рабочая программа для надомника
рабочая программа (1 класс) на тему

Опубликовано 19.04.2015 - 17:30 - Еремкина Надежда Васильевна

Программа по русскому языку, математике. литературному чтению

Скачать:

Вложение	Размер
программа для хрусталёва	201.54 КБ

Предварительный просмотр:

Цель программы: обеспечение доступного и качественного образования, формирование среды, благоприятствующей становлению и росту развивающейся личности в соответствии со своими способностями и потребностями в условиях современного общества.

Задачи программы:
1.Предложение ребенку альтернативных способов получения образования в зависимости от состояния его здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей.
2.Создание комфортной обстановки для получения учащимися образования.
3.Организация психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Ценности программы:
Определение необходимых и достаточных условий для проявления и развития индивидуальности каждого ребенка.
Приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка как активного носителя субъективного опыта в образовательном процессе.

Адресность программы:
Индивидуальная образовательная программа создана для учащегося 1 класса Хрусталева Тимофея, имеющего проблемы здоровья (Последствия нейроинфекции).

Учебный план индивидуального обучения на дому.
Учебный план составлен на основе Письма Министерства народного образования РСФСР от 14.11.1988года №17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому».
Совокупность учебных предметов, выбранных для освоения учащимся из учебного плана МОУ «СОШ №40 », составлена на основе Федерального базового учебного плана. Индивидуальный учебный план направлен на решение следующих образовательных задач:

-на обеспечение базового образования;
-на реализацию системы развивающего обучения.

Хрусталеву Тимофею рекомендовано обучение по адаптированной общеобразовательной программе. Причиной перехода на индивидуальное обучение дому явились медицинские показания: Хрусталев Тимофей перенес нейроинфекцию.
Учебный план рассчитан на 11 часов.

Расписание уроков при надомном обучении не такое жесткое, как в школе. Уроки могут быть как менее продолжительными , так и более длинными. Все зависит от состояния здоровья ребенка. В день у ребенка не больше 2-3 предметов. Надомное обучение по общей программе для 1-4 классов составляет 11 уроков в неделю.

Характеристика учебных программ

Пояснительная записка

Рабочая программа МОУ « СОШ № 40»индивидуального обучения разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования , примерной программы начального общего образования, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться, Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий. Для достижения планируемых результатов обучающихся на дому количество часов сокращено за счет объединения тем.
Все образовательные области представлены соответствующими предметами в соответствии с рекомендациями базисного учебного плана. Базовый компонент учебного плана составлен в соответствии с требованиями учебных программ. Учебно-методическое обеспечение имеется в полном объеме. Обучение осуществляется по программе «Школа России».

Образовательная область «Филология» представлена следующими предметами: обучение грамоте и письмо (3 четверть),
русский язык и литературное чтение (4четверть).
Рабочая програм по обучению грамоте для 1 класса составлена на основе Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте», В. П. Канакиной «Русский язык», «Литературное чтение» (авторы Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова). На изучение курса «Обучение грамоте» для обучения на дому отведено 6 часов в неделю( учебные недели): 2 ч.- чтения (4 ч.), 4 ч. – письма (8 ч.). Русскому языку и литературному чтению отводится 11учебных недель, 44 часа на русский язык и 22 часа на литературное чтение.

Образовательная область «Математика» представлена предметом математика. На изучение математики в учебном плане для надомного обучения отводится 3 часа в неделю, всего – 33 часа. Рабочая программа по математике для обучения детей на дому разработана на основе авторской программы по математике М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой.

В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений. Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Образовательная область «Естествознание» представлена предметом «Окружающий мир». Программа по окружающему миру разработана на основе примерной программы начального общего образования по окружающему миру, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по окружающему миру, завершённой предметной линии учебников «Окружающий мир», авт. Плешаков А.А. (УМК «Школа России»). На изучение курса «Окружающий мир» для обучения на дому отведен 1 час в неделю( учебные неделю). Отводится 11учебных недель.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

На изучение курса «Окружающий мир» отводится 11 часов .

Программой предусмотрено изучение предмета «Изобразительное искусство», «Технология» и «Музыка». Уроки проходят в нетрадиционной форме.
Данные учебные предметы выбраны с целью обеспечения обязательного минимума содержания начального общего образования и исключения перегрузки учащегося.

Рабочая программа по технологии разработана на основе программы «Технология 1-4» автор Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова. При обучении на дому количество часов уменьшается за счет объединения тем программы, следовательно отводится 0,25 часов в неделю.

Цели изучения технологии в начальной школе:

Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

Освоение продуктивной проектной деятельности.

Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. При обучении на дому количество часов уменьшается за счет объединения тем программы, следовательно отводится 0,25 часов в неделю.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

На изучение предмета отводится 0,25 часа в неделю при обучении на дому, количество часов уменьшается за счет объединения тем программы.

Рабочая учебная программа по музыке разработана и составлена в соответствии с примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011. При обучении на дому количество часов уменьшается за счет объединения тем программы, следовательно отводится 0,25 часов в неделю.

