Новый дизайн урока
статья по теме

Новый дизайн урока.

МБОУ Абанская  основная общеобразовательная школа №1. Учитель начальных классов

Шипенок Татьяна Владимировна.

       Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа. 
Какие бы новации ни вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик.

Как бы ни старались уравнивать учителя с учениками, он как был, так и остается главным действующим лицом на любом уроке. Потому, что он – всегда старше, за ним – знания, опыт понимания и применения этих знаний. Но все это – не облегчает, а осложняет его жизнь.        Ответственность учителя начальных классов всегда была исключительной, но в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ответственность существенно возрастает. Я работаю в школе уже 33 года. И мне было страшно переходить на обучение по новому образовательному стандарту. Но, как говорится, без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Приходилось много учиться, читать, пробовать и ошибаться.  Сейчас я наработала определённый опыт.

     В своей работе я стараюсь не давать информацию в готовом виде. Работаю так, что ребята сами открывают новое знание.  В течение всего урока стараюсь использовать деятельностный метод обучения.

   Организационный момент.         Создаю  условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс. На этапе актуализации знаний организую актуализацию изученных способов действий, мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания. Учебную проблему ставим при помощи подводящего,  побуждающего диалогов или сообщение темы с мотивирующим приёмом.

(Фрагмент постановки проблемы)

       Учу детей выдвигать гипотезы, выводить тему урока. Цели урока выводим вместе с детьми. Тема и цели (умения) остаются на доске весь урок. На уроке постоянно возвращаюсь к ним и ссылаюсь на них в ходе урока.

(Фрагмент урока с темой и целями) 

      Организую самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия, самопроверку самостоятельной работы.  По результатам выполнения самостоятельной работы дети  выявляют  и исправляют  допущенные ошибки. Создаю ситуацию успеха.  Каждое умение дети оценивают в  листах достижения.

(Фрагмент урока с оценкой своих умений)

В конце урока перед детьми видна картина оценки умений.  Они дают оценку своих умений перед классом.

(Фрагмент урока с оценкой своих умений)

     При подготовке к уроку теперь затрачивается почти в два раза больше времени по сравнению с прошлыми учебными годами: нужно спланировать парную работу на уроке, групповую, дифференцировать задание. Стараюсь, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание.