16.03 | |||||||||||||||||||||||
100 | Контрольная работа за 3 четверть | 1 | Самостоятельная работа | Самостоятельное решение задач | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, решать задачи | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | контрольный | Урок контроля знаний | Повт. Табл. Умн. | 17.03 | |||||||||||||||||||||||
101 | Работа над ошибками Учебник 79-86, тетрадь стр.38-41 | 1 | Уметь анализировать ошибки и уметь их исправить | Уметь выполнять вычислительные действия. | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | текущий | Урок коррекции знаний | У с 82 № 13 | 18.03 | |||||||||||||||||||||||
Числовые выражения (9 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | Название чисел в записях действия сложения Учебник с. 87 - 92 Тетрадь печатная с. 42 -45 | 1 | Знать названия чисел в записи действий сложения | Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | текущий | Урок усвоения новых знаний | Выучить названа компонентов стр 87 | 19.03 | |||||||||||||||||||||||
103 | Название чисел в записях действия вычитания. Учебник с. 87 - 92 Тетрадь печатная с. 42 -45 | 1 | Знать названия чисел в записи действий вычитания | Умение называть компоненты и результаты арифметических действий | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. | Уважительное отношение к мнению других, внут-ренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Урок - тренинг | У с 89 № 13 | 31.03 | |||||||||||||||||||||||
104 | Название чисел в записях действий умножения и деления. Арифметический диктант. Учебник с. 87 - 92 Тетрадь печатная с. 42 -45 | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Знать названия чисел в записи действий умножения и деления | Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Комбинированный урок | У с 89 № 13 | 01.04 | |||||||||||||||||||||||
105 | Числовые выражения (произведения, частные). Учебник с. 93 - 99 Тетрадь печатная с. 45-50 | 1 | Уметь работать с числовыми выражениями | Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика». | текущий | Комбинированный урок | Выучить таб стр. 93 | 02.04 | |||||||||||||||||||||||
106 | Числовые выражения (все действия). Самостоятельная работа Учебник с. 93 - 99 Тетрадь печатная с. 45-50 | 1 | Уметь работать с числовыми выражениями | Умение составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное). Овладение основами логического и алгоритмического мышления. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика». | текущий | Комбинированный урок | Т.с 47 №5,6 | 06.04 | |||||||||||||||||||||||
107 | Составление числовых выражений. Простые случаи. Учебник с. 100 -104 Тетрадь печатная с. 51-53 | 1 | Уметь составлять числовые выражения | Научиться составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | текущий | Урок - практикум | Т. с 48 №13 | 07.04 | |||||||||||||||||||||||
108 | Составление числовых выражений. Учебник с. 100 -104 Тетрадь печатная с. 51-53 | 1 | Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств. Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа. | Научиться составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки. | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | текущий | Комбинированный урок | Т с 49 №15 | 08.04 | |||||||||||||||||||||||
109 | Тематическая контрольная работа по теме «Числовые выражения» | 1 | Самостоятельная работа | Самостоятельное решение задач | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | контрольный | Урок контроля заний | Повт. Таб ум. | 09.04 | |||||||||||||||||||||||
110 | Работа над ошибками Учебник с. 100 -104 Тетрадь печатная с. 51-53 | 1 | Анализ ошибок и уметь их исправить | Закрепить знание табличных случаев умножения и деления. | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Самостоятельное выдвижение гипотез, синтез и анализ. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | текущий | Урок обобщения и систематизации знаний | Т. 50 №19 | 13.04 | |||||||||||||||||||||||
Прямой угол (2 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
111 | Угол. Прямой угол. Наблюдение Учебник с. 105 -110 Тетрадь печатная с. 53-55 | 1 | Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия. Конструировать тексты несложных задач | Овладение основами пространственного воображения. Умение распознавать и изображать угол. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | текущий | Урок усвоения новых знаний | Т с 55 №5 | 14.04 | |||||||||||||||||||||||
112 | Угол. Прямой угол. Практическая работа. Учебник с. 105 -110 Тетрадь печатная с. 53-55 | 1 | Уметь распознавать прямой угол. Строить его. | Умение различать прямые и непрямые углы. Умение применять полученные математические знания для решения учебнопрактических задач. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Урок обобщения и систематизации знаний | У с 109 №12 | 15.04 | |||||||||||||||||||||||
Прямоугольник. Квадрат. (5 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
113 | Прямоугольник. Наблюдение. Учебник с. 111 -115 Тетрадь печатная с. 56-57 | 1 | Уметь отличить прямоугольник от других четырёхугольников. | Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Распознавание и изображение прямоугольника. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Урок усвоения новых знаний | Д.М. с 86 №9 | 16.04 | |||||||||||||||||||||||
114 | Квадрат наблюдение. Учебник с. 111 -115 Тетрадь печатная с. 56-57 | 1 | Уметь отличить прямоугольник от других четырёхугольников. | Умение распознавать и изображать квадрат. Овладение основами пространственного воображения. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач). | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Комбинированный урок | У с 113 №8 | 20.04 | |||||||||||||||||||||||
115 | Прямоугольные четырехугольники. Тест. Учебник с. 111 -115 Тетрадь печатная с. 56-57 | 1 | Воспроизводить письменно или устно ход решения задачи. Оценивать готовое решение. Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа. | Умение воспроизводить по памяти определение прямоугольника (квадрата). | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | текущий | Комбинированный урок | Д.М. с 85 №6 | 21.04 | |||||||||||||||||||||||
116 | Свойства прямоугольника. Наблюдение. Противоположные стороны прямоугольника Учебник с. 116 -121 Тетрадь печатная с. 58-60 | 1 | Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия. Конструировать тексты несложных задач | Знать геометрические фигуры. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | текущий | Комбинированный урок | Т с 59 №5 | 22.04 | |||||||||||||||||||||||
117 | Свойства прямоугольника. Наблюдение. Диагонали прямоугольника Учебник с. 116 -121 Тетрадь печатная с. 58-60 | 1 | Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения. Планировать алгоритм решения задачи. Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи. | Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика». | текущий | Комбинированный урок | Т с 59 №6 | 23.04 | |||||||||||||||||||||||
Площадь прямоугольника (9 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
118 | Площадь прямоугольника. Учебник с. 122 -126 Тетрадь печатная с. 60-63 | 1 | Знать формулу нахождения площади прямоугольника | Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика». | текущий | Урок - исследование | Учить правило с 122 | 27.04 | |||||||||||||||||||||||
119 | Площадь прямоугольника. Правило. Решение задач. Практическая работа. Учебник с. 122 -126 Тетрадь печатная с. 60-63 | 1 | Применять формулу нахождения площади прямоугольника | Овладение основами пространственного воображения. Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | текущий | Урок комплексного применения знаний | Т с 61 №3 | 28.04 | |||||||||||||||||||||||
120 | Тематическая контрольная работа «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника». | 1 | Самостоятельная работа | Уметь выполнять вычислительные действия. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | контрольный | Урок контроля знаний | Повторить правило нахождения периметра и площади | 29.04 | |||||||||||||||||||||||
121 | Контрольный устный счет №4 «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9». | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. | Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления на 2- 9. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Комбинированный урок | Т с 62 №5 | 30.04 | |||||||||||||||||||||||
122 | Закрепление тем четверти. Учебник с. 122 -126 Тетрадь печатная с. 60-63 | 1 | Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения. Планировать алгоритм решения задачи. | Решать задачи на нахождение нескольких долей числа. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Урок комплексного применения знаний | Т.с 62 № 62 | 04.05 | |||||||||||||||||||||||
123 | Тематическая контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления с числами 2,3,4,5,6,7,8, и 9» | 1 | Самостоятельная работа | Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления на 2- 9. | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | контрольный | Урок контроля знаний | Повторить таб. Умножения и деления | 05.05 | |||||||||||||||||||||||
124 | Работа над ошибками Учебник с. 122 -126 Тетрадь печатная с. 60-63 | 1 | Анализировать ошибки и уметь их исправить | Выполнять вычисления на нахождение нескольких долей числа, решать задачи | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | текущий | Урок коррекции знаний | У с 123 №8 | 06.05 | |||||||||||||||||||||||
125 | Площадь прямоугольника Дидактический материал | 1 | Применять формулу нахождения площади прямоугольника | Решать задачи на нахождение площади прямоугольника | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | текущий | Комбинированный урок | У стр. 124 №11 | 07.05 | |||||||||||||||||||||||
Повторение (10 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
126 | Итоговая стандартизированная диагностика. | 1 | Самостоятельная работа | Уметь применять полученные знания. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | контрольный | Урок контроля знаний | Повтор Таб деления | 11.05 | |||||||||||||||||||||||
127 | Повторение пройденного материала. Умножение. Табличные случаи. Дидактический материал | 1 | Показать твёрдые знания таблицы умножения и деления. | Уметь употреблять названия компонентов арифметических действий при чтении выражений. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | текущий | Комбинированный урок | Д.М. с 89 №20 | 12.05 | |||||||||||||||||||||||
128 | Контрольная работа за 4 четверть | 1 | Самостоятельная работа | Умение самостоятельно работать | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | контрольный | Урок контроля знаний | Повторить таблицу умножения | 13.05 | |||||||||||||||||||||||
129 | Работа над ошибками. Повторение пройденного материала. Деление. Табличные случаи | 1 | Показать твёрдые знания таблицы умножения и деления. | Умение работать в информационном поле. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | текущий | Урок коррекции знаний | Д.М.с 90 №21 | 14.05 | |||||||||||||||||||||||
130 | Повторение пройденного материала. Периметр. Дидактический материал | 1 | Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений. Уметь вычислять периметр. | Овладение основами пространственного воображения. Умение работать в информационном поле. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | текущий | Комбинированный урок | Д.М. с 92 №27 | 18.05 | |||||||||||||||||||||||
131 | Годовая контрольная работа | 1 | Самостоятельная работа | Умение самостоятельно работать | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | контрольный | Урок контроля знаний | Повтор. Таб. Умн и дел | 19.05 | |||||||||||||||||||||||
132 | Работа над ошибками Дидактический материал | 1 | Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений. | Применять на практике полученные знания | Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: применение и выделение необходимой информации. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Урок комплексного применения знаний | Д.М. с 80 № 36 | 20.05 | |||||||||||||||||||||||
133 | Повторение пройденного материала. Периметр. Дидактический материал | 1 | Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений. Уметь находить периметр | Использование формулы нахождения периметра | Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Урок комплексного применения знаний | Д.М. с 76 № 31 | 21.05 | |||||||||||||||||||||||
134 | Повторение пройденного материала. Площадь. Тест. Дидактический материал | 1 | Уметь применять формулу нахождения площади | Использование формулы нахождения площади фигуры | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | текущий | Комбинированный урок | Д.М. с 77 №32 | 25.05 | |||||||||||||||||||||||
135 | Урок- путешествие «Я люблю математику». | 1 | Уметь применять полученные знания. | Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира | Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | текущий | Урок комплексного применения знаний | Повторить таблицу умножения и деления | 26.05 | |||||||||||||||||||||||
136,137 | Повторение пройденного материала. Площадь. | 2 | Уметь применять формулу нахождения площади | Использование формулы нахождения площади фигуры | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | текущий | Комбинированный урок | Д.М. с 77 №32 | 27.05, 28.05 | |||||||||||||||||||||||
Материально – техническое обеспечение предмета.
Учебник:
- Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / В.Н. Рудницкая. – 4-е изд. Перераб. – М.: Вентана – Граф, 2012.
Рабочие тетради:
- Математика: 2 класс: рабочая тетрадь № 1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова. - М.: Вентана-Граф, 2012.
Дружим с математикой 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений /под ред. Н.Ф. Виноградовой. – 4-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012.
Методические пособия:
- Математика: 2 класс: методика обучения / В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева. – 3-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2013.
- Математика: 2 класс: методическое пособие. Устные вычисления. / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва. – М.: Вентана – Граф, 2012 г.
- Оценка знаний. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. - М.: Вентана- Граф, 2012.
- Математика. Электронный образовательный ресурс на CD к учебнику для 2 класса. Рудницкая В.Н.,Т.В.Юдачева.
Дидактические материалы:
- счетный материал;
- фишки;
- набор геометрических фигур;
- набор “Уголки»;
- схемы;
- набор цифр;
- таблицы сложения чисел в пределах 10, 20;
- дидактические игры;
- карточки заданий;
- тесты.
Оборудование:
- Учебные столы.
- Магнитная доска.
- Мультимедийный проектор. Компьютер. Экран.
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение
«Начальная общеобразовательная школа №3 р.п.Озинки»
Озинского района Саратовской области
СОГЛАСОВАНО «УТВЕРЖДАЮ»
методическим объединением директор МОУ «НОШ №3 р.п.Озинки»
учителей начальных классов _______ Л.С.Михайлова
протокол №________
от «____» __________ 2014 г «____» _______________2014 г.
Рабочая программа
по курсу «Литературное чтение» 2 класс
начальная ступень образования
срок реализации программы 1 год
Составлена на основе примерной программы
начального общего образования «Начальная школа XXI века»
Программу составила учитель Деревянова Т.В.
Рассмотрено на педагогическом совете
Протокол № _____ от «____» ___________2014 г.
2014 – 2015 уч.г.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Литературное чтение» составлена на основе авторской программы Журовой Л.Е. и в соответствии с ФГОС НОО. Данная авторская программа основывается на концепции образовательной области «Филология», соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России и допущена Министерством образования РФ.
Программа обеспечена учебно-методическим комплектом УМК «Начальная школа ХХI века»:
Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана – Граф, 2012.
Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана – Граф, 2012.
Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф, 2011.
Общая характеристика предмета
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
- изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
- в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
- дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:
- сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
- работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;
- одновременная работа над языком произведения и речью детей;
- сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
- различение художественных и научно-популярных произведений;
- формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
- освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.
Задачи курса «Литературное чтение»:
- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
Изучение курса «Литературное чтение» включает в себя следующие содержательные линии:
- «Виды речевой и читательской деятельности» (Аудирование (Слушание). Восприятие литературного произведения. Чтение. Работа с текстом.).
- «Круг чтения» (Примерная тематика. Жанровое разнообразие. Работа с книгой.).
- «Литературоведческая пропедевтика» (Ориентировка в литературоведческих понятиях).
- «Творческая деятельность учащихся» (на основе литературных произведений).
- «Чтение: работа с информацией»
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение литературного чтения во 2 классе отводится 135 часов в год (34 учебные недели, по 4 часа в неделю, количество не совпадает из-за праздничных дней).
Ценностные ориентиры содержания предмета
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
Межпредметные связи:
- с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведении;
- с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений; оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
- с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества;
- с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Результаты освоения курса
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».
Содержание тем учебного курса
№ п/п | Название раздела | Кол – во часов | Содержание раздела | Универсальные учебные действия |
1 | Виды речевой и читательской деятельности | 34 | Аудирование (слушание) Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения. Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию. Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формулирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях. Использование знаково-символических средств для получения информации о произведении: теме, жанре, авторе. Понятия:жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт Чтение вслух и молча (про себя) Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся. Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений. Усвоение орфоэпических норм: что — [што], конечно — коне[ш]но, -ого — -о[ва], сегодня — се[во]дня. Интонация в соответствии со знаками препинания (запятая, точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие). Чтение смысловых частей текста, абзацев. Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения). Чтение молча небольших по объёму произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания. Практическое освоение ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового видов чтения. Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида Работа с разными видами текста Знакомство с текстами: учебным, художественным, научно-популярным. Структура текста: абзацы, части. Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений. Форма текста: стихотворная и прозаическая. Деление текста на части. Главная (основная) мысль. Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстрации и выбор соответствующего отрывка (абзаца или эпизода). Понятия: текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль Работа с текстом художественного произведения Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоционально-нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности. Понимание заглавия произведения и его соответствия содержанию произведения. Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда. Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писателей (В.А. Осеевой, Е.А. Пермяка, В.Ф. Одоевского, В.И. Даля, Л.Н. Толстого, И.А. Крылова и других отечественных и зарубежных писателей). Восприятие и оценка содержания произведений с точки зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе). Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки. Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных. Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно) Работа с текстом научно-популярного произведения Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме (сказки В.В. Бианки, В.Ф. Одоевского и др.). Деление текста на микротемы или части, выделение ключевых слов и предложений. Пересказ подробный и краткий по готовому плану Работа с учебным текстом Чтение вступительных статей и выделение основных учебных задач. Работа с определениями литературоведческих понятий: выделение ключевых слов Библиографическая культура Книга учебная, художественная. Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик. Типы книг: книга-произведение, книга-сборник. Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности. Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др. Говорение (культура речевого общения) Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов и полилогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях). Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению. Чтение по ролям и инсценирование произведения фольклора или детской литературы. Нахождение в речи обращений, слов приветствия и выражений вежливости. Монологическая речь автора, героев произведений. Построение монологов (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках (3–4 предложения). Понятия: диалог, реплики героев, обращения, монолог, полилог Письмо (культура письменной речи) Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи. Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме. Выделение в текстах произведений повествования, описания (предметов, портретов героев, явлений и картин природы). Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами и антонимами. Выявление особенностей художественного слова | Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение). Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам. Классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по авторской принадлежности. Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях. Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам (о Родине, о детях, о природе, о животных). Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога). Упражняться в чтении многосложных слов по слогам (пример: при-гля-нув-ший-ся). Учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д. Читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т. д.). Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля губами. Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение (Сутеев.«Яблоко»). Пользоваться ознакомительным (первичным) чтением в работе с новым произведением, книгой. Использовать поисковое чтение для получения информации о герое, его поступках, а также о произведении и книге. Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев. Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты (практически). Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок). Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре. Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы, присказки, зачины). Соотносить иллюстрации с отрывком или эпизодом из текста. Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, часть, название произведения, часть текста, главная мысль Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.). Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности. Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т. д. Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали. Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним. Составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое. Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д. Сравнивать фольклорные произведения по жанру, теме, сюжету. Сравнивать сказки литературные и фольклорные. Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности. Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение. Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий) Выделять особенности научно-популярного текста: наличие информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте. Сравнивать научно-популярные произведения по жанрам (сказка и рассказ) и темам. Пересказывать текст о предметах, животных, человеке или явлении природы, точно излагая факты. Собирать информацию и оформлять её в виде схем и таблиц Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи. Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, вывода) Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заглавие), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист). Определять жанр и тему книги. Моделировать обложки книг и находить книги по модели. Отбирать книги по заданной модели. Выбирать книгу по теме или жанру, по жанру и авторской принадлежности. Находить в детских журналах произведения по изучаемой теме, жанру или авторской принадлежности Находить и выделять в тексте произведения диалоги и полилоги героев, обращения, реплики. Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении, героях. Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них. Инсценировать отрывки из произведений. Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений. Находить в произведениях монологи автора, героев. Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения). Доказывать свою точку зрения. Пересказывать тексты произведений кратко или подробно по готовому плану. Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращения), слова-приветствия, выражения благодарности, вежливости Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы. Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон). Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности. Находить в авторском тексте слова и пред предложения, которые пропущены в отрывках текста, и вписывать их. Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы |
2 | Круг чтения | 102 | Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т. д. Сходство сюжетов и тем; особенности. Рассказы о родной природе, детях и животных детских писателей, писателей-классиков. Произведения отечественных и зарубежных писателей (И.А. Крылова, Л.Н. Толстого, В.И. Даля, В.Ф. Одоевского, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм). Художественная, научно-популярная, юмористическая и справочная детская книга; детские периодических издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др. | Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения. Моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность). Сравнивать басни И.А. Крылова, Л.Н. Толстого и Эзопа по форме и структуре. Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая), или жанру, или теме, или авторской принадлежности. Выбирать и читать книги по изучаемому разделу. Находить в детском журнале произведения по теме, жанру или авторской принадлежности; информацию об авторах |
3 | Литературоведческая пропедевтика | Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование. Стихотворная и прозаическая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные. Общее представление о басне, рассказе, стихотворении | Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи. Составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности. Сравнивать произведения по форме текста. Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр | |
4 | Творческая деятельность учащихся (в течение года) | Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача особенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты). Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков. Постановка «живых картин» отдельных эпизодов произведения. Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений. Пересказ от лица героя или автора. Рассуждение о произведении и героях, формулировка собственной точки зрения. Интерпретация позиции автора (точки зрения автора). Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведений. Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей | Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роль в соответствии с выбранным образом. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам по типу стоп-кадра. Конструировать описание картин к отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени героя, автора. Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях. Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным. Объяснять точку зрения автора и главную мысль произведения. Создавать индивидуально, в парах или группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений. Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями, книгами, рисунками и т. д.) | |
5 | Чтение: работа с информацией (в течение года) | Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема. Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг | Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею. Находить нужную информацию о книге в аппарате книги. Характеризовать произведение, героев по информации в таблице. Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод) |
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);
- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
- читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;
- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
- понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;
- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;
- группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
- понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;
- пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
- пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;
- читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать стихотворный и прозаический тексты;
- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;
- различать пословицы и загадки по темам;
- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
- осознавать нравственные и этические ценности произведения;
- выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
- находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;
- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
- моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;
- рассказывать сказки с присказками;
- создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.
Ученик может научиться:
- делать иллюстрации к изученным произведениям;
- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
- выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
- инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;
- определять тему и главную мысль текста;
- работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;
- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
- находить информацию о книге в её аппарате;
- сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
- высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.
Учебно-тематическое планирование
по литературному чтению
Количество часов
Всего 136 часов в неделю 4 часа.
Плановых контрольных уроков 9 .
№ п/п | Наименование разделов или глав | Всего часов | Из них | Дата | ||||
Контрольные работы | план | факт | ||||||
1 | О нашей Родине | 5 | ||||||
2 | Народная мудрость (устное народное творчество) | 5 | 1 | 19.09 | ||||
3 | О детях и для детей | 13 | ||||||
4 | Мир сказок | 5 | 1 | 20.10 | ||||
5 | Уж небо осенью дышало… | 6 | 1 | 31.10 | ||||
6 | Снежок порхает, кружится… | 16 | ||||||
7 | Здравствуй, праздник новогодний! | 10 | 1 | 17.12 | ||||
8 | О братьях наших меньших (произведения о животных) | 13 | ||||||
9 | «Лис Миккель и другие» (зарубежные сказки) | 12 | 1 | 14.02 | ||||
10 | Семья и я | 16 | 1 | 18.03 | ||||
11 | Весна, весна красная… | 23 | 2 | 04.05 08.05 | ||||
12 | «Там чудеса…» (волшебные сказки) | 12 | 1 | 27.05 | ||||
Итого: | 136 | 9 | ||||||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
2 класс
№ | Раздел | Тема урока | Тип урока, кол-во уроков | Деятельность детей | Планируемые результаты | Домашнее задание | Дата проведения | ||||||||||||||||||||||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||||||||||||||||||||||||
план | факт | ||||||||||||||||||||||||||||
1 четверть – 34 урока | |||||||||||||||||||||||||||||
1 | О нашей Родине (5 часов) | Произведения о Родине. Ф.Савинов. «Родина» Учебник с. 4-5 Тетрадь на печатной основе с. 3 | Урок усвоения новых знаний (1) | Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: найти и прочитать название произведения (фамилию автора и заголовок), рассмотреть весь учебный материал (словарь, вопросы и задания, подсказка, памятка). Первичное восприятие стихотворения: слушать чтение учителя, следить по тексту, выражать свое отношение , самостоятельно моделировать обложку (определить тему и жанр, указать фамилию автора и заголовок | -уметь правильно называть стихотворение -уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; -уметь различать жанры произведений о Родине. | Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. | Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. | Выучить стихотворение наизусть стр.4 | 03.09 | ||||||||||||||||||||
2 | И. Никитин «Русь» (в сокращении). Учебник с. 6-7 Тетрадь на печатной основе с. 4 | Урок усвоения новых знаний (1) | Работать с текстом произведения: читать по строфам вслух, выполнять задания в учебнике под руководством учителя. Учиться читать выразительно стихотворение: знакомиться с алгоритмом (памяткой 1), упражняться в чтении стихотворения. Знакомиться с понятием рифмы, выполнять задания в учебнике и тетради. Самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку (определить тему и жанр, указать фамилию автора и заголовок). Работать с произведением: читать по строфам, выполнять задания в учебнике, работать с информацией о поэте, объяснять знак «Подсказка». | -уметь правильно называть стихотворение -уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; -уметь различать жанры произведений о Родине. -уметь самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку. -учить выразительно читать, работать с памяткой. | Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. | Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. | Выразительное чтение стр.6 | 05.09 | |||||||||||||||||||||
3 | С. Романовский. «Русь» Учебник с.8-9 Тетрадь на печатной основе с. 5 | Урок усвоения новых знаний (1) | Читать рассказы о Родине. Подбирать пословицы о Родине. Выполнять задания в рабочей тетради | -учить читать молча (про себя – первичное чтение),самостоятельно определять тему и жанр произведений, моделировать обложку. | Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. | Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. | Чит. отв. На вопросы стр. 8-9 | 06.09 | |||||||||||||||||||||
4 | Урок слушания С. Романовский. «Слово о Русской земле» Учебник с.10-14 Тетрадь на печатной основе с. 6 | Комбинированный урок (1) | Знакомство с фольклорными произведениями; отрабатывать навыки выразительного чтения; различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения. | -уметь правильно называть стихотворение; -уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; -уметь различать жанры произведений о Родине. | Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. | Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. | Стр.14 отв. На вопросы | 08.09 | |||||||||||||||||||||
5 | С. Прокофьев «Родина» Учебник с. 14 Тетрадь на печатной основе с. 8 Хрестоматия с. 10-11 | Комбинированный урок (1) | отработка навыков выразительного чтения; различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения; выполнять задания в рабочей тетради | -уметь правильно называть стихотворение; -уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; -уметь различать жанры произведений о Родине. | Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. | Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. | Выучить стихотворение наизусть стр 14, ХР. Стр.10 выр.чт. | 10.09 | |||||||||||||||||||||
6 | Народная мудрость. Устное народное творчество (5 часов) | Произведения фольклора «Я с горы на гору шла…» Загадки Учебник с. 16-17 Тетрадь на печатной основе с. 8-9 Хрестоматия с. 3 | Урок усвоения новых знаний (1) | Сравнивать разные малые фольклорные формы. Учиться составлять план к произведениям. Отрабатывать навык выразительного чтения. | -уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; -работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | У стр.16 задание по выбору: наизусть или выразительное чтение | 12.09 | ||||||||||||||||||||
7 | Былины «Как Илья из Мурома богатырем стал». репродукция картины «Три богатыря» С.М. Васнецова Учебник с. 18-24 Тетрадь на печатной основе с. 9-10 | Урок усвоения новых знаний (1) | Выделять признаки былины (былинного сказа), работать с произведениями, выполнять задания в учебнике и рабочей тетради. | -уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; -работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан- ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | Чит. и отв. на вопросы Стр. 18-24 | 13.09 | |||||||||||||||||||||
8 | Былина. «Три поездки Ильи Муромца» репродукция картины «Три богатыря» С.М. Васнецова «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок) Учебник с. 25 -30 Тетрадь на печатной основе с. 10 | Урок усвоения новых знаний (1) | Анализ былин: повторы, напевность, особенности языка. Работа с текстом. Составление плана. Творческая работа: придумать продолжение былины. Чтение «про себя». | -уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; -работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | Чит. стр 31, отв на вопросы | 15.09 | |||||||||||||||||||||
9 | Шутка, считалка, потешка, пословицы. Дополнительное чтение. Песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы, поговорки загадки. Учебник с. 30-33 Тетрадь на печатной основе с. 11-13 Хрестоматия с. 4-9 | Урок усвоения новых знаний (1) | Выразительное чтение диалога шутки. Выделение при чтении главных слов, определение темпа и тона чтения. Упражнения в чтении считалок. Объяснение смысла пословицы. Сравнение различных жанров фольклора. | -уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; -уметь выделять признаки былины (былинного сказа); знать образы былинных героев. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | Чит. стр. 30-33 | 17.09 | |||||||||||||||||||||
10 | Проверочная работа №1. Обобщение по теме «Произведения фольклора русского народа» Обобщение по теме. Учебник с. 34-35 Тетрадь на печатной основе с. 13-14
| Урок контроля знаний и умений (1) | Cамостоятельная работа | -уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; -представлять самостоятельно прочитанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать выразительно одно из произведений; учить самостоятельно выполнять задание (решать учебные задачи) в тетради | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы: умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | Творческое задание: у стр. 35 вопрос 5 | 19.09 | |||||||||||||||||||||
11 | О детях и для детей (13 часов) | Стихотворения о детях. А. Барто «Катя» Дополнительное чтение. Б.Заходер «Перемена Выставка детских книг, , портрет поэтессы (электронный вариант) учебник с 36-37 Тетрадь стр. 14- 16 Хрестоматия с 117 | Урок усвоения новых знаний (1) | Выделять пословицы о труде в тексте; правильно называть произведения; понимать главную мысль; находить части в тексте; сравнивать стихи, рассказы, сказки; составлять схематический план. Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи (что хочешь показать?), тона (осуждающий, поощряющий, восхищенный и т.д.), темпа (быстрый, медленный, умеренный). Выделение рифмующихся слов. | -уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | Выразительное чтение стр.36 | 20.09 | ||||||||||||||||||||
12 | С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах» портрет поэта Учебник с. 37-38 Тетрадь на печатной основе с. 16-17 Хрестоматия с. 153-154 | Комбинированный урок (1) | Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи (что хочешь показать?), тона (осуждающий, поощряющий, восхищенный и т.д.), темпа (быстрый, медленный, умеренный). Выделение рифмующихся слов. Выявление авторской точки зрения (что хотел сказать автор?), высказывание своей точки зрения («Я думаю, что...»). | -eметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения; -учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2). | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | Стр.37 наизусть | 22.09 | |||||||||||||||||||||
13 | С . Баруздин «Как Алешке учиться надоело». Учебник с. 38-44 Тетрадь на печатной основе с. 17-18 | Комбинированный урок (1) | Сравнение произведений С. Баруздина: стихотворения и рассказа. Определение их темы. Работа с текстом. Пересказ по иллюстрациям к произведению. | -уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения; -учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2). | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | Чит. стр.38-44, Т. стр.17 № 1,2 | 24.09 | |||||||||||||||||||||
14 | Е. Пермяк. «Смородинка». Дополнительное чтение С. Михалков «Прогулка» Учебник с. 44-47 Тетрадь на печатной основе с. 18-19 Хрестоматия с. 142-144 | Комбинированный урок (1) | Работа с текстом. Пересказ по иллюстрациям к произведению. Выполнение заданий в рабочей тетради | -уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | Прочитать, вопрос 3 стр.47 | 26.09 | |||||||||||||||||||||
15 | Произведения о детях Н. Носов «Заплатка» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Носов «На горке», П. Воронько «Мальчик Помогай» Учебник с. 47-51 Тетрадь на печатной основе с. 20, 35-36 Хрестоматия с. 138 – 141, 152-153 | Урок слушания (1) | Слушание детьми рассказа Н. Носова. Выполнение заданий к тексту в учебнике и в тетради. Работа по тексту в учебнике и в тетради. Определение главной мысли (что хотел сказать автор?). | -читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям; -моделировать обложку, сравнивать с образцом; -объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | Чит. стр.47-51, вопрос 4 | 27.09 | |||||||||||||||||||||
16 | Разножанровые произведения для детей . Г. Сапгир «Рабочие руки» Дополнительное чтение (по хрестоматии). Нанайская народная сказка «Айога» Учебник с. 51-52 Тетрадь на печатной основе с. 20-21, 21-22 Хрестоматия с. 119-123 | Комбинированный урок (1) | Выполнение заданий к тексту в учебнике и в тетради. Работа по тексту в учебнике и в тетради. Определение главной мысли (что хотел сказать автор?). | -читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям; -моделировать обложку, сравнивать с образцом; -объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | ХР чит.стр 119, Т стр 22 в.2 | 29.09 | |||||||||||||||||||||
17 | Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак» Л. Толстой «Страшный зверь» Учебник с. 53-54, 53-56 Тетрадь на печатной основе с. 22-23 | Комбинированный урок (1) | Работа с басней, ее структурой и формой (стихотворной и прозаической). Выразительное чтение. Рассматривание иллюстрации. Объяснения учителем слов: басня, баснописец, мораль. Сравнение басен И. Крылова и Л. Толстого. | -уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | Стр. 54 наизусть | 01.10 | |||||||||||||||||||||
18 | Литературное слушание. Рассказы о детях. М. Зощенко. «Самое главное» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Я. Аким «Жадина» Учебник с. 57-64 Тетрадь на печатной основе с. 24, 26 Хрестоматия с. 135-137 | Комбинированный урок (1) | Слушание рассказа. Анализ произведения. Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении. | -Уметь правильно называть произведение (книгу); -делить текст на части; -определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Принятие образа «хорошего ученика», самооценка, навыки сотрудничества. | Чит. стр 57-64, вопрос 3 | 03.10 | |||||||||||||||||||||
19 | Сказки о детях В. Сутеев «Кто лучше?» Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Осеева «Волшебная иголочка» Учебник с. 64-66 Тетрадь на печатной основе с. 25, 27 Хрестоматия с. 123-135 | Комбинированный урок (1) | Чтение про себя сказки В. Сутеева «Кто лучше?». Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | -уметь правильно называть произведение (книгу); -делить текст на части; -определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, гуманистическое сознание. | Чит. стр. 64, Т стр. 25 в. 4 | 04.10 | |||||||||||||||||||||
20 | Произведения о детях и для детей А. Митта. «Шар в окошке» Е. Пермяк «Две пословицы» Дополнительное чтение по хрестоматии) В. Берестов «Прощание с другом» Учебник с. 66-72 Тетрадь на печатной основе с. 28-29, 29-30 Хрестоматия с. 86-87 | Комбинированный урок (1) | Самостоятельное чтение рассказа «Шар в окошке». Беседа по содержанию. Подробный пересказ по готовому плану. Выполнение заданий в тетради. Работа с текстом произведения Е. Пермяка. Объяснение пословиц. Пересказ по плану. Сравнение произведений и книг о детях. | -уметь правильно называть произведение (книгу); -делить текст на части; -определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, гуманистическое сознание. | Чит. стр. 66, пересказ | 06.10 | |||||||||||||||||||||
21 | Сказки для детей Л. Пантелеев «Две лягушки» Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Катаев «Цветик-семицветик» Учебник с. 72-74 Тетрадь на печатной основе с. 30-31, 31-32 Хрестоматия , часть 2 с. 3-17 | Урок комплексного применения знаний и умений (1) | Работа со сказкой Л. Пантелеева «Две лягушки». Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). | -уметь делить текст на части; -определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Стр. 72 -73 Чит., отв. на вопросы | 08.10 | |||||||||||||||||||||
22 | В.Беспалько «Совушка» Учебник с. 74-79 Тетрадь на печатной основе с. 32-33 | Урок-игра (1) | Слушание. Работа с текстом сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради | -уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Ответственность за поступки, самостоятельность, экологическая культура. | Пересказ одной из частей, Т стр.33 №4 | 10.10 | |||||||||||||||||||||
23 | Произведения В. Сутеева для детей. В. Сутеев «Снежный зайчик» Учебник с. 74-79 Тетрадь на печатной основе с. 33-35 | Комбинированный урок (1) | Работа с рассказом и с иллюстрациями к тексту. Пересказ от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева. | -уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Ответственность за поступки, этические чувства, гуманистическое сознание. | Чит стр. 74-79, Т. стр. 34 в. 5 | 11.10 | |||||||||||||||||||||
24 | Мир сказок (5 часов) | Русская народная сказка. «У страха глаза велики» Литературный диктант №1 Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Царевна- лягушка» Учебник с. 86-88 Тетрадь на печатной основе с. 36-37 Хрестоматия, часть 2 с. 25-40 | Урок контроля знаний (1) | Работа с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдение за изменением темпа чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту. | -уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Чит. 86-88, отв на вопросы | 13.10 | ||||||||||||||||||||
25 | Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Братья Гримм «Три брата» Учебник с. 89-94 Тетрадь на печатной основе с. 37-38, 38-39 Хрестоматия, часть 2 с. 125-128 | Урок усвоения новых знаний (1) | Чтение сказки, выполнение заданий под руководством учителя. Сравнение сказок (народная и авторская), определение темы, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план. | -уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение. | Самостоятельность ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Чит. стр.89-94 | 15.10 | |||||||||||||||||||||
26 | Сказки Х. К. Андерсена Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка» Дополнительное чтение Х. К Андерсен «Принцесса на горошине» Учебник с. 94-100 Тетрадь на печатной основе с. 40-41, 39-40 Хрестоматия, часть 2 с. 85-88 | Комбинированный урок (1) | Самостоятельное чтение сказки. Выполнение заданий под руководством учителя. Творческая работа: придумать историю жизни одной из горошинок | -уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Отвечать на вопросы стр. 99, т стр.41 №4 | 17.10 | |||||||||||||||||||||
27 | Литературные (авторские сказки) Братья Гримм. «Семеро храбрецов» Проверка навыка чтения №1 Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Серая звёздочка» Учебник с. 100-105 Тетрадь на печатной основе с. 41-42 Хрестоматия, часть 2 с. 88-103 | Комбинированный урок (1) | Работа со сказкой: выделение особенностей сказки (повторы, последовательность событий) и национальных признаков (имена героев, детали). Выразительное чтение: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок с похожими сюжетами: русская народная сказка «У страха глаза велики», «Семеро храбрецов». | - уметь пересказывать по составленному плану, выделять основную мысль, осознавать прочитанное. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Читать сказку по ролям Стр. 100-105 | 18.10 | |||||||||||||||||||||
28 | Проверочная работа №2. Обобщение по теме «О жизни детей» Рубрика «Книжная полка» Учебник с. 106-107 Тетрадь на печатной основе с. 42-43 | Урок контроля знаний (1) | Навык работы с книгой. | уметь ориентироваться в тексте, отвечать на поставленные вопросы | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Стр. 107, вопрос 5 | 20.10 | |||||||||||||||||||||
29 | «Уж небо осенью дышало» (6часов) | А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…», Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок) Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Осеннее утро» Учебник с. 108-111 Тетрадь на печатной основе с. 43-45 Хрестоматия, часть 1 с. 11-12 | Урок усвоения новых знаний (1) | Слушание стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Рассматривание иллюстрации к тексту. | уметь видеть и передавать красоту осенней природы. | Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Наизусть стр.108 | 22.10 | ||||||||||||||||||||
30 | Произведения об осени. Э. Шим «Белка и Ворон» Е.Трутнева. «Осень» Учебник с. 111-114 Тетрадь на печатной основе с. 46-47
| Комбинированный урок (1) | Самостоятельное чтение сказки. Выразительное чтение диалога. Рисование модели обложки. | - уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора. | Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. | Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину. | Чит. стр.111-114, ответ. На вопросы | 24.10 | |||||||||||||||||||||
31 | Произведения об осени. Н. Сладков. «Эхо» Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Твардовский «Начало осени» Учебник с. 114-115 Тетрадь на печатной основе с. 47-49 Хрестоматия, часть 1 с. 12-13 | Урок слушания (1) | Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию. Выразительное чтение. Сравнение произведений разных по жанру — сказки и рассказа. | уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора. | Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу. | Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину. | ХР. Стр.12-13 наизусть по выбору | 25.10 | |||||||||||||||||||||
32 | Разножанровые произведения о природе. Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…». Загадки. М. Пришвин. «Недосмотренные грибы» Учебник с. 116-119 Тетрадь на печатной основе с. 49-51 | Комбинированный урок (1) | Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий под руководством учителя. Упражнение в чтении. | уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора. | Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу. | Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину | Стр. 119, вопрос 4 | 27.10 | |||||||||||||||||||||
33 | Литературное слушание. Произведения о природе. Э.Шим «Храбрый опёнок» К. Бальмонт «Осень» Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Майков «Осень» Учебник с. 119-124 Тетрадь на печатной основе с. 51-54 Хрестоматия, часть 1 с. 13-14 | Урок слушания (1) | Слушание. Беседа: что понравилось? Какие чувства вызывает? Чем восхищается автор? Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | уметь пересказывать текст, передавать настроение автора. | Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. | Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину | Чит. стр.119, вопрос №5 | 29.10 | |||||||||||||||||||||
34 | Проверочная работа №3. Обобщение по теме «Об отношении человека к природе» Учебник с. 125-127 Тетрадь на печатной основе с. 54-55 | Комбинированный урок (1) | Самостоятельная работа | -уметь выполнять задания в учебнике и тетради. | Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. | Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину | Выразительное чтение стр.124 | 31.10 | |||||||||||||||||||||
2 ч е т в е р т ь (26 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||
35 | «Снежок порхает, кружится … » (16 часов) | Произведения о зиме З. Александрова. «Зима». Дополнительное чтение (слушание) К. Ушинский «Проказы старухи зимы» Учебник с. 128-129 Тетрадь на печатной основе с. 56-57 Хрестоматия, часть 1 с. 16-19 | Урок усвоения новых знаний (1) | Чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Работа с понятием «сравнение». Работа с рубрикой «Подсказка». | -знать выразительные средства языка. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | Хр. Стр. 16 чит | 10.11 | ||||||||||||||||||||
36 | Научно-познавательные и художественные произведения о природе С. Иванов «Каким бывает снег» Дополнительное чтение (по хрестоматии) С. Есенин «Пороша» Учебник с. 129-132 Тетрадь на печатной основе с. 58-59 Хрестоматия, часть 1 с. 14-16 | Урок усвоения новых знаний (1) | Самостоятельное чтение рассказа. Составление плана. Обучение подробному пересказу по плану. | -знать выразительные средства языка. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | Пересказ по тексту стр. 129 | 12.11 | |||||||||||||||||||||
37 | Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу» Учебник с. 133-134 Тетрадь на печатной основе с. 59-60
| Комбинированный урок (1) | Самостоятельное чтение рассказа. Деление текста на части. Подробный пересказ. | знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельностьчувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | Выучить наизусть первую часть стр. 133 | 14.11 | |||||||||||||||||||||
38 | Литературное слушание. Сказки о природе. Э. Шим. «Всем вам крышка» К. Ушинский «Мороз не страшен» Учебник с. 134-139 Тетрадь на печатной основе с. 60-61
| Урок слушания (1) | Слушание сказки. Комментирование заглавия. Образ Морозко. Объяснение реальных и сказочных событий. | знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка. | Стр. 138-139 чит отв. на вопросы | 15.11 | |||||||||||||||||||||
39 | Народные сказки. Русская сказка «Дети Деда Мороза» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица» Учебник с. 140-141 Тетрадь на печатной основе с. 62-63 Хрестоматия, часть 2 с. 52-59 | Комбинированный урок (1) | Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий под руководством учителя. Работа с иллюстрацией к тексту. | знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка. | Подготовить пересказ по плану стр.141 | 17.11 | |||||||||||||||||||||
40 | Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Е. Пермяк «Четыре брата» Учебник с. 142 Тетрадь на печатной основе с. 63-64 Хрестоматия, часть 1 с. 155-156 | Комбинированный урок (1) | Работа с рассказом: самостоятельная подготовка к выразительному чтению, выразительное чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. | уметь объяснять поступки героев и свое отношение. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка. | ХР стр 155, чит | 19.11 | |||||||||||||||||||||
41 | Стихотворения о зиме. И. Суриков. «Детство» (отрывок). Коллективная творческая работа "Зимние забавы" Учебник с. 143-144 Тетрадь на печатной основе с. 64-65 | Комбинированный урок (1) | Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Беседа об отношении к природе. | уметь объяснять поступки героев и свое отношение. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка. | Наизусть стр. 143 | 21.11 | |||||||||||||||||||||
42 | Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка» Учебник с. 144-151 Тетрадь на печатной основе с. 65-66 | Урок слушания (1) | Слушание сказки. Выделение зачина, повторов, концовки, песенок. | уметь объяснять поступки героев и свое отношение. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. | Стр. 151 отвечать на вопросы стр.151 | 22.11 | |||||||||||||||||||||
43 | Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка» Учебник с. 144-151 Тетрадь на печатной основе с. 65-66 | Урок слушания (1) | Творческая работа: рассказать сказку от лица одного из героев. | уметь объяснять поступки героев и свое отношение, участвовать в обсуждении различных текстов. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. | Сочини свою сказку о Снегурочке | 24.11 | |||||||||||||||||||||
44 | Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Японская народная сказка «Журавлиные перья» Учебник с. 151-155 Тетрадь на печатной основе с. 67 - 68 Хрестоматия, часть 2 с. 59-68 | Урок - исследование (1) | Упражнение в выразительном чтении песенки стариков. | знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются; уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. | Читать сказку стр.151, вопрос №5 | 26.11 | |||||||||||||||||||||
45 | Произведения о детях Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы) Дополнительное чтение (слушание) В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза» Учебник с. 156-157 Тетрадь на печатной основе с. 69-70 Хрестоматия, часть 1 с. 20-22 | Комбинированный урок (1) | Выразительное чтение стихотворения. Работа с иллюстрацией. Сравнение произведений поэта. Работа с книгами Н. Некрасова. | уметь объяснять поступки героев и свое отношение. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | ХР. Стр 20 чит | 28.11 | |||||||||||||||||||||
46 | Рассказы о животных Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». Учебник с. 157-159 Тетрадь на печатной основе с. 70-71 | Урок - исследование (1) | Чтение рассказа «про себя». Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение произведений о природе. | уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность,чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | Стр.157 сам.чтение | 29.11 | |||||||||||||||||||||
47 | Рассказы и стихотворения о природе. И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу» И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?». Учебник с. 159-161 Тетрадь на печатной основе с. 71-73
| Комбинированный урок (1) | Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Подготовка подробного пересказа | уметь пересказывать рассказ по готовому плану. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | Чит. стр. 159, Т стр.72 №3 | 01.12 | |||||||||||||||||||||
48 | Литературное слушание. Произведения для детей. В. Одоевский «Мороз Иванович». Хрестоматия, часть 1 с. 28-46 | Урок слушания (1) | Слушание, выполнение заданий в рабочей тетради | уметь объяснять поступки героев и свое отношение. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | ХР подготовить рассказ о девочках | 03.12 | |||||||||||||||||||||
49-50 | Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича» Ватманы. Рисунки детей и т.д. | Урок - проект (2) | работа в группах (5-10 человек). | уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование выразительно читать, осознавать прочитанное. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. | Сочини сказку о Морозе | 05.12, 06.12 | |||||||||||||||||||||
51 | «Здравствуй, праздник нов о годний!» (10 часов) | Произведения о новогоднем празднике. С. Михалков «В снегу стояла ёлочка» Литературный диктант №2 Учебник с. 162-163 Тетрадь на печатной основе с. 73-74 | Комбинированный урок (1) | Слушание. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение. Сравнение строф: выделение важных слов, знаков препинания, рифмующихся слов. Комментирование текста. | читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. | Стр.163 наизусть | 08.12 | ||||||||||||||||||||
52 | Литературное слушание Сказки Х.К. Андерсена «Ель» ( в сокращении) Выставка книг Андерсена Хрестоматия, часть 2 с. 111-124 | Урок слушания (1) | Слушание. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | Читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. | Хр стр.123, ответ на вопросы | 10.12 | |||||||||||||||||||||
53 | Произведения о детях и для детей. А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок) Проверка навыка чтения №2 Учебник с. 164-168 Тетрадь на печатной основе с. 74-75 | Урок усвоения новых знаний (1) | Слушание. Беседа по содержанию рассказа. Работа с текстом: деление на части и составление плана. Пересказ по плану. | моделировать обложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. | Чит. стр.164, ответ на вопросы | 12.12 | |||||||||||||||||||||
54 | Стихотворения о Новом годе. С. Маршак. «Декабрь». Книги С.Я. Маршака С.Маршака Учебник с. 168-169 Тетрадь на печатной основе с. 75-76 | Комбинированный урок (1) | Чтение стихотворения про себя. Беседа после чтения. Работа с текстом произведения. Рисование обложки к стихотворению. | определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | Наизусть стр. 168 | 13.12 | |||||||||||||||||||||
55 | Произведения о Новом годе. С. Городецкий «Новогодние приметы» Коллективная творческая работа «Приметы Нового года» Учебник с. 169 Тетрадь на печатной основе с. 76 | Урок - проект (1) | Работа в группах (5-10 человек). | определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | Т стр. 76 | 15.12 | |||||||||||||||||||||
56 | Проверочная работа №4. Обобщение по теме «О родной природе». Учебник с. 170-171 Тетрадь на печатной основе с. 77-79 | Урок контроля знаний (1) | Индивидуальная самостоятельная работа | уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | Стр.171 вопрос 3, готовиться к конкурсу стихов | 17.12 | |||||||||||||||||||||
57 | Стихи о природе. Урок – конкурс. Рубрика «Книжная полка» Выставка детских книг | Урок - конкурс (1) | Рассматривание и выборочное чтение книг, чтение своих книг | определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. | Подготовить чтение книг о Новом годе для детей | 19.12 | |||||||||||||||||||||
58 | Библиотечный урок. Книги о Новом годе для детей. Дополнительное чтение (по хрестоматии) Х.К. Андерсен «Штопальная игла» Хрестоматия часть 2, с. 103-111 Тетрадь на печатной основе с. 76-77 | Библиотечный урок (1) | умение выбрать книгу на заданную тему в свободном библиотечном фонде (работа в группах) | уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | Подготовиться к утреннику, индивидуальное задание | 20.12 | |||||||||||||||||||||
59 | Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!» | Урок - утренник (1) | инсценирование эпизодов изученных произведений. | моделировать обложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. | Чит. стихи о зиме | 22.12 | |||||||||||||||||||||
60 | «О братьях наших меньших» ( 13 часов) | Учебник часть 2 Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка». В. Жуковский. «Птичка» Дополнительное чтение (по хрестоматии) К. Коровин «Баран, заяц, ёж». Учебник с. 4-5 Тетрадь на печатной основе с. 3-4 Хрестоматия, часть 1 с. 74-78 | Урок усвоения новых знаний (1) | Сравнение произведений фольклора. Выполнение заданий под руководством учителя. Самостоятельное чтение стихотворения В. Жуковского «Птичка». Беседа. | различать народные песни (песенки), загадки, сказки. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | Стр. 4 наизусть | 24.12 | ||||||||||||||||||||
61 | Разножанровые произведения о животных. К. Ушинский. «Кот Васька». Произведения фольклора (считалка, загадки) Е. Благинина. «Голоса леса» Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении) Учебник с. 6-8 Тетрадь на печатной основе с. 5-9 Хрестоматия, часть 1 с. 54-56 | Комбинированный урок (1) | Упражнение в чтении. Выполнение заданий в учебнике и в тетради | различать сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | Т. стр.6 вопрос 5 | 26.12 | |||||||||||||||||||||
62 | Рассказы и стихотворения о животных. М. Пришвин. «Старый гриб» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Рубцов «Про зайца». Учебник с. 9-11 Тетрадь на печатной основе с. 9-10 Хрестоматия, часть 1 с. 78-79 | Комбинированный урок (1) | Слушание. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Рассматривание книг М. Пришвина. Самостоятельное чтение стихотворения. Выяснение отношения автора к своему герою. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | различать сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | Чит. стр.9-11 | 27.12 | |||||||||||||||||||||
63 | Рассказы о животных. К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Оленёнок» Дополнительное чтение (слушание). Е. Чарушин «Перепёлка»
Учебник с. 11-13 Тетрадь на печатной основе с. 10-12, 4-5 Хрестоматия, часть 1 с. 47-51 | Урок- игра (1) | Выразительное чтение произведений разных жанров. Выполнение заданий. Сравнение моделей обложек прочитанных произведений | различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | Чит. стр.11-12. Вопросы стр.12 | 29.12 | |||||||||||||||||||||
64 | Произведения о животных. В. Бианки. «Ёж-спаситель». Скороговорки. Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Журка»
Учебник с. 13-16 Тетрадь на печатной основе с. 12-14 Хрестоматия, часть 1 с. 51-54 | Комбинированный урок (1) | Работа с рассказом, выполнение заданий в учебнике и тетради | различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | Прочитать стр. 13-16. пересказ | 12.01 | |||||||||||||||||||||
65 | Присказки и сказки. М. Дудин. «Тары – бары…». Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Бианки «Хвосты» Учебник с. 17-18 Тетрадь на печатной основе с. 14-15 Хрестоматия, часть 1 с. 93-100 | Комбинированный урок (1) | Чтение стихотворения. Выполнение заданий. | различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природа, народов, культур и религий | Выразительное чтение стр 17-18 | 14.01 | |||||||||||||||||||||
66 | Литературное слушание. Произведения о животных. К. Ушинский «Плутишка кот». Дополнительное чтение (по хрестоматии) К. Паустовский «Барсучий нос». Учебник с. 18-23 Тетрадь на печатной основе с. 16-18 Хрестоматия, часть 1 с. 79-86 | Урок слушания (1) | Слушание. Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Составление плана. Пересказ по плану. | различают сказки авторские и народные; учить рассказывать сказку кратко, читать выразительно диалоги героев. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний | Вопрос 4 стр.23 | 16.01 | |||||||||||||||||||||
67 | Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля». Дополнительное чтение (по хрестоматии). Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену".
Учебник с. 24-26 Тетрадь на печатной основе с. 18-19 Хрестоматия, часть 1 с. 68-72 | Урок усвоения новых знаний (1) | Самостоятельное чтение сказки. Анализ текста: выделение присказки, повторов, главной мысли. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Краткий пересказ. | различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями | Пересказ сказки стр. 24-26 | 17.01 | |||||||||||||||||||||
68 | Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого) Дополнительное чтение (по хрестоматии). Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь» Учебник с. 26-31 Тетрадь на печатной основе с. 20 Хрестоматия, часть 1 с. 57-58 | Урок - исследование (1) | Комментирование заглавия. Работа с текстом и иллюстрацией. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | -различать сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями | Чит. стр. 26-31, вопрос 3 | 19.01 | |||||||||||||||||||||
69 | Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка» Выставка детских книг Мамина-Сибиряка Учебник с. 32-33 Тетрадь на печатной основе с. 20-23 Хрестоматия, часть 1 с. 87-93 | Комбинированный урок (1) | Упражнения в чтении. Работа с текстом. Выявление реального и вымышленного в произведении. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | -различать сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Чтение сказки стр. 32 вопросы | 21.01 | |||||||||||||||||||||
70 | Народные сказки. Русская сказка «Белые перышки» Учебник с. 34-36 Тетрадь на печатной основе с. 23-24 | Урок актуализации знаний и умений (1) | Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение народных сказок. | -различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | Перечитать сказку стр.34 вопрос 5 | 23.01 | |||||||||||||||||||||
71 | Библиотечный урок. Сказки о животный. Рубрика «Книжная полная» Рубрика «Проверь себя» | Библиотечный урок (1) | умение классифицировать произведения по жанрам: сказки, рассказы, стихотворения (работа в группах) | -учить работать в библиотеке или атмосфере библиотеки, учить выбирать книгу по заданной теме. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | Выставка детских книг Учебник с. 37 | 24.01 | |||||||||||||||||||||
72 | Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок» Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы» Учебник с. 38-42 Тетрадь на печатной основе с. 24-26 Хрестоматия, часть 1 с. 65-68 | Урок слушания (1) | Работа с текстом сказки. Описание героев сказки. Сравнение сказок о петушке. Рассматривание книг со сказками о петушке. | -уметь правильно называть произведения; -составлять схематический план. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. | Чтение по ролям стр.42 | 26.01 | |||||||||||||||||||||
73 | «Лис Миккель и другие» ( 12 часов) | Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок» Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы» Учебник с. 38-42 Тетрадь на печатной основе с. 24-26 Хрестоматия, часть 1 с. 65-68 | Комбинированный урок (1) | Работа с текстом сказки. Описание героев сказки. Сравнение сказок о петушке. Рассматривание книг со сказками о петушке. | -уметь правильно называть произведения; -составлять схематический план. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. | ХР стр 65 читать и отвечать на вопросы | 28.01 | ||||||||||||||||||||
74 | Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил». Учебник с. 43-48 Тетрадь на печатной основе с. 27 | Комбинированный урок (1) | Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. | -уметь правильно называть произведения; -составлять схематический план. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. | Чит. стр.43-48 | 30.01 | |||||||||||||||||||||
75 | Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил». Учебник с. 43-48 Тетрадь на печатной основе с. 27
| Комбинированный урок (1) | Сравнение английской сказки с русской сказкой «Зимовье зверей» Творческая работа: пересказ сказки от лица Джека. | -уметь правильно называть произведения; -составлять схематический план. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. | Стр. 48 вопрос 4 и 5 | 31.01 | |||||||||||||||||||||
76 | Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» Дополнительное чтение (по хрестоматии). Сказки американских индейцев "Как кролик взял кайота на испуг" Учебник с. 48-52 Тетрадь на печатной основе с. 28-30 Хрестоматия, часть 1 с. 72-74 | Комбинированный урок (1) | Чтение веселых историй. | -уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний | Чит. стр.48- 52 | 02.02 | |||||||||||||||||||||
77 | Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» Учебник с. 48-52 Тетрадь на печатной основе с. 28-30 | Урок - драматизация (1) | Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение норвежской сказки со сказками других народов | уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природа, народов, культур и религий | Вопросы стр.52 | 04.02 | |||||||||||||||||||||
78 | Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей. Братья Гримм. «Бременские музыканты» Учебник с. 53-61 Тетрадь на печатной основе с. 30-31 | Урок слушания (1) | Слушание. Беседа. Выполнение заданий. Сравнение сказок разных народов. Работа с книгами бр. Гримм. | уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природа, народов, культур и религий | Т стр.31 вопрос 4 | 06.02 | |||||||||||||||||||||
79 | Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей. Братья Гримм. «Бременские музыканты» Учебник с. 53-61 Тетрадь на печатной основе с. 30-31 | Комбинированный урок (1) | выделение признаков сказок; -совершенствование навыка умения правильно называть произведения. | уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний | Стр. 61 вопрос 4 | 07.02 | |||||||||||||||||||||
80 | Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» . Учебник с. 61-69 Тетрадь на печатной основе с. 32-33 | Урок - проект (1) | Слушание. Выделение песенки, развитие событий, образы героев. Выполнение заданий. | уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний | Чит. сказку стр. 61-69 | 09.02 | |||||||||||||||||||||
81 | Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» . Учебник с. 61-69 Тетрадь на печатной основе с. 32-33 | Урок комплексного применения знаний (1) | Сравнение английской сказки и сказки С. Михалкова «Три поросенка». | уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | Т стр.33 вопрос 6 | 11.02 | |||||||||||||||||||||
82 | Зарубежные сказки. Повторение. | Урок систематизации знаний (1) | Обобщение знаний учащихся. | уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | Принести книги со сказками зарубежных писателей | 13.02 | |||||||||||||||||||||
83 | Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка». | Библиотечный урок (1) | умение классифицировать произведения по жанрам: сказки, рассказы, стихотворения (работа в группах) | уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | Готовиться к проверочной работе | 14.02 | |||||||||||||||||||||
84 | Проверочная работа №5 . Обобщение по теме «Произведения фольклора народов других стран» Учебник с. 71-72 Тетрадь на печатной основе с. 33-34 | Урок контроля знаний (1) | Самостоятельная работа | -уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность, ответственность за поступки | Стр. 71 вопрос 2, 6 | 16.02 | |||||||||||||||||||||
85 | «Семья и я» (16 часов) | Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех». Учебник с. 73-74 Тетрадь на печатной основе с. 34-35 | Урок усвоения новых знаний (1) | Чтение произведений разных жанров о семье. Отработка навыка чтения. Беседа: образы мамы, дочери, сестры. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | уметь сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы). | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. | Пояснить пословицы стр. 74 | 18.02 | ||||||||||||||||||||
86 | Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбельная. Учебник с. 74-75 Тетрадь на печатной основе с. 35-36 | Урок усвоения новых знаний (1) | Отработка навыка чтения. Выразительное чтение Выполнение заданий под руководством учителя. | уметь сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы). | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. | Выполнить задания в тетради стр. 35 | 20.02 | 25.02 | ||||||||||||||||||||
87 | Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…» Учебник с. 75-76 Тетрадь на печатной основе с. 36 | Урок - исследование (1) | Выразительное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | уметь сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы). | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. | Выразительное чтение стр. 75 | 21.02 | |||||||||||||||||||||
88 | Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком» С. Аксаков «Моя сестра» Учебник с. 76-79 Тетрадь на печатной основе с. 37-39 | Комбинированный урок (1) | Творческая работа: сочинение рассказа «Вся семья вместе - и душа на месте». Объяснение понятий: быль, рассказ, пословица, колыбельная песня (песенка). | уметь пересказывать рассказ по готовому плану. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. | Чит. стр. 76-79, пересказ | 25.02 | 27.02 | ||||||||||||||||||||
89 | Произведения о детях. В. Осеева. «Сыновья». Пословицы. Учебник с. 79-81 Тетрадь на печатной основе с. 39 | Урок - исследование (1) | Самостоятельное чтение рассказа В. Осеевой «Сыновья». Выполнение заданий под руководством учителя. Пересказ по плану. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | уметь пересказывать рассказ по готовому плану. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. | Чит. стр.79, пересказ | 27.02 | |||||||||||||||||||||
90 | Авторская колыбельная песня. А. Майков. «Колыбельная песня.» Пословицы. Учебник с. 81-83 Тетрадь на печатной основе с. 40 | Комбинированный урок (1) | выразительное чтение колыбельных песен (авторских и народных); -совершенствование навыка умения сочинять свои произведения о семье (песни, сказки, рассказы, стихи). | уметь сравнивать народные и авторские колыбельные песни; читать их выразительно. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. | Задание в тетради стр. 40 | 28.02 | 28.02 | ||||||||||||||||||||
91-92 | Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья». Дополнительное чтение по хрестоматии) И. Панькин «Легенда о матерях» Учебник с. 83-84 Тетрадь на печатной основе с. 40-42 Хрестоматия, часть 1 с. 147-152 | Урок слушания (2) | разыгрывание сценок из произведений. | уметь пересказывать рассказ по готовому плану. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. | Чит. стр.83-84 Т стр.41 вопрос1-3 | 02.03,04.03 | |||||||||||||||||||||
93-94 | Разножанровые произведения о семье А. Плещеев. «Дедушка» Л. Воронкова «Катин подарок» Учебник с. 84-85 Тетрадь на печатной основе с. 43-44 | Урок усвоения новых знаний (2) | Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий. Подробный пересказ. Творческая работа: сочинение рассказа «Мой подарок маме». | уметь пересказывать рассказ по готовому плану. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. | Чит. стр.85. отвечать на вопросы | 06.03, 07.03 | |||||||||||||||||||||
95 | Стихотворения о семье. Ю. Коринец. «Март» А. Плещеев. «Песня матери» Учебник с. 86-87 Тетрадь на печатной основе с. 44-45 | Урок усвоения новых знаний (1) | Самостоятельное чтение стихотворения А. Плещеева «Песня матери». Выполнение заданий. Чтение диалога матери и ветра | уметь пересказывать рассказ по готовому плану. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. | Т стр 45, вопросы | 09.03 | |||||||||||||||||||||
96 | Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры». Проверка навыка чтения №3 Дополнительное чтение (по хрестоматии) Русская народная сказка «Белая уточка». Учебник с. 87-89 Тетрадь на печатной основе с. 46-48 Хрестоматия, часть 2 с. 128-135 | Урок - драматизация (1) | разыгрывание сценок из произведений. | уметь пересказывать рассказ по готовому плану. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. | Стр. 87чит., отв. на вопросы | 11.03 | |||||||||||||||||||||
97 | Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?» Хрестоматия, часть 1 с. 144-146 Тетрадь печатная с. 49 | Комбинированный урок (1) | разыгрывание сценок из произведений | уметь пересказывать рассказ по готовому плану. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. | Стр. 93 выучить наизусть | 13.03 | |||||||||||||||||||||
98 | Стихотворения о семье. В. Солоухин. «Деревья» . Литературный диктант №3 Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Сморчки» Учебник с. 90-91 Тетрадь на печатной основе с. 49-50 Хрестоматия, часть 2 с. 18-21 | Комбинированный урок (1) | Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение. | уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. | Стр. 90 наизусть | 14.03 | |||||||||||||||||||||
99 | Произведения ко Дню Победы. С. Михалков «Быль для детей» Учебник с. 91-94 Тетрадь на печатной основе с. 50-51 | Комбинированный урок (1) | Беседа о Дне Победы. Слушание произведения. Выразительное чтение третьей части. Работа с иллюстрациями к тексту произведения | уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. | Наизусть стр.93 | 16.03 | |||||||||||||||||||||
100 | Произведения ко Дню Победы. С. Баруздин «Салют» Литературное слушание (по хрестоматии) К. Курашкевич «Бессмертие» Учебник с. 94-95 Тетрадь на печатной основе с. 51-52 Хрестоматия, часть 2 с. 22-24 | Комбинированный урок (1) | Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. Уметь составлять список произведений о Родине и семье. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. | Стр. 94 выр. Чт. | 18.03 | |||||||||||||||||||||
101 | Проверочная работа №6. Обобщение по теме «Произведения русских и зарубежных писателей- классиков Х1Х-начала ХХ века». Рубрика «Проверь себя» Учебник с. 96 Тетрадь печатная с. 52 | Контрольный урок (1) | Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. | Вопрос 7 на стр. 96 | 20.03 | ||||||||||||||||||||||
4 ч е т в е р т ь (32 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||
102 | «Весна, весна красная …» (23часа) | Народная песня «Весна, весна красная» А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие» Учебник с. 97-98 Тетрадь печатная с. 53-54 | Урок усвоения новых знаний (1) | отработка навыка чтения; выражение при чтении вслух свое отношение к весенней природе; описание словами весеннего солнца, молодой травки, первой почки и т.д. | знать, что такое авторское и народное произведения и чем они различаются; уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Выучить веснянку наизусть стр. 97, стр.98 выр. Чт. | 21.03 | ||||||||||||||||||||
103 | Произведения о весенней природе А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…» А. Чехов «Весной» Г. Скребицкий «Весна – художник» Учебник с. 99-103 Тетрадь печатная с. 55-57 | Урок усвоения новых знаний (1) | Выполнение заданий 1-3 в учебнике. Комментирование заглавия. | уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Стр. 99 чит, стр.100 наизусть | 01.04 | |||||||||||||||||||||
104 | Литературное слушание. Произведения о природе Н. Сладков. «Снег и Ветер». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладков «Проталина» Учебник с. 103 Тетрадь печатная с. 59 Хрестоматия, часть 1 с. 59-64 | Урок слушания (1) | Выполнение заданий в учебнике. Сравнение произведений о весне: стихотворение, рассказ, песни - заклички. | уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Стр. 103 чит., отв. на вопросы | 03.04 | |||||||||||||||||||||
105 | Разножанровые произведения о весне. С. Маршак. «Весенняя песенка» Э. Шим «Весенняя песенка» Учебник с. 104-106 Тетрадь печатная с. 59-61 | Комбинированный урок (1) | Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение жанров произведений | уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Стр. 104 наизусть | 04.04 | |||||||||||||||||||||
106 | Стихотворения о природе Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,» Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Маяковский «Тучкины штучки» Учебник с. 106 Тетрадь печатная с. 61-62 Хрестоматия, часть1 с. 22 - 23 | Комбинированный урок (1) | пересказывание подробно и сжато по готовому плану; совершенствование умения сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. Самостоятельное чтение стихотворения. Беседа после чтения. Выполнение заданий в учебнике и в тетради | уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | ХР стр.22-23 чит. отв. на вопросы | 06.04 | |||||||||||||||||||||
107 | Произведения разных жанров о природе Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…». Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Лесная капель» Учебник с. 107-108 Тетрадь печатная с. 63-64 Хрестоматия, часть 1 с. 23 - 25 | Комбинированный урок (1) | Выразительное чтение стихотворения | уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Наизусть стр.107 | 08.04 | |||||||||||||||||||||
108 | Литературное слушание. А. Куприн. «Скворцы» Н. Сладков. «Скворец-молодец». Учебник с. 108-112 Тетрадь печатная с. 64 – 65 | Урок слушания (1) | Слушание рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Самостоятельное чтение сказки-диалога. Комментирование заглавия. Сравнение произведений А. Куприна и Н. Сладкова. | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Чит. стр 108- 112, краткий пересказ | 10.04 | |||||||||||||||||||||
109 | Произведения о природе. Н. Сладков. «Апрельские шутки» Дополнительное чтение (хрестоматии) Н. Сладкова «Весенний разговор» Учебник с. 113-114 Тетрадь печатная с. 66 Хрестоматия, часть 1 с. 102-104 | Комбинированный урок (1) | Чтение учителем сказки. Выполнение заданий к тексту | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Чит. стр.113, вопрос 4 | 11.04 | |||||||||||||||||||||
110 | Разножанровые произведения о природе А. Барто. «Апрель». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладков «Ивовый пир» Учебник с. 114-115 Тетрадь печатная с. 66-67 Хрестоматия, часть 1 с. 25-27 | Комбинированный урок (1) | Выразительное чтение стихотворения. Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с книгами Н. Сладкова о природе. | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Выразительное чтение стр.114 | 13.04 | |||||||||||||||||||||
111 | Рассказы о природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок». Дополнительное чтение (по хрестоматии) П. Воронько «Журавли» Учебник с. 116-118 Тетрадь печатная с. 67-68 Хрестоматия, часть 1 с. 104-105 | Комбинированный урок (1) | Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Чит. 116-118, выучить первый абзац | 15.04 | |||||||||||||||||||||
112 | Литературное слушание. Фольклор: песенка-закличка Веснянки, загадки. Учебник с. 118-119 Тетрадь печатная с. 69 | Урок слушания (1) | Выполнение заданий в рабочей тетради, выразительное чтение | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Т стр.69 вопрос 3,4 | 17.04 | |||||||||||||||||||||
113 | Произведения фольклора. Закличка. Загадка. Учебник с. 119-120 Тетрадь печатная с. 69 | Комбинированный урок (1) | Выполнение заданий в рабочей тетради, выразительное чтение | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Стр. 119 вопрос2 | 18.04 | |||||||||||||||||||||
114 | Разножанровые произведения о природе. В. Жуковский «Жаворонок» Дополнительное чтение В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину» Учебник с. 120-121 Тетрадь печатная с. 70 Хрестоматия, часть 1 с. 105-112 | Комбинированный урок (1) | Работа с текстом стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Стр. 120 наизусть | 20.04 | |||||||||||||||||||||
115 | Разножанровые произведения о природе. О.Высотская. «Одуванчик», М.Пришвин. «Золотой луг».
Учебник с. 121-123 Тетрадь печатная с. 71-72 | Комбинированный урок (1) | Сравнение произведений о весенней природе. Творческая работа: сочинить рассказ об одуванчике — «Маленькое солнышко» | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность. | Стр. 121 чит, отв. на вопросы | 22.04 | |||||||||||||||||||||
116 | Произведения о родной природе. П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Э. Шим «Муравейник» Учебник с. 123-127 Тетрадь печатная с. 73-74 Хрестоматия, часть 1 с. 101-102 | Урок слушания (1) | Работа со сказкой: упражнение в чтении, выполнение заданий в учебнике и в тетради, составление плана | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Сопереживание, ответственность за поступки, уважение традиций. | Вопрос 5 стр. 127 | 24.04 | |||||||||||||||||||||
117 | Рассказы и стихотворения о природе. Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто. «Воробей» Учебник с. 127-129 Тетрадь печатная с. 74-75 | Комбинированный урок (1) | Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Самостоятельное чтение стихотворения. | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность. | Выразительное чтение любой части рассказа стр.128 | 25.04 | |||||||||||||||||||||
118 | Произведения для детей. М. Пришвин. «Ребята и утята». Учебник с. 130-133 Тетрадь печатная с. 77 | Комбинированный урок (1) | Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Составление рассказа по иллюстрациям. | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность. | Чит. стр.130, отв. на вопросы | 27.04 | |||||||||||||||||||||
119 | Литературное слушание. Сказки о животных. Б. Заходер «Птичья школа» Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Горькой «Воробьишко» Учебник с. 133-136 Тетрадь печатная с. 78 Хрестоматия, часть 1 с. 112-116 | Урок слушания (1) | Слушание. Беседа по содержанию. Выполнение заданий в учебнике и в тетради | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность. | Выразительное чтение стр.133 | 29.04 | |||||||||||||||||||||
120 | Произведения о природе. К. Ушинский. «Утренние лучи». | Комбинированный урок (1) | Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность. | Иллюстрации по теме Учебник с. 136-137 Тетрадь печатная с. 78-79 | 02.05 | |||||||||||||||||||||
121 | Стихотворения о природе. А. Барто. «Весна, весна на улице…». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Р. Сеф «Чудо» Учебник с. 138 Тетрадь печатная с. 76, 80-81 Хрестоматия, часть 1 с. 28 | Урок - исследование (1) | Работа с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении. Обучение заучиванию наизусть | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность. | Стр. 138 наизусть | 04.05 | |||||||||||||||||||||
122 | Комплексная контрольная работа | Урок контроля знаний (1) | Самостоятельная работа | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность. | Индивидуальное задание | 06.05 | |||||||||||||||||||||
123 | Библиотечный урок. Книги о родной природе. | Библиотечный урок (1) | Работа с выставкой книг | Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность, ответственность за поступки. | Повторить произведения раздела | 08.05 | |||||||||||||||||||||
124 | Проверочная работа №7. Обобщение по теме «Научно познавательные произведения» Учебник с. 139-140 Тетрадь печатная с. 81-82 | Урок контроля знаний (1) | Самостоятельная работа | Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность, ответственность за поступки. | Т стр.82 вопрос 8 | 11.05 | |||||||||||||||||||||
125 | «Там чуде с а…» (12часов) | Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное» Книги с волшебными сказками. Тетрадь печатная с. 84-85 Хрестоматия, часть 2 с. 40-52 | Урок слушания (1) | Работа с выставкой книг | уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | ХР стр.40-52 чит. | 13.05 | ||||||||||||||||||||
126 | Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка». Учебник с. 141--148 Тетрадь печатная с. 83-84 | Комбинированный урок (1) | Самостоятельное чтение. Выделение признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Пересказ по плану. | уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Чит. стр.141-148, отв. на вопросы | 15.05 | |||||||||||||||||||||
127 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Учебник с. 148-158 Тетрадь печатная с. 86 | Комбинированный урок (1) | Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Чит. 1-3 часть | 16.05 | |||||||||||||||||||||
128 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Дополнительное чтение ( по хрестоматии) Индийская народная сказка «Золотая рыба» иллюстрации Учебник с. 148-158 Тетрадь печатная с. 86 Хрестоматия, часть 2 с. 69-76, 87-88 | Комбинированный урок (1) | Работа с книгами сказок А.С. Пушкина | уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Чит. сказку до конца стр.157, вопрос 6 | 18.05 | |||||||||||||||||||||
129 | Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах». Учебник с. 158-168 Тетрадь печатная с. 90 | Урок-путешествие (1) | Чтение сказки вслух. Выполнение заданий. | уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Чит 1-3 часть | 20.05 | |||||||||||||||||||||
130 | Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах». Литературный диктант №4 Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» Учебник с. 158-168 Тетрадь печатная с. 90, 88-89 Хрестоматия, часть 2 с. 77-85 | Урок слушания (1) | Работа с иллюстрациями. Описание кота | уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Чит. 4-6 часть, вопрос 3 | 22.05 | |||||||||||||||||||||
131 | Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес» Хрестоматия, часть 2 с. 135-157 Тетрадь печатная с. 91 | Урок слушания (1) | совершенствование умения сравнивать сказки народов мира; сравнение волшебных сказок – народных и авторских. | уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | ХР стр.135-146 чит | 23.05 | |||||||||||||||||||||
132 | Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес» Проверка навыка чтения №4 Хрестоматия, часть 2 с. 135-157 Тетрадь печатная с. 91 | Комбинированный урок (1) | совершенствование умения сравнивать сказки народов мира; сравнение волшебных сказок – народных и авторских. | уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | ХР стр. 135-157 чит | 25.05 | |||||||||||||||||||||
133 | Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес» Хрестоматия, часть 2 с. 135-157 Тетрадь печатная с. 91 | Комбинированный урок (1) | совершенствование умения сравнивать сказки народов мира; сравнение волшебных сказок – народных и авторских. | уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Самостоятельность, ответственность за поступки. | Т стр. 91 вопросы | 27.05 | |||||||||||||||||||||
134 | Проверочная работа №8. Обобщение по теме «Произведения о добре и зле, кривде и правде» Учебник с. 169-171 Тетрадь печатная с. 92-95 | Урок контроля знаний (1) | Самостоятельная работа | Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность, ответственность за поступки. | Повторить сказки данной рубрики | 29.05 | |||||||||||||||||||||
135 | Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» Учебник с. 169-171 Тетрадь печатная с. 92-95 | Урок систематизации и обобщения знаний (1) | Работа с выставкой книг | Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Самостоятельность, ответственность за поступки. | Стр. 171 вопрос 10 | 30.05 | |||||||||||||||||||||
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Литературное чтение»
Печатные средства обучения:
Для учителя:
- Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Программа четырехлетней начальной школы по литературному чтению: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2012.