Цели программы:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

обогащение знаний о музыкальном искусстве;

овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

изучение особенностей музыкального языка;

формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

При обучении на дому количество часов уменьшается за счет объединения тем программы, следовательно, программа рассчитана на 0,25 часа в неделю.

Рабочая учебная программа по физической культуре

Программа по предмету «Физическая культура» составлена в соответствии с требованиями ФГОС, концепции духовно-нравственного воспитания, на основе примерной программы, концепции системы «Школы России с учетом авторской программы по физической культуре». При обучении на дому количество часов уменьшается за счет объединения тем программы, следовательно отводится 0,25 часов в неделю.

Целью учебной программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие интереса и творческой самостоятельности в проведении разнообразных форм занятий физической культурой. Реализация данной цели обеспечивается содержанием учебного предмета дисциплины «Физическая культура», в качестве которого выступает физкультурная (двигательная) деятельность человека, ориентированная на укрепление и сохранение здоровья, развитие физических качеств и способностей, приобретение определенных знаний, двигательных навыков и умений.

Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:

– укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

– совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

– формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

– развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

– обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Описание организационно-педагогических условий

Причиной перехода на индивидуальное обучение на дому явились медицинские показания: Хрусталев Тимофей перенес нейроинфекцию.
Учебный план рассчитан на 11 часов.

Расписание составлено следующим образом:

День недели	Урок
Понедельник	Окружающий мир Математика
Вторник	Русский язык (письмо) Математика
Среда	Русский язык (письмо) Математика ИЗО/ музыка/физическая культура/технология один из в месяц
Четверг	Русский язык (письмо) Обучение грамоте (чтение)
Пятница	Обучение грамоте (чтение) Русский язык (письмо)

Ожидаемые образовательные результаты освоения образовательной программы

В конце первого года обучения Хрусталев Тимофей должен освоить обязательный минимум содержания начального образования соответственно 1 классу.

Русский язык

Учащийся может продемонстрировать понимание смыслообразующей функции речи, формулируя и задавая вопрос на уточнение понимания прослушанного сообщения и/или прочитанной информации.
• Учащийся любит слушать, когда ему читают вслух, демонстрируя интерес и индивидуальные пристрастия к разнообразной художественной и нехудожественной литературе.
• Понимать, что знаки и надписи, символы и пиктограммы несут в себе смысл, выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков.
• Демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений:
-узнавать и называть все буквы русского языка;
-различать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твердых звуков;
-читать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе устанавливать, пишется ли данное слово так, как оно произносится,
в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение
• Правильно называть и располагать по порядку все буквы русского алфавита и уметь пользоваться алфавитом для упорядочивания и поиска слов и названий.
• Правильно писать по слуху и по памяти большинство слов (в объеме изученного);
в затруднительных случаях устанавливать характер затруднения:
— правописание гласной/согласной или их сочетания;
— употребление жи-ши, ча-ща, чу-щу
— употребление строчной/прописной буквы;
— слитное/раздельное написание слова;
• Учащийся может письменно изложить своими словами небольшой текст и/или написать под диктовку слова, предложения и несложный текст объемом 20—30слов с изученными орфограммами (не более 8) и пунктограммами (не более 10), перечесть написанное и аккуратно исправить допущенные неточности и ошибки

Литературное чтение

Учащийся должен знать:
-жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);
-сказки (народные и литературные);
-элементы книги (обложка, иллюстрация, оглавление, титульный лист)
Решать практические и учебные задачи:
-читать осознанно, правильно с ориентировочным темпом чтения 40-50 слов в минуту;
-отвечать на вопросы по тексту;
-делить текст на части;
-пересказывать произведение;
-высказывать оценочное суждение о прочитанном произведении.

Математика
• Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом (в пределах 20)
• Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 20)
• Выявлять некоторые признаки объектов и событий, которые могут быть описаны измеряемыми величинами, и описывать их, используя специальные термины для следующих величин:
-время — при описании либо сравнении продолжительности, либо давности событий;
-длина, путь - при описании или сравнении размеров, протяженности/удаленности;
-масса — при описании или сравнении тяжелых и легких предметов;
• Оценивать на глаз длины предметов, временные интервалы, температуру, массу, объем с последующей проверкой измерением;
• Устанавливать соотношения между значениями одноименных величин и выражать все величины в одних и тех же единицах при выполнении вычислений;
Проводить измерения:
- длины отрезка и длины ломаной;
- длины (ширины, высоты) предмета;
Строить (изображать):
- отрезок заданной длины;
- прямоугольник с заданными или самостоятельно определенными длинами сторон.
Вычислять:
- длину ломаной;
- сумму длин сторон (периметр) прямоугольника, квадрата, треугольника, произвольного многоугольника;
Ориентироваться:
- в выборе измерительного прибора, подходящей единицы измерения длины

Требования к результатам:

Личностные результаты: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметные результаты: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи; умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметные результаты: у обучающихся формируется представление о числах как результате счёта и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно арифметические действия с числами, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами прядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин.

Окружающий мир

. Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

Технология

Результаты освоения курса 1 года обучения

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений

∙ ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

∙ уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

∙ оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

∙ представление о ценности природного мира для практической деятельности человека;

∙ формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

∙ самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

∙ формировать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

∙ определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

∙ понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

∙ определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

∙ проговаривать последовательность действий на уроке;

∙ учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

∙ с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

∙ использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

∙ учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

Познавательные УУД:

∙ ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

∙ отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

∙ сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

∙ группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

∙ определять тему;

∙ ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

∙ делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

∙ добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

∙ перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

∙ понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

∙ понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

Коммуникативные УУД:

∙ отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

∙ соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

Предметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений

∙ уважительно относиться к труду людей;

∙ называть некоторые профессии людей своего региона

∙ об организации трудового процесса, о конструкции изделий, о разделении труда, его качестве, ритмичности.

∙ виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей); свойства материалов, из которых можно лепить, плести, сделать аппликацию, мозаику, оригами на уровне общего представления;

∙ названия ручных инструментов, приспособлений и правила работы с ними.

∙ технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

∙ виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;

∙ разные приемы разметки деталей из бумаги: с помощью шаблонов, трафаретов, перегибания.

∙ способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; пластилина, ниток, переплетения.

∙ различные способы выполнения аппликации, мозаики, плетения, разные приемы лепки.

∙ названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;

∙ части растений, условия жизни и правила ухода за комнатными растениями;

∙ о семенном размножении растений (общее представление);

∙ о массовых профессиях (общие сведения);

∙ работать индивидуально с опорой на готовый план в виде рисунков, инструктажа.

∙ соблюдать правила безопасной работы инструментами, указанными в программе.

∙ по элементам технологии: экономно выполнять разметку заготовок; размечать по шаблону с опорой на образец изделия и его рисунок;

∙ резать ножницами;

∙ соединять детали клеем, нитками;

∙ эстетично оформлять изделие аппликацией, прямыми стежками и их вариантами, проявлять элементы творчества;

∙ по элементам социального опыта: обслуживать себя (гигиена тела и одежды),

∙ осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий.

∙ названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;

∙ вышивать швами "вперед иголку" и "вперед иголку с перевивом" по прямой линии.

∙ пришивать пуговицу с двумя отверстиями.

∙ лепить разными способами (размазывать пластилин на основе, скатывать жгутики, шар, примазывать одну часть к другой; способы: сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание);

∙ вырезать из бумаги детали прямоугольного контура, в форме круга, овала, вырезать симметрично.

∙ складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования.

∙ плести в три пряди из различных материалов.

∙ определять инструменты и приспособления необходимые для работы.

∙ с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

∙ исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.).

∙ под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно работать ручными инструментами;

∙ безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);

∙ использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Изобразительное искусство

Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета в 1 классе:

Личностными результатами» является формирование следующих умений:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Обучающийся научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

- способы и приёмы обработки различных материалов;

- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- составлять композиции с учётом замысла;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

- конструировать из природных материалов;

- пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей

Музыка

Метапредметные результаты:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающийся научится:

воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач

	Послебукварный период (12 ч)
	Обучение чтению (6 ч)
	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся	Дата план	Дата факт
1. 2.	В.В. Бианки.Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа.М.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста Рассматривать выставку книг С. Маршака. Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения.Читать самостоятельно наизусть
3-4 5-6	С.Я. Маршак.Угомон. Дважды два. Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.	Рассматривать выставку книг. Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Читать самостоятельно наизусть. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения. Распределять роли.
3-4 5-6	Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова. Песенка — азбука. Проект: «Живая Азбука»	Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания

Послебукварный период (письмо)-( 10часов)
1	Слова, отвечающие на вопросы кто? что?	Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предметы?	Различать слова – названия предметов. Ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами.	Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать собственное мнение.	Формирование социальной роли ученика, положительного отношения к учению.
2	Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?	Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов?	Различать слова – действия предметов. Ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения	Мотивация учебной деятельности.
3	Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?	Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов?	Различать слова – признаки предметов. Ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами.	Работать по предложенному учителем плану. Проговаривать последовательность действий на уроке. Отвечать на вопросы учителя. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Принятие образа «хорошего ученика».
4	Оформление предложений в тексте. Заглавная буква в именах собственных.	Что такое текст, предложение? Как правильно на письме оформляются предложения? Какие слова надо писать с заглавной буквы?	Составлять и записывать предложения, употреблять заглавную букву в начале предложения. Списывать с печатного текста.	Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать собственное мнение.	Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве
5	Правописание жи-ши, ча-ща	Почему нужно запомнить написание буквы и в сочетанияхжи-ши, буквыа в сочетанияхча-ща?	Применять правило написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач.
6	Правописание чу-щу,чк-чн	Почему нужно запомнить написание буквы у в сочетаниях чу-щу, написание сочетаний чк-чн?	Применять правило написания слов с сочетаниями чу-щу. чк-чн.	Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать собственное мнение.	Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.
7-9	Письмо слов с Ь, с разделительнымиЬ и Ъ знаками.	Какую работу выполняет в словах ь? Чем различаются разделитель-ные Ь и Ъзнаки?	Применять правило написания слов с ь, с разделительными Ь и Ъ знаками.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения	Мотивация учебной деятельности.
10-12	Повторение и закрепление пройденного. Контрольное списывание.	Что знаем, чему научились? Как списывать текст без ошибок?	Владеть аккуратным разборчивым письмом с учётом гигиенических требований. Писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений, замены и пропусков букв.	Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать собственное мнение.	Принятие образа «хорошего ученика».