- Ефросинина Л.А. Литературное чтение: методическое пособие. 2 класс: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2012.
- Ефросинина Л.А. Литературное чтение: оценка знаний: проект «Начальная школа XXI века». I ч. М.: Вентана-Граф,2011.
Для учащихся:
- Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.
- Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.
- Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Учебная хрестоматия. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2014.
Технические средства обучения:
- Ноутбук.
- Проектор.
- Интерактивная доска
- Цифровой фотоаппарат.
- Видеокамера.
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение
«Начальная общеобразовательная школа №3 р.п.Озинки»
Озинского района Саратовской области
СОГЛАСОВАНО «УТВЕРЖДАЮ»
методическим объединением директор МОУ «НОШ №3 р.п.Озинки»
учителей начальных классов _______ Л.С.Михайлова
протокол №________
от «____» __________ 2014 г «____» _______________2014 г.
Рабочая программа
по курсу «Информатика» 2 класс
начальная ступень образования
срок реализации программы 1 год
Составлена на основе примерной программы
начального общего образования «Школа 2100»
Программу составила учитель Деревянова Т.В.
Рассмотрено на педагогическом совете
Протокол № _____ от «____» ___________2014 г.
2014 – 2015 уч.г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы А.В. Горячева «Информатика» с использованием примерной основной образовательной программы образовательной системы «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна, 2011.
В курсе информатики для начальной школы наиболее целесообразно сконцентрировать основное внимание на развитии логического и алгоритмического мышления школьников и на освоении ими практики работы на компьютере.
Данный курс информатики для 2 класса составлен на основе логико-алгоритмического компонента авторской программы А.В. Горячева (34 учебных часа), в т.ч. с использованием элементов модулей технологического компонента в виде компьютерного практикума.
Цель курса: развитие логического, алгоритмического и системного мышления обучающихся, освоение информационных и коммуникационных технологий в качестве инструмента в учебной и повседневной деятельности учащихся.
Задачи изучения логико-алгоритмических основ информатики во 2 классе:
развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:
- применение формальной логики при решении задач – построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций «и», «или» и их комбинаций;
- алгоритмический подход к решению задач – умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать задачи, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий; умение приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;
- системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;
- объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)».
Задачи изучения информационных и коммуникационных технологий во 2 классе:
- начальное освоение инструментальных компьютерных сред для работы с информацией разного вида (текстами, изображениями);
- создание завершённых проектов с использованием освоенных инструментальных компьютерных сред.
Общая характеристика учебного предмета
Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, использование информационных и коммуникационных технологий в начальном образовании является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность.
Рассматривая два направления пропедевтического изучения информатики – развитие логического и алгоритмического, с одной стороны, и освоение практики работы на компьютере, с другой, можно заметить их расхождение по нескольким характеристикам, связанным с организацией учебного процесса.
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: совершенствование навыков речевого общения, развитие коммуникативной, учебно-познавательной и рефлексивной компетенции учащихся. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. В младшем школьном возрасте продолжается социально-личностное развитие ребенка.
Это определило необходимость выделить в капендарно-тематическом планировании не только содержание знаний, которые должны быть предъявлены ученику (обязательный минимум) и сформированы у него (требования), но и содержание практической деятельности, которое включает конкретные умения школьников по организации разнообразной деятельности, по творческому применению знаний..
Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос: что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и набор конкретных способов деятельности - ответ на вопрос: что ученик должен делать, чтобы применять (добывать, оценивать) приобретенные знания.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по информатике, и с учетом системы обучения класса реализуется программа базисного уровня. С учетом системы и модели обучения класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.
Общие учебные умения, навыки предполагают повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса информатики.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование активных форм познания наблюдение, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог, нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр.
При выполнении творческих работ формируется:
умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;
комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности;
искать оригинальные решения.
Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, составлять план, таблицы, схемы, графы. На уроках учащиеся могут:
- участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение);
- приводить примеры;
- подбирать аргументы;
- перефразировать мысль (объяснять «иными словами»);
- формулировать выводы.
Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Акцентированное внимание к продуктивным формам учебной деятельности предполагает актуализацию информационной компетентности учащихся: формирование простейших навыков работы с источниками, энциклопедическими материалами. При развивающем обучении стимулируются активные формы познания:
- наблюдение;
- опыты;
- обсуждение разных мнений, предположений;
- учебный диалог и пр.
Большую значимость имеет информационно-коммуникативная Деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (схема, таблица и др.), отделения основной информации от второстепенной.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом школы учебный предмет «Информатика » изучается во 2 классе один час в неделю.
Общий объём учебного времени составляет 34 часа в год (всего: 4 контрольные работы)
1четверть – 8 часов, контрольных работ-1, всего- 9
2 четверть – 7 часов, контрольных работ-1, всего- 8
3 четверть – 10 часов, контрольных работ-1, всего -11
4 четверть – 5 часов, контрольных работ-1, всего- 6
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
1. Технологический компонент
Обучение творческому применению осваиваемых информационных и коммуникационных технологий позволяет развивать широкие познавательные интересы и инициативу учащихся, стремление к творчеству, отношение к труду и творчеству как к состоянию нормального человеческого существования, ощущение доступности обновления своих компетенций.
Заложенный в основу изучения новых технологий выбор из предлагаемых жизненных ситуаций или возможность придумывать свою тематику жизненных ситуаций, завершающиеся созданием творческих работ с применением изучаемой технологии позволяет ориентировать учащихся на формирование:
- основ гражданской идентичности на базе чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
- ценностей семьи и общества и их уважение,
- чувства прекрасного и эстетических чувств,
- способности к организации своей учебной деятельности,
- самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе,
- целеустремленности и настойчивости в достижении целей,
- готовности к сотрудничеству и помощи тем, кто в ней нуждается.
2. Логико-алгоритмический компонент
Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества.
Ориентация курса на осознание множественности моделей окружающей действительности позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:
- критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
- уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
- осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
- начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
- планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
- поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
Познавательные универсальные учебные действия:
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- подведение под понятие;
- построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
- выслушивание собеседника и ведение диалога;
- признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Предметные результаты
В результате изучения материала учащиеся должны
уметь:
- предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;
выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;
- разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;
находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;
- приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;
точно выполнять действия под диктовку учителя;
- отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.
Учащиеся должны овладеть следующими учебными действиями:
- обосновывать суждения;
- давать определения;
- приводить доказательства (в том числе от противного);
- объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
- следовать этическим нормам и правилам ведения диалога.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся оценивать свои мысли и действия «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Способность к рефлексии - важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика.
В результате изучения материала учащиеся должны уметь:
- предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;
- выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;
- разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;
- находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;
- приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;
- точно выполнять действия под диктовку учителя;
- отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.
Основное cодержание программы
2-й класс
(34 часа)
План действий и его описание.
Последовательность действий.
Последовательность состояний в природе.
Выполнение последовательности действий.
Составление линейных планов действий.
Поиск ошибок в последовательности действий.
Знакомство со способами записи алгоритмов.
Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.
Отличительные признаки и составные части предметов.
Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам.
Сравнение двух или более предметов.
Разбиение предметов на группы по заданным признакам.
Составные части предметов.
Множества
Множество.
Элементы множеств.
Способы задания множеств
Сравнение множеств.
Равенство множеств.
Сравнение множеств по числу элементов.
Пустое множество
Отображение множеств
Кодирование
Вложенность (включение) множеств
Пересечение множеств
Объединение множеств
Логические рассуждения.
Истинность и ложность высказываний.
Логические рассуждения и выводы.
Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов.
Высказывания и множества. Вложенные множества.
Построение отрицания высказываний.
Учебно – тематический план
2 класс
№ п/п | Тема | Количество часов | ||
Всего | Теория | Контрольные работы | ||
1 | План действий и его описание | 9 | 8 | 1 |
2 | Отличительные признаки и составные части предметов | 8 | 7 | 1 |
3 | Множества | 11 | 10 | 1 |
4 | Логические рассуждения | 6 | 5 | 1 |
Всего | 34 | 30 | 4 | |
Календарно – тематическое планирование
№ урока | Тема урока, тип урока | Теоретический материал | Вид контроля | Элементы содержания | Требования к (предметным и метапредметным результатам) | Контрольно-оценочная деятельность | Дом. задание | Дата проведения | ||||||
Обучающийся научится | Обучающийся сможет научиться | |||||||||||||
план | факт | |||||||||||||
План действий и его описание - 9 ч | ||||||||||||||
1 | Признаки предметов Урок формирования умений и навыков. | С. 1-5 | текущий | Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. | Уметь:
| Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений. | с. 5, № 8 | 05.09 | ||||||
2 | Описание предметов Урок формирования умений и навыков. | С. 6-9 | текущий | Разбиение предметов на группы по заданным признакам. | Уметь:
| Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений. | с. 9, № 18 | 12.09 | ||||||
3 | Состав предметов Урок формирования умений и навыков. | С. 10-13 | текущий | Составные части предметов | Знать: -составные части предметов. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений. | с. 13, № 28 | 19.09 | ||||||
4 | Действия предметов Урок формирования умений и навыков. | С. 14-17 | текущий | Предметы и их действия. | Уметь: -описывать предметы через их признаки, составные части, действия. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений. | Тест | с.17, № 38 | 26.09 | |||||
5 | Симметрия Урок ознакомления с новыми понятиями и овладения новыми навыками | С. 18-21 | текущий | Понятие симметрии, симметричности фигур. Построение симметричных фигур. | Уметь:
| Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов. | с. 21, № 49 | 03.10 | ||||||
6 | Координатная сетка Урок ознакомления с новыми понятиями и овладения новыми навыками | С. 22-26 | текущий | Понятие координаты объекта. Координатная сетка. | Знать: понятие координаты. Уметь:
| Подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений. | с. 26, № 59 | 10.10 | ||||||
7 | Контрольная работа по теме «План действий». Урок контроля знаний и умений | контрольный | Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам. Составные части предметов. | Уметь:
| Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов. | К.Р. | С. 27-28 № 60-67 по выбору | 17.10 | ||||||
8 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Урок коррекции знаний и умений. | С. 27-28 | текущий | Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам. Составные части предметов. | Уметь:
| Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов. Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Установление причинно- следственных связей, исправление ошибок. Выслушивание собеседника и ведение диалога; признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Вырезать из бумаги квадрат, разделить на две части. Принести на следующий урок | 24.10 | ||||||
9 | Повторение пройденного материала. Урок обобщения и систематизации знаний. | С. 29-32 | текущий | Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам. Составные части предметов. | Уметь:
| Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов. Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Выслушивание собеседника и ведение диалога; признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Тест | С.32 №80 | 31.10 | |||||
Отличительные признаки и составные части предметов - 8 ч | ||||||||||||||
10 | Действия предметов. Урок формирования умений и навыков. | С. 34-38 | текущий | Понятие действия предметов. | Уметь:
| Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов. | с. 38, № 9 | 14.11 | ||||||
11 | Обратные действия. Урок формирования умений и навыков. | С. 39-42 | текущий | Понятие обратного действия. Обратная операция. | Уметь:
| Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов. Подведение под понятие; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений. | с. 42, № 18 | 21.11 | ||||||
12 | Последовательность событий. Урок формирования умений и навыков. | С. 43-46 | текущий | Понятие последовательности событий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. | Уметь: - приводить примеры последовательности событий и действий в быту, в сказках. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений. | с. 46, № 28 | 28.11 | ||||||
13 | Алгоритм. Урок формирования умений и навыков. | С. 47-50 | текущий | Понятие алгоритма. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. | Уметь: - составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму. | Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений. | Тест | с. 50, № 38 | 05.12 | |||||
14 | Ветвление. Урок формирования умений и навыков. | С. 51-54 | текущий | Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах. | Уметь: - составлять алгоритмы с ветвлениями. | Моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта(пространственно- графическая или знаково- символическая). Построение логической цепи рассуждений. | с. 54, № 48 (б) | 12.12 | ||||||
15 | Контрольная работа по теме «Отличительные признаки предметов». Урок контроля знаний и умений. | контрольный | Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Способы записи алгоритмов. Ветвления в алгоритмах. | Уметь:
| Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений. | К.р | Нарисовать действия, которых не бывает в природе | 19.12 | ||||||
16 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Урок коррекции знаний, умений и навыков. | С. 54-56 | текущий | Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Способы записи алгоритмов. Ветвления в алгоритмах. | Уметь:
| Установление причинно- следственных связей. Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации | Составить алгоритм с ветвлением. | 26.12 | ||||||
17 | Повторение пройденного материала. Урок обобщения и систематизации знаний. | С. 57-60 | текущий | Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Способы записи алгоритмов. Ветвления в алгоритмах. | Уметь:
| Установление причинно- следственных связей. Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации | Тест | с. 60, № 66 | 16.01 | |||||
Множества - 11 ч | ||||||||||||||
18 | Множество. Элементы множества. Урок усвоения новых знаний, формирования умений и навыков. | С. 3-5 | текущий | Понятие множества предметов. Элементы множества. | Знать:
| Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятие. | с. 5, № 10 | 23.01 | ||||||
19 | Способы задания множеств. Урок формирования умений и навыков. | С. 6-9 | текущий | Число элементов множества. Способы задания множеств. Принадлежность элементов к заданному множеству. | Уметь: - задавать множества, определять количество его элементов, исключать лишний элемент. | Синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов. Построение логической цепи рассуждений. | с. 9, № 20 | 30.01 | ||||||
20 | Сравнение множеств. Урок формирования умений и навыков. | С. 10-13 | текущий | Количество элементов множества. Способы сравнения множеств. | Уметь:
| Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятие. | с. 13, № 30 | 06.02 | ||||||
21 | Отображение множеств. Урок формирования умений и навыков. | С. 14-17 | текущий | Соответствие элементов двух множеств. | Уметь: - отображать множества. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятие. | Тест | с. 17, № 40 | 13.02 | |||||
22 | Кодирование. Урок- практикум | С. 18-21 | текущий | Понятие кодирования. Кодирование и декодирование информации. Ключи. | Уметь: - кодировать информацию при помощи ключей. | Моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта(пространственно- графическая или знаково- символическая). Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений. | с. 21, №50 (б) | 20.02 | ||||||
23 | Вложенность множеств. Урок формирования умений и навыков. | С. 22-25 | текущий | Отношения между множествами (вложенность). Признаки вложенности множеств. | Уметь: - различать вложенные множества. | Моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно- графическая или знаково- символическая). Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений. | с. 25, № 60(д,е,ж) | 27.02 | ||||||
24 | Пересечение множеств. Урок формирования умений и навыков. | С. 26-29 | текущий | Отношения между множествами (пересечение). Признаки пересечения множеств. | Уметь: - находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области. | Моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта(пространственно- графическая или знаково- символическая). Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий, изменений. Построение логической цепи рассуждений. | Тест | с. 29, № 70 | 06.03 | |||||
25 | Объединение множеств. Урок формирования умений и навыков. | С. 30-33 | текущий | Отношения между множествами (объединение). Признаки объединения множеств. | Уметь: - находить на рисунке область объединения двух множеств и называть элементы из этой области. | Моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно- графическая или знаково- символическая). Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений. | с. 33, № 79 | 13.03 | ||||||
26 | Контрольная работа по теме «Множества» Урок контроля знаний и умений | контрольный | Способы задания множеств. Принадлежность элементов к заданному множеству. Отношения между множествами. | Уметь:
| Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятие. | К. Р. | Нарисовать два пересекающихся множества, назвать их | 20.03 | ||||||
27 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Урок коррекции знаний и умений. | С. 34-35 | текущий | Способы задания множеств. Принадлежность элементов к заданному множеству. Отношения между множествами. | Уметь:
| Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений. | с. 35, № 88 | 03.04 | ||||||
28 | Повторение по теме «Множества» Урок обобщения и систематизации знаний. | С. 36-40 | текущий | Способы задания множеств. Принадлежность элементов к заданному множеству. Отношения между множествами. | Уметь:
| Установление причинно- следственных связей. Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов; выслушивание собеседника и ведение диалога; признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Тест | Индивидуальное задание | 10.04 | |||||
Логические рассуждения - 6ч | ||||||||||||||
29 | Высказывание. Понятия истина и ложь. Урок усвоения новых знаний | С. 41-46 | текущий | Понятие высказывания, истинности и ложности высказывания. | Уметь:
| Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений. | с. 46, № 12 | 17.04 | ||||||
30 | Отрицание. Урок формирования умений и навыков. | С. 47-50 | текущий | Отрицание высказывания с помощью частицы НЕ. | Уметь: - строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений. | с. 50, № 24 | 24.04 | ||||||
31 | Высказывания со связками и, или. Урок формирования умений и навыков. | С. 51-57 | текущий | Построение высказываний, содержащих операции «И», «ИЛИ». | Уметь: - строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ». | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений. | Тест | с. 50, № 36 | 08.05 | |||||
32 | Графы. Деревья. Комбинаторика Урок формирования умений и навыков. | С. 58-62 | текущий | Понятие дерева рассуждений. Построение графов. Решение задач с помощью графов. Решение комбинаторных задач. | Уметь:
Уметь: - находить выигрышную стратегию в некоторых играх. | Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений. Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений. | с. 62, № 47 | 15.05 | ||||||
33 | Контрольная работа по теме «Логические рассуждения» Урок контроля знаний и умений | контрольный | Выполнение мониторинговой работы. | Уметь:
| Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями. Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений. | К.Р. | Нарисовать все способы расстановки в ряд семьи: папа, мама, я | 22.05 | ||||||
34 | Анализ контрольной работы. Повторение пройденного материала. Урок коррекции знаний и умений, обобщения и систематизации знаний | текущий | Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе. | Уметь:
| Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений. | 29.05 | ||||||||
Учебно-методический комплекс по программе А.В. Горячева.
№ п/п | Название пособия | Класс | Год издания | Издательство | Автор | |
1. | Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование | 1-4 | 2011 | М.: Баласс, 2011. - 192с. | Под науч. ред. Д .И. Фельдштейна. | |
2. | Информатика. Учебник, 2-й класс. («Информатика в играх и задачах»).В 2-х ч. (ч. 1 – 64 с., ил.; ч. 2 – 96 с., ил.) | 2 | 2013 | М.: Баласс | Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. | |
3. | Информатика (Информатика в играх и задачах) Методические рекомендации для учителя по курсу информатики | 2 | 2012 | М.: Баласс | Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. | |
Технические средства:
- Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
- Магнитная доска.
- Интерактивная доска.
- Персональный компьютер.
- Мультимедийный проектор.
- Цифровая фотокамера (по возможности)
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение
«Начальная общеобразовательная школа №3 р.п.Озинки»
Озинского района Саратовской области
СОГЛАСОВАНО «УТВЕРЖДАЮ»
методическим объединением директор МОУ «НОШ №3 р.п.Озинки»
учителей начальных классов _________ Л.С.Михайлова
протокол №________
от «____» __________ 2014 г «____» _______________2014 г.
Рабочая программа
по курсу «Изобразительное искусство» 2 класс
начальная ступень образования
срок реализации программы 1 год
Составлена на основе примерной программы
начального общего образования «Начальная школа XXI века»
Программу составила учитель Деревянова Т.В.
Рассмотрено на педагогическом совете
Протокол № _____ от «____» ___________2014 г.
2014 – 2015 уч.г.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» составлена на основе авторской программы Л.Г.Савенковой «Изобразительное искусство» и в соответствии с ФГОС НОО. Данная авторская программа основывается на концепции образовательной области «Искусство», соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России и допущена Министерством образования РФ.
Общая характеристика учебного предмета.
Программа обеспечена учебно-методическим комплектом УМК «Начальная школа ХХI века»:
Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Изобразительное искусство: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова. Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-Граф. 2013.
Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана - Граф, 2011./
Определяющими характеристиками данной программы являются интеграция искусств и полихудожественное развитие школьника. Структура, содержание, основные положения творческого развития ребенка, учебные задачи, виды и формы работы с детьми, а также педагогические и методологические подходы программы опираются на концепцию образовательной области «Искусство», разработанную Б.П.Юсуповым в Учреждении РАО «Институт художественного образования».
Данная программа учитывает опыт современных направлений педагогики в области художественного образования школьников, научно-методические концепции, технологии обучения, а также изменения культурного пространства России, появление новых имен и тенденций в искусстве.
Современный уровень социокультурного развития общества требует обновления культуры общения педагога с учащимися (ученик становится субъектом образовательного процесса), разработки таких учебных программ по предмету «Изобразительное искусство», которое обеспечивали бы полихудожественное развитие школьников.
Цель уроков изобразительного искусства в начальной школе – разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:
- формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира;
- активизация самостоятельной творческой деятельности;
- развитие интереса к природе и потребности общения с искусством (восприятие и практическая деятельность);
- формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
- воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своей страны.
Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:
- воспитывать устойчивый интерес к изобразительному творчеству, уважение к культуре и искусству разных народов; обогащать нравственные качества детей; формировать способность проявлять себя в искусстве, эстетические предпочтения;
- развивать творческий потенциал ребенка путем активизации у него воображения и фантазии; формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувствительном уровне; развивать желание привносить в окружающую действительность красоту; формировать навыки сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности;
- формировать навыки работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне;
- формировать умение пользоваться выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты, навыки работы разными художественными материалами, учитывая возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;
- развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.
Проблема всестороннего художественного развития учащихся реализуется в программе путем развития дифференцированного зрения, освоения художественно-образного языка изобразительного искусства. Особое внимание в программе уделяется самостоятельной художественно-творческой деятельности школьников, восприятию ими произведений разных видов искусства.
В основе преподавания предмета «Изобразительное искусство» лежит единство обучения и воспитания, взаимодействие с другими образовательными дисциплинами.
Программа полихудожественного развития учащихся опирается на следующие принципы (по Б.П.Юсупову).
Духовное возвышение ребенка. Важно воспитывать у детей духовные потребности и интересы; развивать возвышенные чувства, возникающие при восприятии произведений искусства и творческих достижений художественной культуры; развивать умение любить и ценить культурное наследие родной страны и народов мира.
Действие, радость, увлечение школьников работой. Художественное творчество должно вызывать у детей чувство радости и желание участвовать в коллективном творческом проекте. Такая форма работы учит детей взаимодействовать между собой, свободно высказывать сое мнение, творчески и неординарно мыслить.
Живое общение с искусством. Необходимо приобщать детей к художественному слову, живой музыке, знакомить с оригиналами произведений изобразительного искусства. Творческий продукт, по возможности, должен рождаться на глазах у детей, в том числе создаваться их собственными силами, их руками.
Освоение разнообразных сторон жизни (природа, животные, архитектура, произведения искусства). Важно дать детям представление о многообразии мира, показать связь природных условий, в которых живут разные народы, с их жизненным укладом, духовными ценностями, архитектурой, искусством.
Опора в обучении на региональный компонент. Выстраивая учебно-информативный материал урока и планируя творческие задания, педагогу следует учитывать особенности того региона, в котором живут учащиеся, - географические, национальные, культурно-исторические.
Реализация полихудожественного, интегрированного подхода. Полихудожественный подход и интегрированные формы организации занятий развивают у школьников интерес к искусству, обогащают их эмоциональный опыт. Родство разных видов искусства помогает учащимся лучше прочувствовать и понять художественное явление, развивает умение переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавая свой художественный образ.
Сенсорное насыщение представлений и действий детей. Детские представления нередко односторонни и разрознены, основываются на механическом запоминании, страдают словесно-логическим формализмом. Дети могут сказать и назвать, но не всегда умеют почувствовать и сделать. Ведь ребенок в первую очередь чувствует. Структура занятия, учебный материал, практическая творческая деятельность должны дать учащимся возможность научиться воспринимать действительность во всей полноте с помощью разных чувств – зрения, слуха, обоняния, осязания.
Раскрытие разных сторон искусства. Любая творческая деятельность включает три составляющие. Исполнительская (техническая) – основана на многократном повторении, отточенной технике. Творческая (образная) – требует выразительности, индивидуальности, одухотворения, фантазии, внимания и наблюдательности. Самостоятельная жизнь произведения искусства – существование художественного произведения в конкретной среде: в музее, на выставке, в мастерской, в административном и жилом здании.
Активное творчество учащихся. Развитие творческих способностей у ребенка происходит только при его активной художественной деятельности. На это направлены предлагаемые в программе задания, основанные на социоигровых методах работы (художественных действиях с формой, пространством, цветом, звуком, словом), при условии сотворчества учителя и учащихся.
Принцип целостности. Это ведущий принцип, который предусматривает систематическое развитие у школьников способности художественно-образного восприятия произведений искусства и создания художественного образа в собственных творческих работах.
Искусство в школе выступает условием и механизмом познания мира детьми в процессе активного творчества. Содержание художественного образования в школе должно опираться на возрастные и психические особенности младших школьников, на присущие возрасту формы мышления: художественно-образные, художественно-действенные, логические.
Методическая основа преподавания предмета «Изобразительное искусство»:
- опора на практическую деятельность ребенка и возвышение ее до уровня творчества;
- подход к преподаванию как живому, образному процессу, чутко реагирующему на внутренний мир ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);
- проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в мир отношений человека и природы;
- активизация проектных форм мышления как основа укрупнения педагогических задач развития.
Обучение эффективно только в том случае, если дети увлечены работой, если оно доставляет им радость. Уроки изобразительного искусства следует выстраивать таким образом, чтобы вызвать у школьников желание заниматься творческой деятельностью, познавать мир в художественно-образной форме.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение изобразительного искусства во 2 классе отводится 1 час в неделю (35 часов в год).
Ценностные ориентиры содержания курса «Изобразительное искусство»
1. Духовное возвышение ребенка. Необходимость воспитания учителем духовных потребностей и интересов учащихся, детских переживаний и нравственных помыслов как высшей задачи урока. Духовная устремленность помогает развивать в ребенке возвышенные чувства, связанные с искусством и творческими достижениями художественной культуры, умение любить и ценить культурное наследие родной страны и народов мира, помогает личности откликаться на возвышенные стимулы жизни.
2. Действие, радость, увлечение школьника работой. Изобразительное творчество должно порождать в ребенке чувство радости и желания участвовать в коллективном творческом проекте, что выступает непременной предпосылкой воспитательного и развивающего влияния художественных знаний.
3. Живое общение с искусством. Необходимо активно внедрять в учебный процесс общение ребенка с живым словом, музыкой, красками, формами, ритмом, движением. Дети должны быть свидетелями и участниками живого формообразования в художественном событии, которыми являются уроки искусства. Творческий продукт, по возможности, должен рождаться на глазах у детей в живом явлении и их собственными силами — их руками, глазами, словами.
4. Освоение разнообразных сторон жизни окружающего мира. Дальний мир и близкое детям окружение в ходе занятий необходимо развернуть в сознании учащихся разными сторонами своего проявления, обозначить взаимосвязь с духовными и материальными потребностями людей. Природное окружение, растения, животные, архитектура, творения искусства, люди с их разнообразными характерами и обликам, жизненными устремлениями, ближний и дальний Космос, Солнце и звезды, разные страны и континенты должны быть представлены в разнообразном и взаимосвязанном приложении к жизненным ситуациям и нравственному смыслу.
5. Опора на региональный компонент в обучении. Региональный компонент определяется как совокупность географических, климатических, национальных, культурно-исторических основ местности, которые педагогу важно учитывать и использовать, выстраивая учебно-информативный материал урока и планируя учебные творческие задания. Возникает возможность отражать феномен живой художественной культуры региона в педагогике искусства.
6. Реализация полихудожественного, интегрированного подхода. Полихудожественный подход и интегрированные формы организации занятий, в сравнении с монохудожественным, обладают большим педагогическим и воспитательным эффектом. Они развивают интерес к искусству, обогащают эмоциональный опыт, формируют «копилку художественных образов». Родство видов искусств помогает учащемуся почувствовать художественное явление в разном сенсорном облике, развивает умение переносить художественный образ одного искусства на язык другого. Именно поэтому, педагогу следует сознательно
планировать в работе с детьми по искусству взаимодействие разных видов художественной деятельности детей.
7. Сенсорное насыщение представлений и действий детей, обогащение чувств и ощущений. Детские представления нередко односторонни и разрознены, основываются на механическом запоминании, страдают словесно-логическим формализмом. Дети могут сказать и назвать, но не всегда умеют почувствовать и сделать. Глаз и ухо необходимо учить видеть и слышать, а тело двигаться. Структура занятия, учебный материал, практическая творческая деятельность ребенка должны давать ему возможность раскрытия разнообразных чувств и сенсорных впечатлений, полноты жизни за счет активного развития других каналов восприятия: тактильных ощущений, обоняния, осязания, моторной памяти.
8. Раскрытие разных сторон жизни искусства. Педагогический процесс, по возможности, должен обеспечивать освоение и порождение детьми полифонической, полифункциональной палитры возможностей каждой художественной деятельности, поскольку в реальной художественной практике существует три стороны:
1) исполнительская, техническая, механическая стороны искусства, основанные на многократном повторении, тренинге, научении, расчете;
2) творческая, образная, неожиданная, требующая выразительности и индивидуальности, одухотворения и фантазии, изобразительности, живого внимания и тонкой наблюдательности;
3) самостоятельная жизнь произведения искусства, которая в историческом и культурном наследии определяет сферу «экологии культуры».
9. Активное творчество самих детей. В начальной школе ученик в первую очередь созерцатель, восприемник любого рода информации, зритель, наблюдатель, деятель.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Личностные результаты:
- целостное, гармоничное восприятие мира;
- интерес окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
- умения формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;
- способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;
- способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);
- представление о том, что у каждого живого существа свое жизненное пространство;
- самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение ее этапов;
- умение доводить работу до конца;
- способность предвидеть результат своей деятельности;
- адекватная оценка результатов своей деятельности;
- способность работать в коллективе;
- умение работать индивидуально и в малых группах;
- готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.
Метапредметные результаты:
- постановка учебной задачи и контроль ее выполнения (умение доводить дело до конца);
- принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;
- самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
- самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение ее этапов;
- умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
- умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний;
- умение применять приобретенные знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;
- умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;
- умение проводить самостоятельные исследования;
- умение находить нужную информацию в Интернете;
- участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;
- умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданными смысловым (логическим) содержанием;
- обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;
- понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства);
- умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.
Предметные результаты:
- сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне
- умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;
- умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
- способность обосновывать свое суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;
- умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своем любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
- умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
- сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;
- сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего региона, их истории;
- активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
- понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества;
- понимание зависимости народного искусства от природных и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;
- умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
- умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства – словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;
- сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;
- умение выражать в беседе свое отношение к произведениям разных видов искусства )изобразительного, музыкального, хореографии, литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них;
- умение подбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
- умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
- умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;
- умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
Требования к уровню подготовки обучащихся
В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
- духовные начала личности и целостная картина мира;
- основы художественной культуры;
- понимание роли искусства в жизни человека;
- представления о выразительных возможностях языка изобразительного искусства;
- потребность в творческом проявлении;
- наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия, воображение;
- умение ставить перед собой художественную задачу и находить пути ее реализации в художественном материале;
- способность формулировать эстетическую, художественную оценку, выражать свое отношение к происходящему;
- понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его мировоззрения, патриотизм.
Выпускник научится:
- создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
- использовать выразительные средства изобразительного искусства – цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объем, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;
- работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастерами, углем, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т.д.);
- различать основные и составные, теплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета, смешивать цвета для получения нужных оттенков;
- выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами;
- создавать образы природы и человека в живописи и графике;
- выстраивать композицию в соответствии с основными ее законами (пропорция, перспектива, контраст, линия горизонта: ближе – больше, дальше – меньше, загораживание, композиционный центр);
- понимать форму как одно из средств выразительности;
- отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве;
- видеть сходство и контраст форм, геометрические и природные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта;
- использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.) для придания выразительности своей работе;
- передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека. Животного, настроение в природе;
- использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического образа;
- создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм;
- изображать объемные тела на плоскости;
- использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;
- применять различные способы работы в объеме – вытягивание из целого куска, наклеивание на форму (наращивание формы по частям) для ее уточнения, создание изделия из частей;
- использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);
- чувствовать выразительность объемной формы, многосложность образа скульптурного произведения, выразительность объемных композиций, в том числе многофигурных;
- понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;
- приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов;
- понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;
- понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;
- использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы;
- понимать культурно-исторические особенности народного искусства;
- понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;
- приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.
Выпускник получит возможность научиться:
- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественно-творческой деятельности;
- выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;
- видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;
- понимать и передавать в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании разных народов мира;
- активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая свое эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;
- работать в историческом жанре и создавать многофигурные композиции на заданные темы и участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах;
- воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);
- переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;
- работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;
- участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвященных искусству;
- выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание произведения;
- проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);
- использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.