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №40»

Рассмотрено:

Заседание МО учителей начальных классов

Протокол № от

« » 2015 г.

Руководитель МО учителей начальных классов

_________ / Астайкина Т.А.

Согласовано:

Заседание МС

Протокол № от

« » 2015 г.

Зам.директора по УВР

_______/ С.В.Воеводина

Утверждаю:

Директор МОУ «СОШ № 40 »

Приказ № от

« » 2015 г.

________/ С.В.Баранов

Программа

индивидуального обучения на дому

Хрусталёва Тимофея

Ученика 1 Д класса

учебного курса «Обучение грамоте»

час в год ( ____ч. в неделю)

Составитель: учитель начальных классов:

Ерёмкина Н.В

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

	Тема раздела Дата план\факт		Тема урока	Планируемые результаты	Универсальные учебные действия				Характеристика деятельности учащихся
					Познавательные	Коммуникативные	Регулятивные	Личностные
1	Наша речь (1ч)		Язык и речь, их значение в жизни людей.	Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык.Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека	Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.	Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»	Проявлять уважение к языкам других народов.	Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя
			Русский язык — родной язык русского народа.
2	Текст, предложение, диалог 1ч		Текст. Предложение . Диалог.	Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.	Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.	Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.	Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту.Составлять текст из деформированных предложений.Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.
3 -6	Слова,слова,слова …(4час)		Роль слов в речи. .(1 час) Слова-названия предметов и явлений .(1 час) Слова-названия признаков предметов.(1 час) Слова-названия действий предметов.(1 час)	Определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета);Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.	Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.	Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.	Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу..Использовать в речи «вежливые слова».

7-9		Слово и слог. Ударение ( 3час)	Слог . Деление слов на слоги . (1 часа)	Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов.Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом;составлять слова из слогов	Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.	Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию .	Различать слово и слог.Наблюдать над слоговой структурой различных слов.Определять количество в слове слогов.Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.Составлять слова из слогов.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
			Ударение Способы выделения ударения. .(1часа) Словообразующая роль ударения. Звуки и буквы(1 часа) .	Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи	Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.	Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию .	Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).Различать ударные и безударные слоги.Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Различать звуки и буквы.Наблюдать над образованием звуков речи
10-11			Русский алфавит. Значение алфавита (2 час)	Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.Учащийся научится различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Учащийся в совместной деятельности со сверс-тниками и взрослыми научится создавать собственный инфор-мационный объект Учащийся научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. .	Работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;	осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

									Высказываться о значимости изучения алфавита.Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке.Применять знание алфавита при пользовании словарями.Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

12-14			Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. (2 ч) Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. (1 ч)						Различать в слове гласные звуки по их признакам.Правильно произносить гласные звуки.Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».Соотносить количество звуков и букв втаких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.
15-17			Слова с буквой э. .(1 час) Обозначение ударного гласного буквой на письме(2ч).
18-19			Особенности проверяемых и проверочных слов. (1 час) Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.(1ч)						Различать проверочное и проверяемое слова.Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны —слóн, трáва — трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса
20-21			Ударные и безударные гласные звуки Способы проверки написания безударной гласной (2ч)
22			Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука(1)						Различать проверочное и проверяемое слова.
23-24			Согласные звуки Буквы, обозначающие согласные звуки.(1 час). Слова с удвоенными согласными. Буквы Й и И.(1 час).		Работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;	Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. -	Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.	Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. .
									Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].
25-26			Твёрдые и мягкие согласные звуки.(1ч) Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. .(1ч)						Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

27			Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. .(1ч) Перенос слов с мягким знаком .(1ч)
28			Звонкие и глухие согласные.(1ч)		Работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;	Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.	. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.


29			Шипящие согласные звуки. (1ч)						Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.Правильно произносить шипящие согласные звуки.Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.Участвовать в её презентации.
									Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и Чудо-городок букв». Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.Работать со страничкой для любознательных.

30			Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
			Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правописание гласных после шипящих(1ч)
					Работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;	Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.
31			Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). (1ч)	Учащийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству					Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.
32			Проект «Сказочная страничка». Повторение и обобщение изученного (1ч)материала						Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации

час в год ( ____ч. в неделю)

Составитель: учитель начальных классов:

Ерёмкина Н.В

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № от « » 2015 г.