Содержание тем учебного курса
№ п/п | Название раздела | Кол– во часов | Содержание изучаемого материала темы | Учебные действия |
1 | Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) | 17 | Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение. Выбор художником образов, красок, средств воплощения замысла на основе наблюдений за изменением цвета, пространства и формы в природе и в интерьере (в зависимости от освещения). Выражение чувств художника в произведении искусства через цвет и форму. Зависимость цветовой гаммы от темы. | Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, — радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой. Иметь представление о художественных средствах изображения Работа на плоскости Наблюдать за разнообразием формы и цвета в природе (формы стволов и корней деревьев, снега на ветках, облаков в небе и др.). Создавать этюды, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений. Использовать в своих работах тёплую и холодную гаммы цвета. Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания и замысла. Работа по представлению и воображению. |
2 | Развитие фантазии и воображения | 13 | Работа с литературными произведениями. Создание композиций по описанию. Сочинение — условие развития фантазии и воображения | Работа на плоскости Уметь работать с литературными произведениями |
Былины о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха. Выполнение композиций на передачу настроения, созданного чтением сказки, отрывков из произведений поэзии и прозы | Создавать композиции по материалам былин о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха. Уметь находить необходимые литературные тексты через поисковые системы Интернета, в периодических изданиях, книгах, словарях. Выполнять композиции на передачу настроения, созданного чтением сказки (например, Х.-К. Андерсена и С.Т. Аксакова), отрывков из поэзии и прозы. Передавать в работе волшебство сказки | |||
3 | Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) | 4 | Искусство и человек. Развитие представлений о памятниках культуры: Исаакиевский собор в Санкт-Петербурге, собор Василия Блаженного в Москве. Художественные музеи как здания для хранения произведений искусства Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Высказывание своих суждений о работе, о выразительных средствах и содержании картины. Мир природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в искусстве | Участвовать в обсуждении тем: «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре». Находить в поисковых системах Интернета знаменитые архитектурные объекты в разных странах мира Наблюдать объекты и явления природы и окружающей действительности; понимать их образы в картине, музыке, поэзии. |
Календарно – тематическое планирование
Номер урока | Содержание (разделы, темы) | Количество часов | Тип урока | Планируемые результаты освоения материала. Основные виды учебной деятельности (УУД) | Вид контроля | Домашнее задание | Дата проведения | |||||||||||
план | факт | |||||||||||||||||
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) 17 часов | ||||||||||||||||||
1. | Передача в рисунке формы. Рисование вазы в форме цветка. РТ стр. 4-5 | 1 | комбинированный | Изучать окружающий мир природы. Наблюдать за разнообразием формы и цвета в природе (формы стеблей, листьев, лепестков у цветов). Передавать, рисуя вазу, разнообразие форм цветов. Выполнять работы различными художественными материалами: акварелью, карандашом, фломастером, с помощью аппликации. Личностные УУД: первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека. Регулятивные УУД: принимать учебную задачу; планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | текущий | Собери ткани разной фактуры. Создай свою композицию. | 03.09 | |||||||||||
2. | Использование в работе симметрии, стилизация форм и цвета. Рисование и роспись цветка. РТ стр. 6-7 | 1 | комбинированный | Применять в работе симметрию базовых форм лепестков цветка. Видеть разнообразие форм окружающих нас объектов природы, предметов быта. Выполнять работы различными художественными материалами: гуашью, акварелью, восковой пастелью. Арт.терапия (клякса) Использовать в своих работах тёплую и холодную гаммы цвета. Личностные УУД: первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека. Регулятивные УУД: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; составление плана и последовательности действий. Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | текущий | Приготовить вырезки рисунка дерева из журналов. | 10.09 | |||||||||||
3. | Представление о художественных средствах изображения. Рисунок дерева. РТ стр. 8-9
| 1 | комбинированный | Изучать окружающий мир природы. Наблюдать за разнообразием формы и цвета в природе (формы стволов, ветвей, листьев, корней деревьев). Уметь: изображать ветки деревьев с определенным характером. Иметь представление о художественных средствах изображения. Выражать с помощью цвета различные чувства и настроения вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния). Выполнять работы различными художественными материалами: карандашом, фломастером, с помощью техники обрывной аппликации Личностные УУД: формирование интереса к художественно-творческой деятельности. Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на урок Познавательные УУД: приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах. Коммуникативные УУД: использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи; задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | текущий | Собрать коллекцию рисунков , где изображены машины. | 17.09 | |||||||||||
4. | Работа по представлению и воображению. Машина для жителя Цветочного города. РТ стр. 10-11 | 1 | комбинированный | Работать с литературными текстами. Передать характер персонажа жителя Цветочного города в форме машинки для него. Перевоплощать литературно-сказочные словесные описания в зрительно-цветовые образы. Выполнять работы различными художественными материалами. Личностные УУД: интерес к художественно-творческой деятельности. Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы; выполнять действия в устной форме. Познавательные УУД: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД: составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника. | текущий | Используй Интернет, найди сосуды разной формы, узнай их назначение. Сравни форму сосудов. | 24.09 | |||||||||||
5. | Работа по представлению и воображению. Рисунок сосуда для аромата цветка. РТ стр. 12-13 | 1 | комбинированный | Выражать первые представления о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука, аромата) с тем окружением, в котором он находится. Чувствовать, ощущать в пространстве свои ароматы и звуки, которые создают настроение и форму. Личностные УУД: выражение в собственном творчестве своих чувств и настроений. Регулятивные УУД: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы; выполнять действия в устной форме; прогнозирование результата. Познавательные УУД: построение логической цепи рассуждений; самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера. Коммуникативные УУД: составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. | текущий | Принеси открытки, на которых изображены птицы. | 01.10 | |||||||||||
6. | Передача в рисунке контраста и нюанса цвета и формы. Рисование птиц. РТ стр. 14-15 | 1 | комбинированный | Изучать окружающий мир природы. Наблюдать за разнообразием размеров, форм и цвета птиц в природе (формы хвоста, крыльев, клюва). Передавать, рисуя двух разных птиц, разнообразие форм. Выполнять работы различными художественными материалами: акварелью, карандашом, фломастером, с помощью аппликации. Личностные УУД: проявление познавательных мотивов. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя; читать простое схематическое изображение. Коммуникативные УУД: уметь слушать и понимать высказывания собеседника, пользуясь языком изобразительного искусства. | текущий | Узнай у родителей, что такое воздушный змей или найди информацию в Интернете. | 08.10 | |||||||||||
7. | Работа различными художественными материалами: гуашь, акварель. Рисунок необычного воздушного змея. РТ стр. 16-17 | 1 | комбинированный | Изучать окружающий мир природы. Применять в работе симметрию, стилизацию форм и цвета. Понятие о дизайне. художественными материалами: акварелью, карандашом, фломастером, росписью, узором, с помощью аппликации с учётом формы изделия и его назначения. Личностные УУД: проявление познавательных мотивов. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от сверстников. Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему мнению. Высказывать суждения, выражать свое мнение терпимо и убедительно. | текущий | Вспомни любимую свою сказку, о чём она? Вспомни имя сказочного героя. Подготовь краткий рассказ о нём. | 15.10 | |||||||||||
8. | Цветная бумага. Аппликация. Дом сказочного героя. РТ стр. 18 | 1 | комбинированный | Изучать окружающий мир природы. Передать через форму крыши, балкона, окон, дверей дома характер и увлечения сказочного героя, а украшая дом – подчеркнуть его форму. Выполнять работы различными художественными материалами: фломастерами, цветными карандашами, пастелью. Личностные УУД : развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии. Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы. Познавательные УУД: общеучебные УД: смысловое чтение текста задания; самостоятельное создание алгоритмов работы. Коммуникативные УУД: воспринимать настроения и увлечения других людей, их эмоции; вести диалог при обсуждении выполненной работы. | текущий | Найди в старых журналах изображение зимнего пейзажа: солнечный день, пасмурный день. Сравни их. Подготовь выразительное чтение стихотворений о зиме. | 22.10 | |||||||||||
9. | Использование тёплой и холодной гаммы цвета. Зимний пейзаж. РТ стр.20-21 | 1 | комбинированный | Сравнивать и сопоставлять природные формы (горы – это небо, покрытое камнем и снегом), осваивать приемы создания пейзажа и линий горизонта на севере и юге, на западе и востоке. Понимать разницу в изображении природы в разное время суток, года, в различную погоду. Принимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром. Различать тёплые (СОЛНЦЕ): -красный, - жёлтый, - оранжевый и холодные (ЗИМА ) цвета - белый, - голубой, - фиолетовый. Использовать в своих работах тёплую и холодную гаммы цвета. Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания и замысла. Работа по представлению и воображению Личностные УУД: эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей. Регулятивные УУД: - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы; - выполнять действия в устной форме; -адекватно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные: - различать условные обозначения; - осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых, сверстников. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - выполнять работу со сверстниками; - договариваться, приходить к общему решению. | текущий | «Поиграй» дома с красками, смешивай их и получай новые оттенки. Выполненную работу принеси к следующему уроку. | 29.10 | |||||||||||
10. | Использование тёплой и холодной гаммы цвета. Смешивание красок. Подобрать цвет для каждой ноты. РТ стр. 22-23 | 1 | комбинированный | Различать тёплые (СОЛНЦЕ): -красный, - жёлтый, - оранжевый и холодные (ЗИМА ) цвета - белый, - голубой, - фиолетовый. Ощутить эмоциональные возможности цвета, объединяя тепло и холод, получать сложные цвета путём смешения двух красок (жёлтый- красный, синий - жёлтый, красный- синий); составлять оттенки цвета, используя белую и чёрную краски. Передавать с помощью цвета настроение, впечатление в работе, создавать художественный образ. Использовать в своих работах тёплую и холодную гаммы цвета. Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания и замысла. Работа по представлению и воображению. Выполнять упражнения на цветовое восприятие звука (например, ноты до, ре, ми, фа, соль, ля, си можно изобразить в цвете так: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый). Проведение музыкально-цветовых игр Личностные УУД: осознание своих творческих возможностей. Регулятивные УУД: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей; понимать смысл задания. Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | текущий | Читать стихотворения Ф.Тютчева | 12.11 | |||||||||||
11. | Передача наглядной перспективы. Пейзаж по мотивам стихов Тютчева. РТ стр. 24-25 | 1 | комбинированный | Создавать зрительные художественные образы. Уметь работать с литературными произведениями. Использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы. Передавать наглядную перспективу. Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства. Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание Видеть ночь и день (знакомство со светом и тенью в природе). Видеть краски заката и рассвета (знакомство с особенностями цветового освещения Земли при закате и на рассвете). Личностные УУД: осознание своих творческих возможностей. Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Познавательные УУД: сопоставлять впечатления при восприятии разных видов искусств и жизненного опыта. Коммуникативные УУД: уметь слушать и понимать высказывания собеседника; управлять поведением партнера. | текущий | Сфотографируй детские площадки нашего посёлка. Из фотографий приготовь небольшую выставку. | 19.11 | |||||||||||
12. | Архитектурный проект. Создание объёмно-пространственной композиции с помощью цветного пластилина. Проект детской площадки | 1 | комбинированный | Иметь представление об архитектурном проекте. Создавать свой архитектурный проект. Иметь представление о связи архитектурных элементов. Передавать в работе соответствие формы проекта его содержанию. Создавать свой проект детской площадки в природном ландшафте. Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, самооценка. Познавательные УУД: сопоставлять впечатления при восприятии разных видов искусств и жизненного опыта. приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности. Коммуникативные УУД: учиться согласованно работать в группах, разрешать конфликты. | текущий | Используя Интернет или журналы найти информацию о жаворонке. Подготовить краткий рассказ | 26.11 | |||||||||||
13. | Работа по представлению и воображению. Песенка жаворонка. РТ стр. 26-27 | 1 | комбинированный | Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром; - разницу в изображении природы в разное время суток, в различную погоду. Различать и передавать в художественно-творческой деятельности эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка. Улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением Личностные УУД: - расширять представления о труде художника, его роли в жизни общества; выражать в собственном творчестве свои чувства и настроений. Регулятивные УУД: - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; прогнозирование : «Как ты думаешь…». Познавательные УУД: приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | текущий | Принести коллекцию сухих листьев, собранных осенью. | 03.12 | |||||||||||
14. | Работа различными художественными материалами: гуашь, акварель. Рисование осенних листьев. РТ стр. 28-29 | 1 | комбинированный | Наблюдать за разнообразием формы и цвета листьев растений в природе. Уметь: изображать осеннюю листву, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью. Личностные УУД: формирование социальной роли ученика, положительного отношения к учению. Регулятивные УУД: планирование, волевая саморегуляция: «Раскрась так…», контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные УУД: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы | текущий | Найти в журналах репродукции картин, на которых показаны разные настроения природы. | 10.12 | |||||||||||
15. | Передача изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения. Рисунок солнечного и пасмурного дня. РТ стр. 30-31 | 1 | комбинированный | Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, — радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой. Использовать в работе различные композиционные решения (вертикальный, горизонтальный формат). Личностные УУД: выражение в собственном творчестве своих чувств и настроений. Регулятивные УУД: планирование, коррекция. Познавательные УУД: логические УД: сравнение, классификация по выделенным признакам. Коммуникативные УУД: воспринимать и учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства; разрешать конфликты. | текущий | Вырежи из старых журналов фотографии разных предметов и составь из них натюрморт. | 17.12 | |||||||||||
16. | Цветная бумага. Аппликация. Композиция «Корзина с фруктами» РТ стр.32-33 | 1 | комбинированный | Создавать композицию принимая целое, состоящее из различных частей, оценивать и понимать их роль в пространстве картины, рисунка, выделять главное и второстепенное, видеть соподчиненность элементов, выстраивать последовательность планов «ближе-дальше», «больше-меньше», « выше-ниже». Выполнить работу в технике обрывной аппликации, используя бумагу разных цветов. Личностные УУД: развитие эстетического чувства Регулятивные УУД: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные УУД: логические УД: сравнение, классификация по выделенным признакам. - осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника. Коммуникативные УУД: смысловое чтение учебного текста. | текущий | Используя Интернет, рассмотри фотографии заката солнца. Опиши, какие краски присутствуют на фото. | 24.12 | |||||||||||
17. | Представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах. Закат солнца. РТ стр. 34 | 1 | комбинированный | Создавать сюжетные композиции, применяя «золотые правила» композиции. Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе. Осваивать способы решения проблем поискового характера; развивать творческий потенциал личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. Личностные УУД: развитие эстетического чувства. Регулятивные УУД : - принимать учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и замыслом художественной работы; прогнозировать. Познавательные УУД: сравни, найди отличия. Коммуникативные УУД: смысловое чтение учебного текста; узнавать мнение одноклассников; вести диалог. | текущий | Прочитай сказку С. Аксакова «Аленький цветочек» | 14.01 | |||||||||||
Развитие фантазии и воображения 13 часов | ||||||||||||||||||
18. | Передача в работе волшебства сказки. Композиция «Заколдованный лес» (сказка «Аленький цветочек») РТ стр. 36-37 | 1 | комбинированный | Выполнять композиции на передачу настроения, созданного чтением сказки «Аленький цветочек» С.Т. Аксакова. Применять «золотые правила» композиции. Передавать в работе волшебство сказки Личностные УУД: развитие эстетического чувства; понимание роли иллюстраций к литературным произведениям(сказкам). Регулятивные УУД: целеполагание, планирование. Познавательные УУД: приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | текущий | Прочитай стихотворение К.Чуковского «Федорино горе», рассмотри иллюстрации. | 21.01 | |||||||||||
19. | Работа с литературными произведениями для создания композиций. Иллюстрация к стихотворению К.И. Чуковского «Федорино горе». РТ стр. 38-39 | 1 | комбинированный | Выполнять композиции на передачу настроения, созданного чтением стихотворения К.И. Чуковского «Федорино горе». Передавать в рисунке планы, композиционный центр, динамику, контраст и нюанс цвета и формы. Воплотить в работе волшебство сказки и ритм стиха. Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства; понимание роли иллюстраций к литературным произведениям (сказкам). Регулятивные УУД: - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы; - выполнять действия в устной форме; - осуществлять контроль в ходе творческой работы. Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя. Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение | текущий | Используя Интернет, найди и познакомься с картинами художника Л.Туржанского. | 28.01 | |||||||||||
20. | Разнообразие оттенков цвета природных объектов. Рисование на тему: «У реки», применение разных композиционных решений. РТ стр. 40-41 | 1 | комбинированный | Наблюдать объекты и явления природы и окружающей действительности; понимать их образы в картине. Сопоставлять, объяснять, высказывать суждения по теме «Состояние природы». Понимать и объяснять понятие: средства художественной выразительности при воплощении замысла. Видеть различия в художественно-выразительном языке разных мастеров. Уметь находить образы природы в произведениях живописи (в том числе в поисковых системах Интернета). Личностные УУД: формирование эмоциональной отзывчивости на доступные и близкие ребенку по настроению произведения изобразительного искусства. Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, самооценка. Познавательные УУД: осуществлять поиск нужной информации из разных источников. Коммуникативные УУД: владение навыками совместной деятельности в группе: учиться планировать, распределять работу между участниками проекта, выполнять различные роли в группе. | текущий | Прочитать сказку В.Бианки «Как Муравьишка домой спешил» | 04.02 | |||||||||||
21 | Представление о композиции в графике. Рисование композиции в графике «Встреча муравья с фантастическими насекомыми» РТ стр. 42-43 | 1 | комбинированный | Моделировать художественными средствами композицию в графике. Осознавать разнообразие красоты цвета и формы в природе и искусстве. Передавать в работе волшебство сказки. Личностные УУД: развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии. Регулятивные УУД: прогнозирование: «Какие трудности могут возникнуть и почему?», учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: сопоставлять впечатления при восприятии разных видов искусств ( литература) и жизненного опыта. Коммуникативные УУД: составить отзыв на работы одноклассников твоей группы.. | текущий | Подумай, портрет кого тебе хочется нарисовать? Запомни цвет глаз, волос, одежду. | 11.02 | |||||||||||
22. | Использование в работе знаний о замкнутом пространстве. Автопортрет в интерьере. РТ стр. 44-45 | 1 | комбинированный | Использовать в работе знания о замкнутом пространстве. Использовать в работе различные композиционные решения (вертикальный, горизонтальный формат). Участвовать в беседах о художниках, о произведениях, на которых изображён интерьер. Осваивать и изображать в рисунке замкнутое пространство. Участвовать в беседах о художниках, о произведениях, на которых изображён интерьер Личностные УУД: развитие этических чувств и эстетических потребностей. Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия, саморегуляция (установка: «Ты сможешь…») Познавательные УУД: строить рассуждения о воспринимаемых произведениях. Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение, договариваться, приходить к общему решению. | текущий | Приготовь вырезки на тему: «Мы путешествуем» | 18.02 | 25.02 | ||||||||||
23. | Создание плоскостных композиций. Графическая композиция – схема маршрута путешествия с друзьями. РТ стр. 46-47 | 1 | комбинированный | Создавать плоскостную графическую композицию с использованием значков. Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: оформлять свою мысль, используя схематическое изображение; различать условные знаки. Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности. | текущий | В книгах сказках и других рассмотри изображение замков. Опиши их. | 25.02 | |||||||||||
24. | Передача своих впечатлений от прочитанного. Рисунок сказочного замка. РТ стр. 48 | 1 | комбинированный | Представлять и объяснять, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др. Участвовать в беседах, исследованиях. Находить в Интернете пейзажи, характерные для разных стран, и образцы народной архитектуры. Создавать свою коллекцию изображений и фотографий народной архитектуры Личностные УУД: развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии. Регулятивные УУД: дополнить (означает довести до полного рисунка). Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения. Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности. | Текущий | Рассмотри фото насекомых, обрати внимание на цвет и форму туловища, на длину и количество ног. | 04.03 | |||||||||||
25. | Передача в работе волшебства сказки. Сказочный образ зверя, птицы, насекомого по контуру раскрытой ладони. РТ стр. 50-51 | 1 | комбинированный | Моделировать художественными средствами сказочные и фантастические образы. Осознавать разнообразие красоты цвета и формы в природе и искусстве. Передавать в работе волшебство сказки. Личностные УУД: развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии. Регулятивные УУД: прогнозирование: «Какие трудности могут возникнуть и почему?», учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: сопоставлять впечатления при восприятии разных видов искусств ( литература) и жизненного опыта. Коммуникативные УУД: составить отзыв на работы одноклассников твоей группы.. | текущий | Прочитать сказку С. Маршака «Теремок» | 11.03 | |||||||||||
26. | Работа с литературными произведениями для создания композиций. Иллюстрирование сказки «Теремок». РТ стр. 52-53 | 1 | комбинированный | Иметь представление о работе художника-иллюстратора. Участвовать и вносить свои предложения при обсуждении тем: «Сказочные образы и образы природы, созданные иллюстраторами детских книг». Находить в Интернете иллюстрации художников к сказкам Передавать характер и намерения объекта в иллюстрации к авторским и русским народным сказкам. Передавать в работе волшебство сказки. Личностные УУД: понимание роли иллюстрации к литературным произведениям (сказкам); позиция зрителя и автора художественного произведения. Регулятивные УУД: прогнозирование: «Как ты думаешь, какой результат может получиться?», учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: сопоставлять впечатления при восприятии разных видов искусств ( литература) и жизненного опыта. Коммуникативные УУД: монологическая речь (составить рассказ от имени персонажа). | текущий | Используя Интернет, найти информацию о флюгере. Подготовь небольшой рассказ. | 18.03 | |||||||||||
27. | Создание плоскостных композиций. Рисование флюгеров для домов двух разных мастеров (работа одним цветом, используя фломастер) РТ стр. 54-55 | 1 | комбинированный | Понимать и объяснять на примере изделий декоративно-прикладного искусства взаимосвязь формы и фактуры, формы и назначения, формы и украшения. Регулятивные УУД: прогнозирование: «Как ты думаешь, какой результат может получиться?». Познавательные УУД: сопоставлять впечатления при восприятии разных видов искусств ( литература) и жизненного опыта; ориентироваться в способах решения исполнительской задачи. Коммуникативные УУД: монологическая речь (составить рассказ от имени мастера или флюгера). | текущий | Нарисовать весенний пейзаж. | 01.04 | |||||||||||
28. | Трансформация литературно- сказочных образов в зрительно-цветовые образы. Образ Костромы из книги А.Ремизова «Посолонь» РТ стр.56-57 | 1 | комбинированный | Перевоплощать литературно-сказочные и образно-цветовые словесные описания в зрительно-цветовые образы. Личностные УУД: развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии. Регулятивные УУД: • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; • коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; • оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: сопоставлять впечатления при восприятии разных видов искусств ( литература) и жизненного опыта; ориентироваться в способах решения исполнительской задачи. Коммуникативные УУД: владение диалогической речью (отгадай о ком говорим). | текущий | Прочитай сказку Д. Родари «Приключения Чиполлино» | 08.04 | |||||||||||
29. | Конструирование несложных форм предметов в технике бумажной пластики, аппликации. Карнавальная маска. РТ стр. 58-59 | 1 | комбинированный | Проявлять интерес к искусству разных стран и народов. Развивать нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты на уроках изобразительного искусства. Декоративно-прикладная деятельность Применять созданные игрушки в театральном и кукольном представлении. Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Познавательные УУД: расширять свои представления об искусстве. Коммуникативные УУД: владение диалогической речью (отгадай о ком говорим, опиши устно). | текущий | Смешивай краски и найди цвета, которые можно сравнить с солнечным днём. Работу принести к уроку. | 15.04 | |||||||||||
30. | Передача своих впечатлений от услышанного в музыке, художественном слове (в графике, цвете, форме). Рисунок песенки тёплого дождя, солнечной радуги.
РТ стр. 60 | 1 | комбинированный | Понимать и передавать свои впечатления (в графике, цвете или форме) от услышанного, увиденного, прочитанного — в музыке, в стихе, художественном слове и народной речи. Выполнять упражнения на цветовое восприятие звука (например, ноты до, ре, ми, фа, соль, ля, си можно изобразить в цвете так: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый). Проведение музыкально-цветовых игр Личностные УУД: осознание своих творческих возможностей. Регулятивные УУД: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей; Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | текущий | Сфотографируй архитектуру нашего посёлка. Приготовь из фото выставку. | 22.04 | |||||||||||
Художественно – образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) 4 часа | ||||||||||||||||||
31. | Красота форм в архитектуре. Знакомство с архитектурой своего города (прогулки по городу). Коллективный проект «Архитектура моего города» | 1 | комбинированный | Иметь представление об архитектурном проекте, о связи архитектурных элементов. Участвовать в обсуждении тем: «Красота форм в архитектуре» Создавать свой архитектурный проект. Передавать в работе соответствие формы проекта его содержанию. Находить в поисковых системах Интернета достопримечательные архитектурные объекты Армавира. Понимать связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. Личностные УУД: развитие представлений о труде художника-архитектора и его роли в жизни общества. Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, самооценка. Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной деятельности всего класса. Коммуникативные УУД: владение навыками совместной деятельности в группе: учиться планировать, распределять работу между участниками проекта, выполнять различные роли в группе; планирование учебного сотрудничества. | текущий | Используя Интернет, совершить экскурсию на выставку картин А.И.Куинджи и А.Матисса. | 29.04 | |||||||||||
32 . | Средства художественной выразительности. Красным по зеленому (о творчестве А.И. Куинджи); Загадка красных рыбок (о творчестве А. Матисса). | 1 | комбинированный, | Наблюдать объекты и явления природы и окружающей действительности; понимать их образы в картине. Сопоставлять, объяснять, высказывать суждения по теме «Отличите понятия: работа над композицией и работа над колоритом». Понимать и объяснять понятие: средства художественной выразительности при воплощении замысла. Видеть различия в художественно-выразительном языке разных мастеров. Уметь находить образы природы в произведениях живописи (в том числе в поисковых системах Интернета). Личностные УУД: формирование эмоциональной отзывчивости на доступные и близкие ребенку по настроению произведения изобразительного искусства. Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, самооценка. Познавательные УУД: осуществлять поиск нужной информации из разных источников. Коммуникативные УУД: владение навыками совместной деятельности в группе: учиться планировать, распределять работу между участниками проекта, выполнять различные роли в группе. | текущий | Принести книги Е.Чарушина. | 06.05 | |||||||||||
33. | Представление о работе художника-иллюстратора. Е.И. Чарушин, Т.А. Маврина, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В. Лебедев, М.П. Митурич. | 1 | комбинированный | Иметь представление о работе художника-иллюстратора. Участвовать и вносить свои предложения при обсуждении тем: «Я напишу сказку, ты её нарисуешь» ( о творчестве художников – иллюстраторов). Находить в Интернете иллюстрации художников к сказкам. Знакомство с музеем: Государственный музей им.А.С.Пушкина. Личностные УУД: развитие представлений о труде художника-иллюстратора и его роли в жизни общества. Регулятивные УУД: восприятие произведений искусства с позиции: ученик-зритель. Познавательные УУД: осуществлять поиск нужной информации из разных источников. Коммуникативные УУД: владение навыками совместной деятельности в группе: учиться планировать, распределять работу между участниками проекта, выполнять различные роли в группе. | текущий | Принести Матрёшку. | 13.05 | |||||||||||
34,35 | Выразительность форм и цвета глиняной и деревянной игрушки. | 1 | комбинированный, | Наблюдать и характеризовать разнообразие форм народной игрушки и её украшения. Передавать в словесных образах выразительность форм и цвета глиняной и деревянной игрушки. Знакомство с музеем: Государственный музей палехского искусства. Личностные УУД: проявление познавательных мотивов. Регулятивные УУД: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. | текущий | Создать альбом на тему: «Моё творчество» | 20.05 27.05 | |||||||||||
Перечень учебно – методического обеспечения:
Учебник:
- Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Рабочие тетради:
- Изобразительное искусство: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова. Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-Граф. 2013.
Методическое пособие:
- Изобразительное искусство: 1-4 класс: методическое пособие / Л.Г.Савенкова. – М.: Вентана-Граф. 2011.
- Изобразительное искусство: 2 класс: методические разработки уроков. Органайзер для учителя / Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-Граф. 2012.
- Изобразительное искусство: 1-4 класс: интегрированная программа / Л.Г.Савенкова. – М.: Вентана-Граф. 2013.
Дидактические материалы:
- литературные произведения;
- музыкальные произведения;
- набор иллюстраций;
- дидактические игры;
Технические средства обучения:
- Учебные столы.
- Магнитная доска.
- Мультимедийный проектор.
- Компьютер.
- Экран.
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение
«Начальная общеобразовательная школа №3 р.п.Озинки»
Озинского района Саратовской области
СОГЛАСОВАНО «УТВЕРЖДАЮ»
методическим объединением директор МОУ «НОШ №3 р.п.Озинки»
учителей начальных классов _______ Л.С.Михайлова
протокол №________
от «____» __________ 2014 г «____» _______________2014 г.
Рабочая программа
по курсу «Музыка» 2 класс
начальная ступень образования
срок реализации программы 1 год
Составлена на основе примерной программы
начального общего образования «Начальная школа XXI века»
Программу составила учитель Деревянова Т.В.
Рассмотрено на педагогическом совете
Протокол № _____ от «____» ___________2014 г.
2014 – 2015 уч.г.
Пояснительная записка
Программа составлена на основе авторской программы по музыке 1-4 классы федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.), авторы В.О.Усачёва, Л.В.Школяр, В.А.Школяр. –М.:Вентана –Граф, 2011.-64с.-(Начальная школа XXI века).
Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части всей их духовной культуры (Д.Б.Кабалевский), где возвышенное содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.
Основные задачи уроков музыки.
1.Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека-творца.
2.Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.
3.Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта-человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.
4.Развитие музыкального восприятия как творческого процесса- основы приобщения к искусству.
5.Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.
6.Воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира.
7.Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.
8.Овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально- пластическом движении и импровизации.
Достижение целей общего музыкального образования происходит через систему ключевых задач личностного, познавательного коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения во взаимосвязи с теми способами действий, формами общения с музыкой, которые должны быть сформированы в учебном процессе.
Общая характеристика учебного предмета и цели начального общего образования
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, и миру в целом.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
На изучение музыки в начальной школе во 2 классе выделяется 1 час в неделю, всего в год 35 часов (35 учебных недель).
Ценностные ориентиры содержания курса «Музыка».
Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры — народному и профессиональному музыкальном творчеству—направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательном и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания: воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.
Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.
Результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
• укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
• наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
• формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
• приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
• развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного(индивидуального) музицирования;
• продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
• развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям дружи народов.
Метапредметные результаты:
• наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
• ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
• овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
• применение знаково-символических и речевых средств или решения коммуникативных и познавательных задач;
• готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
• планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
• участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;
• умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
• развитие художественного вкуса, устойчивый интерес музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности;
• развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музык как способе выражения духовных переживаний человека;
• общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
• представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
• использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
• готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
• участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
Содержание начального общего образования по музыке
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения.
Музыка в жизни человека.
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщённое представление об основных образно-эмоциональнх сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства, музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как о способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития.
Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира.
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (СD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчеств разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Таблица тематического распределения количества часов
№ | Разделы, темы | Количество часов | |||||
Авторская программа | Рабочая программа | Рабочая программа по классам | |||||
1 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | ||||
1 | Музыка в жизни человека ( 1кл:Истоки возникновения музыки. Содержание и формы бытования музыки 2кл:Всеобщее в жизни и в музыке 3кл:.Характерные черты русской музыки .4кл:Искусство слышать музыку.) | 49 | 49 | 24 | 8 | 8 | 9 |
2 | Основные закономерности музыкального искусства . (1кл: Язык музыки. 2кл: Музыка – искусство интонируемого смысла. «Тема и «развитие» - жизнь художественного образа. Развитие как становление художественной формы. 3кл: Истоки русского классического романса. Народная и профессионально-композиторская музыка в русской музыкальной культуре. Композиторская музыка для церкви. 4кл: Музыка мира сквозь «призму» русской классики) | 55 | 54 | 6 | 27 | 14 | 8 |
3 | Музыкальная картина мира. (3кл:Народное музыкальное творчество- «энциклопедия» русской интонационности. 4кл:Многоцветие музыкальной картины мира. Музыкальное общение без границ. | 29 | 29 | - | - | 12 | 17 |
Резерв | 3 | 3 | 3 | ||||
Итого: | 136 | 135 | 30/33 | 35 | 34 | 34 | |
Календарно - тематическое планирование по музыке
№ п/п | Тема урока | Кол- во часов | Тип урока | Содержание | Планируемые результаты | Домашнее задание | Дата проведения | |||
предметные | метапредметные | личностные | план | факт | ||||||
1 | Раздел 1. «Всеобщее в жизни и в музыке» 8 часов Всеобщие для музыки языковые сферы (жанры)- песенность как состояние человека, природы, искусства. В инструментальной музыке. М.Мусоргский. Рассвет на Москве- реке. Н. Соловьёва, Г.Струве. Моя Россия. | 1 | Усвоение новых знаний | Интонационно-образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности (мелодия). Различные виды музыки – инструментальная. Песенность. Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент. «Рассвет на Москве – реке» М.Мусоргский. | Научится понимать: что мелодия – это основа музыки, участвовать в коллективном пении. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов, определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении. | Познавательные: формирование целостной художественной картины мира; Коммуникативные: формирование умения слушать, Регулятивные: участие в коллективной работе.
| - реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; - отклик на звучащую на уроке музыку, | Повторить изученные песни в 1 кл | 04.09 | |
2 | Всеобщие для музыки языковые сферы (жанры)- песенность как состояние человека, природы, искусства. В вокальной музыке. М.Глинка. Патриотическая песня. К. Ибряев, Ю. Чичков. Здравствуй, Родина моя! | 1 | Урок комплексного применения знаний (закрепление) | Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции. «Моя Россия» Г.Струве. «Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков. | понимать названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты(скрипичный ключ, басовый ключ, ноты), смысл понятий: запев, припев, мелодия, аккомпанемент, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении | Познавательные: формирование целостной художественной картины мира;
Коммуникативные: формирование умения слушать, способности встать на позицию другого человека. Регулятивные: Участие в коллективной работе. | Понимание смысла духовного праздника. | Прослушать «Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков. | 11.09 | |
3 | Всеобщие для музыки языковые сферы (жанры)- танцевальность как состояние человека, природы, искусства. В инструментальной музыке. «Добрая сказка» А. Пахмутова. | 1 | Усвоение новых знаний | Определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. | выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, - приобретать (моделировать) опыт музыкально- творческой деятельности через исполнение, слушание; - исполнять песни. - воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать | Познавательные: формирование целостной художественной картины мира;
Коммуникативные: формирование умения способности встать на позицию другого человека, Регулятивные: Участие в коллективной работе.
| Подготовить ответ на вопрос «Зачем нужна танцевальность?» | 18.09 | ||
4 | Всеобщие для музыки языковые сферы (жанры)- танцевальность как состояние человека, природы, искусства. В вокальной музыке. «Клены» З. Левина | 1 | Усвоение новых знаний | Интонационно-образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности (танец). Различные виды музыки – инструментальная. Танцевальность. Музыкальные образы в музыке З. Левина. Танцевальность как отличительная черта русской музыки. | выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, - приобретать (моделировать) опыт музыкально- творческой деятельности через исполнение, слушание; | Познавательные: формирование целостной художественной картины мира;
Коммуникативные: формирование умения способности встать на позицию другого человека, Регулятивные: Участие в коллективной работе.
| Познавательные: Определять своеобразие танцевальной музыки. Отличать маршевую музыку от танцевальной музыки. Коммуникативные: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения Регулятивные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Найти информацию о полонезе | 25.09 | |
5 | Всеобщие для музыки языковые сферы (жанры)- Маршевость как состояние человека, природы, искусства. | 1 | Усвоение новых знаний | Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке. «Марш деревянных солдатиков».П.Чайковский «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьев | Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). | - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи; - взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных явлениях жизни; - воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать | Познавательные: Определять своеобразие маршевой музыки. Отличать маршевую музыку от танцевальной музыки. Коммуникативные: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения Регулятивные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Знать названия маршей | 02.10 | |
6 | Всеобщие для музыки языковые сферы (жанры)- Маршевость как состояние человека, природы, искусства. | 1 | Комбинированный | Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке. | Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). | - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи; - взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных явлениях жизни; - воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать | Познавательные: Определять своеобразие маршевой музыки. Отличать маршевую музыку от танцевальной музыки. Коммуникативные: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения Регулятивные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Послушать марши (интернет) | 09.10 | |
7 | Взаимодействие явлений в жизни и в музыке, переход от обыденного к художественному. | 1 | Урок систематизации и обобщения знаний | Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). | Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов, названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка. Уметь: определять основные жанры музыки (песня, танец, марш). Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. | владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий - Наблюдать за использованием музыки в жизни человека.
| Познавательные: Определять на слух основные жанры музыки, выделять характерные особенности танца, исполнять и инсценировать песни. Выбор характерных движений для танцев.
Коммуникативные: приобрести опыт общения со слушателями в условиях публичного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.
Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах. | Уметь определить три области музыкального искусства | 16.10 | |
8 | Раскрытие в музыке внутреннего мира человека. | 1 | Урок систематизации и обобщения знаний | Обобщение музыкальных впечатлений | Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения. | - задавать вопросы; - отвечать на вопросы; - умение выражать свои мысли. - воспринимать информацию; | Познавательные: Научатся определять на слух знакомые жанры, узнавать мелодии изученных произведений, аргументировать свою позицию. Уметь выражать себя в разных формах деятельности. Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Подготовить рисунки, в которых отражается внутренний мир человека. Попробовать соотнести их с музыкой. | 23.10 | |
9 | Раздел 2. «Музыка- искусство интонируемого смысла» 10 ч Интонация как феномен человеческой речи и музыки. Музыкальные инструменты: фортепиано. Детские пьесы для фортепиано: танцевальность. П.Чайковский. «Детский альбом». Камаринская. Вальс. Полька. С.Прокофьев. «Детская музыка». Вальс. Тарантелла. Ю. Яковлев, Е. Крылатов. Колыбельная медведицы. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты. Музыкальный инструмент – фортепиано. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. «Детская музыка» С.Прокофьев «Детский альбом» П.Чайковский | Знать/понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», названия изученных произведений и их авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты. Знать названия изученных произведений и их композиторов (П.И.Чайковский, М.П.Мусоргский, С.С.Прокофьев), названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка. Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. | - откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. - определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений | Познавательные: Умение сравнивать музыку; Слышать настроение звучащей музыки Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения Регулятивные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Выучить колыбельную медведицы | 30.10 | |
10 | Интонация как смысловая единица. Природа и музыка. Прогулка. М.Мусоргский. Из сюиты «Картинки с выставки». Прогулка. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Знакомство с творчеством отечественных композиторов - классиков и современных композиторов на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева. Способность музыки в образной форме передать настроение, чувства, его отношение к природе, к жизни. | Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; Уметь: воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении. | осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней. - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление. -составлять рассказ по рисунку; - умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли; - умение отвечать на вопросы; - работать с рисунками;
| Познавательные: Научатся выделять характерные особенности марша, выполнять задания творческого характера. Коммуникативные: опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок Регулятивные: действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха, за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.
| Найти информацию: что такое сюита. | 13.11 | |
11 | Интонация – «Звукокомплекс» К. Ушинский, А. Тома. Вечерняя песня. | 1 | Комбинированный | Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции. Композитор как создатель музыки. Колокольные звоны России. Музыкальные традиции родного края, придающие самобытность его музыкальной культуре | Ввести понятие духовная музыка. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. | - название колокольных звонов, своеобразие их интонационного звучания, - передавать с помощью пластики движений, разный характер колокольных звонов, - распознавать, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: читать простое схематическое изображение. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Выучить песню К. Ушинского и А. Тома «Вечерняя песня» | 20.11 | |
12 | Колыбельные. П.Чайковский. «Детский альбом». Мама. И. Ласманис, Р. Паулс. Сонная песенка. Латышская народная песня. Ай-я, жу-жу. И. Ласманис, Р. Паулс. Сонная песенка. Ю. Яковлев, Е. Крылатов. Колыбельная медведицы. | 1 | Комбинированный | Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. «Нянина сказка» П.Чайковский «Сказочка» С.Прокофьев «Мама». П. Чайковский | Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов. Уметь: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении | - Наблюдать за использованием музыки в жизни человека, - выявлять различные по смыслу интонации, - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление, | Познавательные: Сопоставлять музыку, находить общие черты и различия. Сочинить сказку. Выбор характерных движений для музыки. Найти слова для мелодии «Мамы» Чайковского. Коммуникативные: понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в групповых проектных работах. | Повторить колыбельную медведицы | 27.11 | |
13 | Интонация. Единство содержания и формы. С. Порокофьев «Болтунья» | 1 | Урок усвоения новых знаний | Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Рассматривать единство содержания и формы. «Болтунья» С.Прокофьев | Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов. Уметь: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении | - Наблюдать за использованием музыки в жизни человека, - выявлять различные по смыслу интонации, - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление, | Познавательные: Сопоставлять музыку, находить общие черты и различия. Выбор характерных движений для музыки. Коммуникативные: понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в групповых проектных работах. | Нарисовать настроение, которое передано в произведении С. Порокофьев «Болтунья» | 04.12 | |
14 | Исполнительская интонация. Выразительные интонации. «Кто дежурный?» Д. .Кабавлевский | 1 | Урок усвоения новых знаний | Интонации исполнительская и выразительная. Их сходство и различие. Рассматривать единство содержания и формы. «Кто дежурный?» Д. .Кабавлевский
| Уметь: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении | - Наблюдать за использованием музыки в жизни человека, - выявлять различные по смыслу интонации, - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление, | Познавательные: Сопоставлять музыку, находить общие черты и различия. Выбор характерных движений для музыки. Коммуникативные: понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в групповых проектных работах. | Выучить «Кто дежурные» наизусть | 11.12 | |
15 | Исполнительская интонация. Изобразительные интонации. Три подружки Л.Бетховен | 1 | Урок усвоения новых знаний | Интонации исполнительская и выразительная. Их сходство и различие. Рассматривать единство содержания и формы. Три подружки Л.Бетховен | Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов. Уметь: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении | - Наблюдать за использованием музыки в жизни человека, - выявлять различные по смыслу интонации, - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление, | Познавательные: Сопоставлять музыку, находить общие черты и различия. Выбор характерных движений для музыки. Коммуникативные: понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в групповых проектных работах. | Подготовить рассказ о Бетховене (тетрадь) | 18.12 | |
16 | Исполнительская интонация. Выразительные интонации. «Котенок и щенок» Попатенко | 1 | Урок систематизации и обобщения знаний | Интонации исполнительская и выразительная. Их сходство и различие. Рассматривать единство содержания и формы. | Уметь: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении | - Наблюдать за использованием музыки в жизни человека, - выявлять различные по смыслу интонации, - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление, | Познавательные: Сопоставлять музыку, находить общие черты и различия. Выбор характерных движений для музыки. Коммуникативные: понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в групповых проектных работах. | Выучить наизусть песню «Котёнок и щенок» | 25.12 | |
17 | Исполнительская интонация. Изобразительные интонации. Полет шмеля Н.Римский-Корсаков | 1 | Урок усвоения новых знаний | Интонации исполнительская и выразительная. Их сходство и различие. Рассматривать единство содержания и формы. Полет шмеля Н.Римский-Корсаков | Уметь: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении | Наблюдать за использованием музыки в жизни человека, - выявлять различные по смыслу интонации, - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление | Познавательные: Сопоставлять музыку, находить общие черты и различия. Выбор характерных движений для музыки. Коммуникативные: понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в групповых проектных работах. | Передать красками или простым карандашом полёт шмеля | 15.01 | |
18 | Исполнительская интонация. Зерно-интонация. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Интонации исполнительская. Понятие зерно-интонация. Их сходство и различие. Рассматривать единство содержания и формы. | Воспринимать музыкальную тему произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития. | эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета; - рассказывать сюжеты литературных произведений положенных в основу знакомых опер и балетов; | Познавательные: Сопоставлять музыку, находить общие черты и различия. Выбор характерных движений для музыки. Коммуникативные: понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в групповых проектных работах. | Повторить изученные песни | 22.01 | |
19 | Раздел 3. «Жизнь художественного образа. Тема и развитие» 10ч Исполнительское развитие музыки. | 1 | Урок усвоения новых знаний | «Развитие» как отражение сложности жизни, внутреннего богатства и многообразия проявлений человеческих чувств; как процесс взаимодействия музыкальных образов (тем), образных сфер (частей) на основе тождества и контраста, сходства и различия. | Воспринимать музыкальную тему произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития. | эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета; - рассказывать сюжеты литературных произведений положенных в основу знакомых опер и балетов; | Познавательные: Сопоставлять музыку, находить общие черты и различия. Выбор характерных движений для музыки. Коммуникативные: понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в групповых проектных работах.1 | У стр 32-33 уметь рассказать по схеме построение музыки | 29.01 | |
20 | Развитие музыки в симфонической сказке. Петя и волк. С. Прокофьев. Выразительные интонации. Петя, дедушка, охотники. | 1 | Комбинированный | Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Симфоническая сказка. | Знать/понимать: особенности музыкального жанра – Симфоническая сказка. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук. | -эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета; - рассказывать сюжеты литературных произведений положенных в основу знакомых опер и балетов; - вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки, - соединять слуховые впечатления детей со зрительными. | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | У стр 32-33 уметь рассказать по схеме построение музыки | 05.02 | |
21 | Развитие музыки в симфонической сказке. Петя и волк. С. Прокофьев. Изобразительные интонации. Птичка, кошка, волк, утка. | 1 | Комбинированный | Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. «Песня – спор» Г.Гладков М. Коваль «Волк и семеро козлят» фрагменты из оперы | Знать/понимать: названия музыкальных театров, названия изученных жанров и форм музыки. Уметь: передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения. | эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета; - рассказывать сюжеты литературных произведений положенных в основу знакомых опер и балетов; - формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы; - выполнять творческие задания в творческой тетради. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания | Нарисовать. Как представили себе птичку, кошку, волка и утку. | 12.02 | |
22 | Развитие музыки в симфонической сказке. Петя и волк. С. Прокофьев. Сопоставление и столкновение различных тембров. | 1 | Комбинированный | Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты. | Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов | - воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности. - применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности, - участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Повторить изученные песни | 19.02 | 26.02 |
23 | Виды музыкального развития. Тембровое, повторение. Книппер. «Почему медведь зимой спит». | 1 | Комбинированный | «Развитие» как отражение сложности жизни, внутреннего богатства и многообразия проявлений человеческих чувств; как процесс взаимодействия музыкальных образов (тем), образных сфер (частей) на основе тождества и контраста, сходства и различия. | Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов | - воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности. - применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Наизусть песню «Почему медведь спит зимой» | 26.02 | |
24 | Ладовое и динамическое развитие музыки. С.Богуславский «Песня о пограничнике» | 1 | Комбинированный | Форма (построение) музыки как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных средств для выражения содержания. | Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов | - воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности. - применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Выучить песню о пограничнике | 05.03 | 05.03 |
25 | Мелодическое, ритмическое развитие музыки. Фрагмент «Царь Горох» Р.Щедрин. | 1 | Комбинированный | Форма (построение) музыки как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных средств для выражения содержания. | Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов | - воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности. - применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Повторить слова изученных песен | 12.03 | |
26 | Развитие музыки в русском фольклоре. «Во поле береза стояла» | 1 | Комбинированный | Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества. | Знать/понимать: народные традиции, праздники, музыкальный фольклор России. Уметь: передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.). | - выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др. - общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного воплощения различных образов русского фольклора.
| Регулятивные :преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки | Выучить слова песни «Во поле береза стояла» | 19.03 | |
27 | Имитация- прием развития музыки. «Со вьюном я хожу» | 1 | Комбинированный | Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. | Знать/понимать: накопление сведений и знаний о творчестве композиторов. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. | - обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне. | Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию | Выучить слова песни «Со вьюном я хожу» | 02.04 | |
28 | Развитие музыки в произведениях Ф Шуберта, Э. Грига. «Вальс», «Марш», «Пьеса» Ф Шуберт. «Утро», «Пер Гюнт», «Шествие гномов» Э.Григ. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством великих композиторов Ф. Шуберта и Э.Грига | Знать/понимать: накопление сведений и знаний о творчестве композиторов. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. | - обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне. | Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию | Повторить изученные песни | 09.04 | |
29 | Раздел 4. «Развитие как становление художественной формы» 6 ч Построение (Формы) музыки. Куплетная форма. Марш П.Чайковский «Пастушья песня» | 1 | Урок усвоения новых знаний | Форма (построение) музыки как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных средств для выражения содержания | Знать/понимать: накопление сведений и знаний о творчестве композиторов. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях | - обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне | Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию | Повторить изученные песни | 16.04 | |
30 | Двухчастная форма музыки. Неаполитанская песенка П.Чайковский | 1 | Урок усвоения новых знаний | Форма (построение) музыки как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных средств для выражения содержания. | Знать/понимать: накопление сведений и знаний о творчестве композиторов. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях | - обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки | Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию | Слушать неаполитанскую песенку | 23.04 | |
31 | Трехчастная форма музыки Ария Сусанина М.Глинка | 1 | Комбинированный | Форма (построение) музыки как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных средств для выражения содержания. | Знать/понимать: накопление сведений и знаний о творчестве композиторов. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях | - обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки | Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию | Повторить изученные песни | 30.04 | |
32 | Построение музыки. Форма Рондо. Рондо в турецком стиле В.Моцарт | 1 | Урок актуализации знаний | Форма (построение) музыки как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных средств для выражения содержания. | Знать/понимать: накопление сведений и знаний о творчестве композиторов. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях | - обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки | Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию | Повторить изученные песни | 07.05 | |
33 | Построение музыки. Форма Вариации. Камаринская. | 1 | Комбинированный | Форма (построение) музыки как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных средств для выражения содержания. | Знать/понимать: накопление сведений и знаний о творчестве композиторов. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях | - обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки | Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию | Повторить изученные песни | 14.05 | |
34, 35 | Обобщение тем года. | 1 | Урок актуализации знаний | Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года | Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена композиторов (В.Моцарт, М.Мусоргский, И.Бах, С.Прокофьев, Г.Свиридов, П.Чайковский). Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер) | - понимать триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя; - различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке; | Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь
| Повторить изученные песни | 21.05 28.05 | |
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1. Примерная программа основного общего образования по музыке. Авторские программы по музыке.
2. Сборники песен и хоров.
3.Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).
4. УМК к программе по музыке. Учебники по музыке.
5. Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству.
6. Справочные пособия, энциклопедии
Технические средства обучения
1. Классная магнитная доска
2. Интерактивная доска
3. Телевизор
4. Персональный компьютер
5. Мультимедийный проектор
6. Принтер
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение
«Начальная общеобразовательная школа №3 р.п.Озинки»
Озинского района Саратовской области
СОГЛАСОВАНО «УТВЕРЖДАЮ»
методическим объединением директор МОУ «НОШ №3 р.п.Озинки»
учителей начальных классов _________ Л.С.Михайлова
протокол №___ от «____» __________ 2014 г. «____» _______________2014 г.
Рабочая программа
по курсу «Окружающий мир» 2 класс
начальная ступень образования
срок реализации программы 1 год
Составлена на основе примерной программы
начального общего образования «Начальная школа XXI века»
Программу составила учитель Деревянова Т.В.
Рассмотрено на педагогическом совете
Протокол № _____ от «____» ___________2014 г.
2014 – 2015 уч.г.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Окружающий мир» составлена на основе авторской программы Н.Ф.Виноградовой «Окружающий мир» и в соответствии с ФГОС НОО. Данная авторская программа основывается на концепции образовательных областей «Естествознание. Обществознание. (Окружающий мир)», соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России и допущена Министерством образования РФ.
Общая характеристика предмета.
Программа обеспечена учебно-методическим комплектом УМК «Начальная школа ХХI века»: Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Окружающий мир: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2013. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М. : Вентана - Граф, 2012./
Дидактические материалы для начальной школы. Электронный образовательный ресурс для работы в классе «Окружающий мир в произведениях живописи
Цель программы «Окружающий мир» – формирование социального опыта школьника, воспитание правильного отношения к среде обитания, правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
Задачи курса:
- образовательная: формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира;
- развивающая: осознание отдельных связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения;
- воспитывающая: решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально - положительного взгляда на мир, формирование нравственно-эстетических чувств.
Концепция (основная идея) программы состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность.
Содержание данного курса позволяет осуществить интеграцию двух уровней: взаимосвязь знаний о человеке, природе и обществе (первый уровень), а также перенос полученных знаний в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность школьника (второй уровень). В процессе изучения «Окружающего мира» у детей формируются умения и навыки хозяйственно-бытового, технического, сельскохозяйственного труда, развивается культура познания природы, общения и взаимоотношений.
Место предмета в учебном плане.
На изучение предмета «Окружающий мир» во втором классе отводится 2 часа в неделю, 69 часов в год, 35 учебных недель.
Ценностные ориентиры содержания курса окружающий мир
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и т.д.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:
- готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
- достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
- понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
- формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
- познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
- коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
Требования к уровню подготовки обучащихся
К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:
— составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.
— называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
— оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
— различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;
— кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;
— называть царства природы;
— описывать признаки животного и растения как живого существа;
— моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
— различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
— устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
— описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;
— сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;
К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:
— «читать» информацию, представленную в виде схемы;
— воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;
— ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»
— проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
— приводить примеры из Красной книги России (своей местности).
Содержание тем учебного курса
№ п/п | Название раздела | Кол – во часов | Содержание раздела | Универсальные учебные действия |
1 | Что окружает человека | 1 | Что такое окружающий мир. Время: настоящее, прошлое, будущее | Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека. Различение: прошлое — настоящее — будущее |
2 | Кто ты такой | 13 | Сходство и различия разных людей. Наследственность (без предъявления термина). Органы чувств. Здоровье человека: как его сохранить. Режим дня. Правильное питание. Физическая культура. Закаливание | Сравнение портретов разных людей. Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Какой я»). Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил. Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность |
3 | Кто живёт рядом с тобой | 6 | Семья: семейное древо, взаимоотношения членов семьи, труд и отдых в семье. Правила поведения | Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»). Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Классификация качеств по признаку положительное — отрицательное (добрый — жадный, справедливый — несправедливый и др.). Сравнение поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях |
4 | Россия — твоя Родина | 13 | Наша Родина — Россия. Символы государства. Конституция России, права и обязанности граждан. Родной край — частица Родины. Труд россиян. Города России. Жизнь разных народов в нашей стране | Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика прав и обязанностей граждан России. Наблюдения труда, быта людей родного края. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города по его достопримечательностям |
5 | Мы — жители Земли | 10 | Солнечная «семья». Земля как планета жизни | Характеристика планет Солнечной системы |
6 | Природные сообщества | 23 | Сообщества. Царства природы. Среда обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители | Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству природы. Работа со схемой «Царства природы». Характеристика растений и животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём, сад, огород). Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о представителях сообщества. Различение: культурные — дикорастущие растения |
7 | Природа и человек | 2 | Человек — часть природы. Правила поведения в природе | Моделирование ситуаций: человек и природа. Поиск информации на тему «Роль человека в сохранении и умножении природных богатств. |
Учебно-тематическое планирование по окружающему миру
Количество часов:
Всего 69 часов; в неделю 2 часа.
Итоговых контрольных работ - 4 .
Тематических проверочных работ - 4 .
Практических работ – 9
Экскурсий - 4
№ п/п | Наименование разделов или глав | Количество часов | Из них | |
Итоговые контрольные работы | Тематические проверочные работы | |||
1 | Что окружает человека | 1 | ||
2 | Кто ты такой? | 13 | ||
3 |
| 6 | 1 | 1 |
4 |
| 13 | 1 | 1 |
5 |
| 10 | ||
6 |
| 23 | 2 | 2 |
7 |
| 3 | ||
| 69 | 4 | 4 | |
Календарно-тематический план уроков окружающего мира во 2 классе.
№ | Раздел | Тема урока | Количество уроков | Деятельность детей | Планируемые результаты | Вид контроля | Тип урока | Домашнее задание | Дата проведения | |||||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | план | факт | ||||||||||
1 | Введение. Что нас окружает (1ч) | Что такое окружающий мир. Бывают ли на свете чудеса? Учебник с. 5 – 11 Тетрадь печатная с. 3 - 7 | 1 | Сравнение понятий «объект природы (живой, неживой)», «изделие». Работа с учебником: нахождение ошибок в высказываниях. Упражнение на классификацию объектов природы. | Знать предметы живой и неживой природы, различать предметы природы и предметы, сделанные человеком. | Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность. | текущий | Урок усвоения новых знаний | Подготовить рассказ по рисунку-схеме стр.6, Т. Стр. 8, №10 | 02.09 | |||
2 | Кто ты такой (13 ч) | Я, ты, он, она. Все мы люди. Учебник с. 16 – 20 Тетрадь печатная с. 15 -16 | 1 | Выслушивание рассказа учителя: «Что человеку дает природа». Чтение и обсуждение текста «На кого похожи дети?». Обсуждение проблемной ситуации: «Если бы все люди были одинаковые». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Речевая разминка. «Расскажу о себе двумя словами». | Знать, что человек – живое существо, организм; внешние отличия одного человека от других. Уметь составлять словесный портрет человека. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Гуманистические ценности многонационального российского общества. | текущий | Урок усвоения новых знаний | Стр.16-17, чит. и пересказ, Т.стр. 15 №1, 2 | 06.09 | |||
3 | Наши помощники – органы чувств. Учебник с. 21 – 24 Тетрадь печатная с. 17 - 18 | 1 | Игра «Кто быстрее найдет похожие предметы». | Знать органы чувств, дыхания, пищеварения. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | текущий | Комбинированный урок | Стр. 21,23 чит. и пересказ, Стр.24 письменно дать ответ на вопрос | 09.09 | ||||
4 | Наши помощники – органы чувств. Учебник с. 25 – 26 Тетрадь печатная с. 17 - 18 | 1 | Дидактические игры «Кто позвал», «Чудесный мешочек», «Цвет предмета». Работа с текстом учебника. Опыты на оживление ощущений. | Знать органы чувств, дыхания, пищеварения. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | текущий | Комбинированный | Стр.26 чит. и пересказ. Т. Стр.18 №11 | 13.09 | ||||
5-6 | Поговорим о здоровье Учебник с. 27 – 29 Тетрадь печатная с. 18 - 20 | 2 | Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?». Работа с иллюстративным материалом: причины заболеваний. Обсуждение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь». Ролевая игра «Мальчик заболел». Работа в группах: коллективное составление памятки «Режим дня второклассника». Работа с иллюстративным материалом и текстами учебника. | Знать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как это делать. Причины некоторых болезней. | Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | текущий | Урок - исследование | Знать правила, чтобы меньше болеть. Стр.31-32, чит. и пересказ | 16.09 20.09 | ||||
7-8 | Режим дня Практическая работа №1 по теме «Составление режима дня для будней и выходных» Тетрадь печатная с. 18 – 20, учебник стр.35-41 | 2 | Самостоятельная работа | Знать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как это делать. Причины некоторых болезней. | Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | тематический | Комбинированный урок | Знать условия для работы, стр.37 Т.стр.22 №20, запомнить таблицу римских цифр. | 23.09 27.09 | ||||
9 | Что такое физическая культура Практические занятия в спортзале Учебник с.42 – 49 Тетрадь печатная с. 21-22 | 1 | Беседа на тему «Что такое физическая культура» с использованием иллюстративного материала учебника (ч.1, с.43-44) Игры малой подвижности. Работа с рубрикой «Картинная галерея». | Знать комплекс ОРУ. | Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | текущий | Урок -практикум | Чит.стр.48, пересказ правила | 30.09 | ||||
10 | Почему нужно правильно питаться Тетрадь печатная Учебник с. 50- 49 Тетрадь печатная с. 23 - 26 | 1 | Составление схемы «Какие витамины нужны организму?». Работа с рубрикой «Этот удивительный мир» . Обсуждение проблемы «Полезен ли сахар?» | Знать и уметь применять на практике виды процедур. | Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Коммуникативные: прогнозировать, вести устный диалог. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | текущий | Урок - проект | Чит. стр 51, пересказ | 04.10 | ||||
11 | О витаминах Учебник с. 53 - 56 Тетрадь печатная с. 23-26 | 1 | Составление схемы «Какие витамины нужны организму?». Работа с рубрикой «Этот удивительный мир» . Обсуждение проблемы «Полезен ли сахар?» | Знать, что человек должен правильно питаться, чтобы организм мог нормально расти и развиваться, был вынослив и активен, боролся с болезнями. Неправильное питание влияет на здоровье. Знать, то наша пища состоит из белков, жиров, углеводов | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: прогнозировать, вести устный диалог. | Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность. | текущий | Урок - диалог | Стр.54-55 чит. и пересказ, Т.стр.26 №27 | 07.10 | ||||
12 | Умеем ли мы есть? Учебник с. 56 - 60 Тетрадь печатная с. 23-26 | 1 | Составление схемы «Какие витамины нужны организму?». Работа с рубрикой «Этот удивительный мир» . Обсуждение проблемы «Полезен ли сахар?» Работа с рубрикой «Обсудим вместе». Ролевая игра «Приглашаем в гости». Составление памятки «Как вести себя за столом». | Знать продукты и содержащиеся в них витамины. | Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность. | текущий | Урок - проект | Прочитать и пересказать правило стр.58 | 11.10 | ||||
13 | Почему нужно быть осторожным Практическая работа №2 «Правила дорожного движения и дорожные знаки» Учебник с. 61- 60 Тетрадь печатная с. 25 - 26 | 1 | Создание плаката «О чем рассказывают дорожные знаки». Игра «Пешеходы и водители». | Знать и применять на практике полученные знания. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | текущий | Урок - практикум | Стр.61-62 чит., запомнить правила стр.64, Т. Стр28 № 32, 33 | 14.10 | ||||
14 | Можно ли себя изменить? Учебник с. 67- 70 Тетрадь печатная с. 28 - 29 | 1 | Чтение и обсуждение текста «Кого называют осторожным человеком». Беседа «Когда и почему у человека возникают неприятности?». Дидактическая игра «Мой адрес» | Знать правила поведения в различных ситуациях. Знать основы оказания первой помощи. Знать правила поведения в различных ситуациях. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | текущий | Комбинированный урок | Стр. 67- 70 чит. пересказ | 18.10 | ||||
15 | Кто живет рядом с тобой( 6 ч) | Что такое семья? Учебник с. 72 - 78 Тетрадь печатная с. 32 –49, | 1 | Создание рисунка-плаката «Моя семья». Работа с учебником и иллюстративным материалом. | Знать родственные связи в семье. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | текущий | Урок усвоения новых знаний | Стр.76, подготовить устный ответ на вопрос. Т стр. 36 | 21.10 | |||
16 | Домашнее хозяйство Семейный досуг Учебник с. 79 - 87 Тетрадь печатная с. 32-49 | 1 | Обсуждение проблемной ситуации «Может ли мальчик испечь пирог?» Решение логических и творческих задач. Работа с учебником. Конкурс кулинаров. Работа с иллюстративным материалом. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Рассказ учителя о старинных играх и забавах. | Знать профессии родителей, уметь трудиться. Знать места проведения досуга. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | текущий | Урок - проект | Подготовить устный рассказ о семейных праздниках, Т.стр 42,44 | 25.10 | ||||
17 | Контрольная работа №1 за 1 четверть | 1 | Самостоятельная работа | Выполнять самостоятельно контрольную работу | Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. | Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность. | итоговый | Урок контроля знаний | 28.10 | |||||
18 | О правилах поведения. Учебник с. 88 - 94 Тетрадь печатная с. 32- 49 | 1 | Обсуждение проблемной ситуации. Работа со схемой «Какие бывают правила». Сочинение: «Три истории о Васятке». Ролевые игры: «Театр», «Библиотека». | Знать правила культурного поведения, которые позволяют людям общаться, не причиняя друг другу огорчения. | Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | текущий | Урок - проект | Стр.92 выучить правила | 11.11 | ||||
19 | О дружбе. Учебник с. 95 - 98 Тетрадь печатная с. 32 - 49 | 1 | Чтение и обсуждение историй о детях. Составление памятки «Правила дружбы» Обсуждение текста учебника. Разыгрывание ситуаций: мимика и жесты. Моделирование: «Какими бывают жесты». | Уметь дружить, общаться с людьми. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. | Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность. | текущий | Урок - диалог | Т. Стр.47, стр. 97 выучить правила | 15.11 | ||||
20 | Проверочная работа №1 по теме «Правила поведения» | 1 | Самостоятельная работа | Знать правила культурного поведения, которые позволяют людям общаться | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | тематический | Урок - практикум | 18.11 | |||||
21 | Россия — твоя Родина(13ч) | Родина – что это значит? Учебник с. 99 - 103 Тетрадь печатная с. 50 | 1 | Чтение и обсуждение текста «О чем рассказал папа». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Работа с рассказом-описанием «Моя родная земля». | Знать и понимать значение Родины в жизни человека. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | текущий | Урок - исследование | Стр.103 нарисовать рисунок к стихотворению, подготовить рассказ на тему: «Моя Родина» | 22.11 | |||
22-23 | Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась. Учебник с. 104 - 109 Тетрадь печатная с. 51 - 52 | 2 | Слушание рассказа учителя о нашем государстве. Рассматривание государственной символики России. Рассматривание экспонатов, рассказывающих о прошлом нашего города и района | Знать историю родного края. Знать и понимать значение Родины в жизни человека. Знать основные достопримечательности нашего посёлка | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | текущий | Комбинированный урок | Т. Стр 52 №5, стр. 107 чит. и пересказ Т. Стр.53 №10, рассказ о достопримечательностях нашего посёлка | 25.11 29.11 | ||||
24-25 | Москва – столица России. Учебник с. 110 - 117 | 2 | Игра - путешествие по Москве (Санкт-Петербургу). | Знать основные этапы становления Москвы, как столицы России. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | текущий | Комбинированный урок | Т стр. 52 № 7, стр.113 чит., пересказ | 02.12 06.12 | ||||
26 | Города России Учебник с. 118 - 131 | 1 | «Путешествие» по городам России – выступления учащихся | Знать основные достопримечательности городов России. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | текущий | Урок - проект | Подготовить рассказ о любом городе России | 09.12 | ||||
27 | Родной край- частица Родины Учебник с. 132 - 134 Рабочая тетрадь стр. 58 | 1 | Работа с текстом учебника. Рассказы: случай (история) из моей жизни. | Знать о том, что история изучает прошлое. Уметь отличать события истории от случая. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | текущий | Комбинированный урок | Стр.134 подготовить устный рассказ на вопрос. | 13.12 | ||||
28-29 | Как трудятся россияне. Хлеб- главное богатство России. Виртуальная экскурсия. «Хлеб- главное богатство России» Учебник с. 135- 1043 Тетрадь печатная с. 52 - 61 | 2 | Упражнение: вспомним римские цифры. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Работа с текстом учебника. | Знать пословицы о хлебе, поговорки, уметь составлять рассказ о хлебе, знать процесс получения хлебных изделий. Основные занятия славян: охота, рыболовство, земледелие, скотоводство. Элементарные сведения об истории развития земледелия. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | текущий | Урок -исследование | 1урок Составить рассказ по схеме стр136 2 урок Стр.141 -142 чит. и пересказ Т. Стр.52 №9 | 16.12 20.12 | ||||
30 | Все профессии важны. Виртуальная экскурсия в учреждения быта. О труде фермера и экономиста, программиста. Учебник с. 144 - 151 Тетрадь печатная с. 52 - 57 | 1 | Экскурсия на промышленное предприятие. Встреча с родителями – представителями разных профессий. | Знать профессии людей данного производства, последовательность производства продукции | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | текущий | Урок обобщения и систематизации знаний | Подготовить рассказ о любой профессии | 23.12 | ||||
31 | Мы – граждане России. Народы России. Экскурсия в краеведческий музей Учебник с. 152 - 159 Тетрадь печатная с. 52- 57 | 1 | Работа с текстом учебника. Слушание рассказа учителя о правах и обязанностях граждан России | Знать права и обязанности граждан | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | текущий | Урок - исследование | Стр.152-159 чит. | 13.01 | ||||
32 | Контрольная работа №2 за 1 полугодие | 1 | Самостоятельная работа | Выполнять самостоятельную работу | Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: Самостоятельно работать. | Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства. | итоговый | Урок контроля знаний | 27.12 | |||||
33 | Россия –многонациональная страна. Учебник с. 160- 167 Тетрадь печатная с. 52 - 57 | 1 | Рассказ учителя (с использованием иллюстративного материала) о национальностях России. | Знать о национальностях России. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства. | текущий | Урок обобщенияи систематизации знаний | Подготовить рассказ о любой национальности России , Т. Стр.61 №27 | 17.01 | ||||
34-35 | Мы — жители Земли (10ч) | Твое первое знакомство со звёздами. Практическая работа №3 Учебник, часть 2 с. 6 - 13 Тетрадь печатная, часть 2 с. 3, 6 | 2 | Учебный диалог: «Почему люди смотрят на звезды?» Работа с текстом и схемами учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея» Беседа «Что мы знаем о нашей Земле?». Обсуждение результатов наблюдений Луны. Опыт «Солнце-Луна-Земля». | Знать названия планет, порядок их расположения в солнечной системе. Знать, чем Земля отличается от других планет Солнечной системы. Условия жизни на Земле. Луна – спутник Земли. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. | Устойчивое следование в поведении социальным нормам. | текущий | Урок усвоения новых знаний | 1 урок Стр.7-8 чит. и пересказ 2 урок Стр.9 -12 чит. и пересказ Подготовить дополнительную информацию, используя Интернет | 20.01 24.01 | |||
36-37 | Чем Земля отличается от других планет. Практическая работа №4 Учебник с. 13 - 19 Тетрадь печатная с. 4 - 5 | 2 | Практическая работа с глобусом | Знать, о чем рассказывают цвета глобуса? Чего больше на Земле – суши или воды? Знать, чем Земля отличается от других планет Солнечной системы. Условия жизни на Земле. Луна – спутник Земли | Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. | Устойчивое следование в поведении социальным нормам. | текущий | Урок – исследования. Практическая работа с глобусом | 1 урок Стр.13-15 чит. 2 урок Поработать с картой или глобусом, Т. Стр.4 №5 | 27.01 31.01 | ||||
38 | Проверочная работа №2 по теме «Знакомство со звездами» | 1 | Самостоятельная работа | Выполнять самостоятельную работу. | Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. | Устойчивое следование в поведении социальным нормам. | тематический | Урок контроля знаний | 03.02 | |||||
39 | В некотором царстве. Учебник с. 20 - 22 Тетрадь печатная с. 7 | 1 | Дидактическая игра «Царства живой природы». Слушание рассказа учителя на тему «Бактерии». | Знать царства живой природы, называть отдельных представителей. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | текущий | Урок усвоения новых знаний | Стр.20-22 чит. и пересказ | 07.02 | ||||
40 | Грибы Учебник с. 23 - 29 Тетрадь печатная с. 7 – 8 | 1 | Дидактическая игра: «Кто больше». Учебный диалог: работа с текстом и иллюстративным материалом учебника. Рисование схемы «Строение гриба». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Составление памятки «Ядовитые грибы» | Знать ответы на следующие вопросы: «Что такое грибы? Какие бывают грибы? Все ли грибы съедобны для человека? | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | текущий | Урок усвоения новых знаний | Нарисовать грибы и объяснить, почему люди дали им такие названия: подберёзовик, лисички и др. | 10.02 | ||||
41 | Какие животные живут на Земле Учебник с. 30 – 32 Тетрадь стр. 10 -13 | 1 | Игра-путешествие «Какие животные живут на Земле» (работа с иллюстративным материалом). Описательный рассказ «Расскажу о животном». | Знать царства живой природы, называть отдельных представителей. Знать особенности поведения и жизни животных | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Устойчивое следование в поведении социальным нормам. | текущий | Урок - диалог | Стр. 32 подготовить рассказ, Т. Стр 10-11 | 14.02 | ||||
42 | Разнообразие растений. Практическая работа № 5 с натуральными объектами, гербариями, муляжами (редкие растения нашей местности) Учебник стр.32-36 Тетрадь печатная с. 14-17 | 1 | Игра-путешествие «Растения планеты Земля». Подготовка схем: « Какие бывают растения» и «Части растения». | Знать царства живой природы, называть отдельных представителей. | Регулятивные :коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства. | текущий | Урок – исследование. Практическая работа | Рассказ по схеме- рисунку стр.35, Т стр. 15№1,2 | 17.02 | ||||
43 | Разнообразие растений. Практическая работа № 6 с гербариями (части растений) Учебник стр. 36 Тетрадь печатная с. 14-17 | 1 | Игра-путешествие «Растения планеты Земля». Подготовка схем: « Какие бывают растения» и «Части растения». | Знать разновидности растительного мира, называть отдельные виды, уметь составлять гербарий | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. | Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства. | текущий | Урок исследование. Практическая работа | Стр.36 вопрос 2 | 21.02 | ||||
44 | Среда обитания – что это такое? Учебник с. 38 – 39 Тетрадь печатная с. 18 | 1 | Создание условий для знакомства с понятиями: «среда обитания», «природное сообщество» | Знать понятия: «среда обитания», «природное сообщество» | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. | Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства. | текущий | Урок усвоения новых знаний | Стр.38-39 чит. и пересказ | 24.02 | ||||
45 | Природные сообщества 23ч) | Лес и его обитатели. Виртуальная экскурсия в лес Учебник с. 40 - 44 Тетрадь печатная с. 18 | 1 | Экскурсия в парк. Сравнение «жителей» разных этажей леса. Работа с иллюстративным материалом и текстами учебника. Создание рисунка- схемы. Работа с рубрикой «Картинная галерея». | Иметь представление о том, что лес – многоэтажный дом. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. | Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства. | текущий | Урок- экскурсия | Стр. 41-42 чит. и персказ | 28.02 | |
46 | Деревья леса. Учебник с. 45 - 52 Тетрадь печатная с. 18-19 | 1 | Опыт с семенами бобовых. Наблюдения и фиксация их результатов в рисунке-схеме. | Знать, при каких условиях растение развивается благоприятно. | Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства. | текущий | Урок - исследование | Подготовить рассказ о любом дереве леса. | 03.03 | ||
47 | Кустарники леса Учебник с. 52 – 55 Тетрадь стр. 20 | 1 | Наблюдение: рассматривание веточки сирени (черемухи). Проектная деятельность. Работа с текстами и иллюстрациями учебника. Составление рассказа – описания кустарника (по выбору учащегося). | Иметь представление о том, что кустарники – это обычно второй ярус леса. Они отличаются от деревьев и трав. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | текущий | Урок усвоения новых знаний | Подготовка материала к проекту «Веточка сирени» | 07.03 | ||
48 | Травянистые растения леса Практическая работа №7 Учебник с. 56 - 59 Тетрадь печатная с. 20 | 1 | Работа с гербарием и иллюстративным материалом. Чтение и обсуждение текста учебника. | Знать о том, что травянистые растения располагаются на нижнем ярусе леса. Они отличаются от деревьев и кустарников: имеют мягкий низкий стебель, мелкие листья и цветки. Их жизнь тесно связана с растениями других «этажей» леса. | Регулятивные : коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | текущий | Урок применения знаний на практике | Стр.56-59 чит. и пересказ | 10.03 | ||
49 | Травянистые растения Учебник с. 60 - 61 | 1 | Учебный диалог: «Лесная аптека» (работа с таблицей) | Знать названия лекарственных растений и их применение. Называть обитателей леса, знать цепь питания каждого животного. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. | Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | текущий | Урок - игра | Подготовить материал о травянистом лекарственном растении. Нарисовать рисунок | 14.03 | ||
50 | Контрольная работа №3 за 3 четверть | 1 | Самостоятельная работа | Выполнять самостоятельную работу | Познавательные: Уметь находить решения заданий Регулятивные: адекватное восприятие. | Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства. | итоговый | Урок контроля знаний | 16.03 | |||
51 | Животные леса Учебник с. 62 - 66 Тетрадь печатная с. 20 - 23 | 1 | Дидактическая игра «Кто больше?». Сюжетная игра «Расскажу вам о себе» (с использованием иллюстраций). Слушание рассказа учителя «Белка и бурундук». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Решение проблемной ситуации «Зачем птице перья?» Работа с текстами учебника. Рассказ учителя: истории из жизни птиц. | Называть птиц, выделять главные особенности, знать роль птиц в природе. | Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. | Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства. | текущий | Урок усвоения новых знаний | Используя Интернет, подготовить рассказ о животном леса | 21.03 | ||
52 | Животные леса Птицы – лесные жители. Ужи – обитатели леса. Учебник с. 67 - 76 Тетрадь печатная с. 22 – 23 | 1 | Слушание рассказа учителя «Ужиное семейство». Учебный диалог: сравнение рисунков (чучел) разных видов рептилий. Ролевая игра «Неожиданная встреча» | Особенности внешнего вида и повадок змей. Правила поведения при встрече со змеей. | Регулятивные : коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства. | текущий | Урок - диалог | Чит стр. 67-76, устный рассказ о птице леса. | 31.03 | ||
53 | Животные леса. Насекомые леса. Учебник с. 77 - 79 Тетрадь печатная с. 24 | 1 | Рассказывание: насекомые, какие они разные. Классификация рисунков: полезные и вредные насекомые леса. | Называть, выделять особенности, насекомых знать значение. | Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. | Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства. | текущий | Урок - исследование | Подготовить устный рассказ о насекомых леса | 04.04 | ||
54 | Виртуальная экскурсия Мы пришли в лес Учебник с. 79 - 80 Тетрадь печатная с. 26 | 1 | Составление коллективной памятки «Правила поведения в лесу» (работа в группах). | Знать правила поведения в лесу. | Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. | Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства. | текущий | Урок - экскурсия | Знать правила поведения в лесу. Нарисовать правила. | 07.04 | ||
55 | Проверочная работа №3 на тему «Лес и его обитатели» | 1 | Самостоятельная работа | Выполнять самостоятельную работу | Познавательные: самостоятельно работать, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: самопроверка | Социальная компетентность | тематический | Урок контроля знаний | 11.04 | |||
56 | Что мы знаем о воде Учебник с. 81 - 83 Тетрадь печатная с. 28 – 29 | 1 | Учебный диалог: «поговорим о воде». Построение рисунка-схемы «Вода и ее состояния». Чтение и обсуждение текста «Путешествие капельки». | Знать о том, что вода в природе совершает круговорот. | Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. | Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства. | текущий | Урок - сказка | Подготовить рассказ по схеме- рисунку стр.81 | 14.04 | ||
57 | Свойства воды Практическая работа №8 Учебник с. 83 - 85 Тетрадь печатная с. 29 -30 | 1 | Проведение опытов: определение свойств воды. | Знать свойство воды, приводить различные примеры. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства. | текущий | Урок - исследование | Т. Стр. 29 | 18.04 | ||
58-59 | Водоёмы и их обитатели Учебник с. 86 - 89 Тетрадь печатная с. 30 – 36 | 2 | Учебный диалог: «Обитатели водоемов». Наблюдение за рыбой в аквариуме. Работа с текстами и иллюстративным материалом учебника. «Минутка для любознательных». | Называть жителей пресных водоёмов, знать их роль в экологической цепи. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства. | текущий | Урок усвоения новых знаний | 1 урок Чит. стр86-87, пересказ, Т. Стр31, №1 2 урок По схеме уметь рассказать строение реки стр.88 | 21.04 | ||
60 | Пресный водоем. Обитатели пресных водоемов Болото – естественный водоем Учебник с. 90 - 108 Тетрадь печатная с. 30 -36 | 1 | Обсуждение текста «Река – пресный водоем». Работа с иллюстративным материалом «Животные пресных водоемов». Работа в группах: растения пресных водоемов. Слушание рассказа учителя: «Болото – водоем». Работа в парах: «Животные и растения болот». Построение цепи питания. Обсуждение проблемного вопроса: «Почему природе нужны все?» | Знать классификацию водоёмов, отличительные признаки пресных водоёмов – реки и болота. Называть жителей морских водоёмов, знать их роль в экологической цепи. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | текущий | Урок - исследование | Т. Стр.34. чит. и пересказ о любом обитателе пресного водоёма | 25.04 | ||
61 | Проверочная работа №4 по теме «Водоем и его обитатели» | 1 | Самостоятельная работа | Выполнять самостоятельную работу | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: самоконтроль Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | тематический | Урок контроля знаний | 28.04 | |||
62 | Луг и его обитатели. Растения и животные луга. Учебник с. 109 - 124 Тетрадь печатная с. 37 - 38 | 1 | Наблюдения: сравним два сообщества: лес и луг (сходство, различия). Работа с текстами учебника. | Знать названия растений луга. Знать названия животных луга. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | текущий | Комбинированный урок | Т. Стр.38, чит. и персказ по выбору стр.109-124 | 02.05 | ||
63-64 | Поле и его обитатели. Растения поля. Практическая работа №9 Учебник с. 125 - 136 Тетрадь печатная с. 38 - 41 | 2 | Работа с гербарием: зерновые культуры. Обсуждение проблемных вопросов: правильны ли высказывания? | Знать название растений поля. Называть животных поля, знать особенности обитания. | Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства. | текущий | Комбинированный урок | Т. Стр. 40, чит. с 125-136, найти ответ на вопрос на стр.136 | 05.05 12.05 | ||
65 | Сад и его обитатели. Учебник с. 137 - 142 Тетрадь печатная с. 42 - 43 | 1 | Работа с текстами и иллюстративным материалом учебника | Знать названия деревьев и их плодов, способы высадки. | Регулятивные : коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства. | текущий | Комбинированный урок | 1 урок Т. Стр.42, стр. 41 «Проверь себя» 2 урок Чит. стр.137-142, найти ответ на вопрос | 16.05 | ||
66 | Контрольная работа №4 за год | 1 | Самостоятельная работа | Выполнять самостоятельную работу | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства. | итоговый | Урок контроля знаний | 19.05 |
67 | Природа и человек (3часа). | Природа и человек. Человек – часть природы. Учебник с. 144 - 146 Тетрадь печатная с. 44 - 45 | 1 | Слушание рассказа учителя «Человек и природа». | Владеть простейшими знаниями экологической культуры. | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства. | текущий | Комбинированный урок | Стр. 144 создай «Сухие духи» Подготовка к проектам (инд. зад.) | 23.05 | |
68, 69 | Будем беречь нашу Землю. «Красная книга». Животные – друзья человека Учебник с. 146 - 153 Тетрадь печатная с. 44 - 45 | 1 | Составление памятки: «Правила поведения в природе». Обсуждение ситуации «Дядя, купи котенка!» (учебник, ч. 2, с.149 -150) | Владеть простейшими знаниями экологической культуры. | Регулятивные : коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. | Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства. | текущий | Урок – защита проектов | Стр. 152, Т. Стр.45 | 26.05 30.05 |
Перечень учебно – методического обеспечения:
Учебник: Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Рабочие тетради: Окружающий мир: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Методическое пособие:
Окружающий мир: 1-2 класс: методика обучения / Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Окружающий мир: 1-4 класс: программа курса / Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Окружающий мир: 2 класс: электронный образовательный ресурс на CD к учебнику для 2 класса / Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Дидактические материалы:
- иллюстрации;
- плакаты;
- набор картинок;
- схемы;
- дидактические игры;
- видеофильмы;
- тесты.