2015 учебный год

Тема раздела		Тема урока	Деятельность учащихся	Познавательные общеучебные УД	Дата план	Дата факт
1. Числа от 1 до 20. Нумерация (10ч) 2. Табличное сложение и вычитание (30ч)			Группировать числа по заданному или установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения. Сравнивать числа с использованием знаков. Планировать решение задачи. Контролировать выполнение плана Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Прогнозировать результат вычисления. Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ. Планировать ход решения задачи. Действовать по плану, объяснять ход решения	Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения; Смысловое чтение; Познавательные логические УД Анализ объектов Синтез как составление частей целого; Доказательство; Установление причинно-следственных связей; Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно; Разрешение конфликтов. Управление действиями партнера( оценка, коррекция); Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Прогнозирование уровня усвоения Оценка; Коррекция Личностные УУД Смыслополагание Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно; Разрешение конфликтов. Управление действиями партнера( оценка, коррекция); Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Прогнозирование уровня усвоения Оценка; Коррекция Личностные УУД Смыслополагание
	1	Состав чисел в пределах 10 .
	2	Состав чисел в пределах 10 .
	3	Подготовка к введению задач в 2 действия
	4	Вычитание вида 10 - *
	5	Закрепление изученного. Решение задач.
	6	Килограмм. Литр . Решение задач и примеров.
	7	Названия и последовательность чисел. Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц
	8	Дециметр. Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации
	9-10	Ознакомление с задачей в 2 действия
	11	Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Сложение вида * + 2, * + 3
	12	Сложение вида * + 4
	13	Сложение вида * + 5
	14	Сложение вида * + 6
	15	Сложение вида * + 7
	16-17	Сложение вида * + 8, * +9.
	18-19	Таблица сложения.
	20-21	Общий приём вычитания с переходом через десяток. Вычитание вида 11 - *
	22-23	Вычитание вида 12 - *
	24-25.	Вычитание вида 13 - *
3. Итоговое повторение «Что узнали. Чему научились в 1 классе» (6ч).	26	Вычитание вида 14 - *	Группировать числа по заданному или установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения. Сравнивать числа с использованием знаков. Планировать решение задачи. Контролировать выполнение плана	Познавательные общеучебные УД Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения; Смысловое чтение;
	27	Вычитание вида 15 - *
	28-30	Вычитание вида 16 - ,17 - , 18 - *
	31-32	Чтение, запись и сравнение чисел.
	33-34	Сложение и вычитание чисел. Решение задач. Контрольная работа.
	35-36	Тест «Проверим себя и свои достижения» Что узнали. Чему научились в 1 классе»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №40»

Рассмотрено:

Заседание МО учителей начальных классов

Протокол № от

« » 2015 г.

Руководитель МО учителей начальных классов

_________ / Астайкина Т.А.

Согласовано:

Заседание МС

Протокол № от

« » 2015 г.

Зам.директора по УВР

_______/ С.В.Воеводина

Утверждаю:

Директор МОУ «СОШ № 40 »

Приказ № от

« » 2015 г.

________/ С.В.Баранов

Программа

индивидуального обучения на дому

Хрусталёва Тимофея

Ученика 1 Д класса

учебного курса «Окружающий мир»

час в год ( ____ч. в неделю)

Составитель: учитель начальных классов:

Ерёмкина Н.В

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № от « » 2015 г.

2015 учебный год

№ п/п	Дата план факт	Тема урока	Общеучебные умения и навыки	Попутное повторение	Контроль
Раздел «Что и кто?» (6ч.)

Раздел «Где и когда?» (3ч) 1		«Когда придет суббота?» Когда наступит лето? Когда мы станем взрослыми?	умение рассуждать, задавать вопросы и давать ответы на них	названия дней недели	тест по теме
2		Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы?	умение рассуждать, задавать вопросы и давать ответы на них	Люби живое	тест по теме
3		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»	умение сотрудничать (договари-ваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности)	Времена года, названия дней недели	тест по теме
Раздел «Почему и зачем?» (7ч)1		Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Почему Луна бывает разной?	умение ориентации во времени	правила поведения	тест по теме
2		Почему идёт дождь и дует ветер? Почему радуга разноцветная? Почему звенит звонок?	умение ориентации во времени	Времена года	тест по теме
3		Почему мы любим кошек и собак?	умение сотрудничать (договари-ваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности)	Люби живое	тест по теме
4		Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	умение рассуждать и выражать свое отношение к природе правила ухода за зубами и руками	правила поведения	тест по теме
5		Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	умение рассуждать и выражать свое отношение к природе правила ухода за зубами и руками	правила поведения	тест по теме
6		Зачем нам телефон и телевизор? Зачем мы спим ночью?	умение рассуждать, задавать вопросы и давать ответы на них	правила поведения	тест по теме
7		Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда?	умение рассуждать, задавать вопросы и давать ответы на них	правила безопасности	тест по теме
8		Зачем строят корабли? Зачем строят самолёты? Зачем люди осваивают космос? Почему в автомобиле, поезде,на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?	умение рассуждать, задавать вопросы и давать ответы на них	правила безопасности	тест по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №40»

Рассмотрено:

Заседание МО учителей начальных классов

Протокол № от

« » 2015 г.

Руководитель МО учителей начальных классов

_________ / Астайкина Т.А.

Согласовано:

Заседание МС

Протокол № от

« » 2015 г.

Зам.директора по УВР

_______/ С.В.Воеводина

Утверждаю:

Директор МОУ «СОШ № 40 »

Приказ № от

« » 2015 г.

________/ С.В.Баранов

Программа

индивидуального обучения на дому

Хрусталёва Тимофея

Ученика 1 Д класса

учебного курса «Изобразительное искусство»

час в год ( ____ч. в неделю)

Составитель: учитель начальных классов:

Ерёмкина Н.В

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № от « » 2015 г.

2015 учебный год

Изобразительное искусство –3ч

№ урока		Тема	Планируемые результаты			Деятельность учащихся	Вид контроля	Дата план-факт
			Предметные	Метапредметные	Личностные
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (1ч)
1	Постройки в нашей жизни Рисуем домики для сказочных героев		Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространтвенных форм.	Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.	- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;	Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов. Изображать придуманные дома для себя и своих друзей.	Самостоятельная работа
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу 1 час
				Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;	- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;
2		Праздник весны. Конструирование птиц из бумаги	Наблюдать и анализировать природные формы. Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.			Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в природе Конструирование из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки,жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их.	Самостоятельная работа
3		Здравствуй, лето! (обобщение темы)	Любоваться красотой природы.Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.			Умение видеть. Развитие зрительских навыков. Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).	Самостоятельная работа

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №40»

Рассмотрено:

Заседание МО учителей начальных классов

Протокол № от

« » 2015 г.

Руководитель МО учителей начальных классов

_________ / Астайкина Т.А.

Согласовано:

Заседание МС

Протокол № от

« » 2015 г.

Зам.директора по УВР

_______/ С.В.Воеводина

Утверждаю:

Директор МОУ «СОШ № 40 »

Приказ № от

« » 2015 г.

________/ С.В.Баранов

Программа

индивидуального обучения на дому

Хрусталёва Тимофея

Ученика 1 Д класса

учебного курса «Физическая культура»

час в год ( ____ч. в неделю)

Составитель: учитель начальных классов:

Ерёмкина Н.В

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № от « » 2015 г.

2015 учебный год

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ 1 класс (3 ч)

№

Ур.

Дата план

Дата факт

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

«Человек и земля» 1час

Обучающийся научится

- выполнять макет и модель изделия из различных материалов;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться организовывать и оценивать результаты проектной деятельности.

∙ выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

Познавательные УУД:

∙ сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

∙ положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;

∙ знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;

Такие разные дома. Изделие: « Домик изветок»

Сравнивать свойства раз-личных природных мате-риалов листьев, шишек, веточек, кленовых крыла-ток, желудей, каштанов.. Осваивать прие-мы соединения природных материалов при помощи пластилина. Составлять композицию их природных материалов

«Человек и вода»

Передвижение по воде.Проект: «Речной флот»,

Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»

Обучающийся научится

- выполнять макет и модель изделия из различных материалов;

Регулятивные УУД:

∙ понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

∙ называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, ее значение для развития жизни на земле, использовании воды человеком

«Человек и воздух» 1 часа

Полеты человека.

Изделие: «Самолет», «Парашют

Обучающийся научится

- выполнять макет и модель изделия из различных материалов;

- размечать изделие с помощью шаблона.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить вопросительные предложения об окружающем мире.

Регулятивные УУД:

∙ определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

∙ понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

∙ определять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

∙ называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых

Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о птицах, о полетах человека,

летательных аппаратах. Сопоставлять полученную информацию со знаниями, полученными на других предметах, из собственных наблюдений и прочитанных книг.

произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

∙ положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №40»

Рассмотрено:

Заседание МО учителей начальных классов

Протокол № от

« » 2015 г.

Руководитель МО учителей начальных классов

_________ / Астайкина Т.А.

Согласовано:

Заседание МС

Протокол № от

« » 2015 г.

Зам.директора по УВР

_______/ С.В.Воеводина

Утверждаю:

Директор МОУ «СОШ № 40 »

Приказ № от

« » 2015 г.

________/ С.В.Баранов

Программа

индивидуального обучения на дому

Хрусталёва Тимофея

Ученика 1 Д класса

учебного курса «Музыка»

час в год ( ____ч. в неделю)

Составитель: учитель начальных классов:

Ерёмкина Н.В

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № от « » 2015 г.

2015 учебный год

№ урока	Дата		Тема урока Тип урока	Кол-во час	Элемент содержания	Характеристика деятельности учащихся
	план	факт

Чувства человека в музыке. 1
1			Край, в котором ты живешь. Художник, поэт, композитор.		Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Россия - Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Музыкальные пейзажи - это трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. В.Степанова «Добрый день» А.Шнитке - «Пастораль» Г.Свиридов – «Пастораль» В.Алексеев «Рощица» А.Бердышев «Приезжайте в тундру» И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости» И.Никитин «Вот и солнце встает» Оборудование: МР3-диски,		Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизация) в характере основных жанров музыки. Разучивать и исполнять образцы музыкально- поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи). Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх- драматизациях. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. Воплощать в рисунках полюбившиеся образы из музыкальных произведений. Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам. Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника.
2			Музыка утра. Музыка вечера. Комбинированный урок.		Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Рассказ музыки о жизни природы. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. . Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. П.Чайковский «Зимнее утро» В.Симонов «Утро в лесу В. Гаврилин «Вечерняя музыка» С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами» Е. Крылатов «Колыбельная Умки» Оборудование: МР3-диски,
			Музыкальные образы. 1 час
3			Музыка в цирке Дом, который звучит. Опера-сказка		Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке, помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления. Музыкальный театр. Через песенность, танцевальность и маршевость можно совершать путешествие в музыкальные страны - оперу и балет. Детальное знакомство с хорами из детских опер А.Журбин « Добрые слоны» И.Дунаевский « Выходной марш» Д.Кабалевский «Клоуны» О.Юдахина « Слон и скрипочка» Н.Римский-Корсаков опера «Садко» ( фрагменты) Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок» М.Коваль «Волк и семеро козлят» Оборудование: МР3-диски,