Оборудование:
- Учебные столы.
- Магнитная доска.
- Мультимедийный проектор.
- Компьютер.
- Экран.
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение
«Начальная общеобразовательная школа №3 р.п.Озинки»
Озинского района Саратовской области
СОГЛАСОВАНО «УТВЕРЖДАЮ»
методическим объединением директор МОУ «НОШ №3 р.п.Озинки»
учителей начальных классов ________ Л.С.Михайлова
протокол №________
от «____» __________ 2014 г «____» _______________2014 г.
Рабочая программа
по курсу «Русский язык» 2 класс
начальная ступень образования
срок реализации программы 1 год
Составлена на основе примерной программы
начального общего образования «Начальная школа XXI века»
Программу составила учитель Деревянова Т.В.
Рассмотрено на педагогическом совете
Протокол № _____ от «____» ___________2014 г.
2014 – 2015 уч.г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 г), с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту:
- Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. Русский язык: Программа, планирование, контроль. 1-4 класс. Проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2012.
- Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. Русский язык. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Проект «Начальная школа ХХI века»: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.
- Кузнецова М.И. Рабочая тетрадь: Учимся писать без ошибок. 2 класс. Проект «Начальная школа ХХI века». М.: Вентана-Граф,2012.
- Кузнецова М.И. Рабочая тетрадь: Пишем грамотно. 2 класс. Проект «Начальная школа ХХI века»: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.
Общая характеристика учебного предмета
Начальный курс русского языка занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- социокультурная цель – формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Такое структурирование курса позволяет:
успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Место предмета в учебном плане.
Во втором классе на изучение русского языка отводится 5 часов в неделю, всего 172 часа (35 учебных недель).
Ценностные ориентиры содержания курса русский язык
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса русский язык
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Содержание курса русский язык
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)
1. Фонетика и графика (10 ч)
Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
3. Слово и предложение (6 ч)
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.
4. Состав слова (морфемика) (19 ч)
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
5. Лексика (22 ч)
Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- перенос слов;
- проверяемые безударные гласные в корнях слов;
- парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
- разделительные твердый и мягкий знаки;
- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
- правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
- правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;
- раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи» (34 ч)
1. Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
2. Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
IV. Повторение (5 ч)
V. Резервные уроки (16 ч)
№ | Раздел | Количество часов |
1 | Фонетика и графика | 10 |
2 | Слово и предложение | 6 |
3 | Состав слова (морфемика) | 19 |
4 | Лексика | 22 |
5 | Правописание (формирование навыков грамотного письма) | 58 |
6 | Развитие речи | 34 |
7 | Повторение | 5 |
Резерв | 18 | |
Итого: | 172 |
Планируемые результаты обучения
- Предметные результаты обучения:
К концу обучения во втором классе учащиеся должны:
различать:
- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки;
- слово и предложение;
- слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;
- предложения по цели высказывания;
выделять, находить:
- корень, суффикс, приставку, окончание;
- лексическое значение слова в толковом словаре;
- основную мысль текста;
применять правила правописания:
- гласных после шипящих (жи – ши, ча-ща, чу – щу);
- заглавной буквы в изученных случаях;
- безударных проверяемых гласных в корне;
- звонких и глухих согласных в корне;
- словарных слов, определенных программой;
- разделительного мягкого знака.
2. Метапредметные результаты обучения:
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:
В области познавательных УУД:
- школьник инструментально освоит алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей- быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
- научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужный текст упражнения, правило или таблицу, находить выделенный фрагмент текста;
- работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги, рабочими тетрадями, учебными словарями, текстом и иллюстрациями;
В области коммуникативных УУД:
- школьник научится работать с соседом по парте — распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
- выполнять работу по цепочке;
- видеть разницу между различными точками зрения и мотивированно присоединиться к одной из них;
- использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения
В области регулятивных УУД:
- школьник научится понимать, что можно аппелировать к правилу для подтверждения своего ответа;
- проверить свою работу, используя правила и словари
В области личностных УУД:
- школьник освоит нормы речевого общения;
- получит опыт нравственных и эстетических переживаний;
- познакомится с базовыми эстетическими ценностями.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
2 класс
№ | Раздел | Тема урока, тип урока | Тип урока | Деятельность детей | Планируемые результаты | Домашнее задание | Дата | ||||
Предметные результаты | Метапредметные результаты (УУД) | Личностные результаты | план | факт | |||||||
1 | Фонетика «Как устроен наш язык» (7 часов) | Звуки речи и буквы. У стр 4-7 | Урок систематизации и обобщения знаний | Работать с таблицей «Звуки речи». Сравнивать значения слов фонетика, графика. Определять количество звуков и букв в словах. | - различать звуки и буквы; | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке | У с 7 упр.4 | 02.09 | ||
2 | Гласные и согласные звуки и их буквы. У стр.7-11 | Урок-игра | Находить основное различие гласных и согласных звуков. Выполнять звуковую запись слов с помощью транскрипции. Определять способы обозначения мягкости согласных звуков. | - различать звуки и буквы; | Познавательные умение анализировать. Коммуникативные владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Т «Учусь писать без ошибок» с3 упр. 2 | 03.09 | |||
3 | Обозначение звуков речи на письме. У стр.11-14 | Урок систематизации и обобщения знаний | Сопоставлять звуковую и буквенную записи слов. Упражняться в записи звучащего слова с помощью транскрипции | - обозначать на письме мягкость согласных звуков; | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Т «Учусь писать без ошибок» С5 упр. 4 | 04.09 | |||
4 | Ударные и безударные гласные звуки в слове. У стр.14-17 | Урок повторения и систематизации | Упражняться в определении ударного звука в слове. Сравнивать слова чýдно - чуднó. Определять смыслоразличительную функцию ударения. | - различать ударные и безударные гласные звуки, твердые и мягкие; | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | У с 17 упр.4 | 05.09 | |||
5 | Согласные звуки. У стр.17-21 | Урок повторения и систематизации | Упражняться в замене одного звука в слове. Составлять слова из набора букв. Обобщать известные способы обозначения звука [й’] | Отличать согласные звуки от гласных. | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У с 19 упр.3 | 08.09 | |||
6 | Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. У стр.21-25 | Урок повторения и систематизации | Сравнивать звуки по твердости- мягкости. Сопоставлять звуковой состав слов. Сравнивать звуки по звонкости- глухости. | - определять парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости согласные звуки | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У с 23 упр.1 | 09.09 | |||
7 | Звонкие согласные звуки в конце слова. У стр.25-28 | Урок повторения и систематизации | Сравнивать звуковой состав слов. Составлять пары по звонкости – глухости. Наблюдать за оглушением парных звонких на конце слова. | - определять парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости согласные звуки | Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, вести устный диалог. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У с 28 упр.5 | 10.09 | |||
8 | Обозначение буквами гласных звуков после шипящих («Правописание») - 3 ч | Учимся писать жи-ши У стр.29-31 | Урок-путешествие | Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями жи – ши. Изменение слов по образцу. | Писать слова с сочетаниями жи-ши. | Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т «Учусь писать без ошибок» С 6 упр.6 | 11.09 | ||
9 | Учимся писать ча-ща. У стр. 31-33 | Комбинированный урок | Обсуждение вопроса: есть ли твердые пары у звуков [ч'] и [щ']. Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями ча – ща. Изменение слов по образцу. | Писать слова с сочетаниями ча-ща.. | Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т «Учусь писать без ошибок» С 11 упр.16 | 12.09 | |||
10 | Учимся писать чу-щу. У стр.33-35 | Урок повторения и систематизации | Обсуждение вопроса: есть ли твердые пары у звуков[ч'] и [щ']. Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу. | Писать слова с сочетаниями чу-щу. | Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т «Учусь писать без ошибок» С 13 упр.20 | 15.09 | |||
11 | Фонетика («Как устроен наш язык»)-2часа | Разделительный мягкий знак (ь). У стр.36-38 | Урок повторения и систематизации | Упражнения: обозначение мягкости согласных на письме. Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкого знака. Отработка алгоритма списывания. | Писать слова с разделительным мягким знаком. | Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У с 37 упр.2 | 16.09 | ||
12 | Входная контрольная работа. Диктант. | Урок контроля знаний | Самостоятельная работа | Умение опознавать орфограммы | Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Регулятивные : умение высказывать в устной форме о переносе слова слов. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У с 41 упр.5 | 17.09 | |||
13 | Перенос слов («Правописание»)- 2часа | Слог. Работа над ошибками У стр. 41-43 | Комбинированный урок | Отработка прав ила переноса слов. Нахождение слов, которые можно переносить. Поиск ошибок, допущенных при переносе слов. Наблюдения за способами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Поиск слов, которые нельзя переносить. | Делить слова на слоги; знает правила переноса слов. | Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Т «Учусь писать без ошибок» С 17 упр. 28 | 18.09 | ||
14 | Учимся переносить слова У стр.43-45 | Урок повторения и систематизации | Делит слова на слоги; знает правила переноса слов. | Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | У с 43 упр.5 | 19.09 | ||||
15 | Фонетика («Как устроен наш язык»)- 1 час | Слоги ударные и безударные. Роль ударения. Словарный диктант №1. У стр.45-48 | Урок комплексного применения знаний | Упражнения: способы определения места ударения в слове. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения | Определяет ударный гласный в слове. | Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | У с 48 упр.5 | 22.09 | ||
16 | Слово и предложение. Слова в предложении («Как устроен наш язык») –6 уроков + 2 резервных урока | Слово. У стр. 48-52 | Урок усвоения новых знаний | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа с текстом сказки Г. Остера «Зарядка для хвоста». Работа со схемами | Различает слово, как единство звучания (написания) и значения. | Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | У с 51 упр. 4 | 23.09 | ||
17 | Диктант №1(текущий) по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». | Урок контроля знаний | Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Повторить слова из словарика | 24.09 | ||||
18 | Анализ диктанта. Списывание текста №1 | Урок коррекции знаний | Работа над ошибками. Списывание текста. | Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Познавательные: действует по алгоритму. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Т «Учусь писать без ошибок» С 18 упр.29 | 25.09 | |||
19 | Слова, которые называют предмет. У стр.53-55 | Урок усвоения новых знаний | Наблюдение за значением слов. Наблюдение: слова, отвечающие на вопросы « что?», « кто?» . Знакомство с термином «имена существительные». Тренировка в постановке вопросов | Знает понятие «имя существительное». | Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | У с 55 упр.5 | 26.09 | |||
20 | Слова, которые называют признаки и действия предметов. У стр.55-58 | Урок усвоения новых знаний | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение: слов а, не отвечающие на вопросы «кто?» , «что?» . Знакомство с терминами «имена прилагательные», «глаголы». Тренировка в постановке вопросов | Знает понятие «имя прилагательное» | Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | У с 58 упр.6 | 29.09 | |||
21 | Слово и предложение. У стр.59-62 | Комбинированный урок | Сравнение: звук – слово – предложение. Знакомство с признаками предложения. Наблюдение: цель высказывания. Фронтальная работа. | Различает слово и предложения; знает виды предложений по цели высказывания. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Здоровьесберегающееповедение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | У с 61 упр. 4 | 30.09 | |||
22 | Восклицательные и невосклицательные предложения У стр.62-65 | Урок усвоения новых знаний | Работа с рисунками учебника Обсуждение правила. Определение цели предложения и его интонационной окраски. Поиск ошибок в постановке знаков препинания в конце предложения. | Знает виды предложений по эмоциональной окраске. | Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | У с 64 упр.3 | 01.10 | |||
23 | Слова в предложении У стр.65-67 | Урок усвоения новых знаний | Наблюдение: отдельные слова и предложения. Фронтальная работа | Различает слова и предложения. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать свое поведение | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | У с 67 упр.3 | 02.10 | |||
24 | Состав слова и словообразование. («Как устроен наш язык») – 3 часа | Окончание как часть слова. У стр.67-71 | Урок усвоения новых знаний | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Знакомство с понятием «окончание». Фронтальная работа: изменение формы слова, выделение окончаний. | Находит и выделяет окончание. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | У с 70 упр.4 | 03.10 | ||
25 | Изменение формы слова с помощью окончания. У стр.71-73 | Комбинированный урок | Наблюдение: изменение формы слова. Составление предложений из набора слов. Работа со словами с нулевым окончанием. | Определяет окончание как изменяемую часть слова. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | У с 72 упр 3 | 06.10 | |||
26 | Неизменяемые слова. Словарный диктант №2. У стр. 73-76 | Урок-игра | Наблюдение: неизменяемые слова. Сравнение: неизменяемые слов а и слова с нулевым окончанием. Выбор нужной формы слова для завершения предложения. | Знает слова, форма которых не изменяется. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | У с 76 упр. 6 | 07.10 | |||
27 | Заглавная буква в словах («Правописание») – 2 часа | Контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание». | Урок контроля знаний | Самостоятельная работа | Знает правило записи транскрипции, характеристику звуков при фонетическом анализе слова. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Повторить слова из словарика | 08.10 | ||
28 | Вспоминаем правило написания заглавной буквы. У стр.76-80 | Урок повторения и систематизации | Проблемная задача (с опорой на сюжетную картинку). Активизация словарного запаса. Заполнение пропусков в предложениях. Повторение правила. Отработка написания заглавной буквы в географических названиях. Составление диалогов. Работа с картой. | Знает правила написания слов с большой буквы. | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т. с 4 упр.2 | 09.10 | |||
29 | Состав слова и словообразование. («Как устроен наш язык») – 1 час | Корень как часть слова. У стр.80-83 | Комбинированный урок | Работа с иллюстрацией учебник а, наблюдение: значение и звучание родственных слов. Коллективное формулирование выводов | Знает понятие «корень слова»; научились выделять корень слова. | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т.с 3 упр.1 | 10.10 | ||
30 | Проверяемые безударные гласные в корне слова («Правописание») – 3 часа | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. У стр.83-86 | Урок усвоения новых знаний | Рубрика «Давай подумаем»: способ обозначения безударных гласных в корне слова. Сравнение: обозначение буквами ударных и безударных гласных; способы проверки. Коллективное выведение правила | Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т с 10 упр.3 | 13.10 | ||
31 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. У стр.88-90 | Урок усвоения новых знаний | Работа с группами родственных слов. Сравнение звуковых моделей слов. Закрепление правила. Подбор проверочных слов. | Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т с 14 упр.6 | 14.10 | |||
32 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Печатная тетрадь ( урок 31) | Комбинированный урок | Анализ слов с целью выявления безударного гласного звука в слове. Упражнения: постановка орфографических задач, классификация слов | Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т «Учусь писать без ошибок» С 25 упр.37 | 15.10 | |||
33 | Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час | Корень как общая часть родственных слов. У стр.91-93 | Урок усвоения новых знаний | Коллективное обсуждение: признак и однокоренных слов. Сравнение: родственные слов а - синонимы, родственные слова - омонимы (без введения терминов синонимы, омонимы). | Находит и выделяет корень слова. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т. с 19 упр.6 | 16.10 | ||
34 | Проверяемые безударные гласные в корне слова («Правописание») – 6 часов | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. У стр.93-95 | Комбинированный урок | Работа с безударными гласными, при проверке которых необходимо принимать во внимание смысл предложения. Сравнение звуковой и буквенной записи слов. | Определяет способы проверки слов с безударной гласной в корне. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т с 20 упр.3 | 17.10 | ||
35 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Печатная тетрадь ( урок 34) | Комбинированный урок | Развитие орфографической зоркости. Работа с текстовым материалом: подбор проверочных слов. Отработка действия контроля. | Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т с 23 упр.6 | 20.10 | |||
36 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный диктант №3. Печатная тетрадь ( урок 35) | Комбинированный урок | Самостоятельная работа по подбору проверочных слов. Отработка действия контроля. Активизация словарного запаса. Наблюдение за смыслоразличительной функцией буквы, обозначающей безударный звук. | Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т с 27 упр.6 | 21.10 | |||
37 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Печатная тетрадь ( урок 35) | Урок комплексного применения знаний | Работа с группами однокоренных слов. Развитие орфографической зоркости. Самостоятельный орфографический тренинг. | Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т «Учусь писать без ошибок» с 28 упр.39 | 22.10 | |||
38 | Контрольная работа (диктант) за 1 четверть | Урок контроля знаний | Самостоятельная работа | Распознаёт безударные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Повторить слова из словарика | 23.10 | |||
39 | Анализ диктанта. | Урок коррекции знаний | Работа над ошибками. | Находит и выделяет корень слова. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т «Учусь писать без ошибок» с 29 упр.42 | 24.10 | |||
40 | Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час | Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. У стр. 95-98 | Урок-тренинг | Упражнения: подбор и различение однокоренных слов, отработка алгоритма нахождения корня слова. Поиск слов с заданным корнем. | Подбирает родственные слова, различает формы слова и однокоренных слов. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т с 32 упр. 6 | 27.10 | ||
41 | Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова («Правописание») – 2 часа | Учимся писать буквы согласных в корне слова. У стр.98-100 | Урок усвоения новых знаний | Наблюдение за языковым материалом, формулирование правила. Разграничение звуков, вызывающ их трудности написания, и звуков, не вызывающих трудностей. | Знает новую орфограмму. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т «Учусь писать без ошибок2 с 35 упр.50 | 28.10 | ||
42 | Учимся писать буквы согласных в корне слова. У стр. 100-101 | Комбинированный урок | Упражнения: отработка способа проверки орфограммы. Развитие орфографической зоркости. Упражнения: постановка орфографической задачи по проверке отрабатываемой орфограммы в середине слова. Работа с текстовым материалом. Орфографический тренинг. | Знать орфограмму «парные по звонкости-глухости» | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Т с 33 упр.1 | 29.10 | |||
43 | Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час | Корень слова с чередованием согласных. У стр.102-104 | Урок усвоения новых знаний | Наблюдение: чередование согласных в корне слова. Коллективное формулирование правила. Обсуждение: виды чередования согласных в корне слова. | Уметь выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Т с 37 упр. 6 | 30.10 | ||
44 | Орфограммы в корне слова («Правописание») – 6 уроков | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Печатная тетрадь ( урок 42) | Урок усвоения новых знаний | Сопоставление способа проверки безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Поиск проверочных слов, работа с кроссвордом. | Работает с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова» | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Повторить слова из словарика, изученные правила | 31.10 | ||
45 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Печатная тетрадь ( урок 43) | Урок комплексного применения знаний | Анализ буквенной записи, выделение орфограмм классификация звуков. Отработка способов проверки орфограмм корня. | Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Т стр.45 упр.1 | 10.11 | |||
46 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. У стр.105- 106 | Комбинированный урок | Развитие орфографической зоркости. Активизация словарного запаса в процессе подбора проверочных слов. Работа с текстами. | Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Т с 44 упр. 7 | 11.11 | |||
47 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный диктант.№4 Печатная тетрадь ( урок 45) | Урок комплексного применения знаний | Наблюдения: выделение орфограмм корня, анализ звукового состава слов. Поиск проверочных слов. | Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Т с .48 упр.6 | 12.11 | |||
48 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Печатная тетрадь ( урок 46) | Урок комплексного применения знаний | Орфографический тренинг. Самостоятельная работа с упражнения ми тетради «Пишем грамотно». Буквенная запись слов, данных с частичной транскрипцией. | Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Т с 50 упр.4 | 13.11 | |||
49 | Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова» | Урок контроля знаний | Письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий | Знать орфограммы слов, подбирать способы проверки. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Повторить слова из словарика | 14.11 | |||
50 | Анализ диктанта. Списывание. | Урок коррекции знаний | Выполнение работы над ошибками | Знать алгоритм списывания. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У с 106 упр.3 | 17.11 | |||
51 | Состав слова («Как устроен наш язык») – 2 часа | Суффикс как часть слова. У стр. 107-110 | Урок усвоения новых знаний | Наблюдение над языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. Упражнения: работа над правилом | Знать суффикс как часть слова и его основные признаки. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т «Учусь писать без ошибок» с 46 упр. 59 | 18.11 | ||
52 | Значение суффиксов. У стр. 110-113 | Урок усвоения новых знаний | Наблюдение: значение суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия нахождение суффикса в слове. | Знать суффикс как часть слова и его основные признаки. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т «Учусь писать без ошибок» с 48 упр. 61 | 19.11 | |||
53 | Непроизносимые согласные в корне слова(«Правописание» - 3 часа) | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. | Урок усвоения новых знаний | Наблюдение над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила: письмо слов с непроизносимыми согласными. Сопоставление звуковой и буквенной записей слова. | Знать понятие «непроизносимые согласные звуки» | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т с 62 упр. 4 | 20.11 | ||
54 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. У стр. 114-115 | Комбинированный урок | Повторение правила. Решение орфографических задач. Работа с текстовым материалом. Дифференциация слов, в которых есть непроизносимый согласный, и слов, в которых его нет. | Знать понятие «непроизносимые согласные звуки» | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т с 64 упр.4 | 21.11 | |||
55 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. У стр. 115-116 | Комбинированный урок | Орфографический тренинг. Упражнения: выбор необходимых пропущенных слов. Анализ текста (подготовка к письму под диктовку). Письмо под диктовку | Знать понятие «непроизносимые согласные звуки». | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т «Учусь писать без ошибок» с 53 упр.65 | 24.11 | |||
56 | Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час | Значения суффиксов У стр.117-120 | Урок усвоения новых знаний | Анализ языкового материала. Наблюдение: значения суффиксов. Решение проблемной задачи. Самостоятельная работа. Итоговое повторение. Работа в парах | Уметь выделять суффикс в слове. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У с 119 упр 5 | 25.11 | ||
57 | Правописание суффиксов («Правописание» - 3 часа) | Учимся писать суффиксы –ёнок-, -онок-. Словарный диктант №5. У стр. 120-122 | Урок усвоения новых знаний | Наблюдение за языковым материалом: выведение правила написания слов с суффиксами -ёнок -, -онок-. Упражнения: алгоритм применения правила. | Уметь выделять суффикс в слове. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Т с 69 упр.2 | 26.11 | |||
58 | Учимся писать суффиксы –ик, -ек. У стр.122-125 | Урок усвоения новых знаний | Сопоставление звуковой и буквенной записей слов. Наблюдение за языковым материалом: выведение прав ила написания слов с суффиксами -ик-, -ек -. | Выводить правила написания суффиксов. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Т « Учусь писать без ошибок» с 51 упр. 63 | 27.11 | |||
59 | Учимся писать суффиксы –ик, -ек. У стр.125-127 | Урок комплексного применения знаний | Развернутое объяснение выбора суффикса. Конструирование слов с использованием правила. | Выводить правила написания суффиксов. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Т С 70 упр. 2 | 28.11 | |||
60 | Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час | Значение суффиксов. Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс». У стр.127-130 | Урок контроля знаний | Анализ языкового материала. Наблюдение: значения суффиксов. Решение проблемной задачи. Наблюдение за омонимичны ми суффиксами. | Уметь выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Повторить слова из словарика | 01.12 | ||
61 | Правописание суффиксов («Правописание» - 1 час) | Учимся писать суффикс –ость- У стр. 131-132 | Комбинированный урок | Анализ языкового материала. Наблюдение: значения суффиксов. Решение проблемной задачи. Наблюдение за омонимичны ми суффиксами. | Уметь выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Т с 73 упр. 2 | 02.12 | ||
62 | Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час | Образование слов при помощи суффиксов. У стр.133-135 | Урок комплексного применения знаний | Наблюдение: образование слов суффиксальным способом. Обсуждение правила. Упражнения (индивидуальная работа) | Знать роль суффиксов при образовании новых слов. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | У с 126 упр.4 | 03.12 | ||
63 | Правописание суффиксов «Правописание» - 1 час) | Учимся писать суффиксы имен прилагательных. У стр. 135-137 | Урок комплексного применения знаний | Наблюдение за языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Составление слов по заданной модели. Упражнения: отработка алгоритма применения прав ила | Уметь выделять суффикс в именах прилагательных. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | У с 137 упр 5 | 04.12 | ||
64 | Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час | Образование слов с помощью суффиксов. У стр. 138-140 | Комбинированный урок | Конструирование слов. Работа с текстом. Подбор родственных слов | Уметь выделять части слова: корень, суффикс, окончание. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | У с 139 упр.6 | 05.12 | ||
65 | Правописание корней и суффиксов («Правописание» -3 часа) | Учимся писать корни и суффиксы. У стр. 140-142 | Комбинированный урок | Самостоятельная работа: отработка алгоритмов применения правил. Работа с текстом. Письмо по памяти и под диктовку. Сопоставление звуковой и буквенной записей слов | Уметь применить все изученные правила. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Т с 80 упр.4 | 08.12 | ||
66 | Контрольная работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс» | Урок контроля знаний | Самостоятельная работа | Уметь выделять части слова: корень, суффикс, окончание | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Здоровьесберегающиеповедение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Повторить слова из словарика | 09.12 | |||
67 | Анализ контрольной работы. | Урок коррекции знаний | Выполнение работы над ошибками | Уметь выделять части слова: корень, суффикс, окончание | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т «Учусь писать без ошибок» с 55 упр.67 | 10.12 | |||
68 | Состав слова («Как устроен наш язык») – 2 часа | Приставка как часть слова. У стр. 143-146 | Урок усвоения новых знаний | Наблюдение: значение и место приставки в слове. Обсуждение правила и формулирование выводов. Упражнение: алгоритм выделения приставки в слове. Самостоятельная работа | Знать понятие приставка как значимая часть слова. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У с 146 упр.5 | 11.12 | ||
69 | Значение приставки. Словарный диктант №6. У стр. 146-148 | Урок усвоения новых знаний | Наблюдение над значением приставок в словах. Составление слов по заданной модели. Отработка умения выделить в слове приставку. | Уметь выделять приставку в корне; определять значение приставок. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У с 148 упр.6 | 12.12 | |||
70 | Правописание приставок («Правописание» -3 часа) | Учимся писать приставки. У стр.149-151 | Комбинированный урок | Коллективное обсуждение правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записей слов | Уметь выделять приставку в корне; определять значение приставок. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Т с 81 упр. 2 | 15.12 | ||
71 | Учимся писать приставки. У стр.151-153 | Комбинированный урок | Отработка правописания приставок с буквой а. Выведение алгоритма действия. | Уметь выделять приставку в корне; определять значение приставок. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Т с 83 упр 3 | 16.12 | |||
72 | Различаем приставки с буквами о, а. У стр.153-155 | Комбинированный урок | Дифференциация правил написания приставок с буквами а и о. Обсуждение проблемной ситуации | Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | У с 155 упр.3 | 17.12 | |||
73 | Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час | Образование слов при помощи приставок. У стр. 155-157 | Урок усвоения новых знаний | Анализ слов, образованных приставочным способом. Формулирование выводов и обсуждение правила. Упражнения на поиск слов с приставками. | Уметь выделять приставку в корне; определять значение приставок. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | У с 156 упр 4 | 18.12 | ||
74 | Правописание твердого и мягкого разделительных знаков («Правописание» -4 часа) | Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова». | Урок контроля знаний | Письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий | Уметь применить все изученные правила | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Повторить слова из словарика | 19.12 | ||
75 | Анализ итогового диктанта за первое полугодие. | Комбинированный урок | Работа над ошибками | Уметь применить все изученные правила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т « Учусь писать без ошибок» с 60 упр.71 | 22.12 | |||
76 | Учимся писать разделительный твёрдый знак. У стр. 157-159 | Комбинированный урок | Анализ языкового материала: формулирование правила, отработка алгоритма его применения. Конструирование слов, выявление соотношения звуковой и буквенной записей слов | Знать правило написания Ъ. | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т с 86 упр.3 | 23.12 | |||
77 | Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. У стр.160-161 | Урок - путешествие | Наблюдение: выделение признака дифференциации, развернутое объяснение выбора знака. Классификация слов | Уметь различать разделительные Ь и Ъ знаки. | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Т с 88 упр.4 | 24.12 | |||
78 | Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час | Как образуются слова. У стр.161-164 | Комбинированный урок | Анализ слов, образованных приставочно-суффиксальным способом. Наблюдение: слова, образованные способом сложения. | Уметь выделять приставку и суффикс в слове. | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У стр. 163 упр.4 | 25.12 | ||
79 | Правописание твердого и мягкого разделительных знаков («Правописание» -1 час) | Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. У стр. 164-165 | Урок усвоения новых знаний | Сопоставление случаев употребления твердого и мягкого знаков. Орфографический тренинг. Работа с текстами | Уметь различать разделительные Ь и Ъ знаки. | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т с 88 упр.2 | 26.12 | ||
80 | Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час | Основа слова. Учебник с.165-166 | Урок усвоения новых знаний | Обсуждение правила. Подбор слов к схемам. Самостоятельная работа по выделению основы слов. | Уметь выделять значимые части слова; познакомились с понятием «основа слова». | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У с 166 упр. 4 | 29.12 | ||
81 | Различение предлогов и приставок («Правописание « - 2 часа) | Учимся различать предлоги и Приставки У стр.167-169 | Комбинированный урок | Наблюдение за языковым материалом: выведение правила, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения | Уметь различать предлоги и приставки. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Т с 90 упр.2 | 12.01 | ||
82 | Учимся различать предлоги и приставки Словарный диктант №7. Печатная тетрадь ( урок 74) | Комбинированный урок | Орфографический тренинг. Работа с текстами – вписывание пропущенных предлогов и приставок | Уметь различать предлоги и приставки. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Т «Учусь писать без ошибок» с 64 упр.75 | 13.01 | |||
83 | Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час | Повторяем состав слова. У стр.169-171 | Классификация слов по способу образования. Тренировочные и творческие упражнения | Уметь выделять значимые части слова. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | У с 170 упр. 3 | 14.01 | |||
84 | Правописание различных частей слова («Правописание» - 2 урока) | Повторяем правописание частей слова. Печатная тетрадь ( урок 76) | Урок повторения и обобщения | Повторение орфограмм корня. Дифференциация приставок, обсуждение алгоритмов проверки различных орфограмм. | Знать все изучен-ные орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т с 96 упр.3 | 15.01 | ||
85 | Повторяем правописание частей слова. Печатная тетрадь ( урок 77) | Урок повторения и обобщения | Отработка написания различных групп приставок. Работа с текстами. Орфографический тренинг. | Знать все изученные орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т с 104 упр. 8 | 16.01 | |||
86 | Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов» | Урок контроля знаний | Письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий | Уметь применить все изученные правила | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Повторить слова из словарика | 19.01 | |||
87 | Анализ диктанта. Списывание. | Комбинированный урок | Работа над ошибками | Уметь применить все изученные правила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т с 106 упр. 10 | 20.01 | |||
88 | Лексика («Как устроен наш язык») – 2 часа | Слово и его значение. У стр.4-7 (II ч.) | Комбинированный урок | Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения. | Уметь объяснять лексическое значение слова. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т «Учусь писать без ошибок» с 72 упр.83 | 21.01 | ||
89 | Значение слова. Повторяем правописание частей слова. У стр.7-9 Печатная тетрадь ( урок 80) | Комбинированный урок | Наблюдение: значение слов а. Классификация по значению (самостоятельная работа) | Уметь объяснять лексическое значение слова. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У с 9 упр.4 | 22.01 | |||
90 | Текст («Развитие речи») – 2 часа | Текст. У стр. 10-12 | Урок усвоения новых знаний | Сравнение звука, части слова, предложения и текста. Обсуждение: выявление признаков текста. Различение текста и «нетекста» | Уметь применить все изученные правила | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т «Учусь писать без ошибок» с 74 упр.86 | 23.01 | ||
91 | Заголовок текста. У стр. 12-14 | Комбинированный урок | Наблюдение: смысловая цельность текста. Анализ текста и его заглавия (проблемная ситуация). Введение понятия «заголовок». | Уметь различать слова, словосочетания и предложения. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | У с 14 упр.3 | 26.01 | |||
92 | Лексика («Как устроен наш язык») – 2 часа | Как сочетаются слова. Словарный диктант. У стр.14-18 | Комбинированный урок | Наблюдение: слово, его значение, сочетаемость слов (фронтальная работа). Обсуждение правила: связь лексических значений слов. Работа в группах. Индивидуальная работа. Работа с рубрик ой «Путешествие в прошлое» | Уметь различить предложение и текст; познакомились с заголовком. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | У с 17 упр 4 | 27.01 | ||
93 | Значение слова в словаре и тексте. У стр.18-21 | Урок усвоения новых знаний | Работа с текстом: уточнение значений слов. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Самостоятельная работа | Различать понятие «лексическое значение слова» | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | У с 21 упр.5 | 28.01 | |||
94 | Правописание различных частей слова («Правописание» - 2 урока) | Повторяем правописание частей слова. Печатная тетрадь ( урок 85) | Комбинированный урок | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно» Орфографический тренинг. Отработка алгоритма проведения работы над ошибками. | Уметь подбирать и определять значения слов в тексте. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающиеповедение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Т «Учусь писать без ошибок» с 74 упр. 87 (1) | 29.01 | ||