Рабочая программа для индивидуального обучения на дому

ученика 1 Д класса

№	Тема	Часы	Характеристика деятельности		Дата проведения по плану	Дата проведения фактическая

1	Подвижные игры			Называть правила подвижных игр и выполнять их в процессе игровой деятельности. Выполнять игровые действия в условиях учебной и игровой деятельности. Подготавливать площадки для проведения подвижных игр в соответствии с их правилами. Проявлять смелость, волю, решительность, активность и инициативу при решении вариативных задач, возникающих в процессе игры. Моделировать игровые ситуации. Регулировать эмоции в процессе игровой деятельности, уметь управлять ими. Общаться и взаимодействовать со сверстниками в условиях игровой деятельности.
2	Прыжковые упражнения			Демонстрировать технику выполнения разученных прыжковых упражнений в стандартных условиях
3	Общеразвивающие физические упражнения			Выполнять дома общеразвивающие упражнения для развития основных физических качеств. Воспроизводить требуемую (заданную по образцу) дозировку физической нагрузки.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по литературному чтению

1 класс

№	Тема		Часы	Характеристика деятельности	Дата проведения по плану	Дата проведения фактическая
Раздел 1 Книги –мои друзья (1 ч)
1	Введение в содержание раздела С.Маршак «Новому читателю» С.Михалков «Как мы жили бы без книг?»А.С.Пушкин		1 час	Совершенствовать навыки чтения (хором, цепочкой, вслух, про себя) Различать разные по жанру произведения; делить текст на части, составлять картинный план, читать по слогам с переходом на чтение целыми словами.

Раздел 2 Радуга-дуга(1ч)
2	Введение в содержание раздела. Песенки, загадки, пословицы и поговорки разных народов. Наш театр. Английская народная песенка «Перчатки»	1 час		Читать целыми словами, выразительно, передавая при чтении различные интонации Отличать особенности народной сказки, рассказывать по плану.

Раздел 3 .Здравствуй, сказка! (3 ч)
3	Жили- были буквы. Г. Юдин «Почему «А»первая»Т.Коти «Катя и буквы»Сравнение авторской и народной сказок.		1 час	Отличать особенности народной сказки,
4	Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух». Л.Пантелеев «Две лягушки»		1 час	Осваивать чтение целыми словами, уметь читать выразительно, передавая при чтении различные интонации
5	И. Гамазкова «Живая азбука»Татарские народные сказки Три дочери», «Два лентяя» Ингушская народная сказка «Заяц и черепаха» Наш театр. С.Михалков «Сами виноваты»		1 час	Читать целыми словами, выразительно читать . Составлять план текста, читать выразительно, передавать при чтении различные интонации. Делить текст на части, выделять главную мысль. Осваивать чтение целыми словами, уметь читать выразительно, передавая при чтении различные интонации
Раздел 4. «Люблю все живое» (3 часа)
6	Введение в содержание раздела В.Лунин «Никого не обижай» Благинина Е. «Котенок» Л.Толстой Пожарные собаки»		1 час	Пересказывать по опорным словам, читать по ролям. Читать целыми словами и выразительно
7	Прием звукозаписи как средство создания образа. И. Токмакова «Лягушки», «Разговор синицы и дятла». Бианки «Разговор птиц в конце лета»		1 час	Разбивать текст на части и подбирать заголовки к ним.
8	И.Пивоварова «Всех угостила»С.Михалков «Зяблик» Н.Сладков «Без слов» Л.Толстой «Обходиться добром со всяким» « Не мучить животных» С.Маршак «В зоопарке» Б.Житков «Вечер» С.Маршак «Волк и лиса»		1 час	Читать целыми словами и выразительно. Читать целыми словами, уметь анализировать произведение

Раздел 5. «Хорошие соседи счастливые друзья» (4 часа)
9	Введение в содержание раздела С.Михалков «Песенка друзей» М.Танич «Когда мои друзья со мной.» А.Барто «Сонечка»		1 час	Читать выразительно целыми словами, анализировать поступки героев.
10	Характеристика героя произведения Е.Пермяк «Самое страшное» В.Осеева «Хорошее» Книги о детях Э. Шим «Брат и младшая сестра»		1 час	Анализировать произведение, читать выразительно, передавая при чтении различные интонации. Составлять план текста, выделять главную мысль. Читать целыми словами, выразительно, передавая при чтении различные интонации

11	Е.Благинина «Паровоз, паровоз, что в подарок нам привез?...» В.Лунин «Мне туфельки мама вчера подарила»		1 час	Анализировать произведение, осваивать чтение целыми словами
12	М.Пляцковский «Солнышко на память» Ю. Мориц «Это –да!» «Это-нет!» Л.Толстой «Не лениться» ,«Косточка»		1 час	Читать выразительно, передавая при чтении различные интонации Читать целыми словами, рассуждать и делать выводы.

Раздел 6. «Край родной ,навек любимый» (4часа)
13	Введение в содержание раздела.П.Воронько «Лучше нет родного края» В.Сухомлинский «Четыре сестры»		1 час	Рассуждать и делать выводы, анализировать произведение. Анализировать произведение, читать целыми словами. Участвовать в диалоге с автором: последовательно строить высказывания.
14	Б.Берестов «Любили тебя без особых причин…»Г. Виеру «Сколько звезд на ясном небе!» Н. Бромлей «Какое самое первое слово?»		1 час	Осознавать прочитанное, читать фрагменты по ролям. Читать целыми словами, читать выразительно, передавать при чтении различные интонации
15	А.Митяев За что я люблю маму» В.Берестов «Стихи для папы»		1	Читать целыми словами, выразительно читать
16	Е.Пермяк «Первая рыбка».И.Косяков «Все она» Л.Толстой «Мальчик и отец» К.Ушинский «Лекарство»		1	Читать целыми словами, выразительно читать стихотворения и рассказы.
Раздел 7 Сто фантазий (2ч)
17	Введение в содержание раздела .Р.Сеф «Совершенно непонятно»В.Маяковский «Тучкины штучки» Ю.Мориц «Сто фантазий»		1	Читать целыми словами, выразительно читать стихотворения и рассказы.
18	Учусь читать сам. И.Пивоварова «Я палочкой волшебной тихонько поведу…» Г.Цыферов «Про меня и про цыпленка»		1 час	Читать целыми словами, выразительно читать стихотворения и рассказы. Анализировать произведение, читать выразительно, передавая при чтении различные интонации. Составлять план текста, выделять главную мысль.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения учебного процесса	Количество			Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению к УМК «Перспектива» 1 класс. Москва «ВАКО» Литературное чтение. 1 класс. В 2 ч. / Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкий, М. В. голованова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2011. Л.Ф.Климанова М.В.Бойкина Литературное чтение Методические рекомендации 1 класс Москва Просвещение 2012.	К К
Печатные пособия
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Портреты поэтов и писателей	Д Д
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Аудиоцентр/магнитофон. Компьютер.		Д Д Д Д Д
Экранно-звуковыв пособия
Аудиозаписи художественного исполнения из-			Д
учаемых произведении.
Оборудование класса
Ученические столы одно- и двухместные с комп-			К
лектом стульев.
Стол учительский с тумбой.			Д
Шкафы для хранения учебников, дидактических			Д
материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстратив-			Д
ного материала.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по обучению грамоте-надомник 1класс "Школа России" ФГОС

Это рабочая программа по обучению грамоте для учащегося на дому, "Школа Росии" по ФГОС....

Рабочая программа по окр. мир надомник 3 класс

Календарно-тематическое окружающему миру, 3 класс.Программа «Школа России»С апреля по май – 1 час в неделю....

Рабочая программа по окр. мир надомник 3 класс

Календарно-тематическое окружающему миру, 3 класс.Программа «Школа России»С апреля по май – 1 час в неделю....

Рабочая программа по математике надомник

Календарно-тематическое планирование по математике, 3 класс.Программа «Школа России»IVчетверть16 часа (2 часа в неделю)....

Рабочая программа по русскому языку надомник

Календарно-тематическое планирование по русскому языкуПрограмма «Школа России»IVчетверть24 часа за четверть (3 часа в неделю)....

Рабочая программа ученика надомника 1 класс, 8 вид

Рабочая программа по всем предметам для ученика надомника 1 класс 8 вид....

Рабочие программы 1-4 классы УМК "Школа России".Рабочие программы по внеурочной деятельности . Рабочие программы 1-4 классы (ОВЗ вариант1)

Рабочие программы 1-4 классы УМК "Школа России".Рабочие программы по внеурочной деятельности .Рабочие программы 1-4 классы (ОВЗ вариант1)...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа для надомника
рабочая программа (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по обучению грамоте-надомник 1класс "Школа России" ФГОС

Рабочая программа по окр. мир надомник 3 класс

Рабочая программа по окр. мир надомник 3 класс

Рабочая программа по математике надомник

Рабочая программа по русскому языку надомник

Рабочая программа ученика надомника 1 класс, 8 вид

Рабочие программы 1-4 классы УМК "Школа России".Рабочие программы по внеурочной деятельности . Рабочие программы 1-4 классы (ОВЗ вариант1)

Навигация

Библиотека

рабочая программа для надомникарабочая программа (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по обучению грамоте-надомник 1класс "Школа России" ФГОС

Рабочая программа по окр. мир надомник 3 класс

Рабочая программа по окр. мир надомник 3 класс

Рабочая программа по математике надомник

Рабочая программа по русскому языку надомник

Рабочая программа ученика надомника 1 класс, 8 вид

Рабочие программы 1-4 классы УМК "Школа России".Рабочие программы по внеурочной деятельности . Рабочие программы 1-4 классы (ОВЗ вариант1)

рабочая программа для надомника
рабочая программа (1 класс) на тему