95 | Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов». | Урок контроля знаний | Выполнение тестовой работы | Уметь применить все изученные правила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Повторить слова из словарика | 30.01 | |||
96 | Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками. | Комбинированный урок | Работа над ошибками | Уметь применить все изученные правила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т №2 стр.7 упр.6 | 02.02 | |||
97 | Текст («Развитие речи») – 2 часа | Один текст – разные заголовки. У стр.21-23 | Комбинированный урок | Работа в группах по подбору заголовков к текстам. Анализ названий уроков в содержании учебника как пример заглавий текстов. Индивидуальная работа: подбор подходящего заголовка | Уметь выделять части слова; знают способы проверки написания слов. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У стр.22 упр.2 | 03.02 | ||
98 | Учимся озаглавливать текст. У стр.23-24 | Комбинированный урок | Индивидуальная работа: подбор заглавий к данному тексту. Фронтальная работа: возможные тексты по данным заголовкам | Уметь подбирать заголовок к тексу. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | У стр.24 упр.3 | 04.02 | |||
99 | Лексика («Как устроен наш язык») – 2 часа | Слово в толковом словаре и тексте. У стр.25-26 | Урок комплексного применения знаний | Работа с текстом: значение слова. Знакомств о с толковыми словарями. Работа с толковым словариком учебника. | Уметь читать и понимать текст озаглавливать | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Выпиши из толкового словаря 5 слов и запиши их лексическое значение | 05.02 | ||
100 | Слова однозначные и многозначные. У стр.27-29 | Комбинированный урок | Проблемная ситуация «Давай подумаем». Работа с рисунками учебника. Обсуждение правила: однозначность и многозначность слова. Фронтальная работа | Уметь определять разные значения слов | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | У стр. 29 упр. 5 | 06.02 | |||
101 | Отработка изученных орфограмм («Правописание» - 1 урок) | Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Печатная тетрадь( урок 90) | Урок комплексного применения знаний на практике | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Письмо по памяти | Уметь определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Т стр 9 упр. 6 | 09.02 | ||
102 | Текст («Развитие речи») – 2 часа | Учимся озаглавливать текст. Словарный диктант №8. У стр. 30-33 | Урок комплексного применения знаний на практике | Проблемная ситуация: анализ данных заголовков, выбор наиболее подходящего. Исправление неточных заголовков. | Уметь находить в слове орфограмму и определять их места в слове. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Т «Учусь писать без ошибок» стр.79 упр.91 | 10.02 | ||
103 | Как строится текст. Окончание текста. У стр.33-34 | Урок комплексного применения знаний на практике | Наблюдение: незавершенный текст. Работа по группам: выбор и обсуждение подходящего по смыслу окончания тек ста. Списывание текста в тетрадь. | Уметь воспринимать звучащую речь на слух. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Т «Учусь писать без ошибок» стр.80 упр.92 | 11.02 | |||
104 | Лексика («Как устроен наш язык») – 2 часа | Как появляются многозначные слова. У стр.34-38 | Урок усвоения новых знаний | Условия появления нескольких значений слова. Анализ многозначных слов. Работа с толковым словариком учебника | Находить многозначные слова | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | У стр. 38 упр.3 | 12.02 | ||
105 | Как определять значение многозначного слова. У стр.38-41 | Урок комплексного применения знаний на практике | Проблемная ситуация: можно ли вне текста определить, о каком значении многозначного слова идет речь. Работа с толковым словариком учебника. Замена многозначных слов близкими по значению словами | Находить многозначные слова | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У стр. 40 упр.4 | 13.02 | |||
106 | Текст («Развитие речи») – 1 час | Учимся заканчивать текст. У стр.41-42 | Урок - путешествие | Комплексная фронтальная работа с текстом. Упражнения: корректирование предложенного окончания текста | Определять структуру текста. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т стр. 12 упр. 7 | 16.02 | ||
107 | Лексика («Как устроен наш язык») – 2 часа | Слова - синонимы. У стр.42-46 | Урок усвоения новых знаний | Наблюдение языкового явления синонимии. Работа с рисунками учебника. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Наблюдение: сочетаемость слов. Работа с текстами | Наблюдать над использованием слов-синонимов. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т «Учусь писать без ошибок» стр. 82 упр.93 | 17.02 | 24.02 | |
108 | Сочетание синонимов с другими словами. У стр.46-50 | Урок комплексного применения знаний | Обсуждение правила: ряды синонимов. Наблюдение: сочетаемость слов (работа в группах). Выбор наиболее подходящего слова из группы синонимов. | Наблюдать над использованием слов-синонимов.. | Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У стр.49 упр.4 | 18.02 | 25.02 | ||
109 | Текст («Развитие речи») – 2 часа | Как строится текст. Начало текста. У стр.50-51 | Урок - игра | Индивидуальная работа с последующим обсуждением тек ста. Наблюдение: начало текстов. Работа в парах | Уметь восстанавливать начало текста. Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. | Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т стр.14 упр.5 | 19.02 | 26.02 | |
110 | Сочиняем начало текста. У стр.52-53 | Комбинированный урок | Наблюдение: различные начала тек ста в зависимости от заглавия и основной мысли. Фронтальная работа: комплексный анализ текстов | Уметь наблюдать за началом текста, составлять различные варианты начала текстов. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Т стр.15 упр.6 | 20.02 | |||
111 | Лексика («Как устроен наш язык») – 2 часа | Как используются синонимы. У стр.53-55 | Урок повторения и систематизации знаний | Наблюдение: синонимия; значение слова (сочетаемость). Сопоставление: однокоренные слов а и синонимы (фронтальная работа) | Наблюдать над использование слов-синонимов. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У стр.55 упр.4 | 24.02 | ||
112 | Синонимы в тексте. Словарный диктант.№9 У стр.55-58 | Комбинированный урок | Работа с текстами. Наблюдение: синонимия. Корректирование текста | Уметь объяснять значения слов-синонимов. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | У стр.58 упр.5 | 25.02 | 27.022 | ||
113 | Отработка изученных орфограмм («Правописание» - 3урока) | Учимся применять орфографические правила. Печатная тетрадь( урок 104) | Комбинированный урок | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Развитие орфографической зоркости. Орфографический тренинг. | Применять на практике правила правописания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Т стр.17 упр.6 | 26.02 | 02.03 | |
114 | Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение» | Урок контроля знаний | Выполнение контрольной работы | Применять на практике правила правописания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Здоровьесберегающиеповедение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Повторить слова из словарика | 27.02 | |||
115 | Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками. | Комбинированный урок | Работа над ошибками | Применять на практике правила правописания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т «Учусь писать без ошибок» стр.83 упр.94 | 02.03 | |||
116 | Текст («Развитие речи») – 2 часа | Учимся составлять текст. У стр.59-60 | Комбинированный урок | Фронтальная работа: составление текстов по заданному заголовку и началу. Индивидуальная работа: оставление текстов при наличии окончания | Уметь составлять текст по его началу или заключению. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Индивидуальное задание по карточкам | 03.03 | ||
117 | Последовательность предложений в тексте. У стр.60-61 | Комбинированный урок | Наблюдение над последовательностью предложений в тексте. Анализ и корректирование текстов. Поиск нарушения последовательности и запись правильного тек ста в тетрадь | Уметь составлять текст по его началу или заключению. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т «Учусь писать без ошибок» стр.87 упр.96 (1 часть) | 04.03 | |||
118 | Лексика («Как устроен наш язык») – 2 часа | Слова – антонимы. У стр.62-63 | Урок усвоения новых знаний | Работа с рисунками учебника. Наблюдение над языковым явлением антонимии. Работа с рубрик ой «Путешествие в прошлое» | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | У стр. 64 упр.5 | 05.03 | ||
119 | Сочетания антонимов с другими словами. У стр.64-66 | Комбинированный урок | Подбор антонимов к заданным словам. Сопоставление синонимов и антонимов. Работа с рисунками учебника | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающиеповедение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | У стр.66 упр.4 | 06.03 | |||
120 | Отработка изученных орфограмм («Правописание» - 1 урок) | Учимся применять орфографические правила. Печатная тетрадь( урок 109) | Комбинированный урок | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Группировка слов. | Находить слова, имеющие противоположное значение. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Т стр.19 упр.5 | 09.03 | ||
121 | Текст («Развитие речи») – 1 час | Связь предложений в тексте. У стр.66-67 | Комбинированный урок | Анализ текста с нарушениями. Самостоятельная работа | Уметь писать слова с Ь и Ъ. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Т стр. 19 упр. 4 | 10.03 | ||
122 | Лексика («Как устроен наш язык») – 2 часа | Слова - омонимы. Словарный диктант №10. У стр.68-71 | Урок усвоения новых знаний | Работа с рисунками учебника. Наблюдение над омонимами. Индивидуальная работа | Различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | У стр.71 упр.6 | 11.03 | 11.03 | |
123 | Слова исконные и заимствованные. У стр.71-74 | Урок усвоения новых знаний | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Сравнение заимствованных слов с исконно-русскими. Повторение | Находить слова-омонимы. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | У стр.74 упр.4 | 12.03 | |||
124 | Отработка изученных орфограмм («Правописание» - 3урока | Учимся применять орфографические правила. Печатная тетрадь( урок 113) | Урок повторения и систематизации знаний | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Подготовка к письму под диктовку. | Определять слова исконные и заимствованные | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Т стр.21 упр.4 | 13.03 | ||
125 | Диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм» | Урок контроля знаний | Письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий | Уметь писать слова с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Повторить слова из словарика | 16.03 | |||
126 | Анализ диктанта, работа над ошибками. | Комбинированный урок | Работа над ошибками | Уметь писать слова с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т «Учусь писать без ошибок» стр.89 упр.97 | 17.03 | |||
127 | Текст («Развитие речи») – 2 часа | Абзац. У стр.75-76 | Комбинированный урок | Наблюдение: тексты, записанные с абзацным делением и без него. | Находить изученные орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т «Учусь писать без ошибок» стр.87 упр.96 (2,3 часть) | 18.03 | ||
128 | Учимся выделять абзацы. У стр.77-78 | Комбинированный урок | Обсуждение правила. Работа в группах Фронтальная работа: деление тек ста на абзацы. Наблюдение: особенности абзаца как микро- темы текста | Уметь выделять абзацы в тексте. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Т «Учусь писать без ошибок» стр.87 упр.96 (4,5 часть) | 19.03 | |||
129 | Лексика («Как устроен наш язык») – 1 час | Значения заимствованных слов. У стр.78-81 | Комбинированный урок | Наблюдение: заимствованные части слов (корни, суффиксы, приставки). Поиск заимствованных слов. Анализ значений заимствованных слов | Определять слова исконные и заимствованные | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У стр. 81 упр.5 | 20.03 | ||
130 | Отработка изученных орфограмм («Правописание» - 1 урок) | Учимся применять орфографические правила Печатная тетрадь( урок 117) | Комбинированный урок | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Работа над словарными словами. Отработка действия контроля. | Определять слова исконные взаимствованные | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т стр 23 упр.5 | 31.03 | ||
131 | Текст («Развитие речи») – 2 часа | Последовательность абзацев. У стр.82-83 | Комбинированный урок | Составление текста по заданны м характеристикам (индивидуальная работа с последующим обсуждением). Анализ текстов | Составляют текст по абзацам. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т «Учусь писать без ошибок» стр. 89 упр.98 | 01.04 | ||
132 | Учимся составлять текст из абзацев У стр.83-84 | Комбинированный урок | Фронтальное и индивидуальное составление текстов с заданными характеристиками | Уметь составлять тексты по заданным абзацам. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т «Учусь писать без ошибок» стр.89 упр.99 | 02.04 | |||
133 | Лексика («Как устроен наш язык») – 2 часа | Устаревшие слова. У стр.85-87 | Комбинированный урок | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Знакомство с устаревшими словами. Анализ изменения значения слов | Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова». | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т стр.94 упр.37 | 03.04 | ||
134 | Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова У стр.88-91 | Комбинированный урок | Наблюдение: значение современных слов и их исторических «родственников». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Знакомство с новыми словами | Продолжать знакомить с устаревшими словами. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т стр82 упр.2 | 06.04 | |||
135 | Отработка изученных орфограмм («Правописание» - 1 урок) | Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант. Печатная тетрадь( урок 122) | Комбинированный урок | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка написания словарных слов. | Уметь писать слова с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т стр.25 упр.4 | 07.04 | ||
136 | Текст («Развитие речи») – 2 часа | Учимся составлять текст. У стр.91-92 | Комбинированный урок | Фронтальное и индивидуальное составлению текстов с заданными характеристиками | Уметь составлять текст по заданной структуре. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т «Учусь писать без ошибок» стр.90 упр.102 | 08.04 | ||
137 | Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. У стр.93-94 | Комбинированный урок | Поиск ключевых слов каждого абзаца. Составление текста по названию и ключевым словам абзацев | Уметь составлять текст по заданной структуре. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Т «Учусь писать без ошибок» стр.90 упр.101 | 09.04 | |||
138 | Лексика («Как устроен наш язык») – 1 час | Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова У стр.94-97 | Комбинированный урок | Упражнения: подбор синонимов и антонимов, наблюдение за значениями незнакомых слов. Наблюдение: заимствованные суффиксы | Знать значимые части слова. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | У стр.97 упр.6т стр.28 упр.6 | 10.04 | ||
139 | Текст («Развитие речи») – 2 часа | План текста У стр. 97-100 | Комбинированный урок | Наблюдение: последовательность абзацев. Исправление нарушенного порядка абзацев в тексте. Анализ тек ста учебника | Уметь читать и понимать текст. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Т стр.29 упр.7 | 13.04 | ||
140 | Учимся составлять план текста У стр. 100-102 | Комбинированный урок | Индивидуальная работа: продолжение плана текста. Проблемная ситуация: корректирование готового плана текста | Уметь читать и понимать текст. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Т «Учусь писать без ошибок» стр.90 упр.103 | 14.04 | |||
141 | Лексика («Как устроен наш язык») – 1 час | Фразеологизмы. У стр.102-103 | Урок усвоения новых знаний | Проблемная ситуация: рубрик а «Давай подумаем». Обсуждение правила. Наблюдение: значение слова в составе словосочетания. Фронтальная работа | Уметь определять значение слова по словарю. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | У стр.106 упр 5 | 15.04 | ||
142 | Отработка изученных орфограмм («Правописание» - 1 урок) | Учимся применять орфографические правила. Печатная тетрадь( урок 130) | Урок усвоения новых знаний | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Письмо по памяти | Знать правила написания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Т срт.31 упр. 6 | 16.04 | ||
143 | Текст («Развитие речи») –1 час | Составляем текст по плану У стр.108-109 | Комбинированный урок | Работа в группах по завершению текста с опорой на вопросы. Фронтальная работа: составление текста по заданному плану. Составление плана текста с заданной тематикой | Уметь делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающиеповедение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Т «Учусь писать без ошибок» стр.91 упр. 104 | 17.04 | ||
144 | Лексика («Как устроен наш язык») – 1 час | Использование фразеологизмов. У стр.110-114 | Комбинированный урок | Наблюдение языкового явления фразеологии. Работа с текстом | Уметь сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающиеповедение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Т «Учусь писать без ошибок» стр.56 упр.68 | 20.04 | ||
145 | Текст («Развитие речи») – 1 час | Учимся писать письма по плану. Словарный диктант. У стр109-110 | Комбинированный урок | Составление плана письма. Корректировка предложенного письма. Составление текста по заданному плану. | Уметь делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | У стр. 110 упр. 3 | 21.04 | ||
146 | Лексика («Как устроен наш язык») – 1 час | Значение фразеологизмов Печатная тетрадь( урок 134) | Комбинированный урок | Наблюдение языкового явления фразеологии. Работа с текстом | Уметь делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Т стр. 33 упр.5 | 22.04 | ||
147 | Текст («Развитие речи») – 2 часа | Составление текста по плану У стр.114-115 | Комбинированный урок | Индивидуальная работа. Анализ работ учащихся. Работа в группах | Уметь составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. | Познавательные : поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Т стр. 34 упр.6 | 23.04 | ||
148 | Текст – описание. У стр.115-117 | Урок - проект | Наблюдение за текстом. Обсуждение особенностей текста-описания. Анализ описания природы в стихотворении С. Есенина «Ночь» | Уметь по шаблону составлять текст-описание, применять полученные знания при работе с различными видами текста. | Познавательные : поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Т стр. 36 упр. 6 | 24.04 | |||
149 | Отработка изученных орфограмм («Правописание» - 1 урок) | Учимся применять орфографические правила. Печатная тетрадь( урок 137) | Комбинированный урок | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка написания словарных слов. Развитие орфографической зоркости. | Знать правила написания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Т стр 83 упр.4 | 27.04 | ||
150 | Текст («Развитие речи») – 2 часа | Особенности текста-описания. У стр.118-119 | Урок повторения и систематизации знаний | Составление текста-описания по рисунку (сравнение с текстом в рубрике «Давай подумаем» урока 22). Анализ текстов | Определять текст-описание. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Т стр.72 упр. 34 | 28.04 | ||
151 | Учимся сочинять текст - описание. У стр.119-120 | Урок - тренинг | Самостоятельная работа с текстом-описанием. Составление текста-описания с опорой на заданный текст | Знают правила написания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Т стр.74 упр 36 | 29.04 | |||
152 | Отработка изученных орфограмм («Правописание» - 1 урок) | Учимся применять орфографические правила. Печатная тетрадь( урок 140) | Урок повторения и систематизации знаний | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Составление слов, запись получившихся слов в соответствии с правилами. | Знать правила написания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Т стр. 40 упр.7 | 30.04 | ||
153 | Резервные уроки (2 часа) | Урок контроля знаний | Самостоятельная работа | Уметь применить все изученные правила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Повторить слова из словарика | 04.05 | |||
154 | Анализ тестирования. Списывание текста. | Урок коррекции знаний | Работа над ошибками | Умеют применить все изученные правила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Т стр.39 упр.6 | 05.05 | |||
155 | Текст («Развитие речи») – 3 часа | Учимся сочинять яркий текст-описание. У стр.121-122 | Урок повторения и систематизации знаний | Индивидуальная работа: описание своей комнаты. Анализ работ учащихся. Поиск сравнений в стихотворении А.С. Пушкина | Знать особенности текста-описания. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Т стр. 74 упр 37 | 06.05 | ||
156 | Текст-повествование. У стр.122-124 | Комбинированный урок | Повторение: текст-описание (ситуация объявления). Распознавание текстов- описаний. Обсуждение характеристики текста- повествования | Наблюдать за текстом-повествованием. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т стр. 71 упр. 33 | 07.05 | |||
157 | Особенности текста – повествования У стр.124-126 | Комбинированный урок | Проблемная ситуация. Индивидуальная работа. Корректирование текстов | Наблюдать за текстом-повествованием. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | У стр.126 упр 4 | 08.05 | |||
158 | Отработка изученных орфограмм («Правописание» - 3 урока) | Учимся применять орфографические правила. Печатная тетрадь( урок 144) | Урок повторения и систематизации знаний | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка действия контроля. | Знать правила написания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Т стр. 43 упр.9 | 11.05 | 11.05 | |
159 | Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм» | Урок контроля знаний | Письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий | Знать правила правописания изученных орфограмм. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Повторить слова из словарика | 12.05 | |||
160 | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками | Урок коррекции знаний | Индивидуальная работа. Анализ работ учащихся. Работа в группах | Знать правила правописания изученных орфограмм. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Т стр. 44 упр.1 (1,2 ч) | 13.05 | ||||
161 | Текст («Развитие речи») – 5 часов | Учимся сочинять текст-повествование У стр.127128 | Урок - тренинг | Анализ текстов и выявление в нем признаков описания и повествования. Индивидуальная работа | наблюдать за текстом-повествованием. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У стр. 128 упр.3 | 14.05 | 12.05 | |
162 | Описание и повествование в тексте. У стр.128-130 | Комбинированный урок | Проблемная ситуация. Обсуждение признаков текста- рассуждения. Анализ текстов. Фронтальная работа | Уметь читать и понимать текст. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации Регулятивные: определять последовательность действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т стр.44 упр.1 (3,4 часть) | 15.05 | 13.05 | ||
163 | Текст-рассуждение. Словарный диктант. У стр.131-133 | Комбинированный урок | Индивидуальная работа по сочинению начала предложений, сочинению конца предложений. Анализ работ. | Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | У стр.133 упр 4 | 18.05 | |||
164 | Особенности текста – рассуждения У стр.134-135 | Урок комплексного применения знаний | Анализ текстов, определение типа тек ста. Комплексная работа с текстом. Индивидуальная работа над планом текста | Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | У стр.135 упр.3 | 19.05 | |||
165 | Описание. Повествование. Рассуждение. У стр.135-138 | Урок комплексного применения знаний | Проблемная ситуация. Обсуждение признаков текста- рассуждения. Анализ текстов. Фронтальная работа | Познакомились с текстом-рассуждением. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации Регулятивные: определять последовательность действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т стр.44 упр 1 (5,6 часть) | 20.05 | |||
166 | Резервные уроки | Итоговая контрольная работа за 2 полугодие по теме «Состав слова, слова называющие предметы и признаки, состав слова». | Урок контроля знаний | Комплексная работа с текстами упражнений: анализ значений слов, определение типов текстов, работа над правописанием слов | Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приёмы Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Повторить слова из словарика | 21.05 | ||
167 | Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками. | Урок коррекции знаний | Работа над ошибками | Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приёмы Регулятивные применять установленные правила. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | У стр.142 упр.2 | 22.05 | |||
168 | Повторение. У стр.139-141 | Урок повторения и систематизации знаний | Поиск антонимов и синонимов. Восстановление правильного порядка следования абзацев текста. Орфографический тренинг. Списывание текста. Объяснение написания пропущенных букв. Расширение словарного запаса. | Знают отличительные черты текстов. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | У стр. 146 упр.3 | 25.05 | |||
169 170 171 172 | Повторение. Развитие речи. У стр.142-149 | Урок повторения и систематизации знаний | Работа с текстом: абзац, тема, заголовок. Работа с текстом стихотворения Определение типа текста. Разбор слов по составу. Выбор заголовка тек ста, сочинение продолжения текста. | Умеют соотносить ошибки по темам. | Познавательные: ориентироваться, самостоятельно создавать алгоритмы. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | У стр. 148 упр 2 | 26.05 27.05 28.05 29.05 | |||
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.
Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1,2/ С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. - 4-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012.: ил. - (Начальная школа XXI века).
Пишем грамотно: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1,2/ М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013-2014. - (Начальная школа XXI века).
Учусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. - 2-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).
Русский язык: 2 класс: тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных учреждений /В.Ю. Романова – М.: Вентана- Граф 2013
Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В. Иванова. - 2-е изд., исправл. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Оценка знаний).
Методическое обеспечение:
1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011г
2. Беседы с учителем: Методика обучения: 2,3,4 классы / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф
3. Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. - М.: Вентана – Граф, 2012.
4. Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Оценка знаний).
Печатные пособия:
• Комплекты таблиц по русскому языку для 2 классов
• Картинный словарь для 2 класса
• Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой
• Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение
«Начальная общеобразовательная школа №3 р.п.Озинки»
Озинского района Саратовской области
СОГЛАСОВАНО «УТВЕРЖДАЮ»
методическим объединением директор МОУ «НОШ №3 р.п.Озинки»
учителей начальных класов ________ Л.С.Михайлова
протокол №________
от «____» __________ 2014 г «____» _______________2014 г.
Рабочая программа
по курсу «Основы здорового образа жизни» 2 класс
начальная ступень образования
срок реализации программы 1 год
Составлена на основе примерной программы
начального общего образования «Начальная школа XXI века»
Программу составила учитель Деревянова Т.В.
Рассмотрено на педагогическом совете
Протокол № _____ от «____» ___________2014 г.
2014 – 2015 уч.г.
Пояснительная записка
Программа предусматривает получение учениками знаний и навыков, необходимых для создания семейных отношений и воспитания детей, формирование потребности в здоровом образе жизни, навыков гигиены и профилактики заболеваний, ухода за больными, рационального питания и других способов самосовершенствования.
В настоящее время является актуальным вопрос оздоровления учащихся школьного возраста. В эти годы формируется осанка, идет активный рост и развитие всех систем организма. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов.
Наглядным показателем неблагополучия является то, что здоровье школьников уменьшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением ребенком общего среднего образования.
Цели регионального курса «Основы здорового образа жизни»: формирование личности, способной реализовать себя максимально эффективно в современном мире, творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции и безопасного поведения.
Задачи курса:
- Разнообразить формы работы по формированию у учащихся культуры сохранения и
совершенствования собственного здоровья.
- Обеспечить оздоровительными видами деятельности режим дня школьника.
- Разработать мероприятия, которые уменьшают риск возникновения заболеваний и повреждений, связанных с социальными аспектами жизни учащихся начальной школы.
- Пропагандировать здоровый образ жизни.
- Помочь каждому ребенку осознать свои способности, создать условия для их развития;
- Способствовать сохранению и укреплению здоровья ребенка, т.е. осуществлять личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании.
Общая характеристика предмета
Содержание программы предполагает изучение вопросов философии, этики, морали, психологии, социологии, экономики, правоведения, семьеведения, сексологии, физиологии, анатомии и гигиены человека в аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни.
Занятия проводятся в форме лекций, семинаров, бесед, дискуссий. Большое место уделяется практическим занятиям, на которых проводятся тренинги, анкетирование и тестирование, игровое моделирование. Предполагается широкое использование технических средств (аудио- и видеотехники), наглядных пособий (таблиц, схем, фотографий и др.) проведение индивидуальных и групповых консультаций.
В программу включены совместные занятия родителей и детей. В образовательном учреждении необходимо организовать родительский всеобуч по ключевым вопросам воспитания подрастающего поколения.
Программа каждого года обучения состоит из пяти блоков:
Содержание этического блока включает основные философские понятия о мире, жизни, закономерностях существования Вселенной. Формирует такие понятия как забота, ответственность, любовь, красота, гармония, счастье, смысл жизни, творчество, свобода, добро и зло, жизнь и смерть.
Содержание психологического блока развивает понятия о строении и проявлении психики, структуре личности, самоанализе и саморегуляции. Формирует и развивает умения приводить в гармонию и единство различные стороны своей личности. Предлагаются темы и тренинговые упражнения, направленные на развитие личности, интеллектуальной и эмоциональной сфер, чувства собственного достоинства, профилактики болезней, асоциального поведения и умения быть здоровым.
Содержание правового блока обеспечивает необходимыми знаниями о правах и обязанностях человека в семье, формирует навыки правого поведения, правильное понимание свободы и необходимости.
Содержание семьеведческого блока дает комплексные знания о механизмах создания, развития и функционирования семьи. Формирует ценность и потребность в семье; развивает навыки эффективного семейного взаимодействия, грамотного и ответственного воспитания детей, реализации здорового образа жизни в семье; способствует развитию полоролевого поведения, мужественности и женственности.
Содержание медико-гигиенического блока дает основные знания о гигиене и профилактике болезней; раскрывает связь состояния психики с состоянием нашего тела; формирует отношение к своему телу как к ценности; развивает навыки ухода за телом, правильного питания, режима труда и отдыха. Особое внимание уделяется репродуктивному здоровью, формируется негативное отношение к вредным привычкам, в том числе к употреблению наркотиков, алкоголя, табака, токсических веществ.
Место предмета в учебном плане
На изучение предмета «Основы здорового образа жизни» отводится 1 час в неделю, т.е. в год 35 часов (35 учебных недель)
Ценностные ориентиры содержания предмета
Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Наиболее эффективным путём формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены:
- создание соответствующих санитарным требованиям условий для воспитания и обучения детей;
- соблюдение всех нормативных правил и санитарно- гигиенических норм, утвержденных СанПиН 2.4.2.1178-02, применяемых в образовательном процессе, направленных на сохранение и укрепление здоровья учащихся;
- обучение учащихся оказанию первой медицинской помощи;
- введение в содержание воспитания и образования детей занятий о своём здоровье и навыков ценностного отношения к нему;
- обеспечение двигательной активности детей;
- организация психолого-медико-педагогической и коррекционной помощи детям;
- пропаганда здорового образа жизни (тематические классные часы, лекции, познавательные игры, конкурсы рисунков, плакатов, стихотворений, различные акции; совместная работа с учреждениями здравоохранения и органами внутренних дел по профилактике токсикомании, наркомании, курения и алкоголизма; пропаганда физической культуры и здорового образа жизни через уроки окружающего мира, экологии, ОБЖ, физической культуры);
- широкое привлечение учащихся и их родителей к физической культуре и спорту, различным формам оздоровительной работы.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные
У обучающихся будут сформированы:
- ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
- понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья;
- понимание необходимости бережного отношения к природе;
могут быть сформированы:
- понимание значения изучения курса «Основы здорового образа жизни»;
- понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к членам семьи;
- понимание своей сопричастности к жизни страны;
- понимание красоты окружающего мира.
Предметные
Обучающиеся научатся:
- различать полезные и вредные привычки;
- ухаживать за больным человеком;
- выполнять правила поведения в общественных местах, правила здорового образа жизни;
- различать и называть основные части тела человека;
- называть органы чувств и рассказывать об их значении;
- приводить примеры здоровой пищи;
- рассказывать о значимости и осмысленности человеческой жизни;
- приводить примеры взаимосвязи жизни природы и человека.
- выражать приветствие, благодарность, просьбу;
- выполнять элементарные правила личной гигиены, пользоваться предметами личной гигиены;
- рассказывать о профессиях родителей и работников школы;
- проявлять уважительное отношение к окружающим людям;
- выполнять основные правила безопасного поведения, дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;
- приводить примеры видов труда людей;
Обучающиеся получат возможность научиться:
- различать и приводить примеры эмоций человека;
- называть основные возрастные периоды жизни человека;
- рассказывать о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней;
- рассказывать о пользе витаминов;
- рассказывать о необходимости занятия спортом ;
- различать вредные и полезные привычки;
- различать виды эмоционального состояния человека;
Метапредметные
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
- понимать свое продвижение в овладении содержанием курса;
- понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить.
- Учащиеся могут научиться:
- осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий рабочей тетради;
- замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
- называть и различать эмоции, правила этикета, правила здорового образа жизни;
- устанавливать тесную взаимосвязь правильного поведения и здоровья.
Обучающиеся могут научиться:
- осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов;
- сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;
- группировать различные предметы по заданному признаку.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
- участвовать в диалоге при выполнении заданий;
- оценивать действия одноклассников.
Обучающиеся могут научиться:
- осуществлять взаимопроверку при работе в паре;
- сотрудничать в поиске и сборе информации при выполнении совместно выбранного проекта.
Содержание программы
Этический блок (5 ч)
Природа и человек. Красота мира. Красота жизни. Красота – внешняя и внутренняя. Красота природы. Красота, созданная руками человека. Красота души. Красота человеческих отношений. Как сберечь красоту. Бережное отношение к окружающему миру. Вандализм. Созидание и разрушение. Я – часть природы. Взаимосвязь всего живого.
Психологический блок (6 ч)
Влияние эмоций на поведение человека. Словесный язык чувств. Как я могу владеть своим телом. Игры на развитие пантомимики. Знакомство с навыками саморегуляции. Развитие навыков общения. Давай поговорим: как слушать собеседника и вести себя во время разговора. Напиши мне письмо: знакомство с письменным общением. Играем вместе – обучение совместной деятельности мальчиков и девочек. Дружба мальчиков и девочек: культура общения полов.
Правовой блок (5 ч)
Культура поведения. Этика. Этикет. Уважение к старшим. Забота о младших. Правила поведения и красота. Правила поведения и здоровье. Здоровый образ жизни. Санитарно-гигиенические нормы. Аккуратность и опрятность. Вредные привычки. Правила поведения в общественных местах (в школе, в театре, на улице, в транспорте).
Семьеведческий блок (4 ч)
Дом, где ты живешь. Чистота – залог здоровья! Гигиена тела и жилища. «Мужские» и «женские» обязанности.
Медико-гигиенический блок (14 ч)
Из чего мы сделаны. В здоровом теле – здоровый дух. Как легче болеть и быстро выздоравливать? Режим дня. Закаливание. Дыхание, осанка и движение – ритмы суть жизни. Спорт – залог здоровья! Советы наоборот: «Что нужно сделать, для того, чтобы заболеть? Профилактика детского травматизма. Первая помощь при несчастных случаях. Как мы познаем окружающий мир. Роль органов чувств в познании окружающего мира. Питание и здоровье. Что такое здоровая пища и как ее приготовить. Как усваивается пища, т.е. придает нам силу. Значение витаминов и минеральных веществ в питании человека. Творчество и здоровье. Значение развития творческого воображения
Требования к уровню знаний обучающихся:
К концу 2 класса обучающиеся должны знать/уметь:
- вопросы отношения к окружающему миру;
- правила личной гигиены;
- формы поведения человека (успешные и неуспешные, уверенное и неуверенное, грубое);
- права человека, соблюдение которых способствует его уверенности в себе;
- статьи из Декларации прав ребенка, Конвенции о правах человека;
- что такое забота;
- что такое ответственность;
- что такое этикет;
- что такое семейные обязанности;
- что такое вредные привычки;
- о соблюдении режима дня;
- о профилактике нарушения зрения;
- правила закаливания.
К концу 2 класса обучающиеся могут уметь:
- характеризовать взаимосвязь элементов живой природы;
- характеризовать правила поведения в обществе;
- характеризовать способы противостояния принуждению;
- слушать собеседника;
- овладевать вербальными и невербальными формами поведения;
- выявлять зависимость уверенности и неуверенности от других людей;
- отстаивать свои права;
- различать успешные и неуспешные формы поведения в реализации своих прав;
- уверенно вести себя в определенных ситуациях;
- пользоваться средствами личной гигиены;
- вооружиться навыками безопасного взаимодействия с миром.;
- характеризовать состояние окружающей среды обитания;
- проводить закаливание организма.
Учебно – тематическое планирование
№ | Содержание программного материала | Количество часов |
1 | Этический блок | 5 |
2 | Психологический блок | 6 |
3 | Правовой блок | 5 |
4 | Семьеведческий блок | 4 |
5 | Медико – гигиенический блок | 14 |
Итого: | 34 |
Календарно – тематическое планирование
№ | Тема | Тип урока | Вид контроля | Задачи | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС НОО | Домашнее задание | Дата проведения | |||||||||||
Предметные | Личностные | Метапредметные | план | факт | ||||||||||||||
Этический 5 ч | ||||||||||||||||||
1 | Знакомство с предметом ОЗОЖ. Что значит здоровый образ жизни? Если хочешь быть здоров. | Усвоение новых знаний | текущий | Познакомить с предметом, дать понятие «здоровый образ жизни» | Научиться понимать значение здоровья для жизни человека | Понимание необходимости здорового образа жизни. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Вести устный диалог. | Уметь объяснить «Что такое здоровый образ жизни» | 06.09 | |||||||||
2 | Зачем я на этой земле. | Усвоение новых знаний | текущий | Актуализация знаний детей по данной теме, формирование представлений о значимости и осмысленности человеческой жизни | Формирование представлений о значимости и осмысленности человеческой жизни | Способность к самооценке, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре. | Умение устанавливать причинно – следственные связи между человеком и природой. | Нарисовать рисунок на тему: «Я и природа» | 13.09 | |||||||||
3 | Я часть природы | Усвоение новых знаний | текущий | Актуализация знаний детей по данной теме, формирование представлений о взаимосвязи жизни и природы и человека, воспитание эстетического отношения к объектам окружающего мира | Знать об основных периодах жизни человека и их особенностях, осознание себя, как части природы. | Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме. | Принести фото, на которых изображена красота природы | 20.09 | |||||||||
4 | Красота окружающего мира. | комбинированный | текущий | Актуализация знаний детей по данной теме, формирование представлений о взаимосвязи жизни и природы и человека, воспитание эстетического отношения к объектам окружающего мира. | Научить устанавливать взаимосвязь между живой и неживой природой. Воспитание эстетического отношения к объектам окружающего мира. | Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме. | Подобрать стихотворения на тему: «Красота природы» | 27.09 | |||||||||
5 | Красота души. Красота человеческих отношений. Как сберечь красоту. | Усвоение новых знаний | текущий | Актуализация знаний детей по данной теме, воспитание эстетического отношения к объектам окружающего мира. | Формирование понятия «красота души» | Эмоционально – нравственная отзывчивость. | Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, делать выводы. | Сделать схемы , которые отображают бережное отношение к красоте | 04.10 | |||||||||
Психологический блок 6 ч | ||||||||||||||||||
6 | Развитие познавательной сферы | Усвоение новых знаний | текущий | Развитие произвольного и непроизвольного внимания, развитие памяти, мыслительной деятельности младших школьников, развитие процессов воображения. | Развитие внимания, мышления, логики, воображения, фантазии. | Познавательная мотивация ученика | Формирование умения быть здоровым. | Принести журналы загадок, ребусов | 11.10 | |||||||||
7 | Развитие эмоциональной сферы | Усвоение новых знаний | текущий | Развитие выразительной палитры, эмоциональных реакций, формирование способности младших школьников к осознанию эмоций. | Значение положительных и отрицательных эмоций в жизни человека. | Эмоционально – нравственная отзывчивость. | Выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения. | Нарисовать смайлики, которые отображают разные эмоции | 18.10 | |||||||||
8 | Как я могу владеть своим телом. Игры на развитие пантомимики. Знакомство с навыками саморегуляции | комбинированный | текущий | Развитие выразительной палитры, эмоциональных реакций, формирование способности младших школьников к осознанию эмоций. | Тренинговые упражнения на развитие эмоциональной сферы. Умение пользоваться примами саморегуляции. | Способность к самооценке, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре. | Выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения | Повторить тренинговые упражнения на развитие эмоциональной сферы | 25.10 | |||||||||
9 | Развитие навыков общения | Усвоение новых знаний | текущий | Развитие и расширение представлений о формах межличностного общения , их реализация в практических ситуациях. | Умение реализовать навыки общения в практических ситуациях. | Представление об общих нравственных категориях (добре и зле). | Умение координировать с партнером действия при работе в паре. | Индивидуальное задание по карточкам | 15.11 | |||||||||
10 | Знакомство с письменным общением | комбинированный | текущий | Развитие и расширение представлений о формах межличностного общения , их реализация в практических ситуациях. | Умение реализовать навыки общения в практических ситуациях. | Способность к самооценке. | Умение координировать с партнером действия при работе в паре. | Написать письмо другу, в котором рассказывается о проведенных каникулах | 22.11 | |||||||||
11 | Дружба мальчиков и девочек: культура общения полов. | Усвоение новых знаний | текущий | Развитие и расширение представлений о формах межличностного общения , их реализация в практических ситуациях. | Умение применять полученные знания в общении мальчиков и девочек. | Эмоционально – нравственная отзывчивость. | Выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения | Составить правила дружбы | 29.11 | |||||||||
12 | Культура поведения. Этика. Этикет. | Усвоение новых знаний | текущий | Воспитание навыков правильного поведения дома и в общественных местах | Знание « правил культуры поведения», «этикета» и «правил поведения в общественных местах» | Адекватная мотивация учебной деятельности. | Выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения. | Повторить правила поведения дома и в общественных местах | 06.12 | |||||||||
13 | Культура поведения. Этика. Этикет. | Урок комплексного применения знаний | текущий | Воспитание навыков правильного поведения дома и в общественных местах; формирование внутренней культуры ученика младшего школьного возраста. | Практическое применение знаний « правил культуры поведения», «этикета» и «правил поведения в общественных местах» | Эмоционально – нравственная отзывчивость. | Выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения. | Повторить правила поведения дома и в общественных местах | 13.12 | |||||||||
14 | Правила поведения и красота. Правила поведения и здоровье. | Усвоение новых знаний | текущий | Формирование у младших школьников системы основных человеческих ценностей, развитие чувства прекрасного, воспитание бережного отношения к красоте. | Проработка правил поведения и правил здорового образа жизни, формирование понятия «красота души». | Приобретение умений доказывать свое мнение. | Обобщать результаты наблюдений , выделять существенную информацию, задавать вопросы. | Написать объяснение ,что такое «красота души» | 20.12 | |||||||||
15 | Здоровый образ жизни. Санитарно-гигиенические нормы. | комбинированный | текущий | Показать тесную взаимосвязь правильного поведения и здоровья, закрепление и систематизация знаний, создание установки на здоровый образ жизни. | Умение применять санитарно – гигиенические нормы в жизни. | Понимание необходимости здорового образа жизни. | Формирование умения быть здоровым. | Повторить правила гигиены | 27.12 | |||||||||
16 | Аккуратность и опрятность. | комбинированный | текущий | Воспитание навыков правильного поведения дома и в общественных местах; формирование внутренней культуры ученика младшего школьного возраста. | Умение применять санитарно – гигиенические нормы в жизни. | Понимание необходимости здорового образа жизни. | Формирование умения быть здоровым. | Нарисовать рисунок на тему «Опрятный ученик» | 17.01 | |||||||||
17 | Чистота в доме и в школе | комбинированный | текущий | Показать школьникам значение чистоты для здоровья человека, научить правильной уборке жилых и общественных помещений, развивать эстетическое отношение к своему жилищу, формировать чувство прекрасного | Усвоение понятий «чистота», «порядок», «уборка». | Эстетическое отношение к своему жилищу. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. | Индивидуальное задание по карточкам | 24.01 | |||||||||
18 | Чистота в доме и в школе | Урок комплексного применения знаний и умений | текущий | Научить правильной уборке жилых и общественных помещений, развивать эстетическое отношение к своему жилищу, формировать чувство прекрасного | Умение применять на практике полученные знания | Эстетическое отношение к своему жилищу | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. | Подготовить рассказ о том, как проводится уборка дома | 31.01 | |||||||||
19 | Как делают уборку дома и в школе. | Урок комплексного применения знаний и умений | текущий | Показать школьникам значение чистоты для здоровья человека, научить правильной уборке жилых и общественных помещений, развивать эстетическое отношение к своему жилищу, формировать чувство прекрасного | Умение применять на практике полученные знания. | Эстетическое отношение к своему жилищу, формирование чувства прекрасного. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. | Прочитать стихотворение К. Чуковского «Федорино горе», дать ответ на вопрос: «Почему посуда убежала от Федоры?» | 07.02 | |||||||||
20 | «Мужские» и «женские» обязанности. | Усвоение новых знаний | текущий | Познакомить учащихся с понятиями обязанности в семье, дать представление о распределении обязанностей между членами семьи. | Развитие полоролевого поведения, мужественности и женственности. | Представление о моральных нормах правил поведения в семье. | Выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения. | Рассказ об обязанностях по дому родителей | 14.02 | |||||||||
21 | Мой организм - целая планета. Путешествие по этой планете и знакомство с её жителями, устройством и функционированием. | Усвоение новых знаний | текущий | Знакомить учащихся со строением организма человека, дать представление о функциях каждого органа, формировать навыки здорового образа жизни. | Изучать строение организма человека и его функционирование. | Приобретение умения бережного отношения к своему организму. | Обобщать результаты наблюдений , выделять существенную информацию, задавать вопросы. | Разучить комплекс ОРУ | ||||||||||
22 | Я хозяин своего здоровья. | Урок комплексного применения знаний и умений | текущий | Формировать навыки здорового образа жизни. | Умение отвечать за состояние своего организма. | Понимание необходимости здорового образа жизни. | Формирование умения быть здоровым. | Подобрать стихотворения на тему «Я хозяин своего здоровья» | 21.02 | |||||||||
23 | Дыхание, осанка и движение - суть жизни | комбинированный | текущий | Дать представление о правильном дыхании, правильной осанке, гармоничном движении, объяснить зависимость здоровья о того, как они дышат, двигаются, сидят за партой. | Научиться правильно дышать, сидеть за партой, следить за своей осанкой. | Понимание необходимости здорового образа жизни. | Формирование умения быть здоровым. | Разучить комплекс ОРУ | 28.02 | |||||||||
24 | Советы наоборот: «Что нужно сделать для того, чтобы заболеть?» Что надо есть, если хочешь стать сильнее. | Усвоение новых знаний | текущий | Профилактика детского травматизма и простуды, дать представление о факторах угрожающих здоровью детей. | Научиться различать опасные вещества по запаху, объяснять опасные последствия некоторых игр, изучить полезные продукты питания. | Приобретение умения бережного отношения к своему организму. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. | Составить меню обеда | 07.03 | |||||||||
25 | «Как легче болеть и быстро выздоравливать? | Усвоение новых знаний | текущий | Дать представление том, что такое болезнь, о причинах возникновения болезни. | Узнает причины возникновения инфекционных заболеваний и мерах их профилактики. | Понимание необходимости здорового образа жизни. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. | Задание по карточкам. Распределить продукты по какому- либо признаку | 14.03 | |||||||||
26 | «Как легче болеть и быстро выздоравливать? | комбинированный | текущий | Воспитывать ответственность за состояние своего организма. | Умение применять в жизни заботу о больных людях, проявлять милосердие и сострадание. | Понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме. | Повторить записанные в тетради правила | 21.03 | |||||||||
27 | Профилактика детского травматизма. | Усвоение новых знаний | текущий | Профилактика детского травматизма. | Умение применять знания по профилактике детского травматизма. | Понимание необходимости здорового образа жизни. | Формирование умения быть здоровым. | Отработать правила оказания первой помощи при травмах | 04.04 | |||||||||
28 | Профилактика детского травматизма. | Урок комплексного применения знаний и умений | текущий | Профилактика детского травматизма. | Умение применять знания по профилактике детского травматизма. | Приобретение умения бережного отношения к своему организму. | Формирование умения быть здоровым. | повторить правила оказания первой помощи при травмах | 11.04 | |||||||||
29 | Творчество и здоровье. | Усвоение новых знаний | текущий | Воспитывать ответственность за состояние своего организма. | Умение применять знания по профилактике детского травматизма. | Понимание необходимости здорового образа жизни. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме. | Творческое задание по группам (инд.) | 18.04 | |||||||||
30 | Нехотяй (не хочу, не могу, не буду) | Усвоение новых знаний | текущий | Дать представление о взаимосвязи и взамозависимости воображения, сообразительности и находчивости со здоровьем человека. | Научится описывать словами картинки-образы, возникающие в воображении. | Понимание необходимости здорового образа жизни. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. | Подготовить совет как избавиться от вредных привычек | 25.04 | |||||||||
31 | Неунывайки (хочу знать, узнаю, могу и смею). На вкус и цвет товарищей нет. | Усвоение новых знаний | текущий | Формирование здорового образа жизни | Научится описывать словами картинки-образы, возникающие в воображении. | Понимание необходимости здорового образа жизни. | Выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения. | Подготовить рассказ о своем хобби или увлечении | 02.05 | |||||||||
32 | Питание и здоровье. | Усвоение новых знаний | Текущий | Дать представление о здоровой пище, о правилах ее приема, рассказать о зависимости здоровья человека от правильного питания. | Получит преставление о здоровой пище, о правилах питания. | Понимание необходимости здорового образа жизни. | Формирование умения быть здоровым. | Подготовить рассказ о правильном питании семьи | 16.05 | |||||||||
33 | Питание и здоровье. | Урок комплексного применения знаний и умений | Текущий | Познакомить с правилами гигиены полости рта, зубов рассказать о продуктах, содержащих витамины. | Умение применять правила гигиены, знания о пользе витаминов. | Знание основных правил здорового образа жизни. | Формирование умения быть здоровым. | Совместно с мамой приготовить и принести салат, в котором присутствуют продукты, содержащие витамины | 23.05 | |||||||||
34 | Обобщение знаний | Урок систематизации и обобщения знаний | контрольный | Повторить правила здорового образа жизни | Уметь применять правила здорового образа жизни | Знание основных правил здорового образа жизни. | Формирование умения быть здоровым. | Выполнять ОРУ, закаливание | 30.05 | |||||||||
Учебно – методическое обеспечение.
1. Планирование составлено на основе региональной программы Павловой М.А. 2008 г.
2. Рабочая тетрадь 2 класс «Красота спасет мир», Павлова М.А., Саратов «Добродея», 2013г
Технические средства обучения
1. Классная магнитная доска
2. Интерактивная доска
3. Телевизор
4. Персональный компьютер
5. Мультимедийный проектор
6. Принтер
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение
«Начальная общеобразовательная школа №3 р.п.Озинки»
Озинского района Саратовской области
СОГЛАСОВАНО «УТВЕРЖДАЮ»
методическим объединением директор МОУ «НОШ №3 р.п.Озинки»
учителей начальных классов _________ Л.С.Михайлова
протокол №________
от «____» __________ 2014 г «____» _______________2014 г.
Рабочая программа
по курсу «Технология» 2 класс
начальная ступень образования
срок реализации программы 1 год
Составлена на основе примерной программы
начального общего образования «Начальная школа XXI века»
Программу составила учитель Деревянова Т.В.
Рассмотрено на педагогическом совете
Протокол № _____ от «____» ___________2014 г.
2014 – 2015 уч.г.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Технология» составлена на основе авторской программы Е.А.Лутцевой «Технология» и в соответствии с ФГОС НОО. Данная авторская программа основывается на концепции образовательной области «Технология», соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России и допущена Министерством образования РФ.
Программа обеспечена учебно-методическим комплектом УМК «Начальная школа ХХI века»:
Технология: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.А. Лутцева – М.: Вентана – Граф, 2013 г.
Технология: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.А. Лутцева – М.: Вентана – Граф, 2013.
Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М. : Вентана - Граф, 2011./
Общая характеристика предмета
Главная цель курса — научить учащихся добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации. Для этого необходимо развивать рефлексивные способности, умение самостоятельно двигаться от незнания к знанию. Этот путь идет через осознание того, что известно и неизвестно, умение формулировать проблему, намечать пути ее решения, выбирать один их них, проверять его, оценивать полученный результат, а в случае необходимости повторять попытку до получения качественного результата.
Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации.
Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
«Изобразительное искусство» дает возможность использовать средства художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций при изготовлении изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
«Математика» — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами.
«Окружающий мир» — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.
«Родной язык» — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
«Литературное чтение» — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:
- развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);
- формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;
- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;
- использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
- воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.
Место предмета в учебном плане
На изучение технологии во 2 классе отводится 34 часа в год (34 учебные недели, по 1 часу в неделю).
Описание ценностных ориентиров содержания образования.
Личностные ценности
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через приобщение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».
Общественные ценности
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Личностные, межпредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).
Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).
Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
Содержание курса рассматривается, прежде всего, как средство развития социально значимых качеств каждого ребенка, формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности. Содержание целенаправленно отобрано, структурировано по двум основным содержательным линиям.
1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.
Линия включает информационно-познавательную и практическую части и построена в основном по концентрическому принципу. В начальной школе осваиваются элементарные знания и умения по технологии обработки материалов (технологические операции и приемы разметки, разделения заготовки на части, формообразования, сборки, отделки), использованию техники в жизнедеятельности человека и т. п. Даются представления об информации и информационных технологиях, энергии и способах ее получения и использовании, об организации труда, мире профессий и т. п.
Концентричность в изучении материала достигается тем, что элементы технологических знаний и умений изучаются по принципу укрупнения содержательных единиц, каковыми являются технологические операции, приемы и процессы, а также связанные с ними вопросы экономики и организации производства, общей культуры труда. От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных общетехнологических знаний, осваивая новые приемы, инструменты, материалы, виды труда.
2. Из истории технологии.
Линия отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Материал построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды. Отражены некоторые страницы истории человечества – от стихийного удовлетворения насущных жизненных потребностей древнего человека к зарождению социальных отношений, нашедших свое отражение в целенаправленном освоении окружающего мира и создании материальной культуры.
Содержание линии раскрывает учащимся на уровне общих представлений закономерности зарождения ремесел (разделение труда), создания механизмов, использующих силу природных стихий (повышение производительности труда), изобретения парового двигателя и связанного с этим начала технической революции. Дается также представление о некоторых великих изобретениях человечества, породивших науки или способствовавших их развитию, о современном техническом прогрессе, его положительном и негативном влиянии на окружающую среду, особенно в экологическом плане. При этом центром внимания является человек, в первую очередь как человек-созидатель — думающий, творящий, стремящийся удовлетворить свои материальные и духовно-эстетические потребности и при этом рождающий красоту.
Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии.
Содержание тем учебного курса
№ п/п | Название раздела | Кол – во часов | Содержание раздела | Универсальные учебные действия |
1 | Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание | 8 | Человек — творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды; изделия ремесленников | —Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, знакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края; — сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы. С помощью учителя: — искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов); — при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; — организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; — исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы; — оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; — обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено |
Ремёсла и их роль в культуре народов мира; мастера, их профессии и виды изготавливаемых изделий в зависимости от условий конкретной местности. Традиции и творчество мастера в создании предметной среды. Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и чертёжных инструментов. Соблюдение в работе безопасных приёмов труда | ||||
Выражение связи человека и природы через предметную среду, декоративно-прикладное искусство. Гармония предметного мира и природы, её отражение в народном быту и творчестве | ||||
Характерные особенности конструкций (разъёмные и неразъёмные). Модели и макеты. Подвижное и неподвижное соединение деталей конструкций | ||||
Декоративное оформление культурно-бытовой среды. Самообслуживание: самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока. Мир растений (уход за растениями, размножение семенами и черенками) | ||||
2 | Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты | 15 | Материалы, их конструктивные и декоративные свойства. Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия (обоснование). Подготовка материалов к работе. Бережное использование, экономное и рациональное расходование материалов | С помощью учителя: — выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами; — анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное; —осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки); — воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; —планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи; — осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию); — обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке |
Правила пользования чертёжными инструментами (линейкой, угольником, циркулем) | ||||
Общность технологических операций обработки разных материалов (бумаги и ткани) | ||||
Подбор материалов и инструментов. Разметка (с помощью линейки, угольника, циркуля). Сборка деталей, способы соединений (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое). Отделка изделия или его деталей (вышивка, перевивы) | ||||
Виды условных графических изображений: простейший чертёж, эскиз, схема. Линии чертежа. Чтение чертежа (эскиза). Разметка с опорой на чертёж (эскиз) | ||||
3 | Конструирование и моделирование | 9 | Изделие с различными конструктивными особенностями | С помощью учителя: — сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки; — моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного); — конструировать объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционную карту) и выполнять по ней работу; — участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности; — осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; — обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке |
Конструкция изделия (разъёмная, неразъёмная, соединение подвижное и неподвижное) | ||||
Конструирование и моделирование простейших технических объектов (например, модели качелей, кораблика, планера и т. д.) | ||||
4 | Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) | 2 | Представление о назначении персонального компьютера, его учебных возможностях | С помощью учителя: — наблюдать мир образов на экране компьютера (графику, тексты, видео, интерактивное видео); — наблюдать, сравнивать, сопоставлять материальные и информационные объекты; — выполнять предложенные на цифровых носителях задания |
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
Создание условий для формирования следующих умений:
- объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
- уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
- понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий;
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке;
- учиться проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
- учиться предлагать конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных (на основе продуктивных заданий в учебнике);
- работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);
- определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Познавательные УУД
- наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
- сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности изделий декоративно-прикладного искусства, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
- учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
- находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
- с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
- самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД
- уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
- уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
- учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
Предметные результаты
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Знать (на уровне представлений):
- об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие, динамика);
- о гармонии предметов и окружающей среды;
- о профессиях мастеров родного края;
- характерные особенности изученных видов декоративно-прикладного искусства.
Уметь:
- самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
- готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
- выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
- самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения – свое или высказанное другими;
- применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Знать:
- обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;
- названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;
- происхождение натуральных тканей и их виды;
- способы соединения деталей, изученные соединительные материалы;
- основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие;
- линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов;
- названия, устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль).
Уметь:
- читать простейшие чертежи (эскизы);
- выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз);
- оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;
- решать несложные конструкторско-технологические задачи;
- справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.
3. Конструирование и моделирование
Знать:
- неподвижный и подвижный способы соединения деталей;
- отличия макета от модели;
Уметь:
- определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами;
- конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
Знать назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате обучения технологии ученик будет знать/понимать:
- роль трудовой деятельности в жизни человека;
- распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);
- влияние технологической деятельности человека и окружающую среду и здоровье;
- область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
- основные источники информации;
- назначение основных устройств компьютера;
- правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами, бытовой техникой, компьютером;
уметь:
- выполнять инструкции при решении учебных задач;
- осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;
- получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
- изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;
- соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
- создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
- осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
- создавать и изменять простые объекты с помощью компьютера; искать информацию с использованием простейших запросов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и т.п.);
- соблюдения правил личной гигиены безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, средствами информационных и коммуникационных технологий;
- создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
- осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;
- решения несложных учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;
- поиска информации с использованием простейших запросов;
- изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.
Календарно-тематический план уроков технологии во 2 классе.
№ | Тема урока | Вид работы | Тип урока | Деятельность детей | Планируемые результаты | Домашнее задание | Дата проведения | ||||||||||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||||||||||
план | факт | ||||||||||||||||
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (4часа) Из истории технологии (2 часа) | |||||||||||||||||
1 | Приспособления первобытного человека к окружающей среде. Природа и человек. Учебник с. 6 – 9, Т. стр. 3 | Аппликация из природного материала (сухие листья и цветы) «Давай дружить». | Урок усвоения новых знаний | Называть материалы для изготовления предметов, которые человек находит в лесу, на лугу, в земле, у домашних животных. Распределять предметы на группы, в зависимости от материала, из которого они изготовлены. Определять лишние предметы. Наблюдать за окружающими предметами. Называть предметы, созданные человеком и существующие без его участия. | обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера | Сделать рамочку из бумаги и подарить изделие. | 03.09 | ||||||||
2 | Ремёсла и ремесленники. Как родились ремёсла. Учебник с. 10 – 13, Т. стр. 6-7 | Лепка из пластилина или солёного теста (по выбору учащегося) «Чайная посуда» | Урок усвоения новых знаний | Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, знакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края; сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно- прикладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы. | Получение знаний (на уровне представлений) об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие, динамика) | Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края; оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; | Положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Воспитание и развитие внимательного и доброжелетельного отношения к сверстникам | Подготовить к следующему уроку солёное тесто по рецепту | 12.09 | ||||||||
Материалы и их свойства (2 часа) | |||||||||||||||||
3 | Профессии ремесленников. Разделение труда. Как работали ремесленники-мастера. Учебник с. 14 – 19, Т. стр.8 | Лепка из пластилина или солёного теста (по выбору учащегося) «Кондитерские изделия к чаю» | Урок - исследование | При помощи учителя: выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств | Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств | сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы. | Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека – мастеров. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение | Приготовить цветную бумагу и вату | 19.09 | ||||||||
4 | Свойства материалов. Каждому изделию свой материал. Учебник с. 20 – 22, Т стр.9 | Аппликация «Пудель» из цветной бумаги и ваты. | Комбинированный урок | выполнять простейшие исследования конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами | Знать особенности применения инструментов и правил безопасной работы с ними. Знать названия, устройства и назначения чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль). Знать основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие | Искать, отбирать и использовать необходимую информацию; При планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; | Понимать исторические традиции ремесел. Уметь участвовать в диалоге, высказывать свое мнение | Попросить родителей приобрести салфетки | 26.09 | ||||||||
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (2 часа) Конструкция изделий. (2 часа) | |||||||||||||||||
5 | Назначение инструментов. Каждому делу – свои инструменты. Учебник с. 23 – 25, Т стр.10--13 | Простейшее исследование инструментов. Объёмная аппликация «Розы из хозяйственных салфеток» | Урок комплексного применения знаний на практике | анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное; осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки); | Получение знаний (на уровне представлений) об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие, динамика) | Находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных словарях и энциклопедиях при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество | планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи; осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию); обобщать, осознавать и формулировать то новое, что усвоено. | Т стр.12-13 | 03.10 | ||||||||
6 | Введение в проектную деятельность. От замысла к изделию. Учебник с. 26 - 29 | Лепка из пластилина «Образ природы в фигурке животного» | Комбинированный урок | воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи; осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию); обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке | Уметь применять на практике освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности | уметь сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы. | Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека – мастера. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение | Сделать выставку из пластилина, оформить «природный уголок» | 10.10 | ||||||||
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (4часа) Основы проектной деятельности (4 часа) | |||||||||||||||||
7 | Введение в проектную деятельность. Выбираем конструкцию изделия. Учебник с. 30 – 33, Т стр. 14 | Изготовление поздравительной открытки по шаблону. | Урок комплексного применения знаний на практике | исследовать конструкторско-технологические и декоративно- художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы; | воплощать мысленный образ с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи; осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию); | Искать, отбирать и использовать необходимую информацию; при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество | Уважительно относиться к результатам труда мастеров. Воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам, оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено. | Принести рабочую тетрадь и вырезать из неё стр.15 | 17.10 | ||||||||
8 | Введение в проектную деятельность. Что такое композиция. Учебник с. 34 – 37, Т стр. 15 | Аппликация из деталей по шаблону «Поднос» | Комбинированный урок | анализировать конструкторско – технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное, упражняться в построении с помощью линейки элементов, конструкций | планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи; осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию); | Искать, отбирать и использовать необходимую информацию; при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество | оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено | Подыскать картинки (инд. задание) | 24.10 | ||||||||
9 | Введение в проектную деятельность. Симметрично и несимметрично. Учебник с. 38 – 41, Т стр. 17-19 | Композиция из симметричных деталей. | Урок -исследование | Вырезать изображения предметов из тетради, проверять практическим способом, какие являются симметричными, а какие нет | планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи; осуществлять самоконтроль качества выполнения работы | отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; организовывать свою деятельность | Уважительно относиться к результатам труда одноклассников. Внимательно и доброжелательно относиться к сверстникам | Приготовить цветную бумагу | 31.10 | ||||||||
10 | Технологические операции. Разметка деталей. Учебник с. 42 – 49, Т стр. 20-21 | Аппликация из цветной бумаги по выбору учащегося «Открытка с сюрпризом» (с. 45) или «Фигурки животных из кругов» (с. 49) | Урок творчества | Создавать групповые проекты, используя полученные знания | планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи; осуществлять самоконтроль качества выполнения работы | отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество | Уважительно относиться к результатам труда одноклассников. Внимательно и доброжелательно относиться к сверстникам | Найти и принести фото берёзки | 14.11 | ||||||||
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (4 часа) Технология обработки бумаги (9часов) | |||||||||||||||||
11 | Технологические операции. Отделение детали от заготовки. Учебник с. 50 – 53, Т стр.22 | Обрывные аппликации «Берёзка» | Комбинированный урок | анализировать и читать графические изображения (рисунки); воплощать мысленный образ в материале с опорой на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; | планировать последовательность практических действий; осуществлять самоконтроль качества выполнения работы | участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности | Уметь сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее | Сделать подарок родным в виде аппликации | 21.11 | ||||||||
12 | Технологические операции. Сборка изделий. Учебник с. 54 – 58, Т стр. 23-24 | Игрушки – подвески (по выбору учащегося) «Клубничка, ёлочка и грибок» | Комбинированный урок | Определять неподвижный и подвижный способы соединений предложенных деталей и предметов, выполнять эти соединения известными способами | Умение готовить рабочее место, выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности. Знать неподвижный и подвижный способы соединения деталей | С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем | Воспитание и развитие заботливости. Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий | Приклеить к изделию нитку | 28.11 | ||||||||
13 | Технологические операции. Отделка изделий. Письменная проверочная работа. Учебник с. 59 – 62, Т стр.25-26 | Аппликация из цветной бумаги «Украшаем подвески» | Комбинированный урок | Выполнять практическую работу по разметке деталей и изготовлению изделий | Знать обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка. Знать основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие | участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности | Уметь сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее | Найти фото дымковской игрушки, фото гжельской и хохломской посуды | 05.12 | ||||||||
14 | Технологические операции. Разметка с помощью чертёжных инструментов. Учебник с. 63 – 66, Т. стр.27-29 | Практические упражнения по построению элементов конструкций при помощи линейки. | Комбинированный урок | моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику отделения деталей от заготовки, | Выполнять простейшие исследования(наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами | С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем | оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено | Принести к уроку деревянную линейку | 12.12 | ||||||||
Использование информационных технологий (1 час) | |||||||||||||||||
15 | Линии чертежа. Почему инженеры и рабочие понимают друг друга. Учебник с. 67 – 70, Т стр.29 | Практическая работа по выполнению готовых форм на основе выбранного чертежа. | Комбинированный урок | Выполнять проект, пользуясь рекомендациями, плану, чертежам и образцам, данным в рабочей тетради | Выполнять простейшие исследования(наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами | Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края; уметь сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы. | объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объекта, иллюстрации, результатов трудовой деятельности человека; уважительно относиться к другому мнению, к результатам труда мастеров | Прочитать рубрику «Внимание» и выполнить задание №5 стр.66 (У) | 19.12 | ||||||||
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (3 часа) | |||||||||||||||||
16 | Чтение чертежа. Учимся читать чертежи и выполнять разметку. Учебник с. 71 – 73, Т стр.31-32 | Тренировка в построении геометрических фигур на основе чертежа. | Урок комплексного применения знаний | конструировать объекты с учётом их технических и художественно – декоративных условий: определять особенности конструкций, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционная карта) и выполнять по ней работу; | Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами; | под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике); | объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объекта, иллюстрации, результатов трудовой деятельности человека; уважительно относиться к другому мнению, к результатам труда мастеров | Т стр.31 №2 | 26.12 | ||||||||
17 | Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Учебник с. 74 – 75, Т стр. 33 | Практическая работа в разметке прямоугольника. Цветок из бумаги | Урок применения знаний на практике | моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику отделки деталей от заготовки, | анализировать конструкторско – технологические и декоративно художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное | С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем | оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено | У стр.33 | 16.01 | ||||||||
18 | Разметка прямоугольника от одного прямого угла. Учебник с. 76 - 78 | Практическая работа в разметке прямоугольника. Домино. | Урок-исследование | Выполнять разметку прямоугольника от одного прямого угла, изготовить карточку домино по образцу, чертежу | Знать обобщенные названия технологических операций: разметка, получение детали из заготовки, сборка изделия, отделка | Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края, определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания, вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни | оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено | Доделать изделие | 23.01 | ||||||||
Использование информационных технологий (1 час) | |||||||||||||||||
19 | Разметка прямоугольника с помощью угольника. Учебник с. 79 - 82 | Практическая работа в разметке прямоугольника. Поздравительная открытка. | Урок применения знаний на практике | Выполнять разметку прямоугольника с помощью угольника, изготовить поздравительную открытку по образцу, чертежу | знать линии чертежа (контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов | С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем | Уметь участвовать в диалоге, высказывать свое мнение, сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее | Оформить поздравительную открытку | 30.01 | ||||||||
Конструирование и моделирование (6часов) | |||||||||||||||||
20 | Разметка деталей циркулем. Как разметить деталь круглой формы. Учебник с. 83 – 85, Т стр.34 | Практическая работа в разметке деталей круглой формы. | Комбинированный урок | Читать чертеж, выполнять разметку и собирать изделие по плану | Знать обобщенные названия технологических операций: разметка, получение детали из заготовки, сборка изделия, отделка | С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем | Уметь участвовать в диалоге, высказывать свое мнение, сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее | Упражняться в разметке деталей круглой формы. | 06.02 | ||||||||
21 | Радиус окружности. Чертёж окружности. Как начертить окружность нужного размера? Учебник с. 86 – 88, Т. стр. 35- 36 | Изготовление объёмной фигуры «Игрушка – кошка» | Комбинированный урок | Выполнять чертеж окружности, изготавливать объемные игрушки из конусов по выбору | знать линии чертежа (контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника с помощью контрольно-измерительных инструментов | Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края, определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания, вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни | оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено | Задание по листочкам (стр. 88) | 13.02 | ||||||||
22 | Новогодний проект «Мастерская Деда Мороза» Т стр 37- 54 | Изготовление новогодних игрушек по выбору учащихся. | Комбинированный урок | Выполнять чертеж окружности, изготавливать объемные игрушки из конусов по выбору | Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края, определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания, вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни | оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено | Изготовить игрушки для ёлки | 20.02 | |||||||||
23 | Происхождение натуральных тканей и их свойства. Как появились натуральные ткани. Учебник с. 90 – 96, Т стр.55 | Помпон из ниток на основе кольца. | Комбинированный урок | Выявлять свойства различных тканей, изготавливать помпон, пользуясь инструкционной картой | знать линии чертежа (контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника с помощью контрольно-измерительных инструментов | Уметь сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы. | оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено | Подготовить выставку и информацию о тканях | 27.02 | ||||||||
24 | Изготовление натуральных тканей. От прялки до ткацкого станка. Учебник с. 97 - 100 | Игрушки из помпона (по выбору учащегося). | Комбинированный урок | Выявлять свойства различных тканей | знать линии чертежа (контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов | уметь сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы | Уметь участвовать в диалоге, высказывать свое мнение, сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее | У стр.94, подготовить ответы на вопросы | 06.03 | ||||||||
25 | Технологические операции обработки тканей. Особенности работы с тканью. Учебник с. 101 - 103 | Изделие из ткани «Футляр для мобильного телефона» | Комбинированный урок | Выполнять чертеж, изготавливать футляр для мобильного телефона | знать линии чертежа (контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов | Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края, определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания, вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни | Уметь участвовать в диалоге, высказывать свое мнение, сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее | Найти информацию о получении шёлковой ткани | 13.03 | ||||||||
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (6 часов) Технология обработки ткани (2 часа) | |||||||||||||||||
26 | Технология изготовления швейных изделий. Учебник с. 104 - 108 | Изделие из ткани «Футляр для мобильного телефона» | Урок - исследование | Выполнять чертеж, изготавливать футляр для мобильного телефона | Знать происхождение натуральных тканей и их видов | Искать, отбирать и использовать необходимую информацию; при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами | Уметь участвовать в диалоге, высказывать свое мнение, сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее | Найти и принести образцы шёлковой. х/б и шерстяной пряжи | 20.03 | ||||||||
27 | Строчка прямого стежка и её варианты. Учебник с. 108 - 111 | Игрушки из меховых шариков. | Комбинированный урок | изготавливать самостоятельно игрушки из помпонов, пользуясь подсказкой в учебнике | Знать происхождение натуральных тканей и их видов | организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного творчества | оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено | Доделать игрушку | 03.04 | ||||||||
Технология изготовления швейных изделий (4 часа) | |||||||||||||||||
28 | Разметка строчек. Письменная проверочная работа. Учебник с. 112 – 116, Т стр.55 | Подушечка для иголок. | Урок усвоения новых знаний | Изготавливать подушечку для иголок | Знать обобщенные названия технологических операций: разметка, получение детали из заготовки, сборка изделия, отделка | Искать, отбирать и использовать необходимую информацию; при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами | оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено | Попросить родителей собрать спичечные коробочки | 10.04 | ||||||||
29 | Транспортные средства. Макеты и модели. Учебник с. 118 - 121 | Игрушки из спичечных коробков. | Урок комплексного применения полученных знаний | Выполнять практическую работу по сборке спичечных коробков | Знать обобщенные названия технологических операций: разметка, получение детали из заготовки, сборка изделия, отделка | Искать, отбирать и использовать необходимую информацию; при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами | оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено | Подготовить сообщения о машинах | 17.04 | ||||||||
30 | Виды соединения деталей конструкции. Как соединяют детали машин и механизмов. Учебник с. 122 - 123 | Изготовление изделия, в котором детали имеют подвижное соединение (нитки, проволока). | Комбинированный урок | Изготовление изделия, в котором детали имеют подвижное соединение | Знать названия вариантов стежков. Знать обобщенные названия технологических операций: разметка, получение детали из заготовки, сборка изделия, отделка | Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края; уметь сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы. | Уметь участвовать в диалоге, высказывать свое мнение, сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее | Принести игрушечные машины для выставки | 24.04 | ||||||||
31 | Техника в жизни человека. Транспорт. От телеги до машины. Учебник с. 124 - 126 | Работа с конструктором «Лего» - изготовление автомобиля. | Комбинированный урок | Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки; изготавливать макеты автомобиля, планера по выбору учащихся | Знать обобщенные названия технологических операций: разметка, получение детали из заготовки, сборка изделия, отделка | Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края; уметь сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы. | Уметь участвовать в диалоге, высказывать свое мнение, сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее | Подготовить ответ на вопрос стр.126 | 08.05 | ||||||||
Конструирование и моделирование (3часа) Техника в жизни человека (3 часа) | |||||||||||||||||
32 | Техника в жизни человека. История развития транспорта. В воздухе и космосе. Учебник с. 127 - 128 | Работа с конструктором «Лего» - изготовление космической ракеты. | Комбинированный урок | Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки; изготавливать макеты автомобиля, планера по выбору учащихся | сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки; моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного); конструировать объекты с учётом технических и художественно декоративных условий | уметь сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы. | Уметь участвовать в диалоге, высказывать свое мнение, сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее | Найти фото воздушного вида транспорта | 15.05 | ||||||||
33 | Техника в жизни человека. История развития транспорта. В водной стихии. Учебник с. 129 - 130 | Рисование по замыслу «Корабль будущего» | Комбинированный урок | Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки; изготавливать самостоятельно игрушки из спичечных коробков | определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционная карта) и выполнять по ней работу | уметь сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы. | Уметь участвовать в диалоге, высказывать свое мнение, сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее | Стр. 130 У., придумать корабль будущего | 22.05 | ||||||||
34 | Урок обобщения и закрепления знаний. Из истории технологий. Учебник с. 132 - 135 | Комбинированный урок | Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки; изготавливать самостоятельно по плану водный транспорт по выбору | определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционная карта) и выполнять по ней работу | уметь сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы. | Уметь участвовать в диалоге, высказывать свое мнение, сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее | Собрать листочки от деревьев и засушить их. | 29.05 | |||||||||
Материально- техническое обеспечение предмета.
Авторские программы, взятые за основу планирования:
Программа: Лутцева Е.А. «Технология» 1- 4 классы /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - 4-е изд. дораб. и доп. М. М.: Вентана-Граф, 2011 г
Учебно-методический комплект:
Учебник «Технология. Ступеньки к мастерству» для 2 класса (автор Лутцева Е.А.),М., »Вентана – Граф», 2013 г.
Рабочая тетрадь «Учимся мастерству» для 2 класса (автор Лутцева Е.А.), М., »Вентана – Граф», 2013 г.
Методическое обеспечение:
Беседы с учителем 2 кл., под редакцией Л. Е. Журовой. М., Изд. центр «»Вентана – Граф», 2008 г.
«Технология. Ступеньки к мастерству» 1 - 4 классы, Методическое пособие, Е. А. Лутцева, М.: «Вентана - Граф, 2010.
«Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)
Печатные пособия:
Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения
Альбомы демонстрационного и раздаточного материала
Оборудование и приборы: ПК, медиапроектор, диски с обучающими программами.
Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"
Пояснительная записка , календано-тематическое планирование....
рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива
Разработана рабочая программа по математике по программе Перспектива, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова. Офис 2007...
Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"
Рабочая программа для 1 класса по программе "Школа 21 века" разработана мною в соответствии с требованиями новых стандартов....
Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС
При составлении программы, я руководствовалась рекомендациями ФГОС. Здесь представлено календарно-тематическое планирование по предметам: русский язык, литер...
Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...